培养孩子倾听的习惯范文

培养孩子倾听的习惯范文第1篇

1小班幼儿倾听时存在的问题

1.1 倾听习惯不好

孩子们不能安静地倾听,倾听是注意力不集中,随意插嘴,或是不能耐心的听完老师或同伴的讲述等等。

1.2 倾听的质量低

在倾听的过程中,有的孩子看起来在听,其实没有听进去。比如:本来很简单的一句话或是一个要求,孩子却不能理解,因而不能完成相应的任务。孩子们在听的过程中并没有理解其内容。

1.3 家长不重视孩子倾听能力的培养

有的家长认为,只要是正常的孩子,他得倾听能力是与生俱来的,不必刻意培养,当遇到孩子不专心倾听或插嘴时,总是大声训斥孩子。他们却不明白,大声训斥的方法虽然有效,但长此以往会适得其反,使孩子失去倾听的欲望、兴趣,变得不听、不爱听甚至不会听。

教育家克鲁普斯卡娅说过:“在大多数情况下,孩子完全不会观察,可以这样认为,他们的眼睛不用来看,耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、学会听。”作为幼儿教师,我们有必要对孩子的倾听习惯发展进行有目的、有计划的观察研究;了解孩子倾听习惯发展的现状与轨迹;把握小班幼儿倾听习惯发展的共性与个性特点;总结出培养孩子倾听习惯的指导策略,以促进幼儿的倾听习惯得到尽可能的、最优化的发展。

2培养小班幼儿良好倾听习惯的策略

2.1 我们应该给孩子们创设一个良好的倾听环境 , 让孩子们想听,有所听

大家都听说过“狼孩”的故事,如果一个孩子从生下来就和狼生活在一起,-孩子学会了狼的生活习性,与狼一样:用四肢行走,怕火、光和水等,不会讲话,只会像狼似地引颈长嚎。而我们身边的孩子在妈妈肚子里妈妈爸爸就进行胎教,几个月就会牙牙学语,五六个月就会叫爸爸或者妈妈。如此证明,环境对孩子的发展起了决定性的作用! 为了给小班幼儿创设一个良好的倾听环境,笔者采取了以下措施:

2.1.1 晨 间谈话活动 说 开心事

在每天晨间接待,组织孩子们玩玩具后,我会留十分钟时间,请孩子们说一说自己昨天放学回家发生的自己认为最开心的一件事。刚开始时,有的孩子胆怯不好意思说,有的孩子却不知道说什么,在我们的引导下,慢慢的,孩子们都能说出两句或者三五句话。这时,我就要求孩子们复述他人的话,并给予奖励。孩子们为了得到小礼品或者老师的表扬,都要努力倾听他人的讲话, 自己复述。由于孩子们讲的内容是自己身边熟悉的事:如去公园秋游,去亲戚家作客等,很容易引起同伴们的共鸣。孩子们喜欢听,自然会调整注意力专注地听。这一活动看似以讲为主,但实际是听在其后支撑。我们会适当介入,通过简单明了的提示、提问帮助幼儿掌握一些听的技巧。如,一幼儿讲述“今天,妈妈带我去公园放风筝”听的小朋友都没有发现语病,于是我就问:“今天你在幼儿园,妈妈怎么带你去呢? ”这时,大家才发现话中的问题。如此一来,幼儿就听得更为仔细,也更能理解讲述的内容了。孩子们在自己讲述和倾听别人讲述时,身心得到了放松,在一阵阵的欢笑中,孩子们的倾听习惯得到了培养。

2.1.2 点心前的小游戏 传 悄悄话

有的孩子由于之前的户外活动有些浮躁, 为了调节他们的活动后兴奋的情绪,让他们能安静的用餐,更是为了培养他们良好的倾听习惯。我请几个孩子说一句话,分组传下去,比赛哪个组传得准确。孩子们都很喜欢这个小游戏, 感受到了倾听的乐趣。

2.1.3 阅 读十分钟

每天下午, 我们都要给孩子们阅读十分钟, 可以是一首儿歌,一个小故事。老师阅读时,要求他们认真倾听,争取做到安静、不乱动。老师阅读后,请他们说一说自己听到了什么。一学期下来,孩子们的倾听能力有了很大的提高而且听得很仔细,倾听的质量得到了明显提高。

2.1.4 辨 错误游戏

一日活动中, 经常发现有的哈在听说一件事情是只听到其中的一部分就不想听了,回答问题是出现风马牛不相干的事情。这说明孩子倾听的质量不高,听得不仔细、不专心。所以,一日活动中开展辨别错误的游戏让孩子们去辨别语言的对错, 吸引孩子注意倾听并加以改变。比如:蚂蚁扛大树,大象没力气,公鸡会生蛋,母鸡会打鸣,小鱼飞在天上,小鸟游在河里等等。让孩子找出其中错误的地方并纠正,不但培养了孩子的思考能力,而且更好地促进倾听习惯的形成。

2.1.5 坚 持说普通话

四川人说普通话很难,尤其是营山人更难,hf不分,前后鼻韵不分。因此,我们不仅提倡普通话教学,在一日活动中,我们和孩子都要坚持使用普通话。小班孩子有的连四川话都说不好,别说普通话了。记得孩子们刚入园时,向我问好,就一句话“黄老师,早上好! (下午好)”都要反复教孩子们说。渐渐的,孩子们的普通话提高了,当然,倾听能力也跟着提高了。

2.2 把握教育活动中的时机 ,不 断培养 ,强化倾听习惯的形成

2.2.1老师要善于抓住孩子的注意力

由于小班孩子年龄较小,活泼好动,对外界的一切都充满好奇,然而对某件事物专注时间短,极其容易受外界事物的干扰,为了培养孩子们良好的倾听习惯, 我们要始终抓住他们的主要力。

在进行集体教学活动前, 我都要做好充分的准备: 寻找实物、制作PPT、制作形象的教具、挂图等。比如讲故事:利用这些教具,以及老师生动的语言,丰富的表情,孩子们就能较长时间集中注意力,思维始终处于积极的状态中,在不知不觉便学会专心听课,久而久之就养成专心听讲的习惯。学习歌曲时,我不是采取传统的教学模式,老师教一句孩子唱一句。活动前先放音乐让孩子们反复听,也许孩子们并没有听清唱的什么。在活动中,我先反复轻唱,并配上形象的动作,然后讲解歌词,边唱边配合歌词做动作,让孩子们手、口同时学会。数学活动中,认识数字很枯燥,怎么办?我们会把数字形象化或者拟人化。比如:认识数字“2”,我先画了一只在水里游的鸭子 ,让孩子观察 ,然后又把“2”画成了一个数字宝宝,这样,孩子们就容易集中注意力,理解认识数字“2”。

2.2.2 老师要及时表扬孩子 ,对孩子充分肯定与鼓励

幼儿总是希望得到大人的夸奖与鼓励,尤其是老师。老师的称赞和表演对孩子来说哦,是良好品行的自我肯定的动力,是对自己才智充满自信心的动力。所以,老师应充分利用孩子的这种心理特点激发汉子倾听的兴趣。当我们在教育教学活动中,发现幼儿表现出来的良好倾听习惯要及时地给予肯定,评价,树立学习榜样。我们可以抓住有利时机,以一些倾向性语言暗示引导孩子。例如:“轩轩因为听得认真,一下子就能听出故事讲的主要内容”“你们看,睿睿讲得多好啊,是因为他听得认真”等等,这样既表扬了认真听讲的孩子,又给其他孩子指明了努力的方向。哪怕孩子有一点点进步,我们都有给予表演与鼓励,让他们在老师的鼓励中养成倾听的好习惯。

2.2.3 正确对待并处理 “插 嘴 ”现象

我们常常为这一现象感到困惑:集体活动中,“孩子插嘴”确实是孩子积极动脑的表现,我们是不是应该加以阻止? 阻止吧,多多少少会扼杀孩子学习的积极性;不阻止吧,孩子从小就会养成抢嘴的坏习惯,不尊重他人,不能学到他人的知识,养成“自我为中心”的毛病。

一开学,我发现我班孩子发言非常热烈,都愿意说出自己的想法,都有“说”的愿望,这可是一个好现象,我的心里暗自高兴。但是所谓的“灵光一显”是小班孩子最明显的思维特征,他们总是想到什么就说什么。但是我要求他们想到了再举手,等得到老师邀请后才起来回答, 结果经常出现孩子站起来一片茫然的情况,有的还告诉我:“黄老师,我忘记了。”这样不但使课堂气氛冷了下来,还会打断其他孩子的思路,渐渐的,我发现孩子们上课的热情逐渐没有了,我百思以后终于得其解,对待那些站起来回答问题却是“牛头不搭马嘴”的孩子,我现在采用的大多是肯定和表扬的评价,再有就是讲道理。比如:“你今天很勇敢,老师喜欢请你回答问题。”或“很好,谢谢你愿意起来回答问题。”等。就这样, 又过了一段时间我发现我的宽容保护了孩子们回答的热情,激发了他们在集体面前说话的自信和表现愿望,这帮小家伙又恢复到刚开学时的“能说会道”了,而且也开始等老师问完问题再举手回答问题。

对孩子来说,集体活动是个多彩的世界,孩子都是独立的个体,谁都无法预料会发生什么意外。记得有好几次教学活动快结束时,有个别孩子突然插嘴,提了一个非常好的问题将活动得以升华;有的还生成了一节新的活动,所以说必要的插嘴有助于幼儿智力的发展,但有的幼儿的插嘴是无意义的,老师在私下要耐心地对他讲道理。所以我们应该正确地对待并处理孩子的插嘴。

2.3老师多和孩子们交谈 ,并以身作则 ,成为孩子养成倾听习惯的榜样

幼儿的思维都具有直观性,最喜欢鹦鹉学舌。在与孩子们交谈时,我都尽可能做到用生动的语言和丰富的表情。说话时尽量放慢速度,使他们能听清每个字的正确发音。在和教孩子们做手指游戏中,有一句是“最高的是哥哥,哥哥打篮球”。结果好多孩子都说的“最高的是多多,多多打篮球”。我教孩子们反复说,口型也做得有些夸张,终于能说清楚了。因此,针对孩子们难以发出的音或发不准确的音时, 老师在说话时口型就应该稍微夸张些,这样不仅使孩子们能听清准确的发音,同时能看清楚发音的口型,孩子们就容易模仿。

当孩子向我滔滔不绝地讲述回家发生的事情, 或者幼儿园昨天发生的事情,或者孩子以前印象深刻的事情时,我会面带微笑,认真倾听孩子的讲述,不时的为他加油、喝彩。其实,很多时候,我并没有听清楚他们在讲些什么,却装出一副非常认真倾听的样子,让孩子觉得我在认真听他讲,非常认同他的讲述,还为他的讲述喝彩。这样,孩子们会慢慢树立自己说话的自信心,会越说越好,同时在老师和同伴讲述时,他也会认真地倾听对方说话了。这是我们给予孩子们最好的鼓励,也是在潜移默化之中给予孩子良好倾听习惯的榜样作用。

2.4 争取家长的支持与配合

早在1927年,陈鹤琴先生就说过,“幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面可以单独胜任的, 必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”所以,家园合作,家园共育,有利于孩子的健康发展。孩子倾听能力的培养同样需要家园配合,通过家长会、家园栏、亲子活动等多种形式,与家长共同探讨提高孩子倾听能力的有效方法。引导家长更新观念,了解孩子原有的经验,在家中循序渐进地利用任务、指导、讲故事等形式来培养孩子良好的倾听习惯。

2.4.1 作 为父母 ,一定要耐心听孩子说话

当孩子在同父母说话时,不要随意打断孩子的话,也不要表现得心不在焉,尤其是当孩子想要尽力表达一件事情的时候,一定要让孩子看到父母是在认真倾听他的话。前几天,在放学回家的路上,四岁的女儿拉着我,开心的说着在幼儿园发生的事情。正说着,碰到一顺路的同事,我和同事边走边聊,没再搭理女儿。到家后,女儿一脸的生气,还说我以后不听你说话了。问了她好久才知道,原来是路上我们有认真听女儿的讲述。给女儿解释、道歉,再次倾听,女儿终于破涕为笑了。孩子是最具有潜力的模仿者,所以父母一定要耐心倾听孩子的讲述。当孩子能认真听完父母的指令,并能按照指令快速、准确地完成任务后,父母一定要记得好好表扬孩子,这样会让孩子有动力继续这种倾听行为。

2.4.2 在 生活中 ,鼓励家长多和孩子沟通 、交流

为孩子提供说话的机会,从中了解孩子的倾听质量,进行针对性的指导。比如,在放学回家路上,和孩子聊聊幼儿园的情况;可以在每晚孩子临睡前讲一个小故事, 让孩子学习复述故事的概况。长期坚持,对孩子倾听力的培养有很大帮助。

2.4.3 利 用周末 、节假日 ,带孩子外出旅游或参观

比如:带孩子到大自然去,认识小草,大树;认识生命,认识自然,既认识事物知识,又掌握各种词汇,通过直观的画面在头脑中形成表象,为倾听奠定基础。在春天,聆听春雨淅沥淅沥的声音;在夏天,聆听知了、青蛙的鸣叫;在秋天,聆听萧瑟秋风的声音;在冬天,聆听雪花沙沙沙沙飘落的声音等等,在大自然中锻炼孩子的倾听能力。也可以带孩子到图书馆,体会鸦雀无声的感受,还可以到商业中心,体会人声鼎沸、车水马龙的感受,让孩子在大社会中锻炼其倾听能力。通过这些活动,丰富孩子的感性经验,提高孩子对声音的分辨能力,为模范打下坚实基础。

总而言之,在实施素质教育的今天,不管是老师还是家长,应该充分认识倾听能力对孩子语言素质发展的影响, 努力探究有关孩子倾听能力的培养方法,养成孩子良好的倾听习惯,不仅要依靠幼儿园一日生活中的各个环节来培养, 更离不开家庭与幼儿园的共同配合,在孩子语言教育过程中,一定要重视孩子良好倾听习惯的养成,真正把倾听落在实处,让幼儿终身受益。

摘要：倾听就是指细心的听。倾听习惯好,孩子的学习效果就佳,倾听习惯差,孩子的学习效果就差。良好的倾听习惯是保证孩子愉快生活、学习的基本条件,是促进孩子语言发展的基础。从小培养孩子良好的倾听习惯,对孩子以后学习、生活将会有很大的帮助,使其受益终身。

培养孩子倾听的习惯范文第2篇

幼儿学习语言，首先要学会倾听，因为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展中不可缺少的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。

“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的。

二、指导家长如何培养幼儿倾听能力。

1、家长可以从以下几点培养幼儿的倾听能力。

兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能投入到倾听活动中去。如今市面上有很多故事书，我们要有选择的帮孩子挑选故事书。小班幼儿可选择画面大、文字少。故事简短、有趣易懂的儿歌和故事。小班幼儿喜欢倾听故事，但由于他们的语言表达能力不强，注意力不稳定，易分散，有的幼儿不能理解语义内容，从而影响了倾听。

其次，可利用游戏手段激发幼儿倾听的兴趣。游戏是幼儿最基本、最喜爱的一种活动形式，幼儿也正是在游戏中得到发展的。特别是年龄小的幼儿，游戏时很投入，以游戏的口吻和幼儿说话，幼儿也容易接受，因此在阅读活动中我们老师经常采用游戏的方法。

要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。幼儿对鼓励很敏感，总是希望得到大人的夸奖。相信大家都听过这么一句话：“好孩子是夸出来的。”夸奖和表扬是我们采用最多的一种教学方法，也有利于孩子自信心的建立。适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。所以家长可应充分利用孩子的这种心理特点激发幼儿倾听的兴趣。

2、幼儿园主要通过以下几方面来培养幼儿的倾听能力。

(1)积极创设良好的语言环境，是培养幼儿倾听习惯于的关键。

为了让幼儿形成良好的倾听习惯，要为幼儿创设倾听的环境，如在幼儿入园、离园的时候以及饭前饭后的空余时间，我们会给幼儿播放一些优美动听的儿歌、故事、轻音乐的录音等;在幼儿散步或外出参观时，让幼儿倾听自然界的各种声音(风声、雨声、雷声等)、倾听各种动物的声音(猫、狗的叫声、蝉鸣、虎啸等)、倾听各种交通工具的声音(汽笛叫、喇叭响、自行车清脆的铃声等)，幼儿听后，引导幼儿模仿、讲述，发挥幼儿的想象力。例如上周，我们小二班开展了“会唱歌的车子”，活动中我选择了三辆有代表性的车子如消防车、警车和救护车。通过聆听他们的声音，学学车子唱歌的声音，了解这些车子对于我们生活的不同作用。

(2)多和幼儿交谈，是培养幼儿倾听习惯的基础。

幼儿的思维具有直观性，最喜欢鹦鹉学舌。在与幼儿交谈时，尽可能做到语言生动，表情丰富。说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对幼儿难以发出的音或发不准确的音，在说话时口型稍微夸张些，这样不仅使幼儿能听清准确的发音同学能看清发音的口型，便于幼儿模仿。

(3)以身作则，成为幼儿倾听习惯养成的榜样

培养孩子倾听的习惯范文第3篇

幼儿学习语言，首先要学会倾听，因为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展中不可缺少的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。

“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的。

二、指导家长如何培养幼儿倾听能力。

1、家长可以从以下几点培养幼儿的倾听能力。

兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能投入到倾听活动中去。如今市面上有很多故事书，我们要有选择的帮孩子挑选故事书。小班幼儿可选择画面大、文字少。故事简短、有趣易懂的儿歌和故事。 小班幼儿喜欢倾听故事，但由于他们的语言表达能力不强，注意力不稳定，易分散，有的幼儿不能理解语义内容，从而影响了倾听。

其次，可利用游戏手段激发幼儿倾听的兴趣。游戏是幼儿最基本、最喜爱的一种活动形式，幼儿也正是在游戏中得到发展的。特别是年龄小的幼儿，游戏时很投入，以游戏的口吻和幼儿说话，幼儿也容易接受，因此在阅读活动中我们老师经常采用游戏的方法。

如，在阅读活动《气球》中为了让幼儿对颜色有直接感知的认识，设计了为幼儿准备红、黄、蓝、绿的气球让幼儿自由的游戏进行找朋友，然后字宝宝与相同颜色的气球找朋友。在愉快的游戏中，幼儿不知不觉地对倾听产生了浓厚的兴趣。 第三，要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。幼儿对鼓励很敏感，总是希望得到大人的夸奖。相信大家都听过这么一句话：“好孩子是夸出来的。”夸奖和表扬是我们采用最多的一种教学方法，也有利于孩子自信心的建立。适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。所以家长可应充分利用孩子的这种心理特点激发幼儿倾听的兴趣。

2、幼儿园主要通过以下几方面来培养幼儿的倾听能力。 (1)积极创设良好的语言环境，是培养幼儿倾听习惯于的关键。 为了让幼儿形成良好的倾听习惯，要为幼儿创设倾听的环境，如在幼儿入园、离园的时候以及饭前饭后的空余时间，我们会给幼儿播放一些优美动听的儿歌、故事、轻音乐的录音等;在幼儿散步或外出参观时，让幼儿倾听自然界的各种声音(风声、雨声、雷声等)、倾听各种动物的声音(猫、狗的叫声、蝉鸣、虎啸等)、倾听各种交通工具的声音(汽笛叫、喇叭响、自行车清脆的铃声等)，幼儿听后，引导幼儿模仿、讲述，发挥幼儿的想象力。例如上周，我们小二班开展了“会唱歌的车子”，活动中我选择了三辆有代表性的车子如消防车、警车和救护车。通过聆听他们的声音，学学车子唱歌的声音，了解这些车子对于我们生活的不同作用。

(2)多和幼儿交谈，是培养幼儿倾听习惯的基础。

幼儿的思维具有直观性，最喜欢鹦鹉学舌。在与幼儿交谈时，尽可能做到语言生动，表情丰富。说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对幼儿难以发出的音或发不准确的音，在说话时口型稍微夸张些，这样不仅使幼儿能听清准确的发音同学能看清发音的口型，便于幼儿模仿。 (3)以身作则，成为幼儿倾听习惯养成的榜样

有兴趣地做好幼儿的听众，耐心、认真地倾听幼儿的述说，并对他们所说的内容感兴趣，这是成人给予幼儿最好的鼓励，也是在潜移默化之中给予幼儿良好倾听习惯的榜样作用。

培养孩子倾听的习惯范文第4篇

1、提前预习的习惯。由于学前教育不均衡，刚入学的孩子学习的起点参差不齐。帮助学习“暂时落后“的孩子迅速赶上去的最佳途径是预习。通过预 习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的方法。

2、及时复习的习惯。据研究证明，人的记忆分三个阶段：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。上课时认真听课就是把知识从人的大脑中由瞬时记忆变成短时记忆，及时复习可以使知识从短时记忆转化为长时记忆。

3、主动识字的习惯。对大多数一年级孩子来说，学习的最大困难是识字，而大量、机械的识字不但枯燥乏味，还会使孩子失去学习语文的信心。多采用 儿童诗识字、韵语识字、词串识字、阅读识字等途径，能为学生识字提供多样的语境，有利于激发孩子主动识字的愿望。心理学研究表明：复现形式越多越新，记忆 的效果越好。

4、经常阅读的习惯。当孩子有阅读的愿望时，家长和老师要及时抓住这个时机，尽可能提供一些适合孩子阅读的材料，如儿歌、童谣、童话、故事及浅 显的五言古诗，也可以是幼儿园已学歌曲的歌词、民歌、民谣和一些外国的优秀儿童作品、中国的《三字经》等。选文的篇幅宜短小、富有童趣，让“阅读“成为 “悦读“。

5、口语交际的习惯。家长或老师在和孩子交流的过程中，要有“教育“的觉悟和意识，引导孩子用普通话交谈，说规范的语言，培养孩子准确把握语言的能力。

6、善于提问的习惯。学问学问，既要学，又要问。辅导孩子学习时，多启发鼓励孩子提出问题。对孩子的提问哪怕非常幼稚，也要给以鼓励，逐步培养孩子的思维能力，不能着急。

培养孩子倾听的习惯范文第5篇

良好幼儿的生活习惯是指幼儿在科学引导的基础上，经过多次练习所形成的、符合幼儿身心发育特点的良好的生活常规及初步的生活自理能力。

饮食习惯包括：

1 正确地使用餐具，独立进餐。

2、进餐时不大声讲话，不东张西望，专心进餐。

3、养成不挑食、不偏食、不剩饭的好习惯

4、按要求定时按量喝水，根据自己的需求随渴随喝。

睡眠习惯包括：

1、睡前大小便，独立安静地入睡。

2、掌握正确的睡眠姿势。(右侧卧睡或仰睡)

3、养成早睡早起的作息习惯。

自理能力包括：

1、养成饭前便后洗手的习惯。

2、玩具、图书不乱扔乱放，会自己整理玩具。

3、学会有序地穿脱衣服;不穿反鞋，会系鞋带。

4、喜欢参加一些力所能及的劳动

培养幼儿良好生活习惯所采用的方法有：

1、创设良好的环境，调动幼儿养成良好生活习惯的积极性。

首先，我从精神环境入手，为幼儿创设良好的氛围，激发他们养成良好生活习惯的愿望。例如：通过表演“小猫和小弟”、“小猪变干净了”等故事去感染诱儿，让他们再看看、听听中知道讲卫生光荣的道理;通过演唱歌曲“我有一双小小手”让小朋友知道大家都有一双手，要学会自己的事情要自己学着做。其次，我从物质环境入手。根据幼儿的年龄特点，结合“生活习惯”的培养内容，在活动室为幼儿创设了能力角、娃娃家，配置了供幼儿练习系鞋带、穿衣服用的物品，为了鼓励幼儿主动养成良好习惯，设计了“小红花评比栏”;在盥洗间的墙面上张贴了“水是生命之源”的宣传画，在水管旁剪贴了“小水滴哭了”的儿童漫画，教育幼儿要节约用水;在幼儿寝室悬挂了月亮、星星的挂饰，设计了一张“宝宝睡着了的”壁画。这些富有童趣的形象，活泼、优美的环境气氛，给幼儿亲切、喜悦的感觉，使小朋友从中受到了积极的，潜移默化的影响

2、利用游戏活动培养幼儿良好的生活习惯。

游戏是幼儿最喜爱的一种活动，在幼儿一日活动中，我除结合教学内容对幼儿进行生活习惯的培养外，还抓住幼儿好玩的心理特点，把洗手、穿鞋、收拾玩具等内容编成不同形式的游戏，使幼儿在轻松有趣的游戏活动中，主动地去想、去动、去干，孩子们在游戏活动中较好地掌握了一些基本技能。例如：我利用《娃娃家》的游戏教幼儿学习有序地穿脱衣服。我请小朋友从家里带来了自己喜爱的娃娃，我为小朋友们准备了娃娃的衣服：裙子、上衣、裤子等，我和小朋友一起玩

布娃娃穿衣服的游戏。在玩的过程中，让小朋友知道衣服各部位的名称，如衣领、衣袖、裤腿、钮扣等，并告诉小朋友穿每一部位的方法。经过反复练习，幼儿很快掌握了诀窍，这时候我再教他们自己穿衣服。为了让小朋友们穿的又好又快，我还组织小朋友玩《穿衣比赛》的游戏，小朋友们为了争第一，都在认真的练习，通过这次活动，取得了事半功倍的效果。

3、经常鼓励多表扬。

陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多 ”。心理学上指出：愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的行为习惯继续保持。针对幼儿的这一心理特点，我在班上设置了《好习惯》红花评比栏，对于按时入园，独立进餐，安静入眠等表现好的幼儿，及时的鼓励并奖励他小红花。针对个别特殊的幼儿，对于他的点滴进步老师都能不失时机地进行表扬鼓励。例如：我班的陈金子小朋友，自理能力特别差。每天午睡她总是最后一个起床，我没有批评她，只是要求她：每天要比前一天快一点，并告诉她一个小“秘密”：要经常对自己说：“快点!赶上别的小朋友。”这种方法果真奏效，第二天她真的比前一天快了点，我表扬了她。以后她起床的速度一天比一天快，一个月下来，居然赶上了别的小朋友。于是，我向她提出了另一个要求：吃饭能快点吗?她自信地点了点头，就这样，她一点一点地走近了我的期望。

在培养生活习惯的过程中，我还注意发挥集体的力量，逐步形成良好的班风，通过集体的力量来约束个别幼儿的不良行为。例如：我班有个别幼儿每次洗手，不是手洗不干净，就是拧开水管玩水。针对这一现象，我给小朋友讲了故事《小水管哭了》，教幼儿学说儿歌《我有一双小手》，教育幼儿既要节约用水，又要养成经常洗手的卫生习惯，我还表扬了大部分幼儿手洗的又干净又快。并以小组为单位进行比赛，比一比那组小朋友手洗的又干净、又快;在平时洗手时，为了约束玩水的幼儿，我有意请他们当“小小检查员”让他们负责检查幼儿的洗手情况就这样，经过多次的说理教育和有意的检查，小朋友们逐渐养成了勤洗手，讲卫生的好习惯，在集体的带动下，个别幼儿也改掉了玩水的习惯

4、家园密切配合

培养幼儿良好的生活习惯，只靠在幼儿园培养是远远不够的，在生活习惯培养方面家庭教育将起到很大的作用。著名教育家陈鹤琴指出：“良好习惯之养成与否，家庭教育应负重要的责任。”如果幼儿在幼儿园是一种要求，在家里又是另一种要求，这样很难使孩子形成良好的生活习惯;有的父母在培养幼儿习惯时，时而执行时而不执行，这会使幼儿在思想上造成混乱而无所适从，为此，我利用《家园练习册》、早接待、晚离园的接待时间与家长交流，和家长一起研究、探讨孩子的教养问题，做到家园共育。

著名的生理学家巴甫洛夫曾经说过：各种各样的习惯都是一种连锁条件反射系统。可见养成良好习惯既要按一定的要求去做，还要长期坚持，不能间断，只有坚持不懈的努力，才能使良好习惯逐步养成。为了让孩子成为健康、聪明、勇敢、坚强的栋梁之材，让我们家园共同努力，使孩子从小养成良好的生活习惯，给幼儿一分享用终生的礼物吧

5样培养幼儿良好生活习惯

注意对婴幼儿进行良好的生活习惯培养，有助于他们的发育，具体有以下几点。

⒈良好的睡眠习惯：午睡脱衣，自动入睡，按时睡，按时醒，睡眠姿势正确。入睡前情绪稳定，平静入睡不说话，锻炼开窗睡眠。

⒉良好的饮食习惯：定时、定量进餐，吃饭时注意力集中，固定座位，不挑食、不玩闹、嚼碎了在咽，逐步学会使用食具，独立吃饭。一岁半以后，左手扶碗，右手拿勺吃饭。2岁时双手捧碗喝水，2岁半后自己吃的较快、干净利索。

⒊良好的卫生习惯;培养从小爱清洁，自己穿衣服的好习惯。经常洗头、洗澡、定期剪指甲、每日洗脚、洗屁股。2岁时学习自己洗手，认识自己的毛巾，擦干手脸。养成饭前、便后洗手，饭

后淑口，3岁开始刷牙的好习惯。学会自己脱衣服、扣纽扣、系鞋带等。注意保持衣服整洁。

培养孩子倾听的习惯范文第6篇

伏尔泰说过：耳朵是通往心灵的道路。可见倾听的重要性。

学校是培养人的地方，教师在这个过程中起着引导的作用，而教师是否了解孩子，是否能够走进孩子的内心世界，是教育成功与否的关键。走进孩子内心世界的一个重要途径就是要学会用“心”去倾听孩子内心的声音。

我时常在想;教师的真正职责仅仅在于“传道，授业，解惑”吗?在经过了与这些孩子相处的两年半时间里，现在的我也许找到了答案：师生间的默契与彼此的信任其实是基于和孩子心与心的交流，所以我知道我需要走进他们的内心世界，去倾听他们的声音。

有一位著名的节目主持人，在一个谈话节目中设置了这样一个情景：一架飞机满载乘客，飞行途中没油了，可飞机上只有一个降落伞，他问参与做节目的孩子，你看这伞给谁用?孩子几乎是马上回答:“给我自己用”。这时，台下一片骚动，很多观众想：多么自私的孩子啊!可是主持人没有急于下结论，而是蹲下来，耐心地问孩子“为什么呢?”孩子扑闪着纯净的大眼睛，清晰地说道：“我要跳下去，找到油后，回来救飞机上所有的人”。我们暂且不说这个方法的可行性，也许这是个很平常的故事，但如若不是主持人的一句追问，也许我们就误会了这个积极想办法又勇敢的孩子。这让我想起刚参加工作的时候，带的小班，手忙脚乱中发现一个孩子极度有暴力倾向，经常因为一点小事动手打人并且下手非常重。当时的我大惊小怪，担心照这样下去问题会越来越严重，于是我查阅了各种资料来对付这个问题，可是效果不明显。当时的我已经在心里给这个孩子下了定论，没有像这个节目主持人一样有智慧的耐心追问了解，错失了最好的时机。转眼过了两年半，现在这个孩子是什么样了呢?他非常聪明，课堂上的东西一学就会，对艺术的感知力也很强，每当我带孩子唱歌跳舞时他的接受和领悟能力都非常棒，但是他胆小自卑，不爱说话和表现自己，偶尔也会和小朋友有争执但什么都不说，只是睁着一双大大的眼睛看着你，是的，我无法倾听他的声音，他不愿意对我讲心里话，知道这个事实的时候我很受挫，和他妈妈沟通后了解到这个孩子不知道从什么时候变成这样，把所有事都埋在心里。所以目前，他是我的重点关注对象，有事没事会把他拉过来跟我聊聊，帮我倒倒水暖暖手什么的。我不知道在他这样的性格形成中我们老师发挥了怎样的作用和影响，但是，如果我早些了解到倾听的重要，关注到这件事情的话，也许结果会比现在更好。

每个孩子都是独一无二的，所以他们的心声也是古灵精怪、精彩纷呈的。所以我们要善于捕捉契机来聆听孩子内心的声音，这样我们的教育才会焕发生命的活力和无穷的乐趣。

给大家介绍一部片子，也许有的老师看过，《地球上的星星》这部电影的男主角是八岁的小男孩伊夏，一个充满了奇思妙想的男孩。伊夏常常上课捣乱，于是你知道的叫家长、被批评。但他自己却不在意。最后，他为了逃避数学课逃学了，请求哥哥编请假条被爸爸发现骂了一顿，就把伊桑送进了寄宿学校，渐渐变得沉默寡言。后来，来了一位代课老师，尼克。恰巧尼克老师也是不按常理出牌的，在他的开导下，伊夏渐渐好转，学习成绩也慢慢跟了上去。尼克老师组织展开了一次“画画比赛”。尼克和伊夏的画不相上下，最后伊夏的画赢得了冠军!被选为校史册的封面。放假的那天，伊夏的父母以为又要挨批了，结果迎来的是老师们对伊夏的赞扬。当然他的父母高兴坏了，影片以这样你好我好大家好的大团圆结束。看完影片我非常感动，同时也在思考，并不是所有人都能这样幸运，遇上像尼克一样的伯乐。但同样是老师的我们有一点可以向他学习，那就是去学着倾听孩子们内心的声音，可以看到尼克也是这样开始的，保不准你我就是下一个尼克老师呢!

最后我要说孩子的心就像是玻璃做的，太压抑就会开裂，太放纵就会膨胀。所以，我们要像呵护荷叶上的露珠一样小心翼翼地关注孩子幼小心灵，倾听他们稚嫩而有趣的心声。对孩子多一份宽容与等待，少一点指责与急躁;对孩子多一份坦诚与理解，少一点责备与批评;对孩子多一份关爱与呵护，少一点冷淡与讥讽。教育需要智慧的发现，发现孩子的闪光点，发现倾听的最佳时间，发现这当中蕴藏的教育契机在发现中，凝聚智慧做一位“智慧型”的教师。

这也是我一直以来所追寻的目标，我也会在我今后的职业生涯中慢慢摸索，不断学习，成为这样一位“智慧型”教师。