初中优秀作文议论文范文

初中优秀作文议论文范文第1篇

【关键词】初中数学 优秀课 教学设计 问题情境 实践操作

在传统的初中数学教学中，很多教师多采用“灌输式”的教学方法，注重数学知识和方法的讲解，而忽视了与学生的互动交流，使得教学过程枯燥无味，教学效果难以尽如人意。因此，探讨初中数学优秀课教学设计的措施，对调动学生学习兴趣，实现教学相长有着积极的意义。

一、创设合适的问题情境，顺利引入教学内容

在初中数学教学中，教师需要依据教学内容，创设合适的教学情境，这样既可以调动学生学习的积极性与主动性，又可以顺利引入教学内容，让学生迅速进入到学习状态。

例如，教师在开始讲解《有理数的乘方》前，可以为学生创设如下教学情境：假设一张厚度为0.1mm的纸足够大，那么将其对折20次后，其高度和一座1000m的山相比，谁的高度更高?在教师创设的教学情境中，0.1mm的纸和1000m的山对比强烈，一下子就激起了学生的探索欲望，数学教师顺势引入《有理数的乘方》教学内容，教学效果自然事半功倍。

又如，初中数学教师在讲解《轴对称图形》时，教师可以借助多媒体，为学生创设合适的教學情境，如利用图片、动画和视频等形式，将风车、天平和蝴蝶等轴对称图形形象直观地展示给学生，让学生思考：轴对称图形有哪些特征?你在生活中遇到的事物有哪些是轴对称图形?这样创设的教学情境，既可以让抽象复杂的数学知识简单化，有利于学生理解与掌握，又来源于学生日常生活，增强了课堂教学的趣味性，提高了课堂教学的效果。

二、注重教学中的实践操作，加强学生间的沟通交流

在初中数学教学中，教师需要注重教学中的实践操作，将实践活动和数学理论知识相互结合，灵活多变地处理教学内容，给学生创造良好的思维空间，帮助学生掌握枯燥难懂的教学内容。

例如，初中数学教师在讲解《勾股定理》时，可以采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作过程中掌握勾股定理。数学教师可以将学生分为4人一组，每个学生动手准备一个直角三角形，且直角三角形的直角边长为口与b，斜边长为c，要求学生将直角三角形拼成一个正方形，并让学生完成如下任务：①用数学表达式表述正方形面积②利用拼成的正方形，可以推导出什么结论?

学生在交流、分析和讨论后，可以将4个直角三角形拼成如上图所示的正方形，并且依据拼成的正方形，顺利完成教学任务：①S=a2+b2或者S=41/2ab;②c2=a2+b2。数学教师通过让学生实践操作推导出勾股定理，既可以加强学生间的沟通交流，营造和谐的课堂教学氛围，又可以锻炼学生的动手能力，促进学生的全面发展。

三、坚持以学生为教学主体，发挥学生主观能动性

在初中数学教学过程中，教师需要坚持以学生为教学活动的主体，引导学生主动去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，让学生敢于发表自己的见解和意见，即使学生出现错误，也不要急于指出，而是帮助学生认识到错误并进行改正，充分发挥学生在学习中的主观能动性。

例如初中数学教师在讲解《二元一次方程组》时，可以利用典型例题让学生掌握二元一次方程组的知识：某商店有A、B两个品牌乒乓球出售，A品牌乒乓球6个/盒，B品牌乒乓球3个/盒，甲同学买了4盒，共15个乒乓球，求①设A品牌的乒乓球为x盒，B品牌的乒乓球为v盒，依据已知条件，列出方程组;②利用列表法，求解方程组的解。在解题的过程中，数学教师可以引导学生仔细审题，分析题目中已知条件之间的关系，依据二元一次方程组的思想，顺利找到解题思路，列出方程组，然后从二元一次方程组的一般解法中，学会用列表法试着求解方程组，正确得出二元一次方程组的解。

四、创新课堂教学理念。完善教学方法

虽然学生在教学活动中占据主体地位，但是教师仍然是教学活动的设计者、组织者和参与者，其重要性不容忽视。因此，在初中数学优秀课教学设计中，教师需要创新课堂教学理念，完善教学方法，提高课堂教学的质量和效率。

例如，初中数学教师在讲解《一次函数》，让学生分析y=kx+b(b≠0)的图象及性质时，可以引导学生利用教材去探讨一次函数的图象和性质：①k>0，b>0;②k>0，b<0;⑧k<0，b>0;④k<0，b<0四种条件下一次函数图象;②k的含义，b为何不能为0;③k和b的变化和一次函数图象之间的关系。数学教师依据学生反馈的结果，指导学生对一次函数图象及性质进行补充，帮助学生构建完整的知识体系。

在初中数学教学中，教师不能因循守旧，而是需要依据教学内容和教学要求，创新教学理念，采用合适的教学方法，做到因材施教、因人施教，使复杂抽象的教学内容浅显易懂，利于学生理解和掌握。

总之，在初中数学优秀课教学设计中，教师需要從创设合适的问题情境，顺利引入教学内容;注重教学中的实践操作，加强学生间的沟通交流;坚持以学生为教学主体，发挥学生主观能动性;创新课堂教学理念，完善教学方法等方面，提高优秀课教学设计的质量，帮助学生掌握数学知识和解题方法，真正实现教学相长的目的。

初中优秀作文议论文范文第2篇

1 观察生活, 积累学生写作素材

《语文课程标准》明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”根据这一理念我们不难发现, 引导学生观察, 做生活的有心人是培养学生作文能力的前提。因为对中学生而言, 他们缺少的不是具体的生活, 而是缺乏对生活的观察和自我体验。生活是广阔的、多元的, 生活是写作的源泉。在平时的语文学习中, 要培养学生的观察习惯。要指导学生观察的方法, 做好观察日记, 特别留心对生活的点滴感受, 这样既能让学生有一个自由表达的空间, 也能够教会学生观察生活, 捕捉素材, 学习做生活的有心人。

其次, 积累写作素材, 鼓励学生博览群书, 摘抄好词、佳句。对于教材上的名篇佳作应让学生精读牢记, 在读背中培养语感, 积累语言, 丰富学生作文知识, 增加作文词汇, 培养良好素养, 增强自身作文的优美性, 可读性和创新性。例如可以以板报或剪贴本的形式积累, 即让学生在平时的阅读中把好的事例、短文和名言佳句等摘抄或剪贴到作业本上。

2 方法引导, 学会表达真情实感

《新课程标准》指出:“在写作教学中, 要求学生说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话。”那么如何让学生写出自己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西, 如何主动地写出自己希望表达的东西, 让学生感到有话可说, 有情可抒呢?这就需要教师做好写作方法的引导, 使学生学会表达真情实感。

首先, 鼓励学生说真话抒真情。苏霍姆林斯基有一句话:“每个人都是诗人, 关键在于打开创作的泉源, 而打开创作源泉关键在于说真话, 抒真情。”因此, 鼓励学生用最真实的笔写最真实的生活, 在作文中表达自己的真情实感是作文教学的实质。在平时的作文训练中要经常向学生强调所写的是你最想说的, 力求通顺就好了。不用刻意的追求语言的华美。人间至美是真情, 有时候学习成绩中等或偏下的学生也会有话可说、有感可抒, 以致文如泉涌、情真意切写出好文章。

其次, 找好写作的切入点。作为语文教师要时刻留心学生内心情感变化, 因为只有学生内心情感有了波动, 学生才会有写作的兴趣, 才会文思泉涌。所以在作文教学中教师要找好写作的切入点。例如与父母争执后的郁闷, 读完一部名著后的欣喜, 一次测试失利的失落。作文无处不在, 作文就是生活。抒写发自内心的真情, 才能感染读者, 震撼读者的心灵。

第三是写文章要从大处着眼, 从小处着笔。初中生的人生经历并不多, 况且在生活中经历大事的人只是少数, 因此在作文教学中要指导学生从大处着眼, 从小处着笔, 要有以小见大的意识, 即通过小事情、小场景、小角度, 来反映丰富的社会内容, 揭示出深刻的社会主题, 这就需要我们从大处着眼。发挥联想和想象, 借自己所选的具体的人、事、物来表达人类普遍的感情和抽象的道理, 使文章传递时代信息, 弘扬时代精神, 自如抒发他们真切的情感体验, 创造属于他们的个性文字。

3 中肯评价, 增强学生的作文热情

培养、激励学生的作文兴趣是写好作文的关键。而作文批语即是一种言语劝导方式, 是提高学生自我效能的有效途径, 作文批语是师生就作文而进行的书面交流, 是一种重要的教育手段。但在由于有的教师忽视了这一点, 致使作文评语流于形式, 含糊笼统, 千篇一律, 千人一面, 没有发挥其应有功能。有效的作文评语应饱含激情, 增强学生的作文热情, 保护其作文的积极性, 并能循序渐进地引导学生的作文走向成熟。

在具体的作文教学中, 教师应积极采用.鼓励激发式的评语、商量讨论式的评语或谈心说话式的评语等, 真诚的对待每一位学生的作文, 用委婉, 富有感情的评语去感染他、激发他写好作文的自信心。

语文学科是工具性和人文性相兼容的工具学科, 一个成功的语文教师要充分利用作文对学生进行交流, 继而走进学生心灵。有的学生在生活中遇到了挫折, 在作文中往往表现出一种闷闷不乐的抑郁情绪, 这时教师要晓之以理, 动之以情, 启发学生正确对待生活, 对待挫折。使作文评改成为师生交流的平台。

因此, 在作文教学中应对学生每一篇习作都给予不同的评定分值, 设立奖励机制, 并鼓励学生积极参加各类征文活动。开展不同形式的读写活动, 多形式、多角度地激发学生的作文热情, 真正让学生做到自主作文, 使作文成为用语言写真人、话真事、抒真情的智力活动。建立开放的作文评改课堂, 培养学生作文评改能力。

4 突出主体, 激励学生大胆创新

《语文课程标准》中明确指出, 学生是学习和发展的主体。因此, 在作文教学中教师要努力突出学生的主体地位。努力建设开放而有活力的作文课堂。努力创设轻松愉快、有利于学生自主发展的课堂气氛。例如上作文课时, 先给出作文题目, 然后采用讨论的形式, 鼓励学生说一说对作文题目的理解和自己的构思。这样, 既培养了学生的审题能力, 也锻炼学生的口头表达能力同时激发学生的写作热情, 凸显学生主体。

另外, 教师应积极主动地打破常规, 设计能唤起学生兴趣的作文题目, 鼓励学生大胆创新, 学生的生活是崭新的, 学生的感受是丰富的, 在作文指导中教师若能理解学生、尊重学生, 那么, 学生就敢于言别人之未言, 发别人之未发, 写别人之未写, 敢于求异, 勇于创新。

总之, 在课改后的作文教学中, 我们应真正做到以老师为主导、学生为主体, 鼓励学生大胆创新, 将个性色彩极强的写作活动转化为生动有趣的集体活动, 使学生充分展示自己的才华, 发掘自己的潜能, 逐步消除写作中的种种心理障碍, 重视平时的培养, 逐步提高学生写作水平。

摘要：初中作文教学在中学语文教学中占有重要地位。笔者根据自己的教学经验和作文教学的现状, 对作文教学进行了深入的探析并提出相应的建议。

关键词：初中,语文,作文教学

参考文献

[1] 赵红霞.对初中作文教学的几点思考[J].才智, 2008 (18) .

[2] 刘玉梅.浅谈对初中作文教学的几点意见[J].成才之路, 2008 (15) .

[3] 周云.初中语文作文教学之现状及思考[J].商情 (教育经济研究) , 2007 (3) .

[4] 王红霞.浅谈初中语文作文教学[J].新作文 (教育教学研究) , 2007 (8) .

初中优秀作文议论文范文第3篇

【摘 要】互动式作文评改则是双向的、立体的，是以学生为主体，以教师为主导的评价方式，关注的是学生写作水平的提高与发展，在评改和反馈习作时，采用“纵向比较、因人而异”的评价方法，力争使多数学生的反馈心态呈正值，发挥其激励作用。

【关键词】互改作文 初中作文 优点 步骤

在谈到对作文修改的评价时，新课标特别强调，“要注意考查学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。“互动作文”批改法绝不是为了减轻老师负担的权宜之计，而是在具体教学环节中落实新课标的有效措施。这种评改活动是师生相互交往、积极互动、共同发展的过程，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，以丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

一、互改作文的特点

现代教学理论指出：教学过程是师生交往，积极互动共同发展的过程。在作文自改互评中，问题的解决是师生共同活动的过程，是师生之间、学生之间动态的交流过程，通过交流实现师生互动，相互沟通、相互影响、相互补充，从而实现教学相长，师生间建立了一种和谐的新型关系，教师与学生同处平等地位，进行学习、探讨、研究、争论、交流，在这样密切配合的氛围中有利于学生从被动走向主动，让学生真正成为学习的主体，真正实现自主合作、探究性学习。此外，作文评改教学是以信任学生，信任学生的能力为基础的，因而作文评改由原来的教师独评扩展为教师导评、学生主评，师生、生生互评等方式。互评的过程是开放的，评价方法、评价指标具有开放性，因人而异。

二、互改作文的优点

这是一种同学间交换批改的方式。这种方式简单易行。具体而言，有以下优点：第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。第二，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引以为戒，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。第三，每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批改的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。第四，批改作文时，学生站在批改者的角度，进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力，促进学生心理走向成熟。第五，教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，有利于教师比较思考，且保持较浓厚的阅读兴趣，容易激发教师的智力潜能与创造潜能。还可将节省的大量用笔批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。这种方法的缺点同样是由于学生的水平有限，有时无论怎样改，都不能改掉文章的一些缺点，甚至是谬误，在差生身上更是如此，难以取得良好的效果，这是老师应该注意的。如果互改的有一方不认真对待，效果也会打折扣。

三、互改作文的步骤

（一）改前指导示范。评改之前，老师先把学生的作文浏览一遍，掌握学生作文的大体情况，然后有针对性地进行指导。指导内容包括：⑴制订评改标准。一是制订常规标准，即从遣词造句、修辞手法、标点符号、文面等制定出详细的评改标准，这一标准学期开始就印发给学生。二是制订特定标准，即根据本次作文提出的具体要求，从作文的审题、立意、选材组材、谋篇布局等方面制订出本次作文的特定标准。这一标准一般板书在黑板上，供学生参照使用。每次学生评改前，教师先选出典型例文一篇，事先印发给学生。然后，课堂上师生共同评议这篇作文，给学生评议作示范。这样既可集思广益，又能增进学生的评改情趣。

（二）分组互改。将全班同学分成人数相等、写作水平相当的评改小组，小组内成员轮流担任组长（轮值组长）。各小组内，每篇作文由组内成员轮流批改一遍（小组之间交叉评改），并按要求作好评改记录（内容包括作文题目、作者、评改人、评改日期、错别字、病句、主要优缺点，综合得分等）。然后，全组推选本组优秀作文，由组长执笔，经全体成员共同讨论后，给作文写出评改意见。

（三）改中辅导。在学生分组互改过程中，老师巡回辅导，及时解决学生在批改中遇到的各种问题，指导学生权衡标准和拟写评语，并引发学生展开讨论。

（四）范文点评。“分组互改”结束后，由各组推荐本次作文在45分以上的作文，组长则朗读本组优秀作文并阐述本组评改意见及得分。然后老师从中选出最好的作文，由全体学生集体评改后，交给该生再作修改。最后由老师修改后，推荐给报刊，争取发表或获奖。老师再针对作文及评语进行点评，点评以肯定小组意见为主，恰当指出其优缺点，并提出改进意见。

（五）反馈交流。以上环节结束后，进入反馈交流阶段。这一阶段分两步进行：①评改者把作文连同“评改记录”返给作者，作者根据“评改记录”及评语写出“作文后记”或“我的回复”，总结作文得失。②作者针对评语提出不同意见，与评改者相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，以分享感受，沟通见解。

（六）改后总评。反馈交流之后，由科代表将作文及“评改记录”收交老师。老师认真审阅后，根据这次作文及评改情况，写出总结材料，肯定成绩，指出存在的问题及改进办法，供下次评改时借鉴和参考。

以上六个环节并非每次评改都一成不变，我们可以根据学生的实际情况灵活运用。比如，第一个环节，每学期的第一节作文评改课必不可少，其余时间可适当变通，以减少堂课用时；第二个环节，可酌情保留或省略；第三至第六个环节，每次作文评改都应依次进行，不可随意变更。

究竟怎样批改效果更好些，老师们各有各的体会，相信大家还会有许多更好的方法，让我们共同努力，以认真负责的态度，不辞劳苦的精神，不断地进行工作创新，学生的写作能力一定会在我们的指导下得到应有的提高。

初中优秀作文议论文范文第4篇

【关键词】初中数学 教学设计 教学内容根据最新的课程改革标准，建设优秀课堂已经成为了全民素质教育的一个重要着力点，想要建设优秀课堂，优秀的课堂教学设计就成为了问题的关键。但现在仍然有大部分一线教师对于如何做好初中数学的课堂教学设计这个问题还不甚明了，这直接导致了当前我国初中数学教学过程中优秀课堂的比例低下。笔者希望能够通过本文对初中数学优秀课堂教学设计的研究，为一线初中数学教师的教学设计提供一定的帮助，为初中数学优秀课堂的建立起到辅助作用。

一、教学设计的定义

要清楚的理解“教学设计”的含义，首先要把理解的重点放在“设计”上。根据字典上的解释，设计是指“按照任务的目的和要求，预先定出工作方案和计划”。根据这个解释，“教学设计”就应该是根据教学大纲对于课堂教学任務的要求，预先制定出来的能够适应教学任务要求的教学方案和教学计划的总称。教学设计的相关理论出现在上个世纪60年代中期，并在不断的教学过程中逐渐的发展完善，逐渐形成了教学设计的各种不同理论体系。整个理论发展至今，不同的专家学者对它的理解也各有不同，占据主要地位的一般可以分为以下几种不同的观点：教学设计是对教学系统计划的过程;教学设计是设计科学;教学设计是科学型的技术;教学设计是一门学科。我们一般认为，教学设计是一门如何有效果、有效率地设计教学的理论和一门新兴的教育科学。它是根据不同的学生和大纲所要求的教学目标，选择适当的教学方案，完成整个课堂教学过程的一门实践性极强的教学理论。

二、数学教学设计内容分析

1.教学内容分析。在初中数学的教学设计中，教学内容分析应该关注到下面三个方面：一是分析知识类型，初中数学的课堂教学的知识类型有很多种，包括概念型知识、原理型知识等方面，一个成功的教学设计一定要充分的认识到课堂知识的类型;二是分析教学内容数学知识体系中的位置，弄清楚本节课的知识的上乘下接;三是分析知识中蕴含的数学思想方法，数学的思想方法有别于其他学科，数学体系中的思想方法是相当隐晦的，只有在课前对教学内容进行深入的分析，才能从数学知识点中将他们提炼出来。

2.学生情况分析。在初中数学的课堂教学设计过程中对于学生情况的分析可以分为三个方面：一是学生的基础能力，即学生在本节课程学习之前就已经具备的针对数学学习方面的能力，包括学生的知识底蕴、数学思想方法和对于本节教学内容的初步认识;二是分析完成本节教学目的学生所必需的认知能力;三是分析学生通过本节课程的学习后会产生的心理变化情况。此外，教师在进行课堂教学设计之前，还要对学生的性格和学习习惯进行整体的分析，只有这样才能更好的掌握课堂情况。

3.教学方法选择分析。数学教学方法是指为了达成数学的课堂教学目的，教师和学生在课堂上共同进行的课堂活动的方法和手段的统称。长期的教学实践证明，对于相同的教学内容，运用不同的课堂教学方法，所取得的课堂教学效果是有很大区别的，这也充分的说明了初中数学课堂教学设计的过程一定要充分的重视到对于教学方法的分析。由此可见，选择适当的教学方法是初中数学教学设计的重要环节，值得注意的是，初中数学由于自身所具有的理性特点，导致教学方法的选择一定要和实际的教学目的相适应，只有这样才能让课堂的表述过程做到规范有序。

4.教学媒体、教具准备。在初中数学课堂教学的过程中合理地运用教学媒体和教具就是必不可少的，它们可以辅助学生更好地理解数学的抽象性的理论知识，是达成教学目的的重要辅助道具。所以，在教学设计的过程中充分的考虑到教学媒体和教具的准备也就是一个优秀的教学设计所不能忽视的重要问题。根据网络上所能查到的初中数学优秀课教学设计，我们不难发现这样一个问题，在优秀的课堂教学设计中，教学媒体和教具的运用占比非常大，达到了57.6%。由此可见，在初中数学的课堂教学过程中，教学媒体和教具的应用非常广泛，一名初中数学教师如果想要拿出一个优秀的课堂教学设计，对于它们的利用已经成为必不可少的环节。

三、总结

本文通过对新课程改革背景下，初中数学课堂教学设计进行深入的分析，明确了初中数学课堂教学设计所需要注重的各个问题，希望能够帮助广大的一线初中数学教师更好的进行课堂教学设计，更好地达成新课程标准对于初中数学的教学要求，帮助学生更好的理解初中时段需要学生掌握的数学知识和数学理论方法，为今后的学习和生活提供帮助。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(2011版)[S].北京：北京师范人宁出版社，2011.

[2]加涅著.王小明，庞伟国，陈保华译.教学设计原理[M].武汉：华东师范大宁出版社，2007.18-60.

初中优秀作文议论文范文第5篇

《语文课程标准》对初中生写作提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的要求，在教学建议部分又提出“重视情感、态度、价值观的正确导向”，因此，作文教学中必须重视对学生情感教育和引导。写作应如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”但现在学生作文过多地捏造事实，就事论事，人云亦云，缺乏写作的兴趣，写不出自己的独特感受。现就如何调动学生的情感意识，提高学生写作的兴趣，让学生写出自己的真情实感和独特体会，笔者做了以下的尝试。

一、走进自然生活，诱发学生写作激情

作文重点在于实践，生活是写作的源泉，思想感情才是生活的反映，因此尊重学生的思想感情就应鼓励学生写自己的真实生活，教育学生热爱生活，指导学生投身生活，体验生活，感受生活。“登山则情满于山，观海则情溢于海”，指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味，并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。指导学生体验生活，要抓住时机，适时引导。如以“石头”为话题的写作中，可用多种方法激发学生的情感，上课带来一块石头，学生的联想就多了，砸在脚上是痛，铺在路上是福，横在路上是祸，《石头记》里是怨，贾平凹的《丑石》是美，然后播放形态各异的石头，放在不同位置的石头，学生自然产生不同的联想和感情，文章自然有真实感情、言之有物。

要让学生学会观察。观察是情感产生的途径之一，通过细致地观察、充分地了解才能够触发灵魂深处的情感，才能够表达自己的真情实感。观察不是目的，而是为了引导学生进行体验，有观察没体验的观察是没有价值的。只有善于观察，并对观察的素材进行不断的思考、提炼、加工和整理，从中挖掘和捕捉生动的瞬间，才能使笔下的生活充实、人物鲜活，写出的文章才具特色、富有新意、饱含真情。

二、营造情感氛围，培养学生写作情趣

孔子的“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”告诉我们只有爱一行，才能专一行，写作也一样，如果学生提不起写作的兴趣，自然写不出感人的篇章。明代教育家王守仁就说“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化。”强调重视学生的情感和情感的潜移默化作用，现在学生对写作普遍存在一种厌恶和敌对的情绪，写作纯粹是一种应付式或者应试式，学生并未真正对写作产生兴趣，这在某种程度上和老师的引导有关，究其原因，是学生的激情和兴趣没有激发出来。所以想方设法提高学生的写作兴趣和热情是当务之急。

1．因势利导，激发情感，提高兴趣

兴趣是最好的老师。社会信息化趋势的加强，学生生活面和接触面越来越广，学生的生活环境不同，所好各异，但总的来说，每个学生都有爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，写作如果很好地引导学生把自己的情绪写出来，这很有可能就是一篇动人的文章，所以在作文教学中重视学生的情绪，抓住引导契机，至关重要。比如在以“喜欢”为话题的写作中，老师先谈自己的喜好，由喜欢的玩具运动、音乐电影、作品作家到抽象的某种精神，学生自有他们的喜好，滔滔不绝的就说了一通，然后再问他们讨厌什么，为什么讨厌，这样对比，思路打开了，情感激活了，学生兴趣来了，自会下笔千言。

2．多种渠道，丰富情感，提高觉悟

情感是写作的心理基础。“为情而造文”“五情发而为辞章”，优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言表达自己的思想。所以写作教学需要从不同方位、多种渠道让学生进行多种情感体验，丰富他们健康的思想感情。

一方面要求学生写随笔，及时准确地把学生生活中的各种感受，包括喜怒哀乐、酸甜苦辣记在本上，长此以往，学生就会逐渐具备较为丰富的情感，会变得敏感起来。他们会把生活中情感丰富的事理，用正确的观点去分析、判断，并会产生写作的冲动，自觉地用文字表达出来。通过一个学期的实践，学生习作已大有改观，从中可以看出他们开始关注生活，积累感受，并能在写作中注入自己真实的感情，取得了以情动人的艺术效果。

另一方面，更应该珍惜课内的作文前指导，在作文课上教者要善于抓住教学的契机，适时地引导学生结合作文要求寻找以往生活中类似的经历或感受，进行联想，帮助他们培养写作情感。学生经过了感情的酝酿，会渐渐进入写作情境，当他们文思如潮时，再动笔写作，这样，才能写出有情有色、有血有肉的好文章。事实证明，连自己都不能感动的作文，是很难感动他人的。为此，我们经常通过办刊物的形式汇集学生随笔、作文中好的习作，稍加批改，每两月刊一期，给学生传阅，一方面可以让其他的同学学习，另一方面还可以鼓励小作者继续努力，增加他们的写作兴趣。

3．正确引导，培养美感，提高修养

中学生思维活跃，易于接受新事物，但分辨能力较弱，面对纷沓而至的各种思潮，往往随心所欲不能择善从之，因而思想教育在作文情感教学中首当其冲。文章很大程度上是作者的人生观、价值观和世界观的反映，学生对某事或者某种现象有自己的看法和感受，就如前面的话题“石头”，有些学生就是觉得它丑，面目可憎，毫无美感，“喜欢”这个话题中，有些学生以拥有绚丽装饰品为荣，以获得异性的青睐为傲，所以在作文教学中要教育学生以积极的态度面对生活，以乐观的态度对待挫折，以审美的情趣欣赏人生，保持平和的心境和稳定的情绪，正确的认识社会、人生和自我，追求高尚的情操，文章才能有更高的审美价值。

三、加强写作训练，巧妙表达真情实感

每个学生都是活生生的个体，他们有自己独特的、与众不同的情感世界，有不为人知的内心秘密。有些学生可能会在作文中表达出来，但是有很多学生在作文中却是无法表达出自己内心的真情实感，他们或者语言方面欠缺、或者有其他的顾虑。作为教师，在作文教学中应该引导学生巧妙地表达自己的真情实感。要让学生能如实地表达自己的真情实感，应该从以下几个方面着手：

1．写自身经历

每个人的经历都不一样，每个人都有自己不同于他人的经历，这些都是写作的好材料。不同的回忆让学生写出不同色彩的文章。要想让学生的作文有自己的特色，表达自己的真情实感，最好的办法就是引导他们写自己的亲身经历。学生在写自身亲身经历时，可以布置命题作文：如《童年趣事》《第一次》《我最敬佩的人》等等。不仅能如实地记录事件发生的真实情况，而且能够准确地表达自己当时的感受、真实地表达自己的情感。

2．注意细节描写

真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出学生对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。如果叙述一件事情没有任何细节描写，只是泛泛而谈，即使是自身经历的事也会给人虚假的感觉。因此，在作文教学中，应该引导学生注意细节的描写，只有这样才能准确地表达出作者的真情实感。如写一个物体要从不同角度去写，写一个人要用不同的眼光去写，写一个风景要从不同角度去写……只有这样才能把细节写出来，才能把真情实感表达出来。

3．注意语言的组织

作文就是用语言记录生活。用生活语言，就是要正确和准确反映生活，生活是怎样的就写成怎样的，不要走样，不要变味。用生活语言，就是要特别注意人物语言，什么样的人说什么样的话，老年人有老年人的语言结构和常用词汇，而青年人口中一般就不会有这样的词。感情都是通过语言表达出来的，语言组织恰当就能很好地表达心中的真情实感。

总而言之，作文教学中要引导学生从生活中选材，大胆真实、巧妙地写自己的真情实感。同时还要通过不同的评改方式激发学生再创作的热情，培养学生敢于表达真情实感的信心和勇气。

参考文献：

[1]徐林祥.中学语文课堂教学技能训练[M].东北师大出版社，1999.

[2]秦训刚.语文课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2003.

[3]卢家楣.情感教学心理学[M].上海教育出版社，2000.

（责任编辑　刘　红）

初中优秀作文议论文范文第6篇

摘 要：作文教学在初中语文教学中占有十分重要的地位，但是很多学生的作文质量不高，写作水平始终得不到有效的提高，这也成为了教学中的一个难点。信息化时代背景下，学生可以接触到的信息非常丰富，思考领域也会更为广阔，所以如果初中语文教师改变落后的教学手段，将信息化手段引入到教学中，必将促进学生更好的进行个性化作文的创作。在具体教学过程中，教师可以运用信息化教学手段创设情境，利用影视资料拓宽写作视野，通过展示范例学习写作手法，要注重引入微信等网络新媒体，还可以借助网络平台实现作文评改多样化，从而获得更好的教学效果。笔者结合实际教学经验，主要围绕依托信息化手段进行个性化作文的策略进行了研究，以供参考交流。

关键词：信息化手段;初中语文;个性化作文;策略

引言

当前信息技术广泛地应用在人们的生活和工作中，带来了较大的便利，同样在教育行业也出现了“互联网+”的教学模式，为教学活动注入了新的生机。现在很多初中生的作文质量不高，存在千篇一律的问题，在写作文的时候总是存在抄袭的现象，盲目的模仿，缺少创新特色。作文写作应该学生个性化思想的展现，每个学生写出来的作文应该都是具有独特特征的，初中语文教师可以依托信息化手段进行个性化作文教学设计，以此来提高学生参与作文教学的自主性与积极性，拓宽知识面，让学生利用信息技术积累更多的写作素材，培养良好的写作能力。

1 创设相应情境，激发学生写作兴趣

现在很多初中生一提到写作文就会感觉头疼，不想写作文，害怕写作文，所以初中语文教师在作文教学过程中，首先就是要引导学生消除这种抵触情绪，调动参与作文学习的积极性。初中生对那些直观生动的事物更感兴趣，更容易产生相应的情感，所以教师在作文教学中就要可以依托信息化手段，為学生呈现与作文主题相关的图片和视频，对学生的视觉和感官进行有效的刺激，这样更能激发学生的写作兴趣，在写作文的时候也会觉得有东西可写，有情感可以抒发，这样一定能够写作出具有个性化的优秀作文[1]。例如对于“春游”这种游记类的写作主题，教师就可以课前搜集丰富资料，运用多媒体为学生播放春游的图片和视频，当学生们看到郊外遍地的绿草和野花，还有潺潺的小溪，叽叽喳喳的小鸟，忙着春种的农民，就会产生表达的欲望。运用信息化手段拉近了作文主题与学生生活之间的时空距离，学生就可以根据自己的真实生活经历进行写作，这样每个学生都可以将自己的经历讲述出来，最终创作出个性化作文。此外，教师还可以发挥音乐艺术的魅力，渲染气氛，以情唤情，这样学生也能够在写作中投入更多的情感，最终写出具有真情实感的优秀作文。

2 利用影视资料，拓宽写作视野

当前信息技术正在不断的发展进步，具有丰富的内容，通过将图片、视频、声音、文字等信息进行有效集合，网络上包括非常丰富的资源，其中很多内容都可以帮助学生更好的进行作文写作[2]。初中生在课余时间都喜欢观看和讨论电视剧或电影作品，所以初中语文教师就可以在作文教学中引入影视资料，在激发学生兴趣的同时，也能帮助他们拓宽写作视野，为个性化作文的创作奠定基础。例如在课文《孔乙己》学习之后，就可以为学生布置写作任务，播放相关的影视资料，在学生们了解当时的封建社会背景之后，可以引导他们尝试评论其中的一些人物角色，这样在影视资料的观看中，学生们对这些人物角色产生了形象化的认识。有的学生会说孔乙己是悲惨的，社会地位低下，成为人们践踏弱者的对象;有的学生也会认为孔乙己是可笑的，他好吃懒做、迂腐不堪、自命清高。以上都是学生根据课文和影视资料获得想法，都是丰富的写作素材，这样在以后的作文写作中，也会围绕话题进行发散式思考，从而实现个性化作文的写作。

3 展示优秀范例，学习写作手法

初中生在作文写作过程中，需要观察、思考和表达各种元素的密切配合，教师在开展作文训练的时候就应该更具有系统性和科学性，可以借助信息化手段为学生展示有优秀作文的范例，引导学生分析其中的写作手法，研究写作规律，然后吸收其中的精华，加入自己的想法，融入自己的情感，这样学生的写作能力一定会不断提高，也一定会写作出更具个性化的文章[3]。例如在“学习”这个话题的写作中，很多优秀作文在一开头都会引用诗词，如“问渠那得清如许？为有源头活水来。”这样能够在一开始就增加作文的文学色彩，吸引读者的目光，彰显学生写作个性，可以获得更高的作文分数。再比如，还可以在作文一开始不直接写主题，而是巧设悬念，吸引读者带着疑问进入到后面的阅读中，这样也跟能体现学生的写作技巧和水平，是个性化作文的好途径。在展示优秀作文范例之后，学生能够从中学习很多好的写作方法，再结合自己的想象和创新，必将提高作文的质量。

4 借助网络平台，作文评改多样化

以往教师在对学生的作文进行评改的过程中，运用的评改模式比较单一落后，只是按照自己的主观意愿去评价，而且还经常会打击学生写作的信心。但如果借助网络平台建立群组，综合运用学生自评、同学互评、教师点评的在线评价方式，这样的评价更为科学和全面，可以更好地评价学生的作文，促进学生进行个性化写作[4]。当学生的作文分数不高，肯定自信心受挫，此时教师应该进行鼓励。例如对于写作文结构不清晰的学生，教师可以鼓励说：“你可以再认真想一想，不过老师还是要夸奖你，你敢于创新，不生搬硬套，也是大家学习的榜样啊”。当学生写作文用词不当的时候，可以指出“你这样的想法挺新颖的，但是你的词语应用到其他情况会更好”，这样学生也能积累词语的更多用法，在以后能够更加灵活的准确应用，提高自身的作文质量。

5 引入网络新媒体，体现微信教育价值

为了更好地发挥信息化手段的辅助教学作用，初中语文教师要注重引入网络新媒体，利用维信平台开展教学，更好地进行信息传播，增进人们之间的情感交流，从而体现微信的教育价值。教师可以微信与学生进行亲切的聊天，实现一对一的解答问题，可以鼓励学生在朋友圈中发送更有文学价值的文章，或者通过推送与学生共同评论赏析文章，这样都会让作文教学更加新颖，指导学生进行个性化的写作[5]。另外，写作并非一日之功，需要词语和素材的不断积累，需要经过长期的写作训练，所以教师可以建立一个微信公众号，设计投稿栏目，定期公布优秀的学生作文，或者设置写日记的小程序，监督学生通过日记的形式养成良好的写作习惯，教师再对学生的日记进行点评，鼓励他们进行个性化写作，记录自己独特视角下对生活的描述和感悟。

结语

总之，在新课程背景下，初中语文教师不应该只是进行理论知识的讲解，更要关注学生语文听说读写综合能力的提升，在教学中要将学生作为主体对象，可以依托信息化手段，根据学生的需求开展更为感兴趣的作文教学活动，引导学生从被动变为主动学习，在写作文的过程中自由联想和表达，尽情展现自己的才华，从而促进个性化作文的写作，不断提高学生的作文水平和语文素养。

参考文献：

[1]曹丽萍. 信息化教学环境中语文作文教学策略研究[J].新课程研究，2016（08）：52-53.

[2]袁宏波.个性化作文教学模式的应用研究[J].语文天地，2015（10）：79-80.

[3]朱敏丰.引导个性表达，让学生自由翱翔——浅谈个性化作文教学的实践研究[J].作文成功之路（中），2017（03）：129.

[4]陈燕.初中语文的个性化作文教学研究[J].初中生作文辅导（读写双赢），2017（05）：82.

[5]曹艳. 依托信息化手段优化中职语文教学[J].中小学信息技术教育，2017（04）：90.