初中物理德育论文范文

初中物理德育论文范文第1篇

我参加工作十几年了，一心想教育好学生，既让他们学到知识又想他们的身心能够健康地成长。曾经以为德育仅仅是学校德育处、校领导、班主任的事情;德育一定是简单的说教、死板的管理，德育和教学是两个不相干的领域。我曾经是这么认为的，也是这么做的，可是却发现在教学和管理这两个领域都举步维艰。常常是尽管承认“教书育人”，但在授课时怎样实施，却被忽视。我在改变、在摸索。慢慢的我发现在教学中完全可以有效地进行德育教学，让这二者相辅相成。教学一旦与德育分隔开来，则很难取得应有的效果。在这一代孩子身上，有很多难以说清的东西交织在他们身上，他们敏感、有主见、有时懒惰、有时缺乏意志、有时又特别有责任感，很难用精确的语言对孩子进行描述。为了很好地保护他们的敏感、保护他们的创造欲望、锻炼他们的坚强意志、让他们树立目标、坚定信念，我结合物理学科特点，吸取他人经验，提出让德育走进物理课堂，进行有效物理教学。

我现在教的学生大多十三四岁，有主意、有思想、接受东西快，但是普遍害怕吃苦、意志力不够、有点好高骛远，有时很叛逆、讨厌说教。如果我们老师只是枯燥讲课、简单说教，教学和管理都很难取得预期效果。要想取得良好的教学效果就必须要让德育走进课堂。

例如:在物理《噪声的危害和控制》这一章，有大量非常好的德育素材。我精心备课，备好课内外的知识、备好学生、充分挖掘好德育素材，上课时因材施教，讲好物理知识的同时，实施好“过程与方法”的教学以及“情感、态度与价值观”的教育。课前，我把学生分成几个学习小组，分头查阅资料、认真阅读教材。他们有的组查“自己家附近噪声的来源”、“调查对周围邻居有什么危害”、“自己和周围的邻居及相关政府部门采取了那些控制噪声的方法及措施”;有的组分析附近噪声的来源;有的组分析对周围邻居有什么危害,有的组调查“自己和周围的邻居及相关政府部门采取了那些控制噪声的方法及措施”。上课时我让他们各组展示自己的成果、相互学习、相互讨论，并根据各种观点进行辩论。通过体验和观察，了解控制噪声的思路，通过学习，增强环境保护的意识。 例如：介绍一些物理科学家的著名事迹，托勒密、哥白尼、第谷、开普勒等人关于行星运动规律的研究事迹使学生领悟到了前辈科学家们对自然奥秘不屈不挠探索的精神和对待科学研究一丝不苟的态度，进而感悟到科学的结论总是在顽强曲折的科学实践中悄悄地来临，任何远大理想和目标的实现，一定要付出汗水和勤奋。通过对牛顿时空观、爱因斯坦时空观以及两个世纪以来科学家们对“黑洞”的研究，开阔了学生们的视野，激发了学生的求知欲，激励学生勇于学习勇于探索。课堂上引用了牛顿的名言：“我不过是一个在海滨玩耍的小孩，不时地为比别人找到一块更光滑、更美丽的卵石和贝壳而感到高兴，而在我面前的真理的海洋，却完全是个谜” 充分展示了一个伟大物理学家的博大胸怀，使得学生们明白为人要谦虚低调、不能骄傲自满、要懂得团结合作、懂得吸取别人的强项优点为我所用、积极面对人生、生活中要有目标和希望。爱因斯坦的名言：“一个人最完美和最强烈的情感来自面对不解之谜”;宇宙学家霍金的名言：“为什么人们要攀登珠穆朗玛峰?因为它就在那里。”鼓励了学生们在科学的道路上不懈的追求、不懈的探索，挑战困难挑战未知。慢慢的我发现学生们学习更加主动了，更能吃苦了，意志力加强了，每个人都有了学习目标，效率高了，成绩在稳步提升。更为难能可贵的是班级氛围更加的和谐了，同学间相互帮助，团结合作，更加自觉的遵守学校的各项规章制度团结合作，作为初中，抓学生的学习固然重要，但“授之以鱼”不如“授之以渔”，为了提高学习效率，为了使素质教育、人文精神教育成为学生的自我教育、自我培养的自觉要求，必须要寓德育于各科教学中，让学生在学好文化知识的同时很自然的培养了自我教育的能力、文明与审：美的习惯、权力与责任的认知、认真与潇洒的态度、坚韧与灵活的意志、健康与成熟的心灵。

初中物理德育论文范文第2篇

初中物理内容中含有丰富的德育素材, 在课程教学中开展德育教学是符合社会发展需要的, 其有利于提高国民道德水平, 培养科学态度、增强科学精神, 加强环境保护意识, 实现新课程德育目标, 全面推进素质教育。

1 渗透中华科技文明, 培养爱国主义情感

初中物理教材中可以进行爱国主义教育的内容很多。例如在讲光的传播时, 可以介绍殷商甲骨文记载有公元前13世纪的日食, 比巴比伦最早的日食记载早600多年;讲天平称量时, 可以介绍《墨经》论述杠杆平衡原理;讲乐音时, 可以讲述编钟神奇的结构, 学生被引人声情并茂的物理情境中, 从而为祖国光辉灿烂的古代文明而自豪;在讲近代物理时, 介绍吴有训、钱三强等物理学家在原子物理学上的贡献。再如, 钱学森为了报效祖国, 屡遭迫害, 监禁孤岛长达五年, 在一切书籍被没收的情况, 他把资料强记脑中, 终于胜利回到祖国。这些都是很好的爱国主义教育题材, 通过这些内容的教学, 能激起学生强烈的爱国情感和民族自豪感。

2 研究辩证唯物主义, 提高学生思辨能力

辩证唯物主义是我们认识事物、分析问题的思想武器和科学的方法论。在初中物理教学中渗透辩证唯物主义思想, 是德育教育的重要内容之一, 也符合中学物理教学大纲中对学生进行辩证唯物主义教育的要求。

物理学研究的对象是客观存在的物质世界最一般、最基本的运动规律。大到宇宙星体, 小到原子和基本粒子以及引力场、电场、磁场等都是客观存在的物质, 且无不处在运动中。物理教师应将辩证唯物主义的物质观融汇到物理课的教学过程中, 使学生能从实际出发, 实事求是地看问题, 按客观规律办事。例如力的相互作用、原子中的正负电荷等揭示了对立统一规律;物态变化是量变引起质变的实例;人们对光的本性的认识和发展说明否定之否定规律。物理教师在授课前, 要不断地研究物理现象中的辩证法内容, 授课时要有意识地向学生进行辩证法的教育, 这样有利于提高学生的思辨能力。

3 结合物理实验教学, 培养严谨科学精神

科学精神蕴涵着深刻的内容:探索求知的理性精神, 实验验证的求实精神, 批判创新的进取精神, 互相合作的协作精神, 自由竞争的宽容精神等等。

初中物理学科中的科学精神教育, 与其他学科相比, 有着丰富的内容优势: (1) 学生可以通过亲自实验来认识事物的本质, 避免死记硬背的不良倾向, 培养学生探索求知的理性精神; (2) 在有序进行观察、实验的活动中, 避免随意性, 培养学生实事求是的严谨精神 (3) 依靠科学实验验证物理理论的正确与否, 培养学生不盲从的怀疑精神和批判创新精神; (4) 在需要几个人协作的物理实验中, 培养学生团结互助的协作精神。

特别在探究式教学中, 要注意培养学生尊重事实, 勇于战胜困难和团结协作的科学精神。总之, 利用物理学科的天然优势, 以物理实验为主线, 结合课堂教学, 对学生进行严谨的科学精神教育。

4 细读世界物理学史, 树立人生观价值观

在物理教学中, 教师应多向学生介绍世界物理学史, 使他们体会到蕴涵其中的正确的人生观和价值观, 学习那些曾为世界作出巨大贡献的物理学家追求真理、献身科学、热爱和平、舍生取义的精神, 这些永远是对学生进行人生观和价值观教育的良好素材。如在讲浮力时, 介绍古希腊科学家阿基米德死在罗马士兵的刀下, 留下的是:“给我留下一些时间, 让我把这道还没有解完的题做完”。人生观和价值观是学生的精神支柱, 是德育的深层次问题。

物理教师要充分认识到物理学科中蕴涵着丰富的人生观、价值观教育的素材, 注意收集和挖掘, 同时还应采用多种多样的方式方法引导学生正确对待人生, 成为具有高尚品格的物理人才。

5 培养良好道德观念, 健全个性心理品质

当今社会市场经济蓬勃发展, 使得人们的观念发生了巨大的变化, 人际关系日益复杂。

在物理教学中, 应注重培养学生诚实严谨、实事求是的学习态度, 锲而不舍、永不服输的顽强品质, 刻苦钻研、勇于进取的探索精神, 遵守纪律、团结协作的优良作风, 独立追求、勇于创新的心理品质, 等等。例如在讲电学时, 介绍爱迪生发明电灯泡的百折不挠、永不服输的精神;在讲授放射线时, 适时穿插介绍居里夫人历尽辛苦发现新元素, 为纪念祖国波兰, 将其命名为“钋”;在发现镭后, 拒绝高价购买, 无偿奉献让人肃然起敬。课堂不仅是知识传递的殿堂, 更是人格养成的圣殿。在学生获得知识的同时, 更应培养其成为人格健全的人。

6 联系生活生产实际, 培养科技创新意识

物理学是自然科学中的一门基础学科, 也是现代技术的基础。通过对物理学的研究, 人类可以认识自然, 不断的进行科技革新, 达到驾驭自然, 改造自然从而为人类服务。

追溯历史, 伽利略、牛顿等对力学的研究, 卡诺、焦耳等对热学的研究, 法拉第、麦克斯韦等对电磁学的研究等等, 促进了蒸汽机、内燃机、电动机等方面的发展。联系近年来科技发展、社会进步之神速。在进行课堂教学时, 应把生产、生活实际等引入教学内容, 并在课外科技活动中向学生介绍一些科技常识, 使学生明白物理知识的广泛应用。同时, 应保护学生的好奇心和求知欲, 鼓励学生的动手实践, 在实践中激发学生的创新意识, 善于发现学生身上的闪光点, 挖掘学生的创新潜能。

7 关心生态注重环保, 实现和谐持续发展

实现和谐的可持续发展是人类的基本目标和任务, 是中学各科教学的主题, 也是现代德育的核心。

科学技术的目标是促进人类社会的进步, 并与自然和谐发展, 这种进步与和谐又促进了科技的进步。但是科技的发展也有负面影响, 要引导学生充分认识科技发展给社会带来的正、负效应, 培养学生关心由于科技发展所带来的环境污染、能源危机等社会问题, 并通过自己的努力来解决这些问题。例如教材中世界水日, 我国已探明的煤、石油、天然气的储量, 电磁污染, 南极臭氧洞, 常见干电池和使用注意事项等等。在物理教学中结合这些相关知识, 培养学生正确的人与自然和谐、持续发展的观念, 增强学生的社会责任感和使命感。

摘要：作为一名中学物理教师, 必须充分认识到物理德育教学的重要性, 并在教学中积极开展德育渗透, 对学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义思想教育, 培养学生严谨的科学精神和健全的个性品质, 树立正确的人生观、价值观, 实现人与自然的和谐可持续发展。

关键词：物理教学,爱国主义,唯物主义,科学精神,和谐发展

参考文献

[1] 卢乃桂.信息时代中的青少年德育[J].教育学报, 2006, 2 (2) :55～59.

[2] 刘震兵.浅议在物理教学中穿插德育教育[J].中学生数理化 (教研版) , 2006 (7) :29～30.

初中物理德育论文范文第3篇

【摘要】 青少年是一个民族未来发展的希望，他们的科学文化素质和思想道德素质直接关系到我们国家的社会主义现代化建设的发展进程。如何在校园教育的课堂中有效地渗透德育是我国当前教育体制改革的新形势下面临的一项新课题。初中物理是一门理论性和实践性相结合地较强的学科，而在实验教学中引导学生学习知识的同时，思想品德和其他素质也都要得到相应的发展。本文以初中物理渗透德育教育的重要性为基础，重点提出一些如何加强初中物理的德育教育的建议。

【关键词】 初中物理教学 实验教学 德育渗透

初中阶段是学生学会明辨是非、树立价值观的一个重要阶段。加强德育工作，是这一阶段的教师们的一项重要工作内容，在教学中如何更合理有效地开展德育是我们必须解决的一项重要课题。因此，教师们需要结合初中物理学科的基本特点，有目的、有针对性开展物理学科教学中的德育渗透工作，为学生们在今后成长成才的道路上打下良好的道德素质基础。

一、德育渗透在初中物理教学中的必要性

现代教育的主要方式就是学校教学，将学生培养成具有优良道德素质的高素质人才是现代教育的最终目标。洛克曾经说过：智育只是德育的辅助品，学问只能作为辅佐品德之用，可见在在教学过程中渗透德育教育的重要性。物理作为一门自然基础学科，初中物理教学一方面能够提高学生们的基础理论知识，让学生们对纷繁复杂的自然科学社会获得一个初步的了解，另一方面物理教学中的实验活动还能够提升学生的实践能力，增强集体主义意识。物理教学中融入德育能帮助学生形成良好的思想道德品质，真正达到教书育人的目的。

二、初中物理实验教学中德育渗透的措施

（一）理论联系实际，深入挖掘教学中的德育内容

物理中很多在理论知识的背景中以及知识本身都体现着人类社会情感的各个方面，其更为具体的表现就是激发学生们学的求知欲、乐于动手实践和探究以及实事求是的科学态度、集体主义合作精神以及为中华民族伟大复兴而奉献自己的责任感和使命感。教师在备课和教学过程中应注意深入挖掘教学内容与具体目标中的某项或者几项之间的联系，找准突破点，将教学内容与德育教育达到完美统一。《义务教育物理课程标准》中指出：从生活走向物理，从物理走向社会是新课程的基本理念，力争德育与知识同步走上社会。例如，在教学电时，一方面学要给学生传授关于电的基础理论知识，联系生活实际说明电给我们带来方便。汽车、人造卫星、电视、电话、等都离不开电，电让社会不断进步和发展。另一方面还要指出由于电的滥用给人类造成了很多问题：过度的能源开发造成的资源短缺、环境污染等，让学生们在学习这些知识的同时形成节约资源、保护环境的优良品质。

（二）利用教学实验培养学生严谨的科学态度以及不怕失败的精神

物理学中很多重要的定理、概念、公式都是通过大量的实验推理出来的。初中生由于受自身的阅历和年龄的限制，对一些物理知识无法理解。这时要鼓励学生自己亲身去证实课本内容，培养期独立思考、勇于探索的精神；要引导学生掌握物理知识的同时培养学生实事求是的品质和严谨的科学态度；鼓励学生通过亲自动手实验证明课堂所学知识的正确性，对于比较困难需要多次求证的实验，要鼓励学生坚持不懈、迎难而上。例如，教学欧姆定律时，给学生讲其背景知识时，可以突出强调欧姆几十年呕心沥血在极其简陋的条件下不畏艰难，最终发现了欧姆定律的例子。让学生意识到今天我们所认知的表面上极其简单的知识其实也是经历前人无尽的努力才得出的，站在巨人的肩膀上，我们更应该努力学习。

（三）结合中国古代有关物理学的传统，提升学生们的民族自豪感和爱国主义情操

中国文化博大精深、源远流长，在物理领域内也取得了卓越的成绩。新中国成立以来，虽由于起点低、发展晚，我国科技水平与世界发达国家还有一定的差距，但取得的成就也是有目共睹的。有些同学在对本国历史缺乏必要的了解的情况下存在一定的崇洋媚外态度。教师在教学时可以将我国古代的一些重大的科技发明如我国的四大发明与教学内容相结合，从而增进学生对我国古代物理的了解，培养学生的爱国精神。例如，在教学光学知识时，教师可以介绍我国墨子的著作墨经，其著作中关于光影关系和小孔成像等内容都有十分系统的介绍。让学生了解我国早在先秦時代就对光学有了研究。在教学运动相对性时，可以介绍我国东汉成书的《春秋纬》，此书记载了关于运动相对性的知识。这比哥白尼、伽利略早了大约 1400 多年。

结语

我国古代的物理知识历史悠久、内涵丰富，且被应用于很多生产与生活的领域中。引导学生们加强对本国物理传统文化的学习、关注我国古代物理学的巨大贡献，培养学生们的民族自豪感和归属感，从而使爱国主义精神得到升华。在初中物理实验教学中渗透德育，丰富学生物理学知识的同时帮助学生建立良好的人格和健全的高尚品质，培养严谨的科学态度、坚强的意志、伟大的爱国主义情怀。所以在物理教学中渗透德育具有十分重要的意义。

参考文献

[1] 郑丽.初中物理教学中如何渗透德育[J].新课程（中），2017，（02）：228.

[2] 钟小文. 在初中物理教学中渗透德育的方法分析[J]. 当代教育实践与教学研究，2015，（04）：84.

初中物理德育论文范文第4篇

【摘 要】本文分析建构主义理论对独立学院大学物理教学的意义，提出将建构主义理论渗透到大学物理教学的三大目标维度之中，根据三大目标维度要求，在现实教学中用各种情景导入来激发学生兴趣，用多种教学方式来维系课堂，用精讲与点拨来体现教学重难点，用各种社会实践活动来巩固学生知识体系，从而多方面多角度地改善独立学院学生大学物理的学习状况。

【关键词】独立学院 建构主义 大学物理 目标维度

大学物理在高校理工科学习中是很重要的一个基础环节，具有延伸和辅助的作用。很多高校的大学物理教学要求较高，对物理教师的要求也相应提升。不过，就独立学院的现实情况而言，大学物理的教学具有其特殊性。独立学院一般比较重视专业课程的学习和应用，对于基础类课程往往不太重视，大学物理课程也在其中。如何在有限时间、空间和资金的基础上做好独立学院大学物理教学，是当前独立学院迫切需要解决的问题。将建构主义理论运用于独立学院大学物理教学中，能有效地改善独立学院学生大学物理的学习状况。

一、建构主义理论对独立学院大学物理教学的意义

建构主义理论可追溯到理性主义与经验主义的结合，其认为主体不能直接通向外在世界，而只能利用内部建构的基本认识原则组建经验，从而发展知识。杜威的经验性学习理论、维果茨基的教育思想、皮亚杰的发生认识论都深受建构主义思想影响，形成了自成体系的教育理论。20世纪，行为主义学习理论的进一步发展逐步形成了建构主义理论，使当代学习理论研究出现了革命性的转变，成为现代理论学习研究的现状和走势，推动了当代教育心理学的一次重大革命与突破。建构主义学习理论的核心就是要让学生主动地对所学知识产生兴趣，积极地去建构知识，由被动变成主动，从而提升自我的知识水平。这种教学方式可以很大程度地提升学生的学习自主性、主动性和积极性，尤其适用于独立学院学生的学习。独立学院是一种新型的办学模式，它的目标是培养复合型、应用型的人才。但是，在独立学院物理课程教学中，存在课时安排少、学生基础知识薄弱、学习态度不端正等问题，因而，大学物理的教学改革需要由建构主义学习理论来指导。

传统大学物理教学一般以教师为中心，采取满堂灌输的方式，老师在黑板前板书，学生在下面记录，学生的学习完全处于被动状态。而且，在现实中很多独立学院为了节省经费的开支，大学物理课程采取大班授课的方式。一个老师面对上百名学生，在教学过程中，精力难以顾全，更谈不上引导学生的学习了。而独立学院的学生又具有自身的特点，他们的知识基础相比一般本科学生而言是比较薄弱的，学习的主动性和自觉性也低于其他本科学生。大学物理的教学情况和条件使他们更加拒绝接受相关知识，只能维持低水平的吸收状况。但是作为基础课程，大学物理的学习直接决定了一些理工科学生的知识成长。知识系统的基础如果没打好，学生知识体系的建构就会受到影响，学生对大学物理的学习更提不起兴趣，从而形成一个恶性循环的怪圈。

因此，我们可以以建构主义学习理论为中心进行相应的教学改革，让学生学习兴趣得到提高，学习氛围得到改善。学生要由被动接受知识的对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者，教师要由知识的传授者转变为学生主动建构的帮助者、促进者。师生都要进行角色的转换，从而形成与建构主义学习理论、学习环境相适应的新的教学模式、教学方法和教学设计思想，以此引领学生学习方式的转变。

二、独立学院大学物理教学目标维度的探讨

在传统思维和教育教学理念下，大学物理课堂教学经常忽视学生对新知识的发现、萌芽、发展和形成过程；忽略了对学生物理思维、物理思想和物理方法的培养；忽略了教育应具备教书育人的作用，在传授知识的同时，更应注重兴趣的培养、正确价值观的形成和道德教育的渗透。将建构主义理论运用于大学物理教学中，也应将其渗透到物理教学的三大目标维度即知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观之中。

（一）知识与技能维度。建构主义学习理论强调，学生不是空着脑袋进教室的，所以教学不能无视学生原有的背景经验。独立学院学生本身知识基础薄弱，知识结构体系并不完整，对大学物理知识的吸收和理解被限定在一定的程度上。因此，在课堂教学中，教师绝不能忽视和抹杀学生在日常生活和先前学习中形成的知识经验，不能简单地从外部对学生实施知识的“灌输”，而应当以学生已有的知识、经验的总结为新知识的生长点，引领学生从原有的知识和经验总结中拓展、派生出新的知识。也就是说，教师需要根据学生知识经验并结合学生专业需求，在教学中协助学生在原有的知识基础上搭建其合适的立体的认知框架，并在其中不断地对各种信息进行加工和处理，新旧知识在框架中不断地转换，从而形成学生自己的知识框架体系。

（二）过程与方法维度。独立学院培养的学生偏重于技术型、应用型。学校对学生动手能力和解决实际问题的能力要求很明确，对学生的要求也是相对较高的，但独立学院学生的相关能力却是较弱的。在大学物理课堂教学中，我们需要用物理学家探究物质世界的科学思维、方法和过程来指导、引领学生对知识的学习，使得学生的每一次学习过程都是一个合理、完整的科学探索、发现、探讨和思考的过程，从而提高学生的各方面能力。在这样的教学中，学生能够真正看到物理问题是怎样被提出、发现和发展的；学生还能够看到，如何从多个角度来分析、思考问题，有利于最终解决问题；并由此真正体会到在探索与发现并存的学习方法和环境下，学习物理知识的能动性及其乐趣。除了在教学中渗透能力和思维方法的培养外，物理实验也是大学物理教学中必不可少的一个环节。大学物理实验一方面可以巩固提升物理知识水平，另一方面则是为以后的专业实验打下基础。学生通过大学物理实验的训练，提升自己的动手能力，并且在实验过程中培养出团队合作的精神，进一步培养学生的人格和素养。但是，大多数独立学院物理实验的基础并不牢固，很多实验由于设备不足不能完成，学生学到的知识没有通过实践来巩固，间接地导致了实践知识的欠缺和薄弱，这样物理知识系统的构建就会出现瑕疵。

（三）情感、态度与价值观维度。独立学院学生学习兴趣相比其他本科院校而言较为薄弱，如何将枯燥无味的课本知识变成具有吸引力的课堂，这是教师不得不思考的问题。其实物理作为一门理论学科，却又不是纯理论的，它与实际生活、生产科技密切相关，日常生活中的种种现象无不透露着物理的奥妙。因此，教学的重要目的之一是使学生能将学到的知识更好地应用到工作和生活中。在学生已有的知识基础上，通过学生生活中能见到的例子或情境引起学生共鸣，吸引学生的注意，这样可以极大地激发学生学习的兴趣和热情。教学时将物理知识隐含在这些情境设计中，并和专业知识融合在一起。这样，学生在学习大学物理知识的同时也加深了对自己专业的了解。浓厚的学习兴趣和良好的学习态度可以提升学生的学习主动性，更能拓展学生逻辑思维、开阔学生视野，锻炼解决实际问题的能力和创新思维。在此基础上，学生学习物理新知识的适应力也增加，能够最大限度地激发原有知识的拓展作用。

三、基于三大目标维度的大学物理教学设计的提升和应用

根据建构主义理论，大学物理教学设计相对于老式教学设计，更要考虑学生知识系统的建构过程。但由于学生一直是在传统教学模式下成长起来的，突然接受新式教学方法可能会出现难接受或抵触现象。这样，既不能完全照搬构建主义理论的教学方法，也不能固守传统的单主体教学模式。教师应当根据独立学院学生的特点和实际情况，以建构主义理论为基础，融合传统教学的优点，创造出适合独立学院学生的教学模式。

（一）激发兴趣，精彩导入。教师精心设计每一节课的课题导入环节，设计好课堂的铺垫。课堂导入是对学生以前知识的巩固和系统整理，通过导入，引出新的知识点，在新的知识高度上帮助学生优化知识。课程的导入可以和生活相结合，组成一个情景环境，使得学生身入其境，引发共鸣和兴趣。还可以将专业知识与物理知识结合，使得学生明白大学物理与专业知识之间的关系，从而更正自己的学习态度。大学物理教学还应该和人文教育结合，将物理知识与人文素质结合在一起，在教学中渗透德育。教师可以利用人文事例，寻找其中的物理知识点，并将其灵活运用到物理课堂上。例如，学习动量定理时通过“最美妈妈”的事例引入课题，“那一刻她挺身而出，接住生命”，让我们敬仰，相信也会让学生感动；学习动能定理和机械能守恒定律时，让学生计算物体从高处下落的动能，体会高空坠物的危害，“拒绝高空坠物从我做起”，每个人都要做一个有文明有道德的公民。总之，课堂可以从兴趣、专业和人文三个方面出发，组成一个新的课堂导入方式。

（二）多元化的教学方式。教学方式的多样性取决于教学理念的改变。从建构主义理论出发，要求教学方式应该以学生为主体，师生互动；以学生自学为主，善于提问和思考，并学会批判思维。将教师板书、学生听取的传统教学方式转变成以学生为主，学生参与教学中，学生提问、老师答疑的方式。教师可以根据学生的不同水平、专业和所学内容，采取情景式、合作式、研究式等多种教学模式。所谓情景式教学，就是创设一个更容易让学生建构新知识的情境，让学生在与周围情境相互作用的过程中，对蕴含相关物理学原理的社会或者生活情境在内化知识时进一步提炼加工。所谓合作式教学，就是通过将学生分成一个个小组，合作进行课题研究或实验，在合作过程中，培养学生的探索精神、实践能力和协作精神。所谓研究式教学，是指将课程的内容转变成生活、生产或科学中的实际问题，以学生为中心，在教师的帮助下按照科学研究的模式来分析、解决这些问题，侧重于引导学生主动获取物理知识和解决物理问题，提升学生自己的探索能力和求知欲望。大学物理教学课堂采取多元化的教学模式，有助于加大课堂吸引力，提升教学实效性。

（三）教师控制教学中的精讲与点拨。教师可以根据独立学院学生知识体系的特点，选择重点讲解和浅层分析。还可以根据学生不同专业需求，加深专业相关知识的讲解，给学生形成一个完整的知识体系。当然，教师在控制教学同时，一定要学生做好课前准备，鼓励学生收集课程内容相关的资料，与当前的课堂内容联系在一起，充分激发学生的学习主动性和创造性。

（四）巩固与转变，利用实践构建学生的知识体系。巩固与转变是教师们必须考虑的问题，想要真正掌握一门知识，必须达到举一反三、灵活运用的境界。在课堂传授知识后，教师还必须注意到如何将这些知识巩固、升华和运用。独立学院可以创造一个良好的巩固知识的环境，如教师可以鼓励学生申请创新创业活动，参加自己的课题研究，参与各种相关竞赛和调查，使得他们通过这样的社会实践进一步提升自己的物理知识水平，同时也开阔了学习视野和创造精神。独立学院可以为这样的良性循环提供相应的物质保障、制度保障和人员保障，给予学生和老师相应的表彰和奖励。学生在一系列的教学模式培养下，充分吸收知识理论，增强自己的实践能力，构建出适合自己的知识体系，并且在这个知识体系上面，进一步发展自己的各学科知识，完成建构主义理论所提倡的自主性学习。

总之，作为公共必修基础课的大学物理课程，不仅仅要教授学生相关的物理知识，更重要的是培养学生分析、解决实际问题的能力和思想方法，从而培养、提高学生的科学素质，激发对科学的求知欲望及创新精神。教学中以建构主义思想为指导，以学生为中心，将知识、方法、能力和情感态度价值观教育熔于一炉，才能达到良好的教学效果。

【参考文献】

[1]季颖，林波，李宽.基于建构主义理论的大学物理教学模式改革[J].吉林建筑工程学院学报，2014（10）

[2]马保科，常红芳，孙琳，等.建构主义逻辑下大学物理教学学生素质的科学培养[J].科教导刊，2015（1）

[3]张晓艳，王青狮.基于转变学习方式的建构主义视角下的大学物理教学模式思考[C].2014年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集，2014：158-160

【基金项目】2015年桂林理工大学博文管理学院教改项目（JYJG20150003）；2016年度广西高等教育本科教学改革工程项目（2016JGA424）

【作者简介】杨达莉（1978— ），女，广西南宁人，桂林理工大学博文管理学院讲师，研究方向：物理教育。

（责编 王 一）

初中物理德育论文范文第5篇

摘 要：德育是一种品性的教育，是素质的培养，它会以不同的形式渗透到各个学科中。因此，高中物理课程的内容中包含着大量德育的元素，这就要求我们能够全面把握课程中的德育资源，并能够将这些信息有效传递给学生。下面就高中物理教学中的德育教育实施策略展开分析和研究。

关键词：高中物理教学；德育；策略

一、引言

德育教育是学校教育的重要内容，新课改强调“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维教学目标，其中情感态度价值观就是属于德育层次的教育。物理知识及物理学的发展都贯穿着大量的德育因素。因此，在高中物理教学中，全面挖掘本课程的德育资源，做到教书与育人的有机融合，是物理教师面临的艰巨任务。

二、充分认识高中物理教学中德育渗透的必要性和重要性

（一）中学生的思想道德现状迫切要求学科教学加强德育渗透目前中学生的思想道德素质不容乐观

无论是从报纸、电视还是网络，可以说，未成年人犯罪的消息已经屡见不鲜。这有家庭原因、社会原因，同样也有学校原因。在应试教育的压制下，家庭、学校教育几乎清一色地重才智而轻德育。新形势下未成年人思想道德建设面临严峻挑战。为了实现中华民族的伟大复兴之梦，作为肩负教书育人重任的教育工作者，挖掘和利用学科课程中蕴含的德育因素对学生进行教育责无旁贷。

（二）《中学德育大纲》和新课程标准对物理教学中进行德育渗透提出了明确要求

《中學德育大纲》指出：德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。学校必须以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论为指导，认真贯彻国家教育方针，积极推进教育教学改革，切实保证德育的地位，努力做好德育工作，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的献身有中国特色社会主义事业的建设者和接班人。另外，学生掌握物理知识的过程是一个能动的认识过程，德育对促进学生掌握物理概念、规律及培养能力也有特殊的作用。《普通高中物理课程标准》明确指出，在教学中要使学生具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求实的科学精神；有振兴中华的使命感与责任感；有将科学服务于人类的意识等。物理学科对于完成德育任务具有重要作用，教学过程离不开德育。

三、新课程下高中物理教学中德育教育的实施策略

（一）以学生为主体，重视学生的情感体验

在高中物理学科德育中，要充分发挥学生的德育主体性，从学生的实际出发，根据高中学生的生理和心理特点，在教学中创设或模拟道德冲突，通过分析、研究和讨论，让学生在一个真实、真诚与坦率的环境中体验，唤起他们对学习、生活和社会高度的热情和高尚的道德责任，提升他们的道德思维和道德判断能力。例如，我们可以安排学生重做物理学史上中外科学家发现重要定律和原理的实验，培养学生热爱科学、严格操作、认真实验的态度，培养学生锐意进取、百折不挠的精神，重视学生的情感体验。

（二）立足课堂，培养学生的爱国主义精神

高中物理课程中有广泛的爱国主义教育素材，能够激起学生的爱国热情。在课堂教学过程中，可适当介绍我国科技发展中取得的重大成就：一方面可以介绍我国古代科学的成就，如四大发明、“赵州桥”等，这些古代素材，可以有效激发学生的民族自豪感和爱国热情。另一方面，可以广泛介绍我国近代科学家的光辉事迹和现代科技的伟大成果，如有“中国航天之父”和“火箭之王”之称的钱学森放弃美国优厚的物质条件，突破重重阻力，毅然回到当时还是一穷二白的祖国，对我国火箭、导弹和航天事业做出了重大贡献。在学习“天体运动”时，介绍我国在航天领域的发展状况和“神舟飞船”的情况；在讲授“洛伦兹力”时，向学生介绍了我国正负电子对撞机的情况等等。当然也要让学生看到我国在科学技术方面与发达国家的差距，进一步激发学生在科学的道路上继续前进的愿望，树立为祖国的发展贡献力量的伟大理想。

（三）利用课外实践活动，巩固提高德育效果

新课标教材中设置大量的实践活动，这是课堂教学的补充和延续，也是对学生进行德育渗透的极好时机。我们可以充分利用课外活动机会，加强德育熏陶和感染，扩大学生德育方面的视野，满足学生认识和心理的特殊需求，形成一个全方位的德育网络，做到理论联系实际，使学生在优良的环境中成人、成才，实现教育的目的。

（四）利用实践教学

在教学中，学生的动手操作能力也已经成为了一项教育内容。对于高中物理而言，实验更是一项必不可少的课程，实验可分为两种：验证性实验和探索性实验。验证性实验是对课本上的原理进行验证的过程，探索性实验是自主探索新知识的过程。

1.通过验证性实验，培养学生严谨的科学态度

当今时代虽然鼓励创新，但不能盲目创新。创新的基础是要熟练掌握基础性内容，深刻理解当前内容。高中物理也是一样，首先一定要让学生明白该原理的内容，了解实验的背景，实验环境，实验方法，熟悉实验的整个过程，这就要求学生亲自还原实验。在实验过程中，要求学生进行多次实验并计算相关数据，从而能够让学生亲自感受到实验的科学严谨。

2.通过探索性实验，培养学生的创新精神

在探索性实验中鼓励学生大胆提出设想，在验证性实验的基础上挖掘新知识，提倡学生自主学习、科学探究、相互交流、勇敢猜疑，激发同学们的创新潜能，提高同学们的自主创新意识和自主创新能力。

四、结束语

综上所述，新课程下的高中物理教学应充分挖掘物理学科的德育因素，教师要有意识地去既教书又育人，不失时机地进行德育教育，实践高中物理德育教育的理论价值、教学价值和能力价值，这样才能做到教书与育人的完美统一。

参考文献

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[2]张鹏飞.浅议物理教学中德育教育如何实施[J].东西南北·教育，2014，（12）：70-70.

[3]周文强.高中物理教学中渗透德育教育的探究[J].技术物理教学，2013，21（2）：57.

初中物理德育论文范文第6篇

摘 要：本文从农村初中德育活动价值入手，分析当前农村初中德育活动现状，简要介绍农村初中学校学生德育活动实施策略，旨在解决现阶段德育中存在的问题，从而增强德育活动效果，使德育活动更为贴近学生的生活，培养学生形成良好的道德习惯。

关键词：农村初中；德育活动；实施

在基础教育体系之中，德育是最为重要的教育环节，为了转变当前农村初中德育现状，学校应开展各项德育活动，在活动中培养学生品德素养，营造良好的初中德育活动体系，并在活动中加入生活化因素，将德育活动与学生生活相互联系，切实转变学生的言行举止，从而优化农村初中德育效果。

一、 农村初中德育活动的价值

（一） 德育活动转变农村初中学生品德素质现状

初中阶段是人生中的关键时期，处于青春期的初中生，其思想和心理极易受到外界因素的影响，进而形成一系列的学生道德问题，影响初中学生的道德品质。农村初中学生与城市相比，其法律意识、道德观念及人格教育相对缺失，品德素质问题不容忽视。诸如，学生意志力较低，容易出现猎奇及从众心理，致使学生难以抵制不良诱惑；学生明辨是非能力较弱，法律意识不强，学生易走上歧途；学生家长文化水平较低，家庭教育效果不足，导致学生无法认识教育的重要性，辍学比例较高；学生尚未形成正确的世界观，受到网络中不良信息的诱导，被其中色情、暴力等内容的腐蚀；农村家长进城务工现象普遍，留守儿童极易出现心理问题等等。通过有效的德育活动，能够转变农村初中学生品德素质现状，从而凸显出农村初中德育的效果。

（二） 德育活动改善农村初中德育低效化的困境

农村初中德育体系相对较为滞后，其创新发展现状受到客观环境的制约，无法积极主动进行德育创新，固守于课堂的德育形式比较普遍，学生对德育的积极性较低，在灌输式的德育中难以体验活动情感，学生的主体性受到严重剥夺，从而影响了农村初中德育效果。另外，德育与学生生活、社会相互脱节，呈现出极强的孤立性和封闭性，此种形式的德育实效性较差。因此，农村初中学校应转变德育观念，构建与学生生活、社会紧密联系的德育活动体系，进而转变德育现状，提高农村初中德育效率。

二、 农村初中德育活动的实施策略

（一） 健全农村初中德育活动组织机构

德育活动有效实施必须建立在良好的组织运作基础之上，因此，为了保障农村初中学校学生德育活动顺利的实施，学校应建立健全德育活动组织结构，从而确保各项活动得以贯彻和落实。笔者针对多所农村初中学校德育情况加以调查，发现仅有50%的农村初中学校具有德育处部门，20%的学校由德育处主要负责学生各项德育活动，这在一定程度上影响和制约了初中学校德育活动的组织和发展。因此，农村初中学校应根据自身实际条件，构建完善的德育组织部门，并由德育处部门牵头组织和实施各项德育活动，将活动中各项责任划分到各个教师及班级之上，从而确保农村初中学生德育活动及课程开展、德育活动评价等各项工作。根据当前农村学校组织现状及德育活动情况，笔者认为德育处应由初中校长作为责任人，并由分管德育的副校长主持日常活动，下属各年级德育干事、主任及班主任管理学生德育课程及活动。通过建设妥善的组织结构，在宏观上确保农村初中学校德育活动的顺利开展，并为农村德育活动提供必要的指导及管理。与此同时，德育处还应肩负起教师培训教育工作，要求各学科教师协同合作，共同为学生德育活动提供助力，使农村初中德育活动有效实施。

（二） 转变农村初中德育活动实施观念

传统农村初中德育活动一般多局限在课堂范围之中，由思想品德教师、班主任开展小型班级内部德育活动，这种活动时长较短、内容简单、师生之间的交流和互动较少，其效果难以保障。鉴于此，农村初中学校应积极转变德育活动实施观念，扭转当前以教材、课堂及教师为中心的德育活动，开发德育活动组织及构建途径，积极引入现代学生德育管理新观念，建立以学生、活动、情境为中心的德育活动观念，在活动中充分发挥学生的主体性功能，将学生思想道德修养培养置于德育活动的首要环节，从而激发学生的活动兴趣和积极性，使学生主动参与到德育活动之中，为德育活动的顺利实施提供保障。在以学生为本的德育活动组织與实施过程中，德育处为活动的主导者和发起者，班主任作为活动的参与者和引导者，二者共同为学生德育活动保驾护航，而整个活动的主人为学生，德育处与班主任协助学生开展各项活动，使学生能够在活动中受到启迪，从而在根源上转变以往德育活动低效化的现状。另外需注意的是，德育与文化息息相关，为了凸显学生德育活动的成效，在德育活动组织和实施过程之中，应与当地农村风俗文化相结合，在活动中呈现出社会主义新农村建设中的优秀品质，从学生的身边入手，转变以往德育活动与学生距离过远的现状，使学生认识到道德品质与个人生活之间的密切关系，进而有效提升农村德育活动的实效性。

（三） 深化农村初中德育活动主旨内涵

初中学生正处于青春期，是对世界探索的关键阶段，也是人生观、世界观和价值观的形成时期，所以初中阶段是德育教育最为重要的阶段，通过完善的德育，促使学生由他律向自律过渡，最终形成良好的道德修养，对学生的一生均有重大影响。因此，在初中学生德育活动组织及实施时，需重视活动的主旨，依照学生身心发展规律，结合初中学生兴趣爱好及年龄特点，将德育活动与学生生活实际密切联系，并在活动中深化主旨思想，促使学生在德育活动中不断思考与总结，最终将活动组织内化为自身经验，影响学生的行为。上述过程是德育效果显现的主要步骤，也是德育工作的重点实施方向。在农村初中德育活动具体实施及安排上，学校德育处及班主任应为学生创设良好的活动情境，促使学生在生动且充满趣味的情境中进行活动，增强学生对德育活动的认可。同时，德育活动的主题思想还必须与农村实际生活特点相互融合，以形成具有层次性、生活化的德育活动形式，重视学生的感受，才能在根本上影响学生的心灵和思想。例如，在“热爱劳动”相关德育活动之中，学校可组织学生开展“绿园计划”活动，以年级为活动主体，将学生划分成为若干小组，每一小组成员数量在6至10人左右，学生小组可自行选择种植农作物种类，在校园附近开垦一定数量的农田，学生在其中进行活动体验，在学期结束前，学校可针对学生小组的实际活动情况，对种植成果较好的小组予以嘉奖。通过上述形式，学生在活动中体验劳动的乐趣，引导学生思考农业生产的艰辛，了解到幸福生活来之不易，从而帮助学生形成良好的劳动情感，使学生充分体验收获的愉悦与幸福。

（四） 开发农村初中德育活动优质资源

众所周知，与城市相比，农村学校的各项资源较为匮乏，在实施初中学校德育活动时，学校与教师必须重点开发各项教育资源，进而充实农村初中德育活动内容，丰富德育活动形式。笔者就当前农村德育活动资源加以分析，认为可从如下几方面加以开发：其一，人力资源开发方面。由于农村学生物质基础薄弱，在德育活动实施和组织方面，学校应认识到人力资源在德育活动中的重要性，从而重点挖掘相应的人力资源。例如，在“青少年法制教育”德育活动之中，学校可要求当地乡镇警务人员到学校为学生演讲及现场展示，并为学生播放青少年犯罪案例视频，使学生树立良好的法律意识，从而凸显出法制德育活动的效果。其二，物质资源方面。虽然农村学校物质条件较差，但其具备城市学校所无法比拟的优势，学校应加强对农村自然资源、民俗资源的开发与利用，帮助农村学生了解家乡山水风光，提升学生的家乡自豪感。例如，在“环境保护”相关活动之中，初中学校可组织学生到田野中采集土壤、水体及空气标本，对其加以检测，使学生了解加强自然环境保护情况，并为学生展示环境保护问题的严峻性，引发学生进行思考，促进学生形成科学的生态环境保护理念。

三、 结束语

综上所述，学生活动是德育体系中的重要形式，也是确保学生德育效果的主导因素，因此，农村初中学校及教师应正确认识德育活动的重要性，转变以往德育活动组织及实施理念，以学生为活动组织主体，加强德育活动的适用性，充分利用广大农村地区的各项活动资源，从而形成全面性、綜合性的德育活动体系，在活动中培养学生的道德素养。

参考文献：

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作者简介：黄广新，广西壮族自治区百色市，广西百色市西林县那佐苗族乡初级中学。