初中体育教育论文范文

初中体育教育论文范文第1篇

摘要：由于体育成绩也被纳入了中考的总成绩，所以很多初中生在课上课下被动地进行着体育锻炼，这虽然是强化学生体育锻炼的方式，但却不符合体育教育的初衷。为了培养学生良好地体育运动习惯，使学生形成终身体育意识，教师还应创新体育教学形式，让学生在掌握体育运动技能的同时，形成积极地体育精神和良好的体育素养。

关键词：初中体育;创新教育;体育教学

体育运动是一个长期的过程，学生只有不断地坚持锻炼，才能形成强健的体魄，从而提升自身的意志力。在新课改的教育背景下，体育教学需要改变传统的教学形式，从学生的角度出发创新教学方法、手段和组织形式，以提升学生参与课堂的积极性，让学生在课堂体验的過程中养成良好的体育运动习惯，形成较高的体育运动能力。本文主要从“结合游戏激发学生学习兴趣”、“通过比赛提高学生课堂参与”、“借助评价改变学生不足”三方面研究初中体育创新教育的具体实施方案，以期为提升初中生的体育综合素养，促进初中体育教学朝更好的方向发展提供教学思路。

一、结合游戏激发学生学习兴趣

游戏对学生有天然的吸引力，将游戏与体育教学相结合，不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，还能营造良好的教学氛围，为体育教学增添生机与活力。对此，体育教师必须要树立较强的游戏教学意识，提升自身的游戏创编能力，从而以更加专业的态度对学生开展游戏教学，提升游戏教学的效果和效率。

比如：在对学生进行篮球训练时，教师可以组织学生开展“运球接龙”游戏。在游戏开始之前，教师可以按照学生的篮球水平将学生分为三个大组，以保证游戏的公平性。其次，教师为学生讲述游戏规则：学生以小组为单位站成竖列，当哨声响后，每个小组的第一位学生运球往返跑，之后不间断地传给第二位学生，如果在此期间球掉在了地上则第一位学生需要重新跑，最后看哪个小组率先完成接力。在学生游戏的过程中，教师要注意学生的运球姿势和运球速度，然后在游戏结束后对学生有针对性地进行指导，以帮助学生更好的掌握运球的技巧。这么做，既有利于激发学生的运球兴趣，还能培养学生的团队协作能力，是提升体育教学效果的有效途径。

二、通过比赛提高学生课堂参与

在初中体育教学中，比赛可分为两种形式，一种是学生个体比赛，一种是学生群体比赛，个体比赛能够突出学生的个人能力，提升学生的自我表现力，群体比赛能够培养学生的团结意识，使学生通过合作相互学习彼此的优势。这两种比赛形式各有各的优势，教师在体育教学的过程中可根据具体的教学目标和教学内容进行选择，以呈现更好的教学效果。

比如：在训练学生跳绳时，教师可以组织学生以个体为单位参加比赛，这样更能使学生彰显自己的跳绳实力，提升跳绳的积极性和信心。比如：在组织学生开展拔河比赛时，教师可以组织学生以小组为单位进行参赛，这样更符合拔河活动对学生凝聚力的培养，提升学生的团队协作能力。另外，为了使学生之间保持良好的竞争关系，在比赛之前教师还应确立好比赛的规则，并呼吁学生要认真的遵守，这样才符合友谊第一比赛第二的精神，以培养学生良好的体育竞技素养。再者，比赛是以学生参与为前提的，为了提升学生参与比赛的积极性，教师还应设计一定的实物奖励和精神奖励，这样更有助于学生充满热情的参与比赛活动。

三、借助评价帮助学生改变不足

课堂评价是教学活动的重要组成部分，对学生和教师总结经验，取得更大的进步有重要的帮助。以前，受传统教学思想的影响，很多体育教师为了在课堂讲授更多的教学内容，一直比较关注授课的过程，而忽略了教学评价对学生的指导作用，这对于学生了解自己的不足是非常不利的。新时期的体育教学应改变传统的教学思想，重视课堂评价对学生的积极影响，帮助教师和学生获得更多的课堂启发和经验。

课堂评价主要分为两个方面，第一是教师对学生的课堂表现、参与课堂的积极性以及课堂任务完成情况的评价，第二是学生对教师在教学方法、教学速度和教学模式等方面的评价。其中，教师对学生的评价不仅要指出学生的优势和缺点，还要为学生提出切实可行的建议和意见，帮助学生取得进步。学生对教师或课堂的评价要结合自己的学习体会给出具体的建议，帮助教师进行反思，从而总结教学经验，以更专业的态度对待教学工作。这样做，能够有效地提升体育课堂的教学质量，促进学生和教师共同成长。

总之，在初中紧张而又充满压力的学习环境下，体育运动不仅是学生缓解学习压力的重要途径，还是调节学生心理健康的有效方式，对于学生身心健康发展有积极的促进作用。作为一名体育教师，我们应突破传统体育教学模式刻板且沉闷的教学弊端，根据学生的身心发展规律，创新教学模式、教学方法和教学手段，让学生在轻松快乐的教学氛围中通过有趣的课堂体验，得到更多的启发和收获。这样才更有利于提升学生的综合体育素养，才更有助于促进初中体育教学朝更好的方向发展。

参考文献：

[1]王拴喜.浅谈初中体育教育中的创新教育[J].学周刊，2019.

[2]袁超烈.初中体育教学中的创新教育实现途径[J].学周刊，2018.

初中体育教育论文范文第2篇

摘 要：伴随着全民健身体育的广泛开展，校园体育成为了全民健身发展中重要的开展阵地，培养学生的参与热情，促进学生正确认识体育锻炼的价值，成为我国当前体育教学研究的热点，而女生体育锻炼也成为了研究中的一个焦点问题，由于女生的个体特点，如何在教学中采取有效的方法，激发其学习热情，需要我们不断的进行探索。

关键词：初中女生；体育锻炼；兴趣；培养

初中女生正处于青春发育期，开始表现出一些女性的心理、生理特点，主要表现为腼腆、害羞、自尊心强、爱清洁等。她们上体育课时，往往不是很积极。因此，培养初中女生体育锻炼的兴趣很关键。本文分析了当前初中女生参与体育锻炼的现状，并提出提升女生参与体育锻炼热情的方法策略。

一、初中女生体育锻炼的现状

我国自从进入二十一世纪以后，对于高等院校一直十分重视其素质教育。其中的体育教学作为素质教育的主要内容，其地位已经越来越得到相关研究人员的认可与重视。作为实现体育教学的重点部分，初中女生的体育锻炼已经成为了研究的重要課题之一。本节笔者将对于初中女生的体育锻炼现状进行分析：

首先，初中女生对于体育课程不够重视，虽然体育课程在目前的初中考核之中已经成为了必修课程，同时在考试之中，其成绩一般也会列入学分，最终影响学生的总体成绩，但是，在实际教学当中很多学生对于初中体育课程仍旧出于种种原因显得不够重视。去上体育课程，一般也是出于无奈。

其次，初中体育教学的教学目标难以达成，在我国初中的体育教学当中，其教学形式往往还停留在“教者发令，学者响应，身顺而心违”的现象还普遍存在。其中部分学生，在面对体育课程的出席率上，甚至会找出种种理由请假或逃课。而这些行为与我国教育部出版的《全民健身计划纲要》具有较大的不同，《纲要》之中指出“要对学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”的目标。这一目标给学校体育提出了更高的要求。初中体育教育的首要任务是增强学生的体质，提高学生锻炼能力，使学生养成自觉锻炼习惯，为终身体育锻炼打下必要的基础。

再次，初中女生对于体育课程兴趣缺失。从一般大学的体育教师的教学实践之中，我们可以发现，教师往往最头疼的就是初中女生的体育锻炼。一方面，初中女生对体育课兴趣不大，自身对于参加体育活动，锻炼身体的积极性又相对较低，在思想之中“健康第一”的意识不足，在体育课中迟到、早退的现象严重。她们在体育教学中，即使参与教学活动，也往往是身到心不到，经常采用“走马观花”式的学习方式，这样不仅使教学质量难以保证，而且也不利于形成终身体育的良好习惯。

二、对于初中女生体育锻炼兴趣培养的相关建议

首先，学校应进一步提高体育教学的地位。学生对于体育教学的不重视，往往是因为在众多课程之中，体育课程无论是从教学形式，教学内容，还是从考试方式等方面来说，都不如专业课程正规，同时其学分数也一般相对较低，所以学生在本着得过且过的思想，在学习之中精神不集中。这就要求学校教学管理部门，提高体育教学的体育，增加体育的课的课时，以及学分数量，在教学之中，重视对于体育课程的教学内容的实施情况的监管。同时定期对于体育课程进行考核，增加其教学评价环节。使得学生在思想上重视体育课程。

其次，体育教师应转变教学方式，在以往的教学环节当中，往往是教师教授知识，学生学习知识，教师示范教学动作，学生在旁边观看，模仿，学习动作。这种教学模式往往显得过于呆板，使得正处于青春期的学生无法集中精力在学习上。这种现象在一定程度上，阻碍了学生对于体育课程之中教师所传授的知识的习得。这就要求教师教学之中，学习更多的先进的教学方式，增加与学生之间的互动。真正做到使得学生参与到教学活动当中，提高学生的学习兴趣。

再次，因材施教，初中女生对于体育课程兴趣不高的主要原因，是对于教师的教学内容不感兴趣，从而在主观上不愿意参加体育锻炼。这就要求体育教师根据女生的特点，选择教材内容与教法方法，针对男女有别的特点合理安排女生的运动量，从而达到提高教学效果的目的。从初中女生的特点来说，她们对体育课具有求趣、求健、求美以及喜欢韵律等特点。所以，在教材内容、教法手段、运动量的择、安排上，既要充分考虑她们的心理、生理特点，同时也应该考虑到初中女生的兴趣点，激发她们学习的热情，以及参与体育锻炼的欲望。

此外，改进体育课程的结构，对于传统的体育课程来说，一般的体育课程教学结构可以分为“三段式”，即“读”为第一阶段，“理”为第二阶段，“练”为第三阶。但是这种教学结构往往会阻碍学生的发展，束缚学生个性的解放。所以教师应该将体育课程分为教学准备阶段，基本阶段，选择阶段，结束阶段。其中选择阶段应该根绝学生的需求选择性的济宁锻炼方法的传授。加强与学生互动，进一步提高学生学习热情。

最后，重视学生反馈。在学校的教学评价体系之中，学校应该尤为重视学生对于体育课程的评价。所以，作为体育教学或者体育课程的研究人员，教师应该更为科学的制定教学评价体系，其后根据学生对于教学评价的法规，修正自身的教学方案，尤其对于学生之中的女生群体，应更为重视。根据学生的意见选择教学方法，以及教学内容，使学生成为教学的主体，针对性的加强学生参与体育课程的热情。

参考文献：

[1] 李业幸，石丹青.如何提高初中女生上体育课的积极性[J].桂林航天工业高等专科学校学报. 2007（02）

[2] 翁 薇.初中女生膝关节运动损伤的实证研究[J].厦门理工学院学报. 2008（03）

[3] 邓广南，曾祥萍.21世纪初中女生形体美探析[J].重庆工学院学报.2005（09）

[4] 解 涵.初中女生形体教学中的审美教育[J].常州工学院学报. 2008（01）

[5] 刘 燕.初中女生运用“运动套餐”课外体育锻炼效果的比较[J].北华航天工业学院学报. 2012（05）

初中体育教育论文范文第3篇

【摘要】近年来新课标理念的渗透，使得初中体育教学工作方式迫切需要实现创新变革，以提高教学工作质量。体育课作为与国民身体素质相关的必修课程，对于提高国民整体身体素质意义重大。初中体育课不仅可以帮助初中生提高身体素质，还能帮助学生释放学习压力调节情绪状态。

【关键词】初中体育 教学创新 教育质量

面临新时代教育改革，广大初中体育教师急需深入研究并实践教学方式创新改革，全面提升教学工作质量。笔者主要研究初中体育教学现状，并提出若干创新方向，以期为体育教育界工作者提供建议。

一、当前初中体育教学情况

1.教学内容不合理

课堂教学内容是课程精华所在，也是保障教學活动顺利开展的知识载体，对整体教学工作质量起决定性作用。信息技术的发展使得初中体育教育资料愈加丰富，许多先进的教学内容都可以通过网络免费获取。不过在具体的教学活动中，大多数教师还不能很好地利用网络教育资料开展教学活动，体育教学中的拓展活动往往处于忽视地位。同时教师对学生的体育学习兴趣爱好及教学规律没有深入的了解和重视，导致正式体育教学活动中教学内容不符合学生内心实际需求。加上多数初中生处于心理成长期，对于新生事物的好奇心较重，街舞、跑酷等社会上较为流行的运动类型对其吸引力较强，相较之下初中体育教学内容缺乏流行元素，对于学生的吸引力不足，导致课堂教学效率较低。

2.重视程度不足

初中属于应试教育阶段，多年来受其教学制度影响致使体育学科受重视程度不足，体育课地位边缘化。由于体育课在初中课程体系中受重视程度不足，导致体育教师参与教学工作的积极性受打击，教学模式创新动力不足。长期以来体育教师所处地位尴尬，受学校升学政策影响，为迎接中考学生将所有的时间和精力用于文化课业学习，对于体育课程的重视程度较低。甚至一度出现体育课沦为自习课，学期末体育课程变为文化课现象。初中学生普遍存在对体育课程重视程度不足的现象，导致体育教学工作质量难以得到有效保障，继而体育课程的教学作用无法得到充分发挥。

3.评价方式不合理

传统的体育教学考核中，教师主要采用固定的体育项目对学生进行成绩考核，学生个体化差异没有得到合理重视。当前体育成绩评价中，仅根据性别不同设置不同的考核标准，存在部分学因身体机能差异导致评分较低，不利于激发学生的学习主动性。

二、初中体育教学方式创新策略

1.体育课程教学内容创新

鉴于初中体育教学内容过于简单枯燥导致学生学习兴趣较低的现象，体育教师应根据班级学生的实际情况，创新体育课程教学内容，提升体育课程对于学生的吸引力，开展个性化教学。[1]并且在教学过程中源源不断创新教学内容，进而提升体育课程对于学生的吸引力，激发学生的学习兴趣，以兴趣引导学生参与体育课程学习。教师需要合理利用网络资源丰富课堂教学内容，在实际的教学活动中，还可根据班级学生性别比例开展专项教学，当班级中女生数量偏多时，可多开展对于肢体灵活性与协调性要求较高的健美操、瑜伽等体育项目;当班级男生人数偏多时，则多开展与力量对抗以及体力要求较高的篮球、足球等项目;当班级中男女同学比例相当时，可选择与体力与肢体协调性相关的综合型体育项目，例如羽毛球、排球等项目。

2.合理运用游戏化教学模式

结合初中生处于青春期活泼好动的特点，体育教学方式创新可引入游戏化教学模块。初中体育教师可利用户外活动场所，开展有益于学生身心发展的体育教学游戏活动。以游戏化的方式开展教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够提高学生学习过程中的注意力。开展游戏化教学时，教师需要对学生进行初步分组，之后可根据学生自主意愿进行二次调整。

3. 改变教育方式。在体育教学中，体育老师有着所有老师的通病，认为课堂上教师是主体，学生应该服从教师。这种思想是错误的，应该进行改正。现在的教育，所有的教育改革，针对的主体都是学生，希望学生有良好的学习环境和学习氛围，为学生日后有更好的发展奠定基础。所以从根本上说，课堂上的主体也是学生，教师只是引领者。这就好比在羊群中，教师的作用就是前面领头的羊，在前面带领羊群进行探索，往哪里走，只是给了引导。所以，在教学中，教师可以放心地把课堂交给学生，让学生自己说出对于体育是怎样理解的，或者在学生心目中体育的重要性，然后在进行游戏时，教师用旁观者的眼光观察学生，让学生自主地进行游戏，学习体育，让学生充分体验在体育课堂中自己所起的作用。这有利于体育课堂的创新。

在上体育课时，可以让学生选择自己喜欢的体育项目进行学习。之后教师根据每个学生的学习兴趣给他们定制不同的体育计划，在本学期期末一定要完成，这就当作是体育课的期末考试。现在的体育成绩也已经计入学生的总成绩当中，不过让学生只为了成绩而学习体育，选择体育科目，还不如教师发现学生的兴趣爱好，进行有选择性的教学。将学生自己喜爱的体育项目作为学生期末考试的内容，体育教师提前把考试内容分发给学生，这样一来，学生就会认真地做准备，认真地学习体育知识。学生自己选择的体育项目是体育的考试内容，为了考试而学习这项体育知识的同时，也是为了自己的兴趣爱好去学习。这时就需要体育教师有发展学生体育优缺点的眼睛，然后了解他们的体育运动爱好，最后给学生一些建议，让他们自己选择。学生们一定会重视教师的观点，因为他们选择的是自己喜欢的体育活动，学生们一定会认真对待的。而且，大国教师提供给学生的体育活动是学生喜欢的类型。从某种方面说，学生可能因为这件事更加信任教师。

结语

综上所述，初中体育教学方式改革后有利于教学质量的整体提升。通过体育课程教学内容、引入游戏化的教学模式以及对班级学生进行分层教学与评价，可有效提升初中体育课程对于学生的吸引力，引导学生自主参与体育学习，进而有效保障体育教学质量。

参考文献

[1]范建国.浅谈初中体育教学的有效策略[J].学周刊，2016（07）：36.

[2]刘鸿斌.初中体育教学的现状及策略研究[J].中国校外教育，2018（28）：13+20.

初中体育教育论文范文第4篇

契约学习法是近年来发展起来的一种新型教育方式。与传统的教学方式相比较，契约学习法可以更好地发挥学生的主体作用，有助于学生更加积极地学习。契约学习法在初中体育教学中的应用，可以激发初中生的体育学习兴趣，提高其在体育课堂中的参与程度，在强化其体育技能，以及知识水平提高等方面，均产生显著作用，所以，初中体育教师务必重视应用契约学习法，从而保证初中体育教学工作的开展质量，促进学生体育学习的不断进步，为其更高阶段体育学习做好充分准备。在初中体育教学活动中，通过契约学习法的应用，能很好地培养学生的体育观念，可以指引学生积极地参与体育锻炼，不仅能促进学生中考体育成绩的提升，还可以指引学生形成终身体育锻炼观念。对此，本文就初中体育教学中契约学习法的应用路径进行分析。

契约学习法简单来说就是由教师、学生一起协商，制订相应的学习计划，或签订学习契约书。教师监督学生可以严格地按照契约内容开展学习活动，从而达到提高学生学习效果的目的。契约学习法的实施，能产生寓教于乐的教学作用，可使初中生在参与体育运动过程中切实产生愉悦之感。因此，对初中体育教师来说，应注重开展契约学习法教学，对此应结合初中生身心发展的主要特征，以及具体情况，有的放矢地开展契约学习法教学工作，以期在实际教学中提高初中生的运动技能，培养其拥有正确的体育运动习惯，进而能强化初中生的综合能力和素质。同时，教师也能针对学生具体情况制定个性化的引导方案，有助于学生个性化成长。在初中体育教学中，契约学习法的应用可以很好地改变传统体育课堂教学状况，有助于学生积极地开展体育训练，促进学生体育素养的提升。

一、初中体育教学实施契约学习法的优势

体育学习具有一定的枯燥、乏味的特性，对初中生的身体素养也有较高要求，因此，为调动初中生的体育学习参与意识，教师应对学生开展契约学习法教学引导，进而产生寓教于乐的学习效果，让学生能在玩中学习，使学生在无形中对体育学习产生学习兴趣，这会有效提高学生的体育学习效率和质量。契约学习法是现代教育模式的重要媒介，通过契约学习法教学体系的构建，可以加强初中生的社会认知能力，达到学生各科教育的需要。

科学与运动逐渐开始向生活渗透和进化，使艺术涵养成为一种社会共识，学生也有对艺术强烈的探索欲望。加强契约学习法在体育教学的整合，将极大地丰富学生的认知，促进学生艺术涵养和体育思维的形成。在初中体育教学中，实施契约学习法可以有效促进教学改革的推进。教师可以在教学中根据中考体育项目及契合学习法，构建新的体育课堂教育方式，以此促进学生体育学习能力提升，提高学生的中考体育成绩。对初中体育教师来说，在实施契约学习法后，还需从契约的角度统筹安排体育项目，有利于学生更好、更深入地掌握契约教学法，并能循序渐进、由浅入深地探索契约教学法下中考体育项目教学的新途径。实施契约学习法后，不仅可以促进教师的专业教学能力、知识体系、教学素养提升，还可以提高学生的课堂学习积极性，很好地改善了学生厌学、敷衍体育学习的情况，促进了学生发展。

新一轮体育课程教学改革中提出，在体育教学中应该以学生自主学习、合作学习、探究学习为主，要改变传统的接受式学习方式。将契约学习法应用到初中体育教学中，可以在很大程度上促进体育教学理论的丰富，能为体育教学改革提供良好帮助。同时，契约学习法与商业契约理论有一定关联，需要学生在学习、生活中做到诚实守信。借助契约学习法能很好地培养学生诚信、正直、坚韧的品质，这对学生健康素养的提升十分有利。需注意的是，契约学习法虽然需要学生、教师共同签订契约，但是其本身不具备法律效益，只是通过契约的方式整合更加优秀的资源，让学生能更好地学习体育知识。

在初中体育教学中，通过契约学习法不仅能加强师生之间的良好沟通交流，还可以通过契约这种方式，引导学生养成积极参与体育锻炼，课外自主进行体育训练的良好习惯，这对学生体育自主学习能力的提升十分有利，同时能推动学生个性化发展。在契约学习下，学生可以在体育课堂学习及课外锻炼中达成目标，而学生家长也可以与学生、教师签订契约，监督学生在课外进行体育锻炼，加深了家长与教师之间的联系。此外，契约学习法中还融入了运动方法和关键要素，能帮助学生更好地进行健康管理，从而有更加充沛的精力投入日常学习生活中。由此可见，无论是从理论层面，还是在实践层面，契约学习法在初中体育教学中都有良好的应用优势。初中体育教师在日常教学中需灵活地借助契约学法引导学生开展体育学习，实现对学生的综合培养。

二、初中体育教学应用契约学习法的可行性

（一）契约学习法契合了现代体育教学理念

对契约学习法，其最主要的就是改变过去教学中忽略学生个体发展的不足，要强调课程教学适合每一个学生，为每一个学生“量身定做”教学方案。契约学习法的观念与新课程标准下的体育教学中要以学生为核心的理念完全对应，契合了新课改的方向。因此，从教学理念上看，契约学习方法应用于初中体育教学是可行的。

（二）契约学习法与体育课程特征相匹配

在初中体育教学中，教师要充分考虑学生之间的个体差异。对同样的课程内容、教学目标，不同的学生学习下来其结果存在很大差别。例如，在開展跑步、体操等体育课程教学的过程中，若通过传统理念开展教学，教师单纯让学生开展跑步、体操活动，这种方式枯燥无趣，甚至容易让学生产生逆反心理。但若将契约学习法融入体育活动，能降低体育学习难度，让学生感受到体育学习的趣味性，消除学生对体育学习的抵触情绪。比如，在对学生进行跑步教学引导的环节，教师可以通过趣味多人绑腿跑、双人夹气球跑、跨障碍跑等小游戏让学生进行跑步，这不仅能活跃体育课堂教学氛围，调动学生的参与的跑步意识，也可以让枯燥的跑步变得妙趣横生，让学生在玩的过程中，提高跑步能力，提高身体素养。因此，初中体育教师在日常教学中，要改变过去的单一、统一教学方式，要充分尊重学生的个体差异，结合学生的具体情况设定教学目标，安排教学内容，对学生开展全面、客观、个性化的评价活动，以此促进学生个体的良好成长。契约学习法契合了体育课程教学基本特征，其通过学习契约为主要载体，学生、教师之间需紧密沟通，制定与学生个体相对应的学习目标，让学生在契约学习中充分掌握学习自主权。不管是学习目标的设定，还是学习计划的制订，或学习活动的执行，都要学生自己承担责任。因此，在初中体育教学中实施契约学习法更容易调动学生的主动性，能更好地对学生自主学习、与人合作能力进行培养，还可以增强学生交际沟通能力。

（三）契约学习法有助于和谐体育课堂氛围建设

契约学习法是一种比较新颖的教育方式，其可以引导学生、教师之间相互理解，深入交流。教师与学生在设定学习契约前，要结合学生的真实情况设定体育教学目标，学生要客观评估自己的体育水平，以及通过学习后需达到的水平，并且要考虑多长时间达成这一目标。在此过程中，学生要积极与同学开展互动交流，通过体育教师的科学指导，更加全面了解自身状况，明白需要采取什么方法达成体育目标。在整个过程中，初中体育教师与学生就像朋友，双方之间能更加密切地交流，这对和谐课堂氛围的构建十分有利。

三、初中体育教学中契约学习法的应用分析

为了更好地分析契约学习法在初中体育中考项目教学的应用效果，在本次研究以我校初三学生为实验对象，分成两组，对照组学生沿用传统的体育教学方式，实验组学生则采用契约学习法。经过三个月后，对比两组学生的体育成绩。契约学习法的具体实施流程为：①预设学习目标。在教师指引下，学生预设自己中考体育成绩目标。教师要引导学生客观地认识自己，科学定位。同时，教师要尊重学生的意见。②师生协商训练计划。教师与学生要一起制订每节课的训练计划，包括训练次数、训练方法、训练强度等，师生制定的课堂练习预案要符合学生的个体情况。③签署契约目标。师生之间要坚持自愿的原则，共同协商制定契约目标，教师切忌违背学生的意愿。同时，在契约目标签署中还需明确师生之间的权利义务，比如，教师有检查、监督学生的权利，学生有请求教师帮助的权利。④契约学习法的实施。师生按照签订的契约开展教、学活动，同时，教师要保留契约履行过程的证据，如练习记录、师生谈话记录等。在初中体育教学中实施契约学习法时，根据学生的性别差异，教师可以将学生分成“男”“女”两大阵营，然后根据不同性别下的初中生的性格特点以及学习特点进行教学。对初中时期的女生来说，这一时期的女孩子喜欢组队、结盟，那么在体育课堂上的体育项目，教师可以将女生划分成不同的阵营，然后形成契约，最后一起锻炼学习、一起为了同一目标努力。而初中时期的男生，他们大多热血、好动，他们不喜欢像女孩子一样成群结队地围在一起，而是更喜欢男孩子之间的竞争，因此可以在体育课堂上，让男生之间互相形成契约，然后在不断竞争中更好地学习体育项目。在实施契约学习法后，两组学生的中考体育项目成绩如表1所示。

从实验结果看，实施契约学习法后，在提高学生一分钟跳绳、50米、立定跳远、引体向上、仰卧起坐等方面成绩上具有很大的帮助，这也证明了契约学习法相较于传统的教学方式，更容易提高学生的中考体育成绩。初中体育教师在实施契约学习法时，需针对学生的个体情况，制订个性化的契约计划，做到因人而异，因材施教，为学生制定合适的锻炼目标。教师要注意不要将学习目标制定得过高，否则会导致学生无法实现既定学习目标而态度消极;同时不能将学习目标制定得太低，这与契约学习的意义相悖。初中体育教师还可以在教学中开展多样化的多人契约分组：以往的多人契约采用友伴分组，容易形成“小团体”现象。对此，教师可以按体育项目进行同质分组或异质分组，这样可以共同学习、相互弥补，充分发挥契约学习的良好作用。此外，初中体育教师还要加强课内与课外结合，40分钟的课内锻炼是远远不够的，要利用学生的课外时间参与练习，实现课内契约和课外契约的良好结合，指引学生做到坚持进行体育锻炼，提高学生的中考体育成绩。此外，由于体育项目不同、性别不同及学生个体差异，契约学习法对学生个体的效果也存在一定差别。在实践中，究竟是选用多人契约方式，还是采取个体契约方式，需要体育教师结合学生的发展需求考虑分析，以此最大限度地发挥契约学习法的优势。初中体育教师在实施契约学习法时，会出现过于看重契约目标设定、契约策略实施，而忽视对學生评价的情况。鉴于此，在实践中，体育教师还要进一步优化改善对学生的评价，教师要认真观察学生在课堂上的表现，并对学生开展必要的激励、引导，客观全面地对学生进行评价，让学生能找到自己在体育锻炼中的问题，强化学生的体育锻炼兴趣，从而引导学生可以更加积极地参与体育锻炼。

总之，在初中体育教学中，实施契约学习法能获得良好的效果，可以全面提高学生的体育锻炼技能水平，增强学生的体育锻炼意识，并且能促进中考体育项目教学质量的提升。在实践中，初中体育教师应该结合学生的个性特征，与学生协商签订契约，并对学生的学习过程进行良好监督，促使学生可以在履行契约的过程中提高体育能力。

注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题“‘契约学习法’视域下的中考体育项目教学模式创新研究”（课题立项号：GS[2020]GHB4512）的研究成果。

（宋行军）

初中体育教育论文范文第5篇

摘要：初中体育教学质量的提高需要师生不断更新自己的教学观念，首先意识到体育学习的重要意义和重要作用，让学生感受到体育活动的快乐和对我们身心发展的好处，寓教于乐，激发学生的学习动机，才会更好的完成教育教学任务，提高教学质量，让每一位学生都能在体育课上有所收获。

关键词：初中体育；教学质量；学习动机；方法探究

初中体育教学过程中的学习动机激发是一门艺术，需要全体师生的共同努力和相互配合，对此，教师应该采取行之有效的方法，不断挖掘学生的运动潜能，才能让学生感受到体育运动带给我们生活的乐趣和意义。体育运动需要一定的天赋 ，更需要很多的技巧，为了有效提高学生的运动素养，提高教学质量，激发学生对于运动的热爱还有很长的路要走。

一、初中体育教学过程中面临的问题

1、初中体育教学过程中面临着学生的毅力不够，体力不够，耐力不够，导致学生在进行体育锻炼和参加体会课堂活动时困难重重，心中存在很多障碍，使得学生对于体育运动热情不高，甚至存在畏惧心理，在体育课堂上学生总是没有积极的态度，投机取巧，总是寻找理由推脱各种任务，这样学生的体力不能得到很好的锻炼，就形成了恶性循环。

2、体育锻炼和体育活动不能循序渐进的有目的有计划的进行，而是表现为在课堂上比较随意的形式和内容，甚至学生的运动量也是十分随意的，这样在一定程度上，老师不能照顾到每一个学生身体心理的差异，不能有条不紊的让学生的运动素养逐步提高，而只是在漫无目的中浪费了宝贵的课堂时间，对于老师和学生来说都在一定程度上影响了学习兴趣和体育热情。更为重要的是学生的接受情况参差不齐，教师没有计划没有针对性的训练会让有的学生觉得索然无味，但有的学生却觉得力不从心。

3、在体育教学质量的提高过程中，需要一些运动方法和运动技巧的引导和帮助，这样才会对学生产生积极的影响和引导，让学生掌握在跑步时的调节呼吸等方法远远比一味的加强运动强度来的更为重要。但是在教学过程中，由于体育教学多熟在室外开展，他的特殊性决定了教师不愿意传授更多的技巧和知识，运动素养不能得到有效的强化，一定程度上影响了教学效率。

二、激发学生学习动机，提高初中体育教学质量

1、引导学生认识到体育锻炼的重要意义，培养学生坚忍不拔的毅力。在初中体育教学过程中，要想提高教学效率，首先应该让学生更新自己的观念，充分意识到体育距离我们生活息息相关，能够帮助我们锻炼身体，保持身心愉悦，更能让我们在健康快乐中拥抱学习，感受校园生活的丰富多彩。体育运动固然需要一些毅力，教师应该让学生战胜自己的惰性，不断的挑战自己，把体育运动看成是一种快乐的活动，这样才会有更强的学习动机，并且让学生有勇气学会坚持，学会与自己的身心进行沟通和交流。对此，教师应该格外重视学校开展的体育活动，比如篮球赛、足球赛、运动会等，这样全体同学都参加的活动会让学生集中的感受到体育的魅力，同时强烈的集体荣誉感会在不知不觉中增强学生的耐力、提高学生的意志品质，更能让学生掌握一定的运动技巧和方法，在合作和竞争中达到飞跃和提高，這些其实都是体育教学的一部分，教师应该充分抓住机会，迎接挑战，激发学生的兴趣和热情。

2、传授相应的运动技巧，让学生从心底感受到运动美。任何事情都有一定的方法和技巧，体育教学也不例外，要想让学生更大程度的突破自己，就要掌握合理的方法，比如在跑步时调节自己的呼吸和摆臂的姿势，甚至跑步时的着装和鞋子都很重要，应该引起师生的充分重视，才会在最大限度的完成任务和预期的目标，与此同时，排球，足球运动同样存在技巧，掌握方法，才会在短时间内超越自己，用更省力的方式获得胜利，这会增强学生的自信心，会在不知不觉中感受到运动的健美，更能提高体育教学的质量。体操不仅是视觉美的享受，更能让学生在不知不觉中放松锻炼自己的身体，同样应该引起重视除了熟练度以外，教师可以通过小组体操比赛的方式激发学生的兴趣，让学生互相传授在体操表演时的技巧，会达到事半功倍的效果。

3、采取丰富多样的教学方法激发学生的学习兴趣。在初中体育教学过程中，要采取丰富多样的教学方法以达到增强学生的学习动机的目的，对此，教师可以采用游戏教学法，体育课堂不必太过于严肃，学生可以在踢毽子、跳皮筋、打篮球中收获友谊，收获体育课带来的快乐，这样学生一提到体育课都是充满期待，那么一定会配合老师的教学，在不知不觉中就能提高教学的质量。也可以让学生在合作和竞争中共同进步。

三、结语

体育课对于现在高强度的学习任务来说非常重要，体育课能够带给学生健康，缓解学生的学习压力，因此，激发学生对体育的学习热情是老师的首要任务，老师和家长需要让学生正确认识体育课的意义。

参考文献

[1] 郑雅云. 激发学生体育学习动机提高初中体育教学质量[J]. 黑龙江科技信息， 2013（01）.

[2] 岳海峰. 对于激发学生体育学习动机提高初中体育教学质量的探究[J]. 知识经济， 2015（04）.

初中体育教育论文范文第6篇

◆摘  要：体育是学生在学习中必须要进行的一门课程无论是从身体的发展还是心理的发展上来说，体育课程的存在都是很重要的，学生自己可能并不觉得体育课的存在给自己带来了多大的好处，但是如果取消体育课，学生就会感受到这门课程的重要性。初中生在体育课堂中没有应有的生机和活力，一直是死气沉沉的状态，可见体育课并没有带给学生快乐，让学生得到放松。

◆关键词：初中体育教学;快乐体育教学;探讨

体育课是需要学生去户外的一门课程，在户外通过学生的实践和真实感受一方面提高学生的体育的专业知识，另一方面也能让学生得到应有的锻炼，从课堂中走出来，放松自己，不给自己过大的压力，本该是学生都喜爱的一门课程，但是由于要运动的原因，加上初中生各方面开始成长，所以对体育课并没有太大的热情，学生的态度和兴趣或多或少也会影响到教师，但是绝不能因为这种元音就放弃，消极教学，这更不利于学生接受体育，教师需要把体育通过快乐的方式展现出来，让学生看到体育的魅力，接受体育，给自己更好的成长体验。

一、多样化教学形式

在目前的体育教学中，最大的不足就是教师的教学方式太过单一，前文中也提到过，体育教师一直都是相同的教学项目，比如跑步、做操等等，这些日常的活动学生自己即使不在体育课上也有机会做，教师如果在体育课上还是这种教学方法，根本没法让体育课在学生眼中特别起来，而且上课的经历也不愉快。还有体育课本的应用，体育课本虽然不像其他主课的课本一样对教师的教学有很大的影响和帮助，但是也有一定的作用，课本中的内容都是学生在适当的年龄段需要学习的一些体育技能，教师可以参考课本每节课给学生渗透新的知识，让体育课变成既有理论也有实践的课程，提升快乐度。比如平时教师对学生的体育活动没有任何安排和要求，在以后就可以在上课时先让学生做做热身运动，热身运动什么形式不重要，热身主要是让学生拉拉筋，不至于在之后的运动中受伤，然后根据课本中的安排给学生讲新的运动，比如关于乒乓球的运动教师可以给学生讲乒乓球的比赛规则、如何计分、得分要素是什么等等。然后带学生去乒乓球台上进行实践，给学生进行实际的教学，让学生在观看过之后自己分组进行比赛，实行淘汰制，这一运动男生女生都可以参与，而且男女生并没有很近的接触，不会让学生感受到不自在，慢慢的就会放开，体育课会在学生的欢声笑语中度过。教师给学生讲了乒乓球的知识之后，学生在课后观看乒乓球专业比赛时也能够看懂，而不是像之前一样，在体育课中学习不到任何东西，自己上了好几年的体育课，结果还是像一个门外汉，什么都不懂，看比赛时还要自己百度规则，体育课和体育教师的存在没有任何意义。教师只要愿意改变自己的教学方式，把教学方式多样化，学生就能看到体育课的价值，在体育课中不仅能让自己的身体得到锻炼，各方面的知识也更加充实，在面对体育课时也能以正面的心态去面对，慢慢的可以体会到体育课中的快乐，各种问题和不足也会迎刃而解。

二、亲自实践，和学生共同进步

体育课的主体是学生，但是教师也是不可或缺的一份子，如果在教学中教师每节课都是让学生自己学习和努力，而自己袖手旁观，除了给学生介绍内容，一整节课都不参与，那么学生的积极性就会大打折扣，教师可以自己参与进来，和学生打成一片，这样不管自己组织什么活动，学生更容易被自己感染，比如在教学生打篮球时自己也可以加入到某一队中，给一队压力的同时激励另一队，教学生打排球时，可以观察学生的打击点和手势以及学生后倾身子时的问题，让学生跑步时自己也可以在旁边陪跑，能让学生更有动力，这样教师也可以和学生一起不断提升自己，和学生共同进步，让体育课堂的愉悦感更充足。老师和学生一起进行体育活动，在与学生体育过程中，完全忘却了与学生之间的距离，融为学生中一员，成为学生的朋友，让学生真正感受到了快乐。还比如，在体育时间，和学生一起玩耍，拉近了与学生的距离，让那种老师的威严不复存在，学生就如同和自己的伙伴在做游戏。只有充分与学生进行互动，就能让学生感受到体育的快乐，就能真正感受到体育带来的愉悦。在快乐体育教学之下，学生的热情和主动性被完全激发出来。体育就像阳光一样，照射到学生的脸上，流淌在学生心中，那份愉悅是无法比拟的。

总之，初中体育比较枯燥，学生们在学习中没有乐趣，主动性不能激发出来。因此，愉快教学法运用到初中体育教学中，会给体育教学带来与众不同的效果。愉快教学法让初中生从体育教学中感受到了乐趣和快乐，使他们对体育非常投入，从中既学到了知识，又享受了体育的快乐，让学生充满了活力和力量。只有在初中体育教学中运用愉快教学法，才能让体育妙趣横生，让学生感受到体育的魅力。愉快教学法的运用并不是一蹴而就的，它的运用需要老师掌握授课的技巧，需要老师抓住机会，适当的时候运用愉快教学法，从而促进初中生的发展。

参考文献

[1]宋莫寒，邹鸿生.浅析愉快体育教学在初中体育教学中的实践应用[J].教育科学：全文版，2016（5）：00059-00059.

[2]王金梅，徐文斌.愉快体育教学理念在初中体育课堂教学中的融入与渗透[J].中学课程资源，2017（10）：29-30.

[3]凌超.愉快体育教学理念如何更好地在初中体育课堂教学中融入与渗透[J].中学课程辅导：教师教育，2017（10）：22-22.