成人高校计算机教育论文范文

成人高校计算机教育论文范文第1篇

摘要：近年来高校计算机教育知识的普及力度不断加大，在进行计算机公修课教学过程中，由于学生自身所具备的计算机基础能力不同，同时，每个学生在学习过程中，其对于自身学习目的的期许也不同，传统应试教学显然不能满足当前计算机公修课教学需求，使得实际教学面临一些难题，影响教学展开。对此在计算机公修课教学中，可以采取分层次教学体系，可有效依据学生的实际情况，进行分层次的教学，这样能有助于解决当前面临的教学难题。本文将基于分层次教学体系理论依据，分析计算机公修课分层次教学体系设计问题，并给出优化的分层次教学体系设计。

关键词：分层次教学；公修课；计算机；教学体系设计

当前我国在高等教育中开设计算机共修课程，旨在提升国内学生计算机应用水平【1】。然而，由于学生自身基础问题、教师教学问题、课程安排以及课程考核问题的存在，不仅降低计算机公修课教学质量，也在极大程度上影响学生对于学习计算机公修课的积极性，造成不利影响。研究资料证实，在国外计算机公修课教学中运用分层次教学，有助于解决教学差异【2】，转化教学问题。对此，可将分层次教学运用到我国高校计算机公修课教学中，以下对此做具体分析。

1浅析分层次教学与其应用优势

1.1概念分析

在实际中，分层次教学，也就是在教学过之中，“教师可以基于以人为本、因材施教的教育理念，它有别于精英式、淘汰式教育”【3】。在分层次教学过程中，能够根据不同学生自身的文化知识基础，以及学生之间的学习能力差异，根据这些存在的差异来划分教学层次，并为不同层次教学制定不同的教学方法，优化分层次教学的课程结构，可以使每个人在课堂教学中，均能够主动的来获取所需课程知识， ，使教学质量得到提升。

1.2教学应用优势

对于分层次教学的应用，不但有着较硬的实践基础，而且也有较硬的理论根据。苏联教育家赞可夫“教育与发展”理论中，指出只有学生得到满足的基础上，才能促成教学的高速度、高质量发展【5】。在实际的教学之中，积极运用分层次教学体系，可以有效地改变以及缩小教学过程中学生间的差异， 面向全体学生，最大限度地为不同层次学生提供适合的学习条件和学习机会，使课程教学中的学生均可以获得所需知识。

2应用分层次教学体系进行计算机公修课教学的意义

在当前高校的教育中，开展计算机公修课程教学，就是要提升学生对于计算机知识的认知能力与应用能力，深化教育改革，全面推进素质教育。高校学生都应该能够了解当前我国在计算机教育方面的基础操作知识，可以具备基本计算机操作技能。特别是对于高校的理科学生，还应确保学生在实际中会进行计算机系统的基本维护，能够在操作实际中，进行计算机操作维护。对于高校的音、体、美为教育基础的学生中，应该引导能够可以掌握计算机绘图、音频制作、智能运动监控等软件的使用方法，提升学生的计算机能水平【6-9】。应用分层次教学体系，可以积极做好对于教学中学生的思想工作，使选修计算机公共课的学生能够主动学习计算机，调动学生积极性。同时，可以在教学中运用分层次教学体系，分层次的教学可以积极发挥教师在教学中的引导作用，分层次的构建课件、分层次的教育学生，有效激发学生的学习主动性，提高学生应用计算机的能力，提升高校中计算机公修课的教学质量，发挥积极意义。

3当前计算机公修课教学问题

3.1学生自身基础问题

高校计算机公修课程教学中，学生计算机水平参差不齐。一些学生在中学阶段，已经开设过一些关于计算机基础的课程，或者日常生活中为计算机的爱好者，故此就可看到公修课计算机教学中，有的学生已经具备相当熟练计算机操作能力，并且也会进行简单的软件编程。还有一些学生，日常生活中也经常操作计算机，但只是偏于对娱乐、游戏的计算机应用认知，对技能型应用认知较少【10】。然而还有的学生，对计算机知之甚少，甚至不熟悉键盘，不会打字，这就给计算机公共课开展带来极大问题。

3.2教师教学问题

在教学过程中，有些教师认为计算机公修课内容简单，对学生进行课程讲解过程中，也就秉持着一带而过的态度，全然不顾那些基础知识薄弱学生的感受。例如在讲解world基本操作过程中，对于隐含的快捷键功能、基本排版知识、表格制作等知识内容，均是简单带过的讲解，这也就是为何好多学生毕业了却在论文排版上犯愁的原因。同时，在教学过程中，教师会安排一些网络教学课程，然而，校园网对网络学习的支持方面，网速过慢，经常出现不能访问课程的情况，影响学习；教师不能为学生考虑，不能站在学生的角度思考问题，自然降低高校计算机公修课教学水平。

3.3课程安排问题

在当前高校计算机公修课教学中，虽然为了提升教学质量已经根据不同专业制定了不同的教学计划，按专业进行不同的教学安排【11】。但是对于同一专业内的教学，则不再区别，还是统一授课，不能从根本上解决教学中的弊端问题。教师讲课过程中，仅仅是从大多数学生需求出发，然而这样会降低高水平学生对课程的兴趣，也会使低水平层次学生对课程产生抗拒，不能有效消化课程内容知识，降低公共课教学效果。

3.4课程考核问题

在计算机公修课的教学考核环节，还在采取传统考试方式进行考核。这样的过程，虽然是评估学生、考核学生过程中必不可少的环节，但是在检查、评估课程教学方面，应用纸质的卷面考试，不能够真实反映学生的计算机应用水平。同时，在实际考核中，也难免会掺杂一些人为因素，降低公共课成绩考核的客观性，不利于直观考核学生能力。

4优化设计计算机公修课分层次教学体系

4.1依据学生基础优化教学分层

高校计算机公修课程教学中，对于入校新生，可以根据不同的系、专业，依据学生在计算机基础、接受能力以及应用要求等方面差异，充分开发教学中学生学习计算机的潜力，根据不同的专业学生，为其开展层次教学。如，对于大一入学的新生进行计算机水平测试，部分同学可免修基础课程，选修感兴趣的计算机课程；按程度分班教学等。

1）以计算机文化基础层次进行划分。主要培养公共课学生的计算机基础知识，可以引导学生提升计算机操作方面的技能，积极引导低层次学生主动使用计算机。

2）以计算机应用操作为基础的层次教学划分。使学生可以应用计算机来挖掘有用的信息、获取教学文献，运用计算机进一步进行知识学习。

3）以计算机技术基础层次进行划分。提升学生对于计算机软硬件知识的掌握能力，可以运用系统软件、可以利用软硬件技术，解决遇到的计算机问题。

4.2优化实现教师教学分层

教学过程中，应该在计算机公共课教学中，对于不同知识层次学生，开展不同层次的教学，教师可以根据学生的实际学习情况，因材施教。

1）教师在进行教学过程中，应该因人而异、分层组织开展计算机公共课教学；也可以开展组合层次教学，将学生按学习水平的差异，进行分组，将不同层次学生组合在一起，培养学生间在学习过程中的。如在进行高年级计算机公修课教学中，可结合其专业开设相关计算机工具课程，由水平高层次学生带领低层次学生学习。

2）对于基础较为薄弱的学生，需要提高他们的计算机公共课学习成绩，同时对其进行重点基础训练，慢慢加大难度，提高学生在计算机公共课学习上的积极与主动性。

3）对于每一次计算机作业布置中，教师可以为每一个层次学生都设置几个样板，激发学生在计算机公修课中的学习动机，使其产生积极向上的行为。

4.3优化教学课程目标的分层

1）可以在现行计算机教学模式基础上，对于其备课、练习、讲授等方面，结合运用分层次教学体系，分层次的去引导学生。

2）对于每个章节计算机习题，可以按好、中、差进行分层，根据习题的难易程度来记分；确保低层次学生在这样的教学体系下，不断地向高层次发展，提升计算机公修课教学质量。

3）可以结合计算机教学特点，强化实践教学。教师可以采取学生间进行计算机互助练习、教师进行巡回辅导的形式，开展教学，避免学生在盲目摸索中浪费时间，可提升教学效果。在计算机教学内容，教学时间以及训练上，可以巧妙穿插层次化教学目标，以照顾不同层次学生的需求。

4）充分利用现代化的教学手段，并注意教育资源的建设和管理。可以将计算机操作技能进一步的教育、文化、网络结合起来，可以引导高校学生文明上网，给学生提供可以持续学习计算机公修课知识的平台，以培养出合格的，社会需要的人才。

4.4优化实现课程考核分层

高校计算机公修课程教学中，对学生的考评，可以基于学生层次因素，分层次设置教学考核内容，使每个层次的学生在学完课程后均能有所收获，使学生可掌握所学计算机公修课程中的知识技能。转变考试形式，采取上机考试、交作品作业等考核，分层考核学生实际掌握的计算机公修课知识内容。在对于公共课的考核方面，可以基于分层次教学体系基础，开发设计网络考试系统，使用该系统进行课程考核，具备自动组卷以及实时考试；还可进行自动评分、自动收分，运用计算机现代信息化手段进行成绩考核分析，自动打印成绩，其基本操作如下：

1）考试课程设置，设置相关计算机公修课内容；

2）考试题库管理（相关试题的导入，导出；添加以及修改、删除无用的信息）；

3）试卷管理：添加试卷、试卷设置，可在该系统中设置试卷的题型以及题量；还可以设置考试的难度，同时也可对考试班级权限进行管理；

4）试卷批改，成绩统计，成绩导出和学生查卷；

5）学生可以根据选择的计算机公修课，在考试规定时间通过计算机系统客户端进入到考试系统中进行考试 ，并通过计算机网络查询成绩。

在进行计算机公共课分层次教学中，运用网络考试系统，可以提高教学工作的效率，保证教学成绩的客观性，可以以此来合理、公正的评定公共课教学效果，发挥积极应用价值。

5结论

综上所述，在计算机公修课教学实践中，应用分层次教学体系，对学生的公修课学习成绩有明显提高，同时，应用分层次教学体系开展计算机公修课教学，还可有效确保学生在分层教学体系中有效学习计算机知识，使高校学生享受平等的学习权利，发挥积极应用价值，因此值得在实际教学中推广该教学体系。

参考文献：

[1] 张宇昕，丁岩.计算机基础课程“分层次”教学理论的研究[J].电子制作，2013（22）：102-103. （下转第129页）

（上接第125页）

[2] 张蕾，孙润元，刘鹍等.面向应用型人才培养的网络工程专业实训教学体系[J].计算机教育，2012（1）：79-82.

[3] 谢颂华，杨应平，胡昌奎等.电子信息类专业计算机课程群和实验教学体系的构建与研究[J].科教导刊，2015（32）：39-40，48.

[4] 阮金波.高校计算机网络实验层次化教学体系研究[J].黑龙江科技信息，2014（32）：209-209.

[5] 秦志红.公安院校课程分层次信息化教学设计模式探讨[J].新疆警官高等专科学校学报，2013（4）：67-69.

[6] 杨朝霞，李玉龙.基于创新能力培养的分类分层次计算机基础实践教学体系[J].计算机教育，2011（21）：42-47.

[7] 费茵.公安院校非计算机专业计算机基础教学改革研究[J].北京警察学院学报，2014（4）：111-115.

[8] 梁丽.构建分层次实验教学体系 培养创新型人才[J].实验室研究与探索，2014，33（1）：217-219，242.

[9] 拓守恒.\"大学计算机基础\"的分专业分层次教学研究[J].计算机时代，2010（10）：72-73，75.

[10] 徐家良，陈晓峰.分类分层次的计算机课程实践教学体系的构建[J].实验科学与技术，2012，10（3）：56-59.

[11] 杨朝霞，李玉龙.基于创新能力培养的分类分层次计算机基础实践教学体系[J].计算机教育，2011（17）：50-55，66.

成人高校计算机教育论文范文第2篇

摘要：将云计算技术运用于高校计算机管理中，有助于增强计算机的服务能力、管理效率以及安全性能，可有效降低管理人员工作量和管理成本。文章在参考相关研究资料后，论述了云计算应用于高校计算机管理的依据与优势，并针对其中存在的主要问题，提出了针对性的解决措施，现将相关研究结果总结于下文，以供各位读者参考。

关键词：计算机管理;虚拟化;云技术;应用策略

前言

在信息技术不断完善、国家对高校教育信息化扶持力度不断增强等因素的共同促进下，高校计算机的普及率和使用率等都得到了有效地提升，使得与之相对应的计算机管理和计算机维护等工作量也在不断增加，因此，如何提升高校计算机的管理质量和管理效率，成为了广大计算机管理人员共同关注的问题。此外，随着计算机的不断更新换代，其所具备的硬件系统、软件系统以及网络环境等也发生了明显的改变，使得很多高校在使用和管理计算机时，常常面临者专业知识不足、管理机制滞后、管理能力不高等问题。而将云计算技术运用于高效计算机的管理工作中，不仅能有效降低计算机日常维护工作量，还可以增强计算机抵抗病毒感染的能力，使计算机长期处于一种安全、稳定、高效的运行状态。因此，研究基于云计算的高校计算机管理技术应用这一课，具有十分重要的意义。

一、云计算应用于高校计算机管理的依据与优势

（一）云计算在计算机管理中的实现依据

云计算是Intranet（互联网）和虚拟技术的产物，可有效解决高校计算机管理系统中存在的工作强度大、管理效率低等问题，可轻有效增强高校计算机的管理质量和管理效率[1]。主要表现在：云计算具备了将计算机中硬件资源、软件资源以及存储资源等源融为一体的能力，能有效实现对高校计算机资源进行统一规划、管理以及利用，它的应用可将高校计算机融合为一个规模宏大、功能齐全、资源丰富的虚拟服务池，能满足高校范围内教务人员、教师以及学生等使用计算机的需求。

（二）云计算在计算机管理中的优势

传统电脑终端的操作系统和应用软件等均是由云桌面管理系统分配资源，涉及到的运算都需要服务器完成，大大增加了服务器的运转负荷，用户终端则具备集中管理云桌面环境、不需要进行终端维护以及统一分配硬件资源等功能，将其应用于计算机管理的优势主要集中体现在以下几个方面。第一，动态性。云管理系统可以实时监测计算资源，同时依据事先设定好的协议、原则等及时调整计算资源，使设备、资源等能够得到充分的利用。第二，虚拟性。用户可轻松的查看计算资源的底层物理基础架构，实现了对计算机资源的使用和独享，缓解了校园内部计算机管理维护工作量大的问题。第三，扩展性。云管理模型能够把任务划分为多个模块，并将其分配到可扩展的云服务器的架构中，解决了因用户需求增加所导致的计算机资源不足的问题，用需求可得到最大限度的满足。

二、云计算应用于高校计算机管理的策略

（一）桌面虚拟化与启动风暴

虚拟技术能将计算机能力转化为服务，使用户的需求能够得到有效地满足，该技术的应用，为将基于云计算于计算机管理系统的实现提供了有力的技术支持。例如，桌面虚拟化或VDI（虚拟桌面基础架构）等都是虚拟技术与云計算相结合的新型计算机管理模式。但是，当我们在同一时间启动大量的虚拟桌面时，会出现集中存储访问引起的存储系统瘫痪，该现象被业内人士称为“启动风暴”。在很大程度上限制了虚拟桌面的运行速度[2]。换而言之，要想实现桌面虚拟化，就必须要有效解决“启动风暴”这一技术难点。考虑到由于虚拟桌面操作系统和应用等需要从存储器中读取大量的数据，在初始启动时需要消耗大量的资源，所以，虚拟桌面的工作负载要低于服务器。因此，我们在设计以云计算为基础的高校计算机管理系统时，需要充分考虑桌面的数据，用IOPS（每秒的输入输出量或读写次数）来衡量云桌面数据读写量。例如，当云桌面状态数据读写量的IOPS值为启动26、登录14、空闲4、注销5时，我们则可以根据启动时所需的数据读写量，计算出N个用户同时访问时系统最大的IOPS为26×N，该方法有效缓解“启动风暴”对云计算计算机管理系统的限制。

（二）数据安全与共享存储

虽然使用SSD（固态硬盘）磁盘作为虚拟桌面的储存系统可以有效提升存储速度，但是却面临着成本高昂的问题，不适合大规模的使用于高效计算机管理系统中。而15000rpm的SAS（大型集成信息系统）串行连接SCSI（小型计算机系统接口）硬盘，可以将共享数据划分为多个储存区域，既能满足用户存储数据的需求，又能有效降低成本，可将其作为云计算计算机管理的储存系统[3]。此外，为了有效增强云计算计算机管理系统中数据安全的安全性，减少高校计算机在使用过程中出现数据外泄、越权使用、内部泄密以及非授权使用等安全隐患，我们可采用RAID5的方式来设计磁盘存储阵列，将数据的储存成本控制在相对合理的范围内，从而增强数据的安全性、稳定性以及可靠性。该数据储存方式最显著的特点是不需要对存储的数据进行备份，而是将数据和校验信息等存储在不同的磁盘上。这样一来，即使在使用的过程中某一磁盘的数据发生损坏，我们也能使用其他磁盘的数据去校验信息，从而恢复被损坏的磁盘数据，数据的安全性得到了有效地保证。

（三）模型虚拟化结构

数据存储主要运用了SSD与SAS接合的方式，使得云桌面管理系统可以把用户桌面母本映射成预支相对应的数量副本，并存放于SSD中，可有效“启动风暴”。而将虚拟桌面磁盘快照存放入至SAS中，则可有效地形成共享数据存储区。虚拟桌面CPU资源、内存资源以及各类应用服务等，则是云桌面管理系统根据系统需求进行分配。具体管理模型如下图（1）所示：

三、结束语

综上所述，将云计算运用于高校计算机管理工作中，不仅可以对校园内部的计算机硬件资源和软件资源等进行统一的规划和配置，还能有效地减少高效计算机管理的工作强度，提升计算机资源的利用率和管理质量，值得我们在今后的工作中不断推广和使用。

参考文献：

[1]周亮.云计算技术在高校计算机实验室管理中的运用分析[J].信息与电脑（理论版），2019，（04）：34-35.

[2]陈金木.基于云计算技术的机房管理模式探讨[J].数字技术与应用，2018，（003）：235-236.

[3]王莉利.高新成.基于云计算的高校教学资源管理平台的设计[J].陕西理工学院学报：自然科学版，2014（30）：40.

成人高校计算机教育论文范文第3篇

关键词：计算机实验 教学改革 创新能力

传统的计算机实验教学方法因教学观念陈旧及教学手段单一等，已远远不能适应新的时代发展的要求。传统的计算机实验教学队伍建设相对薄弱;重传授，轻培养，重灌输，轻创造;计算机实验教学内容的选取脱离各个领域的应用方向，实用性较差;教师对计算机实验教学也不够重视;没有在计算机实验学习过程中经常性的鼓励和引导， 也没有相应的在计算机实验教学中让学生们提起兴趣和获得信心。

目前，随着各行业对高校计算机实验教学的要求的不断提高，多种多样的现代计算机实验教学内容和方法也应运而生，如探究式教学、研讨式教学等方式[1]。实验教学应该要能培养学生想方设法解决问题、认真负责的态度，和提高学生分析探索和科学综合的能力、相互交流协同合作的能力以及动手操作能力、想象创新能力等，要能够在一定程度上促进学生自主地学习。因此我们还必须不间断的探索具有特色和成效的计算机实验课程建设之路。

1 计算机实验教学中存在的问题

1.1 计算机实验教学方法陈旧

以前，高校计算机实验教师大多采用灌输式教学，让学生照着实验教材按部就班的进行操作，计算机实验教学内容简单、滞后，传统的、经典的实验内容较多，研究性、综合性实验少，反映现代科学发展前沿领域的计算机实验内容较少。所培养的学生实践能力差，在实验操作中缺乏应变能力， 实验操作中稍有变化， 便不知如何应对， 最后往往还是需要教师动手解决。做完实验后，学生感觉在走过场，收获不大。

1.2 计算机实验室利用率不高

在实际计算机实验教学中，很多老师和学生都不同程度地存在着重视理论教学，轻视实验教学的倾向。实践教学一直处于次要地位，只是做表面文章，并没有引起足够的重视，忽视了对计算机应用能力的培养。实验教学课时不足，很多计算机实验室利用率不高，很多时候甚至无人操作，高水平的学者前来进行学术交流、合作研究不多。学生课后到实验室进行计算机上机实验更是少之又少。

2 创新性的高校计算机实验教学改革可以采用的方案

笔者在十多年来一直从事计算机教学的基础上，针对计算机实验教学内容、方式等进行了一些改革和实践，并取得了良好的效果。

2.1 不断编写和更新、充实优秀的计算机实验教材

在整个实验教学中，实验教材的好坏无疑有着举足轻重的作用。实验教材引导实验的内容。好的实验教材能够让学生们学到很多东西。由于计算机科学技术的发展日新月异，作为计算机教学的内容也必须跟上步伐，不断地处于更新之中，不与时代脱节。另外，实验教材应使计算机实验的内容多样化、综合化、模块化，供学生自主选择。实验教材也需要兼顾实用性比较强或者有意义，以提高学生们的实验兴趣。

2.2 采用分层次的教学方法

由于进入高校的大学生入校前来自各地区，计算机的水平参差不齐，导致了计算机实验课堂上教师很难准确地把握计算机实验的难易程度[2]。因此可采用分层次教学的方法，将计算机基础知识较差的学生分为基础班，先训练他们的基础技能，进而增加学生的学习自信心和实践能力。将计算机应用能力较强的学生分为提高班，提高班也可根据专业需要和学生们的特长兴趣分为不同实验内容的提高班。这样可以培养一些有特长和专长的学生。分层次实验教学使学生充分感受到学习的快乐。可以灵活地安排不同层次的实验策略，积极有效地组织各层次实验班，实现良好的教学效果。

2.3 学生创新能力的培养

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。每一位学生其实都拥有创造的潜能。在计算机实验教学中很有必要让学生们的创新潜能尽量的发挥出来。可以引导学生多想多问，思考和疑问是想象力的源泉，想象力比知识更宝贵，它能够推动进步，引发创新。

也可以建立一些计算机实验创新基地，如程序设计大赛、软件开发比赛、科研活动或项目等活动。让动手能力强，或者愿意锻炼动手能力的学生参加，甚至建立学生科研团队，并配备相应的指导教师。学生取长补短、相互合作、师生互动交流，作为计算机实验教学的有益性补充。不仅能够活跃计算机实验氛围，而且还能增强学生的创新意识。

3 结束语

本文针对计算机实验教学中普遍存在的一些突出问题，结合国内外的先进经验和自身的计算机教学工作感悟，提出了一些计算机实验教学可采用的改革的有效方式方法。随着高校建设较高水平任务的推进，以及社会对计算机应用型人才要求的提高，计算机实验教学的改革还将继续深入进行。

参考文献：

[1]王积建，韩义秀高职数学建模与数学实验教学反思[J].浙江工贸职业技术学院学报，2010，10(1)：43-45.

[2]马占有.以能力培养为核心的民族高校非计算机专业大学计算机基础实验教学研究与探索[J].安徽电子信息职业技术学院学报， 2010，9(5)：50-51.

成人高校计算机教育论文范文第4篇

快速发展的计算机信息技术已在各行各业得到了广泛应用。为了向社会输送更多高精计算机人才，我国高校逐步加大了人才培养力度，并对计算机学科发展趋势进行了相应的研究。本文结合计算机教育情况、分析了学科发展趋势以及其对计算机教育的具体影响。

计算机技术已成为人们日常工作与生活不可或缺的关键性技术，在现实中，计算机技术涉及到经济、军事和金融等诸多领域。高校计算机教育是向社会输送人才的重要途径，因此，加强计算机学科发展趋势研究，可以帮助教育工作者制定科学完善的教学计划。

计算机学科发展趋势

计算机学科逐步向独立门类发展

计算机学科具有着显著的应用与交叉性。计算机学科由数学、自动化等学科发展而来。在 2011 年，我国计算机学科衍生出软件工程学科，随后几年出现了信息和通信工程等交叉性学科。在 2016 年，计算机学科衍生出网络空间安全学科。尤其，近几年的人工智能领域，成为计算机学科的又一大进步。随着计算机学科的不断发展，我国教育部不断更新与优化计算机学科专业类别，截止 2020 年，教育部颁发的《普通高等学校本科专业目录》中将计算机本科专业细化为了17 个专业，如：计算机科学与技术、软件工程、网络工程和信息安全等。

近几年，我国高校为了加快计算机相关学科的发展，在计算机学院的基础上，成立了软件学院、网络空间安全学院以及人工智能学院等不同学院，使得计算机学科的独立门类特性逐步显现。

呈现出交叉融合趋势

计算机学科的交叉融合主要体现在以下几个方面：首先，基础理论存在着不同程度的交叉。例如 MLSys 会议就是由机器学习和体系结构领域专家共同发起，促使机器学习理论与计算机体系结构的联结性加强。

其次，关键性技术间也存在着交叉。比如，云计算、大数据等技术均具有着较强的系统性，往往会涵盖数据库、计算机网络和数据库等多种知识。

再次，研究团队也存在着较大的交叉。新时期的研究团队往往来自于计算机网络、数据库、机器学习和计算机安全等多个领域。

最后，计算机学科与其他学科间的交叉性逐步增强。计算机学科属于应用导向学科，通过对计算机学科进行内外交叉与渗透，使计算机学科获得了良好发展。非计算机学科在出现发展瓶颈后，与计算机学科交叉融合，这为非计算机学科发展指明了新方向。

富有创新性的计算机技术助推各个学科发展

在計算机学科发展初期，计算机技术作为一种辅助性工具被应用到其他学科或领域，比如，计算机技术成为多数理工科专业的重要编程工具。尽管计算机技术被广泛应用到其他学科或领域，但是学科间具有着较为明显的边界，计算机学科往往无法与其他学科进行高度融合。然而，随着计算机学科的快速发展，对其他学科的引力作用逐步显现，且学科间的融合性逐步增强。未来，计算机将会引领其他学科积极探索“人、机、物”三元空间，不断增大科技创新力度。

计算机发展趋势对计算机教育的影响

未来计算机的发展势必会对计算机教育产生相应影响。新时期的计算机教育，应顺应时代发展不断调整与优化教学策略，方可提升教学成效，并向社会输送大量高端人才。具体影响主要表现在以下几个方面：

首先，计算机类专业数量大幅度增加，计算机专业规模逐步扩大。新时期的计算教育应逐步向门类化、融合化与引领化方向发展，构建健全的计算机教育体系。

其次，高效梳理计算机类专业与学科发展方向，防止专业设置上存在重复性，从根本上提升计算机门类体系的合理性。

再次，注重计算机学科核心教育。围绕计算机科学与技术专业，强化数学基础、注重系统能力，强化相关学科知识间的融合性，制定出富有针对性的培养计划。

最后，注重非计算机专业中计算机教育内容的科学合理性。新型计算机技术与其他相关学科知识间的融合性逐步加深，新时期的教育人员应适度增加新型计算机教育内容，全面提升学生的新型计算机问题解决能力，并培养学生对新型系统的创新设计能力等。

总之，计算机学科的发展趋势会对计算机教育产生相应的影响。新时期的计算机教育工作者应紧密结合计算机学科发展趋势，不断更新培训目标、优化培养方案，进而为社会培养出具有高专业素养、适合社会发展需要的计算机人才。

成人高校计算机教育论文范文第5篇

摘要：本文就从中学计算机教学现状入手，分析数字化模式的优势。

关键词：中学计算机教学；数字化模式；探索；尝试

The Digitalization Model Exploration and Try in Middle School Computer Teaching

Zhou Yonglai

(Yunlong Town Middle School,Ningbo315100,China)

一、前言

为了适应信息化时代的需要，计算机教学进入到中学教学课堂中。但是一度时期，计算机教学仅仅停留在传统的课堂教学模式上，片面的强调技术与知识以及技能的重要性，没有顾及到学生的现状和接受能力。因此，造成计算机教学始终达不到效果。在这样的情形之下，计算机教学必须探索出新的教学模式，于是数字化模式就走进了课堂之中。弥补了传统计算机教学的不足之处。成为了计算机教学新方法的主要教学模式。

二、中学计算机教学现状

要分析出如今计算机教学存在的问题，必须从其教学的现状来看，从各种实际的现象来综合分析。

（一）教学的目的为了考试。现实中的计算机教学都具有明确的目标，那就是为了应付考试，这也是应试教育中最普遍的特征。由于现在的计算机还没有成为一门独立基础性学科，一些中学的一些领导和教师认识比较肤浅，加之办学的经费也比较紧张，就导致很多中学计算机课程的设置上还没有被认可。

（二）将计算机教育办成技能培训课。随着家庭电脑的普及，上网热的冲击，就促使人们对计算机教育的渴望。因此，到了假期社会上各种电脑培训铺天盖地的涌来，中学生在多方面原因之下纷纷参与，进入到电脑培训班学习，让中学生进入到计算机操作技能比拼误区。中学生毕竟还小，他们的思维还比较肤浅，还没有一定的辨别能力，因此他们对枯燥的理论与原理十分反感。

（三）忽视了学生创新培养。计算机教学不可能让中学生学会使用所有的软件，就要让他们学会学习方法，学会举一反三和举一反三，以及积极创新的能力。中学生也只有学会这样的学习方法，才能够真正学会计算机知识。

目前，很多的计算机教师缺乏教学经验，大多还采用灌输式与讲解式方法，教师以告知形式把知识传授给学生，忽视了学生自身的潜能，严重阻碍了学生在求知过程中的探索、积极思维的潜能。这样的教学，更加谈不上让学生进行创新。

三、中学计算机数字化教学模式探索

从中学计算机教学的现状可以看出，现在的教学模式还存在多方不足。要对计算机教学进行完善，除了要改变中学一些领导与教师的观念之外，还要改进教学模式，让中学生产生浓厚的兴趣，这样才能够达到计算机教学的真正目标。因此，数字化教学模式被中学计算机教学所采用。

（一）计算机数字化模式概念。计算机数字化模式主要是依托数字化的技术与数字化的教学环境，将数字化教学资源与数字化教学工具综合运用起来，在计算机教学大纲的理论指导下，师生通过对数字化的教学信息进行展示、利用、收集、探索、创作、发现以及重组等方式，进行各类教学的模式。

（二）计算机数字化模式的分类。现在中学计算机教学中的数字化模式，按照实践之中常用的模式分为了三类：讲授式的教学模式、自学式的教学模式、合作式的教学模式。

1.教授式的教学模式。这种模式主要是利用计算机音乐的制作技术与多媒体系统，作为了教学媒体进行以集体授课为主的教学过程。其中还是以教师的教授为中心，采用数字化的教学手段进行授课。这种方式主要是沿袭了传统的教学方式，同时更新了教学媒体，相当于对传统教学方式的一个新发展。

教授式教学模式既发挥了传统教学优势，又将现代教育技术融入进来，达到直观的效果，这就增加了教学中的亲和力与感染力。同时，这种教学模式还将视频技术和计算机音乐制作技术，以及多媒体技术综合运用起来，实现了教师讲解的视频画面清晰、色彩逼真、稳定，语音上达到准确、清晰。这样就达到了声画同步，让计算机教学效果达到了最优化。

2.自学式的教学模式。这种教学模式且主要是以学生为中心，辅导与自学相结合教学模式。通过计算机课堂与操作，学生就能够利用计算机中的多媒体和一些制作软件。这就让学生成为了认知的主体，是计算机知识的主动构建者。这种模式比较适应学生的个体发展，他们能够根据自身学习历史和学习能力，以及当前的计算机知识水平，运用自主的选择教学策略来控制学习，并从计算机操作中反映出掌握的程度给予适当的强化与调整。

3.合作式的教学模式。这种模式且是将学生建立成小组或者团队的形式，组织学生进行计算机知识的教学模式。需要小组的成员共同协作达成目标，是实现计算机学习目标的有机组成部分。每个小组在学习过程中探索和发现信息，将计算机中的学习材料和小组中其他成员共享，甚至达到整体班级共享。

四、中学计算机教学中数字化模式尝试

中学的计算机教学必须要摒弃传统的模式，要对数字化模式进行大胆的尝试。总体来说，中学计算机教学数字化模式对教学资源建设及教学的改革尝试。

计算机教学数字化模式的教学资源设计定位和传统和现代的课堂教学，也与远程网络教学不相同，是现代的课堂教学和现代教育技术相结合的新型教学模式。

这种教学模式主要是以学生为主的学习模式，对学生的学习情况给出了比较准确的评价，为教师和学生之间的交流营造了条件，教师也可随时了解学生对计算机知识的掌握情况，这种模式符合培养学生高水平计算机技能的要求。

中学计算机教学中数字化模式，不但能够提高中学生的学习积极性，还能够从教学上去提高整体的教学质量。同时采用这样的教学模式，学生能够机动灵活的安排学习内容和自我的测试时间。

五、结束语

在如今数字化与信息化时代之下，中学的计算机教师要树立新的教育教学理念，将培养学习自主学习与创造性学习作为主要目标。要充分使用数字化的教学模式，来解决计算机教学中出现的问题。也只有利用数字化教学模式，才能够有效的实施计算机教育的真正目的。

参考文献：

[1]余薇.现代信息技术课堂教学质量评价模式研究[J].高等教育研究,2005

[2]丁蓉晖.关于教学改革与创新的思考[J].保险职业学院学报,2009

[3]马彪.数字化教学对现代教学模式影响的思考[J].中国校外教育,2009

[4]孟洪兵.高校数字化教学平台建设的研究[J].中国教育信息化,2009

成人高校计算机教育论文范文第6篇

[摘 要] 以高校计算机专业教學为研究对象，通过对专业应用导向教学的相关概述介绍，探究了目前计算机专业教学过程中存在的各种问题，并针对专业应用导向下的高校计算机专业教学改革策略进行了深入的研究与探讨。希望借助以下研究对进一步促进当前高校计算机专业教学质量的提升具有一定的借鉴意义。

[关 键 词] 专业应用导向；高校；计算机专业；教学改革

在信息技术的发展背景下，社会对计算机人才的需求量越来越大。在市场的导向下，高校积极开设计算机专业，加强计算机人才培养。然而，高校计算机专业存在着学生缺乏对理论知识的深度了解、教学内容不符合学生现状、教学方式滞后等问题，严重影响学生对计算机知识的专业应用。在这种情况下，以专业应用为导向进行教学已经成为高校计算机教学的重要方向，高校计算机专业在专业应用导向下积极探索教学改革的科学方法。研究专业应用导向下的高校计算机专业教学改革不仅能够有效解决计算机专业教学中的问题，而且对计算机人才培养意义深刻。

一、专业应用导向概述

专业应用导向教学是我国高校各专业以就业为导向而开展的一系列实践化的教学活动，能够有效培养与市场需求相符合的计算机专业人才，保证计算机专业人才的就业能力和创新能力。并且，以专业为导向开展计算机教学的对象是所有计算机专业的学生，要求计算机专业学生能够将专业学习与岗位应用相结合，实现就业能力的提升。另外，以专业为导向强调学生对专业技能的精益求精，促进学生专业的精细化发展。在社会计算机专业人才的需求下，高校计算机专业以专业应用为导向能够有效提高计算机专业学生的专业技能，促进计算机专业学生就业。

二、计算机专业教学存在的问题

（一）学生缺乏对理论知识的深入理解

在扩招政策下，高校学生数量大幅度增加，然而生源质量却越来越低，学生的基础知识较差。尤其是高校计算机专业，很多学生在进入高校之前都没有系统学过计算机知识，只了解计算机的基本操作。然而，高校计算机专业教学过于重视学生操作能力的培养而忽视了对基础理论知识的深入讲解。在这种情况下，学生无法领会计算机技术操作的原理，不了解计算机知识的规律，难以运用计算机技术解决实际问题。

（二）教学内容不符合学生现状

很多高校计算机专业教学一味依靠教材内容，将教材内容作为主要的教学内容，忽视了学生的个体差异性和学生的需求。具体来讲，高校计算机专业教学忽视了学生现有的计算机知识和能力，教学内容倾向于中低水平的学生，计算机知识比较完善，能力较好的学生难以通过课堂教学学习到更加深入的知识。并且，高校计算机教学忽视了学生的需求，没有根据学生兴趣爱好选择符合学生需求的教学内容。另外，高校计算机教学忽视了教学内容的更新，没有及时补充最新的计算机技术知识，计算机教学内容滞后。

（三）教学方式滞后

有些高校计算机专业的教学方式滞后，仍采用古板单一的课堂灌输式教学方法，没有根据新课程改革采取先进的教学手法。虽然，很多高校都为计算机专业配置了比较齐全的教学资源和充足的教学设施，但是有些计算机专业教师认为采用新兴的教学方法没有经验，难以保证教学质量，因而不敢尝试多媒体教学法、项目教学法等先进教学方法，严重影响计算机专业教学质量的提升。

三、专业应用导向下高校计算机专业教学改革的策略

（一）完善计算机专业课程

专业课程是开展计算机专业教学的基础，也是计算机专业教学的重要载体。高校在专业应用导向下开展计算机专业教学应积极明确计算机专业课程目标，科学定位计算机专业课程。为此，高校应加强对计算机专业课程的科学规划，合理设置符合专业应用的计算机课程，突出应用实践课程，使学生能够通过专业课程学习具备专业应用能力和岗位发展能力。并且高校应不断优化计算机专业课程模块，合理设计通识课程、计算机基础课程、计算机核心课程、计算机实践课程等，强化学生的计算机专业知识学习和计算机专业应用能力。另外，计算机专业应加强学生的计算机等级考试，设置计算机等级考试相关课程，帮助学生考取计算机专业资格证书，确保学生的计算机专业应用能力。

（二）创新教学方法

针对计算机专业教学方法滞后的问题，高校在专业应用导向下开展计算机专业教学应积极创新教学方法，促进计算机专业教学的改革、发展。为此，高校计算机专业应积极开展情景化教学，为学生设置计算机专业操作情景，加强学生的计算机实际操作练习，增强学生对计算机工作岗位的了解，丰富学生的计算机专业操作经验，培养计算机专业学生的专业应用能力和就业能力。并且，高校计算机专业可以采用任务驱动教学法，将学生的计算机学习与岗位工作相结合，为学生设置相应的岗位工作任务，通过岗位工作具体问题的学习和探讨来增强学生的专业应用能力。另外，高校计算机专业可以采用模块教学法，针对不同的知识模块开展专题教学和专题实训，运用具体的模块案例和模块实践加强学生的模块操作的学习和了解，让学生在专题模块实训操作中不断提高自身的专业应用能力。最后，高校计算机专业可以采用多媒体教学法，为学生再现计算机专业操作具体流程、技术标准、操作步骤等，加强学生对计算机专业应用具体过程的了解，进而提高学生的计算机专业应用能力。

参考文献：

[1]谭浩强.面向计算机应用与科学思维能力培养：关于计算机基础教育深化改革的思考[J].计算机教育，2014（7）.

[2]王晓勇，方跃峰，肖四友，等.以专业应用为导向的计算机基础课程教学改革与实践[J].中国大学教学，2011（7）.