多媒体学前教育论文范文

多媒体学前教育论文范文第1篇

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。在幼儿园科学教学中加大现代信息技术的应用力度，实现多媒体信息化教学，是幼儿园发展的必然趋势和现实要求。多媒体特有的直观、生动、形象、感染力强的特点，极大的激发了幼儿的学习兴趣和主动性，使教育教学效率得到了较大提升。这是社会发展的需要，也是培养人才的需要。

关键词：多媒体;教育教学手段;幼儿园;应用

一、多媒体教育教学手段的优越性

（一）利用多媒体吸引幼儿注意力，激发幼儿的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿年龄小，高度发展的无意注意占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。根据幼儿这一特点，在教学中充分发挥多媒体的图像直观、色彩鲜明、动静结合、形象生动的特点，巧妙地创设出与教学相适应的教学情境。组合利用各种学习资源，拓宽教育空间和知识面，全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性与综合性的知识与信息，为幼儿多渠道、多层次获取新知识提供教学环境，激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力。

（二）运用多媒体教育教学手段，突破重点和难点

有些知识内容具有抽象性，而幼儿的形象化思维特点对比较抽象的内容，感到难以理解，而借助多媒体可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，利用图、文、声、像等从多层次、多角度地呈现内容，把认识的对象由抽象变为具体，使教学内容变得可视、可听，从而使幼儿得到较多的感性知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。如：在科学活动《蝴蝶的生长过程》时，活动的重点是帮助幼儿了解蝴蝶的成长过程、种类、身体特征，而蝴蝶的成长过程是本次活动的难点，我通过讲故事、多媒体课件展示和游戏活动的开展等形式，来解决重点、难点的学习。

（三）运用多媒体教育教学手段，增强幼儿学习的主动性

1.应用信息技术辅助教学，培养幼儿的思维能力。想象是创造思维的重要表现形式，教师要积极鼓励幼儿思维、创造。把语言篇章表现出的意义化为自己具体形象的感受，化为语言能力。在活动中充分运用多媒体教育教学手段辅助教学，指导幼儿学故事做到图文并茂、形声相配。

2.应用信息技术辅助教学，培养幼儿的认知能力。《幼儿园指导纲要》中明确指出：要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力。科学活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。由于人们对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。

3.应用多媒体辅助教学，鼓励幼儿参与，培养幼儿的创新能力。多媒体教育教学手段的应用能将静止的画面连贯化、动态化、抽象的知识趣味化，这对于幼儿来说是一种新奇刺激，可以使其充分集中注意力，激发他们参与活动的内在动机，又能使幼儿开阔视野，活跃思路，多角度、全方位的思考问题。

（二）有利于教师专业的成长

1.开拓教师视野，提升教学理念。现在的幼儿教育发展很快，《纲要》的实施给教师提出了严峻的考验。这必须要求教师不断学习，提高专业素质。现在各种培训学习较多利用多媒体技术，通过网络让教师进行学习、研修。教师们能够快捷的搜索、收集所需要的各种信息资料和参考资料，认真学习相关理论知识，快速获取了信息。这些信息，使老师的眼界更宽、思路更广、观念更新。

2.减轻教育教学负担，提高教学效率。多媒体教育教学手段在幼儿园的应用，为教师寻找教学用具提供了极大的方便，让教师从繁重的、费时的教具制作之中解脱出来。教师们可以将大部分的时间腾出来观察幼儿、了解幼儿，并根据他们的需要及时调整活动计划，使预成课程与生成课程有机结合。

3.多媒体的具体应用。文字处理：教师借助电脑，电子备课、打一些艺术字以用于墙面布置、环境创设等就变得轻而易举。表格处理：幼儿园各种表格特别多。我们可以借助电脑，随意制作各种规格、各种样式的表格等。教学管理：幼儿园行政管理人员可以借助电脑，对幼儿园的行政后勤实施了全面管理。卫生保健：借助电脑，对定期体检记录、身高体重测评、营养计算、检查矫治事项、登记事项等实施全面管理，十分有意。

二、应用多媒体教育教学手段应遵循基本原则

1.主动性原则：应用多媒体教育教学手段对幼儿进行教育教学时，应该以幼儿为活动的主体，让幼儿始终自由主动地参与活动，保持长久的兴趣性。

2.体验性原则：体验就是通过自身实践去认识事物，体验学习就是让幼儿通过自己的多种感官直接参与教育教学活动，活动的情境创设应结合幼儿的日常生活实际，有利于幼儿自主地进行尝试。

3.扩展性原则：多媒体教育教学手段在幼儿园的优势和效果是显而易见的，在教育教学中要大量运用多媒体技术手段，就必須有相应的多媒体设备作为前提。我园配置了电脑大屏幕投影仪、数码摄像机等一系列设备，还有一个专门的多媒体教室，这对我们教师来说有着非常有利的先决条件。

三、应用多媒体教育教学手段帮助幼儿养成良好行为习惯

对于幼儿来说，良好行为习惯的养成很重要。良好的行为习惯有助于个人的学习、个人的生活，甚至于成为更加优秀的人才，使其获得成功。不良的行为习惯可导致一个人行为偏差，严重的将会影响一个人的前途，影响一个人的一生。幼儿形成良好的行为和生活习惯需要一定的过程。幼儿的特点是好模仿，可在范例、榜样的作用下，通过大量的行为练习，帮助其良好行为习惯的形成。多媒体教育教学手段中的投影、录像等与教师的有效引导有机结合可以加速幼儿良好行为习惯的形成。

总之，将多媒体教育教学手段适当应用到幼儿园教学中，不仅可以使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、复杂的问题简单化，从而解决传统教学手段难以解决的问题。正确、科学的使用多媒体教育教学手段，可以促进教学质量的提高，多媒体教育教学手段在幼儿教育领域中正发挥着越来越大的作用，显示出无可比拟的优越。

参考文献

[1]宋美晴.探析多媒体在幼儿园教学中的应用[J].中华少年，2020（04）：10-11.

[2]魏玲枝.浅议多媒体手段在幼儿园教育教学活动中的运用[J].才智，2010（24）：162.

多媒体学前教育论文范文第2篇

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201722049

摘要：近年以来，我国信息技术得到了极大的发展，信息技术广泛应用于各个领域，使人们的生活方式变得更加简便快捷，教育行业中信息技术的运用，教学模式产生了巨大变革。在信息时代，多媒体教育资源逐渐趋于融合，在各个高校，信息化教学已经成为一种新型的教学手段，这是教学模式的一种创新，同时也是教育发展的必然趋势。本文就高校信息化教学模式进行深入研究，并提出一些信息化教学模式的实践策略，旨在提高高校进行质量，促进高校的可持续发展。

关键词：多媒体；教育资源；信息化；教学模式

随着科学技术的快速发展，我国进入到互联网时代，无论是人们的生活方式还是工作内容，都发生了极大的变化。信息技术的广泛应用，不仅对于推动我国经济的快速发展起到积极作用，而且促进了我国教育事业的进一步发展。在互联网时代，各种媒介逐渐融合，在高校教育中，多媒体教育资源也趋于融合，因此，许多高校利用这一时机，对信息化教学模式进行创新，制定出适应社会发展需求的教学方法，为学生学习和发展提供了良好的教育平台。

一、高校信息化教学模式概述

信息化教育是指基于现代化信息技术的教育形式，它不仅仅是指简单的技术问题，其主要内容为应用模式与应用方法。就具体的教学内容而言，信息化教学模式具有多种类型，主要有个别授导类、调查研究类、实践操作类、情境模拟类、课堂授导类、远程授导和合作学习类，多元化的学习化教学模式，使得教学形式更加丰富多彩，促使师生之间的互动性加强[1]。在具体运用中，各种信息化教学模式可以进行有机结合，教师可以根据具体的教学内容，将各种教学模式进行灵活组合，为学生创造更为愉悦的学习氛围，使得知识更易于被学生理解和掌握。基于多媒体教育资源融合的高校信息化教学模式下，教学资源具有海量性和动态性的特征，教学资源主要有教学媒介、本地资源和网络资源组成，学生可以根据自己的需求，自行查找信息，让高校教学活动更具开放性。

二、基于多媒体教育资源融合的高校信息化教学模式运用策略

（一）提高高校教师的信息技术素养

信息化教学模式为实现高校教育的创新提供技术保障，同时为学生创建了良好的学习环境，有效地激发了学生的内动力，让学生在实践中提高了自主学习能力。在多媒体教育资源融合的背景下，高校的主要目的就是为了培养高素质的复合型人才，使其更好的适应社会需求，为推动中国经济进一步发展贡献力量[2]。采用信息化教学模式，有效地提高了高校教学质量，同时让学生的实践能力得到发展。因此，在信息时代，高校教师必须要了解信息化教学的主要作用，将信息技术与教学方法进行有机融合，实现高校教学模式的改革和创新。高校要注重教师的培训教育，以提高教师的信息技术素养，让教师更好的运用信息化教学模式，为学生实施高水平的教学[3]。例如，高校可以组织教师开展培训讲座，将最新的信息化教学策略对教师进行普及，让教师掌握信息化教学的要点。与此同时，在培训中，教师可以互相沟通和交流，就教师个人对于信息化教学的看法进行分享，实现集思广益，让教师的信息素养得以提升。

（二）不断完善信息化高校管理

信息化教学在近年来已经广泛运用于高校教育当中，多媒体教学的使用基本达到普及。在新时期，多媒体教育资源趋于融合，因此，在实施信息化教学时，教师必须对教学模式也进行完善和创新，这就要求高校积极转变教学理念，加大对信息化教学的重视，为未来高校教育改革做好准备。高校要结合自身的教学现状，制定科学的信息化教学方法，不仅可以降低信息化教学与创新教学方法产生的摩擦，而且对于发展学生的创新思维具有重要作用[4]。例如，高校可以对考核制度与管理制度进行改革，这对于发展信息化教学模式具有推动作用。高校可以结合实际情况，以原有的校园网络环境、计算机资源、教学管理平台等资源为基础，将其作为切入点，逐步加强信息化建设，创建教师与学生的个人数据库，对教学资源实行统一管理。与此同时，高校后勤、教务、教工等各个部门也要纳入到网络管理平台当中，实施统一管理[5]。管理人员如果要查询信息，可以利用各个部门的数据库进行检索，可以快速的找到相关信息。除此之外，高校还要建立健全完整的管理制度、公寓管理制度、奖罚制度，让各项管理工作有效的进行，为学生学习创造良好的氛围。

（三）利用信息技术创新教学方法

中国由于长期受到应试教育体制的影响，多数高校在教学中还都有深厚的应试教育色彩，教学模式比较落后。在这种传统教育模式下，难以突显出学生的主体作用，不利于培养学生的创新能力，这与素质教育的理念不相一致。针对这一问题，高校教师要积极革新教学方法，将情境教学、实验探究教学、实践教学、小組合作学习等应用到教学中，利用这种方式激发学生的内在动力，使其积极参与到课堂教学活动中，增强课堂的活跃度，同时增加学生的参与度，使知识更容易被学生掌握。教师应该采用信息化教学手段，将教学资源在数据平台上进行共享，无论是教师还是学生，都可以使用该平台浏览和分享信息，这对于教学模式的创新有着积极作用。例如，文学院可以建立本学院的数据平台，教师可以将课件、教学资料、学院信息、主要通知等发布在平台上，学生如果在课堂上没有听懂，可以在课下将课件下载下来进行自主学习，这对于培养学生的自主学习能力具有重要作用，而且体现出学生的主体地位，为学生今后的发展意义重大。

三、结语

综上所述，随着科学技术的发展，信息技术广泛应用于各个行业，它在教育领域的应用，实现了对教学方法的改革和创新，信息化教学模式已经成为高校教育的主要手段。因此，为了提高高校的教学质量，学校要培养教师的信息技术素养，不断完善高校管理制度，利用信息技术创新教学方法，促进高校的进一步发展。

参考文献：

[1]任永，王杨，殷晓斌，等.基于多媒体教育资源融合的高校信息化教学模式研究[J].大学教育，2015（3）：5355.

[2]潘晓丽.黑龙江省高校教育信息化应用现状分析及策略研究——以黑龙江科技大学为例[D].黑龙江科技大学，2014.

[3]韩香连.基于Silverlight的多媒体导学案学习系统设计与实现[D].北京工业大学，2016.

[4]李英.基于一体化智能型多媒体教室的建设与发展[J].电脑与信息技术，2015，23（4）：5861.

[5]王栋敏.谈多媒体教育技术中的问题及改进措施[J].黑龙江科技信息，2015（8）：115116.

多媒体学前教育论文范文第3篇

【摘 要】本文首先阐述了特殊教育事业的背景及多媒体技术应用对英语课堂教学的重要意义;其次简洁性地说明了特殊学生对英语课堂多媒体技术应用现状及存在的主要问题;最后提出英语课堂多媒体技术应用的主要方法，即有效利用简直观的课堂教学方法、培养特殊学生加深学习理解的能力。

【关键词】特殊教育    英语    多媒体技术    课堂应用

随着义务教育事业的发展，特殊教育事业越来越受到国家的重视，但与普通教育比较，我国的特殊教育事业依然处于初级发展阶段。在20世纪90年代，我国特殊教育初中阶段已经开设了和普通教育相同的英语教学课程，但对于智力相对低、认知能力较差的特殊学生来看，学习英语的困难可想而知，从而使得特殊教育的教学质量难以达到教育部门的要求，其教学课堂面临严峻考验。因此，引进有效的教学方法及设施对提高教学质量具有重要作用。随着我国近几年多媒体技术应用的快速发展，多媒体英语教学逐步普及，笔者通过参阅相关文献及自身教学经验表明，多媒体技术教育手段的广泛应用对特殊教育英语课堂教学效果反应良好，大大提高了特殊学生学习英语的教学质量。

1特殊学生对英语课堂多媒体技术应用的现状分析

对于特殊教育学校，英语课虽只是一门基础性的语言学科，但学生学习英语极其困难，其主要原因便是特殊学生智力水平比普通学生低下，对新知识接受程度较低，容易忘记。例如：正常学生，一节课要学会5～6个生词，但特殊学生只能学2～3个，而且遗忘快，要不断地简单重复。

1.1 接受程度方面

目前，我国大规模地推广多媒体的教学，并不代表抛弃了传统的板书教学方式，而是将两者有机地结合起来。笔者参与相关文献资料的调查数据及自身教学经验表明，大多数特殊学生对英语课堂多媒体技术应用的接收程度较高，课堂反应活跃。例如：学生面对传统的英语教学方式，表现出无奈的学习表情，课堂氛围较差，学生提不起兴趣，一节课时的精力集中度也就20%左右。当使用多媒体教学后，学生看到生动、形象的课件，学生们也主动地跟着多媒体视听觉系统阅读起来，很容易地喜欢上多媒体教学。

1.2 教学效果方面

优良的英语学习成绩是多媒体技术应用教学效果的主要体现，在我国大部分特殊教育学校教学活动中，多媒体教学是提升学生英语学习成绩的重要教学方式之一。笔者通过现场课堂调研，有近70%的特殊学生认为多媒体英语教学应结合传统式的英语教学，同时89%左右的特殊学生认为教师在多媒体教学活动中进行辅助性的板书，能帮助其提高教学效果。

1.3 教学质量方面

多媒体教学有利于特殊学生逐渐形成直接用英语思考问题的习惯性动机。特殊学生在学习英语过程中，必然会把汉语与英语联系起来，教师应有意识地让学生摆脱汉语思维，通过增加生动、形象的多媒体教学课程时间。例如，笔者在教授father这个单词时，用传统的板书教学就不能生动、形象地演示，当运用多媒体教学后，播放标准的单词发音及配备形象的图片，学生学习动力更足，印象也更深刻。因此，英语课堂多媒体技术的应用能有效地提升其教学质量水平，同时结合传统式教学方法，使教学质量更好。

2 英语课堂多媒体技术应用存在的主要问题

虽然多媒体教学有很多优势，但随着教学活动的逐步开展，后期也出现了一些问题。例如：课堂内容过于机械、枯燥，基本上都是文档或PPT，教师存在敷衍多媒体教学的现象，对教学效果和质量产生了消极性影响。由于特殊教育学生存在智力较低、理解力较差、主观能动性不足等因素，致使多媒体教学活动更加难以达到预期目标。部分教师在进行多媒体教学活动时，存在操作不熟练、演示失误、课件质量较低等问题。因此，教师应充分认识多媒体教学意义、端正教学态度，精心编制教学课件，突出教学重点，熟练掌握多媒体教学技术，最终达到特殊教育部门下达的教学要求。

3英语课堂多媒体技术应用的主要方法

根据特殊学生的生理及心理特性，有机地结合英语课堂多媒体技术应用的各种优势，使得对特殊学生先天性劣势起到了重要的辅助性作用，进而提升教师英语教学水平。

3.1有效利用简单、直观的课堂教学方法

教师要特别关注特殊学生智力低下、理解能力较差、主观能动性不强等劣势，运用简单、直观的课堂教学方法特别重要。多媒体教学将多媒体信息有机整合，使得教学课堂更加生动、形象、具体，从而能有效地弥补特殊学生的先天性缺陷。例如：教师可以充分利用英语课堂多媒体技术的直观、形象、具体等优点;教师还可以通过多媒体技术及时地将自身教学时的手势、面部表情等肢体言语投放到屏幕上，使得学生能形象地发现自己的肢体言行，全面地顾及课堂中的每位学生，起到吸引学生注意力、缓解学生视觉疲劳等作用;合理使用多媒体技术，形象地演示现实出现的英语对话场景。

3.2培养特殊学生独立自主学习的能力

特殊教育学生的英语教学课程内容，重点是关注书本知识，不做扩展性学习要求，做到会看英语、能阅读、会书写等简单性沟通即可。提高学生的理解力和记忆力，对其英语的学习显得极其重要。对学生在英语的学习过程中遇到的问题，教师要积极为其解答，但英语知识的记忆只能通过学生个人的后期努力，教师在此方面最多扮演一个辅助性角色，因此，培养学生独立自主学习的能力尤其重要。教师可以充实生动、形象地表现多媒体教学课堂内容;有效地选择合符学生自身学习的方法等。

结语

随着多媒体教学的逐步推进，英语课堂多媒体技术应用不仅为特殊学生创造了一个相对独立、自主、平等的良好学习氛围。多媒体教学应用技术可以帮助特殊学生更加简单、方便、直观地学习英语知识。

【参考文献】

[1]孙瑶.多媒体技术在特殊教育英语课堂应用现状研究[D].东北师范大学，2009.

[2]王兴刚，王云青.谈传统英语教学模式与多媒体英语教学模式的有机结合[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2010（01）.

[3]郭自嘉.多媒体英语教学利弊及对策[J].重庆科技学院学报（社会科学版） ，2010（22）.

多媒体学前教育论文范文第4篇

摘要:在职业教育的教学中,多媒体技术为职业教学实践提供了先进的教学理念和教学手段,对职业教育教学目标的真正实现起着巨大的推动作用。然而,职业教育对多媒体技术的应用中也存在一定的问题。本文从多媒体技术应用于职业教育的重要意义出发,剖析了目前职业教育中应用多媒体技术存在的种种误区,并对职业教育中应用多媒体技术的管理策略进行了详细的阐述。

关键词:多媒体技术;职业教育;应用;管理

近年来,多媒体技术日益成为现代教育中的主流技术。在职业教育的教学中,多媒体技术为职业教学实践提供了先进的教学理念和教学手段,对职业教育教学目标的真正实现起着巨大的推动作用。然而,职业教育对多媒体技术的应用中也存在一定的误区,如何对其进行管理才能达到最优化是值得我们思考的问题。本文从多媒体技术应用于职业教育的重要意义出发,剖析了目前职业教育中应用多媒体技术存在的种种误区,并对职业教育中应用多媒体技术的管理策略进行了详细的阐述,以求教于各位同仁。

一、 多媒体技术应用于职业教育的重要意义

(1)多媒体技术使职业教育理念不断更新。随着多媒体技术在职业教育中的日益推广,很大程度上使得职业教育的教学理念在不断地更新。多年来,传统的教学理念在各级职业教育中占着统治的地位,导致教学方法与教学模式具有一定的程式化,很难突破。多媒体技术应用于职业教育之后,使传统的教育理念受到了前所未有的冲击。特别是由于职业教育的“职业化”,实践性更加突出的情况下,多媒体技术在职业教育中更加凸显出其自身的优越性。

(2)多媒体技术具有创设实验的优势。目前,职业教育的教学设备投入不足是众所周知的,而职业教育的实验却要求与技术前沿相结合,因此实验实习的教学设备严重匮乏。而多媒体技术具有极强的创设实验的优势,能够弥补职业教育中理论有余,实践不足的缺憾。另外,多媒体技术在实验模拟中还能够大大节省耗材和对机器的磨损,有利于职业教育中的经济投入。

(3)多媒体技术促进了职业教育中教学模式的转变。多媒体技术应用于职业教育之后,在很大程度上促进了职业教育教师教学模式的转变。如在教师的备课方式上,利用多媒体技术可以通过网络技术下载相关专业的最新的技术信息,从而丰富自己的教学内容。另外,教师对于教学内容的讲解也可以脱离单纯的语言文字叙述,使多媒体技术的控制性和集成性充分发挥出来,使教学方式日益多样化,大大激发学生的学习兴趣。

(4)多媒体技术可提升职校生的信息素养。据笔者调查了解,大多数职校生的信息素养都不容乐观。在职业教育中应用多媒体技术进行教学方式的更新,可以使职校生明了电脑不只是游戏聊天的工具,也是专业学习的有效途径。还可以通过网络教学的方式,使学生了解更多的专业知识,从而提升信息素养。

二、 目前职业教育应用多媒体技术中存在的误区分析

(1)对传统教学的忽视。多媒体技术作为新兴的现代教学手段和工具应用于职业教育之后,使得许多教师纷纷趋之若鹜,不论教学重点,不分教学内容,一律采用多媒体技术进行教学,对传统教学的方式有的是忽视,有的则完全摒弃。这种极端的做法对于职业教育理念和手段都毫无益处。

(2)难以发挥学生的主体作用。著名教育家布鲁纳说过:“教学的主导者是教师,而不是教学装置。”在职业教育中,由于部分教师过分依赖多媒体技术,导致个别责任感差的教师“照课件宣科”,不顾学生的感受,不与学生交流,使得发挥学生的主体作用成为一句空话。

(3)教师特长难以发挥。由于职业教育的实践性、专业性很强,许多教师要凭借自身多年的教学经验和实践知识进行授课,这样能够随机处理课堂或实验中的相关问题。而过多地使用多媒体技术,使得教学过程有了一种固定的模式,教师的教学激情难以释放,教学特长难以发挥。

(4)教学课件质量有待提高。据笔者的调查了解,许多教师在利用多媒体技术制作教学课件时由于自身原因,使得课件质量较差,达不到职业教育的要求,一些精品课件相对要少得多。有的教师制作一个课件使用多年,不主动更新,使得课件的内容也较差。

三、 职业教育中应用多媒体技术的管理策略

(1)根据职校生的学习特点,充分发挥多媒体技术的优越性。据笔者多年在职校的教学经验,职校学生的学习特点大多数属于认知水平稍差,学生之间学习个性与学习水平的差异都比较大。因此,要在职业教育教学中充分发挥多媒体技术的优越性,就要根据职校生的学习特点来进行多媒体技术的应用,根据教学内容和学生特点最大限度地发挥多媒体技术的作用。如同一个知识点根据不同的学生知识水平制作不同的教学课件,让每一个学生都能够看得懂,或通过自学能够掌握,并且能够与社会实践和生活经验紧密结合,这样才能够真正发挥多媒体技术在职业教育中的优越性。

(2)提高多媒体技术水平,设计高质量的多媒体教学课件。据笔者调查了解,有的教师制作的多媒体教学课件之所以质量较差,或者多年不更新自己的教学课件,主要是因为其自身的多媒体技术水平较差。因此,在职业教育中要设计高质量的多媒体教学课件,首先要提升教师的多媒体技术水平。学校应该定期对教师进行多媒体技术的培训,使其有信心有能力设计出质量的教学课件。另外,教师还要重视网络资源,利用教学网站上丰富的多媒体学习资源,来丰富自己的教学课件,使得教师能够根据教学内容和教学目标的要求,精心地设计出能够完全反映着教学目标、教学思路和教学观点的教学课年,并且能够生动、形象、具体地再现教学重点,具有很强的知识性和趣味性,提高职校生的学习兴趣,取得良好的教学效果。

(3)将多媒体技术与传统教学结合,加强教学反馈。在职业教育中,只能根据教学目标和教学内容选择教学方式才是最恰当的。所以,要将多媒体技术与传统教学结合起来,选择最适合的教学方式。如一些理论知识完全可以用教师的解释与讲解等传统教学方式,而一些比较繁杂的教学过程,用多媒体屏幕将教师已准备好的实验过程演示出来就会更好地引导学生,再加上之后的讨论与实际操作就会更加显示出多媒体教学的优越性。在使用多媒体技术时一定要加强与学生的沟通与交流,加强教学反馈,只有这样,才能使学生的注意力不会分散,教学效果不会降低。教学实践表明,由于在职业教育中应用了多媒体技术,教师因为要对计算机进行操作,眼眼只顾盯着屏幕,忽视与学生的沟通与交流,大多数的学生都会对教师坐在计算机前的自言自语这种授课方式感到反感。

(4)加强教师的主导作用,利用多媒体技术提升学生的创造性思维。在教学实践中,往往会出现教学课件主导职校课堂的情形。有的教师认为教学课件准备好就算万事大吉了,只要在教师用机上演示课件就可以了。然而这种教学方式只会导致教师主导作用的缺失,使得学生们只会看,只会听,却没有学到实际有用的知识和内容。因此,教师必须知道多媒体技术只是辅助教学的一种现代化的教学工具与手段,使用它的主要目的是提高职校课堂教学的效率和效果,对一些教学中的重点和难点进行突破,解决传统教学中不容易解决的问题。在教学过程中,教师必须加强主导作用,凭借丰富的教学经验和学生进行互动,同时利用多媒体技术来调动学生学习的积极性,利用多媒体技术丰富的表象去提升学生的创造性思维,使其能够自觉地参与到课堂教学中去。

(5)开发多媒体网络教学,增强师生交互性。目前,在职校中有的教师开发了具有教学个性的多媒体网络教学网站,通过BBS等各种形式与学生进行交互协作,使得师生之间的沟通方式更加多样化,这种教学方式也容易被学生所接受。这种多媒体网络教学与单纯的多媒体课件相比具有较大的优势,可以为师生之间提供人机交互、师生交互的沟通平台,具有很强的可操作性。这是职业教育中管理多媒体教学的发展趋势,值得推广。

参考文献:

[1]宋海涛.多媒体应用于职业教育的意义及其发展趋势[J].职业

技术教育研究,2005(8).

[2]蒋琪.多媒体教学方法在高等职业教育中的探讨[J].中国电力

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[4]李民健.应用多媒体技术促进职业教育发展[J].教育与职业,

2010(9).

(陕西省铜川煤炭基本建设技工学校)

多媒体学前教育论文范文第5篇

教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，第一次提出“核心素养体系”这个概念。核心素养是指学生在学习过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。高中语文学科核心素养，分为学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个部分，审美教育是不可或缺的重要内容。

审美教育又称美感教育，主要是通过现实美与艺术美等形式培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。审美教育在高中语文教学中具有十分重要的地位，教师应在美学理论的基础上，依据语文课程标准，紧扣语文教材，通过语文课堂教学，结合学生实际，培养学生正确的审美观念和高雅的审美情趣，提高学生的审美能力，引导学生热爱生活、健康生活并创造美好的新生活。

一、高中语文教学中审美教育的意义

语文学科与其他学科相比，在审美教育方面具有得天独厚的优势。语文教学与其他学科相比，有着丰富的情感性，高中语文教学应关注学生情感的发展。审美教育具有丰富的情感性，感情丰富的审美教育比单纯的智力教育与纯粹的思想教育有更大的优越性。审美教育能够理性地引导学生的情感，使学生情感表达更为自然。审美教育的开展，它的作用不是画蛇添足，而是锦上添花，有利于学生情感的丰盈，审美教育是培养具有丰富情感有血有肉的人的需要。

高中语文审美教育应直指学生的心灵和情感，审美教育归根结底是情感的教育，审美教育最终是学生审美情感的养成。高中语文审美教育要对学生审美情感加以引导，使学生思维深刻，情感丰富，让学生在语文学习实践中积淀人文素养，提升语言运用能力，从而提升审美能力。因此，審美教育也是培养学生核心素养的需要。

二、挖掘美育元素，明确审美教育的针对性

高中语文课堂教学与审美教育的开展，存在着相互促进、相互依存的关系。苏教版高中语文教材中的文章，文质兼美，脍炙人口，那些风流蕴藉的文章蕴涵着极其丰富的美育元素，具有很高的审美价值。

在语文教学过程中，要坚决摒弃急功近利的庸俗教学观，要多一点发现美的意识和激情，教师要凭借专业慧眼，努力寻找美育元素。例如，《梦游天姥吟留别》《蜀道难》等文章，体现了奇险美；《荷塘月色》等文章，体现了幽静美；《廉颇蔺相如列传》《荆轲刺秦王》等文章，体现了悲壮的行为美；《滕王阁序》等文章，体现了语言典雅美；《逍遥游》等文章，体现了浪漫美。这些美育元素，都是审美教育不可忽视的重要内容。

三、基于核心素养，加强审美教育的实效性

（一）贴近地面，深挖美的意蕴。语文教育是“言语”的教育，鉴赏体悟美，必须抓住语言文字，让学生在语言文字的丛林中穿行，采撷鲜花和果实。坚决反对借审美教育的名义，把语文课上成美术课或音乐课。特级教师肖培东在给教师培训时曾经举过这样的例子，有位青年教师上《米洛斯的维纳斯》，在课堂上大谈特谈中外名画甚至中外名胜古迹，在介绍的过程中配以音乐，把语文教师的角色变成了艺术教师的角色，语文课变成了艺术欣赏课。语文课堂的审美教育，必须贴近地面，教师要引导学生感悟体味语言文字的美，流连于字里行间，沉浸于墨韵书香，通过朗读玩味等手段，深挖文章美的意蕴。

（二）创设情境，激发美的情感。心理学研究表明，学生的认识过程跟所处的情境密切相关。教师在审美教育的过程中，要以语言文字为依托，灵活运用多种教学方法，善于设置具体的教学情境。教师创设的情境如果能被学生接受，可以极大地促进学生的学习热情，提高教学效率。创设情境的方法有多种，可以利用网络资源包括多媒体等现代化教学手段，可以引导学生回忆学过的知识，可以抓住课文中的关键词语或句子，做到牵一发而动全身。通过创设有效的教学情境，激发学生美的情感。

（三）读写融通，引导美的创造。阅读是一种输入，写作是一种输出。审美鉴赏与创造是语文学科核心素养之一，所以在语文审美教育活动中，要做到读写融通，引导学生进行审美观察，审美想象，审美创造，让学生认识美，感受美，创造美。

多媒体学前教育论文范文第6篇

【摘 要】本文通过对云南省边远乡镇信息技术教育的开展情况进行调查分析，揭示当前云南省边远地区的信息技术教育状况与全国其它地区的极不平衡性。

【关键词】边远农村；信息技术教育

引言

21世纪以来，人类从工业社会向信息社会前进的步伐更加日新月异。信息社会，除了能源和物质两种基本要素外，还包括信息，而且信息是一种比物质和能源更重要的要素。信息社会中，信息产业是社会中的支柱产业。另外，在社会的各个领域，信息技术得到了广泛的应用，整个社会实现了信息化。在信息技术的广泛应用中，即在进行信息的收集、分析、处理、生成、存储、传递和利用过程中，计算机和计算机网络具有重要的作用，它们是工具。信息社会的基本特点要求每一位信息人必须掌握一定的信息技术，具有一定的信息活用能力，具有一定的信息素养。

如何获得信息能力和信息素养以适应信息社会，这就是当前学校教育的主要任务之一。

进行信息技术教育的基本前提

正如前面所说，计算机以及计算机网络是主要工具，具备专业的信息技术教师，信息技术教材等是主要物理实体。如图：

多媒体技术和网络技术是信息技术的技术支持，也使得很多先进教育理念有了技术支持。所以计算机、多媒体和网络设备是进行信息技术教育所必须的设备。另外，具有相当专业素质的教师也是相当重要的。

信息技术在教育中的作用及信息技术教育开展的不同阶段

（一）信息技术在教育中的作用可以表述为：信息技术作为学习内容、信息技术作为教学工具和信息技术作为学习工具。[1]第一，信息技术作为学生必须掌握的学习内容——信息技术课程。在这里，信息技术本身就是学生的学习对象和目标。第二，教师可以利用信息技术进行教学——教学工具。把信息技术作为教学工具和手段融合到学科教学中，改善教学手段，提高教学效果。第三，学生利用信息技术进行学习——学习工具。优化认知手段，提高学习效率与绩效。

（二）信息技术教育开展的不同阶段：

1.独立开设信息技术课程，就是把信息技术作为学习对象。这其实是一个信息技术课程化的过程，实现的是“信息技术→课程”的努力。在信息技术课程化的过程中，研究信息技术作为独立课程的目标、内容和评价等问题，包括信息技术的科学知识、基本技能、良好使用习惯、责任意识、对社会的用途和影响等问题。在信息技术教育刚刚起步时，要想短期内大面积地提高学生的信息技术素质，最好的方式是独立开设信息技术课程，把信息技术作为独立的学习对象。[2]

2.随着教师、学生信息技术能力的提高以及信息技术基础设施的完善，信息技术应该成为教师的教学工具和学生的学习工具。信息技术作为教学工具，可以促进和改造教师的教学、管理、测验、备课以及教育科学的研究。信息技术作为学习工具，可以用来获取、存储和处理信息，表达思想和交流思想，部分替代思维、促进学生的思维发展，应用信息技术解决问题。学生和教师使用信息技术并不局限于哪门学科和特定环境，只要学生和教师具有了必要的技能，在条件允许的情况下，教师和学生就会自然地把信息技术作为自己教学和学习的工具和手段，促进更高层次的信息技术与课程整合。[3][4]

3.在教师和学生具有较高信息素养之后，信息技术教育的重点应该转到学科课程信息化中。学科课程信息化是指把信息技术融入到学科课程的各个方面去，让学科课程内容信息化、课程实施过程信息化、课程评价信息化，这是课程创新中如何开发和利用信息技术的问题。研究如何在信息技术与课程整合中实现信息技术与课程的双向互动性整合，实现两者的整体化和一体化，其实质是建构基于信息技术与信息文化的整合型课程新形态。[5]

很显然，后两个阶段都有赖于第一阶段的良好开展。目前，很多地区都处于第二个阶段，部分地区已开始从第二个阶段向第三阶段发展。

云南省边远乡镇的中小学信息技术课开展情况

（一）调查过程与方法：

2005年我去云南省澜沧县支教，在进行教学的过程中，我对当地的乡镇中小学进行了参观走访，发现在这些学校中，只有一个中学开设了信息技术课，别的学校完全没有涉及到这个课程。在各个学校中，根本没有多媒体教室，就是在开设了信息技术的这所学校，澜沧县二中也没有多媒体教室，上信息技术课是在传统的黑板上讲授，再到一个由私人捐建的计算机机房里进行实践练习。在这里我真正感受到了边远地区的教育状况，从而产生了对边远地区的中小学教育现代化程度进行调查的念头。

主要是通过访问调查和实地调查两种方法。学生进行了实地调查，我主要进行访问调查。

2008年9月1日到10月20日，我带的计算机科学系的学生前往全省各个地州进行教育实习，我让他们都前往县级以下级中小学进行实习，布置给他们实地调查任务：对怒江傈僳族自治州、楚雄彝族自治州、临沧市、普洱市、迪庆藏族自治州的主要县城附近乡镇的中小学进行实地调查。

2008年10月到11月期间，我参与了云南省边远县的基础教育调研评估，借此机会，在同学和当地教师的帮助下，对普洱市、昭通市、怒江州的各县教育局相关领导进行了访问调查；同时，利用假期的时间，我亲自对昭通市的镇雄、威信、彝良县的部分乡镇中小学进行了实地调查。

（二）调查结果分析：

综合分析调查的结果，各边远地州县呈现如下共同的情况：

1.对于初中学校来说，几乎所有学校基本都建立了计算机机房，配有投影等简单多媒体设备，每个班一星期开设一次信息技术课，约45分钟。

对于小学来说，其状况就让人揪心了：除县直完小和乡镇中心完小外，其它小学都没有开设信息技术课，缺乏必要的硬件设备；而这些学校所拥有的计算机平均在30台左右，相对每个班级的学生人数来说是很不足的；在开设信息技术课的这些学校中，多数都是由非专业的教师来兼任的。

对于农村来说，村小数量与乡镇完小的比例至少是10：1，也就是说，在广大的乡村地区，还未跨入信息技术的起步阶段。

2. 值得注意的是，很多学校所配备的远程教育设备并没有利用起来，没有为当地的教学起到辅助和促进作用。可以说，很多边远山区的学生在读完小学后，没有接触过计算机，没有感受过多媒体教学，更没有使用过网络中所蕴涵的无穷信息（这可能是以后痴迷于网络的一个原因）。

3. 当前，全国其它地区信息技术及设备已成为教师和学生日常教与学的工具。而在云南边远山區，特别是在小学阶段，还未进入信息技术教育的初级阶段。

4.在参与中英西南基础教育项目的调查中，抽样听取了各学校的教师授课，发现各学校教师还是使用传统的灌输式教学，很少有活动式、参与式的教学，和二十年前我们所接受的教学形式没什么变化。

推进云南省边远地区信息技术教育，让边区的孩子不再边区

历来，西部在经济文化政治等方面严重滞后于东中部地区，而在云南省边远地区，多是贫困县，交通欠发达，信息闭塞，教育落后是逐步拉大差距的主要根源。而信息技术，特别是计算机网络技术的发展，让各地的人们能够有机会公平地分享信息资源，缩小差距。

通过多年的努力，可以看出云南省边远地区的信息技术教育有了很大程度的发展，但依旧很落后。

主要的问题是工具、硬件设备。我们缺基本的前提条件，而地处边远地区的学校是不可能自筹经费建设网络机房的，这就要靠政府尽快加大对这些地区教育基础设施投入，特别是现代化设备的投入。同时也希望社会能向这些地区进行援助。

要实现素质教育、新课改的目标，要培养学生自主学习、分析问题与解决问题的能力，适应快速发展的信息社会，必须普及信息技术。同时，信息技术的普及对教师教学观念的转变、对教学模式的转变会起到强势的推动作用，真正加快边远农村地区的教育发展，乃至经济社会的跨越式发展。

在这里，就不在对信息技术普及教育的教学模式，课程设计等进行讨论了，等我们实现了第一阶段，迈向第二阶段时，再对边远地区的信息技术教育模式等进行研究设计探讨。只有信息技术教育的普及化，教育的信息化，中国社会的信息化才会更快的到来。

参考文献：

[1][3]朱广艳.信息技术与课程整合的发展与实践——访北京师范大学刘儒德博士.中国电化教育，2003(3)

[2][5]黄甫全.试论信息技术与课程整合的基本策略.电化教育研究，2002(7)

[4]徐万胥.信息技术与课程整合的理念与策略.电化教育研究，2003(2)