大学生创新实践中心范文

大学生创新实践中心范文第1篇

中敖镇中心小学是一所百年老校, 其前身为鳌溪书院, 始建于清朝道光年间 (1821~1850) 。2011年秋, 因学校布局调整, 该校迁入原中敖镇初级中学校址, 占地26849平方米, 教学区、生活区、运动区相对分开, 现有32个教学班、1870名学生。

中敖镇中心小学地处农村, 长期以来, 如果从应试的角度衡量, 该校是大足区农村小学中的“优质”学校。可是, 该校的领导和老师们并不满足于现状, 又迈出了教学改革的新步伐。

1 反思学生短板, 探寻课改新路

该校的老师们做了一些关于学生实践能力的调研。调研结果表明, 多数学生不会使用菜刀、镰刀、螺丝刀、钉锤等简单工具;不熟悉水稻、小麦、油菜等普通农作物;不认识蒲公英、桃树等常见植物;不了解蟋蟀、蝗虫等常见昆虫的生活习性, 对农村、农业、农民等方面的基本常识更是知之甚少。老师们思索着, 当今小学生最缺什么?如果一个农村学生远离大自然, 对农村、农业、农民知之甚少或没有感情, 今后谁来种地?为此, 老师们总结反思道, 当今小学生最缺的, 不是知识, 而是实践。造成这一弊端的根本原因, 是教育脱离实践、远离社会。实践能力差, 已成为当今小学生的短板。

用什么办法弥补学生实践不足的短板?几年前, 该校主要从课堂教学入手, 期望通过改变课堂教学方式在学科教学中增强学生的实践能力, 这些做法虽然收到了一定的效果, 但毕竟还是收效甚微。后来, 他们觉得, 既然实践不足, 为何不以加大学生的实践机会为突破口呢!于是, 该校确立了“实践育人, 奠基未来”的办学理念。

如何实现“实践育人”的办学理念?没有教学目标和教学载体支撑, 再好的理念也是空话。该校领导认识到了课程尤其是综合实践活动的特殊育人价值:综合实践活动既是国家规定的必修课程, 又是以学生亲身实践为主要方式, 它正是弥补学生实践不足的最好课程。通过综合实践活动课程的有效实施, 可使学生在活动中学习、在实践中锻炼, 在学习书本知识的同时对自然、社会和自我形成整体认识, 能增强社会责任感、创新精神和实践能力。

2 克服多重困难, 开发课程资源

哪些资源最适合作为本校的综合实践活动课程资源?在办学经费紧张的情况下怎样获得这些资源?这是摆在中敖镇中心小学领导面前的最大困难, 也是实施综合实践活动必须解决的首要问题。经过反复思考, 该校制定了“因地制宜, 勤工俭学”的综合实践活动课程资源开发原则。因地制宜, 一是充分利用校内的土地资源、人力资源 (包括教师和学生资源) 、教学设施资源;二是利用农村的植物、动物、岩石以及山、水、田、林等自然及社区资源。勤工俭学, 就是尽量不花钱或少花钱, 多渠道获得综合实践活动课程资源。

2.1 统筹规划校内实践基地

该校除校园绿化美化外, 还根据地形和教学需要, 将校内的空地规划为“两园”:突出植物种类与生存环境多样性、学习种植技术的“植物园”;了解动物生活习性、学习养殖技术的“养殖园”。

2.2 多渠道开发教育资源

一方面, 自力更生采集。校长带头, 发动教师到附近山上采集瓶兰、鱼藤、鸢尾、石蒜、野棉花、火棘、羊奶子、十大功劳以及蕨类植物等, 栽培到植物园。

另一方面, 寻求有关部门支持。学校领导找区市政局、区林业局、镇林业站、校友以及社会成功人士捐赠楠树、香樟、桂花、银杏、雪松、女贞、杜鹃、柳树、白杨、梅花、玉兰、天竺桂、红叶李、洋紫荆等乔木、灌木栽种入园。

再一方面, 到集市购买。学校领导和教师经常关注农村集市的花卉销售情况, 购买了桃树、梨树、石榴、海棠、金桔等, 这些植物经济实惠、成活率高。

2.3“两园”建设初具规模

1) 种类繁多、环境“复杂”的植物园:长方形的植物园, 总面积为2700平方米, 其中陆生植物面积2200平方米, 水生植物面积500平方米。园区设计别具匠心, 中央是“二龙戏珠”, “宝珠”由直径为1.5米的宝珠香植物修剪而成, “二龙”由钢架支撑下的长30米的金银花藤、八月瓜藤、鱼藤组成。“二龙戏珠”将整个园区分为六个部分, 其间林荫小道四通八达, 便于学生劳作。每个区域是一个年级的责任区。在每个责任区内, 学校种植一些基本的植物, 然后由责任班级的学生自己补充种其它植物, 植物的培植、除草等管理, 全都由责任班学生负责。

植物园重点突出植物种类的多样性和生长环境的多样性。园内共有陆生植物165种, 如乔木、灌木、草本、地被植物 (蕨类、苔类和藓类) 和宿根、球根、仙人掌类等。园内的红豆杉、银杏、楠木、罗汉松、苏铁等, 属于国家一、二级保护植物, 还有奇花 (如巴西牡丹、千层金、双色茉莉等) 异果 (如葫芦瓜、蛇瓜、丝瓜、指椒、西红柿、向日葵等) 争奇斗艳。园内有荷花系列 (太空红旗、大红袍等太空荷花) 、睡莲系列、美人蕉系列、大车前、纸莎草、黄花鸢尾等水生植物32种。

为了让学生了解不同植物的生长环境不同, 园区内专门创设了多种环境。堆积“小山丘”, 营造干旱“沙漠”环境, 其间种植仙人掌、仙人球、仙人树。开箱挖沟, 箱上营造半干旱环境, 以适应落叶植物和常绿植物生长;沟内营造湿地环境, 其间种植湿地植物。园内修建了长20米、宽20米的池塘, 其间种荷花, 养青蛙、蟾蜍和鱼。“绿色长廊”长26米, 漫步其间, 仿佛已被不同形状与颜色的葡萄藤、葫芦瓜藤、蛇瓜藤、金银花藤包裹, 进入了植物王国。

该校业已成为植物的世界, 校内绿化别具特色, 植物高低错落有致、搭配合理、种类繁多, 学校还正在开辟约1300平方米的两块空地, 作为学生知农学农的实践基地。

2) 建设中的“养殖园”:正在建设中的养殖园, 能为学生养蚕、养兔等实践活动提供场所。

3 形成校本课程, 实施实践育人

中敖镇中心小学开发的教育资源, 形成了系统的综合实践活动校本课程。这些课程, 不但为学生开展综合实践活动提供了载体, 而且对课程资源特点、活动前准备、活动方式、探究的问题、活动成果体现形式等, 都提出指导性建议 (详见下表) , 为师生具体开展综合实践活动指明了方向。

如今中敖镇中心小学的植物园, 不但成为凸显农村学校特色的靓丽风景, 而且还发挥了多重功能:教师利用它上课, 不仅资源丰富、教学方便, 还提高了教学的针对性和实效性;学生利用它广泛开展种植、养殖、园艺等实践活动, 足不出户就能探究自然界的奥秘和学习农业技术。学生亲自参与实践, 自主获取知识、收集处理信息、分析解决问题、交流与合作等实践能力得到了很大提高, 综合素质大大增强。

大学生创新实践中心范文第2篇

大学生创新精神和实践能力培养的典型报告

创新的主体是具有创新精神和创新能力的人才，作为培养人才重要基地的高校，应当在培养大学生的创新精神和创新能力方面，有针对性地进行改革探索，以培养更多的创新人才，适应可持续发展的社会需要。 长期以来,在许多人的眼里，只有听老师和父母话的孩子才是好孩子。在这种观念的影响下，我们传统的教育模式和应试教育体制，教师重视传授知识，把学生的大脑看作是储存知识的仓库，在教学过程中过分重视书本上形成知识的传授，忽视理论联系实际，不重视社会实践的参与和体验，缺乏对动手能力的培养;考试中以已知知识的记忆为主，评分以教师制定的标准答案为标准，不重视学生的发挥和创新;升学以一次定命运的高考为衡量标准，不重视学生的特长和综合素质。这种循规蹈矩的教学方式，难以激发学生的创新意识。

中国加入WTO后，社会对具备综合素质复合型人才的需求增大，市场经济的就业渠道以自谋职业和自主创业为主。现在我国教育体制改革越来越重视营造良好创新环境培养创新人才，学校也反省和思考高校教育本身存在的不足，着力研究和解决高等教育面临的新问题，许多学校努力采取引进先进的人才培养的模式和方法，以教育创新来实现创新教育。大学生随着社会的需求和就业的压力，意识到自己应具备的素质和承担的社会责任，非常重视创新能力的提高，社会需要创新教育。

创新对一个国家来说显得极其重要。创新惯穿于人类发展的任何时期、任何角落，它是民族进步的灵魂、社会发展的枢纽、国家兴旺发达的不竭动力。创新加速了社会的进步，丰富了社会的财富。一个国家只有不断提高创新能力，才能立于不败之地。不创新就要被陶汰，就要被消灭。国家之间的竞争实际上是综合国力的竞争。而综合国力的竞争实质上是创新能力的竞争。在新时代中，各行各业都在飞速发展，如果没有创新精神，是难以适映现代社会的。所以说，勇于创新是中学生应具备的新形象。

除了创新，实践也很重要。有了新方法，不去实践，也只是夸夸其谈，毫无实际意义。学校之所以重视我们中学生参加实践活动，就是想让我们在实践中得到锻炼，将新的创意运用到实践中去，这样有利于我们良好素质的培养，同时，我们创新能力也得到更好的发挥。而且，我们能在实践中得到真正的知识，只有你亲自做了，体验了，才会有新的感受，“绝知此事要躬行”也就是这个道理。所以说，重于实践也是中学生应具备的新形象。创新和实践，我认为它们最根本在于为人民服务。全心全意为人民服务是我们中学生必须做到的。一个不热爱国家和人民的人，又怎能谈得上具备新时代的新形象呢?如果不为人民服务，他心中只有自我，是难以有所作为的。有些中学生认为要为人民服务就得大有作为，其实不然，只要能补一块砖，添一片瓦，都是可以的。所以说，为人民服务是中学生应具备的新形象。

在学习中有几点特别重要：一是迅速充分有效地选拔、储存和获取所需要的信息;二是怎样利用它来解决问题;三是怎样打破常规重新组合，利用它来创造新点子;四是在所掌握知识的基础上，更多更广泛地掌握一些立足社会所必需的知识和技能，如创业、法律、工商、税务、外语、驾驶等相关的知识。

应给大学生尽可能多的自由发挥的空间，以提高大学生运用知识解决问题的能力，融知识传授与能力培养为一体，对大学生的要求不仅在于“学会”，更重要的是“会学”。加强学生获取知识和信息的能力，特别是掌握计算机知识和本领。还应重视实践的作用，有条件的学校可以采取“产学研”一条龙方式，融教学与科研为一体，主动与产业界和科研单位合作，或者学校自建科技企业，或者接受企业在学校建立研究机构等，努力为学生实践活动创造条件。

大学生创新实践中心范文第3篇

摘要：培养创新人才，已成为语文教师迫在眉睫的研究课题把学生由“加工的对象”转变为教学过程中的根本“人”，培养学生创新意识尊重个性，张扬个性，激发学生创新精神注重实践，提高学生创新能力

关键词：语文教学 创新教育 以人为本 尊重个性 注重实践

人类的文明史就是不断创新的历史，创新是文明进化永恒的动力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界优秀民族之林 “一个由没有个人创造性和个人志愿的规格的统一的个人所组织的社会，将是一个没有发展可能的不幸社会，学校的目标应当培养独立行动和独立思考的人才”【1】爱因斯坦的话，说明了培养创造性活动与社会发展的关系，也说明了学校教育应当把培养学生的实践能力放在首位教育是培养创造精神和创新人才的摇篮创新教育已成为新形势下教育的重要使命缺乏创新意识和创新能力培养的传统教育将不再适应时代和社会的需要语文，作为基础工具学科，在创新教育中占有着重要的地位，如何在语文教学中落实创新教育，培养创新人才，已成为语文教师迫在眉睫的研究课题我对中学语文教学中如何实施创新教育作了一些有益的尝试，现作一简单回顾

把学生由“加工的对象”转变为教学过程中的根本“人”，培养学生创新意识

我国过去的教育，尤其是基础教育，由于受传统的观念、体制、模式等等的制约，很大程度上是一种不断泯灭学生创造性的教育我们的学校，为一种统一的模型我们的教师，正像辛勤的“园丁”，不管你多绿、多艳，为了整齐划一，都将在“园丁”修枝剪的咔嚓声中被无情地剪掉一个个充满想像力的孩子，随着年级的增高，就逐渐变成“听话”的“解题机器”要实施创新教育，首先必须打破这种“理性的奴性”(荣格语)的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识

求同创新榜样作先锋，鼓励学生积极创新鲁迅是很多青少年崇拜的偶像，在学了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文后，我设置了一个话题讨论“我和鲁迅比童年”，让学生认识到了自己比鲁迅更具成功的客观条件，找到了向前辈学习的动力中学课本中这样的榜样俯拾即是榜样作先锋，富有启发性、鼓动性，给学生以创新的勇气和希望

示范创新教法灵活，引导学生创新学生的模仿力相当强要培养学生的创新意识，教师首先得要有创新意识，另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识教师要灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然会诱发学生的创新意识在讲《送董邵南序》一课时，我在讲台上放了一个“不倒翁”玩具，然后问学生我为什么要放这个玩具，学生各抒已见这样，就有效地启发学生研究课文，学生不仅很快掌握了教学内容，而且从教师这一富有创新意识的教法中领悟到许多有益的成分，萌发了创新的欲望

析异创新异义相析，启发学生创新怀疑，常常是创新的开始教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的在这个循环往复、由低级简单向高级复杂发展过程中存在着大量的创造性因素虽然怀疑并不是每次都是对问题有创新性的见解，或将疑问进行创造性解决，但它仍不失为最有可能打开创造性之门的钥匙教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力我曾看过一位教师的课例，在学习《内蒙访古》一文后，学生问：修筑长城，巩固国防，抵制外敌入侵，可以说赵武灵王是一个英雄，而胡服骑射也能算是英雄的表现吗?如果这样讲得通的话，那么邓小平同志也是一个大大的英雄，能这样讲吗?【2】这个问题的确有一定的深度，看来这位学生很善于思考，能够进行类比联想教师没有对这个问题一棍子打死，否定学生的提问，而恰恰相反，鼓励了这种钻研精神和灵活的思维方式，然后对“英雄”这个概念加以界定，结合语境进行分析布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”【3】这个课例给我很大的启发，我将这一理念运用到我的教学中，效果不错兴趣是永不枯竭的动力，教师应积极调动学生的学习兴趣,积极鼓励学生大胆质疑,即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学生的积极探索精神，让学生以一种良好的心态投入到学习中，从而启发学生可贵的创新意识

尊重个性，张扬个性，激发学生创新精神

我国的教育一个“统”字了得统一的体制，统一的大纲，统一的教材，统一的命题，统一的考试，统一的答案，仿佛一切为了制造标准件这是计划经济那一套市场经济不需要全国统一的模式人是千差万别的，教育又怎能搞大统

一、标准化呢?一个模式只能束缚校长、教师及学生的创造力个性通常是指一个人具有的比较稳定的，有一定倾向性的心理特征总和，个性心理特征调整着个体心理过程的进行，影响着人的外显行为和内隐活动蔡元培曾说：“知教育者，与其尚成法，毋宁尚自然;与其求划一，毋宁展个性”【4】可见，抒心灵深处真实的情感、展现个性是教育的关键创新精神，是建立在创新意识上的一种巨大的创新活动在学习上，它能促使学生朝着某个目标积极进取，使学生的创新意识尽快转化为实际创新能力创新精神包括敢于否定、大胆怀疑批判的精神，不怕困难、勇于探索的精神和 “明知山有虎，偏向虎山行”的冒险精神可见，要培养学生的创新精神就应该尊重学生个性，张扬学生人格力量

师生心理融合沟通《语文课程标准》要求：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感受、体验和理解” 富有创造力的人能抓住为常人漠视的问题，且意志坚强、自信心强，易反抗旧俗，自我意识强烈，能认识和评价自己与别人的行为和观点反映在学生身上，往往表现为追根究源的钻研精神，不唯书、不唯上、不唯师的独立意识，敢于质问、甚至唱反调的否定精神教师如果没有博大胸怀和对学问实事求是的科学态度，面对学生的突出表现横加指责或否定，就会扼杀学生的创新精神在创新教育中建立的师生关系，在人格上、学问上是平等的，教师应该有博大的胸怀，求实的态度，摒弃权威，成为保护、激发学生创造力的支持者

鼓励学生创造性思维为学生创设多样的实际情境，激励学生独立探索，启发学生多向思维的意识和习惯，并使学生意识到解决问题的途径不是单一的，其答案也可能不是唯一的，而是多样的，即开放式的教师创设的情境越是新颖，越具有强烈的对比度，学生的注意力就越容易被吸引，感觉就越敏锐、强烈，越容易诱发他们的好奇心，从而产生探索的强烈愿望如熬夜是勤奋吗?勤奋一定出人才吗?请阐述自己的观点，等等 创设良好的教学氛围我们都明白，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示在教学过程中，利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神如在《关爱家园》作文课上，我在展示祖国的美丽的山山水水和同学们尽抒赞美之词之后，播放了母亲河被污染的新闻片，然后配乐朗读了两首诗《我们的星球》《地球是我们的家》，再加上声情并茂的讲解，营造了一种氛围，接着我让学生想像地球的发展，学生一个个发言，众说纷纭，不乏创新精神学生这些富有创见性的见解，无疑是得益于教师营造的良好教学氛围

注重实践，提高学生创新能力

就学生而言，总在一定时间的学习之后，以一定的职业作为归宿因此，从一定程度上讲，所有学校教育都是为学生将来的职业做准备当人拥有一定的职业之后，在学校里习得的知识、技能或是道德，就变成一种综合的实践活动因此，学校教育培养学生的实践能力应当是每个学生的现实需要创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力，否则，创新意识会淡化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁

让学生放胆作文中学生处于思想最活跃时期，情感丰富，心中充满着对未来的美好向往我们要求学生“我手写我心”，怎样想就怎样写，想到什么就写什么，即使写出偏激的思想，也应鼓励他们能说真话的精神，不怕思想偏激，只怕文章没有思想思想不正确可以纠正，认识模糊可以澄清，没有思想的文章等于废纸一张积极引导学生启动思想的航船，扬起想象的风帆，在现实生活的大海上劈波斩浪，奋勇向前努力收到了良好的效果，如一些学生大胆评说中国足球，一些学生尖锐评说学校教育等等与此同时，积极鼓励学生在作文形式上大胆创新，在作文教学中，让学生写真正的“随笔”，这种方式很受学生欢迎，一些学生干脆写科幻小说,有的一直在写诗歌,也有的学生练习他们自称为“长篇小说连载”的“随笔小说”作文形式的解放与内容的解放同步进行，有力地冲击了“土八股”“洋八股”的束缚，给学生一个自由的空间，从而大大提高了学生写作创新能力

广泛开展语文活动，在活动中提高学生语文创新能力一是确定主题，开展读书活动，如以“给大学生写家书”为主题，向学生公布基本书目，以班级、小组为单位进行阅读评比让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己，从而提高认识、评判能力二是举行辩论会，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在争辩中锻炼三是创办学生文学社我校的校报《八极人》给学生提供了发表习作的园地，而众多的学生自发文学团体如雨后春笋，蔚为壮观学生自己结社，三人一群，五人一组,你组稿,我排版，闹得不亦乐乎这种自由的形式正为发挥学生创新能力提供了缤纷的舞台，也构成了我校独有的一道亮丽风景

投身社会实践，让学生充分展示语文创新才能“外面的世界很精彩”，让学生关注社会，积极参与社会实践，是提高学生创新能力有效方法心理学表明，初中学生的思维一般是“ 经验型”的，而不是“理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文 知识、能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的一是开展社会调查，利用节假日时间，组织学生深入街道、工厂、农村调查采访，然后写成调查文章，有的学生对新建的信誉商厦很感兴趣，写了《城关新景观──信誉商厦》，有的学生写了《孟村弯头畅想曲》二是考察环境，环境问题越来越成为世人关注的焦点我们利用双休日，组织部分学生考察了城关西的王宅北面的土地沙化情况，及汽车站、广场、商场等公共场所的空气情况，并举办征文比赛，出现了一批佳作，如《请大家多种一棵树》、《为了摘下口罩》等一些文章，引起较大反响三是考察名胜古迹我们孟村属文化之邦，胜迹众多，名人辈出，带领学生寻古揽胜，不仅能丰富学生知识，更能在赏玩中探究出某些值得深思的社会、人生课题，如有的学生在游览王天官墓古迹后，查阅了大量资料写了评论文章，在参观了八极馆后，写了建设性文章：《八极人应朝哪里走》

丰富多彩的语文活动，不仅开阔了学生的视野，充实了学生的知识，更重要的是在活动中使学生进一步认识自己，认识了社会，提高了对事物的判断力和语文实际操作能力另一方面，富有创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大地提高了学生语文创新能力 创新教育作为一种新的教育方式，要研究和探讨的问题很多，尽管作了一些努力，但认识是肤浅的，探索刚刚起步语文创新教育任重而道远，愿和各位同仁共同携起手来为新世纪培养更加优秀的创造型人才而不懈努力

参考文献

1.爱因斯坦:《教育论》 上海科学技术出版社 1979年版第85页 2. 马伯成：《中学语文创新教育初探》

3. 布鲁纳：《教育过程》 教育科学出版社 1982年11月第

53、42页

大学生创新实践中心范文第4篇

第 1 题

收藏

现有技术的改进和完善引起的渐进性、连续的创新，这属于( )。 (10分)

A. 模仿创新

B. 原始创新

C. 根本性创新

D. 渐进式创新

答题情况： 正确选项：D 你答对了! 解析： 暂无解析!

本题共10分 你获得：

第 2 题 10

分

收藏 在产业的发展过程中，工艺创新较产品创新有先行相对优势，然后产品创新才转变成为主导地位，这属于(

)创新模型。

(10分)

A. 系统集成网络模型

B. 逆AU创新模型

C. 莲花型创新模型

D. AU创新模型

答题情况： 正确选项：B 你答对了! 解析： 暂无解析!

本题共10分 你获得：

第 3 题 10

分

收藏

根据熊彼特创新理论，(

)是经济兴起和发展的主要原因。

(10分)

A. 科学发明 

B. 技术进步

C. 生产管理

D. 创新

答题情况： 正确选项：D 你答对了! 解析： 暂无解析!

本题共10分 你获得：

第 4 题 10

分

收藏

在某个方面紧跟领先者，在市场中不断寻找出击的机会，及时从“缝隙”中切入，搞好“切入面”的创新工作，这属于(

)。 (10分)

A. 进攻型战略

B. 防御型战略

C. 游击型战略

D. 技术跟随战略

答题情况： 正确选项：C 你答对了! 解析： 暂无解析!

本题共10分 你获得：

第 5 题 10

分

收藏

基于创新对象，技术创新可分为(

)。 (10分)

A. 自主创新和二次创新

B. 原始创新和模仿创新

C. 产品创新和过程创新

D. 渐进性创新和根本型创新

答题情况： 正确选项：C 你错选为：B 解析： 暂无解析!

本题共10分 你获得： 0

分 第 6 题

收藏

新古典学派提出创新成立的条件只有新思想的来源。 (10分)

A. 是

B. 否

答题情况： 正确选项：B 你答对了! 解析： 暂无解析!

本题共10分 你获得： 10

分

第 7 题

收藏

敏捷创新制造是网络经济下技术创新的新模式。

A. 是

B. 否

答题情况： 正确选项：A 你答对了! 解析： 暂无解析!

10分)

(本题共10分 你获得：

第 8 题 10

分

收藏

新古典学派重视对技术创新“黑箱”内部运作机制的揭示。 (10分)

A. 是

B. 否

答题情况： 正确选项：B 你答对了! 解析： 暂无解析!

本题共10分 你获得：

第 9 题 10

分

收藏

技术创新不是企业的孤立行为，而是由国家创新系统推动的。 (10分)

A. 是

B. 否 答题情况： 正确选项：A 你答对了! 解析： 暂无解析!

本题共10分 你获得： 10

分

第 10 题

收藏

根据技术推动模型，创新是以基础研究或科技为起点、以市场为终点的直线过程。

A. 是

B. 否

答题情况： 正确选项：A 你答对了! 解析： 暂无解析!

本题共10分 你获得： 10

分

大学生创新实践中心范文第5篇

当今社会是一个信息化的社会，人们无时无刻都处在一个信息交流的状态。“班班通”的开通及运用，让我们农村学校的教师、学生也有了与外界进行信息沟通的平台，猎取到更多的资源，扩大自己的知识面。

一、 改变传统教学观，充分发挥教师的主导作用及学生的主体作用

“班班通”教学把教师从单调的“粉笔加黑板加教材”的单一模式，给学生灌输知识的形式中解放出来，形成“粉笔加黑板，教材加信息化资源共享”的复合性教学，老师由原来的处于中心地位的知识权威转变成学生学习的组织者，引导者，学生成为主体，根据问题主动去学，去探索，自觉地在网上查找资料，查找解决问题的方法，从中获取自己解疑的成功感。

二、 激发兴趣，提升学生求知的欲望

小学生的年龄，心理特征都决定了他们做事往往是从兴趣出发的，且注意力差。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识根本没有学习兴趣，根本就不想主动去学习，只想依赖教师讲其答案。针对这一现状，我平时上课时，从内容上，方法上，多用一些幻灯片，动画片，音频，视频资源，让抽象，陌生的知识，形象化，直观化，极大的激发他们的求知欲望。

三、 任务驱动，培养学生主动学习的习惯 每一课的教学内容都是理论性的知识多，实践能力运用的少，也就是说没有一系列的学生可动手完成的具体操作任务，上课，一般就是在电脑室玩游戏，上网，看动画片，根本找不到目标或都是教师按照教材“照本宣读”引导学生的鼻子走，学生只是机械地完成操作练习，大大制约学生的学习主动性。

教师只有在教学中采取任务驱动，分组比赛学习，让他们带着问题，带着任务去动手操作，自主发挥。比如电脑绘画，要求学生自选图形画自己喜欢的内容，进行比赛，看谁画得有新意。同学们就会自由发挥，自主想象到上交业时，我发现每个学生所画的不相同，有方形的笑脸，多角星星的太阳，有三角形，四边形，多边形的房子看到这些画，感觉到他们学习的能动性，能动力有多强。

大学生创新实践中心范文第6篇

摘要：当前复杂多变的社会环境，使大学生的思想受到影响和冲击，这就迫切需要社会主义核心价值观的引导。而社会实践是作为思想政治教育的活动载体，在大学生社会主义核心价值观教育中发挥重要作用，实践实现了知与行的有机统一，也是内化转化和体现外化的过程，具有区别于理论教育的独特作用。但目前高校开展的社会实践活动大都限于某种固定模式，缺少突破与创新，而对于个性突出的90后，未免会出现参与积极性不高、走过场，流于形式等问题。本文试图在大学生现有实践活动的基础上对活动形式的创新提出一些建议，希望对增强大学生核心价值观认同度、提高其整体的思想政治素质有所裨益。

关键词：社会实践活动；大学生；社会主义核心价值观

一、社会实践活动是价值观教育的载体之一

实践是理论的源泉和基础，即实践对理论具有决定作用.同时理论又反作用于实践，科学的理论对实践具有积极的指导作用，错误的理论则有阻碍作用.理论和实践是相辅相成的，缺一不可的，不能任意割裂两者的辩证关系，孤立地强调一个方面。

社会活动作为思想政治教育的载体，能够使教育潜移默化地进行，实现教育与自我教育的统一，使思想政治教育的客体转化为主体，积极主动地接受教育。

二、社会实践活动作为价值观教育载体的要求

为更好地发挥运用活动载体在思想政治教育中的重要作用应注意以下几点：

1、切实把思想道德教育摆在各项活动的首要地位，始终把培养人、教育人的工作放在创建活动的首位。2、 精心设计活动载体，把群众吸引到活动中来，把深刻的教育内容寓于生动的活动形式之中。3、加强对各种活动的指导。要制定专人筹划组织各项活动，对群众性、自发性的文体活动加以引导，在经费、场地、设施等方面为活动的开展创造条件。

三、创新社会实践活动模式加强核心价值观教育

（一）学校组织、管理方式的创新。学校要善于开展当代90后大学生喜闻乐见的活动形式，比如有人曾调侃说诸如马克思主义研究社之类可谓是大学社团中参加人数最少的社团，甚至有些学校根本不会设立这种社团。可能在大多数学生所理解的马克思主义多是枯燥无味的理论，毫无乐趣可言，而事实上马克思主义正是同社会主义核心价值观息息相关的理论。所以归根结底，学校还是要做好组织工作，丰富活动形式，要知道马克思主义社团并不是只能局限于理论的研究与探讨层面上，或许我们也可以通过小品、话剧等将马恩所生活的那个时代，将资本主义时期的种种可以反映现实社会矛盾的生活场景再现。

针对90后追求自由、渴望自我的个性特征，应尽量在满足学生需求的同时落实社会实践活动的实际效果，从而加强核心价值观教育。要切实依据90后的兴趣爱好来组织开展活动，比如就拿90后大学生关注的电视节目来说，近两年来各种类型的真人秀节目“疯了”似的席卷着电视网络荧屏让人应接不暇，尤其受到了年轻大众的普遍关注，究其原因，可能是在这个到处充满着金钱气息的物质时代，人们越来越渴望能够看到在日常生活中人性最真实的一面，而真人秀无疑迎合了这一点。而我们高校的大学生更是对现在风靡的真人秀高度关注。那么或许学校在组织实践活动的时候，也可以效仿类似的形式，通过紧扣热点事件和社会话题来选择确定一个主题，然后精心设计一个活动或者游戏。比如说我们对于山区留守儿童的关注，可以分几个小分队分别独立前往某地区，然后就留守儿童的一天以及自己对留守儿童的帮助做一个简单的视频拍摄，在这个过程当中，诸如“去哪里、关注谁、怎么关注”都由各个小分队独立讨论决定（经费问题可以学习资助一部分，学生自费一部分）。这样让每个学生都可以充分发挥自己的个性特征和聪明才智，最后在各小分队之间做一个评比并给予优胜队一定奖励。

（二）学校宣传方式的创新。针对90后对新媒体手段的熟练应用，要更加充分利用微博、微信等各种平台，设立关于社会主义核心价值观的公众账号，及时发布一些活动信息或者先进典型的榜样事迹，可以采用漫画版的生动形式或许效果更好。另外，“教育型实践”的新形式是媒体宣传。随着网络力量的发展壮大，可以通过建设中国特色社会主义专题宣传网站来传播核心价值观的内容。可以在宣传网站上开展网上问卷调查、社会主义核心价值观专题知识竞答以及网站聊天互动等模式，进而开辟出学习马克思主义的新阵地，发展理论课教学的新形式。使其成为传播社会主义核心价值观的新途径。

（三）活动效果考核方式的创新。除了在活动过程中配备专人进行跟踪辅导之外，开展实践活动的评比、考核总结以及实践效果的推广也是很重要的。高校在考核学生的实践教育成果时，可以从多方面进行，学生的表现可考虑以下几个因素：一是在实践基地所接受的思想教育，二是来自接受单位的评价，三是思想提升的反馈。考核的最终结果将作为学生思想进步与否的评价标准。通过适时有效的表彰，来树立正面的榜样和模范，从而营造出积极向上的校园氛围，引导学生不断完善自己。

除此之外，高校还可将社会实践活动完成结果与各种奖励挂钩，以此激发大学生参与社会实践的积极性。例如将社会实践活动情况与学生的综合素质考评绑定，与评选优秀集体和先进个人绑定，与推优入党绑定，与推荐就业绑定等。 综上，高校要综合考虑大学生社会实践活动所涉及的各个方面，通过建立和完善社会实践的考评机制，增加大学生参加社会实践的积极性，拓宽教育途径，使大学生社会主义核心价值观教育朝着优良方向发展。

要切实地思考在参加社会实践的活动中“我真正做了些什么，我为什么要这样做，我又真正学到了什么。”当我们真正用心去体会过一些事情之后，我们对这个社会、对人的看法才会油然而生、铭记于心。经历实践之后再去读社会主义核心价值观的“三观”要求，或许会有更深刻的感受和教育效果。

（作者单位：重庆工商大学）

参考文献：

[1]黄蓉生.社会主义核心价值体系视域下大学生思想政治教育创新[J].思想理论教育，2008，（15）.

[2]陈延斌，周斌社.社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育的调查与思考[J].伦理学研究，2008，（6）.

[3]冯春芳.大学生社会主义核心价值体系教育探讨[J].当代青年研究，2009，（12）.