初中思品课赏识教育论文范文

初中思品课赏识教育论文范文第1篇

作为思想品德课教师, 要千方百计使学生的情绪处于热情、欢喜、愉悦、向上的状态, 避免学生的情绪陷入冷漠、悲伤、灰心、颓废的境地, 激发学生求知进取、奋发向上的动力和勇气, 尽力使学生的记忆能力、理解能力、分析能力和应用能力特别是实践能力和创新能力进入最佳状态。如何培养和建构学生的积极心态呢?

1 更新教学观念是培养学习兴趣的前提

培养学生的学习兴趣, 其实质是要唤醒学生的主体意识, 诱发学生的内驱力, 引导学生变“要我学”为“我要学”, 变“学会”为“会学”, 使之成为学习的主人。

(1) 以学生为主体。学生是学习的主体, 又是自身发展的主体。要培养学生学习的积极性, 教师必须充分发挥学生的主体性, 树立起以人为本、以生为本的学生主体观。

(2) 师生要平等。教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的互动过程。在新课改背景下, 作为思想品德课教师必须屏弃主宰一切的观念, 树立起民主平等的教学观。

2 优化课堂教学是培养学习兴趣的主渠道

(1) 激情取信。“亲其师才能信其道”。在课堂教学中, 要培养学生的学习兴趣, 就必须使学生“亲其师”, 为此, 思品课教师应努力塑造可亲、可敬、可信的人格形象, 以激发学生情感, 取信学生。教师可从以下几方面注意塑造自己:第一, 真诚的微笑可亲。课堂上教师真诚的微笑, 会让学生感受到教师的和蔼可亲与殷切的期望, 从而自觉愉快地学习。第二, 优良的素质可敬。教师自身扎实的基本功和良好的综合素质, 会让学生产生敬佩之情而主动参与学习。第三, 道理讲透可信。理论脱离实际, 或对具体实际问题含糊其辞, 观点不鲜明, 语言表达无层次, 都会导致学生对教师的信任危机, 从而导致对思想品德课的消极心态。因此, 在课堂教学中, 教师要充分发挥主导作用, 激情满怀地授课, 用丰富的智慧, 用生动的语言去感染、启发学生。

(2) 激趣搞活。兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向, 是推动学生积极主动地学习的内在动力, 能使学生产生探求知识和获得能力的强烈愿望。

首先, 利用直观和多媒体教学, 激发学生学习兴趣。直观教学是常用的教学方法, 它可以有效地利用学生的好奇心理, 引发学生学习兴趣;利用多媒体教学, 则可以更灵活、更广泛地进行直观教学, 有助于吸引学生的注意力, 提高课堂教学效果。如在讲授七年级思想品德“承受挫折, 战胜逆境”时, 我先播放贝多芬《第九交响曲》, 再配以旁白, 以此吸引学生的注意力, 同时振奋学生的情绪, 引起大家对教学内容的强烈兴趣。

其次, 运用幽默手段, 激发学生的学习兴趣。思想品德课教学中, 恰当地运用幽默, 可以使教师的讲课变得风趣诙谐, 进而创造一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛, 增强学生的理解和记忆, 激发学生学习兴趣, 提高课堂教学效率。如在讲“对外开放是我国长期基本国策”时, 使用“开窗户”与“安纱窗”的比喻。“开窗户”可以使新鲜空气进屋来, 但蚊虫、苍蝇也会随之进来, 这时“安纱窗”就能挡住害虫入侵, 达到了两全其美的目的。因此, 我们既要坚持改革开放, 又要加强精神文明建设, 从而帮助学生理解并掌握所学原理。

(3) 创新设计。课堂教学是启发、培养创新精神的主阵地, 是培养学生创新意识的主要途径。它通过运用一些创造性的教学方法, 充分发挥教材本身所蕴涵的创造性因素, 引导、启发学生进行创造性的学习。首先, 思想品德课教学要以课标为根本, 以教材为依据, 但又不能拘泥于教材, 要不断充实新知识、新信息, 让学生了解知识形成的过程和问题解决的过程, 进而形成知识网络;其次, 应鼓励学生大胆质疑, 标新立异, 开拓新境, 能对同一问题进行不同角度的思考, 发表自己的独立见解。

激情取信、引趣搞活与创新设计是统一的。在课堂教学中, 要建构学生的积极心态, 归结到一点, 就是要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用, 充分履行好“导”的职能。

3 个性化教学艺术是培养学习积极性的重要方式

(1) 充分发挥教学语言的功能。在初中思品课教学中, 教师要充分发挥语言功能, 用语言的力量“统治”课堂。一方面要注意语言的规范性、科学性、逻辑性, 另一方面要注意语言的趣味性、灵活性, 只有把这两方面有机结合, 才能形成强大的语言感召力, 才能深深地吸引住学生, 调动学生的情感, 调动学生的积极性, 从而达到理想的教育教学效果。

结合教材讲幽默故事或幽默语言, 让学生多笑一笑, 易活跃课堂气氛;穿插学生熟悉的歌曲、歌词, 易接近学生, 引起共鸣;运用深入人心的广告语, 易产生强大的冲击力。例如, 在讲授“香港回归, 一国两制”时, 可以把歌词和广告语有机结合起来:“星星还是那个星星, 月亮还是那个月亮, 山也还是那座山, 梁也还是那道梁”, “山水依旧, 人依旧”, 可回归前与回归后, “不一样就是不一样”。这样讲解, 教师语言就显得丰富多彩, 生动有趣, 灵活多变。这不仅增加了学生在课堂中的兴奋点, 提高了学生学习的兴趣, 而且也给学生留下了深刻的印象, 加深了对教材内容的理解。

(2) 设置疑问, 激发思维。在教学中, 很多古人的经验值得借鉴, 能够给我们以启示。古人云:“学起于思, 思源于疑”, “小疑则小进, 大疑则大进”。可见“疑”之重要性。要使教学发挥出学生的积极心态, 设置疑问是极为有效的方式。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此, 我们要十分重视课堂教学中的提问艺术, 这样能紧紧地抓住学生的注意力。

以上几方面的教学策略, 是交相辉映、相辅相成的。我们只要在遵循教学规律的基础上, 注重教学艺术的个性化, 使课堂教学形成一个磁场, 就能深深地吸引学生, 进而为培养学生的学习积极性打下了坚实的基础, 并最终为发展学生的思维品质提供广阔的空间, 这也是我们每位思品课教师的职责与使命所在。

摘要：在初中思想品德课教学中, 学生的学习兴趣起着至关重要的作用。而在实际教学过程中, 有些思想品德课教师却忽视了这一点, 教育教学效果自然大打折扣。那么, 在新课程改革背景下的思想品德课教学中, 教师应如何培养学生的学习兴趣呢?

初中思品课赏识教育论文范文第2篇

1营造出民主的教学气氛

美国著名心理学家马斯洛的需求层次理论告诉我们,任何一个健康人的心中都有需要,当满足基本要求后,更高的需求才能得以实现。 所以,当学生与教师建立起一个平等互助的关心,相互尊重、相互理解,学生才能在情感及尊严上得到满足, 才能全身心地投入到学习当中。 教学实践结果表明,建立稳定和谐师生关系是思想品德课堂教学的效益提升的重要前提。 所以,在日常的思想品德课堂教学过程中,教师应该发挥好教学主导地位的作用,为学生营造一个优良的学习环境,并且在学生学习过程中指引其向正确的方向前进。 教师应该充分以高昂热情和浓浓爱意去感染和打动学生,在心灵上达成共鸣,进而让学生因为对教师的喜爱而自觉地遵守纪律,使学习主动性和有效性得到增强。 另外,教师在教学过程中应充分地尊重学生自身人格发展,维护其尊严、权利和思维方式的发展方向。 学习的主体要求真正意义上的做到了“一切都为学生和谐发展”。

2优化教学过程的措施

从中学生意识形态发展特点来看,初中思品有效课堂的创设建议可从以下几方面入手进行优化:

2.1创设趣味的情境

教学实践结果表明:在日常的思想品德课堂教学过程中着力改变传统意义上的说教教学,运用多种合理形式,创设充分符合中学生的年龄特征与现代化生活气息趣味情境,这样能够充分激发出学生求知欲,调动学生学习兴致。 比如:一位教师在讲解到经济共同发展的内容时, 为了让学生形象生动的理解 “生产关系要适应生产力的发展是支配人类与社会发展客观的规律”这一现象规律,教师在教学过程中灵活使以“量体裁衣” 为比喻方法,将“生产力”看做“身体”,将“生产关系”看做“衣服”,并以此说明身体会随着年龄和个头的增长,所穿衣物随身高变化来不断变更尺码,这样才能使做出来的衣物穿在身上舒服合适。 由此推论出“生产力”和“生产关系”之间密切的关系, 表明只有在生产关系适应了生产力发展的情况下才可以进一步推动人类社会的发展。

2.2优化课堂中的讨论

教学实践结果表明:通过课堂的讨论,学生学习兴趣与自觉性有很大提高,进而更好吸引学生注意力,所以,在教师的授课过程里,教师们应该从多个方面来优化思想品德课堂上的讨论,切实有效地提高课堂的教学效率。 通过一些形式多样主体鲜明和内容丰富的课堂讨论可以促进师生之间的交流, 进而增强学生们的自我表达能力。 比如:教师在讲解初中思想品德法律知识的时候,改变过去以讲课为主的教学方式,围绕“依法治国是我们国家的根本治国方针”“公民生活离不开法”以及“治理国家离不开法”等几个方面结合具体案例对学生展开小组讨论,这样可以充分激发学生学习主动性与积极性, 在活跃和谐的课堂气氛中,学生们积极讨论,各抒己见。

2.3强化练习和巩固

练习作为检查和理解深度与广度的工具,它时知识巩固、能力培养的有效手段,也是课堂教学重要环节。 初中的思想品德课本中的练习题量较少,基本属于基础的练习题没什么难度可言, 科学地设计学生课后练习题目成为教师每天要达到的教学任务。 练习题目的设计应该抓住重点突出难点,以训练学生的能力为主。 设计的练习题目难度应成阶梯型,可满足不同知识层次的学生需要。 比如:教师在《依法纳税》这一章节结束课堂教学后, 可要求学生课后搜集家人亲戚或邻居纳税的凭证, 更近一步的了解税收,然后运用有关税收的相关知识,对具体的案例和数据进行分析与评述,有条件的学生还可以尝试着撰写调查报告,以便更直观了解被调查数据及现状。

3采用科学的课堂评价

制约着教育改革非常重要的一个因素是评价, 它同时也影响了学生的发展。 在课堂教学过程中,学生非常关注老师对他们的感觉和评价, 教师评价语言艺术化在一定程度上决定了课堂气氛的活跃性,实验结果说明,在课堂上若教师能够民主准确不绝对性地评价学生,无疑给学生的学习带来肯定,能够让学生在本次课堂上充满激情无比积极。 但是,在传统意义上的教学中, 往往只是将考试的成绩作为衡量教学效果的唯一标准, 将学生的考试成绩作为评价学生能力的唯一标尺,这样一来,教学的评价就存在着很大的局限性, 同时也在一定程度上禁锢束缚了学生的发展与个性。 初中思想品德这一课程,它承载着初中学生精神及生命价值的成长过程,所以对初中生来说具有特殊意义。 所以,教师的评价就更应该关注学生成长每一方面,使评价更具多元性。

总而言之,在新课标改革的要求下,要求初中思想品德教师敢于探索,积累教育智慧及教育经验,形成独特的有效课堂效果及教育风格,改变传统意义上的教学模式,努力调控教学过程中的关系,建立民主、和谐的有效课堂环境,归还学生在课堂上的主体地位,创建一个有效的思品课堂,让科学的教学教育理念贯穿整个教学过程。

摘要：创建一个有效的思品课堂,对于培养我国初中生的道德意识、为他们提供一个正确的价值取向有着非常重要的意义。如何提高中学生学习能力,并在很大程度上调动他们学习的积极性。如何进行师生间的良性互动,是如今实现有效教学的紧要解决的问题之一。本文对初中思想品德课堂的有效教学策略,从三方面进行了探究。

初中思品课赏识教育论文范文第3篇

摘 要：以往对待思品课程有三个认识误区：没用；教不出；缺乏个性。实践表明，要消除这些误区，需要对思品课程目标建立高品位认识，注重教学目标的适切性，落实教学目标的开放性，认识到实现教学目标过程中学习方式改变的重要性，从而切实提高其教育质量和教学效益。

关键词：小学教育；思想品德课程；教学目标；学习方式；教学质量

以往对待思品课程有三个认识误区。一是认为没用，语文、数学、信息技术、科学等学科就可以将思品内容囊括在内；二是认为人的品德不是在课堂上教出来的，在学校班主任就可以完成思想品德教育，在家庭家长可以完成思想家庭教育；三是感觉思品课程缺乏个性，只为现实政治服务，不能和整体的丰富人生结合。

从事几年的思品教学以后，深感以前的种种想法有点像“井底之蛙”；亦或是有只见“树木”不见“森林”的感觉。要想恰切的论述“思品”课程的全貌，实在不是一篇论文就能够完成的一件事情，今天我就选择“品德课程的目标”为论点论述一下我对品德课程的再认识。

一、思品课程目标的高位性认识

德国教育学家斯普朗格说过这样一句话：“教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识，将人的生命感、创造力、价值感唤醒。”可见，任何层面的教育目标都一齐指向“人”的成长。而思品课程的课程目标恰恰如是！这是站在课程外面所不能看见的。

2011年中华人民共和国教育部重新修定、颁布了思品课程的课程标准。以“思品与生活”课程为例：

“品德与生活”课程旨在培养学生具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。目标分为四个方面：

1.健康、安全地生活；

2.愉快、积极地生活；

3.负责任、有爱心地生活；

4.动手动脑、有创意地生活。

我们可以仔细研究课程总目标和分目标，四个目标有机结合，构成了儿童生活的基本层面。如果“目标”能够达成，孩子将会拥有一个“有生命张力、创造力以及丰富的人生价值”的幸福人生。

冀教版一年级下册第一单元“我爱我家”有四篇课文：

1.《为家庭添欢乐》

2.《主动做家务活》

3.《爱惜生活用品》

4.《妈妈的节日》

本单元是每个孩子最熟悉的家庭环境，他对于一个人的成长的影响是全面、深刻、而漫长的，课程虽然简单，但是它包含了上面四个教学分目标。孩子们通过学习知道怎样用自己特有的方式表达自己对每个家庭成员的爱，怎样为家庭增添欢乐。一二班的W同学在学完这课以后，在家庭中开展《家庭7点半活动》，每天晚上7点半她都为家庭分享一个故事、一首诗歌、或者一首歌曲，为家庭带来欢乐。我想这种积极愉快的生活方式会在他的生命中埋下一颗“笑对人生的种子”。

世界建筑大师格罗培斯设计迪斯尼乐园景点（1971，伦敦国际园林建筑艺术研讨会最佳设计奖）给了我们这样一个启示：道德，源于人性的提炼。思品课程就是通过在课堂中引进或创设熟悉的生活情景，对其情景的道德行为进行评析和解读，在充满探究与创造的童年生活中为孩子们“学会生活，学会做人”打下基础。

当然，课程目标是通过一系列的教学活动综合实现的，尤其是情感、态度、价值观目标和能力与方法目标要经过长期的培养才能达成。例如，“珍爱生命，热爱生活”目标需要一个长期养成的过程，“诚实守信，友爱宽容”也是要在实践中通过不断践行逐步达成。故此，思品课程的总目标实际上要用一生去贯彻和实践。

二、教学目标的适切性

思品课程目标的预设要以儿童的兴趣、爱好、经验、关注点为出发点，而不是以教师的主观愿望为出发点，让儿童在活动中真正得到发展。用儿童的眼睛观察生活，用儿童的心灵感受世界，用儿童的方法研究社会。学生眼中的“名誉”“爱心”、“进步”和教师眼中的“名誉”、“爱心”、“进步”是不同的，我们不能“越俎代庖”，同时教学目标的制定要适合学生的年龄特点。

冀教版二年级上册第四单元第11课《我长大了》、冀教版三年级上册第一单元第1课 《认识我自己》，内容虽然都是对自己的认识，但是，其教学目标完全不同。二年级的学生对自己入学一年来的变化已有了初步的认识，但是关注不够，有时不能正确地认识自己长大的变化，也不懂得为自己的变化而高兴，故此教学目标定为：了解自己一年来的成长表现，并为此而高兴。而三年级的学生则是通过对自己优点、兴趣、特点等方面的体验，来学习如何客观地分析、认识自己、反省自己生活和行为。所以二年级和三年级的孩子上完课以后的精神状态是不一样。

法国大文学家伏尔泰说过：“没有真正的需要，便没有真正的快乐。”在不同的学段，面对不同的课程，学生各有其需要。所以，教学目标的制定在不同学段应该各有侧重。

三、教学目标的开放性

思品课程整体视野非常开放，“面向儿童的整个生活世界”，其课程内容、授课空间、授课时间、评价关注点和评价方式都是开放、丰富的。而经两年的研究，发现其教学目标也具有开放性。

课程是一种经历，是一种体验，是一种表现。课堂在过程的展开、感受各异、结论的个性化让孩子们看到了真理认识的无限性，永远不要以为自己此刻掌握了绝对真理，要把自己掌握的知识看成人生接力中的台阶，通过思品课让学生感受到这个世界的丰富性

曾经听过这样一节课：人教版教材《品德与社会》五年级上册第二单元“我们的民主生活”，分为四课。

1.《我们的班队干部选举》

2.《集体的事情谁说了算》

3.《我是参与者》

4.《社会生活中的民主》

本单元的设计意在通过学校和班级等集体生活，体会民主、平等在学校生活中的现实意义。

在讨论《我们的班队干部选举》时，发生了如下的对话。

师：我们今年要改选班委，我们应该怎样做呢？

生：首先应该自己报名

生：我们也可以投票选举。

生：我们今年的班长竞选已报了两个人，就让他们以玩“剪刀、石头、布”来角出班长人选吧！

生：这个办法好，简单，谁赢谁当，我们做游戏的时候，不经常这样吗？

生：对！这样谁也没有话说了。

师：没有话说就算公平了吗？

生：这样，不公平，赢了的就能当好班长吗？

师：这样对谁不公平呢？

一石激起千层浪，学生议论纷纷。教师面对“突发事件”，并没有“快刀斩乱麻”，而是参与其中，因势利导，开放话题。通过讨论大家感觉到：“剪刀、石头、布”的玩儿法让大家在你赢我输中放弃了自由选择的权利，也放弃了讨论、思考和判断。”因而要选择更适宜的办法。

1917年中山先生云：“孩提之学步也，必有保母教之，今国民之学步，亦当如是。”故其亲手编写《会议通则》。而如今我们的“突发事件”，虽然已经超出了原定的教学目标，也占用了很多的课堂时间，但教师仍耐心地在和孩子们一起探究真正的 “民主、公平”，最后制定出《五二班民主议事规则》，这真是意外的惊喜！

教学的实践告诉我们，生成问题的课堂才是真正生命力的课堂。课堂上可能发生的一切，不是教师在课前备课中可以完全预见的，因为课堂教学的过程是一个动态发展的过程。要根据课堂的“突发事件”，对我们的预设作出具有创意的调整，使课堂成为情感流动的课堂，让我们的教学目标开放。

四、教学目标中学习方式改变的重要性

品德课程目标不局限于某一个领域，而是对学生多方面发展提出了要求，力求使学生的学习过程成为完整的心理结构参与过程，实现认知、情感、行为、能力的统一发展。

思品课程“方法与过程”的两个目标因子为：“体验提出问题、探索问题的过程；尝试用不同的方法进行探究活动。”这个理念打破了我们以前仅仅以为思品课程是在说教的片面认识。孩子们在教学过程中经历了“对话”、“体验”、“探究”、“参与”等等学习方式，形成了受用一生的学习能力。我们做教师的都非常清楚，学生的学习生活中最重要的不是知识而是终身的“学习力”。这是一个人能够站在世界前沿的一种能力。

例如，参与式学习方法所体现的理念是这样的：教材不是静态的知识载体，教师不只是引导学生进入机械的文本学习、灌输有关知识观点和常识，而是要着意于引导学生全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历过程。

案例：《春天的活动》

找春天：小草说什么？小鸟唱什么？小花笑什么？

问一问：春天为什么容易生病？生病了应该怎么办？

试一试：饲养小动物或植物，并做好记录。

玩一玩：春天的活动和游戏（放风筝、赏花、做风车、郊游）。

赞春天：唱一唱，画一画，写一写。

探究性学习方法：引导学生通过观察、记录、统计、调查、访问、实验等活动进行学习。

在执教《活动场所的安全》时，制定的知识目标是：知道活动场所中可能遇到的安全问题，了解有关活动场所安全的常识，知道一些与此相关的自救自护方法。课前要进行小调查才能了解相应的内容。

了解了情况，我根据孩子们的喜好，把他们分成了几个小组：爬山组、公园组、游泳组、动物园组。各个小组深入到自己喜欢的活动场所，自己先进行课前调查，然后课上小组内讨论总结，最后又以某个小组介绍，其他组当游客的活动方式，让孩子们充分地了解有关活动场所安全的常识，知道一些与此相关的自救自护方法。教学目标达成的情况和学生的探究程度如何有很大的关系。

可见，这种学习方式，注重学生的生活经历和生存处境，联系知识产生的特定生活背景和学生的生活经验，挖掘知识内在的意蕴与学生个体世界的关联，帮助学生从思品“事件”、“现象”中窥视灵魂，从思品“活动”中体验人生，丰富情感，使学生生成对自然、社会和人生的更为深刻的认识和思考。其中，“学习方式“的改变和“学习力”的渐进，对孩子的“终身学习”有着不可估量的作用。

几年来的思品学科教学实践，思品学科以“说教为主”、“思品课程缺乏个性”、“思品课程缺乏独立存在的必要性”的种种认识误区，在我心中一扫而光。而且我更加有信心地在一节又一节的课堂教学中，潜移默化地影响每一个学生的情操，影响每一个学生对世界的感受与思考，使其积淀成为人的最深厚、最基本的东西。

初中思品课赏识教育论文范文第4篇

【摘要】初中思品课在初中教育阶段具有重要地位，它与学生身心发展息息相关。要提升初中思品课堂教学的实效性，教师就必须转变传统教育理念，通过开展小组互助学习与翻转课堂教学，以及多媒体辅助教学，优化教学方法。

【关键词】思品课 初中 课堂教学 实效性

在初中教育阶段，思想品德教育的重要性一再被强调，它与学生的身心发展息息相关。然而，受到应试教育与知识本位等传统教育观念的影响，初中的思品课堂一直处于“表面重视、实际忽视”的尴尬境地，在整个初中教育课程体系中不断被边缘化[1]。虽然这种初中思品课堂教学现状在新课改实施与现代教育技术普及后已经取得了很大改善，但其实际情况仍不容乐观。从其实际教学来看，大部分教师仍然没有改变传统填鸭式的教法，局限于借助讲台和黑板的讲述式教学，忽略了学生在思品课堂的主体地位，学生丧失了学习思品课程的热情，其课堂教学的效果自然是难以保证。怎样优化初中思品课堂教学方法、提升其教学实效性，值得相关思品教育工作者去深入探讨。

相对其他课程而言，初中的思品课往往更易让学生产生“说教意味浓厚”的感觉，其“枯燥性”、“理论性”以及学后的“无用性”甚至成为了学生对这门课程的刻板印象。随着新课程改革的实行以及现代教育技术的应用，初中思品课教学的目标、内容、理念与手段等都有所革新，但在实际教学中仍存在着许多问题：一方面，教师仍未摆脱传统教育理念的束缚，教师与讲台仍然是初中思品课堂中的绝对主体，学生在课堂上是被动的，难以发现学习的乐趣所在，而师生关系与课堂气氛的不平等、不和谐也导致学生怯于表达自己的想法，阻碍了他们对知识的学习；另一方面，教师的教学方法仍旧是老的一套，这种“教师教、学生听”的方式难以让全部学生参与到课堂中来，一味“长篇大论”，忽视了与实践的结合，学生难以很好地掌握课堂上教授的知识，更难获得真正情感与思想上的提高，从而使得初中思品课堂的教学质量不高，出现“高耗低效，缺乏策略”的普遍性问题[2]。因此，初中思品课教师必须转变课堂教学行为，采取多样化的教学方法，利用现代教育技术手段，引导学生改变学习方式，从而提高思品课堂的教学实效性。

一、转变传统教育理念

观念决定行为，要实现教育改革、转变教学行为，首先要转变教育理念，摆脱传统教学观念的束缚。初中思品课教师应当着眼于教改的新形势，由“应试教育”理念转变为“素质教育”理念和“现代教育”理念，积极主动地运用现代教育技术去优化初中思品课堂教学。初中思品课不仅是知识的简单传授，更是培养学生良好道德品质与法律意识的重要课程[3]。因此，教师在关注教学结果的同时，更要重视学生在课堂中的学习态度、能力发展过程。在新的教育理念指导下，教师在课堂教学中要有意识地培养学生的学习态度，教会他们如何提出问题并通过积极思考与探索去解决问题，帮助他们掌握科学的学习方法，提高学生自主学习的能力与素质，使其思维与个性得到充分发展。在实际的教学中，思品教师不仅要完成教材内容的教学，更要应用现代教育技术手段，积极挖掘相关的网络教学资源，在扩大了学生视野的同时，也能够保证思品课堂教学内容的丰富性和时代性。同时，教师应当引导学生运用现代教育技术手段自主学习，如搜集资料进行展示等，以此来培养他们主动学习的习惯和能力。

二、开展小组互助学习

教会学生如何学习，比教给学生知识更加重要。教师在进行初中思品课堂教学时，可以以小组形式展开课堂互助学习。学生分小组进行活动，即能够实现生生互动，又有利于各种课堂教学活动的开展；而教师以小组形式进行管理，也能够顾及到每个学生，提高其课堂参与度。在小组互助学习模式下，教师只需要指导学生如何学习、如何讨论，为其创设足够的实践机会，使其学会自主学习。例如，教师可以以“老人摔倒了该不该去扶？”这一问题开展小组辩论活动，由学生自主选择正方或反方，学生在课后为各自的立场去搜集相关的资料，并将资料整理好制作成PPT或视频在课上进行展示，以证明己方的观点。在此过程中，学生学习积极性与课堂参與度明显会有所提高，通过小组内的自主分工合作与各种教育技术方法的应用，他们往往更能发挥其主观能动性，更易实现整体教育的目的。

三、实现翻转课堂教学

传统课堂是一种学生“课上学习、课下巩固”的模式，而翻转课堂则是一种颠倒了学生的课堂内外时间，使学生在“课下学习、课上练习与巩固”的新型课堂教学模式。初中思品课堂的内容应当是来源于生活并在生活中检验的，而目前存在的一大思品教学误区恰恰就是照本宣科、背离生活，学生缺乏学习兴趣，更不用提获得什么情感体验。只有将思品课堂与学生生活联系到一起，才能让学生真正有所体悟与成长。而翻转课堂教学，让学生在课下开展学习活动，到课上再进行交流、讨论、巩固，这样一来，思品课堂真正回归到了学生的生活实际，必然能够激活教材、激活学生，实现课堂的高效教学。例如，在学习《中学序曲》这一课时，教师可以以“新的起点：中学生活中，你有哪些新发现？”为切入点，利用学生刚步入中学的好奇心理与喜悦心情，调动他们在新环境中生活的新感受与体验，以此结合课题进行交流，从而实现了以学生为主体的翻转课堂教学模式，课上只是对课下生活的总结，培养学生积极的生活态度。而在翻转课堂教学模式下，学生在课堂之外学习，在课堂之内交流巩固，学生有了学习激情，课堂教学的实效性也得到了保证。

四、应用多媒体辅助教学

传统的初中思品课堂教学中，教师的教学仅仅依托于讲台、黑板、粉笔、课本以及教案，这就导致整个课堂显得枯燥乏味，教学效率比较低下。随着现代教育技术的普及，教师应当提高自身的教育技术水平，积极将其应用到初中思品课堂教学中去，运用网络、幻灯片、影碟等多媒体进行辅助教学，以此营造良好的教学情境，丰富教学内容，更易让学生产生情感共鸣，启发他们的思维。首先，应用多媒体辅助教学可以为学生营造出优良的学习情境，更容易让学生获得认知体验；其次，应用多媒体手段开展教学能够突破思品课堂固有的“理论性”和“说教性”，使教学的内容变得更加生动、具体，更容易被学生理解和接受；再次，初中思品课作为一门德育类课程，不仅要让学生掌握相关理论知识，更要让学生将其转化为实际行动，而多媒体手段的应用能够很好的帮助学生获得真正的导行感受，从而指导学生完成理论到行动的转变；最后，通过应用多媒体手段开展思品教学，能够创设图、文、声立体式的情境，刺激学生的多种感官体验，使初中思品课的时空维度得到拓宽，进而进一步丰富学生的认知，提高他们的学习热情。例如，在学习《爱在家人间》这一课时，教师可以以“你对爱的碰撞有什么感悟与理解？”为切入点，播放一段相关的家人生活视频片段，最好就是班上某位同学的真实录像，再让学生谈感受、写感想。这样一来，学生很容易就会被唤起共鸣，真正体会到家庭间的浓浓亲情。

总之，要想提高初中思品课堂教学的实效性，教师就必须转变传统教育理念，从多个层面考虑，开拓新的思路，优化其教学模式。通过翻转课堂、小组互助学习等教学方式与多媒体辅助教学，激活教学内容，革新教学手段，使思品课堂变得更为有趣与具体，调动学生热情，拓宽学生视野，更好地培养他们的创新精神，提高其课堂参与度和学习热情，进而提高初中思品课堂教学的实效性。

参考文献：

[1] 陈芳. 提高初中思品课堂实效性之我见[J]. 长三角（教育）， 2013， （02）： 83-84.

[2] 蒋正琪. 新课标背景下提高初中思品课堂实效性的几点思考[J]. 读与写（教育教学刊）， 2014， 11（08）： 125.

[3] 肖珊. 对初中思品课堂教学实效的思考与实践[J]. 科学咨询（教育科研）， 2014， （09）： 53-54.

作者简介：曾敏（1978.03-），女，汉族，籍贯：福建三明宁化，学历：本科，职称：中学一级教师，单位：福建省福州杨桥中学 研究方向：初中思想品德教学。

初中思品课赏识教育论文范文第5篇

在初中思想品德课堂教学中，为了保证德育的正面性和导向性，我们通常会尽可能简化和净化教学，然而这容易与学生丰富多彩的现实生活脱节，课堂也因此变得干瘪乏味。教师要充分重视学生在家庭生活、校园生活以及社会生活中的体验，让思品课堂在多样结合中拥抱生活，将德育的特殊性与生活的真实性有机融合起来，践行回归生活的德育理念。本文结合笔者的教学尝试与思考，谈谈初中思品课堂教学回归生活的几点做法。

一、“自在”与“自觉”结合

按照人类自觉意识的发展程度，初中思品教学对学生的教育可以分为两部分，即“自在的道德教育”与“自觉的道德教育”，二者相辅相成，构成了初中思品教学向生活回归的两大支线。“自在的道德教育”强调日积月累和潜移默化，由人们在生活中的点点滴滴积累而成，不易被人察觉，更不会有强制感；而“自觉的道德教育”是一种目的明确、计划清晰、组织有序的道德教育方式，传统的思品课堂就是其中的一部分。“自在的道德教育”缺乏体系，而“自觉的道德教育”则容易与生活世界产生隔离。因此，教师要注重两者的横向关联和有机结合。如在教学教科版思品八年级上册第三课《有朋友的感觉一友谊，与成长同行》时，教师可以根据“自在”和“自觉”设计两条主线：（1）“自在”——我的人际圈：请学生在一张白纸上画几个大小不同的同心圆，按亲密程度分层次描绘出自己的交往状况；（2）“自觉”——续编故事：请学生用角色扮演的方法，续编方平的故事。通过引导学生讨论交流，从生活与课堂不同角度将两条主线相交融，让学生明白以积极开放的心态接纳他人是获得友谊的重要途径。

二、引导与建构结合

学生是教学的主体，发挥学生的主体性是初中思品课堂回归生活取得实效的关键。为此，教师要正确处理好教师的价值引导与学生自主建构之间的关系。教师不是道德权威，而应充当好道德“探索者”角色，与学生展开平等对话，为学生营造一个宽松、自由且生活气息浓郁的课堂氛围，用充满期待和宽容的眼光看待学生的价值探索。每个学生都有自己的观点和思考，这种个性化差异只有放置于道德生活的现实场景中，才能真正实现教师引导与学生建构的和谐统一。如在教学教科版八年级思品上册第二课《理解老师——阳光下最灿烂的职业》时，教师可以通过课件介绍现代社会歌颂先进教师、表彰先进事迹的事例，引导并激发学生的尊师热情；然后创设几种不尊师的情境（如给老师起不礼貌的绰号等），让学生进行道德讨论，由引导向建构过渡；最后让学生回顾自己成长历程中对自己最有影响或最崇敬的一位老师，从切身经历出发，形成理解和尊敬老师的自觉行为。

三、手段与方法结合

随着信息技术的全面渗透，思品课堂已经有越来越多的教学方法和手段，教师应从教学内容和学生实际出发，精心选择和整合，根据环境、时间等诸多因素，创造性地运用这些手段和方法，将现实生活中的素材引入思品课堂，实现道德教育向生活世界回归。如教学教科版八年级思品上册第十一课《与挫折同行一战胜挫折》时，教师可搜集北京残奥会开幕式上的视频片段《永不停跳的舞步》，制作视频短片《折翅“天鹅”李月的故事》，并指导学生搜集战胜困难和挫折、在逆境中自強不息的名人事例，充分发挥各种教学手段和方法的积极作用，将学生的视角从课堂延伸到现实生活中，让学生更充分地领悟到：挫折无处不在，要学会战胜困难和挫折。

四、家校与社会结合

虽然学生的生活主场是学校，但是与家庭生活、社会生活息息相关、不可分割，初中思品课堂回归生活要建立在这“三个生活”统一的基础上。道德教育不同于智育，它离不开学校、家庭以及社会的互相配合和协同作用，德行的养成必须置于完整的生活体验当中。教师要保持与学生生活全面、紧密的联系，让学校、家庭和社会形成道德教育合力，构建完整的道德教育网络。在教学教科版八年级思品上册第一课《走进父母——谁言寸草心，报得三春晖》时，教师可以从学生的家庭生活着眼，让学生结合自身在家里的一些表现，反思自己与父母相处中的不足，并谈谈今后该怎样做；然后，将社会生活投影到课堂中来，呈现当代孝子的典型事迹，让学生说出今后自己的行动；最后再回归课堂，创设几种不同场景（如家庭困难的学生为了满足自己的虚荣心，要求父母为自己购买不必要的贵重物品等），让学生探究在现实生活中孝敬父母的具体做法，使其真正形成孝敬父母的道德意识。

初中思品课堂向生活回归，本质在于让道德教育积极主动地渗透到学生生活的方方面面，让德行的养成能够贯穿学生的整个人生。初中思品教师应努力探索在教学中与学生生活相结合的方法与策略，让学生在生活化的德育环境中获得道德熏陶。

（责编 周翠如）

初中思品课赏识教育论文范文第6篇

1 树立威信

根据平时与老师的相处和交流及自己的切身体验, 我深深地感觉到如何树立教师在学生中的威信、创建和谐的师生关系一直困扰很多教师的心。我个人认为作为教师首先要做到的是“言必行, 行必果”。要么不说, 说了就要落实到位, 在关键时刻要作出及时准确的判断, “该怎样就怎样”, 做到“说一不二”, 使学生切实感到教师的工作魄力。这是学生是否认同一个教师的关键之一。比如就拿换位置来说, 这可以说是教师最头疼的事情之一, 有时会酝酿好长时间, 在调整位置之前我一般在班上说明由于某种原因在某个时间要调整位置, 如果有特殊情况需要照顾的请你事先跟我说明情况, 可以考虑, 一旦座位排好, 就不得随意调整, 于是运用现代化手段花点时间把学生名单输入电脑, 根据平时每个学生的表现, 尽量充分考虑各种因素, 在电脑中进行调整, 确定打印后放在讲台上让学生按座位表找到自己的位置, 这样学生就不会因为换位置的问题再找你了, 如果有, 可以很干脆地回绝他。

其次作为教师同样要认真钻研教材, 对于一个初中学生来说, 他能够识别老师上课的情况如何, 因此在教学上, 只有让学生信得过你, 你在班上的说话才有分量, 有些教师虽然苦口婆心却没人理会, 而有些教师虽然话语不多, 但说得掷地有声, “老师轻轻地说, 学生重重地听”, 这便达到了最佳教育效果。同时对生活中的一些细节问题, 也应该适当注意一些, 比如当学生喊我老师好时, 我总是面带笑容地回一句“你好”, 适当的时候也可以交流一下, 千万不要认为这是小事, 我觉得这本身就是对学生的引导, 是一种无声的教育, 是一种感情的投资。

2 充分发挥学生的能动性

我想这是现代教师应该树立的教学理念, 也是作为我们教师的最终追求。如果面对的是小学生, 可能老师讲的话比圣旨还圣旨, 但是作为当今的一位初中学生, 他不是一张桌子, 一张椅子, 任凭你摆布, 更不是一个容器, 不是任何东西都可以往里面装。他是一个活生生的、有思想、有情感的个体, 他有他的想法, 这是正常的, 也是允许地, 因此, 我认为作为老师最好不要把自己的意愿强加给学生, 因为自己的言与行并不一定代表真理, 也并非十分完美应该尊重学生的想法, 这种理念始终贯穿我现在的教师工作和教学的全过程。

比如说在教学过程中, 我在阅读完题目内容之后, 我经常问学生的一句话是:你是怎么想的, 说说你对这个问题的理解, 不管是对还是错, 这样学生会主动地、积极地思考, 有时他对问题的看法会让你意想不到, 并且很独特, 这就是所谓的教学相长。如果教师只是一味地为了抓紧时间急于分析, 哪怕你分析得头头是道, 自我感觉良好, 我想也是事倍功半, 得不偿失, 而学生只能是被动的接受知识, 久而久之, 在你的熏陶下, 学生会渐渐地失去原有的想象力和创造力。我曾经跟学生开过一个玩笑:如果一个老师不会做的题目能让他的学生会做, 并能举一反三, 那才叫真正的名师。再比如说自习课时, 第一轮按学校的要求是留给学生自己温习功课的时间, 在此期间, 我由于考虑到如果在教室里给个别学生辅导解疑时, 说话的声音势必会影响到他周围地其他同学, 因此, 一般在办公室进行;同时我想尽量把学生的学习培养成一种自觉行为, 把自习的纪律放在第一因为我始终认为纪律是学习成绩得以提高的保证。一旦养成便会形成一种良性循环。起初的管是为了今后的少管甚至不管。其实对于教师的管理工作也是如此必要时大胆放权, 学生能干的, 教师坚决不要干, 只是做好建议和指导的工作, 发挥学生的主观能动性。

3 批评讲究方式

其实批评学生也是一门艺术, 记得我刚做教师的时候火气比较大, 很容易在课堂上发脾气批评学生, 有时弄得自己也很难堪, 其实这就是一种不成熟的表现。后来我发现这种方法批评学生, 即使他表面上服气了但实际上他只是慑于你做教师的威严而心里不服气。这样很容易在师生中产生对立情绪, 给教师工作的开展带来不便, 因此在当教师的过程中我不断的反思和探索, 悟出一些东西, 比如在表扬时尽量扩大范围, 在批评时尽量缩小范围。即使是在批评学生的时候, 不妨先表扬他的一些优点, 其实每一个学生都有自己的优点, 作为我们教师应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点, 一定要有这种意识, 我做的不够, 但正在努力, 虽然可能只是一个小小的闪光点, 却能让他感觉到他在教师的心目中不是一无是处, 这样学生容易接受你的批评, 并且最后又要让他心情愉快地走出你的办公室。当然教育学生的方法要灵活多样, 因人而异, 表达同一个意思, 可以有多种说法, 一句话可以使人跳, 也可以使人笑, 对学生的教育, 也要多动脑筋, 多想方法。可以是严厉指责, 也可以是热情地赞扬, 可以是春风化雨式的循循善诱, 偶尔也可以冲冠一怒为后生, 但怒气伤肝, 只能偶一为之, 就像人吃药有抗药性一样, 发火的次数多了, 打个不恰当的比喻, 就好比那黔之驴, 他也就不怕你了。但一定要谨记地是批评学生时语气要干脆利落, 不要拖泥带水, 婆婆妈妈的。同时教师一定要空出时间来, 多找他们谈谈心、说说话。有时候可以不摆老师的架子, 像朋友那样和学生相处, 让学生感受到你的善意, 你对他的关心和谐护, 学生就乐于听你的, 少给你添麻烦。哪怕你批评的语气重了些, 他也能接受, 这就是所谓的“亲其师而信其道”吧!实际上, 对于一个初中生, 随着青春期的到来, 尤其是当今的独生子女, 极易产生逆反心理, 我们不妨换个角度, 换一种口气, 换一种说法, 效果可能会更好。但所有的这一切一定要有个度, 该严肃时一定要严肃, 要不然可能会适得其反。这就是教师工作的真谛所在, 四个字“天道酬勤”。

让校园充满和谐!这是建设安全、文明校园的根本所在, 为了让我们的校园更好地为学生提供一个张扬个性发展的空间, 让和谐的阳光洒遍每一个学生的心灵, 充盈在我校的每一个角落, 真正的把“和谐”变成一种信念、一种精神、一种文化, 我们应以高度的责任感和使命感, 勤奋工作, 开拓进取, 乐于奉献。

摘要：树立威信;充分发挥学生的能动性;批评讲究方式。本文从这三个方面阐述了和谐校园的建立。