创新语文教学论文范文

创新语文教学论文范文第1篇

摘 要： 教材中的每一篇课文都来自生活，教师理应以课堂为起点实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。

关键词： 中学语文教学 创新途径 生活化教学

语文学科的课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的优势。新课标要求全面提高学生的语文素质，培养学生的创造能力。语文教师在传授知识的同时，要充分调动学生学习的主观能动性，培养学生的创新意识，面对全体学生，让他们把课堂作为自己活动的平台，展示自己，发挥才能，进行创新。

一、设置疑问，制造悬念

设疑实质上就是在学生心理上造成一种强烈的悬念，利用学生的期待、渴望的心理，诱导学生对所学内容产生了解的渴望，进而使学生在紧张的学习思考中体验到问题终于得以解决的快感。这是激发学生学习兴趣的又一个重要手段。

二、明确任务，激发兴趣

让学生明确学习任务，就是使学生在教学活动中进行有意学习。实践表明，有意学习与无意学习的效果存在极大差异。如果学生明确了学习任务，积极地参与学习，保持良好的注意和情绪状态，就能取得较好的学习效果。

激趣的途径、方法很多，包括：教师用富有激情的教态、语言激发学生的情趣；教师鼓励学生尝试成功，让学生积极主动地学习；教学方法要经常变化，刻意求新，让学生时常有一种新鲜感，等等。

三、注重教学方法，指导学法

教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。教学在任何时候都是双边的，教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标不可或缺的因素，在引导学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。语文教学方法的多样化是语文教学改革的必然趋势，是语文教育科学化、现代化的必然要求，单一的教学方法只会抑制学生学习语文的积极性，使语文教学很难达到预期目的。

“乐学教育”的核心是促进学生“学”，教会学生“学”，因而要把教学重心从“教”转到“学”上。重视学法指导，要求教师通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效学习。学生是否具有这种能力，是衡量他们主体作用能否发挥的又一重要体现。

教师首先要增强学法指导的意识。其次，可根据不同课文的特点，教给学生不同的学习方法并设计出相应的操作程序，把有关学法转变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，让学生在学习过程中一步一步按程序学习。

四、营造宽松的课堂氛围

语文课要创设学习情境。学生质疑问难的精神是教师培养出来的。培养学生评论家的眼光，学生才会质疑。目前课堂形成封闭式、接受式和分析式等陈旧教法的原因，一是学生长期受传统语文教法的束缚，没有养成课堂积极主动、大胆质疑的习惯；二是有的老师本想引导学生思考质疑，但做起来效果并不理想，对此方法失去信心。解决这一问题的关键是着手培养学生评论家的眼光，学生才会质疑。明白了这一点，既能摆正教材的位置，又能确立自己的位置，范文不过是個例子罢了。我们要充分利用教材这个例子，提高学生的分析理解能力和语文综合素质。

五、创新教育方式

学生是学习的主体，是教师教育的对象，也是教师的排战者，还是教学艺术美的欣赏者、参与者、创作者、审查者，最有发言权的批判者。为此，语文教学改革必须勇于打破常规，以人为本，采取灵活多样的教学方法，调动学生的积极性，让学生自主学习，自主求知，逐步走向自我完善、自我发展之路，我认为这才是真正意义上的语文教学。

在主张张扬学生个性，着力培养“创造型”人才的今天，要对学生进行求异思维训练。

六、对学生的学习要求上要进行创新

教师不仅要对学生“授之以鱼”，而且要“授之以渔”，彻底转变教师“填鸭式”和“满堂灌”的教学方式，改变学生成为知识的“搬运工具”和“贮存器”的不良倾向，引导学生用创新的金钥匙撬开知识的大门。自主、创新、探究是创新教学所倡导的三大学习方式。自主学习，持之以恒，习惯成自然，终生能受益。创新学习在语文课的学习中尤为重要。我们在实践中意识到，在基础教育阶段的语文教学中，运用演课本剧，组织“动态社会”活动的教学效果较好。在合作中，阅读是一种思维碰撞和心灵交流的动态过程，也是一种被引导的创造。

七、课堂教学要进行创新

创新课堂是师生的群言堂，是展示、充满活力和魅力的教学艺术的神圣殿堂，是真、善、美和谐统一的整合场所，是知、情、意多向交流的互动系统。所以，语文教师在课堂上要当好“名导演”，学生要当好“名演员”，共同演好语文课本剧。随着新课改的要求，语文课堂逐渐扩大，深入社会，深入生活，多种器官并用，发掘自身的创新潜能，讲、议、辩、练相互穿插，各种媒体有机结合，不断培养学生“发现问题—提出问题—解决问题—发现新问题”的创新能力。这样不仅强化了对语文基础知识的理解，训练了写作能力，更重要的是拓宽了学生的知识领域，锻炼了学生搜集和处理信息的能力及与人合作、与人交际的能力。

教师的教建立在学生自主构建的基础上，才能发挥作用。教师的自我组织作用主要表现在善于发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，灵活驾驭课堂的艺术，善于因势利导，锻炼学生的自学能力。教师要充分重视发挥学生的主体作用，把教学过程变为使学生学习的过程，真正落实素质教育。

参考文献：

[1]夸美纽斯，著.傅任敢，译.大教学论.人民教育出版社，1984.

[2]赫尔巴特，著.李其龙，译.普通教育学·教育学讲授纲要.人民教育出版社，1989.

[3]凯洛夫主编.沈颖等译.教育学（上、下册）.人民教育出版社，1951.

创新语文教学论文范文第2篇

小学语文教学创新实践是基于学生发展实际要求提出的，不同于以往教育的单一性和被动性，素质教育背景下的小学语文教学更加突出对学生主体能力、学科素养的培养与发展。教师要明确自身的职责要求，树立与时俱进的教学观念，积极强化教学创新与实践，提高教学质量，提升教学效果，发挥语文学科教学的价值。
一、小学语文教学创新实践中存在的问题

创新实践教育是目前新课改下小学语文教学的基本要求，也是实现现代化教学的有效手段。在具体实践中，还存在以下几个方面的问题：1. 教学方式较为单一。学生主体参与性不强，自觉性不高，仍处于机械、单一、被动的教学环境中，难以有效地提升学习效率。2.教学内容与学生缺乏联系，难以体现对学生语文思维和语文意识的培养。语文作为基础教学阶段的主要学科，教学任务重，压力大，这就导致部分教师在教学过程中过于强调教学任务的完成，忽略了学生的个性化发展，影响学生创新能力和实践能力的培养，使语文教学仍停留在知识的传授层面，缺乏深入性和实用性。3.教学观念相对传统。教学模式固定，教学内容过于依赖课本，缺乏拓展性，导致语文课堂枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣，整体教学质量和效率低下。
二、对小学语文教学创新实践的几点思考

小学语文教学的创新实践要基于语文学科教学的基本要求和学生的实际发展情况，要具有针对性和应用性，以新课改为指导，全面强调教学模式、教学理念、教学方式方法等方面的改革与创新，使语文教学适应现代化教学发展需求，满足学生全面素质和综合能力培养的需要。

1. 转变教学方法。小学生学习参与性和积极性的最大驱动力是学习兴趣。作为教师，要重视对学生兴趣的培养，通过多元化、多样化的教学方式，将语文知识教育与学生社会实践相结合，从学生生活出发，使学生对于语文形成具象化的认识，这样学生在学习中才能更快找到方法和规律，学习效率和积极性也就更高。

2. 拓展教学内容。语文作为一门基础学科，是学生认知和能力发展的基础。在创新实践中，教师需要充分挖掘语文学科的特征，适当地加强对语文教学内容的拓展与延伸，加深学生对语文的理解，提升学生的语文意识，增强学生的语文综合能力。如引导学生搜集相关的素材和阅读相关的课文，使学生养成良好的学习和阅读习惯，化被动为主动学习。这样既能丰富学生的语文认知，拓展学生的语文视野，帮助学生巩固已学知识，同样还有助于学生形成系统化的知识结构，全面发展学生的语文素养。当然，语文教学在创新实践中要体现语文学科的人文性、工具性及语言性，多从听、说、读、写几个方面出发，多引导学生运用已学的语文知识进行沟通、交流，多加强学科之间的互动，充分体现语文的思想性、实用性、知识性，使语文能够融汇到学生的求知过程中，为学生更好地学习和发展作铺垫。

3. 创新授课方式。创新实践教学要体现因地制宜，教师要做好充分的备课准备，要能根据教学需要和学生学习情况，使用不同的教学方案和教学方式，充分发挥组织性、引导性，加强语文教学与学生生活之间的联系，解放学生思想，鼓励学生参与到学习过程中，深入到知识内涵中，语文教学不能局限于对学生知识的传授，对课本教学内容的传授，而是要做到以学生为中心、以学生为主体，提升学生的积极性，发展学生的创新思维。

4.树立与时俱进的教学观念。在应对教育事业改革和创新发展中，传统的教学观念显然已经不能满足和适应时代的发展需要。在这种情况下，教师需要积极调整教学思路，樹立教学新观念、新思想，尊重学生在教学活动中的主体地位，使教学活动始终以学生为中心、为根本展开，同时教师还要注重对双向、互动教学活动的构建，引导学生共同参与、共同探索、共同交流，打破传统以教师讲解为主、学生笔记为辅的教学形式，营造活跃、良性的互动氛围，以实现教学由单一向多元、由被动向主动、由整体兼顾个体的创新发展。

语文作为基础学科教学中最为重要的学科之一，是学生学习其他学科的基础。作为语文教师，要全面认识学科教学的重要性，积极更新教学思想和教学观念，遵循学科教学的基本特征和学生的认知规律，多从实际出发，树立正确的教育理念，明确自身的职责义务，优化教学资源的利用，创新教学环境，平衡好教与学之间的关系，转变教学方法、拓展教学内容、改变讲课方式、转变教学理念，以新课改为指导，以学生全面发展及综合能力培养为基础，不断地寻求和探索符合学生优化发展的教学模式，使语文教学达到预期效果和目标。

作者单位  陕西省延安市宝塔区东关小学

创新语文教学论文范文第3篇

关键词：高中体育;创新实践;分层教学

一、当前体育教学的现状

1.体育教学与学科教学关系不协调

很多学校，相较于文化课程而言，体育课的课时少之又少。这样就不能从根本上达到“全面发展”，没有时间的保证，体育课的目的也就成了无本之木、无源之水。学生不能充分利用体育课进行锻炼，反而占用体育课为其他学科“充电”。高中课程压力大，如果体育课都发挥不了帮学生放松身心的作用的话，那么学生将如何排解身心压力呢?

2.学生的心理问题在体育教学中未得到充分重视

随着时代的变化，社会复杂性的增强，越来越多的学生出现了这样那样的心理问题。只有身体健康，才能更精神饱满地去学习，如果身体健康大打折扣，那么学生的心理状态也不会很好，因此，体育教学的同时也要结合心理学，帮助学生疏通心结，加强精神层面的培养。

3.传统教学理念仍然存在

旧式教学手段在很大程度上都奉行“形式主义”，只在乎结果，而不在乎过程。或者在错误的理念下渐行渐远而不积极纠正。因此这种传统教学理念的存在对于创新型教学方法的实施仍然存在一定障碍。

二、创新性地引入分层教学法

分层教学法在体育教学中，可以根据学生的体质、运动能力、接受程度等进行分层，将学生分为2-3个层次。教师根据每个层次的特点做教学设计，确保每个层次的学生都能将课堂更充分利用起来，这也是“因材施教”理念的体现。

1.以教学内容为分层依据

对高中学生进行体育教学，要深刻结合学生心理，使教学内容与学生心理需求一致，在教学中多采取鼓励式教学法，鼓励法对学生的激励作用不可忽视。体育课是实践活动课，如果正确引导学生进行课程学习，那么可以达到很好的教学效果。分层教学的出现是为了适应不同学生的需求，因此，教师要根据教学内容采取不同的教学手段。

例如，对不同层次的学生采取不同的教学手段。本文以篮球教学为例：

A层：可以增加如技术分析等层次较深的内容，并适当地增加练习密度与难度，可以改变投篮方向、投篮角度、进行各种运球、传球的半场或者全场投篮练习。

B层：可以让学生站在球篮两侧自己运球练习，并适当的增加练习的时间与次数。

C层：教师可以让学生从篮球左侧与右侧慢跑，模仿摸篮板与篮网的动作，逐渐的掌握好上肢与下肢的协调规律。

2.以学生能力为分层依据

对学生划分层次是实施体育课分层教学的第一步。在新的教学理念的影响下，教学过程不再以教师为绝对主导，相反，学生逐渐成为课堂的主角。教师在进行体育课之前，要充分了解學生的身体素质和兴趣爱好。比如有的学生喜欢篮球、有些学生喜欢足球等。体育课的分层一般分为三个层次，分别由A级、B级、C级表示。教师在综合考查学生整体运动能力的基础上对学生进行分层教学。

A层：他们热爱运动，天性活泼，对教师组织的课程活动有强烈的参加欲望，竞争、接受能力强，对于这种层次的学生，教师可以做一些难度较大的课程设计，同时加强对这类学生的考核难度，激发出学生更大的潜力。在加强课程难度的同时，做好学生心理建设，尽量避免学生因为成绩好出现骄傲情绪。

B层：学生在课堂表现较好，但是成绩并不突出。这部分学生的考核成绩约占年级的前2/3左右。在整体体育教学中，这类学生的成绩处于中上游。虽然整体水平不错，但是没有拔尖的人员，运动爆发力也不强，可以用中规中矩形容。这类学生尽管比A层学生运动能力稍微差一点，但是教师可以发觉其中的“人才”，由于此类型的学生人数在三个层次里面的比重最大，学生在制定教学计划的时候要兼顾到大多数学生的需求。

C层：这个层次的学生运动能力稍差，与A层学生相反，他们不具备超强的运动能力，身体素质一般。这种学生往往对体育可没有兴趣，甚至排斥体育课，教师要及时关注并纠正学生的这种心理，适当引导，及时排除学生心理障碍。多采取鼓励式教学，帮助学生树立体育学习的自信心。

3.以教学评价为依据进行分层

除了对教学过程对学生进行分层之外，教学测评结果也可以采用分层方式进行划分。众所周知，只有不断进行学习总结和测评，才能保证学生不断进步。体育教学也可以在教学评价阶段进行分层评价。因为笔者发现，根据以前的测评结果来说，单一的测评结果并不能代表所有学生的成绩，并且要对学生进行多方面、多元化评价。如：

A层：教师要重视评价中的激励功能，培养学生的竞争意识，鼓励他们积极地去探索，完成高层次的学习;

B层：教师要以肯定为主，同时指出学习过程中的不足，帮助学生明确努力的方向;

C层：次的学生应该多进行表扬，指出他们的闪光点，哪怕是很小的进步，都可以进行赞美，这样就能够有效消除这类学生的自卑感，让他们看到成功的希望。

三、如何将创新性融入到教学中

1.要树立正确的体育教学观念，促进学生的全面发展。

教师的任务不仅是教学生进行各种体育项目，而是是帮助学生完成观念上的改变。在体育课中，学生要达到锻炼身体的目标，更要培养强大的内心和持之以恒的毅力，这是体育课的精神所在。体育精神不仅仅代表肉体上的强壮，更体现为精神上的富足。学生只有具备持之以恒的毅力和永不服输的精神，才能在今后的自我学习和发展中获得良好的进展。

2.要对教学方法和手段进行革新。

好的手段可以充分调动学生积极性，比如培养学生运动能力，强化学生手脑并用的能力，在运动中锻炼思维，使学生达到智力和体力双重发展。教师可以将传统的集体跑步热身改变为以组为单位进行锻炼，比如球类运动、田径等，人性化运动手段的选择可以更大地激发学生的兴趣。

3.要注重培养学生对体育的学习兴趣。

兴趣是学生最好的老师，学生只有对某件事物感兴趣才有做下去的冲动，反之则效果不佳。因此要针对学生兴趣进行针对性教学。

4.坚持跨学科优化整合，努力赢得综合教学效果

体育课作为实践性学科，拥有更强的融合性。很多学生都表示通过体育课可以很好的减压，由于高中生要面对高考的压力，体育课的重要性就更加不言而喻。针对这种情况，作为体育教师，应该多将体育与其他学科进行合并、交融。

比如将体育运动与音乐学科的联系教学。在进行竞技教学时，可以放鼓舞人心的快节奏音乐，渲染现场的热烈气氛，同时鼓励学生坚持不懈。在竞赛过后，学生休息阶段，播放安静的轻音乐帮助学生放松等。

四、结语

综上所述，创新型教学手段对体育课的建设来说是十分必要的，“分层教学法”使体育课有了更大的魅力，学生对体育课的认识更加深刻。同时，体育课越来越满足所有层次学生的需求，多样化的教学方法能更有效地刺激学生对体育课的兴趣。因此分层教学法在体育课中的应用是十分成功的。除此之外，其他的教学手段也应该有针对性地使用，帮助同学们形成更加积极进取的精神面貌。

参考文献：

[1] 仲崇兵.高中体育课分层教学的实践与探索[D].苏州大学，硕士学位论文，2009.

[2] 罗慧慧.关于体育课分层教学的思考[J].南京体育学院学报，2003(10).

(作者单位：江苏省宿迁市沭阳县正德中学)

创新语文教学论文范文第4篇

【摘要】随着社会的发展，核心素养将成为教育行业的必然趋势，也为我国的高中政治教学指明了方向，在学习的过程中，摒弃了传统的教学观念，这样不仅仅是为了考试，同时还可以对课外知识进行一定的拓展。让学生通过对政治的学习，对生活有一个更加深刻的认识，同时，也可以将在政治课堂中学习到的知识，灵活地运用到生活中，为生活增加理论指导。因为学生对于学习的需求越来越大，所以老师为了满足学生的需求，要对教学环节进行精心的设计，打破传统的教学模式，通过丰富多彩的教学活动，将核心素养与政治进行有效的融合，这样可以最大程度地激发出学生的学习兴趣，为后续的学习奠定基础。本文就高中的政治教学展开论述，探究其在核心素养的背景下，对教学模式进行创新的有效路径。

【关键词】学科核心素养高中政治教学创新路径思考

政治是从小学到大学必修的一门课程，其产生的影响让我们一生受益，在学校中开展政治课程的教学，目的就是为了帮助学生养成一个良好的价值观念，为后续的发展奠定良好的基础。在政治的学习过程中，学生会接触到从古至今的政治大事，因为内容比较繁多，所以学生学习起来就会比较枯燥，再加上传统教育观念的影响，学生便不会对政治有太多的学习兴趣。但是随着社会的发展，对于人才有了更高的要求，学生不仅要拥有高水平的技能，同时在思想方面也要作出正确的认识。从而为自己的行为奠定更加牢固的理论指导，所以在开展政治教学时，老师要及时更新自己的知识库，根据学生的实际情况进行个性化教学，从而让学生始终保持着饱满的状态，进行知识的获取。同时老师还要注重实践活动对学生的影响，通过丰富多彩的活动，让学生对政治的学习有一个更加深刻的认识，在联系生活的同时，提高自己的道德素养，从而为社会的发展奠定良好的思想指导。

一、增加学生对政治教育的认同感

为了可以更好地发展素质教育，老師在对政治知识进行传授时，一定要增加学生对于政治教育的认同感，在平时的课堂中，老师要对历史上的事情做到实事求是，将这些优秀的事迹灵活地运用在课堂中，让学生对政治有一个更加深刻的理解。同时，老师为了提高学生的认同感，也可以将我国的伟人故事作为辅助知识，从而让学生对社会的发展历程，有一个更加清晰的认识。比如老师可以通过不同年代的房屋，让学生从中理解到，随着社会的变迁，人们的生活水平也在不断的提高中。通过播放我国从古至今发展的视频，让学生见识到我国的发展速度，并让其明确科技强国和教育强国的重要意义，我国只有在党的正确指导下，才会有一个更加显著的进步，在国际的舞台上才会占据一个重要的地位，从而使中国走向世界。其次，学生也可以在历史的变迁中认识到改革开放对于我国的积极影响，使其意识到学习政治的重要意义，只有一个正确的思想，才会对自己的行为指引出正确的方向。最后，老师要将学生作为课堂的主体，按照学生的实际情况，对教学内容进行精彩的设计，让其通过老师的讲解，增加对政治的认同感，从而为自己的行为作出正确的思想引导，比如老师在讲解社会主义时，可以让学生先通过自己的理解进行知识的梳理，在自己的不断探索中，发现社会发展的规律，这样不仅可以提高学生对政治教育的认识，还可以提高学生的自主学习能力以及探究能力，从而为后续的学习奠定良好的基础。

二、培养学生的科学精神，从而为教学开展奠定基础

在政治的教学中，老师可以提高学生的科学精神，从而为政治学习奠定良好的思想基础，因为老师只有为学生营造出一个良好的学习氛围，学生才会积极地投入到政治课堂中，从而将自己最大的优势发挥出来。同时，在教学的过程中，老师要打破传统的思维模式，以科学合理的精神对学生进行知识的讲解，比如在讲解民主选择时，老师可以为学生举办一场听证会，通过让学生扮演不同的角色，从而更加深刻地认识到民主决策对于社会发展的重要意义，通过有趣的活动，使得学生可以将更多的精力投入到政治课堂中，从而收获到更多的知识。其次，老师为了培养学生的科学精神，在讲解政治知识时，也可以适当地加入科学知识，让学生在不断的学习中，提高自己的科学素养，从而帮助其对政治有一个正确的认识。同时，老师也可以在课堂中，通过对学生的实际情况进行一定程度的了解，做出政治专题的教学环节，这样将社会上发展的政治问题引入课堂，让学生通过不断的思考，从而对社会的形式有一个初步的认识，这样学生在遇到政治问题时，便会通过自己的理解能力，对其作出正确的分析。比如，老师可以将如何对传统文化进行传承的问题引入课堂，把这个问题作为学生的课下作业，让学生通过对课外资源的收集，对如何继承形成一个自己的见解，随着城市的不断规划，我国既要保证经济的发展，也要对传统文化进行一定的保留，将标志性的建筑作为城市发展的特色进行大力的宣传，并制定出相应的保护措施以及实行方案，对人们的行为进行积极的引导。通过这种引入问题的教学模式，不仅可以提高学生的探索能力，还可以让学生在不断的学习中，增加对政治的认识，从而提高政治课堂的教学质量，为学生的发展奠定思想基础。

三、提高学生的法治意识，开拓创新的路径

随着法治社会的进程，老师不仅要对法律知识有一定的了解，同时还要在教学中，提高学生的法律意识，为学生做好榜样的力量。在现实生活中，老师要通过自己的一言一行，对学生产生积极的影响，使学生在面对某种事情时，可以在法律的层面上，对问题展开深层次的思考，从而做出正确的选择。在政治教学的过程中，老师要将政治知识与法律意识进行有效的融合，让学生在对政治问题进行思考时，学会用法律意识进行自我权益的维护，这样才可以实现自身利益的最大化，从而为政治教学开拓出新的路径。其次，在政治教学中，为了提高学生的学习兴趣，老师要根据学生的实际情况，进行教学内容的设计，同时要将法治意识贯彻到整体的课堂中。比如老师在进行知识讲解的时候，为了学生有一个更加清楚的认知，老师首先要为学生营造出一个事件的情景，通过对不同角色的认知，让学生在法律社会下，对人民服务的重要意义有一个更加深层次的理解，这样在后续的学习中，不仅可以对问题做出更深层次的分析，也可以思考出更有利的实施策略，从而在核心素养的背景下，拥有法律意识和政治意识两大基础意识，为成为社会的新型人才奠定良好的基础。

四、开展丰富多样的教学活动

为了可以让学生更加重视政治教育，在平时的课堂中，老师要将学生的学习积极性充分地调动起来，让其将更多的精力投入到课堂，从而收获到更多的政治知识。在学习的过程中，老师也可以将自身的情感与学生的情感进行高度的融合，增加其对政治知识的认同感，比如，老师可以通过爱国人士的伟大故事，让学生明白世界和平的重要意义，随着社会的发展，要杜绝战争的侵害，同时，也要明白我们的幸福生活来之不易。这样不仅使学生更加清楚地认识到我国的发展历程，老师也可以通过丰富多样的教学活动，提高学生的认知水平，比如随着信息技术的发展，老师可以将网络技术融入到政治课堂中，通过多媒体播放视频片段，增加学生的爱国之情，同时使学生认识到幸福生活是建立在国家富强的基础上，只有不断提高我国的综合实力，才会有更高质量的生活水平。利用多媒体技术，不仅可以增加政治知识的趣味性，同时，也可以让知识更加直观地展现在学生的面前，从而激发出学生更多的学习兴趣。其次，在素质教育的背景下，老师要在不断的实践过程中，改变自身的教学观念，从而对学生做出正确的引导，使学生更加积极地投入到教学活动中，比如对于传统文化的传承，老师可以让学生走出校园，对城市中的特色文化进行体会，从而增加自身对传统文化的认同感，使得学生在不断的探索中，认识到对保护传统文化的重要性，从而养成良好的责任意识，也为后续的政治学习奠定了良好的基础。

五、结束语

在科学素养的背景下，政治教学将迎来一个全新的改变，不仅要对政治知识进行讲解，同时，还要培养学生的探索能力以及核心素养水平，这样才可以更加有效地提高教学质量。在实际讲解知识的过程中，老师要将法治意识以及科学精神融入到政治知识的讲解中，让学生增加对政治教育的认同感，从而激发出更多的学习兴趣，为提高政治学习水平奠定基础。同时，老师要对政治教材进行深层次的研读，通过对重点知识的掌握，为学生设计出一个科学合理的教学环节，在核心素养的指引下，通过丰富多彩的教学活动，使学生对政治有一个更加深层次的认知，这样不仅可以学习到更多的知识，也可以提高自身的综合素养。

参考文献：

[1]顾小林.学科核心素养视角下的高中政治教學策略[J].求知导刊，2019（44）

[2]赵松.营造适宜的教学空间——浅谈培养高中政治学科核心素养的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（1）

[3]李宏成.“小课堂，大社会”——探索社会调查对高中政治学科核心素养形成的价值研究[J].考试周刊， 2020（26）

[4]杨枫.高中政治学科核心素养培养的教学案例选择运用[J].课程教育研究，2020（11）

[5]顾玉和.“以人为本”理念在高中政治学科核心素养培养中的运用探索[J].教育界，2020（42）

创新语文教学论文范文第5篇

摘 要 新一轮基础教育课程改革的不断推进，为物理教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了巨大的挑战和机遇，使我们必须对传统的课堂重新进行审视、认识，去架构一种充满灵性的新课堂，新课改主要是提倡素质教育，需要一批有改革意识的教师来操作，素质教育的基本理念就是以学生为学习的主体，注重科学探究，提倡学习方式多样化。

关键词 新课改 学习能力 激发兴趣 评价方式

近年来，新课改理念已经逐渐深入到初中物理教学中，使得初中物理教学方式也要随之发生相应的改变，过去传统的教学方式已经明显不能适应时代的需要了。教师本身的素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。下面我从三个方面谈一下如何转换师生之间的角色，培养学生学习的主动性、激发学生学习物理的兴趣以及提高学生自主探究能力。

一、转换师生角色，改变教学方式，培养学生自主性学习能力

物理是一门科学性比较强的课程，那么在学习过程中就要遵循科学的规律，利用科学的学习方法，方能较好地掌握物理知识。传统的“填鸭式”教学，缺乏对学生学习的兴趣，探究能力以及情感因素的培养，慢慢地让大部分学生丧失信心从而失去学习物理的兴趣和热情。新课程下的初中物理教学中，除了按正常的教学模式传授知识外，更应注重让学生去了解科学家如何发现科学知识的过程，让他们跟科学家那样去思考，而不仅仅只是为了考试得高分，这也是中国教育方式改革的一种趋势。由于初中生是全面接触物理知识的最初阶段，再加上初中物理知识特别是实验教学实践性和探究性较强，学生在学习时困难重重，那么这就需要物理教师进行慢慢地指导。教师进行指导的目的一方面是转变学生的观念，一方面又要使学生充分融入到课堂中，与教师一起来参与物理课堂的教学的思考。例如在讲压强时可以做这样一个实验：将一本书放在桌面上，在书上放四个鸡蛋，用这四个鸡蛋支起另外一本书，轻轻地在书上放上两到三块砖，然后在砖上放一片瓦。用锤子敲击瓦，发现瓦碎了，而鸡蛋却完好无损。这时候教师可以积极引导学生独立去思考鸡蛋完好无损的原因通过教师潜移默化的作用来影响学生，逐渐培养学生学习的自主。

二、激发学生兴趣，提高学生潜在的学习能力

在物理教学中，学习兴趣尤为重要，否則学生就会产生厌学的情绪。因此，物理教师必须采取丰富多彩的教学方法来激发学生对物理学习的兴趣，以提高学生潜在的学习能力。物理实验是物理学的基础，科学家都是通过大量的实验才获得所有的物理知识。所以，在初中物理教学中，实验教学也是一个不可或缺的重要的部分。众所周知，初中生正处在一个对外界新奇事物有无限好奇的阶段，能引起他们强烈的欲望和兴趣。教师创设一个好的物理情境，让学生的思考可以循着老师设计的方向一步步走向深入，将会给学生有被领入神奇的科学殿堂之感！这样，学生就会因“惊奇”而产生“探奇”的念头，学习过程自然也就变得积极主动了，教师在讲课时可以先设悬念，引导学生去积极自主思考，让他们主动探索，学生通过自己的探索而获得问题的答案， 在探究性学习中不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且还能感受到自己失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，这样在获得答案时就会有一种成就感 。教师可以通过创设实验情境来激发学生的学习兴趣。例如，在讲到光的反射和折射的知识点时，教师可以拿出一面镜子来让学生感受光的发射的发生过程，然后让学生自己思考发生光的发射需要哪些条件；或者让学生观察放在碗里的筷子为什么看起来是弯的，让学生去联想实际生活中处处存在的物理现象和知识。让学生把生活中的问题带到课堂上来，通过学习之后来解释这些现象的发生，这样不但可以激发学生去发现问题和提出问题，在一种轻松愉悦的气氛中学习，更重要的是想通过这样的方式来激发他们对物理的探究兴趣，这才是教学的关键和重点。

三、改进学生评价方法，从评价模式的单一化转向多元化

评价内容要全面。对学生评价的过程中，不能仅仅看知识和技能是否得到了落实，或者是否有了提高，而且也要注重学生在情感、态度和价值观等方面的评价。评价的方式要多元化。过去，我们往往只是通过考试的方式对学生进行评价，现在可以通过技能比赛、交流展示等方式来对学生进行评价，从而实现评价的多元化。终结性评价与过程性评价相结合。对学生评价不能只注重学习的结果，而且对学生的学习过程也要有很科学的评定。

评价应该是长期连续的。俗话说“一百次一分的赞美远比一次一百分的赞扬的效果要好得多”。重视非正式评价。在对学生进行评价的过程中，不能只是重视考试、比赛等过程的评价，还要依据自身的风格，形成一定的非正式评价。比如说，用一个眼神，一个灿烂的微笑，一个亲切的抚摸等肢体语言表达对学生的肯定与赞赏，都会帮助学生认识自我，树立信心。要对评价进行再评价。不论是教师评价，还是学生间进行的小组评价、互相评价，这些评价都是主观上的，评价的过程中可能涉及到方式是否多元、内容是否全面、过程是否科学等问题，因此，只有对评价进行再评价，才能客观公正地反映问题。

总而言之，我们要仅仅跟随新课改的目标，在新课改的条件下，在初中物理教学过程中，充分以学生为学习的主体，教师为主导，培养学生自主学习的意识和能力；运用各种教学手段来挖掘学生潜在的学习能力和激发学生的学习兴趣；以及启发学生的探究性思维，培养他们创造性的能力，这是新课改全面提高物理教学质量以及满足现代化教育的需要。只有这样，我们才能实现人才培养的最终目标，培养出适应时代发展的创新性人才。

参考文献：

[1]罗威.高校“形势与政策”课多维互动教学途径的探究[J]. 科技信息. 2011（08）

[2]周海荣.物理新课导入方法[J].中学生数理化（教与学）. 2011（01）

[3]李胜华.初中物理新课导入六法[J].教育实践与研究（中学版）. 2007（11）

创新语文教学论文范文第6篇

摘 要：高考对于每个人来说都是学生时代中起到了至关重要作用的考试，高考的成绩将成为影响我们未来发展的因素之一，而在语文科目中，作文成绩更是占据了语文成绩的很大比重。在历届的高考结束后，满分作文都成为我们日常生活中茶余饭后的谈资，这也充分地说明了作文成绩的重要性。

关键词：高中语文；作文教学；实用性

随着国家对教育事业的逐渐重视以及人们对文化认识的提高，语文作文的课堂不仅仅局限于高考的应付工具，而是对学生整体文学素养的提升，因此，语文作文的教育贯穿了整个高中。教育部门相关人员在不断地创新高中作文教育方式，希望用更新颖独特的教育來引导学生，让学生的文字功底和文学素养有质的飞跃。此时，高中语文作文的实用性和创新性尤为重要，只有双管齐下，才能看到质的改变。

一、我国高中语文作文教学存在的不足

1.过于注重华丽的语言，忽略了作文的实用性

优美的言辞，华丽的语句固然能提升整体作文的艺术性与观赏性，但是，过于追求语言的艺术性，而不加节制的使用则容易让整篇作文显得虚无、空洞，使得作文失去了实用性。如，部分高中语文教师在作文教学时容易本末倒置，过于追求语言的华丽与优美，通过在教材、参考资料、范文等内容中挑选出优美的语句，让学生对其进行参考。朗诵，缺少对学生写作创新能力的培养（久而久之，学生容易形成固定的思维模式，单单依靠已有的语句积累来进行写作，极易迷失写作方向。在此作文教学方式下，学生的作文大多是通过华丽语句堆砌而成，文章结构不清，立意模糊，内容空洞，作文描述与题目要求相差甚远，达不到高中语文作文的实用性标准。

2.作文教学模式化，磨灭了作文的创新性

随着课程体制的改革，高中语文作文教学方式有了明显改善。但是，仍有多数语文教师采用以往的作文教学方式，这极其不利于学生创造性思维的发展。如，在要求学生进行作文写作时，不是引导学生如何在切合题意的基础上提升文章的创新性。而是依旧采用以往的教学方式，让学生先审题，接着指导学生如何立框架、选材、开头语结尾，更甚者直接用范文当做案例。这无疑是给学生带上思维枷锁，无法有效激发学生的创新能力，即使学生想为作文增添创新元素，突显文章特色，终究会因为定向思维的影响而使得最后的作文成品在写作模式上如出一辙。这种流水线式的作文教学方式，不仅模式化了学生的写作思维，更磨灭了作文的创新性，与我国新课程发展的要求严重背离。

二、提高高中作文教学的实用

传统的高中语文作文教学实用性是通过一系列培养练习，使得学生在高中时期提高写作能力，在面临高考大关时让学生能够掌握作文得分点，提高语文整体分数。这样的教学模式对于备考，效果是非常显著的，并不会阻碍学生写作创新能力的发展。教师首要让学生理解并掌握作文得分的一些亮点，例如，作文要想让阅卷老师眼前一亮，需要有一个简短鲜明、独树一帜的作文开头，有一个画龙点睛、大气磅礴的对作文很好总结的完美结尾，这样的作文就自然而然地能够脱颖而出。从语文作文教学的实用性出发，对学生教学可以采取分段培养，各个击破的方法。例如对于如何把握不同文章类型的亮点和得分点进行讲解，对于一般象征性的作文要求，要通过叙事的方式方法找到象征的主体，并要把象征主体表现出来且能达到一定的深度和高度。比如以“向往绿色”为题目的高考作文，从含义角度分析，“向往绿色”是不可拆装和割裂的整体，不能将理解成“向往+绿色”的机械拼接，这是必须警惕的常见误区，也是审题成败的关键所在；从语法角度分析，标题“向往绿色”是一个“动词+名词”的支配短语，“向往”是行为取向，“绿色”是目标定位。至于“绿色”是什么，范围很广，学生可根据自身实际情况灵活诠释与界定，可以是“标志”，如文明、通畅、环保、科学、发展、卫生、优质、安全、快捷、高效等；也可以是“象征”，如生命、生机、自由、希望、和谐、进步、活力、憧憬、理想等。文章只要能围绕“向往绿色”这一中心，充分体现“人中有人”，就完全可以打造出各式各樣的优秀作品，就能在高考同类文章中脱颖而出。例如对于文章的开头练习，要掌握不同类型的文章需要不同的开头，可以通过日记或者周记的练习提高学生的写作能力。语文作文教学的实用性可以从多角度多层面对学生进行培养，采取各个击破的方法让学生掌握写作的要点，从而真正提高写作能力。

三、提高高中作文的创新性

想象力和多角度思考是创新的双翼。首先重要的一点是要改变已习惯了的思维方式，而从多方位、多角度，即从新的思维角度去思考问题，以求得问题的解决。高中生在年龄和心理特征上，正处于一个具有一定的生活阅历，同时对生活充满无限憧憬和幻想的阶段，他们对周围的很多人和事之间的关系都会产生很多假设式的想法，在教学中，老师要善于利用学生已有的生活体验调动学生的想象力，拓展学生的思路。通过创设情境激发学生联想，当然也可以带学生外出参观、访问、看电影等多种方式，激发学生的联想空间。例如，《苏州园林》这篇课文是重点描写了以拙政园、狮子林为代表的苏州古典名园，教师在讲授这一部分课程的时候，可以收集一些视频供学生观看，同时加以音乐背景和人文讲解，对学生想象力的拓展有着积极的作用。

综上所述，在培养高中学生写作能力的过程中，不仅要注重实用性的培养，也要注重创新性的培养。通过对学生写作实用性的培养，可以使作文更吸引读者的目光，并使读者有身临其境的感受。而写作的创新性，并不意味着脱离实际的想象和编造，而是要结合实际进行创新，实现实用性和创新性两者的结合。双管齐下，才能使学生的作文成绩得到充分的提高。

参考文献：

[1]凌青.写身边事，道寻常理———唤醒语文作文的有效教学[J].群文天地，2011（14）.

[2]杜康林.中学语文作文教学模式研究[J].剑南文学（经典教苑），2011（07）.

[3]王瑞霞.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].教育教学论坛，2013（10）.