培智一年级生活试卷范文

培智一年级生活试卷范文第1篇

一. 读拼音写词语

sǎ shuǐsǎodìláo dòngguānxīn

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培智一年级生活试卷范文第2篇

用

生

活

教

案

第一单元：我会整理仪表 第1课 梳头梳头的意义

一、教学目标：

1.知道梳头是一种卫生习惯。 2.知道人为什么要梳头。

二、教学重点：

养成每天梳头的习惯。

三、教学难点：

养成每天梳头的习惯。

四、教学用具准备：图片、梳子。

五、教学课时：2课时

六、教学过程：

一、学一学：

(一)引导与讲述 1.引出课题：

同学们，每天气床后要做哪些事情呢? 说一说

(引导学生说一说，注意语句的连贯性) 2.人为什么要梳头呢? 讲一讲

 梳头是一种卫生习惯;

 梳头能使人看起来整洁、有精神;  还能促进头皮的血液循环。

3.男女同学，每天都要养成早晨起床后梳头的习惯。

二、做一做：

梳头比赛

1. 分成四个小组，以小组为单位进行梳头比赛;

2. 男生、女生分别进行比赛，看谁梳头的方法有正确，梳头又好。

3. 进行点评和奖励。

三、总结：

(1)梳头是一种卫生习惯;

(2) 梳头能使人看起来整洁、有精神; (3) 还能促进头皮的血液循环。

所以在今后无论男生还是女生都要每天养成梳头的习惯。

第2课 洗发与理发

一、教学目标：

1.知道怎样保持头发的清洁; 2.学会怎样洗发; 3.男同学知道经常理发。

二、教学重点：养成良好的卫生习惯

三、教学难点：养成良好的卫生习惯

四、教学用具准备：图片、脸盆、洗发水

五、教学课时：2课时

六、教学过程：

学一学：

(一)引导与讲述

1.引出课题：

你大约多长时间洗一次头?男同学多长时间理一次发? 说一说(引导学生说一说，注意语句的连贯性) 2.怎样洗头发呢? 讲一讲  将头发浸湿  涂上洗头液  揉搓头发，按摩头皮  用清水洗净后擦干

3.男女同学，每天都要养成早晨起床后梳头的习惯。 做一做：

学着用正确的方法洗头： 1. 老师进行指导、师范;

2. 让学生自己进行模拟练习;

3. 实践进行操作练习，让学生一对一进行洗发。 4.进行点评和奖励。 总结：

正确的洗发方法要经过基本的四个步骤： (1)将头发浸湿;

(2)涂上洗头液;

(3)揉搓头发，按摩头皮;

(4)用清水洗净后擦干。

所以在今后同学们一定要养成良好的卫生习惯，学习用正确的方法为自己洗发。

第二单元 职业服饰 第3课 一般职业服饰

活动目标

1、引导认识、了解警服、医生等工作服。

2、了解职业服装的特点、用途，以及与人们生活的关系。 活动准备

1、趣味练习：职业和物品的连接游戏 活动过程

1、谈话引出话题

教师：今天你穿了什么样的衣服?感受怎么样? (请学生互相交流。)

2、为什么要穿衣服?

教师小结：衣服不仅可以保暖，穿了漂亮，它还有一个很大的本领，衣服会“说话”，

你看见有人穿了一件衣服，就知道他是做什么工作。

3、观察、了解不同职业服装。

(1)观察警察叔叔的服装，看看和一般的衣服有什么不一样。 (鼓励学生大胆讲述自己的发现。) (2)观察、发现医生工作服的特点。

4、通过图片观察周围人们的工作服装。

厨师，教师，警察，军人，消防员，运动员，飞行员等。

5、趣味练习

看一看这些职业并把和职业相关的物品连接起来。

第4课 特殊职业服饰

活动目标：

1.认识几种特殊的服饰。

2.记忆步感受颜色在生活中的作用。 3.体验扮演角色进行表演的乐趣。 活动准备：

各种特殊服饰的图片(军装、警服等)活动操作材料。 活动过程：

一、 服饰导入。

出示：军装、警服等各种特殊服饰，提问：这些是谁穿的服饰? 小结：有些行业需要特殊的服饰。

二、 指导完成操作材料。

引导观看操作材料《他们是谁?》中的图片，提问：他们是谁?穿制服的是谁?分别做什么工作?

请根据要求，找出穿制服的人，并与小组说一说，穿制服的人是做什么工作的。

三、 欣赏特殊服饰。

欣赏穿特殊服饰的图片。

提问：这些人为什么要穿这种衣服?

小结：不同职业的人穿的衣服是不同的，他们穿的衣服一是职业的象征;是为了更方便地为 人民服务。解放军叔叔穿绿色的军装或迷彩服，是为了跟树林的颜色接近，在战斗的时候更好的隐蔽自已。医院需要洁净的坏境，医生穿大白褂、浅蓝色或浅粉的服装，

是为了 及时发现污染物，使行医的环境更整洁。交通警察叔叔穿上黄白相间的反光背心，是为了让司机能看得到他，以免被车撞到。

四、 扮演游戏。

鼓励学生穿上特殊服饰扮演角色或进行模特儿表演。

第三单元：家用电器 第5课 电冰箱

一、教学目标：

1. 了解电冰箱的种类和用途。 2.知道电冰箱的正确使用方法。 3.教育学生安全用电。

二、教学重点：正确使用电冰箱

三、教学难点：正确使用电冰箱

四、教学用具准备：多媒体、实物观察电冰箱

五、教学课时：2课时

六、教学过程：

学一学：

(一)引导与讲述

1.引出课题：

你了解电冰箱吗?怎样正确使用电冰箱? 说一说

(引导学生说一说，注意语句的连贯性) 2.教师介绍电冰箱：

(1)种类：电冰箱有许多种，当门冰箱、双门冰箱等等。

(2)作用：储存食物和保鲜的作用。

(3)使用：摆放东西有条理、摆放整齐，取用食物要及时关门，注意安全。

二、做一做：

3.实际操作：在冰箱里摆放食物。 (1)老师进行指导、示范;

(2) 让学生自己进行模拟练习;

(3)实践进行操作练习，让学生一个一个进行实践操作练习。 (4)进行点评和奖励。

三、总结：

今天这节课我们共同了解、认识了电冰箱，知道了电冰箱有很多种类和作用，下面我们进行本节课的总结：

(1) 种类：电冰箱有许多种，当门冰箱、双门冰箱等等。(2) 作用：储存食物和保鲜的作用。

(3) 使用：摆放东西有条理、摆放整齐，取用食物要及时关门，注意安全。

第6课洗衣机

一、教学目标：

1.了解洗衣机的种类、用途。 2.知道洗衣机的正确使用方法。 3.教育学生热爱劳动，自理自立。

二、教学重点：学习洗衣机的正确使用方法。

三、教学难点：学习洗衣机的正确使用方法。

四、教学用具准备：图片、洗衣机、洗衣粉、脏的衣物。

五、教学课时：2课时

六、教学过程：

学一学：

(一)引导认识与讲述

1.出示图片，引出课题：

图上是什么?你知道怎么样使用洗衣机吗? 说一说

(引导学生说一说，注意语句的连贯性) 2.教师讲解洗衣机的使用：

洗衣机的安放：放在干燥安放通风处，放置平稳，电源插座不要靠近水源，以免发生危险，排水管放在下水道口。

4. 全自动洗衣机的操作过程：

(1)仔细检查待洗衣的口袋，取出金属等坚硬物体。 (2)将衣服放入洗衣桶，加入适量洗衣粉。 (3)设置洗涤方式，开始洗涤。

(4)听到蜂鸣器叫声，将衣服取出晾晒好收拾起来放好。 做一做：

3.实际操作：

(1) 老师进行指导、示范;

(2)指导学生按步骤正确使用洗衣机;

(3)教育学生热爱劳动，自理自立，注意安全防止触电及受伤。 (4)进行点评。 总结：

通过几节课的学习和训练，我们学习了解了洗衣机的各种使用方法及操作步骤，希望同学们在今后的生活中可以正确安全的使用洗衣机，为自己、为家人洗一些衣物。

第四单元：饭前餐后 第7课 布置餐桌

一、教学目标：

1.知道吃饭前要做哪些? 2.学习正确布置餐桌。

3.教育学生热爱劳动，帮助家长做家务。

二、教学重点：正确布置餐桌。

三、教学难点：正确布置餐桌。

四、教学用具准备：图片、桌椅、碗筷。

五、教学课时：2课时

六、教学过程：

学一学：

(一)引导与讲述

1.教师提问，引出课题： 每天吃饭前我们要做哪些事情呢? 说一说

(请学生说一说父母是怎样做的?你又是怎样做的?)2.吃饭前我们应该做哪些准备呢? (1)教师讲解：  擦桌子、摆椅子  洗手、放碗筷  端菜、盛饭 做一做：

教师指导学生做一做 1.实际操作：

(2) 老师进行指导、示范;

(2)指导学生按步骤正确操作摆放碗筷;

(3)教育学生热爱劳动，自理自立，帮助父母多做一些家务。 (4)进行点评。 总结：

通过几节课的学习和训练，我们学习了正确摆放碗筷的方法及步骤，希望同学们今后在家里或在外面吃饭时，注意这些细节，帮助朋友或家人提前摆放好碗筷。

第8课 收拾碗筷

一、教学目标：

1.学习饭后收拾碗筷。 2.知道收拾碗筷注意什么?

3.教育学生热爱劳动，做事有顺序的良好习惯。

二、教学重点：知道饭后如何收拾碗筷。

三、教学难点：知道饭后如何收拾碗筷。

四、教学用具准备：图片、桌椅、碗筷。

五、教学课时：2课时

六、教学过程：

学一学

(一)创设情境，引出课题：

1.这是一种什么情况，我们应该怎样做?说一说

(请学生说一说你在家里做这些事情吗?)2.怎样收拾碗筷呢? (1)教师讲解：  把空碗摞起来  将筷子归拢在一起  小心地将碗筷拿到厨房去  将盛菜放入冰箱

 清理餐桌，用肥皂把手洗干净 做一做：

教师指导学生做一做 1.实际操作：

(3) 老师进行指导、示范; (2)指导学生收拾饭后餐桌碗筷;

(3)教育学生热爱劳动，自理自立，帮助父母多做一些家务。 (4)进行点评。 总结：

通过几节课的学习和训练，我们学习了收拾碗筷的方法及步骤，希望同学们今后在家里或在亲戚家吃饭时，注意这些细节，吃完饭后帮助朋友或家人将碗筷收拾到厨房。

第9课 清洁餐具

一、教学目标：

1.让学生知道为什么吃饭后要收拾碗筷; 2.了解洗碗筷的正确方法与步骤; 3.教育学生主动帮助家长做家务。

二、教学重点：知道洗碗筷的正确方法与步骤。

三、教学难点：知道洗碗筷的正确方法与步骤。

四、教学用具准备：图片、碗筷若干

五、教学课时：2课时

六、教学过程：

学一学

(一)引导与讲述：

1.引出课题：

同学们，我们知道饭后要收拾餐桌，并且小心的把碗筷送到厨房，这时候要做什么呢?为什么吃饭后要清洗碗筷?

说一说

2.怎样清洁餐具呢?

学生说一说，教师小结：

(1)在盆里盛上温水，放好洗洁精;

(2)把碗筷放入盆里，用洗碗布清洗筷子和碗的内外; (3)用清水将碗筷冲洗干净; (4)消毒。 做一做：

1.教师讲解并示范: (1)老师进行指导、示范;

(2)指导学生按步骤正确洗碗筷;

(3)教育学生热爱劳动，自理自立，主动帮助父母多做一些家务。

(4)进行点评。

2.学着按步骤，用正确方法洗碗筷。 总结：

通过几节课的学习和训练，我们学习了洗碗筷的方法及步骤，希望同学们今后在家里能够主动帮助父母洗碗筷。

第五单元：邮政局、医院

第10课 邮政局

活动目标

1、体验收信、寄信的快乐。

2、知道邮局工作人员的辛苦。 活动准备

准备一个写好收信地址的信封、一张邮票、水彩笔、纸、胶水。 活动流程 开始部分：

小朋友，你们看，老师这里有很多来信，全都是寄给你们的，你们猜一猜是谁寄来的?(好朋友、叔叔、阿姨、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、、、、、、) 基本部分：

1、教师帮助幼儿阅读爸爸妈妈的来信，体验收信的快乐。

(1)教师帮助幼儿阅读爸爸妈妈的来信，感受爸爸妈妈对自己的疼爱和希望。(2)请幼儿说一说听完来信的感受，并谈一谈自己今 后应该怎样关心、报答自己的爸爸妈妈。

2、鼓励幼儿给爸爸妈妈写信。

(1)请幼儿相互交流信的内容，如：在幼儿园的一日生活、自己的愿望、对爸爸妈妈的关心等。(2)鼓励幼儿将自己最想对爸爸、妈妈说的话用绘画或者符号等形式记录下来。(3)教师教幼儿简单认 识信封和邮票，引导幼儿自己装信、封信、填写邮政编码。

3、准备参观邮局，帮助幼儿初步了解寄信的过程。 (1)请幼儿说一说，有哪些办法能够让父母收到自己的信，激发幼 儿参观邮局的兴趣。

(2)让幼儿相互讨论到邮局会看见什么，想问什么问题等。 (3)教师提醒幼儿注意路上的安全(在老师带领下排好队、一个跟 着一个走、走路时不需打闹、见到车辆要避让等)。

(4)提醒幼儿参观时要有礼貌(见到工作人员要问好、不能在邮局 里乱跑乱闹、不许随便乱动邮局里的东西等)。

4、了解邮局工作人员的工作过程。 (1)介绍他们的日常工作。

(2)请邮局工作人员带领幼儿参观邮局里的邮筒、邮包、邮车、自 动取款机等用品。

(3)请幼儿将自己的信寄出。

5、请幼儿回顾参观邮局的过程，说一说参观邮局的感受和快乐。 活动延伸：

1.鼓励幼儿和同伴相互说一说自己写信的内容，进一步增强对爸 爸妈妈的爱。

2、引导幼儿画一画“我看到的邮局”。

联系家长在一周前给孩子写一封信记到幼儿园里，这样一来，即让幼儿体验到了收信的快乐、又感受到了爸爸妈妈对自己的爱。同时 又激发了幼儿対写信寄信的兴趣以及参观邮局的愿望。

第11课 医院

一、教学目标：

1.让学生了解去医院的就诊过程; 2.知道有病要及时到医院治疗;

3.教育学生努力锻炼身体，积极防病治病。

二、教学重点：了解去医院的就诊过程。

三、教学难点：了解去医院的就诊过程。

四、教学用具准备：图片、情境创设(医院)。

五、教学课时：2课时

六、教学过程：

学一学

(一)引导与讲述：

1.出示图片，提问，引出课题

小女孩怎了?出现这种情况要怎样做?到了医院应如何抗病呢?厨房，这时候要做什么呢?为什么吃饭后要清洗碗筷?

(请学生说一说) 2.教师讲解：怎样就诊

(1)先挂号，在就诊，最后交费、取药。 学生说一说，教师小结：

(2)就诊时主动说明病情，如实回答医生提问。 (3)看病后要遵照医生要求，按时服药。 做一做：情景表演：看病

4、教育学生努力锻炼身体，积极防病治病。 作业：请家长在周末带学生到医院参观。

第六单元：生活中常见的标志牌 第12课 生活中常见的标志

一、教学目标：

1.初步认识生活中的一些标志; 2.知道标志的作用;

3.教育学生遵守社会秩序，多留意生活中的标志。

二、教学重点：养成遵守秩序的好习惯。

三、教学难点：养成遵守秩序的好习惯。

四、教学用具准备：标志图片

五、教学课时：2课时

六、教学过程：

学一学

(一)引导与讲述：

1.出示图片，引出课题

同学们认识这些图片吗?你在哪里见过呢?为什么要设置标志呢?

(请学生说一说)

2.教师讲解：标志牌，特别是安全标志牌提醒、告知我们什么事情可以做、什么事情不可以做、什么时候做、怎么做、知道指向的作用。

3.这些标志分别代表什么意思?

请勿吸烟 无障碍通道 安全出口 有电危险...... 4.说一说生活中的标志。 5.教育学生遵守社会秩序。

活动天地：

请学生介绍下面标志的含义：

禁止吸烟 无障碍通道 垃圾扔进废物箱 总结：

同学们，今天我们学习了生活中常见的标志牌，希望同学们今后在生活中能够多留心，能够主动遵守社会秩序。

第13课 安全标志

活动目标：

1、鼓励学生探索学习，使学生认清安全标志，教育学生不要玩火、电等危险物品，遵守交通规则。

2、引导学生发现尝试，让学生知道应该按照安全标志的要求行动，才能既方便自己又不影响集体，培养自我保护意识和能力。 活动准备：

1、事先让幼儿收集有关的安全标志。

2、一套安全标志七种：注意安全、人行横道、步行、禁止通行、严禁烟火、当心触电、禁止触摸。 活动过程：

一、找安全标志：

1、激发学生的学习兴趣：

教师引导学生观看多媒体演示，就其中的交通安全小故事鼓励幼儿探索根据什么标志过马路?

2、提出问题，请学生思考：

⑴为什么要有这些安全标志，这些安全标志有什么用?

⑵除了马路上的安全标志，你还见过什么安全标志，在什么地方见过的，它们表示什么意思?

⑶请学生继续观看多媒体演示，寻找有关的安全标志。

二、议安全标志：

1、学生尝试从布袋中找出安全标志，并介绍这些标志是什么意思?

2、讨论安全标志的用途：我们生活中为什么有这么多安全标志?它们对我们有什么用途?小朋友想一想，如果没有这些安全标志行不行?为什么?

3、议一议没有安全标志的危害：

(1)想一想、说一说，如果没有这些安全标志的危害。

(2)总结：每个人都生活在集体中，作为社会中的人，一定要按安全标志上的要求行动，才能既方便自己又不影响集体。如果不这样，会出现很多问题，人们的工作、生活、学习就不能正常进行。

5、游戏：看谁找的准

教师说出一种安全标志名称，请学生迅速找出相应的安全标志卡片。 活动延伸：

幼儿找需要安全标志的地方悬挂上自己制作的安全标志，并继续探索相关的安全标志，尝试理解安全标志的含义。

第七单元：学会与人相处 第14课 邻里之间

一、教学目标：

1.知道怎样与邻居友好相处; 2.学习用较连贯的语言讲述图片内容; 3.教育学生遵老爱幼，与人和谐相处。

二、教学重点：知道怎样与邻居友好相处。

三、教学难点：养成遵守秩序的好习惯。

四、教学用具准备：图片

五、教学课时：2课时

六、教学过程：

学一学

(一)引导与讲述：

1.指导看图

图上有谁?在干什么? (引导学生仔细观察，说一说)

说一说

(1)小明帮助邻居张奶奶干活。 (2)邻居黄大妈生病，小红去看望她。

2.邻里之间应该怎样相处，你家喝邻里是如何相处的呢? (先请说生说一说)

教师小结：邻里之间应该和睦相处，互相尊重，互相谦让，尊老爱幼。

判断对错：

3.判断：这些行为是对还是错?

(教师举例学生判断) 总结：

同学们，今天我们学习了如何与邻里之间相处，希望同学们今后能够尊老爱幼与人和谐相处。

第15课 同学之间

一、教学目标：

1.知道怎样与同学友好相处; 2.学习用较连贯的语言讲述图片内容; 3.教育学生团结同学，与人和谐相处。

二、教学重点：知道怎样与同学友好相处。

三、教学难点：知道怎样与同学友好相处。

四、教学用具准备：图片

五、教学课时：2课时

六、教学过程：

看一看，想一想

(一)引导与讲述： 1.指导看图

图上有谁?在干什么? (引导学生仔细观察，说一说) (1)小明帮助小同学打水。

(2)课余时间同学们一起做航空模型。 学一学

2.同学之间应该怎样相处呢? (先请说生说一说)

教师小结：同学之间应该和睦相处，互相尊重，互相谦让，团结友爱。

说一说

3.判断：这些行为是对还是错?

(教师举例学生判断)

四、总结：

同学们，今天我们学习了如何与邻里之间相处，希望同学们今后能够和睦相处，互相尊重，互相谦让，团结友爱。

第八单元：下课了 第16课 课间体育活动

一、教学目标：

1.学习用较连贯的语言讲述图片内容; 2.知道下课后应该做哪些活动?

3.教育学生团结同学，课间做有意义的活动。

二、教学重点：知道下课后应该做哪些活动?

三、教学难点：知道下课后应该做哪些活动?

四、教学用具准备：图片

五、教学课时：2课时

六、教学过程：

看一看，说一说

(一)引导与讲述：

1.指导看图

图上有谁?在干什么? (引导学生仔细观察，说一说) (1)小红在跳绳。 (2)小明在拍皮球。 2.下课后应该做哪些活动?

(先请说生说一说)

教师小结：下课以后要先去厕所解手，然后在操场玩玩游戏，打球、跳绳。这样不仅丰富了同学们的课余生活又锻炼了身体。

3.判断：这些行为是对还是错?

(教师举例学生判断)

活动天地：

教师带领学生在操场活动

同学们进行一次“我最喜欢的体育活动”的表演和比赛。 总结：

培智一年级生活试卷范文第3篇

第一课时 看图认词

【教学目标】

1、知识与技能：

A类：

1、能正确地认读课文中的词语

2、能认识各种各样碗 、勺子、 ”。实物，图片

3、能用句型“这是()”回答问题。

B类：能指认图片、实物、字词。

C类;能安静坐在座位上。

2、过程与方法：

A类：通过各种直观教学和游戏活动，让学生体会观察比较的过程，学会匹配等基本的学习方法。

B类：通过各种直观教学和游戏活动，在老师的指导下会指认图片。

C类：能听从老师的指令，参与到教学与游戏活动中。

3、情感态度与价值观：

A类：(1)、体验生活语文与生活的密切联系，感受生活语文的重要性。

(2)、建立学生学习语文的信心，提高学生的学习器官名称的学习兴趣。

B类：在游戏活动中，增强学习语文的兴趣，能够认识鞋 C类：在教学与游戏活动中，内心充满愉悦之情。 【教学重点】 能够指认碗 、勺的相关图片。认识生字“碗 、勺”。

【教学难点】能够指认的碗 、勺相关图片。认识生字“碗 和勺”。

【教学方法】直观教学法、启发式教学法、游戏法 【教具学具准备】实物

PPT课件 【教学过程】

一、谈话导入

小朋友们，你们每天吃饭的时候，要用什么?生答，今天我们学习第七课碗 筷 勺，板书课题。

二、学习新课

(一)学习 碗

1、出示实物：碗 (1)师：这是什么?

(2)出示碗的图片，问：这是什么?生答之后将图贴在黑板上。 (3)PPT出示不同材质和不同形状的碗。教师 边出示边讲解 (4)出示字卡：碗 同时将字卡贴在黑板上。 (5)领读，齐读，指名读，师纠正发音 (6)我们用碗做什么?

(二) 学习 勺

1、出示实物：勺 (1)师：这是什么?

(2)出示勺的图片，问：这是什么?生答之后将图贴在黑板上。 (3)PPT出示不同材质和不同形状的勺。教师 边出示边讲解 (4)出示字卡：勺同时将字卡贴在黑板上。 (5)领读，齐读，指名读，师纠正发音 (6)我们用勺做什么?

(三) 游戏变魔术“变变变，变出什么?(碗和勺子轮换认知)

(四)轻松一刻

播放音乐《雪绒花》学生做手指操。

三、巩固新知

(一)认一认

出示PPT课件

1、出示课件：认一认 碗 勺

2、请小朋友上讲台分别指认实物碗和勺

3、出示气球字宝宝

4、读字请小朋友拿出手中相应的图片。

5、出示苹果字宝宝

6、读字，请小朋友拿出相应的字卡。

(二)连一连

出示课件 师问，生答 师连。

说一说)。有的碗、勺摔了就碎，我们在使用的时候要注意轻拿轻放。

三、课堂小结

今天我们学了今天，我们认识了两样餐具，分别是(学生

四、 布置作业

A类：

1、认读生字碗 勺，

培智一年级生活试卷范文第4篇

授课课题：《穿脱拉链衫》

授课课时：一课时 (本课为复习活动课) 授课时间：2013.12.13 授课地点：教室 授课班级：星星三班 授课教师：王晓晔

参与学生：冯小婕、魏欣玉、马 博、郑志恒、马志辉、樊淑婷、 穆文杰、高彦斌、崔华威、安 莲 教学目标：

1、学会穿、脱拉链衫。

2、学会拉拉链。

3、听从老师指令，配合教学活动。 教学重难点：

重点：开启、锁合拉链。 难点：锁合拉链。 教学准备：

拉链衫、小红花。 本班学情：

本班现有学生10人。自闭症学生2人：穆文杰、高彦斌。智障学生3人：魏欣玉、樊淑婷、安 莲。唐氏综合症学生3人：马 博、马志辉、崔华威。脑瘫学生2人：冯小婕、郑志恒。本班学生残疾种类多，入校已两个月，具有部分生活自理能力。经过近1个月的训练，本课内容穆文杰、高彦斌、樊淑婷、冯小婕、马志辉5人可以独立完成，马 博、魏欣玉、崔华威、安 莲、郑志恒5人需要别人帮助将拉链销头放入销孔，可以自己动手锁合拉链和开启拉链。

教学过程

一、复习拉拉链、比赛活动

前几节课我们学习了穿、脱拉链衫和拉拉链，我们一起来复习一下，好吗?下面老师给大家演示一下怎么拉拉链。

1、教师演示拉拉链过程。

2、请学生到前面演示。

3、学生动手练习，教师巡视指导。

同学们做得好认真呀，下面我们来比一比，看谁做的又快又好?

4、学生动手拉拉链比赛(教师个别指导)

5、活动评价

二、复习穿、脱拉链衫、比赛活动

拉拉链的本领大家掌握的不错，接下来我们要增加难度了，我们要先把拉链衫穿上，再拉拉链，同学们你们有信心做好吗?好，那老师就看大家的表现啦!比赛之前同学们跟着老师一起做一遍好吗?大家一起来吧。

1、教师带学生一起做穿脱拉链衫，过程中个别指导。

第二场比赛开始啦，看看谁学会了这个本领?小红花就奖给他。

2、开展比赛，看谁能迅速准确完成动作。

3、比赛评价(生生互评、教师评价)

三、活动总结评价

1、对学生的活动表现和掌握技能的情况进行评价。

2、提出要求：同学们，拉拉链你们都学会了吗?那么以后，同学们每天都应该自己穿衣服，自己拉拉链，不要再麻烦你们的爸爸妈妈了。自己动手做做看，好吗?

板书设计：

培智一年级生活试卷范文第5篇

教学目的：

1、引导学生认识眼睛的构造、用途。知道6月6日是世界“爱眼日”。 2、教育学生爱护眼睛，学习保护眼睛的方法。 3、引导学生学习缓解眼睛疲劳的保健操。 教学重点：

认识眼睛，知道眼睛的重要性，我们要学会保护眼睛。 教学难点：

怎样保护自己的眼睛，学习保护眼睛的方法，会做眼保健操。 教学准备：

眼睛的构造图，故事眼镜和鼻梁，学生不良行为的情景图(也可以是孩子和老师的情景表演) 教学过程：

一、谜语导入

上边毛，下边毛，中间夹颗黑葡萄。 上大门，下大门，关起门来就睡觉

二、了解眼睛的构造，用途

1、出示图片引导学生观察。

提问：这是什么?眼睛的上面有什么?眼睫毛有什么用处?中间像黑葡萄的是什么?眼睛的最中间的小圆点是什么?眼睛是用来干什么的?

2、请学生闭上眼睛感受一下看不见东西的感觉。 小结：眼睛是心灵的窗户，没有眼睛我们什么也看不到。

三、引导学生了解保护眼睛的必要性和保护眼睛的办法。 1、欣赏故事《眼镜和鼻梁》

提问：眼镜和鼻梁为什么吵架?最后发生了什么事情。 小结：眼镜带在鼻梁上很不舒服，明明得了近视眼，没有眼镜什么也看不到，所以我们一定要好好保护我们的眼睛。 2、欣赏情景表演或看图片 (1)小朋友在用脏手揉眼睛。

提问：这个小朋友做得对不对?为什么?应该怎样做?

小结：小朋友的脏手上有很多的细菌，如果用脏手揉眼睛会让眼睛生红眼病，我们如果感到眼睛不舒服可以用干净的毛巾、手绢或者卫生纸擦。

(2)小朋友头趴在桌子上画画。

提问：这个小朋友哪个地方做的不对?为什么?应该怎么做?平时还要注意什么事情?

小结：看书，画画时眼睛不能距离纸太近，也不要躺着看书，否则容易得近视眼。我们要在看书画画时抬起头，眼睛离开约1尺的距离。平时还要注意不要看电视的时间太长，看书时间长了要向远处眺望一下。不要玩尖锐的东西，多吃一些对眼睛有好处的胡萝卜、动物肝脏等食物。

四、引导学生做简单的锻炼眼睛的保健操。

1、教师示范眼睛保健操

眼睛向上和向下向左向右看，然后向上、左、下、右转动，用手指轻轻按摩眼睛周围的肌肉，按摩眼睛上面的肌肉，按摩下面的肌肉，按摩太阳穴等

2、学生在轻音乐的伴随下和老师一起做眼睛保健操。 教学反思：

大多数学生能认读眼睛，少数学生发音困难。学生能跟随老师进行课堂教学活动，积极参与，会认识眼睛。但是对眼保健操的掌握不是很好，需要以后不断的熟练。

第二课：鼻子《有用的鼻子》

教学目的：

1、引导学生了解鼻子的作用,并学习擤鼻涕的方法。

2、培养学生爱护鼻子的意识。 教学重点：认识鼻子

教学难点：了解鼻子的作用，学会保护自己的鼻子

教学准备：用瓶子包装好的香油、酒、醋、垃圾桶两个、手帕纸若干

教学过程:

1、教师利用小礼物的情境引起学生活动兴趣。 师：“今天黄老师给小朋友带来好多小礼物，下面请小朋友跟黄老师一起去闻闻到底是什么?”(学生观察教师进行引导) 师：(招呼小朋友就坐)“小朋友，黄老师给你们带来了什么礼物?” 生：(根据自己闻到的说出名称)香油、酒、香水、

2、引出鼻子的作用。 师：“你是怎么知道的?” 生一：“用小鼻子闻到的” 师：“你呢?你”学生自由回答。 师：“哦，原来是我们的鼻子可以闻味，那你的小鼻子还闻到过什么气味?” 生：“喷香的饭菜、厕所的臭味” 师：“小鼻子的本领很大啊!小鼻子能闻味还能干什么? 引导学生闭上小嘴巴，捏捏小鼻子，吸气呼气吸气。 师：“哎?小鼻子刚才在干什么?引导学生说出小鼻子在呼吸。 师小结：原来小鼻子还能呼吸呢!

3、利用故事学习保护鼻子。 小猪鲁鲁也有一个小鼻子，它的鼻子是翘翘的。而且也有两个鼻孔，可是鲁鲁有个坏毛病。常常挖鼻孔，猪妈妈告诉它这样很不卫生，细菌都跑到鼻孔里去了，一天，鲁鲁一个人玩感到真没趣，就拿起一个小豆子正要往鼻子里面塞，猪妈妈看见了(出示挂图)着急的大声说：“鲁鲁你不能这样做啊!” 师：“猪妈妈为什么非常着急，不让鲁鲁这么做?” 生：“危险” 师：“小猪鲁鲁听了妈妈的话，忙把小豆子收了起来，还有那些小东西不能塞到鼻子里?哪个小朋友想告诉小猪鲁鲁?” 生：“小扣子、纸团、瓜子”

4、引导学生学习擦鼻涕。 师：“小猪鲁鲁感冒了，鼻涕直往外流，怎么办? 生：“擦一擦” 师：“那应该用什么擦?” 生：“手帕、毛巾、纸巾” 师：“怎样擦呢?老师先做给小朋友看看(师一边讲解一边示范) 小纸巾捂住鼻子，先按住一边的鼻孔，轻轻的擤另一册的鼻涕：“

一、

二、三”，再按住另一侧的鼻孔，轻轻一擤，最后擦净鼻孔周围的鼻涕。 师：“老师这为小朋友准备了纸巾，每个小朋友拿一块跟老师一起做给小猪看看吧!擦完鼻涕的纸巾应该放在哪里呢?”引导学生说出并发现垃圾桶师生一起练习擦鼻涕。 师：“放完纸巾的小朋友到老师这儿来和小鼻子做游戏咯!”

5、学生围在老师身边进行游戏。 师：“好宝宝，我问你，你的鼻子在哪里?” 生：“黄老师，告诉你，我的鼻子在这里学生边说边指出。引导学生再来一遍等所有的学生都围过来。” 师：“小鼻子的旁边都有哪些好朋友?”(眼睛、嘴巴、耳朵)那我们再一起问候小鼻子的朋友吧!(唱眼睛、嘴巴)

6、结束： 我们和小鼻子到外面呼吸新鲜空气喽!

教学反思：学生能认识鼻子，会用鼻子分辨气味，跟随老师学习怎么擦鼻涕时，都积极参与其中，虽然动作很稚嫩，但是大家都主动参与，学习兴趣较高。

第三课：耳朵

教学目的：

1、能仔细观察画面，发现并说出动物耳朵的不同特征。

2、理解感受故事中叠词的巧妙运用，能积极参与阅读活动。 教学重点： 认识耳朵 教学难点：

了解耳朵的重要性，知道怎样保护耳朵 教学准备：

1、小书(人手一本)

2、动物头饰。 教学过程：

一、游戏“猜猜我是谁”，引导学生仔细观察，发现动物耳朵的不同特征。

(师头戴小兔、小猫、熊猫、小狗、大象的头饰)

师：我变、我变、我变变变，变出一对长耳朵，长长的耳朵会像谁? 提问：为什么会像小兔?

教师小结：小动物的耳朵是不一样的， 有的圆圆的，有的尖尖的，有的长长的，有的大大的， 有的弯弯的。

二、看小书，学习尝试用恰当的叠词讲述图书内容。

师：今天，老师带来了一本关于小动物耳朵的图画书，名字叫《耳朵》。 师：第一页，小朋友扮演的是哪个小动物? 你是怎么看出来的? (引出圆圆的耳朵像熊猫)

第二页，小朋友扮演的是哪个小动物? 你是怎么看出来的? (引出长长的耳朵像兔子) 第三页，谁能用前面的方法来说说这个小朋友扮演的哪个小动物? (引导学生讲出怎样的耳朵像小猫)

第六页，这个小女孩，她在干什么?

她的手在摸什么?那我的耳朵像什么?

(原来她戴的是保护耳朵的耳罩，毛茸茸的)

三、有感情的朗读，感受故事中叠词的趣味性。 学生自取小书跟读。

要求： (1)学生能跟随故事情节逐页翻阅。 (2)能积极地参与朗读。

四、师：原来小动物的耳朵有这么多不同形状，还有许多小动物的耳朵，它们会是什么样的?那我们到阅读区里的动物书籍里再去找找看，还可以回家和爸爸妈妈一起上网找找看哦，明天让我们一起来猜猜你找的小动物是谁。 教学反思：

学生能认识耳朵，积极参与教学活动，兴趣较高。但是少数学生只会认，不会读耳朵。

第四课：嘴巴

教学目的：

1、通过活动，使学生了解自己嘴巴的用处，懂得爱护自己的嘴巴，并学会讲究卫生的良好习惯。

2、鼓励学生大胆表达自己的想法，懂得分析在日常生活中什么东西可以做。什么东西不可以做。

教学重点：认识嘴巴

教学难点：了解嘴巴的作用，知道其重要性，要学会保护嘴巴，不乱吃东西 教学准备：

1、吹的(气球、风车、吹泡泡用具、小口琴和小喇叭等)。

2、唱的(话筒、录音机等)。

3、吃的(糖果、食品等)

4、一些物品的图片、记录表人手一张。

教学过程：

一、猜猜哪里发出的声音?

1、请学生闭上眼睛，老师轻轻唱歌。

2、问学生听到了什么?是从哪里发出的声音?

二、学生谈论嘴巴的用处。

1、小朋友，你们的嘴巴有什么用处呢?

2、学生根据平时的生活经验用语言表达出来。

三、学生游玩：“小嘴巴乐园”。

1、教师：“今天，天线宝宝的小嘴巴乐园开张了，他们邀请我们小朋友去游玩，你们开心吗?”

2、引导学生去嘴巴乐园游玩，嘴巴乐园里有音乐屋、食品屋和玩具屋，学生可以自由地去各个屋游玩，尝试用自己的嘴巴进行游戏。

3、学生游戏后，教师提问题让学生回答。

(1)、谁能告诉我你去了哪些地方游玩?你是怎样玩的?(学生可以边示范边回答)。

(2)、你还看到别人用嘴巴干什么?

4、教师小结：我们的嘴巴真有趣，又能吃来又能说，又能唱来又能吹，所以我们要爱护它。 教学反思：

在平时的活动教育中发现学生经常将自己的手指放入嘴巴中，或者将自己的衣服放入嘴巴。希望通过本次教育活动让学生对自己的嘴巴有一定了解，知道嘴巴是身体的一部分应该保护自己的嘴巴。养成良好的卫生习惯。

第五课：袜子

教学目的：

1.了解袜子的特点。根据一只袜子的色彩、图案、大小找到相应的另一只袜子。

2.初步学习穿袜子的方法。袜口套进去，袜头套住脚指头，袜跟套住脚后跟)，提高自理能力。

3.懂得养成良好的卫生习惯(天天换袜子)，并懂得自己的事情自己做。 教学重点：能根据一只袜子的图案、色彩、大J、，找到对应的另一只袜子。

教学难点：能找到图案、色不同，而大小有细微差异的袜子。 教学准备：

每人一双袜子

教学过程：

(一)观察和简单的自我介绍，了解袜子的特征。

娃娃的脚宝宝有个好朋友，它在和我们玩捉迷藏的脚，就藏在我们背后，快把它找出来。小朋友拿出袜子)你的袜子娃娃是怎么样的?(请小朋友说说自己手里的袜子的特征，并区分袜口、袜跟、袜头)

(二)尝试恬动。自己找袜子配对，积累经验。

我们的脚宝宝有两个，可袜子娃娃只有一个，原来另一个从别国来了，请你帮你(的袜子娃娃找到它的好朋友，让它们变成一双袜子。自由寻找、配对)

(三)交流讨论，知道一双袜子是一模样的。

1.讨论：你找到的是不是一双袜子?为什么?(从颜色错的颜色相同图案不同的颜色图案相同有大小差异的，逐步评价取得正确认识)

2.如果颜色、图案都一样，还要比比大J、。价如治比大J、的方法：两个娃娃口对口、跟对跟、头碰头，放在一起比一比。解决难点。)

(四)自我纠正，巩固知识和经验。

一双袜子的颜色、图案、大小都应该是一模一样的。请你自己比一比，如果错了，重新去找一找。咱己纠正)

(五)学穿袜子，提高自理能力。

1.现在袜子娃娃要和我们的小脚做朋友了。(示范穿袜子的正确方法：袜跟朝下张开口，小脚匝匝往里伸，袜头套住脚指头，袜跟套住脚后跟，轻轻一拉穿好了)

2.小朋友练习自己穿袜子，老师指导。

(六)简短谈话，结束。

懂得要天天洗脚换袜子，自己穿袜子。 教学反思：

学生会找相同的袜子，但是有细微差别的袜子，他们很难区分开。平时的日常生活中，要多观察他们的行为，培养其天天换袜子的好习惯。

第六课：鞋子

教学目的：

1、在游戏活动中，初步尝试按鞋子的大小、颜色、外形等特点进行配对。

2、初步培养观察力和动手能力，萌发对科学活动的兴趣。

3、养成自己整理鞋子的良好习惯。 教学重点：会找出相同的一双鞋子。 教学难点：学会自己穿鞋。 教学准备：

1、让孩子各自从家中带一双大人的鞋子。

2、在若干个鞋架上，配有不同类别的鞋样标志及相应的文字卡。

3、四开图画纸每人一份及彩笔一盒。 教学过程

(一)奇怪的鞋子

1、教师以故事的形式引出：娃娃家里的宝宝呀，特别爱漂亮，她每天都要换一双新鞋子，所以她的鞋子特别多，最后，连她自己都分不清哪两只是一双了，有一天他穿了一双很特别的鞋子，一只是大的红鞋子，一只是小一点儿的花鞋子(教师边讲边出示两只鞋子)，可是这一天，她非常不开心，你们知道她为什么不开心吗?(学生猜测，引导学生发现两只鞋子的不同)

(二)我的鞋子

1、师：那我们穿的鞋子是怎样的，它有什么特别的地方呢?

2、引导学生观察、比较自己脚上的鞋子，鼓励学生大胆地说说自己鞋子的特别之处。(着重从鞋子的外型、颜色、大小等特点来观察)

3、师：我们穿的鞋子的大小相同，颜色一样，款式也一模一样。除了这些秘密外，它还有什么特别的地方呢?

(三)鞋子配对

1、(出示鞋架和随处乱放的鞋子)，师：娃娃家的宝宝经常把鞋子乱丢乱放，害得妈妈找也找不到，还常常把鞋子穿错。听说我们小朋友很聪明，能够把鞋子一双一双的整理好，他们家的妈妈想请我们小朋友帮忙整理一下，好吗?可是怎样的两只鞋子才算一双呢?

2、师：我们脚上穿的鞋子的款式、颜色和大小都是一样的，请你也按照鞋子的大小、颜色、款式、鞋底的花纹和形状以及朝向等特点，把这些鞋子一双一双的配配好，再把它们摆放在座位前。 鞋子摆放在身边，并自由说说为什么要将这两只鞋子放在一起。

4、师：我们为什么要把这两只鞋子放在一起呢?(重点引导学生从鞋子的大小、颜色和款式来讲述)

5、师：把两只长得一样的鞋子并在一起反过来朝上看看它鞋底有什么不同(引导学生观察鞋底的形状和花纹)

6、学生观察得出：两只鞋底的花纹是一模一样的，形状也都是两头大中间向里凹，并且所朝的方向是相反的。

7、教师小结：外形一样、颜色一样、大小一样、鞋底的形状和花纹也一样，凹型所朝的方向不一样的两鞋子叫一双，所以要放在一起。

8、学生相互检查、验证，并把找对的鞋子放到鞋架上。

(四)养成整理鞋子的好习惯

1、师：我们的小朋友真是太棒了，把娃娃家的鞋子一双一双的摆放整齐，这下娃娃的爸爸、妈妈和宝宝要穿鞋就很方便，也不会穿错了，看上去也很漂亮。

2、平时，我们回家换下来的鞋子也要一双一双的放整齐，下次穿的时候会又方便又快，而且，看上去也舒服。 教学反思：

学生能认识鞋子，会穿简单的鞋子，但是不会穿系带子的鞋子，有些学生经常把鞋子穿反，要慢慢教会他们认识鞋子的左右之分。

第七课：男生女生

教学目的：

1、引导学生区分男孩、女孩明显的外貌特征，知道自己的性别。 2、激发学生对自己性别的喜爱之情。

3、绘画女孩、男孩 教学重难点：

认识男孩女孩，知道男女有别，知道自己是男孩还是女孩。 教学准备： 男、女孩娃娃各一个 教学过程：

1、 区分男孩和女孩

你是男孩，还是女孩?你怎么知道的? 2、 比较男、女孩的不同之处 A请两个学生上来，指认男孩、女孩 B说说男孩和女孩有什么不一样 3、 找找班级里的男孩和女孩 A你知道班里的哪个小朋友是女孩? B你知道班里的哪个小朋友是男孩? C你还知道谁是男孩、女孩? 4、 游戏：找朋友 A找男孩 B找女孩

C找好朋友，说说你的好朋友是男孩，还是女孩? 5、 说说自己的家人是男的还是女的

你爸爸是男的吗?妈妈是女的吗?(爷爷，奶奶，外婆，外公，哥哥，姐姐)

6绘画：男孩、女孩

要求画出男孩、女孩的特征，如：男孩头发短，穿的是裤子;女孩头发长，有的女孩还有小辫子，女孩子可以穿裙子。 7、 作品评价

认一认，他画的是男孩，还是女孩。你从哪里看出来的?

8、和睦相处

在平时的学习生活中，男孩和女孩应该如何相处呢? 不管是男孩还是女孩，大家应该和平相处，互相帮助，共同进步。

9、总结：

男孩和女孩们!你们是幸福的，是人间的天使，愿你们能够珍惜生命，热爱生命，努力学习。

教学反思：学生能正确指出男孩和女孩，知道自己是男孩还是女孩。要教导男生不可以打女生，大家要和睦相处。

第八课：男厕所、女厕所

教学目的

1、教会学生自己上厕所，不尿湿裤子。

2、教育学生当厕所人多时，不争抢，学会谦让。 教学重点：认识男孩女孩，认识男厕所女厕所 教学难点：知道男孩子进男厕所，女孩子进女厕所 教学准备

教师将本班厕所打扫干净，便于学生参观。 教学过程

1、参观厕所。

教师带领学生参观本班活动室的厕所。让学生知道厕所是大小便的地方。

2、认识男厕所和女厕所。

分清便池、便桶或便槽，知道男孩、女孩小便的方法是不一样的。男孩站着小便，用便池;女孩坐在便桶上或蹲在便槽上小便。

3、参观学生园公用厕所。

教师带领学生参观学生园的公用厕所，告诉学生在室外活动时，可就近入厕。

4、让学生懂得大小便时要上厕所。

(1)带学生回到活动室，教师提问，学生回答。玩游戏时想小便怎么办?吃饭时想小便怎么办?集体活动时想小便怎么办?(教育学生在集体活动前、饭前、睡觉前上厕所，有小便时应及时上厕所小便，不要憋尿，尿湿裤子。)

(2)教师请学生谈谈讲讲。

小便时厕所里人多怎么办?小便急怎么办?(厕所人多时不争先，不拥挤，依先后顺序小便。小便急时，可与其他学生协商，让自己先用厕所。)

5、教男孩子上厕所。

(1)教师请男孩子谈谈;怎样上厕所才不会将小便弄到便池外?(小便时，不要离便池太远，避免小便弄到便池外，不要离便池太近，以免弄赃裤子。)

(2)教师还要告诉男孩子，穿有拉链的裤子小便时，要小心，不要损伤皮肤。

6、教女孩子上厕所。

教师请女孩子谈谈，怎样上厕所才不会让小便弄湿裤子?(小便时，要将裤子脱低一些，然后坐在便桶上;蹲在便槽上小便时，要用手托住裤子。)

7、请想上厕所的学生去小便。教师观察学生入厕情况，及时予以评价。 教学反思

1、在日常活动中，教师应随时提醒学生及时大小便，用厕所人多时应相互谦让。

培智一年级生活试卷范文第6篇

中华人民共和国教育部制定

第一部分

前言

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。生活语文是培智学校学生学习应用语言文字的重要载体，也是培智学校学生发展思维、改善功能、学习文化知识和形成生活技能的基础。生活语文课程标准是培智学校实施语文教育教学的重要依据。生活语文课程的基础作用与多重功能，奠定了该课程在培智学校九年义务教育中的重要地位。

一、课程性质

生活语文课程是培智学校义务教育阶段的一般性课程，是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。生活语文课程应使培智学校学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通交流，具有基本的适应生活的听、说、读、写能力，提高文化素养，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。工具性、人文性、生活性相统一是生活语文课程的基本特点。

二、课程基本理念

(一)培养学生适应生活的语文素养

生活语文课程应面向培智学校的全体学生，培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生都能获得生活所需要的基本语文素养。

生活语文课程要引导学生扩大生活经验范围，丰富语言积累，丰富形象思维，逐步发展抽象思维;要指导学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，正确理解和运用祖国语言文字，具有基本的倾听与说话能力、识字与写字能力，初步的阅读、写话能力;要重视提高学生的品德修 养，使他们初步形成良好的个性和健全的人格。通过语文学习提高学生适应生活、适应社会的能力和健康的审美情趣。

(二)构建以生活为核心的开放而适性的语文课程

生活语文课程应着眼于学生的生活需要，按照学生的生活经验和生存需要，以生活为核心组织课程内容，注重语文知识与生活的联系，注重倾听与说话和书面语言学习的结合。在生活实践中要注重拓宽生活语文学习和运用的领域，注意课程的整合，既注重现实生活的需求，又注重社会发展的需要。要关注生活语文课程丰富的人文内涵对学生的影响，重视语文的熏陶、感染作用和正确的价值取向，选择适合的课程内容。生活语文课程应具有开放性，要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，要依据培智学校学生的能力和生活环境，充分利用一切教育资源、社区资源和现代化信息资源，实现课程的生活化、社会化、多元化。

(三)倡导感知、体验、参与的学习方式

生活语文课程应根据培智学校学生的特殊需要，在目标制定、教学过程、课程评价和教学资源的开发利用等方面突出以学生为本的理念，为学生通过感知、体验、参与等多种方式进行语言文字学习创造条件。语言的运用在生活中无处不在，应重视创设生活化情景，使学生能在真实的语言实践活动中，感知语言、丰富体验、有效参与，发展学生的语言运用能力。要关注学生的个体差异，通过情景化、个性化的语言学习体验活动，促进学生主动参与、积极体验、能动发展。

(四)注重潜能开发与功能改善相结合

生活语文课程应注重学生的潜能开发与功能改善有机结合，要特别关注学生的个体差异，高度重视不同程度、不同障碍类型学生学习语言文字的特点和学习需求，科学评估学生的特殊需要，根据个体的语言发展特点，通过多种方式开发潜能，将发展的可能性变为发展的现实性。既要注重引导学生学习适应生活、适应社会所需要的语文知识和语文技能，又要重视学生的功能改善，充分利用支持策略和辅助技术满足其特殊的学习需求，为学生健康发展、融入社会打下基础。

│ 第一部分

前言 │

三、课程设计思路

培智学校生活语文课程坚持以育人为本，立德树人，践行社会主义核心价值观，弘扬民族精神，遵循语文教育的规律，继承我国语文教育的优良传统，把握培智学校教育特点，努力提高学生的语文素养，为学生适应生活、适应社会、终身发展奠定基础。 课程目标九年一贯整体设计，在“总目标”之下，设“倾听与说话”“识字与写字”“阅读”“写话与习作”“综合性学习”五个学习领域，并按低年级、中年级、高年级三个学段分别提出课程目标与内容，体现培智学校生活语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终达成总目标。

在“课程目标与内容”的设计中，针对学生的差异性需求设计了选择性目标，以体现课程的弹性要求。

课程标准的“实施建议”部分，对培智学校生活语文教学、评价、教材编写，以及课程资源开发与利用等提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。 第二部分

课程目标与内容

一、总目标

培智学校生活语文课程总目标是提高学生适应生活的语文素养，培育热 爱祖国语言文字的情感，在语文学习过程中培养学生热爱祖国、热爱人民、 热爱中国共产党，促进形成健康的审美情趣、积极的生活态度和正确的价 值观;掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、 读、写能力和社会交往能力;养成良好的学习习惯，能在生活实践中学习和运用语文知识和技能，为其适应生活和适应社会打下基础。

二、学习领域目标

(一)倾听与说话

初步学会倾听、表达与交流。能听懂日常用语;能说普通话;能进行简单的日常会话和社会交往，养成文明的沟通习惯。

(二)识字与写字

热爱祖国语言文字。能认读和书写一定数量的常用汉字(例如：个人姓名、家庭住址、小区名、医院、车站站牌、超市、商场等公共场所常用文字)。

(三)阅读

具有初步的阅读能力。能阅读简单的应用文及个人资料;能阅读非连续性文本(例如：表格、说明书、时刻表、购物清单等)，从中提取有价值的信息。

具有初步的阅读兴趣。能阅读简单的绘本或儿童文学作品，累计阅读绘本或图书18本以上;能累计诵读或背诵儿歌、童谣、儿童诗、古诗 18 ~ 50 首。

(四)写话与习作

具有初步的写话和习作能力。能根据表达需要写一句话或几句话;能填写简单的表格和个人资料;能书写简单的应用文;初步养成用文字记录生活信息的习惯。

(五)综合性学习

能结合生活语文的学习，参与语言活动、文化生活，参与社区生活;能尝试用文字、图画、照片、现代媒体等多种方法呈现学习的过程与结果。

三、学段目标与内容

低年级段(1 ~ 3年级)

(一)倾听与说话

1. 能在别人对自己讲话时注意倾听。

2. 能听懂常用的词语，并作出适当回应。 3. 能听懂简单的句子，并作出适当回应。

4. 能听懂生活中的常用语言。

5. 能模仿运用生活中的常用语言。

6. 能用简短的语言表达个人基本需求。

7. 能使用人称代词(例如：你或你们、我或我们、他或他们)。

8. 能作简单的自我介绍(例如：姓名、班级、主要家庭成员等)。

9. * 能在生活情境中进行简单对话。

* 注释：“*”为选择性目标，下同

10. 能听懂生活中常用的普通话。

11. 学说普通话。

(二)识字与写字

1. 能关注汉字，萌发识字的兴趣。

2. 能区别一般图形与汉字。

3. 认读生活中常用汉字10 ~ 50 个(例如：姓名、校名等)。

4. * 掌握正确的握笔姿势。

5. 认识汉字的笔画。

6. 能用铅笔描写或抄写生活中常用汉字。

7. * 认读生活中常用汉字50 ~ 100个。

8. * 会写生活中常用汉字50 个以上。

9. * 学习汉语拼音的单韵母。

10. 能按从左到右的格式书写。

(三)阅读

1. 对书感兴趣，能模仿成人的样子看书。

2. 能以基本正确的阅读姿势阅读。

3. 能从图片中找出熟悉的人、物和生活情景。

4. 知道图片上的文字和画面是对应的，文字是用来表示画面意义的。

5. 能阅读背景简单的图画，了解大意。

6. * 能阅读情节简单的图画故事书，了解大意。

7. * 能结合图片的内容，理解词、句的意思。

8. 能认识句号、逗号、问号、感叹号。

9. 能用普通话朗读简单句。

10. 会诵读诗歌(例如：儿歌、古诗)5 ~ 10首。

11. 愿意阅读，感受阅读的乐趣。

(四)综合性学习

1. 熟悉班级环境，能与同伴一起交谈，获取有关信息(例如：同学姓名、任课教师、课程表、场馆名称等)，从中体验语言交流的乐趣。具有初步的文明交往意识。

2. * 观察校园环境，能用自己的方式说出观察所得。

3. 能参加班级、学校活动(例如：听故事、看动画片等)，在活动中初步养成良好的语言行为习惯(例如：不大声喧哗、听从指令、有礼貌等)。

中年级段(4 ~ 6年级)

(一)倾听与说话

1. 能认真倾听他人讲话，不随意插话。

2. 能听懂他人的问询，并作出适当回应。

3. 能听懂简单的故事。

4. 能从语气、语调中理解交际对象的情绪变化。

5. 能使用礼貌用语，文明地与人交流。

6. 能用一句话或几句话表达自己的基本需求。

7. 能作自我介绍(例如：家庭住址、电话号码、兴趣爱好、亲戚朋友等)。

8. * 能参与讨论自己感兴趣的话题。

9. 能简单讲述生活中发生的事情。 10. 能简单转述一二句话。

11. 能用普通话与他人交谈。

12. *能根据以生活为主题的图画说一二句话。

13. *能根据不同的场合，用适当的语气、语调说话。

14. 能进行简单的提问。

(二)识字与写字

1. 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2. 初步认识常用的偏旁部首。

3. 累计认读常用汉字50 ~ 300 个(例如：小区名、街道名、车站站 牌等)。

4. * 累计认读常用汉字300 ~ 500 个。

5. * 能在日常生活中尝试自主识字。

6. * 能用硬笔按笔顺规则书写汉字。

7. 能书写(描写或抄写)生活中常用词语(例如：姓名、校名、家庭

住址、小区名、街道名、所居住的城市名等)。

8. 累计会写生活中常用汉字50 ~ 100个。

9. * 累计会写常用汉字100 ~ 300 个。

10. 能修改自己所写的错字。

11. 知道有不同的书写工具，愿意尝试使用不同的笔写写画画。

12. 养成良好的书写习惯和正确的写字姿势。

13. *学习汉语拼音，能认读声母、韵母、声调和音节。

(三)阅读

1. 能阅读环境中的常用符号信息(例如：交通标志、广告牌、指示牌、警示语等) 2. 能阅读图画为主、文字为辅的图书，了解大意。

3. 能阅读图文并茂、内容贴近生活的图画书，理解意思。

4. 阅读时能注意把握事件发生、发展的顺序。

5. 能知道一本书的组成部分。

6. 能阅读图文结合的短文，了解大意。

7. 能阅读一段话(例如：手机短信等)，获取相关信息。

8. 能初步阅读叙事性短文，了解时间、地点、人物、事件。

9. * 能阅读浅近的童话、寓言、故事，初步获得情感体验，感受语言的优美。

10. *能认识冒号、引号、省略号。

11. *能在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

12. 能用普通话正确、连贯地朗读一段话。

13. *能轻声朗读。

14. 累计背诵诗文(例如：儿歌、古诗、儿童诗等)10 ~ 20 篇(段)。

15. 初步养成每天阅读的习惯。

(四)写话与习作

1. 能用图文卡或词语组成一句话。

2. 能仿写一句话。

3. 能使用句号。

4. 能尝试按从左到右的顺序写句子。

5. * 能用词语造句。

6. * 能使用逗号、问号、感叹号。

7. 对写话有兴趣，愿意写话。

(五)综合性学习

1. 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题。

2. 能参与语言活动(例如：讲故事、课本剧表演、诗歌朗诵等)。

3. * 结合语文学习，观察大自然，用口头的形式表达自己的见闻和想法。

4. 熟悉社区环境，认识社区中常见的文字标识。

5. 体验社区生活，能就感兴趣的内容与他人交谈。

6. * 关注新闻事件，能收听、收看新闻，并简单转述新闻。

高年级段(7 ~ 9年级)

(一)倾听与说话

1. 能耐心、认真地倾听，并能理解别人所表达的意思。

2. 能听懂与生活相关的话题，并作出适当的反应。

3. 能听懂任务分工、操作步骤和要求。

4. * 能听懂媒体播报(例如：广播，影视等)内容，获取有用信息。

5. 能用语言求助。

6. 能向他人介绍自己(例如：学习和身体情况、家庭情况、特长、愿望等)。

7. 能简单转述别人说话的主要内容。

8. * 能讲述生活见闻，并能说出自己的感受和想法。

9. 会使用电话等通信工具与他人沟通。

10. *能围绕谈话的主题，表达自己的观点。

11. *能与他人谈论合适的话题，并尊重对方的意见。

12. 能依据所处情境使用恰当的语言。

13. *能注意说话的语速和音量。

14. 养成不懂就问的习惯。

15. 养成文明、友善交流的习惯。

(二)识字与写字

1. 有主动学习汉字的兴趣。

2. 能掌握常用的偏旁部首。

3. 累计认读常用汉字100 ~ 500 个(例如：超市、商场、医院、车站站牌等公共场所常用文字等)。

4. 能用硬笔书写

5. 累计会写常用汉字100 ~ 300 个。

6. * 累计认读生活中常用汉字500 ~ 1000个。

7. * 累计会写生活中常用汉字300 ~ 500 个。

8. * 学用音序查字法或部首查字法查字典，尝试独立识字。

9. 养成良好的书写习惯，字迹清楚端正。

(三)阅读

1. 能使用目录、页码、题目寻找指定资料。

2.

* 能结合上下文理解课文中的关键词句，积累好词、好句。

3. 能借助关键词句，说出课文主要内容。

4. * 能简单复述课文主要内容。

5. 能阅读叙事性短文，理解文章中重点词句的意思。

6. 能阅读简单应用文(例如：通知、公告、说明书等)，并理解主要信息。

7. 能阅读非连续性文本(例如：时刻表、购物清单、存取款单等)，并从中获取有价值的信息。

8. * 能通过生活报刊或网络媒介获取自己需要的信息。

9. * 能阅读简单的文学作品，体验积极情感，向往美好生活。

10. 能正确朗读课文。

11. *初步学会默读。

12. *能使用字典、词典帮助识字与阅读。

13. 累计背诵诗文18 ~ 50 篇(段)。

14. *喜爱阅读课外读物，扩展阅读视野。累计阅读图书18 ~ 50 本。

15. 喜欢阅读，能和别人分享阅读心得，养成良好的阅读习惯。

(四)写话与习作

1. 乐于书面表达，愿意与他人分享习作的快乐

2. 能仿写一段话。

3. * 能缩写、扩写句子。

4. 能根据生活情境图写几句话。

5. 能留心观察生活情景，借助观察、想象写一段话。

6. * 能写简单的应用文(例如：贺卡、简历表、收条、短信等)。

7. * 能运用文字记录与个人生活相关的信息(例如：购物清单、重要活 动安排、作息时间等)。

8. * 能初步养成检查、修改习作的习惯。

(五)综合性学习

1. 参与社区生活，能运用图片、文字展示或语言表达在社区生活的经验。

2. * 能积极参与语言活动(例如：小记者活动、知识竞赛、灯谜游园活

动、制作剪报等)。

3. * 能参与文化生活，观看文艺演出、电视电影，参观优秀传统文化、 民俗展览，与同伴交流感受。

4. * 关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题(例如： 民主、自由、公正、法治;环保、和平、领土主权、海洋问题等)收集资料，相互讨论;能用文字、图画、照片等形式展示学习成果。

5. * 在家庭、学校、社区生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

第三部分

实施建议

一、教学建议

(一)尊重学生个体差异，实施个别化教育

培智学校学生的障碍类型复杂，障碍程度各不相同，其学习生活语文的特点和需求，学习的起点、方式与能力存在着显著的差异。教师应公正地对待学生的差异，通过教育评估，了解学生的学习特点，找到每位学生的学习起点和最近发展区，通过对个案的综合分析，确定教学目标、教学内容和教学重点，选择合适的教学策略与方式，并据此实施个别化教育。应注重集体教学、小组教学与个别教学相结合;在教学组织实施中，要选择适合的教学内容、教学手段、教学方法，适应学生个性化的学习需求，促进每一个学生不同程度的发展。

课程目标是教学的重要依据，教师应根据学生的语文学习起点与教育需求整体设计教学目标。根据培智学校学生发展的个体差异，生活语文课程标准设计了一般性课程目标和选择性课程目标。在实施教学时，教师要高度关注学生的学习特点，

充分发掘学生的语文学习潜力，在落实一般性目标的同时，有针对性地运用选择性目标，使所有学生能够最大限度地接受生活语文课程内容的教学。

(二)明确课程目标，实施生活化教学

教师应明确生活语文课程的目标是致力于学生学会生活、适应社会、提高生活品质，因此要始终把培养、提高学生生活与社会适应能力作为教学的出发点和归宿。在教学中，教师要依据生活语文教育中的听说先行，读写跟进，多认少写的教学原则，尊重和利用学生已有生活经验，运用生活化教学，突出语文教育的功能作用，发展学生运用语文知识和技能解决生活问题的能力。

(三)遵循学生身心发展规律，实施支持性策略

教师要依据学生身心发展特点，遵循学生身心发展规律，在教学内容的呈现、教学方法的选择、教学评价的实施过程中，根据学生特质和能力，提供恰当的支持，以提高学生学习的适应性和有效性。

(四)重视生活语文实践，实施综合性活动

语文实践是学生语文知识与能力习得的重要途径。在教学中，要重视综合性学习的语文实践活动，围绕教学主题开展实践性活动。在综合性实践活动中，应强化听、说、读、写的有机联系，整合教学目标与内容，促进学生的整体发展。应充分利用学校、家庭、社区的语文教育资源，拓展学习空间，增加实践机会，促进学生不断积累和丰富生活语言及经验，提高生活语文的综合应用能力。

(五)重视正确的价值导向，培育公民素养

语文教学应重视情感、态度、价值观的正确导向。应将社会主义核心价值观融入到生活语文教学中，通过语文教学培育学生良好的公民素养，促进学生身心健康和谐发展。

(六)具体建议

1. 关于倾听与说话的教学建议

倾听与说话是学生适应生活的必备能力，也是培智学校学生需要优先发展的语文能力。生活语文教学要重视培养学生倾听、表达和应对的初步能力。

在倾听与说话的教学中，应以真实生活为基础，设计丰富的教学活动，采用示范、模仿、游戏、表演等手段，结合生活情境体验活动开展语言训练;为学生创设丰富的语言环境，提供倾听和交谈的机会;对语言障碍程度较重的学生可以提供肢体辅助、动作提示、口语提示等支持策略，引导学生模仿和理解;在日常生活中可选择贴近学生生活的话题，模拟生活场景，培养倾听与说话的能力和习惯，初步具有文明、友善的交流素养。

2. 关于识字与写字的教学建议

识字与写字是阅读和写话的基础，要遵循先认后写、多认少写的识字教学特点，采用形象、直观的教学手段开展识字教学。

为适应学生个别化学习需求，本课标提供《生活语文五级水平识字表》(附录1 )，水平一：五类常用字;水平二：100个简单常用字;水平三：300 个基本字;水平四：500 个基本字;水平五：1000个基本字。在识字教学中，应根据学生个体差异，选择五级水平的识字目标。要求学生会认的字不一定同时要求会写，应根据学生的不同识字水平逐步发展识字与写字能力。教师在教学中，可依据学生的基础与能力，弹性实施。

识字教学要符合学生心理特点，充分利用学生熟悉的识字情景、生活环境和已有的生活经验，运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，培养学生识字的兴趣与主动性。识字教学要贴近生活需要，注意在生活情境中引导学生主动识字，力求识字与学生实际需要相结合，注重积累，不断巩固。

写字教学重点是书写与学生生活需要相关的常用字词。在教学中要把握起点，循序渐进，从训练写字的手部控制和手眼协调能力起步，从连点描画、描红仿写入手，逐渐过渡到独立书写，掌握基本的书写技能，培养写字的兴趣。应重视对学生写字姿势的指导，养成良好的书写习惯。根据学生个体差异，写字目标要求(例如：数量、质量等)可以弹性实施。

汉语拼音教学应注重借助拼音工具矫正学生的发音，为说话与识字教学提供辅助与支持。作为选学内容，教师可根据学生能力和需要进行拼音识字和音序检字的教学，在教学中尽可能贴近生活，以活动和游戏为主提高教学趣味性。

3. 关于阅读的教学建议

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学的重点是阅读应用文和生活中常用信息，培养学生参与社会生活所需要的基本阅读能力。

阅读教学要关注学生的起点能力，减缓坡度，循序渐进。可从借助图片阅读、绘本阅读到生活中常用短语、短句的阅读，读图和读文并重;从读句、读段到读篇;从阅读连续性文本到阅读非连续性文本，逐步培养学生的阅读能力。运用个别化的支持策略为不同学生提供支持。

朗读教学是阅读教学的重要组成部分。在教学中要按照从指读到视读、从朗读到默读的学习顺序加强指导，关注学生个体独特的感受和理解，引导学生在朗读中体验情感、形成语感。

阅读教学中教师应依据学生的能力和生活需要选择相应的阅读材料。同时要尊重学生个别化阅读取向，鼓励学生自主选择材料，逐渐扩大阅读面，增加阅读量。

4. 关于写话与习作的教学建议

写话与习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，也是生活语文教学的难点。写话与习作从中年级起步，在教学中要贯彻先说后写的原则，由说到写，借助范例(句式)指导学生写话，从写一句话到写几句话，逐步到写一段完整的话。同时鼓励、支持学生用多种方式练习写作，逐步培养学生用文字进行表达的意识和习惯。

写话与习作教学应根据学生不同水平，提供个别化的支持策略。在教学中要体现梯度发展，从借助图画、符号等非文字材料写话到纯文字写话，从看图写话到独立写话重在培养学生写话的兴趣。

写话与习作教学应贴近学生生活实际，教师应重点指导学生写日常应用文，例如：贺卡、短信、便条、日记等。在教学中，教师要运用范例引导学生写真实的事，表达真实的情感，让学生易于动笔，乐于表达。

5. 关于综合性学习的教学建议

综合性学习主要体现为生活语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，生活语文课程与其他课程的联系，书本知识与生活实践的紧密结合。

综合性学习活动应贴近现实生活，要以解决生活问题为核心，以主题活动为主要形式开展活动，促进学生在与社会和他人的和谐互动中提高应对能力。在综合性学习中应注意培养学生主动积极参与的态度和合作精神。

综合性学习活动的设计应体现开放和多元，提倡与相关学科教学相结合，与日常生活相结合，与家庭、社区、社会活动相结合。通过综合性学习活动，丰富生活经验，提高学生运用语言文字和适应社会的能力。

二、评价建议

生活语文课程评价的根本目的是为了促进学生发展，改善教师教学。评

价应依据生活语文课程标准中的学习目标、内容要求和个别化教育计划，针对不同学生的学习特点和身心发展情况，采取合适方法，力求准确反映学生的学习水平和学习状况。评价应充分尊重个体差异，始终坚持生活导向，充分发挥评价的多种功能，适时提供多种支持，恰当运用评价方式，真实反映学生发展轨迹。

(一)充分尊重个体差异

评价应以课程目标为依据，根据学生个体差异设计不同的评价目标、评价内容、评价标准与评价方法，既要关注全体学生要达成的共同目标，也要关注每个学生的个别化目标，促进每个学生在原有的基础上得到发展。

(二)始终坚持生活导向

评价要关注学生在日常生活中对语文知识和技能的运用，通过生活语文课程的学习，不断提高学生适应生活、适应社会的能力，倡导在生活情境和活动过程中突出以解决生活问题为重点的教学评价。

(三)充分发挥多种功能

评价具有检查、诊断、反馈、激励等多种功能。通过评价，激发学生的学习兴趣，引导学生弥补不足，增强学生的自信心，促进身心发展;通过评价，帮助教师发现问题，不断改进和完善教学过程，提高教学质量。

(四)适时提供多种支持

教师要采取与个别化教育计划相对应的支持策略开展教学评价，根据学生发展需要，提供相应的支持服务，在支持策略下评价学生的表现，促进学生发展。

(五)恰当运用多种方式

教师应采取多种评价方式，坚持定性评价与定量评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合;坚持教师评价、学生自我评价、学生之间评价相结合。同时可根据需要，让学生家长、社区相关人员、专业人员等适当参与评价活动。评价方法除了纸笔测试之外，还可运用日常行为观察与记录、问卷调查、面谈、讨论等多种方法。评价结果可以采用多种方式呈现，如：折线图(侧面图)、评语、观察描述、案例分析、成长档案等。

(六)真实反映发展轨迹

教师要找准学生学习和评价的起点，对学生生活语文知识与技能进行全方位、持续性的评价。要注重收集、积累能够反映学生语文学习与发展的过程性资料，真实地记录每个学生的成长过程。

(七)评价内容与方法

1. 关于倾听与说话的评价

低年级主要评价学生在家庭和学校环境当中基本需求的表达和参与意识，鼓励学生自主表达;中年级主要评价学生在生活环境中日常会话的基本能力和自主表达意识，鼓励学生主动表达;高年级主要评价学生对社会生活中感兴趣的话题的理解与表达，鼓励学生积极参与社会生活交往活动。

2. 关于识字与写字的评价

评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成良好的识字与书写习惯。识字与写字评价重在考察学生认读汉字的能力。

识字能力可以从认清字形、读准字音、初步掌握字义以及在具体语言环境中运用四个方面进行考察，并结合生活情境重点评价常用字词的认读;写字能力评价包括握笔姿势、手腕与手指协调、手眼协调、纸笔接触时力量的控制等方面;书写习惯评价包括书写态度、坐姿、书写整洁程度等。各个学段都应关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。

在同一学段中、学段与学段之间，识字与写字目标应有弹性，要根据不同学生能力水平，给予不同的支持策略进行评价，例如：会写，可以是仿写、抄写、听写、默写，也可以是在提示下、示范下、协同下书写。

汉语拼音作为选学内容，评价应将重点放在学生不同读音的听辨、借助汉语拼音矫正构音障碍，以及认读拼音的能力上，但对学习拼音能力较强的学生还可考察其借助拼音认读汉字和用音序法查检字典的能力，在具体运用和练习中进行评价。

3. 关于阅读的评价

阅读教学的评价要综合考察学生的阅读兴趣、方法和理解力，同时考察学生的阅读感受和体验。评价的重点是个人信息、常用标识语、常用应用文的阅读。

读图与读文并重是生活语文阅读教学的特点，要关注学生读图和读文能力的评价。通过借助图片阅读、绘本阅读到生活中常用短语、短句的阅读，从读句、读段到读篇，从阅读连续性文本到阅读非连续性文本的阅读过程，分别对学生的阅读能力进行评价。

读图评价应重点考察学生对图片的观察、理解和对图片之间关系的把握。读文评价可重点考察学生对文章内容的理解、感受和主要信息的把握。

朗读评价重在评价学生能否用普通话朗读。各学段的要求可以有所侧重，弹性实施。对阅读能力强的学生还可考察其默读能力。

4. 关于写话与习作的评价

写话与习作的评价应按不同学段的目标要求，综合考察学生的写话与作水平。中年级主要评价学生对写话的兴趣和写话的基本能力。写话评价要根据各学段的具体目标综合考察学生的写话能力发展状况，写话评价的重点是生活必需的词句，会用一二句话表达自己的需求和想法，可采用作业、测验和档案评价的方式。

高年级是习作的起始阶段，要鼓励学生用文字表达自己的需求、见闻、想法，培养习作的兴趣和自信心。习作评价的内容是常用应用文，考察学生写贺卡、写便条和短信，填写个人信息等实用写话、习作能力。评价的重点是学生选词、用句的规范性和应用文格式的正确性等。对习作能力强的学生还可考察日记等习作能力。评价方法可采用作业、测验和档案评价等方式。

5. 关于综合性学习的评价

综合性学习的评价应着重评价学生在生活实践中对语文知识的运用，即考察学生能否将语文知识转化为语文能力，以及语文知识和能力综合运用的表现。要关注学生在参与实践活动中的积极性和主动性。

综合性学习的评价要与相关学科教学相结合，与日常生活相结合，与家庭、社区和社会活动相结合，要充分关注学生在解决生活问题中使用语文知识和技能的能力。

三、教材编写建议

1. 教材编写应依据课程标准，全面有序地安排教学内容，设计教学活动，注重体现基础性和阶段性，关注各学段之间的衔接。

2. 教材编写应体现时代特点，关注社会发展，关注现实，关注人类，关注自然，理解和尊重多元文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为学生平等地参与社会生活打下语言文字基础。

3. 生活语文教材应培育和践行社会主义核心价值观的要求，教材选文要具有典范性，价值导向正确。要遵循文以载道的原则，将热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的思想内容和反映中华民族优秀文化传统的内容融入选文，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。

4. 教材编写应根据培智学校学生的认知水平与身心发展特点，密切联系学生的生活经验，难易适度，文质兼美，符合语文特点，有助于激发学生的学习兴趣。低年级和中年级选文应以词句、儿歌和短文为主，力求简短、浅显、生动、有趣;高年级选文应以应用文为主，适当选择古诗词、寓言故事。

5. 教材编写的基本形式为：围绕一个生活主题组织一个教学单元，每册教材不少于4 个教学单元，每个单元后设计一个综合训练，综合训练内容应结合学生生活实际;每个单元3 ~ 4 篇课文，每篇课文后设计导学、练习(巩固练习)、作业(拓展性学习)、评价表和学习园地;综合训练中可设计 “资源包”等探索性学习内容，供选择性学习。

根据学生学习语文的特点和语文教学的重点，教材应设立口语沟通训练专题模块，以发展学生的沟通能力。每册教材的沟通训练应设计4 ~ 5 个专题。

针对学生不同发展水平和能力，应设计选择性教材内容，以满足不同学生的发展需要。选择性教材内容可安排在综合性训练中。

6. 教材编写中的练习设计应紧密联系教学内容与学生生活实际，通过游戏，表演，听、说、读、写等活动，巩固知识与技能，有助于学生将知识、技能转化为能力。

7. 教材编写应图文并茂、色彩鲜明、版面活泼，编写语言应准确、规范，要重视现代多媒体信息技术在教材中的体现和在课程资源中的运用。

8. 教材编写要在合理安排基本课程内容的基础上，尽量留给地方、学校和教师以开发、选择的空间，留给学生自主选择的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。

四、课程资源开发与利用建议

生活语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、 相关配套阅读材料等;其他图书、报刊、工具书、教学挂图等;电影、电视、广播、网络等;报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演等;生产劳动与社会实践场所，如图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种广告标牌等。

应积极开发地方教材，促进学生适应当地的社会生活;应充分利用家庭、班级、校园、社区等资源，让学生体验生活、感受生活，积累丰富的生活经验，增强学生感性认识，为学习生活语文打下基础;应充分挖掘本地区的自然风光、文化遗产、风俗民情等，丰富生活语文课程的教育教学资源。

教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，例如：在班级中组织不同的学习区域(阅读角、资源角、展示角等)，让学生以不同的方式进行阅读或进行与生活语文相关的学习，力求通过多种途径提高学生的语文素养。

附录1

生活语文五级水平识字表

水平一：五类常用字

五类常用字词范围:

1. 个人基本信息(例如：姓名、性别、家庭住址、父母姓名、学校名、班级名等)。

2. 公共服务行业名称(例如：商店、邮局、汽车站、医院等)。

3. 本地地名(例如：北京、上海、广州、杭州、西安、沈阳等)。

4. 公共场所常见文字标识或指示(例如：出口、入口、售票处、收款处、派出所、挂号处等)。

5. 方位词(例如：前后、左右、里外、上下等)。

水平二：100个简单常用字

B

八

爸

白

北

本

不

C

草

长

车

吃

出

D

大

刀

的

电

多

E

儿

耳

二

F

飞

分

风

G

干

个

工

公

共

瓜

关

果

H

好

红

后

花

回

火

J

几

家

加

今

巾

九

K

开

口

L

来

了

里

力

立

六

M

妈

马

门

米

名

木

目

N

男

你

牛

女

Q

七

去

R

人

日

S

三

山

上

少

舌

十手

水

四

T

他

她

天

田

头

土

W

王

我

五

午

X

下

小

Y

牙

羊

一

衣

又

Z

早

中

子

足

左

水平三：300 个基本字

A

阿

爱

安

B

巴

吧

把

百

板 被

比

笔

币

伯

C

才

操

茶

常

成 从

村

粗

D

打

代

蛋

当

灯 东

动

都

豆

对

朵

F

发

法

饭

方

房

G

赶

高

告

哥

歌

H

孩

还

海

喊

汗 坏

会

活

J

机

鸡

己

季

架 金

睛

就

K

看

可

空

哭

快

L

拉

老

乐

李

丽

M

吗

买

卖

毛

么明

N

拿

哪

那

南

能

P

爬

怕

拍

跑

皮

Q

期

气

汽

千

桥

R

如

S

伞

扫

什

师

石

T

它

台

汤

条

跳

W

卫

味

无

X

西

吸

习

洗

学

Y

言

阳

要

爷

也

Z

在

再

站

这

只

右

雨

办

包

城

虫

低

底

放

夫

给

跟

禾

和

见

件

脸

凉

没

每

年

鸟

平

轻

请

市

书

听

停

因

音

主

字

月

云 保

宝 穿

船

弟

第 服

父

姑

光

河

很 讲

角 两

林

美

妹 求

区

说

同

应

用

自

正

杯

背

窗

床

点

店

湖

画

叫

姐

楼

路

们

面

全

有

鱼

昨

坐 贝

次

丁

话

斤

苗

水平四：500 个基本字

B

半

别

病

卜

C

菜

厂

晨

尺

吹

词

D

达

但

到

道

地

冬

读

肚

F

反

非

丰

付

G

刚

故

广

过

H

行

号

合

黑

户

互

华

化

黄

J

级

记

计

甲

江

交

脚

教

节

借

进

近

京

居

句

军

K

客

课

苦

L

蓝

兰

劳

冷

礼

连

良

亮

令

流

弄

绿

M

忙

棉

命

N

奶

内

农

P

朋

片

品

苹

Q

齐

奇

起

前

钱

且

亲

青

清

情

秋

球

取

R

让

热

认

任

肉

入

S

色

闪

伤

身

生

声

升

失

时

实

识

使

世

事

室

是

收

叔

数

术

树

双

死

送

岁

孙

T

太

体

甜

图

脱

拖

W

外

完

玩

晚

万

王

往

为

位

文

问

X

细

下

夏

先

现

线

香

相

想

向

校

笑

写

血

心

信

星

行

兄

休

Y

严

眼

养

药

叶

页

业

夜

医

已

以

义

英

永

由

友

于

与

语

玉

元

园

员

远

院

乐

Z

找

着

真

整

知

直

纸

钟

众

周

住

桌

走

组

做

作

水平五：1000个基本字

A

按

暗

B

佰

抱

倍

碧

便

饼

玻

播

菠

边

变

表

冰

兵

布

部

C

擦

材

财

错

察

场

唱

肠

超

吵

炒

陈

臭

乘

持

处

存

春

此

彩

层

产

冲

D

袋

单

胆

党

岛

递

钉

顶

订

丢

独

短

洞

冻

掉

答

带

旦

得

等

定

队

E

鹅

饿

恶

F

罚

防

访

肥

费

粉

封

否

肤

扶

辅

复

富

份

福

妇

G

盖

改

肝

感

钢

岗

港

糕

革

根

狗

购

骨

挂

馆

管

规

贵

柜

滚

锅

够

该

格

根

更

古

观

国

H

寒

航

贺

横

滑

灰

婚

厚

忽

虎

或

货

昏

害

喝

虹

候

换

汉

护

欢 J

圾

疾

集

际

价

尖

肩

检

剪

减

姜

奖

解

介

紧

境

静

饺

桔

局

具

决

假

将

经

酒

旧

技 夹

间

洁

界

井

净

救

K

考

烤

渴

刻

肯

扣

裤

宽

困

况

阔

科

块

卡

棵

克

L

垃

辣

篮

览

梨

例

粒

联

练

粮

列

邻

陆

轮

论

萝

落

旅

雷

离

辆

录

利

辆

领

龙

乱

M

码

麦

猫

秒

梦

密

秘

蜜

灭

摸

陌

慢

帽

迷

N

耐

脑

闹

泥

纽

暖

难

呢

念

P

排

旁

胖

泡

碰

漂

瓶

陪

培

婆

盘

盆

帕

破

Q

妻

骑

旗

启

器

墙

抢

悄

敲

巧

缺

琴

穷

趣

裙

铅

晴

强

庆

群

R

忍

扔

荣

绒

乳

软

弱

然

容

S

赛

洒

森

丝

松

宋

苏

算

碎

沙

厦

晒

商

烧

绍

蛇

设

射

深

剩

湿

狮

始

适

售

舒 输

蔬

熟

署

暑

竖

刷

睡

食

试

顺

社

伸

拾

视

首

思

诉

所

T

堂

糖

桃

逃

讨

套

梯

调

铁

厅

庭

筒

吐 兔

退

通

童

腿

谈

疼

提

投

团

推

W

娃

袜

弯

湾

碗

网

危

围

尾

委

未

闻

污 屋

吴

伍

舞

勿

雾

望

物

伟

温

X

席

戏

虾

鲜

险

箱

像

形

醒

性

修

秀

熊

凶

需

宣

选

喜

谢

希

息

乡

响

象 兴

许

雪

Y

呀

鸭

芽

亚

烟

验

燕

杨

腰

摇

壹

椅

议

阴

银

引

印

迎

营

勇

泳

优

游

幼 寓

预

育

圆

愿

越

孕

姨

样

油

羽

原

运 Z

杂

灾

脏

澡

皂

责

则

增

族

嘴

尊

遵

丈

战

账

招

赵

者

珍

枕

诊

阵

枝

植

职

止

质

智

制

终

肿

州

洲

珠

猪

注

爪

转

装

状

最

造

怎

张

照

针

证

指

志

种

竹

祖

座

附录2

古诗诵读推荐篇目

1、

咏鹅

骆宾王

鹅，鹅，鹅,

票

勤

衫

示

诉

统

胃

胸

些

艺

愉

展

值

庄

总

曲项向天歌。

白毛浮绿水，

红掌拨清波。

一去二三里，

烟村四五家，

2、一去二三邵康节

亭台六七座，

八九十枝花。

3、江南 江南可采莲，

鱼戏荷叶东， 鱼戏荷叶西，

4 、 敕勒歌

敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼盖四野。

5、 赋得古元草白居易

离离原上草

春风吹又生。

6 、游子吟

意恐迟迟归。

春晓

处处闻啼鸟。

8、静夜思

李白

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月， 低头思故乡。

9、悯农

李绅

孟郊

李白

莲叶何田田

鱼戏荷叶南，

鱼戏荷叶北。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

一岁一枯荣。

野火烧不尽，

慈母手中线，

游子身上衣。

临行密密缝，

谁言寸草心，

报得三春晖。

春眠不觉晓，

夜来风雨声

花落知多少。

锄禾日当午，

汗滴禾下土。

谁知盘中餐，

粒粒皆辛苦?

10、登鹳雀楼

王之涣

白日依山尽，

黄河入海流。

欲穷千里目，

更上一层楼。

11、风

12、寻隐者不遇

春夜喜雨好雨知时节，

当春乃发生。

润物细无声。

江雪

万径人踪灭。

鹿柴

空山不见人，

返景入深林，

清明

清明时节雨纷纷，

路上行人欲断魂。

借问酒家何处有?

李峤

贾岛

杜甫

柳宗元

王维

杜牧

解落三秋叶，

能开二月花。

过江千尺浪，

入竹万竿斜。

松下问童子，

言师采药去。

只在此山中，

云深不知处。

随风潜入夜， 千山鸟飞绝，

孤舟蓑笠翁，

独钓寒江雪。

但闻人语响。

复照青苔上。

牧童遥指杏花村。

小池

杨万里

泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上头。

咏柳

贺知章

碧玉妆成一树高，

万条垂下绿丝绦。

村居

望庐山瀑布

日照香炉生紫烟，

飞流直下三千尺，

高鼎

李白

不知细叶谁裁出，

二月春风似剪刀。

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。

遥看瀑布挂前川。