会计专业职业实践教学论文范文

会计专业职业实践教学论文范文第1篇

一、理实一体化整合模式

所谓理实一体化，就是将专业理论课与实践技能课进行整合，使理论学习和技能训练紧密结合在一起，以技能训练为主线，以突出培养学生的操作技能为重点，让学生在做中学，学中做，融“教、学、做”于一体。

重庆城市管理职业学院目前建有会计一体化教学室、会计应用软件实训室，教师在教学过程中，对审核与填制凭证、编制科目汇总表、登记日记账等部分教学内容实现了理实一体化教学，简单内容先由学生自己操作，然后由老师总结;重点内容教师讲演的同时，学生模拟练习;难点内容先由教师讲授及演练，然后由学生自己操作。这种模式不仅做到了理论与实践的整合，而且能激发学生主动学习的兴趣和激情，让学生实现知识、技能和能力的迁移，收到了较好的教学效果。

采用这种模式，对教师的素质提出了更高的要求，教师应当是既有过硬的理论知识，又有实践操作技能的“双师型”教师，还应当编写理实一体化教材。同时，学院还应当建立一体化的教学室、实训室等硬件设施设备，融“教室、实训室”于一体，营造出良好的职业氛围和环境。

二、任务驱动整合模式

任务驱动模式是以构建主义教学理论为基础，以工作任务为中心来整合理论知识和实践技能的整合模式。学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，产生一种学习实践活动。任务驱动模式的实施，首先要选好具有课程整合功能和驱动效应的任务来组织教学。要选择那些关键的、典型的、符合职业教育教学需要，真正能够培养学生能力的任务实施教学。

重庆城市管理职业学院会计老师在对企业会计核算与报告课程的教学中，设计了计提坏账准备、计算发出材料成本等工作任务，先让学生讨论，分析任务，提出问题，然后由教师适当启发和引导，让学生在教师指导下主动完成任务，并通过对任务的完成掌握知识和技能。

采用这种模式，教师设计的任务是能否达到目的的关键因素，“任务”设计的完整性、难易程度及是否能引起学生的兴趣等都将直接影响到学生课堂上探究的效果。因此，如何设计“任务”就成了摆在教师面前的一大难题。滁州职业技术学院职教研究所所长、副教授张健在《高等职业教育理论与实践课程的整合》一文中提出：任务的选择必须符合以下三项原则。1、实践性原则。2、相关性原则。3、思考性原则。

三、项目导向整合模式

项目导向模式就是在分析会计职业岗位，确定职业能力培养目标的基础上，设置一系列的课程项目，以实践教学为主线，通过讨论、讲练结合等互动式教学，培养学生的专业技能。该模式相对于任务驱动模式来说，有综合性、阶段性，而任务驱动模式着重针对单项教学内容进行。

重庆城市管理职业学院在基础会计、企业会计核算与报告课程教学中，根据会计工作岗位能力需求，设置了六大项目进行理论与实践的整合：

项目一：期初建账，任务要求(建明细账、建总分类账、建日记账);

项目二：填制和审核凭证，任务要求(根据有关经济业务填制、审核原始凭证、记账凭证);

项目三：登记账簿，任务要求(根据凭证登记日记账、明细分类账，编制科目汇总表并登记总账);

项目四：成本核算，任务要求(根据经济业务及账簿记录，核算产品生产成本、销售成本等)

项目五：编制会计报表，任务要求(在各种账簿中进行对账、结账、试算平衡，然后编制会计报表);

项目六：会计档案管理，任务要求(整理凭证、装订账本、将会计资料归档管理)。

采用这种模式，一般是先理论后实践，根据理论教学的进度，分阶段进行项目实训，通过项目实训来巩固理论知识。

四、工学结合整合模式

工学结合整合模式是将理论学习与工作实践相结合，主体是学生，以职业为导向，充分利用学校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合起来，让学生在一线岗位接受职业指导、经受职业训练，了解与自己今后职业有关的各种信息，开阔知识面，扩大眼界，加深对自己所学专业的认识，提高理论学习的主动性和积极性，加深对社会和人类的认识，体会到与同事建立合作关系的重要性。这种工学紧密结合，课堂学习与场地实践完全同步的课程整合模式，应当是实践教学和高职教育的最佳模式。

在具体实施过程中，可以采取两种方式：一是将企业的经济业务引入校内，学生一边学习理论知识，一边用相关理论知识处理企业真实的经济业务。二是建设校外实训基地，让学生直接到企业实践。目前，重庆城市管理职业学院与11个企事业单位签订了合作协议，这些单位已成为会计专业学生比较稳固的实习基地。

五、顶岗实习整合模式

顶岗实习就是安排高职生走出学校教室，进入企业生产一线，进行劳动锻炼。这既是教学模式的改革，也是理论课程与实践课程整合的一种模式。而且顶岗实习不只是强化学生实践操作技能，还有利于对学生进行职业素质方面的强化训练，使学生提前了解社会，增强岗位意识和岗位责任感，最大限度提高其综合素养。

重庆城市管理职业学院教务处印制有《顶岗实习手册》, 手册中涉及到顶岗实习管理规定、学籍管理及实习工作的补充规定、学生实习安全责任书、学生自谋实习安全承诺书、学校联系电话、实习计划、实习周志、实习总结、实习评价等内容。会计专业学生在入学后第三年可以在学校的安排下到校外实习基地进行顶岗实习, 也可以自己联系实习单位。无论学校安排还是自己联系, 每一位顶岗实习学生都配备有校内指导教师, 指导教师要对实习学生进行电话联系、走访、业务指导等, 每月向系上汇报一次学生实习情况。学生则要求撰写实习感言、实习周志、实习总结等。通过顶岗实习, 学生既强化了业务操作技能, 又提高了综合素质, 好些学生直接被实习单位留用, 甚至成为了业务骨干。

当然, 随着教育教学改革的深入, 高职会计专业理论与实践课程的整合还会出现一些新的模式。只要我们能根据形势的发展, 合理地实施理论与实践课程的整合, 定能培养出高技能、高素质的会计人才。

摘要：高职会计专业的培养目标是培养高素质、高层次应用型会计专业技术人才和管理人才, 在注重理论的基础上, 强化实践动手能力。这就要求高职会计专业需要将理论课程与实践课程有机地整合在一起, 促进“双师”教师队伍建设, 提高人才培养质量。本文结合重庆城市管理职业学院会计专业理论与实践课程整合的实际情况, 提出了五种整合模式。

关键词：高职教育,会计专业,理论课程,实践课程,整合模式

参考文献

[1] 梁玮.浅谈会计专业课“理实一体化”教学模式[OL].广西工商学校网, 2007.

[2] 罗明喜.项目导向教学法在基础会计教学中的应用[OL].中华论文中心, 2007.

[3] 童学敏.高职教育“工学结合”模式实践思考[OL].光明网, 2007.

会计专业职业实践教学论文范文第2篇

高职会计专业学生职业素养培养是保障学生成为复合型人才的关键步骤，也对学生今后的职业生涯起到引导作用，因此需要关注学生职业素养的培养。根据相关调查数据显示，高职院校学生在毕业之后认为就业困难的主要原因包括以下两个方面：其一，适应能力比较差，没有将自己学到的基础知识与岗位需求有效结合，简单的说便是学无所用；其二，实践能力比较差，自身的动手能力不强，尽管在学校经过了一系列的实训实习培训，但是与真实的工作场景还是存在较大的差异。这些都是职业素养没有得到针对性培养的直接表现，导致学生在毕业之后不能迅速的了解实际岗位需求，沟通意识不强，团结协作能力较差。若与企业的沟通能力不强，不能达到预期的工作效果，工作效率比较低。为了弥补学生存在的问题，高职院校在对学生进行职业素养培养的过程中，要从各个方面着手，以便使学生能够成为新时代社会所需要应用型、技能型人才。文章基于对学生职业素养培养重要性的深刻认识，结合目前高职会计专业学生职业素养培养问题，提出学生职业素养培养策略，为学生的会计职业可持续发展奠定坚实基础。

一、构建高职会计专业学生职业素养培养体系的重要性

高职会计专业学生职业素养培养体系的构建不仅是学生职业可持续发展的需要，也是提高会计专业教学质量及现代高职院校教育管理的需要。

（一）高职学生教育管理的需要

当前高职院校内部的各项管理体制正在进行深入的改革，各个院校对于教育教学质量的提升给予了高度的重视。其中管理模式将教育管理作为中心转移到了对学生的全面培养，以人为本的管理模式中，更多的院校特别注重学生软实力的培养。例如，培养学生的实践能力、人文素养以及创新能力，等等。因此，职业素养培养作为增强学生软实力的重要组成部分必然也是目前学生教育管理的重要内容。通过对人才培养目标的考察，构建有效的学生职业素养培养体系是教育管理的关键环节。

（二）调整职业素养结构的需要

从当前高职院校会计专业学生的职业素养情况来看，与社会用人单位需求存在着不符的现象，造成这一原因的主要因素包括：学生职业素养培养体系存在不合理的情况，需要进一步将其进行完善；其次，企业对于学生的要求，并不完全是学生的专业知识和专业能力，而是需要学生在掌握基本能力的基础之上，拥有更多的实践能力、职业道德、职业修养等等。这些与专业看似不相关的素养，却是企业招聘人才时非常注重的。所以，高职院校在对会计专业学生进行培养的过程中，也要注重对学生职业素养培养体系的合理构建，以便提升对学生的职业素养培养效率，使学生能够提升自身的竞争实力。

二、高职院校会计专业学生职业素养的培养现状

从目前高职会计专业学生职业素养培养现状来看，仍然存在着一些问题，主要表现于以下几个方面：

（一）目标不明确

受传统教育理念及教学模式的影响，高职院校会计专业在整体上的教学模式比较偏向于理论教学，对于教学目标忽略了综合素养、业务能力、职业道德等内容，对学生的职业素养培养关注的比较少。

（二）专业课程的缺乏

基于职业素养的重要性，笔者认为还是应开设职业素养培养课程。但在职业素养培养方面，大多数高职院校并没有设置专门的课程，这样不利于学生职业素养的针对性培养和快速形成。

（三）评价机制的缺乏

当前在高职院校会计专业的考核模式中，以闭卷的形式为主。所以，学生的学习方式为上课听教师讲理论知识，做笔记、抄笔记，在课下学习的时候复习笔记、背诵笔记。这样的学习模式非常不利于学生的综合发展，也限制了对学生的职业素养培养。由于职业素养不像知识和技能可以具体化，这就要求高职院校改变对学生考核的模式，实施综合性考核，除了传统的知识技能外，还应对学习态度、团结意识等有关品德、素质的成分进行考核，有利于对学生职业素养的强化。

三、高职院校会计专业学生职业素养培养的途径

结合上述高职院校会计专业学生职业素养培养存在的诸多问题，笔者从以下几个层面提出学生职业素养培养策略，具有一定借鉴价值。

（一）唤起学生的学习热情

在高职院校学习的学生，对于会计专业并没有太多的了解，甚至在刚刚学习的时候，完全是陌生的，没有很高的学习兴趣。所以，在日常授课过程中，需要激发学生的学习兴趣，但这是一项长期并且艰巨的工作，要贯穿于整个教学的过程中。首先，激发学生的学习兴趣，唤起学生的会计学习热情，并组织学生彼此之间进行互动，促进学生的潜能发挥。在正式授课之前，教师要精心准备各项专业课程的讲解，并将学生需要具备的各项能力以及需要考取的相关资格证进行整理，使学生在刚学习时便对之后的发展方向和学习目标有一个明确的认识。在日常授课的过程中还可以聘请专家学者，企业的专业人员以及毕业工作的学生进行知识讲座，这样可帮助学生合理规划自己的职业生涯 。

（二）理论教育+素质教育的职业素养培养模式

对于学生的理论教育，需要拿捏好一个度。首先，要保障学生能够牢固掌握相关的基础知识，为之后的实践教学打好基础。实践教学是对学生综合素养以及职业能力进行培养的关键环节，更是提升学生职业技能能力以及創新能力的有效途径。高职院校对于学生的实践能力培养要给予了高度重视，所以在实践教学授课的过程中，要将高职院校自身的教学特色展现出来。同时在教学的过程中，教师还要适当创新，以市场作为主题，以就业作为导向，对学生的技术能力进行培养，将学和做进行有机结合。结合社会会计岗位所需的基本能力、综合技能以及职业能力来设计实践教学，以便培养学生的应用能力及职业素养。

例如，将会计基础、财务会计、电算化会计作为主线，岗位实训等课程作为辅助教学。在开展整个教学过程中，要由浅入深，逐步对学生的职业能力进行培养，以便学生对职业技能产生重视。在学生基础会计单项训练方面，可利用实训使学生对会计有进一步的感性认识，深入掌握会计凭证报表，将其应用于实践。通过理论与实际结合这种授课模式，可使学生将学到的知识应用于实践，提升自身的职业素养与专业技能，对学生之后的就业会有重要的促进作用。

（三）加强校内校外合作

对于学生的职业素养的培养，不可以限制在课堂内。在授课的过程中，教师不但要传授相关的会计知识，还需要调动学生的学习积极性，对于会计专业的学生而言，会计课程有着很强的枯燥性，并且其中有些知识比较难懂。所以，调动学生学习的积极性是教师面临的关键性问题。当前，随着对课程改革的逐步深入，很多高职院校已经将课堂转移到了课外，与一些企业进行深度合作，将枯燥的课堂内容转移到企业实际工作中进行讲解，这样可以将繁杂的会计知识进行简化，并提升学生的注意力和学习兴趣。在企业实际工作中学习知识还可以培养学生的团结合作意识。其中，可将学生进行分组，逐步进行辅导，并模拟真实的场景，之后引导学生开展讨论，给予相应的评价。同时还可以利用假期，组织学生到企业进行实习，参与真正的社会实践，这样便实现了理论与实际相结合的授课模式。通过对社会资源的利用，实现了产学合作的教育模式。经过大量的实践证明，该教学模式对学生的能力以及职业素养培养有着很大的促进作用。

四、结语

总之，当前高职院校内部的各项管理体制正在进行深入的改革，各个院校对于教育教学质量的提升给予了高度的重视，因此，对高职会计专业学生职业素养培养探索也在不断的深化，学生职业素养的培养对学生的职业生涯会产生很大的促进作用，使其更具竞争实力，成为社会所需的综合型高素质人才。（作者单位为湖南化工职业技术学院）

会计专业职业实践教学论文范文第3篇

[摘           要]  通过对信息化背景下会计专业职业教育教学改革必要性的分析，从提高信息化背景下会计专业职業教育教学改革的认识、灵活转换会计专业信息化教学方法以及科学设置会计专业职业教育教学课程体系三个方面入手，对教学改革提出具体建议，希望能为相关教学工作的开展提供参考。

[关    键   词]  信息化;会计专业;职业教育;教学改革

实现现代化教学的重要手段是引入新的信息技术，使用新的教学设备改变以往的单一授课模式。会计作为受信息化影响较深的行业领域，其教育模式的改革要遵循时代的发展方向，要适应符合时代发展的规律，以满足社会需求作为首要目标，对教学模式进行信息化改革，为企业培养高水平高技能的会计人才，为教育信息化发展提供有价值的参考。

一、信息化背景下会计专业职业教育教学改革的必要性

（一）信息化背景下教育模式的改革势在必行

职业教育是我国教育体系中重要的一部分，能够为社会的发展提供技术应用型人才，其在信息化背景下，注重培养学生的自主探究学习能力，提高学生的信息化素养，信息化改革会在很大程度上优化教学效果。例如，在2017年举办全国职业学校信息化教学大赛，这便是我国教学信息化比较直观的体现。比赛中理论加实践的教学安排比较突出，注重与实际结合。可以说，信息化教学势在必行，会计专业教学信息化需要全面推进。就目前的发展形势来看，社会企业会计管理已经朝着信息化方向快速前进，所以传统的校内教育模式已经不能满足社会经济的发展，已经不能保证学生经过学习后，自身技能经得起社会的考验，所以信息化背景下教育模式的改革势在必行。

（二）会计教学信息化提高学生学习积极性

先进的技术知识，先进的IT技术，具备强大的解决实际问题的能力，功能的实现更加简洁直观，能够吸引学生的兴趣，真正提高学生专业技能。从就业形势来看，社会缺少的是真正有能力、有想法的人才，高技能应用型人才是社会真正需要的人力资源。信息化教育从日常学习方式提高学生的信息技术应用能力，潜移默化培养学生技能。在发展中，信息技术成为职业教育的重要载体，改变传统教育模式的同时，学生也能够积极适应新的教育模式，青少年作为信息时代的受影响较深群体，对新技术的接受能力体现出绝对的优势，所以信息技术拓宽教学途径的同时，更加激发学生的学习动力，因此好的学习氛围也会逐渐形成。

二、信息化背景下会计专业职业教育教学改革的有效途径

（一）提高对信息化背景下会计专业职业教育教学改革的认识

提高对信息化背景下会计专业职业教育教学改革的重视，创新会计专业人才培养模式，在实际的教学过程中灵活引入信息化教学理念，是当前实现会计专业职业教学改革的有效途径之一[1]。例如：想要摒弃传统会计专业教学陈旧的思想，积极吸收先进的信息化教学理念，并将其渗透到专业教学的每一个环节中，可以通过构建良好的信息化教学平台，对现有的会计专业教学资源进行科学的整合与配置，树立正确的信息化教学意识，利用先进的信息化技术手段对会计专业教学模式进行必要的革新，为学生充分适应信息化教学模式奠定良好基础。

（二）灵活转换会计专业信息化教学方法

随着科学技术水平的不断提高和教育改革进程的不断推进，信息化背景下会计专业职业教育教学改革已经逐渐成为职业教育会计专业教学的发展趋势。灵活转换会计专业信息化教学方法，可以从更新会计专业教学内容方面着手。从当前信息时代背景下会计专业教学的实际情况来看，传统会计专业课内容设计已经难以满足社会发展的实际需求。因此，在教学改革过程中，职业学校应该结合会计专业教学的实际情况和人才培养需求，科学调整会计基础、管理会计、审计、税法、财务会计以及成本会计等一系列专业课程内容设计所占比重。在关注会计专业学科教学的基础上，重视计算机学科、计算机软件应用以及通用会计软件等信息基础课程教学。

（三）科学设置会计专业职业教育教学课程体系

在信息时代背景下，会计专业职业教育教学中的课程体系建设，应以更高的科学性、系统性和合理性作为教学课程体系建设目标，通过对专业教学课程的不断完善和优化，进一步提高学生的综合能力。比如，在会计专业实践教学课程设计过程中，教师应重视对学生自身实践操作的引导与训练，强调学生在实践课程教学过程中的认知主义作用，坚持将会计专业教学实践教学设计为具有更多层次、形式更为多样以及覆盖面更广的开放性实践课程体系，帮助学生更好的体验真实的会计工作环境与模式[2]。

综上所述，在新的时代背景下，教育信息化改革任重而道远，教育工作者要勇于实践探索，采用有效的信息化教育手段，提高学生的知识技能，实现会计教学信息化提高学生的学习积极性，另外，学校需要改变知识结构体系，为学生带来新的问题，新的知识，以保证实际问题的解决符合现代社会发展方向，保证学生踏入社会能够为企业做出贡献。

参考文献：

[1]王顺楷.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新[J].佳木斯职业学院学报，2017（3）：27.

[2]刘睿.我国中等职业教育会计专业教学改革的探讨[J].职教论坛，2014（18）：80-82.

会计专业职业实践教学论文范文第4篇

1.1 课程教学内容欠缺

目前很多职业学院会计教学的教材以理论教学内容为主, 教材的版面陈旧, 理念缺乏创新, 教学的内容也没有紧跟会计学科的前沿前景, 如会计成本核心法、会计制度准则等内容。 而关于会计行业的新准则、新的动向等相关内容却缺乏。 会计专业的实训体系内容存在重合现象, 手工会计与电脑会计的融合不是很紧密, 课程设置不合理, 很多职业学院的课程设置要改革相关内容, 由此导致了学科系统的不合理。 目前的会计课程在内容上不能理论联系实际, 职业素养的培养力度不够, 缺少目前先进教学案例与教学思路。

1.2 课程教学案例的欠缺

由于我国的会计教材缺乏实际的内涵, 在实践中, 教学案例不能真实反映课程教学的需要。 有很多老师的动手能力差, 没有实际的操作经验, 也没有企业事业单位的工作经验, 缺乏理论教学的系统性, 而长期的实践经验是在长期的操作中积累起来的, 并没有自己的实际经验与感受是教学不出什么好学生的。 在会计专业的课堂上, 教师主要以学生为中心, 理解学生的感觉与真实接受能力, 不能仅仅是对课程教材中的讲解, 多讲一些案例分析, 多与学生互动, 采用讨论式教学方式, 通过案例教学启发学生的思维, 提高学生的学习积极性与主动。

1.3 工作过程系统化的教学模式不明确

我国的职业学院会计专业建设要有一个系统目标, 存在工作过程不明确、尚未建立完善的会计制度体系等问题。 目前我国很多会计的教学体系很多都是与工作过程系统化有关的, 会计知识缺乏有效的优化, 教学模式不能与实际工作结合起来。由于专业人才培养模式不能适应教学的需要, 我国高校目前也缺乏具有理论与实训都很精通的教师, 从而很难在教学工作自由发挥。

2职业学院的教学方法与教学效果评估探讨

2.1 充分采用案例教学法

教学案例是一种很好的素材, 案例教学法也是一种很好的教学方法, 在案例教学过程中, 教师把案例与实际内容结合起来。 而对于旨在培养学生学习能力、理解能力、动手操作能力, 教师则要分析案例教学的作用与意义。 除了课堂内的案例外, 教师可找一些课外的书籍, 把案例汇编起来, 形成自己的教学资料, 一般在讲完教材中知识点之后再讲教学案例, 也可结合案例与教材中的知识点来讲解, 所需要的知识可以从教材中找出来, 形成自己有用的东西。 在学生课堂教学完成后, 由教师把案例的重点与难点找出来, 给学生作一个分析。 可以说, 在案例教学中, 教材内与教材外的知识与技能都是可以结合起来的。

2.2 灵活使用多样化的教学方法, 特别是现代化的教学方法

会计专业学生要充分运用好教学资源, 电算会计是未来的发展趋势, 老师要指导学生充分利用教学资源。 采用多样化教学资源与教学手段, 理论联系实际, 有针对性地提高学生的学习能力与职业素养。 会计的知识体系庞大, 一定要一个好的教学体系, 工作过程要有一个好的系统化, 有课程教学方案, 也有教学大纲, 有一个好的知识目标, 也有一个好的能力目标, 有一个好的人才培养方案, 也要有一个好的实训计划指导书, 也要有好的人才培养的思路, 有了明确的目标, 我们才能完成会计的能力体系的培养工作, 还要引导学生积极投入学习中来。

2.3 评估案例教学的效果

为了会计专业案例教学的实际效果, 教师有目的地针对学生的会计综合能力进行了测量和比较, 形成自己观点与见解。 测试所使用的方法与手段很多, 认真做的案例教学的调研工作, 评估好案例教学的实际效果, 可见教学效果提升对于人才培养的质量有很好的作用。 案例教学取得了一定的效果, 发现案例教学中的问题, 案例教学所需知识与技能增加, 而现有知识与技能的储备有限, 需要的教学资源也要很多, 教学案例资料的汇编工作也显得很重要, 任课教师要通过一系列学习, 提升自己的综合素质与能力。 努力深化会计专业的建设, 能够解决上述问题, 更好地开展课程教学, 灵活多种教学方法, 结合教学大纲要求, 做好教学工作。

3会计专业教学改革思路

3.1 完善会计教学的内容

目前很多职业学院会计教学的教材以理论教学内容为主, 教材的版面陈旧, 理念缺乏创新, 教学的内容也没有紧跟会计学科的前沿前景, 如会计成本核心法、会计制度准则等内容。 而关于会计行业的新准则、新的动向等相关内容却缺乏。 会计专业的实训体系内容存在重合现象, 手工会计与电脑会计的融合不是很紧密, 课程设置不合理, 很多职业学院的课程设置要改革相关内容, 由此导致了学科系统的不合理。 目前的会计课程在内容上不能理论联系实际, 职业素养的培养力度不够, 缺少目前先进教学案例与教学思路。

3.2 强化学生能力的考核

一方面是考核体系的完善, 会计知识一定要与考核体系的指标结合起来, 根据新的会计人才培养方案, 要求会计专业学生能明确会计专业学习的知识与目标, 尤其是电算会计, 社会行业也大量使用了电算会计, 学生要学习的电算会计的知识也很多, 主要考核学生的运用能力、组织能力、协调能力、分析能力。 对学生进行的会计职业能力考核要与职业学院人才培养水平指标结合起来, 强化对学生的考核力度, 评价学生的素质能力。

3.3 提升学生的能力与素质

老师对学生的能力有一个好的认识, 合理有效地评份学生的能力。 在会计知识学习与训练过程中, 学生要灵活运用现代化的学习方法, 这就要求他们要加强学习资料的收集, 提升自己的能力与水平。 通过学生能力的测试, 能够有效地培养学生的会计运用能力, 有效合理地评价学生素质, 从而帮助我们改进教学评价指标, 深化教学改革力度, 努力做好人才培养工作。

摘要：会计教学是会计职业教育的重要组成部分, 会计专业教学体系庞大且结构复杂, 教学是职业学院人才培养的必经途径, 会计专业建设要围绕职业学院人才培养这一重点, 深化实训基地建设, 强化教学内涵建设, 提高会计专业的人才培养的质量与水平。

关键词：会计专业,教学,思考

参考文献

[1] 张莲苓.会计[M].中国财政经济出版社, 2009.

[2] 李曙亮, 王晓敏, 安胜莉, 吕辉.房地产开发企业会计与纳税实务[M].大连出版社, 2010.

会计专业职业实践教学论文范文第5篇

摘要：高职院校会计专业肩负着为社会培养专业性人才的重任。财务部门作为企业的核心，对从业人员的职业素养具有很高的要求，会计职业素养的培养需要高校会计专业进行教学改革。其内容包括职业道德思想、职业态度以及职业道德规范下的会计行为。文章具体阐述了会计职业素养的构成要素，并针对现代高校对职业素养培养的重视程度、实施现状等问题提出了如何在我国高职院校进行会计专业学生的职业素养培养，以提高学生的综合素质，为企业提供更多优秀的会计专业人才。

关键词：职业素养；高职院校；会计专业；培养社会的发展使企业更加重视对职工职业道德的考核。会计作为企业的核心，影响着企业的正常运行。对于高职院校来说，会计人才的培养应致力于提高学生的实践能力。如何培养高素质的会计从业人员已经成为高职院校的主要任务，职业素养一词是企业和高职院校会计教学中关注的焦点。

一、会计职业素养内涵及其构成

所谓会计职业素养是指会计从业人员及会计相关人员需遵守的行业规范和行业要求。即会计从业人员在工作过程中所能体现的综合素养。其中包括会计人员的职业道德思想、职业态度和在道德规范下的会计职业行为。

会计职业道德用来调整会计职业关系，且能够体现会计职业特点。其中会计职业关系包含了企业会计与企业之间的关系、职业与职业或与员工之间的关系。在会计职业道德要求下，从业人员应做到诚实守信、公正廉洁，不断的提高自身的服务和技术水平。同时，会计素养要素还包括会计的职业思想。即会计从业人员应建立明确的目标，并且个人理想的建立要始终以社会需要和职业需求为前提。职业理想能够反应会计从业人员的人生观和价值观。完整的会计职业生涯设置包含了会计人员从具有从业资格到晋升为高级会计师的过程，还囊括了从业过程中岗位的晋升过程。在晋升过程中，会计从业人员的道德素养和专业技能不断提高，使会计人员能够适应会计行业行规。会计职业生涯设计过程以其自身的职业理想或目标为前提。在职业道德的引领下，会计职业生涯规划更具合理性，利于纠正其在从业过程中出现的活动偏差，提高会计人员的综合素养，突出表现为使会计人员养成肯拼搏和奋斗的精神，并认识到企业利益高于个人利益。另外，在职业理想和职业生涯规划中还要求会计人员了解自身需求和能力，并依据会计发展规则制定合理的职业规划。

职业态度与职业行为紧密相关，职业态度影响甚至决定了职业行为。会计人员的职业态度包括其在工作过程中的自我认识、道德素质以及求职目的等。员工职业素养构成要素中，职业态度是核心，只有会计从业人员端正态度，才能提高其对工作的积极性，使其养成负责任的态度。职业态度决定了会计人员的工作效率也就是职业行为产生的结果。职业行为是指会计从业人员所从事的会计相关工作以及其表现出来的言行举止等。职业行为使会计人员对其工作内容的认识和评价过程。职业行为不仅包括内部员工的行为，还包括职业竞争以及职业奉献等。当然会计的工作效率还取决于其职业技能的高低，因此职业技能与职业态度等一起构成了职业素养的组成部分。因此在高职会计专业教学中，致力于培养学生的职业素养是现代高职院校的主要任务。因此文章将着重于探讨如何在我国高职院校会计教学中进行职业素养的培养。

二、目前会计职业素养现状

目前，很多企业存在会计行为不规范的现象，部分会计工作效率低下。企业坏账等现象屡见不鲜，这与高校在进行会计职业素养教学中缺乏对会计职业道德重要性的认识有关。尤其对于高职院校来说，教师在教学过程中过分强调对学生从业技能的培养。对会计职业素养的组成要素认识不全面，使学生无法认识到从业道德的重要性。目前，很多高校受到传统教学模式的影响，会计教学中依然以会计基础知识为主，缺乏与企业之间的联系，不利于会计专业学生职业道德素养的提高。调查显示，大部分高职院校将会计技能，会计基础知识等作为会计专业必修课程，基本不会将会计从业道德作为会计专业必修课，只是在教学过程中简单提及，一些院校甚至直接将其忽略。学生作为未来会计从业者，不能得到正确的会计职业素养传授，会计职业素养低下就成为其主要特点。提高高职会计专业教学效率，重视会计职业素养的培养也成为目前高职院校会计教学改革中的必然要求。

三、高职院校会计专业提高学生的职业素养的方案

现代社会，学校教学应与社会对人才的需要相结合，因此在提高会计专业学生职业素养过程中，加强学校教学与企业之间的联系是关键，这样不但能够提高学生对专业的认识，也有助于其提升对会计专业学习的积极性。其具体实施方案如下：

（一）在课堂教学中加强对学生职业素养的培养

毫无疑问，课堂是学生获得专业技能和提高职业道德素养的主要场所。因此教师应致力于提高课堂教学效率，改变以往以知识传授为主的教学模式，不断的渗透加强职业素养的重要性。教师还应做到治学严谨、为人师表，为学生做好榜样工作。在教学内容的设计上，包括在高职会计课程设置上，都应以实践或以社会对会计从业人员的需要为前提，在教学过程中主要体现在要充分尊重学生的人格，对其进行人格教育；培养其职业精神，在教学中进行职业操守教育；并时刻进行会计职业素养教育的创新和发掘，培养学生与时俱进和创新精神。

1.尊重学生的人格。

会计对企业来说十分重要，其高尚的道德是企业和社会共同的需要。学校不仅肩负着传授学生知识的重任，还要不断的提高学生的职业道德，教师应将育人与教书同样作为其重要教学任务。教师应了解学生的特点，并帮助其树立正确的人生观、价值观。培养学生的团队协作精神以及理解、包容其他人的情怀。

2.在教学中进行职业操守教育。

着要求会计教师认识到职业操守的重要性，在教学中进行灌输。从而培养学生具有良好的会计形象，提高从业人员的道德水平，使会计行业能够健康稳定发展。教师应善于安排教学内容，在专业知识教学中，巧妙的运用职业操守教育。教学方式上，教师应采取多样化的教学手段，而不是单一的灌输，以提高职业操守教育的实际意义。教师应博学，了解企业职业操守相关案例，并在教学中采取举实例的方式说明问题，使学生能够信服。

3.进行会计职业素养教育的创新和发掘，培养创新精神。

会计行为之所以重要，是因为其关系到企业的经济状况，关系到企业是否能够长期稳定的发展下去。也就是会计行为能够影响社会经济发展。企业处在经济发展中，其随时可能发生一定的变化。教育人员在教材设计时无法进行一一对应。这就要求会计专业教师能够与时俱进，了解企业现状，了解高职会计专业教学重点，在教学中对学生进行正确的思想渗透。针对会计专业理论联系实践的重要性，将会计专业术语进行分解，采取多样化的教学手段提高学生的兴趣，如将多媒体等设备运用到现代高职会计专业教学中，或利用艺术学、管理学等知识进行职业素养的传输。总之，教师应与时俱进，不断实现教学创新，将会计职业素养的培养正确应用到会计专业教学中，使会计课程更具美感，而不是单纯的教学技能传授，以提高会计专业教学的效率。

（二）增加课外教学，进行会计职业素养的培养

课堂教学固然重要，但仅靠课堂教学，无法满足社会对专业人才的需求。因此对会计职业素养的培养应立足于当下，着眼于未来，拓宽教学范围。将会计职业素养的培养从课上带到课下。课外活动作为课上教学的扩展和辅助形式，能够为学生提供更多的实践机会，而在实践中学生的职业道德素养能够更快养成。教师在这个过程中能够对学生产生更大的影响，学生作为学习主体，应从学校得到更多的职业道德培训。在科技发达的今天，教师可利用多媒体网络进行在线教学，使学生能够进行在线交流，促进去全面发展和共同进步。另外，还可以组织学生参加企业实习，了解企业内部结构，了解企业运行。在校期间，还可以为学生提供有效的会计职业道德讲座，组织学生参加职业道德相关知识辩论等，加深其对会计职业素养培养重要性的认识。另外，课外教学比课上教学更具自由性，教师可根据学生的兴趣爱好进行教学活动安排。设置不同的教学活动，使学生参加。这样尊重了学生的个性特点，有利于其学习积极性的提高，使其正确认识职业道德素养的重要性，也有助于其职业素养的形成。

（三）增加会计专业教学实践

会计专业具有较强的专业性，教学中增加实践教学是社会和企业对人才的需求，也是高校的主要教学途径。尤其对于高职院校来说，其培养方向就是使学生具有专业实践能力，因此我国高职院校应实现会计专业教学的创新，建立更多的教学实践基地。在学生在校期间为其提供更多的实践机会，使其了解企业环境，了解其工作状态。实践基地的建立也有利于高职院校对学生进行有针对性的职业素养教育。专业实践活动不但能够提高学生的技能，也是培养其职业素养的重要途径，教师应认识到这一点，充分利用高校教学实践。完善教学实践的内容，并采用正确的教学方式。建立正确的教学考核标准，重视学生实践能力以及在实践中体现出来的会计职业素养，着重于考核其是否具有严谨的工作作风，是否具有良好的团队协作精神和职业操守。实践教学中，教师还应努力为学生营造与企业相似的职业分为，正确运用和宣传企业文化，传递企业会计职业操守对企业运行效率的影响，并且致力于为企业培养专业的，具有竞争意识和服务精神以及职业操守的会计人才。

四、总结

职业素养教育对高职会计专业教学来说十分重要。这是由于高职院校与其他本科院校相比，学生毕业后的竞争力明显偏低。因此提高其实践能力也就成为高职院校的教学目标。当然会计职业素养的培养要求教师首先认识并重视这一点，也要认识到会计职业素养的培养并非短期实现的过程，而是应在长期的教学中不断的渗透。会计人员的素质关系到企业的稳定发展，目前高职院校对这一点认识不深，需要进一步加强。

参考文献：

[1]施久芳.浅谈新形势下会计人员职业素养建设[J].商场现代化,2009(10):95－98．

[2]刘晓峰.高职会计专业人才培养模式的探索与创新[J].商业会计,2011(27):76－78．

[3]陈艳玲.对提高会计人员素质的思考[J].中国乡镇企业会计,2010(12):56－58．

会计专业职业实践教学论文范文第6篇

【关键词】 中专;财会;实践性教学

会计专业是一门技术性和实践性较强的专业，培养的是应用型的财会人才。许多会计专业的学生毕业后，因为缺乏会计的系统操作训练，很难在较短的时间内适应工作。因此，加强会计实践性教学，培养学生的动手能力，一直是会计教学，特别是中职会计实践教学所关注的问题。

1 实践性教学的重要性

中等职业学校财务会计专业以及相近专业的学生，他们的专业基础课程(《基础会计》等)或专业课程(《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》等)，由于教师在课堂教学中以理论灌输为主，有些知识点还比较抽象，造成学生学习兴趣不高;其次，由于中等职业学校的学生年龄偏小，对企业和社会活动的感性认识比较肤浅，对一些专业理论感到难以理解。因此，研究并落实会计学科的实践性教学，对改善会计教学的现状有着十分重要的现实意义。

1.1增强学生的团队协作意识，进行会计职业道德教育

职业教育的任务就是培养具有创新精神和实践能力的技能型人才，发展科学技术，促进社会主义现代化建设。在会计学科的实践性教学中，可以通过分组练习，岗位牵制，从会计凭证的取得、填制、会计账簿的登记到财务会计报告的编制，让学生知道做好会计工作，不仅需要个人理论知识和操作能力，更重要的是需要团队之间的默契配合和团结协作，只要某个环节出现差错，就会影响整个会计信息的质量。通过对经济业务的处理及其结果的分析，特别是正反两方面案例的介绍，可以培养学生"诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账"的职业道德意识，进行会计职业道德教育。

1.2激发学生的学习兴趣，建立良好的师生关系

《基础会计》、《财务会计》等课程有较强的政策性和规范性，在纯理论的教学过程中，教学内容显得枯燥无味，学生容易出现厌学现象，师生关系就会逐渐紧张，甚至产生对立。学校的教学活动是一个师生双边活动的动态过程。教学活动要想真正取得成效，就必须设法调动教师和学生的积极性。21世纪的教学应该是民主的教学、开放的教学和合作的教学。没有学生的积极参与，没有学生学习的内在动力，教学创新是难以取得实效的。会计学科的实践性教学，可以通过案例教学、参观学习、多媒体演示、学生动手训练等互动教学方式，激发学生的学习兴趣。同时在互动教学过程中，需要师生之间建立相互尊重、亲密无间的沟通交流渠道，这就为建立良好的师生关系奠定了坚实基础。

1.3提高学生的实际动手能力，为社会培养技能型的人才

从某种意义上讲，职业教育就是就业教育。每个中等职业学校都在积极探索、总结和推行有利于全面提高学生素质和综合职业能力的教學方法和教学组织形式，激发独立思考和创新意识，培养学生自主学习和勇于实践的能力。在学生掌握了一定的会计知识的基础上，将各种会计实务运用到教学实践中，是提高学生理论联系实际能力的一种有效途径。

2 加强专业技能训练，为学生创造实践机会

我们说，每一门专业的设置都是有其社会现实需求的，财会专业亦是如此。作为日常生活、企业管理、宏观规划所必须的一门实用性学科，其学习成功的最高目标与衡量标准是专业的社会实践性和可操作性。与其他类型的教育相同，我国传统的财会教学由于客观条件的限制及学生规模大等因素，教学往往停留在“眼耳”上而对学生“手”上的训练相对欠缺，培养出来的学生往往显得动手能力不强，中专学习之后并不能顺利走上工作岗位熟练从事财会工作，这一方面不利于社会对中专生的认可和接受，也导致许多中专生对校园学习和自我能力的怀疑。因此，教师在平时的教学活动中要加强学生的操作技能训练，不能停留在纸上谈兵的程度。例如，当前比较流行的模拟课堂、角色扮演等方式，都非常适合运用到教学活动中，在课堂上多使用真实的财会工具如账册、报表、练习钞等，设置不同的生活实践情节如财务出纳、账目审核等，并且让学生尝试扮演多种财会岗位职员进行多方位训练，这种接近现实的教学方式很容易提高学生的专业技能。俗话说，不让下田，怎会耕田，除了课堂内、校内的教学与训练，还应该给中专生创造条件，让他们参与到社会财会工作中去，整合社会资源，为学生提供实习任务，尤其是当前就业形势严峻，通过与用人单位的对口合作，既有利于降低用人单位的培训资本，更是对学生财会技能的实践考验。有条件的学校还可以为中专生提供社会兼职，这对于财会专业学生尽早适应社会，激发学习动力意义重大。

3 实践性教学的实施

中等职业学校会计学科实践性教学的实施是一项工程。其关键在于实践导向的会计学科的改革。它涉及到加强师资队伍建设、强化教学实践环节、改变教学评价机制等诸多方面。

3.1加强师资队伍建设

一支高素质、高质量的师资队伍，是课程教学改革的重要保证。澳大利亚对教师的任职资格有严格的要求，它首先看重的是行业经验，其次才是学历。一个人要想在TAFE学院获得教师职位，首先必须具备与所教授课程相对应的五年同行业的工作经验，其次才是相应的证书。而且，行业经验具有一票否决权。俗话说："要给学生一碗水，教师自己要有一桶水。"实践性教学的落实关键在于教师的日常教学行为，教师首先要有较高的理论知识和技能水平。我国中等职业学校的教师大部分是从学校到学校，具有一定的理论知识，但是普遍缺乏实践经验。因此要采取具体措施加强师资队伍建设：(1)鼓励专业教师到生产、经营、管理、服务第一线参加顶岗实习;(2)聘请企业、行业专家做学校的兼职教师;(3)鼓励专业教师积极参加职业资格考试，成为"双师型"教师;(4)鼓励专业教师积极参加省级乃至国家级的技能比赛，全面提高技能水平;(5)通过本校培训或送出去培养的方式提高专业教师的实践操作能力。

3.2强化实践教学环节职业教育以培养操作型、技能型复合人才为目标，这就决定了其日常教学必须以训练学生的实践技能、创新能力为核心。其实，德国、澳大利亚、美国、瑞士等国家的职业教育之所以发达，就在于他们突出了人才培养的技术性、技能性。因此，职业教育能不能准确把握这一定位，是其存在的基础和能否稳定发展的关键。所以，必须加强实习实践基地建设，强化实践教学环节，用先进的职业教育理念引導学生自主学习和实践，培养学生终身学习的意识和能力。我认为我校进行的下列实践活动效果很好：在《基础会计》课程结束后，安排为期两周的《基础会计》大型作业;在《财务会计》课程结束后，进行为期四周的《财务会计》模拟实习;在学生走向社会毕业实习之前，再进行为期四周的《财务会计》综合模拟实习。让学生结合所学的会计知识，亲身经历从会计凭证的填制和审核到各种会计账簿的登记直到编制出资产负债表和利润表的全过程。在整个过程中，以学生的自我操作为主，教师作适当的讲评和辅导。最后，将每位学生的作品按照会计资料的保管要求装订成册，让学生带回家向家长展示自己的成果，汇报自己在实习过程中的体会，在得到家长的肯定后，许多学生非常有成就感，增强了进一步学好会计专业课程的信心。同时，学校要求学生利用寒、暑假到企业进行认识性、实务性见习或实习，让学生在真实的环境中感悟职业要求，也可以缩短学生踏上工作岗位的适应期。

3.3改变教学评价机制

职业教育是开放性的、社会化的教育，职业学校的办学质量，只有得到用人单位、学生和家长的认可，才有实际意义。对中等职业学校来说，就是要坚持以全面素质为基础，以职业能力为本位，通过因材施教的教育方式，使每个学生都有展现自我的机会，都有成材的希望和可能。因此，中等职业学校对学生的考核评价可以采用多种形式，除了传统的理论考试外，还可以加入实践能力的测评。例如：在模拟实习或见习期间，教师或指导老师可以根据学生的出勤率、实训态度、操作的熟练程度、正确程度等评定其成绩。让学生在点滴的成功中看到希望，树立不断学习、进取的信心。

4 结语

当前，我国中职学校会计专业实践教学存在很多缺陷，如实践教学未被重视;缺乏系统、实用的模拟实训教材及实践教学基地;实践教学指导师资缺乏;实践性教学缺乏有效的质量评价标准;实践教学方式不能适应现代职业教育改革需求等等，是影响会计专业学生动手能力“差”的主要原因。我们要深化中职会计专业教学改革，关键在于进一步转变教育思想，更新教学观念，树立以培养应用型技术人才为目标的新观念、构建教学新体系，探索适合中职教育的教学模式。通过改革课程体系设置，突显实践教学的主体地位，及时关注国内外会计发展方向，更新实践教学资料，加强研究与实施“产学结合”办学模式，建立与实践要求相适应的实践教学基地，多途径培养“双师型”实践教学师资，建立有效的实践考核机制等措施等等。

实践性教学是中职会计专业教学环节的重中之重，是中职教育的特色所在。我们要充分发挥实践性教学是中职教育教学过程中的主要环节和精髓所在，在中职学校人才培养过程中，应不断强化、创新实践教学，使其更加科学、规范，从而促进中职学校会计专业教学的健康发展。