俄语专业考研范文

俄语专业考研范文（精选9篇）

俄语专业考研 第1篇

考研俄语(非俄语专业)复习经验

发表于 2014-2-7 14:32:23 | 只看该作者

我大二时通过俄语四级,此后八年没碰过俄语。09年考研俄语74分。大约用了4个月复习。考研俄语共四道大题,语法选择题20分(一篇文章里的20个词完型四选一),阅读题40分(四选一,20道,四篇文章),翻译句子15分(五道题),作文一篇25分(150-180词)。考试题量很大,必须看时间答题。

复习策略:

重点搞定阅读题和作文;语法题基本放弃,浪费时间一点都不值得。

复习方法:

三本书,一本翻译,一本作文,一本真题(真题最好包括04-08的)。词典当然不能没有。弄一本考研俄语翻译复习的书,我用的是很多年前陈国亭的翻译精粹,其实重要的是书里有文章对应的翻译,这样遇到生词可以立即知道词义,不用每个词都查词典,节省时间。一般的阅读练习册是没有全文翻译的。一篇一篇的精读,把生词翻译标出来,不用刻意背,重复出现多次的单词才最重要,一般一本书100多篇文章,每天读几篇。读完了扫一遍生词,就掌握基本单词量了。然后作真题,还是不做语法题和作文,先做阅读翻译,第一次做要模拟考试时间答题,阅读先看问题后读文章,这是基本技巧;第二遍精读,标生词。这样一年一年做。05-08年的真题参考价值比较大。你可以留一套最后模拟测试用。

请注意,我上面说不做语法题,是因为考试中的语法题考的比较难,语法掌握很好也很难拿到高分数。但是基础语法是一定要知道的,否则是不可能精读文章的。连主句从句、主语谓语、连接词关联词都看不出来,各种词尾变化都不认识,是看不懂文章的。另外,考研是系统工程,目标是在每科及格的基础上拿到500分中的350+分,所以投入过多时间复习语法题是不划算的,有兴趣的同学可以用真题测试一下,拿一半分都很难。

考试之前一两个星期背作文。我用的也是陈国亭的作文,其实就是各方面的范文的组合。我的方法是把里面比较好的 通用型句子 摘出来,议论文为主。目标是不管考什么,你都有话说。国家,建设,经济,环保,城市,知识,书籍,理想,人生,音乐,艺术,爱好,朋友。

要注意主题的互相联系。我记得论坛里有一位同学说,如果考人物记叙文,你只需要记一篇写老师的范文,因为即使考的是母亲,你也可以说她是老师。这就是技巧。09年考的是旅游,挺偏的,不过一样可以写成爱好和理想,反正大事多半与经济国家有关,小事总和理想爱好有关。

作文架构建议。开篇点题,1段,不用说吧,然后展开客观说主题有多重要,有什么作用,没有它会怎么样,1段。接着主观说我与主题,多喜欢,多热爱,积极参与,1段。下面就是应该(副词接不定式)怎么做,需要做什么,号召大家做什么(第一第二人称命令式)1段。最后一段扣题。灵活采用,仅供参考。

俄文是拼音文字,看了就能读出来,很容易捡起来。坦白的说,考试肯定比英语简单很多,英语答高分很难。不过许多专业和学校都是不收俄语考生的,东三省学校还可以。

俄语专业考研 第2篇

1.从后往前背

俄语不像英语有很多便携单词书用于背诵，不过<<俄语教学大纲>>和一些便携

2.一次多背

心理学上有艾宾豪斯遗忘曲线，大意是机械记忆后，时间越长，遗忘越多。记忆后经过一定时间，遗忘量占记忆总量的百分数大体不变。那么如果我们一次性记忆大量单词，经过一段时间后，忘了很多，但也记住了很多。在此基础上加强复习，效果不错。

3.结合句子和文章背

简单的如我们以往教材的课文，难些的如陈国亭主编的翻译书。不一定要背下来，看着汉语能说出俄语也行。在此要注意文中多是变化后的形式，不要因此记错单词原形。我就曾经把星期记成是недель。

4.一词多义

要全面掌握一个单词的不同释义，可以先由一个觉释义或在句中出现的释义记住该单词，然后再扩展到其它义项。

5.抓住重点

考研单词五千多，我想很多人不能完全掌握吧。那么就要有所背有所不背。比如先背动词，露脸儿多的单词，而后再扩展余下词。

6.不求太精

а和о，л和р容易混淆，让人郁闷!但我们真有必要掌握得那么精细吗，看看考研题的构成。好象只有作文要求单词背得精。如果是抢攻俄语的话，我想该在此省略步骤吧。

7.同根同缀

很多词根词缀有相同相近意思，便于记忆，例子很多，此不赘述，

注意без，бес分别接浊辅音和清辅音。

8.贵在重复

其实背单词最重要的是有毅力能坚持。大家都知道大脑的沟回吧，只有重复重复再重复才能在沟回深刻。当然重复的方式多种多样，看着俄语单词想汉语意思，这对应的是阅读和翻译的感觉，看着汉语想俄语，对应的是作文等。做阅读多了会郁闷，看看俄文的其它东西或者上俄文网站。

9.看懂就好

现在俄语考试，阅读和翻译等占较大比例，不知大家有没有这样的感觉，有的单词，在阅读和翻译中出现时我能懂是什么意思，但要我在作文中用上，我想不起来。其实对于很多单词，看懂就好。

如何站在一定的高度把握考研，如何正确认识这件事。其中的战略、战术问题。我想在以下的文章中着重对俄语的复习提出相关见解。我结合自己及身边人考研亲身经历和感悟，深入地分析如何复习俄语，如何具体操作，最终突破这个拦路虎。

考研。大的方面把握：不难。因为它只考四门课。想想看，四门课再难，你终究能够搞定的。一定要在战略上藐视敌人。接着是战术上，战术上可大有学问，至少我这样认为，但要记住别人的特点总是是别人的，一定要借鉴的同时摸索修正直到适合自己。

1。大的时间安排一定要把握好。从8月份开始全方位复习，到10月份进入全面冲刺，模拟之类的，11月12月也是最关键最出成绩的时候，到时一定要毅力+定力+方法。不要提前备战，我已经给别的人说过。但要提前留心。包括别人的经验，体会，得失，包括调剂，面试。更重要的是所考的学校、专业的往年录取情况，公费自费的比例。分数线情况，以及师资力量等。早早全方位的了解，定处目标、方向。从而了解到了要考的专业科目，以及参考书等。这样可以大体了解品估衡量一下。更为重要的是能为自己树立明确的目标，免的到报考的时候，因别人如何云云，就不知所措。就患得患失。

2。战术。考研一个高门槛的应试考试，只要是考试，作为考生的我们都应该有对策。简单而言，就是反复演练，反复学习，直到能考出高分，一定!

下面，蒙古人来谈谈俄语：俄语不可能速成，不可能有什么捷径;不可能投机。只有踏踏实实学好。俄语区别其他学科之处，你学一个月有可能没进步，但一个月不学就一定退步了。俄语要靠时间的浸泡才能产生质的飞跃。但方法也是至关重要的。

俄语专业考研 第3篇

语言磨蚀(language attrition,简称语蚀),是语言习得的逆过程,即双语或多语使用者由于语言使用的减少或停止,其语言知识和使用能力逐渐减退和退化的现象。Lambert在1980年美国宾夕法尼亚大学召开的首届语言磨蚀研讨会上首次将语言磨蚀这一概念带到语言学领域中来。目前已探明导致学习者外语能力磨蚀的相关因素有:学习者的年龄,磨蚀前外语水平,受蚀时间,外语习得方式,社会情感因素等。

目前我国俄语专业的学生,尤其是零起点的学生,专业课学时数较多,学生课业负担较大,学生需要大量的记忆单词和语法,然而收效却不理想,这与是制约外语学习者学习能力提高的重要因素语言磨蚀是密不可分的。本文以40名高职高专俄语零起点学生为研究对象,探明学习者在结束了一年在校俄语学习暑假前后,通过俄语会话,俄语词汇,俄语写作等测试,以及调查问卷,探明其俄语词汇,俄语口语及俄语语法等语言技能磨蚀情况。

2 研究对象和研究方法

2.1 研究对象

俄语零起点学生,初高中一直学习的外语都是英语,虽然俄语与英语同属印欧语系,两者在发音和拼写上也有相似的地方,但是俄语属于斯拉夫语族的东斯拉夫语支,是曲折语。英语属日耳曼语族中的西部语支,是分析语。刚开始学习俄语时会觉得俄语比英语难学,而且易与英语混淆。且高职高专的学生大多都已经成年,对一门新语言的接受能力和记忆能力都不如儿时,因此如何提高他们的俄语学习能力,减少俄语语言磨蚀对俄语专业学生意义重大。

2.2 研究内容与方法

俄语初级日常对话考核,俄语记叙文写作测试以及俄语词汇测试,包括名词、代词、动词、形容词、代形容词。

2.3 研究方法

选取俄语教材《俄语综合教程1》中基础段1-7课书后习题进行测试。将40名测试者按照大一第一学期期末考试成绩(100分满分)分为两组(80分以上的为ГруппаА,80分以下的为ГруппаБ)。口试满分30分,以抽签形式完成对话考核,笔试试卷满分为70分,作文20分,词汇50分,测试总分满分为100分,难度为中等难度。参加者共进行两次形式相同的测试。第一次为大一第二学期期末,第二次为大二第一学期期初,时间间隔两个月。通过测试观察被测者俄语词汇,俄语口语及俄语语法等语言技能磨蚀情况。

两次测试结束后,再以调查问卷的形式来检验,内容涉及:对俄语的学习兴趣,喜欢的学习方式,语音练习方式,单词记忆方法等。

3 结果与讨论

3.1 测试结果

如表1所示,第二次测验ГруппаА和ГруппаБ均有语言磨蚀现象,ГруппаА的成绩要高于ГруппаБ。

3.2 测试结果分析

3.2.1 学习者的情感态度

学习者的情感态度是影响语言磨蚀的重要能动性因素。测验中发现,对俄语学习有强烈意愿的同学,两次测验成绩相差不大,而对俄语极为不感兴趣的同学两次测验分数都很低。测试结果表明,积极的学习态度和良好的学习动机有助于防止语言磨蚀。

3.2.2 学习者的语言使用环境

大多数俄语学习者在实际生活中没有或者很少与俄语接触,因此缺少了操练的机会,导致了俄语磨蚀。调查中有个别同学利用假期时间去绥芬河实习,其听力口语的能力明显加强,而且词汇的掌握情况很好。个别喜欢听俄文歌曲与俄罗斯电影的测试者,在语音与对话方面磨蚀情况较少,个别有所提高。

4 基于语言磨蚀的俄语教学策略

4.1 激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。强动机和正面的语言态度均可有效地防止语言磨蚀,因此可以采取多样化的教学手段,增强教学的趣味性,从而激发学生学习动机。例如在讲授俄语动词特殊变位的时候,可以让学生一口气快速说完六个人称的变位,以个人和小组竞赛的方式,比谁说的快。在此过程中同学们都表现出很高的积极性,增强了学生的自信心,从而也增强俄语的耐磨蚀性。

4.2 重视句型教学

俄语教学中,教学侧重点对俄语学习者有一定的影响。在读写能力中,句法结构作为语言的核心,一旦被充分学习领会,将会是最稳定不变的语言能力,较少被磨蚀。因此在俄语教学中应重视句型教学。

4.3 鼓励学生用俄语思维

要防止语言的磨蚀就要减少母语的干扰。我国大多数学生在俄语口语交际和书面表达过程中,实际上进行的是一种翻译过程,而不是运用俄语进行思维表达的过程。一般来说,俄语知识的输入量与俄语知识的保持量成正比。因此在授课中,应尽量用全俄语授课,减少母语的使用。课余时间多鼓励学生参加俄语沙龙,多浏览俄文网站,听俄文歌曲,观看俄语电影等等。

结束语

综上所述,俄语专业俄语零起点学生在校学习一年暑假前后,受到情感态度及俄语语言使用环境等因素的影响,在俄语会话,俄语写作及词汇上均出现了不同程度的磨蚀。针对磨蚀者出现的磨蚀问题,在教学过程中应注重提高学生学习俄语的兴趣,在课堂教学中注重句型教学,以及增强学生课外活动等。从而提高学生的俄语水平,更快适应未来的工作。

摘要：语言磨蚀通常被视为语言学习的逆过程,对外语教学与实践研究有重要意义,因此,本文以在校学习一年的俄语专业零起点学生为研究对象,通过俄语会话,俄语词汇,俄语写作等测试,以及调查问卷探明其在俄语词汇,俄语口语及俄语语法等语言技能磨蚀情况。

关键词：俄语零起点,俄语专业,俄语磨蚀

参考文献

[1]冯涛.母语负迁移对英语写作的影响及应对策略[J].基础英语教育,2005.

[2]倪传斌.外语磨蚀的影响因素分析[J].外语教学与研究,2006(1).

高职院校俄语专业课程设置 第4篇

国际化发展使得不同国家之间的联系更加密切，在我国发展的过程中，国家间的贸易往来以及相互了解都需要语言的支持，所以提高对于外语的学习以及掌握水平是影响我国未来发展的重要因素。俄语是我国教育中较为重视的一门外语，掌握俄语对于提高就业竞争力具有重要的意义，我国高职院校进行课程改革的过程就重点进行俄语课程的设置，使高职院校学生更好的掌握与应用俄语。想要合理的设置我国高职院校的俄语课程就要首先研究俄语课程的发展现状，使高职院校学生俄语水平改观。

一、我国高职院校俄语专业课程发展概况

1、高职院校俄语专业的发展背景.自改革开放以来，我国家对于贸易与经济的发展十分重视，这就促使我国与其他国家进行联系与交往。语言问题是国家间交流的重要问题，想要使我国积极的学习其他国家的宝贵经验，首先要保证掌握准确的语言。我国与俄罗斯的发展交流是较为频繁的，在我国教育发展的过程中重视俄语课程的完善是提高我国教育水平的基本措施。我国高职院校教育发展是现代化建设进行的基础内容，只有提高高职院校的教育水平才能进一步的加强技术人员的基本素质。高职院校为了使所培养的技术人员更具国际性，增加了俄语课程的教学内容，是高职院校的学生掌握俄语。随着我国经济的发展，国家的贸易出口逐渐扩大与增强，所以对于技术型人才的要求进一步提高，我国高职院校只有改进外语教学课程才能使学生的俄语水平进行显著加强，这在我国未来的发展过程中具有积极的推动性作用。

2、高职院校俄语专业课程设置的基本特点在我国高职院校俄语专业发展的现阶段过程中，教学的总体质量还有待进一步的加强

[1]。目前高职院校俄语专业的师资资源以及教学方法还存在较大的问题，高职院校的俄语专业教师的数量较少，学生受到老师关注与帮助的机会也随之减少，这就不利于学生高对于俄语的学习兴趣，不能积极主动的进行俄语的学习与练习。高职院校俄语专业的教学方法较为传统单一，只是由老师进行知识点的讲解，学生没有自主发现问题与解决问题的能力。将高职院校俄语专业课程设置基本特点进行研究是提高俄语教学水平的首要步骤，只有根据现有的特点与存在问题提出相应改进措施，才有利于在未来的发展过程中有效的提高高职院校俄语专业教学水平。

3、重视高职院校俄语专业课程设置的必要性。在我国目前的发展过程中，提高对于高职院校俄语专业课程设置的重视程度十分必要。高职院校学生的俄语掌握程度对于其未来的就业形势有着直接的影响作用，职业技术人员在现阶段进行就業的过程中，不仅需要具有熟练技术手法，还应该具有较高的综合素质，其中对于外语的掌握程度是判断职业技术人员水平的关键因素。高等职业技术人员在工作过程中可能会有一些与外国技术人与进行交流的机会，所以在与俄罗斯进行交流与发展时就要俄语水平较高的职业技术人员。俄罗斯作为重要的发达国家之一，其所拥有的先进技术手段值得我国的借鉴学习，在交流过程中思考我国现阶段发展与建设存在的问题。所以只有重视高职院校俄语专业课程设置，才能从根本上提高高等职业技术人员的俄语水平。

二、优化高职院校俄语专业课程设置的主要措施

1、重視学科的相互结合性。在高等职业的教育过程中，其主要的课程是特定的职业技术，现阶段想要优化高职院校俄语专业课程设置，就要将俄语教学与其他学科进行相互结合，从而在更多方面增加学生对于俄语的学习兴趣[2]。所谓的学科相互结合性就是将多个学科知识内容相互融合共同学习，俄语和特定职业技术相互结合能够促进学生学习俄语的积极性。在学生进行特定职业技术的学习过程中，将主要的词汇用俄语代替，使学生在学习过程中更多机会接触俄语。俄语专业课程设置与其他学科相互结合不仅能够促进学生学习俄语，还能进一步的巩固学生的俄语基本水平，所以在我国高职院校的改革过程中将学科间相互结合性进行加强重视。

2、提高教学质量与师资资源。目前我国高职院校俄语专业的师资资源水平较差，专业俄语老师的数量较少，所以在教学的过程中使得老师与学生数量比例不够合理。现阶段俄语专业的教学质量也有待进一步的加强，提高教学质量主要从优化教学方法与改进教学内容上入手。我国高职院校应该适量的引进较高水平的俄语专业教师，严格制定俄语专业教师的相关要求，使俄语专业教师资源得到优化。对俄与教学方法的改进需要避免传统单一老师传授知识的形式，增加学生自我学习的相应内容，高职院校俄语专业的学生应该具备自我分析问题与解决问题的能力，这样才能更好的提高俄语水平。

3、完善语言实践课程内容。高职院校俄语专业的学生在进行理论知识学习的同，还需要注重对于俄语的实际应用练习。而与作为一种语言，只有在联系的过程中才能更快的提高应用水平。高职院校俄语专业现阶段对语言实践课程的重视程度不够，所以在未来的发展过程中，高职院校俄语专业应该重视语言实践课程，在进行理论知识教授的同时，增加实践课程使学生在实践课程中更多的使用俄语，从而找出其存在的问题，进而在最短时间提高俄语使用水平。

三、结语

高职院校教学质量对于我国发展建设具有重要的影响作用，其所培养的技术型人才能够在我国现代化建设中发挥重要作用。高职院校俄语专业是培养高素质技术人才的学科，俄语水平的提高有利于我国职业技术人员与俄罗斯相关技术人员进行交流，进而促进我国未来更好的发展。

参考文献

[1] 房晶，侯亚丹.基于CLIL教学法的俄语专业课程群设置的探索[J].东北亚外语研究，2015（02）.

[2] 张楠楠.黑龙江区域经济发展与高职院校国际交流合作研究[J].黑龙江教育，2014.

考研俄语备考之我见 第5篇

大学毕业后第三年又想考研，可是从工作以后就放弃了俄语，只能从头再来，下定决心，辞职又去上了哈工大的辅导班!找老师取经，他回答是去看一遍新版的大学俄语教材!四册呀!当时真是晕死，我学理科的有跨专业考法律，我那有那么多的复习时间啊!但是我还是那样做了!

我复习中感受是要做计划，只有这样才能在临考前和考试中不慌不乱!

第一、每天三小时读三篇课文!看一遍单词，这样19天就可以看完一遍四册!一边看一边把一些句子成分关系复杂的，和接格特殊的写下来备用!有些课后题时间宽裕也可看一下，不必浪费太多时间(我学的旧版)。

第二、看单词，我觉得没有必要把单词全部背下来，只要认识即可。(大家都知道除了作文不用俄语答卷的)看单词注意词根，对比记忆!我是多数单词我只记得住前面四，五字母后面我认识但写不出的很多!看单词的速度一定要快，遍数要看自己!按大纲的话，一边不超过一个星期，每天大约两小时以内，最好不是连续看!

第三、就是阅读，开始可以精读，我觉得20篇差不多了(因为有前面读课文的基础)，

最关键的是练速度，十一月，十二月中旬前就是要把模拟题和历届考题做好!把表放在旁边，严格按照时间做题!比如每篇阅读15分钟，闹表上在那里，让自己真正地紧张起来!反复做真题。

第四、考前半个月回顾一遍单词，背作文，不用在做真题了，把时间多多用在政治和其他背诵的科目上。因为这时你的解题能力已经形成，不会有太多提高了!另外背作文也要注意灵活，关键是学会“移花接木”!比如你背了人与音乐，那么人与书你就会了!比如今年的作文热爱生活，你可以和去年的题联想一下，因为生活的巨大变化，所以热爱生活;或者因为生活中有那样的心灵美的人们，所以热爱。只要你能联系后在扣回主题，就没有问题。关键是灵活!

还有平时在复习中要勤于用笔，把你阅读中看到的生词，特殊接格，重要语法等记载下来，隔几天翻看一下，不会浪费太多时间，而且考前你可以扫一下，因为真题中的生词多数第二年会收入到大纲中，而且使用频率非常高!

现在想到了这么多，就先写出来。以后想起来补充!以上是我的个人观点，希望对你有所提示，一切的关键就是找出适合自己的学法!大家还有什么好的方法一起来聊聊!

俄语语言文学考研解析、 第6篇

根据不同地区考生的报考要求，考研咨询专家对俄语专业的介绍将按照地域划分，帮助考生找出适合自己报考的院校。

一、东北地区

由于临近俄罗斯，地域优势决定了东北地区的俄语专业发展较为壮大。特别是黑龙江省，更是俄语人才的集散地，边境贸易的繁荣需要更多的俄语专业人才及综合性贸易人才，使得俄语专业的报考热度近些年不断增强。

1.黑龙江大学

黑龙江大学俄语学院是全国历史最悠久的俄语专业院系，开设有俄语实践、俄语阅读、俄语听说、俄语语法等专业课，其中俄语听说课在全国处于领先地位。俄语语言文学学科是国家重点学科，拥有博士、硕士学位授予权，具有外国语言文学学科的博士后流动站，设有国家教育部百所社科人文研究基地俄语语言文学研究中心，是中俄政府对设的三个俄语中心之一。学院师资力量雄厚，现有教授13人，副教授6人，连续多年俄语专业排名全国第一。俄语学院招收方向主要有俄语语言学、俄罗斯文学、俄罗斯问题和翻译学;俄语语言文学研究中心研究方向则为理论语言学、计算语言学和词典学与术语学。

2.辽宁师范大学

辽师大前身为辽宁“俄专”。拥有俄语教育、俄语国际贸易等专业。1984年批准硕士点，现有导师6人，其中教授1名，副教授5名。主要研究方向为俄语语言文学专业：俄语语言学、俄罗斯文学、俄语修辞学、俄语语俄语教学法。毕业生能够到国家外事、外贸、文化、科技、教育等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作。

二、华北地区

华北地区可谓名校云集，特别是著名的外语类院校和综合类院校，俄语语言文学综合实力较强。

1.北京大学

俄语系是北大最早设立的14个教学系之一。1978年建立了俄语语言文学学位授予点，90年获得博士学位授予权。主要研究方向包括苏俄文学、俄语语翻译、文化国情等方面。其科研水平、教学质量和学生素质等方面居全国高校领先地位。俄语系下设语言教研室、文学与文化教研室和公共俄语教研室，拥有教师19人，其中教授3人，副教授以及副研究员15人。注重语言专业知识学习和专业技能训练的同时，鼓励学生了解俄国综合国情，并吸收其他学科知识。毕业生从业于我国外交、新闻、经贸、文化教育、出版、国家机关等各个工作部门。

2.对外经贸大学

俄语专业现有教师5名，其中教授1名，副教授3名，其中吴军教授现担任中国俄语教学研究会理事。其主干学科为俄语语言文学文化知识和经贸专业知识。与其他院校不同的是，经贸大学在俄语专业上注重语言与经贸知识的结合。且本专业教师除了担任教学、科研工作

以外，还被中国驻外使馆商务处官员，到国外进行外交工作。此外，所编写的各类俄语教材填补了我国经贸俄语教材的空白。2008年，区域国别研究方向招收硕士研究生。

三、华东地区

高度发展的经济优势，使得华东地区外语类人才需求量骤然增加，俄语人才也处于紧缺状态。

1.上海外国语大学

上外俄语系前身是上海俄文专科学校，其俄语语言文学学科是教育部和上海市两级重点学科。俄语语言文学专业是全国第一个获得俄语语言文学博士学位授予权的学科点，1987年被国家教委列为全国俄语语言文学唯一的重点学科。现仍为上海市重点学科、国家重点学科。设有俄罗斯语言文化研究基地和教育部直属俄语中心，拥有一个博士后流动站。目前拥有专职教师和研究人员26人，其中教授7名，副教授13名。主要开设方向有俄罗斯语言学、俄罗斯文学、俄汉/汉俄翻译理论和汉俄词典编撰等，并增设了俄罗斯社会与文化研究方向。

2.山东大学

山大俄语系是国内最先招收本科学生的俄语专业，1993年获得了专业硕士学位授予权。现为教育部高等学校俄语专业教学指导委员会俄语组成员，中国俄语教学研究会常务理事单位。目前拥有专职教师13人，其中教授2人，副教授9人。硕士阶段课程设置齐全，主要包括：文化语言学、俄罗斯文学、现代俄语概论、俄语语用学、俄语与俄罗斯文化、俄语文学修辞、口译技巧与训练、汉译俄综合技巧、写作技巧与训练、功能修辞学、影视评析、语义学、俄罗斯社会问题等。依托了山大深厚的人文底蕴，俄语专业也更偏重于文化研究。

四、华中地区

1.武汉大学

武汉大学俄语系是武汉大学外国语学院设立最早的外文系之一。现有教师13人，其中教授3人，副教授5人，俄语语言文学专业面向全国招收本科和硕士研究生。培养方向在注重俄语语言基础知识的基础上，兼顾俄语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等方面的技能。

2.湖南师范大学

湖南师大俄语语言文学专业是湖南师范大学建立最早的学科之一。现为湖南师范大学校级重点建设学科，拥有俄语语言文学硕士学位和外国语言学及应用语言学硕士学位授予权。共有教学科研人员13人，其中教授1人，副教授7人。主要研究方向为：俄罗斯语言、俄罗斯文学和翻译理论与实践。担任2项国家级科研项目，2项省级科研项目，4项校级科研项目。出版著作及译著多部。毕业生能够胜任大中专院校、中学俄语教学任务以及从事外贸、外事、文秘、翻译工作的高级专门人才。

五、华南地区

1.广东外语外贸大学

广外的俄语系是由广州外国语学院、中山大学、暨南大学三大名校的俄语教师共同组建，并于1986年获得硕士学位授予权，可谓历史悠久。拥有在职教师8人，其中教授2人，副

教授3人。已出版专著7部，发表科研文章70余篇。

2.厦门大学

厦大俄语系现有教师9人，其中教授1人，副教授5人。主要培养俄语基本功扎实、综合素质高的复合型人才。毕业生主要在外经贸、海关边检、中外公司、教育科研等部门从事实务、教学及管理等方面的工作。2001年始，现代俄语、俄罗斯文学和俄罗斯语言文化三个方向面向全国招收硕士研究生。

六、西部地区

虽经济不是很发达，但在外语教学与科研方面不落后于东部和南部，文化氛围浓重，带有“红色俄语”的味道。

1.西安外国语大学

西外是西北地区唯一的一所外语语种较为齐全的高校，其前身为西北大学俄语系、兰州大学俄语系、中共西北局党校俄文班合并组建的西北俄文专科学校。西外俄语系为全国培养了大量中、高级专业技术人才和管理人才，主要从事外交、外贸、国防、科研及高等教育等工作。俄语语言学、俄罗斯文学、翻译理论与实践、语言文化和俄罗斯问题研究等5个方向招收硕士研究生。

2.四川外国语学院

四川外国语学院俄语系以培养俄语口、笔译专门人才和高校教师为主要目的，是西南地区最早的俄语硕士授予权单位，俄语语言文学专业是经重庆市培准的重点学科。招生方向为俄罗斯文学、翻译理论与实践、俄语语言学和俄罗斯问题与国际关系。注重学生综合素质的培养，毕业生遍布东欧各国及国内各行各业，主要从事外事、经贸、军事、航空、科研、高校、旅游等领域的工作。

【小贴士】

40所拥有俄语专业硕士培养点的高校

武大蹭课爷爷恶补俄语为考研 第7篇

因为时常到武汉大学蹭课，71岁寇学东被学子称为“学霸爷爷”。他通过自考已拿到法律本科文凭，现在蹭课是为了考研。

67岁拿到自考本科文凭

昨日上午，精神矍铄的寇学东一来武大法学院，就和同学们热聊起来。

他祖籍大连，18岁那年考上哈尔滨专科学校的机电专业，毕业后分配到武汉工作，退休前是湖北省招投标监督管理局的职工。

，他通过自考拿到了武大法律专业自考文凭。“人与自然和谐相处”的毕业论文，得到了导师罗吉肯定。

蹭课爷爷释放正能量

去年，寇学东打算报考的`武大法律研究生，但国家“年龄一般不超过40周岁”的报名限制，让他无缘。

但一年来，他并未放弃学习，一直坚持在武大法学院“蹭课”。

昨日，在法学院自习的研一学生小王说：“寇爷爷可能不认识我们，但全院同学都认识他。不管他考上与否，对于我们来说，他本身就是一种正能量。”

恶补外语明年再报考

得知研考报名取消年龄门槛后，寇学东喜出望外，但外语成了一道“门槛”。

导师罗吉介绍，寇学东非常爱学习，专业课成绩也不错，但研究生名额有限，考研就意味着有竞争。考研外语至少要55分，寇学东大概只能拿到20分。

“参加工作前我学过俄语，但是50年间都‘还给老师’了。”昨日，寇学东难为情地说。

俄语专业考研 第8篇

基础阶段我们使用的是《大学俄语 (东方) 》 (13册) , 我们把三册书分为两个部分:第一册为第一部分;第二、三册为第二部分。根据两个部分不同的编写特点和教学目的, 我们采取了不同的教学方法。

一、第一册:集中突破语音、语调关, 强化词形变化训练

第一册分为两个部分:语音教学和基本词形变化教学。

(一) 语音阶段教学:集中突破语音、语调关

语音教学历来都是外语基础教学的一个重要环节, 其教学目的是对学生进行语音训练, 在口语交际中使发话人及受话人都收到“达意”的目的, 这就要求学生的语音和语调基本正确, 否则, 不仅影响学生与别人的交际, 还会使他们在心理上对外语学习产生畏难情绪, 进而丧失学习外语的兴趣[3]。

我们贯彻语音、语调、语法、词汇、言语训练密切结合的原则, 以语音、语调为中心, 配以适当的词汇和语法项目, 进行听说读写的初步综合训练。

对俄语起点学生入学后进行的测试表明, 他们语法基础牢固, 大多数人发音基本正确;大多数人知道有语调这回事, 但不知道怎么读。基于此种情况我们利用一个月的时间打歼灭战。

首先, 集中攻克难发、易错的音, 如[р]音, 从开学的第一天起就要求不会的学生课下自己练习。[о][э][щ][хи][ки][ги][вы][ви]等音和音组是东北学生易错的音, 学习时重点纠正。其次, 记录每个学生不同的发音错误, 对每个学生不同的错误进行有针对性的纠正。第三, 强调语调的重要性, 使中学的“纸上谈兵”变为实战练习, 主攻调型1至调型4。

语音教学是非常枯燥的, 每天都是音组和调型的一遍一遍地朗读、重复, 这就要求教师必须有极大的耐心和宽容之心, 不能急于求成和求全责备, 要允许学生犯错误。此外, 教师还可以采取一些灵活多样的教学方法, 活跃课堂气氛, 可以进行音组听写、学习绕口令、背诵短小有趣的诗歌等形式训练语音、语调[4]。这样一个月下来, 大部分学生的语音、语调都有了很大的改观。

(二) 词形变化教学:强化词形变化训练

俄语是屈折语, 它用丰富的词形变化来表示词与词之间的关系, 词形变化也是表示语法关系的主要手段。无论对教师还是对学生来说, 词形变化都是伴随俄语学习始终的焦点问题。那么, 如何在基础阶段最大限度地解决这个问题呢?

1. 利用好对话和课文。

第一册书中一共有十一课用于教授基本的词形变化。这部分的语音、口笔语训练也都要紧紧围绕词形变化这一中心内容来进行。一方面, 教科书中的语法项目都融于句型、对话和课文之中, 这样能对学生进行熟巧训练, 使学生把已经掌握的语法知识从能看懂变为能听懂、会熟练表达, 学生觉得语法不再枯燥, 提高了学习兴趣;另一方面, 对话和课文的选材也很好, 它们反映的是同一题材的内容。在讲授时, 教师可以借助对话和课文在内容上的关联性, 将对话和课文有机地结合起来。对话是课文的基础, 课文又是对话的延伸。利用好对话和课文所提供的有关联的情景, 不仅使学生能够牢固掌握所学的语言材料, 还能通过对话和课文中有意义、有情景的交际实践来加深对词形变化的交际功能的认识和熟巧掌握。就是说, 词形变化的训练和对话、课文的讲解可以互为所用。

2. 利用好语法练习。

对于俄语起点的学生来说, 语法不需要太多的讲解, 可以直接做题。做练习也是训练词形变化熟巧的一个重要手段, 但课后练习较多, 如果一道题一道题地让学生去读去做, 既浪费时间, 学生又觉得没意思。因此, 教师在备课时要对语法练习进行内容上的精心编排和形式上的变换, 把课后单纯的语法练习变成听、说、译的综合练习。我们在做练习时, 学生们都不看教科书, 整节课都在随着教师进行口头的训练, 学生们不仅不会感到枯燥, 注意力反而更加集中了, 教学效果很不错。而且, 进行快速问答、口头翻译训练, 不仅容易使词形变化固化在学生的口头上, 还能提高书面词形变化的准确度。另外, 必须要求学生课后把所有的语法练习跟着录音带朗读, 再根据所学语法内容两人一组编写对话或编写短文。通过反复训练, 学生词形变化的熟巧程度和准确性都有了很大提高。

二、第二、三册:听说领先, 精讲多练, 注重交际实践

第二册和第三册是按照同样的体例编写的, 每课都包括言语范句、对话示例、主课文、补充课文、听力和检查等几个部分, 而且每个部分的内容都紧紧围绕着主题情节进行。两册书中一共有二十四个生活场景, 一个普通俄罗斯家庭的所有成员的活动贯穿始终。利用好第二、三册教材对于发展学生口语至关重要, 所以这一时期的教学原则是:听说领先, 精讲多练, 注重交际实践。

要实现这一教学原则, 首先要做到“四个流利”:流利背诵言语范例, 流利背诵对话, 流利转述对话, 流利背诵课文。这样学生才能在教学模拟场景中去表演对话和课文, 达到初步的交际实践。

提起背诵, 我们都注意到这样一个事实:少儿时所熟背的古诗词等语言材料, 成年后仍然能脱口而出, 从大脑中清晰地复制出来, 并且可以随时应用于言语交际中[5]。“背诵”还能带动和巩固学生的朗读训练, 通过多次强化, 将正确的语音、语调、语流韵律固化在学生的舌尖上, 使其自然而然地形成良好的朗读及口语表述习惯。另外, 借助于磁带的多次跟读、复读, 对于记忆单词、提高听力、形成语感也有一定的帮助。

其次, 在课堂教学中, 要将“听说领先”和“精讲多练”有机结合起来, 以交际性原则为指导, 对教学内容作交际化处理, 采取灵活多变、新颖有趣的教学方法、教学手段, 开展师生和生生互动, 注重交际实践。但在实际教学活动中, 要完全实现真实交际, 对于一般国内条件下的外语教学是不可能的, 这就要求教师要想法设法去创设接近真实交际的教学交际。

以下重点谈一下课文的教学。

一种方法是学习课文前要求学生合上课本, 听教师朗读或听录音。听一至两遍后, 教师要求每位学生说出自己听到的主要信息 (每位学生说出一个) , 最后一位学生将前面所有学生的信息整合到一起, 这样就得到了课文的主要内容。这种方法适用于讲授比较短小的课文, 学生几乎在课堂上都能将课文背诵下来。

第二种方法是“问题法”。听完课文后, 教师要求学生就每句话提出几个不同的问题 (特别适用零起点学生, 让他们学会提问题并在提问中掌握问句的语调) , 教师将问题按顺序写在黑板上, 学生们按照问题的思路就能轻松地掌握课文内容。“问题法”还可以改作“提示词法”或是“图示法”, 也就是将每句话的中心词或学生感觉难记的词汇写在黑板上, 或是将整篇文章的脉络图画在黑板上, 这对学生背诵课文能起到很好的辅助记忆的作用。

我们在进行课文教学时, 既锻炼了学生的听力, 提高了他们的口语表述能力, 又锻炼了他们的快速记忆能力, 大大提高了课堂教学效率, 同时也减轻了学生课下的负担, 可以说一举数得。学习课文时还要帮助学生理清课文中的叙事线索, 依据不同的线索来记忆课文内容, 如:有的课文是以时间为线索, 有的以人物为线索, 有的以事件为线索, 有的却有多条线索等等。

此外, 要根据不同的内容采取不同的教学方法, 如在学习第二册第六课《РассказНасти》和第七课《Вгостях》时, 我们将它们作为课本剧来表演。

教师在备课时一定要考虑到每次安排的任务量是否能为学生所接受, 千万不要一次性地将一篇很长的课文讲一遍, 学生读一读、译一译, 然后要求学生课下去背诵或转述。长篇课文一定要分若干次学完, 边讲边练, 提高课堂的教学效率, 减轻学生课后的负担。由于第二、三册课文的人物比较统一, 教师在教学中可以把这些人物贯穿在每一课的教学中, 学后面的课文时要有意识地复习前面学过的与这些人物有关的内容, 进行反反复复的口述训练, 逐步培养学生将所学知识灵活运用的能力。

摘要：本文针对北京外国语大学与莫斯科普希金俄语学院联合编写的《大学俄语 (东方) 》 (1—3册) 的编写特点和教学目的, 总结了使用这部教材的教学方法, 旨在使这部教材的功能在课堂教学中得到充分发挥, 提高基础阶段俄语实践课的教学质量。

关键词：基础阶段,俄语实践课,教学方法

参考文献

[1]苑东彬.基础阶段专业俄语精读课教学方法浅议[J].科技信息, 2006, (8) .

[2]刘敏.论基础俄语实践课基本教学原则[J].外语与外语教学, 1997, (3) .

[3][4]王铭玉.新编外语教学论[M].上海:上海外语教育出版社, 2007:164-166.

俄语专业考研 第9篇

[关键词]学科优势特色培养目标课程设置

[Abstract]This paper discusses the characteristic features of Russian Department in the School of Foreign Studies in China University of Petroleum (East China). It explores into a new model of teaching and learning by optimizing the major courses of subject areas and cultivating the Russian-major students specialized knowledge of Russian, integrated with the subjects of the petroleum- oriented areas. The objectives of the courses,curriculum, effects of the teaching and learning, and the problems existed are presented here to provoke thinking about the prospects of the related areas.

[Key Words]preveledged petrolium-oriented subjectscharacteristic featuresgoals of educationcurriculum

1. 我校俄语专业成立的背景

目前，我国已经成为一个能源需求大国，能源短缺的问题日渐凸显，为了保证我国经济的持续、快速发展，必须有足够的能源供应和强大的能源储备，因此，我国已经和许多国家开始了国际合作，共同开发油田。目前，在世界上发现石油的90多个国家里，经过一个多世纪的开发，剩下的石油储备仅在少数的一些国家里，其中俄罗斯的石油储量为81.84X108吨，居世界第八位，天然气储量为47.544X1012立方米，居世界第七位（美国《油气杂志》，2004年12月），因而，我国将从俄罗斯和操俄语国家进口石油列入了近几年的战略发展规划。如今，已进入了实质性的开发阶段。

石油领域的发展，不仅需要大量的既懂俄语，又懂石油专业的复合型人才，同时也需要大量的掌握经济管理、法律、会计等专业知识，同时又具备一定俄语水平的复合型人才。目前在我国开设俄语专业的高校几乎都集中在师范类、外语学院等高校，学生虽然有较高的俄语水平，但又缺乏相应的专业知识，而在理工类院校开设的俄语，由于生源较少，形不成气候，得不到重视，所以学生很难真正地掌握俄语这门语言，更谈不上实用了。因此，学生大学毕业后，几乎失去了运用俄语的能力。

在这样的社会大环境下，我校经过多次调研和论证，于2003年经教育部批准，开设了俄语专业。

如何办好俄语专业？办出石油大学俄语专业的特色，培养出“你无我有，你有我优，你有我特”的特色俄语专业人才呢？这是我们从开始申报专业，直到现在一直在认真思考，探索和实践的问题。

2. 中国石油大学（华东）的办学特色和优势

特色是指事物表现出来的独特的色彩、风格等（《现代汉语词典》1991：1124）。办学特色是指学校在长期的办学过程中所表现出来的有别于其他学校的独特的办学风格和独到的办学理念。

中国石油大学（华东）是教育部直属全国重点大学，是国家“211工程”重点建设和建有研究生院的高校，是一所以石油主干专业为主，理、工、管、文、法等多学科协调发展的大学，学校是石油工业高层次人才培养的重要基地,被誉为“石油科技人才的摇篮”。

中国石油大学（华东）学科专业覆盖石油、石化工业的各个领域，石油主干学科总体水平处于国内领先地位，化学工艺、矿产普查与勘探、油气井工程、油气田开发工程、油气储运工程5个学科为国家级重点学科。继圆满完成“九五”“211工程”建设后，“十五”期间重点对7个学科群进行建设，进一步加强了主干学科优势，优化了学科整体结构。可见学校的优势和特色在“石油”二字上。所以我校俄语专业也应在石油上做文章，培养出既懂俄语，又懂英语，并具有一定的石油专业相关知识的实用型复合型人才。而石油大学（华东）鲜明的办学特色和强大的学科优势，为俄语专业培养复合型特色人才提供了得天独厚的外部条件。

3. 中国石油大学（华东）俄语专业人才培养模式

3.1 目标的提出

在对社会需求，尤其是石油、石化领域对俄语专业人才的需求做了大量调研的前提下，结合我校作为全国唯一 一座重点石油高校的优势，我们对传统的俄语专业教学进行了大胆的改革，提出了独具特色的培养目标。

我校俄语专业的培养目标：培养具有扎实的俄语语言基础知识，相当程度的英语水平及一定的石油、石化相关知识的高级复合型人才。之所以提出这样一个人才培养目标，是因为我校是以石油专业为主的综合性大学，因而我校俄语人才培养应该不同于传统的俄语人才培养模式。“传统的外语类院校、师范类院校和综合大学的俄语专业教学的定位是教学研究型，其目标是培养高素质、通识型、研究型、创新型的俄语精英人才。知识结构上应以“坚实、宽泛、深厚”为目标，重视通识文化教育、加强基础学科、基础理论课程与学科交叉课程模块的建构，力图实现学生知识结构体系精神、广博与学科交叉的协调统一，有本科、硕士、博士不同层次的培养模式。因而可将本科生与研究生的课程学习有机统一和衔接，培养出具有深厚的俄语语言基础、理论综合能力强、人文修养底蕴深厚、精通一定的学科方向的俄语精英人才。“而我校俄语专业是新办专业，在师资学历结构、职称结构、教学经验、学科优势等层面上与传统的俄语专业院校相差甚远。因此，我们必须在办学定位、培养目标上扬长避短，走出一条独具特色的办学之路。“工科院校办特色俄语专业必须依靠本校的主干学科优势、设备优势，有效地进行教学资源整合，达到课程甚至的科学性、合理性、实用性和可操作性。他应利用本校的传统学科优势和师资优势，结合区域经济发展的实际需求，突出自己院校俄语专业的相对优势和俄语人才的培养特色。” 而我校是以石油主干学科为主的全国唯一的一所石油重点院校，再者，随着我国能源领域与俄罗斯及操俄语国家的不断加深的合作，石油、石化领域需要大量的即懂俄语又懂石油相关知识的复合型人才。

因此，我们必须结合我校的办学优势，将俄语专业知识与石油相关专业知识结和起来；此外，我校招收的俄语专业的学生在中学时都是学英语的，他们具有较高的英语基础，因此，在大学里继续学习英语并达到一定程度是可能的，另一方面我校学生基本上来自于理科生，他们具有较强了理科素质，这使他们学习石油相关课程成为可能；再有，学校支持我们的教学改革，这是非常关键的。因此，我们所提出的俄语专业人才培养模式是有事实依据的，是可行的。

3.2独具特色的课程体系及课程设置

那么如何在短短的四年之内达到这样的目的的呢？课程设置是关键。“课程体系是培养目标的具体体现，是培养专业人才的重要途径。课程设置水平的高低对人才培养的质量有直接的影响。复合型外语人才的培养目标要求课程设置必须是学科方向明确，体系合理，结构优化的课程体系模块，以提高培养规格，适应市场需求。” 三、四年级时可以进高级英语班继续学习英语，其课程设置与英语专业相当。这样，学生在经过两年的高级英语班的学习后，英语的水平便大大提高。

3.3 加强对外合作，走国际化办学之路

多年来我校重视对外合作与交流，在国际化和作办学方面有着丰富的经验。再者，俄罗斯高校学费较低，教育资源状态相对良好，教师数量充足，多年来积累了成熟的对外俄语教学方法，教学质量有保证。俄罗斯具有深厚的文化艺术传统，在课程设置上为留学生系统介绍俄罗斯的音乐、绘画、建筑、电影、戏剧等文化知识，陶冶学生情操，使学生开阔视野，提高学生的综合素质。通过与俄罗斯高校的合作办学，不仅弥补了国内俄语在这些方面的教学欠缺，增强学生对俄罗斯的感性认识，深刻感受俄罗斯博大精深的文化底蕴，同时还可以互相交流俄语教学经验，交流俄语教材，参加国际会议，结交俄罗斯友人等。因此，俄语专业开设之出，我们便把学生赴俄留学最为我们课程设置的一部分。经过多方考察和调研，我们选择了俄罗斯别尔哥罗德国立大学作为我校的合作学校。该校位于俄罗斯莫斯科西南部的别尔哥罗德市，环境优美，社会治安稳定，中国留学生较少，学费较低，而且该校有一百多年的办学历史，学校学科齐全，师资力量雄厚，适合我们的学生。目前我们两校的合作模式是3+1模式，学生三年级时出国学习一年。通过国外一年的学习和锻炼，学生在学习上和生活上都有了长足的进步，在就业时的优势是非常明显的。到目前为止我校已向别尔哥罗德国立大学派出七批毕业生，共计76人。

4. 俄语专业的办学成效与尚待解决的问题

4.1 俄语专业的办学成效，自开设俄语专业至今八年来，我校俄语专业教学成绩令人瞩目：

4.1.1连续五年就业率为100%，居石油大学第一位。

4.1.2考研成果丰厚。先后有21名同学考入北京大学、北京师范大学、南京大学俄语专业和石油大学地质专业的研究生。

4.1.3对外合作稳步发展。截至目前已派出留学生64人，今年将有12名同学赴俄留学。留学效果明显，留学生在就业方面优势显著。

4.1.4俄语大赛首开纪录。2008年10月参加全国俄语奥林匹克大赛，一名同学获得三等奖，获得公费出国一年的名额。

俄语系的声誉及生源也日益得到提高在2006年我校新增文科专业评估中，俄语专业排名第一。2003级俄语专业毕业生有29名，分配率为100%，2004级俄语专业毕业生25名，分配率依然为100%，是我校100%就业率的两个专业之一。俄语专业四级通过率2003级为96.55%, 2004级为92%，2005级为82.4%，2003级俄语专业八级通过率为50%，其中有两名毕业生考取了北京大学俄语学院的研究生，破了我校的纪录。大部分同学去了石油、石化行业。目前有两名同学常驻国外工作，五名同学有国外工作的经历。学生的工作能力得到了用人单位的高度评价。其中，四川石油管理局曾录用我校2007届俄语专业本科毕业生一名，由于该生工作出色，四川石油管理局于2008年从我校一次接收了七名俄语专业毕业生。还有新疆吐哈油田，中石油廊坊管道局，中油运输等单位都是第二次录用我校俄语专业毕业生。

4.2俄语专业的教学中存在的问题：

4.2.1学生学习压力较大

俄语是一门非常难学的语言，再加上这些学生都是从零开始学起，在四年之内掌握好俄语具有一定的难度，再加上其他专业课和英语的学习，使他们的学时量大大增加，学生有时难以掌握所学的知识。有少数同学由于学习困难几乎放弃了对俄语的学习。

4.2.2课程设置有待改进

由于我校俄语专业复合型人才是由文科向理工科复合，它与俄语向外贸、法学、管理等学科复合不同，难度较大，因此在课程设置上需要不断地探索和完善，比如各种基础课（公共基础课、学科基础课、专业基础课）各占多大比例合适；石油相关专业课程如何设置，教学大纲如何编写；使用何种教材更好；教学质量的监控与评价等都是值得进一步探索的问题。

4.2.3师资队伍有待改进

由于我校俄语专业的培养目标是：培养具有扎实的俄语语言基础知识，相当程度的英语水平及一定的石油、石化相关知识的高级复合型人才。 这就要求有具备深厚的俄语功底和一定的石油、石化知识的复合型教师。而目前，由于缺乏这样的教师，只能由我们俄语专业出身的老师通过不断的学习石油方面的知识来讲授部分石油专业相关课程，好在我们学校拥有一大批石油、石化领域的专家，我们可以随时向他们请教。

通过我校俄语专业教学模式的改革，笔者认为，结合综合大学特色和优势建设特色俄语专业，利用综合大学优势培养特色俄语人才，是综合大学俄语专业发展的途径。

参考文献

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