专业信心范文

专业信心范文（精选12篇）

专业信心 第1篇

一、问题背景

近几年, 虽然国家对职业教育的扶持力度很大, 但上高中仍是潮流。在学生总体数量逐年下降的情况下, 中职学校的生源质量明显下降, 具体表现为:①基础差, 个体差异大。虽是初中毕业生, 但实际思辨能力还很低。②行为习惯差。上课不能认真听讲, 不懂得尊重他人, 个别学生情绪偏激, 易冲动, 常和教师较劲, 缺乏责任心和感恩心。③自信心不足。很多学生既没有良好的学习习惯, 又对自己缺乏信心, 遇到问题依赖别人, 得过且过, 如抄作业、考试作弊等。从心理学角度分析, 他们普遍存在着心理偏差, 形成这种偏差的原因是该部分学生在初中、有的甚至在小学即已承受了太多的失败, 他们在学习上常会受到同学的歧视、家长和教师的批评。在他们的生活历程中, 面对的是太多的失败和嘲讽, 于是便自暴自弃, 对失败的刺激不再敏感, 对教师的教诲形成了一种条件反射式的对抗。对于这一学生群体, 在学科教学中如何培养他们的自信心、责任心, 帮助他们摆脱困惑, 改变自暴自弃的现状, 走向自信和成功, 是一个值得反复探索和研究的问题。为此, 我就如何在化学基础教学中培养学生的自信心进行研究。

二、解决措施

1.积极引导, 唤回信心

我教的2010级化工专业中大多数学生是初中时期的“差生”, 在初中学校追求名高中升学率的环境中, 长期受到斥责与歧视, 其自尊心、自信心早已荡然无存。其实, 学生成绩差是家庭、学校、社会等诸多因素共同作用的结果, 不能全怪罪于学生。在初中阶段, 由于学习不够努力, 学习方法欠佳, 特别是名高中提前预录, 造成学生学习动力不足, 中考成绩差很自然。因此在教育教学中, 创设轻松愉快的学习环境, 积极引导学生, 找回自信, 让学生明白, 中专的三年学习变化十分巨大, 入校成绩只表示过去, 不代表未来。随着自己年龄的增长, 理解能力、记忆力、思维能力的提高, 加之学习习惯、学习方法的改进, 坚持不懈努力, 每位同学都能考上大学, 人人成才。通过优秀毕业生典型例子引导, 让学生找回自信, 觉得学习上有奔头, 考大学有希望。

2.尊重和信任, 增强学生的自信心

每个学生都希望得到老师的赏识。在学生已毫无信心的背景下, 教师应积极面对, 以更加饱满的激情投入教学活动中, 对学生有较高的期望, 才能促进学生向好的方向发展。因此, 我在教学中, 尊重学生、相信学生, 课堂上少指责、多激励, 从不贬低学生的学习能力, 倾注自己的满腔热情、全部爱心帮助每一位学生。学生回答问题时, 不管正确与否, 都应认真听取, 并对学生回答不了的问题耐心引导, 使学生能正确回答, 如果回答错误, 也给予鼓励性的评价。这种积极向上的评价方式增强了学生的自信心。

3.体验成功, 巩固学生自信心

成功是人人渴望的, 成功的喜悦往往会带来一种无穷无尽的力量, 这种喜悦可以使学生从成功体会努力的价值, 使其自信心在一次次的成功中得到巩固和提高。因此从学生入校开始, 我就引导学生要面对困难, 勇于挑战, 在新的起点上, 努力就有希望, 成功掌握在自己的手中, 相信自己, 成功永远属于那些自信而不懈努力的人。在教学上, 我利用课余时间把初中化学内容分为物质分类、化学用语、溶解度等几个专题内容, 给学生补习, 弥补了学生的知识空白, 不但为化学基础教学起到辅助作用, 而且打消了学生的顾虑, 使其信心百倍投入化学基础课的学习。课堂上, 我将每节课设计成简单的问题, 让学生通过自学就能够掌握, 使其体会学习是很容易的事。根据化学学科特点, 对一些较难理解的问题, 让学生进行实验, 让他们通过自己的活动, 自己解决问题, 体验成功, 享受学习的乐趣, 从而使学生的自信心在每一次成功中得到巩固和提高。

信心作文：生活需要信心 第2篇

在今年10月初，我们学校进行了新一轮大队委的改选，我毫不犹豫地参加了。

当我把报名表交给老师的时候，我才意识到，我正在危险的边缘徘徊着。这是为什么呢?因为，我所竞选的岗位的副大队长，而今年的竞选精彩就精彩在副大队长的竞选上，6个候选人中只有2个人可以成为副大队长。而我面临的对手则是各个班乃至各个年级的精英。

面对一个又一个比我出色的竞争对手，我立刻没了底气，像一只撒了气的气球一样，瘪了。

“怎么办?我到底该怎么办?要是我没竞选上，那我岂不是太丢人了!”此时的我显得有些心慌意乱，一不小心撞到了走在前面的王可新。“你怎么了?怎么今天好像丢了魂似的，心不在焉的.。”“唉，还不是竞选副大队长闹得。”我苦着个脸抱怨道，“你说我是不是有些自不量力啊，明明知道自己实力很弱，可还要去逞英雄去竞选副大队长。你看橱窗上的海报，就只有我的海报只有一张照片，一段介绍和几个点缀，别人的都做得好精致啊。”“你还是以前那个天不怕地不怕的徐一民吗?就这点困难就把你吓成这样。”王可新嘲笑道，“你想想看啊，别人的海报虽然都做得很精致，但是，你认为他们有这个能力把海报做得这么好吗?再说了，你其实不比他们差，你就是没信心的典型表现。你这是在用放大镜去看别人，拿哈哈镜来看自己。”听了王可新的一番话，我沉默了：“难道真的是我对自己没信心吗?”

我熬过了一个漫长而又短暂的下午，终于要进行竞选了。虽然俗话说得好，死猪不怕开水烫，可是我心里还是觉得慌慌的，在候场时，我紧张的腿都软了，恨不得整个人瘫坐下去。

终于轮到我了，我深吸了一口气，调整正好自己情绪，然后疾步走向话筒前。趁着调整话筒高度的档儿，偷偷瞄了瞄坐在下面的老师同学，心里不由一怔：“天哪!这么多人!”这时，我耳边响起了王可新说的话：“徐一民你要知道，你不比别人差。”顿时，我像是一只充满了气的气球一样，充满着信心地开始了竞选演说。想象不到，我竟然克服了话筒恐惧症’，流利顺畅地说完了竞选词，得到了一片热烈的鼓掌。

最终，我以134票，排名第三的成绩顺利成为了新一届大队委员。

专业信心 第3篇

【关键词】励志歌曲 中职 问卷调查 教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0227-02

中职学生由于受到多种原因的影响，而遭遇到挫折，造成许多学生丧失了自信心，如何才能让学生摆脱并走出这一困境。我于2014年9月对本校的学前教育专业的三个年级的学生进行有关励志歌曲培养自信心一些情况进行了问卷调查。通过调查分析得知，对于中职学前教育专业学生自信心及他们对于励志歌曲态度情况有了一个了解，为准确地把握在教学中如何使用励志歌曲，开展对学前教育专业学生用励志歌曲培养其自信心提供了客观依据。

一、调查的具体目标和方法

1.具体目标

（1）了解学前教育专业的学生对歌曲的爱好情况

（2）了解学前教育专业的学生碰到挫折时对歌曲的选择情况

（3）了解学前教育专业的学生挫折后听励志歌曲后的情况

（4）了解学前教育专业的学生大概喜欢哪些励志歌曲的情况

2.调查方法

（1）问卷调查

学生问卷，内容涵盖是否喜欢歌曲、喜欢什么样歌曲、是否听过励志歌曲、尤其挫折后听励志歌曲有何感想、挫折后听励志歌曲心情有何变化等的五个方面。问卷调查在本校高一、高二、高三的三个级中进行，共发问卷182份，回收有效问卷182份，完成目标样本数。

（2）座谈会及个案调查

召开了一次学生座谈会。学生座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且也为问卷提供了一些补充，为我们的理性分析提供了基础。

二、调查结果分析

对学生问卷调查分析，以及多次学生座谈结果显示，中职学生具有明显的时代特征。

1.中职学前教育专业学生对歌曲情况的现状分析

（1）对歌曲的喜欢情况

调查显示，大部分的学生都明显表示喜欢歌曲，一年级的学生有96%的学生喜欢，二年级有92%的学生喜欢，三年级有87%的学生喜欢。这为我们开展音乐教育及在其中进行励志歌曲的教学打下基础。

调查还显示，你在什么情况下更喜欢听或唱歌曲？一年级学生表示，开心时55%，不开心时38%，其他方式7%。二年级学生表示，开心时51%，不开心时44%，其他方式5%。三年级学生表示开心时51%，不开心时40%，其他方式9%。从这里可以看出，一年级到三年级学生在碰到不开心时，他们基本上都会并采用歌曲的形式来为自己排忧解闷。

（2）碰到挫折对歌曲的反映

通过调查得知，当学生碰到不开心时会听什么样的歌曲？一年级的学生，励志歌曲38%，其他歌曲29%，无所谓33%。二年级的学生励志歌曲58%，其他歌曲17%，无所谓25%。三年级的学生励志歌曲52%，其他歌曲35%，无所谓13%。通过从以上数据可以看出，当学生遇到挫折时，二年级与三年级的学生通过听励志歌曲来调节自己，鼓励自己，使自己振作起来，从而起到摆脱因挫折造成的心理损伤。

（3）励志歌曲

当调查到是否听过励志歌曲时，一年级的学生63%听过。二年级的学生83%听过，不清楚的17%。三年级的学生87%听过，不清楚13%。从上述数据来看，随着学生的年龄增大，心智发育日渐成熟，逐渐明白事理，在自己不开心时能够理性地选择排泄方式，更多地开始选择用励志歌曲来为自己排忧。但励志歌曲虽然得到广大学生的喜欢，却也有部分学生尚未明白什么是励志歌曲，这与我们的教育教学有很大关系，从而也可以说在中职学校开展励志歌曲的教学很有必要。

（4）励志歌曲的效果

当调查到你听过励志歌曲后心情如何？一年级的学生，很好9%，好27%，一般54%，没什么感觉10%。二年级的学生，很好12%，好22%，一般55%，没什么感觉11%。三年级的学生，很好18%，好28%，一般44%，没什么感觉10%。从以上数据可以看出，学生听过励志歌曲后，能够感受到励志歌曲对自己起作用的占比低于50%，这说明励志歌曲对他们影响不是很大。

（5）最喜欢什么励志歌曲

一年级学生喜欢的有《没有什么不同》 《最初的梦想》 《海阔天空》、《水手》、《我》、《阳光总在风雨后》。最喜欢的是哪一首？《没有什么不同》。二年级的学生有《奔跑》、《年轻战场》、《我的未来不是梦》、《我相信》、《最初的梦想》 《怒放的生命》、《阳光总在风雨后》、《我是一只小小鸟》。最喜欢的是哪一首？《我相信》。三年级的学生有《最初的梦想》、《海阔天空》、《水手》、《没有什么不同》、《奔跑》、《我》、《相信自己》、《最好的未来》、《我相信》、《倔强》、《隐形的翅膀》，最喜欢的是哪一首？《最初的梦想》。从以上得知，三个年级的学生所喜欢的励志歌曲，有其相同点，也有其不同点，但不管如何可以作为我们为学生开展励志歌曲教学的一个基本出发点。

2.中职生对励志歌曲的看法

调查显示，当前中职学生对歌曲是喜欢的，这也反映出一个时代青年人的青春活力所在，但也反映出以下特点。

（1）个人爱好的多元化

现代社会传播媒介的发展，学生有机会接触到很多的现代社会的文明传承，从而也为他们寻找到解决自己心理与情绪问题的金钥匙，而且作为歌曲也并不完全是学生排忧解闷的唯一方法。

（2）个体心智成熟化

正处在青春期的这些学生，也正好是其心智发育成熟的关键时期，随着其心智的日渐成熟，其对于励志歌曲的理解与欣赏也有所不同，高年级的学生更倾向于听励志歌曲，这与学生的心智发育成熟有密切关系。

（3）励志歌曲的普及化

虽然学校没有专门从事励志歌曲的教学，但从调查来看，其学生基本上都了解励志歌曲，也唱过励志歌曲，而且更多的是用励志歌曲来调节自己的情绪，为自己排忧，鼓舞斗志。

（4）励志歌曲的未知化

从与学生访谈中可以知道，他们在受气或郁闷时听音乐，一是没有什么办法可以选择；二是没有人来开导，只能自己一个人闷在那儿，无所事事；三中听音乐方便，用手机就可以，而且不化钱，也没有场所的限制。学生们虽然喜欢歌曲，也听过励志歌曲，但却没有人引导，他们都是自发的去欣赏与听励志歌曲，不了解音乐的背景与旋律的意义。本意的出发点是为了排除心中的苦闷与不适，但却缺乏老师的有效指导，所以其效果并不理想，所以说学生对于励志歌曲尚处于启蒙阶段。

三、对调查结果的思考

1.调查结果所反映的基本情况

（1）当前造成中职生挫折心理的成因分析

中职学生由于在初中升学考试时失败，被无奈分流到职业学校就读，而职业学校本身在社会就有一个不会读书的 “代名词”。这给学生造成很大的心理压力，面对家长的责骂，同学的耻笑，朋友的疏远，这无形中就成了他们成长中的障碍。所以他们在苦闷中也会选择励志歌曲来倾听，也希望通过听这个歌曲来分解自己的苦恼。也想通过听励志歌曲来振作自己，摆脱这一种不利于自己的尴尬境地。

（2）中职生喜欢励志歌曲

励志歌曲其本身有吸引学生的地方，容易学，歌曲旋律铿锵有力，歌词也都积极向上，很能振奋人心。作为青春期的学生，能够处发的喜欢上励志歌曲也就理所当然了。

（3）在中职学生中开展励志歌曲教学

在中职学生中，由于学生自发的学唱励志歌曲，虽然学生的主观愿望很好，但是由于没有老师的教学指点，其音乐本身所有的魅力也就很难为学生所理解，尤其励志歌曲的音乐背景、音乐旋律、歌词的寓意等都并非学生所能理解，它需要通过老师的教学，才能让学生更为有效的了解与掌握，从而才能达到其理想的效果。

2.形成促进学生学习励志歌曲的对策

影响学生自信心的因素非常复杂，因此帮助学生养成其自信心的任务也非常艰巨，但为了能够更好地让这些学生在中职学校重新认识自己的价值，真正树立起信心，改变原来的习惯，努力学习，迎头赶上，掌握起一门能够安身立本的技术，很有必要对他们进行自信心的培养。而在学生中开展励志歌曲的教唱，无疑是最为值得我们老师去做的一条捷径。

（1）教师要明确学生学习励志歌曲的意义

处在青春期的学生，其情绪多变，如何对他们开展较好的引导，是我们每个老师的责任，而作为教育者的老师，必须在了解与掌握学生的心理特点，才有更能做好学生的思想工作，而这一切都需要老师所做的必须学生所能接受的。而歌曲恰好是这一学生工作的良好切入口。所以老师必须高度认识到用励志歌曲来培养学生自信心的重要性。

（2）根据学生的心理特点，有计划、有步骤的开展

根据前面的调查可知，低年级与高年级的学生对于励志歌曲的喜欢是不一样的，其关注度也不同。所以针对这些情况，必须有计划的作出安排，通过对学生的循循善诱，才能起到理想的效果。

（3）精心对待励志歌曲的教学

通过对前面的调查结果发现，其实学生都很喜欢歌曲，大部分也都喜欢励志歌曲，当其受到挫折时，也会选择去听励志歌曲，但后来其效果却不理想，这是什么原因呢？或许就是因为没有老师教授的问题。毕竟一首脍炙人口的音乐歌曲，其内涵也并不是这些学生能够解读清楚的，他需要建立在一定的知识背景基础之上才能达到。正因为这样，所以学生自发的学唱时，却没有收到好的效果。老师通过精心教学，讲清歌曲的内涵，才能让励志歌曲起到其真正的作用。

（4）积累资料，编写相应的校本教材

如何让学生对励志歌曲愿学、爱学、乐学，确实是一个问题，虽然现在学习的素材很多，但却没有现成的励志歌曲的学习材料，而要让学生好好地学习，必须呈现给学生一个良好地学习材料，所以老师有必要积累这些资料，通过精心编写，做成一本校本教材，才能为学生能够更好地学习励志提供一个便利的条件。从而提高其学习效果。

参考文献：

[1]张淑珍.音乐新课程与学科素质培养[J].中国音乐教育，2005，（2）.

[2]许燕云.学生给音乐老师几点意见[J].中国小学音乐教育，2004，（6）.

[3]吴炜东.音乐教师常“变脸”.音乐周报，2003年第3版.

[4]张宝莉.树立“以人为本”的教育观上好中学音乐欣赏课[J].中国音乐教育，队2006，（1）.

[5]余 冰.论音乐在学校教育中的重要性[J].中国音乐教育，2006，（1）.

专业信心 第4篇

一、信是学的基础

1. 授业者层面

韩愈在 《师说》中言: 师者, 所以传道授业解惑也。大学是人才培养的摇篮, 教师做为教学活动的主体, 不应仅停留在传播、教授专业知识、答疑解惑的层面。在 “授业”的同时还应不忘 “传道”, 使学生们在学习的过程对中医产生信念。因为, 学生对一门学科兴趣的开启, 始终站在人才培养一线的教师往往起着关键性的作用。

以中医经典 《伤寒论》的教学为例, 刘老师常会以一些师生互动的教学方法来提高学生们学习 《伤寒论》的兴趣。例如在上第一堂课时, 刘老师经常会问学生: 中医经典是什么? 你们为什么要学习经典? 《伤寒论》真的那么神奇吗? 大家有必要去学吗? 想知道学好 《伤寒论》的秘诀是什么吗? 先让学生们对这些问题进行思考、讨论, 最后刘老师结合自身学习工作经历, 对以上问题一一解答, 并明确指出学好 《伤寒论》最重要的是信念, 信念是学好中医的基本前提。这对 《伤寒论》的景仰与崇拜之情, 自然而然地激起了学生们进一步学习与探究的渴望。

2. 学习者层面

中医事业是否兴旺, 人才培养是关键。对于大多数人来说, 刚开始学习中医并不是一件轻松的事。曾有学者对大学生学习中医的障碍进行分析, 发现以下4 点反差构成学习传统中医学的严重障碍, 它们分别是: ( 1) 现代科学与两千上多年前的传统医学科学所形成的时代反差; ( 2) 已掌握的现代科学知识形态与传统医学知识形态所形成的知识结构反差; ( 3) 已熟悉的现代科学知识环境和语言表达方式与陌生的古代科学知识环境和语言表达方式的反差; ( 4) 已习惯的现代思维方式与从未体验过的传统医学思维方式的反差[1]。这些反差无疑是学生们学习中医的拦路虎, 怎样才能排除这些困难, 走好中医之路呢? 当代哲学家冯友兰先生曾说过: “大学教育除了给人以专业知识外, 还应让学生拥有一个清楚的头脑, 一颗有热情的心。”这里的 “心”, 我们将它理解为 “信心”, 换而言之, 学生自己要相信中医, 要对中医有信心, 这样才能学好中医。

二、学是信的延伸

1. 文化熏陶, 播种中医自信

文化自信 “就是一个国家、一个民族、一个政党对自身文化价值的充分肯定, 对自身文化生命力的坚定信念”[2]。中医院校作为文化的承载者无疑肩负着发扬中医文化, 播种中医自信的使命。

高校在关注教学质量的同时, 还应营造出良好的中医文化氛围。在学校的建筑设计方面, 无论是激情飞扬的教室, 还是朗朗读书声的长廊, 无论是书香馥郁的图书馆, 还是郁郁葱葱的林荫小道都可以布置成文化宣传的载体, 融汇中药名、方剂名、名医画像、医学典故等文化内容。在学校的文化讲坛方面, 除了发挥中医名师、临床专家、国医大师的示范性作用, 还应邀请各学科专家尤其是国学大师的参与。许嘉璐先生就曾说:“中医最全面、最系统、最具体、最生动地体现了中华文化的核心; 中医不是单纯的医学, 它是哲学、心理学、天文气象、环境科学、动植矿物等等的综合学科”[3]。所以, 中医是一门 “集大成之学”, 是医学, 是科学, 更是一种文化。学生们可以随时随地感知这无处不在的中医文化, 在此熏陶下, 中医青年对国学、对传统医学的文化底蕴有了初步的了解, 开始逐渐形成了中医的思维模式, 认可中医文化价值, 在内心深处播种中医文化自信的种子, 开始有了探索求知的欲望。

2. 学习经典, 孕育自信

江西中医药大学承担的国家十五攻关课题, 对100 名名老中医的成才经验进行问卷调查, 发现其中高度重视和重视经典学习的名老中医有89 人, 各名老中医主研医籍仍以四大经典: 《黄帝内经》、《伤寒论》、《金匮要略》、《温病条辨》及其注解书籍为主, 占总频次的61. 95% , 最值得推荐的古代医家为 《伤寒杂病论》的作者张仲景[4]。由此可知, 中医经典在中医学习中占有举足轻重的作用, 近90% 的名老中医的成才之路均离不开中医经典的学习。

3. 结合临床, 生长自信

实践是理论的试金石, 是检验真理的唯一标准。临床疗效的好坏往往能使学生真正体会中医理论的科学性、实用性、有效性, 直接影响着学生能否坚定中医学习的信念。中医学的很多理论虽多以抽象的文字形式表达, 但其理论无不源于临床。像 《伤寒论》397条条文, 有学者认为这实为397 例生动的、典型的、精辟的、疗效显著的医案。再观近代名医的成才之路, 无不是读书与临证相伴而行。所谓自信并非天然形成, 我们播种了求知的种子, 打好了理论的根基, 现在所需要的就是将理论知识运用到临床, 同时在临床中积累经验、发现问题、升华理论, 力图用临床疗效来生长我们的自信。

总之, 学习中医信心很关键, 信心是学习的基础, 学习是信心的延伸。“存在即合理”, 5000 多年的历史, 已对中医做出了最好的检验。古罗马时代著名哲学家塞内加曾说过: “缺乏信心并不是因为出现了困难, 而出现困难倒是因为缺乏信心。” 对于中医学习来说,

我们需要用信心孕育信心, 中医不会 “削足适履”, 纵然任重道远但我们有信心。

参考文献

[1]陈涤平.用中医思维培养“铁杆”杏林学子[J].江苏中医药, 2008, 40 (11) :9-11.

[2]王文锋.论大学文化自觉和文化自信的培养[J].山东理工大学学报:社会科学版, 20l3 (3) :81-84.

[3]许嘉璐.中医药体现了中华文化的核心[N].中国中医药报, 2013, 6, 12 (8) .

「信心的作文」有信心，才会赢 第5篇

有两个军队准备开战时兵力悬殊，军队较少的一方将领，害怕自己的士兵灰心丧气，拿一个正反面相同的铜钱为自己的士兵“算运气”。士兵得知自己将得到天助，信心大增，最后以少胜多，取得了胜利。

由此可见，信心对人的作用是很大的。有时它不但可以决定一场战役的胜利，甚至可以决定生死。试想一下，如果那个将军没有想办法鼓舞士气，增强信心，这一仗将必败无疑。而这些将士或死或伤，有的被俘，这样的损失是不值得的。多一点点信心就可以避免这样惨痛的损失，难道信心不重要吗?

如果没有信心，怎会有曹操官渡之战时，大破袁绍的扬眉吐气;没有信心，怎会有关于温酒斩华雄的.威风;没有信心，怎会有张飞长板桥上的那一声怒吼如果没有信心，恐怕失去的不仅仅是一场场战役，恐怕历史早已被改写上百次了。

信心不仅仅是在古代的战争中十分重要，在现在的生活中也十分重要。只有对自己永远充满信心，才会成功。

弟弟在刚上初中时成绩平平，但是，他不但不甘于做一个中等生，而且充满自信，发誓要成为班级的尖子生’，通过了两个月的艰苦努力，终于在期末考试时力突重围，成为了班级中屈指可数的好学生。我在为他的成功而高兴的同时，也更加深刻的感受到：没有充足的自信，就不会有成功。

古往今来无数事例，证明了这一观点：信心可以铸就成功。

投资者信心指数:5月信心犹在 第6篇

提高二套房贷首付比例，贷款利率不得低于基准利率的1.1倍；对商品住房价格过高、价格上涨过快、供应紧张的地区，银行可暂停发购三套及以上住房贷款；对不能提供1年以上当地纳税证明或社会保险缴纳证明的非本地居民暂停发放购买住房贷款，受国务院连出重拳调控楼市影响，房地产板块表现疲弱，2010年4月19日更暴跌近7%，地产和银行股带动大盘挫穿3000点，最低探至2977.77点。恐慌情绪笼罩市场，对市场走势有着重大影响的投资者情绪下一步如何表现，又到了一个关键的时间窗。

一致看好二三季度

5月的新财富信心指数调查中，投資者信心指数较4月指数均有小幅上升，其中，个人投资者上升了8%，至68；机构投资者上升了5%，至66。券商分析师信心指数较4月微降3%，至74。尽管调查中大部分投资者都对过去一个月的投资收益及大盘指数收益情况不甚满意，加之突如其来的地产调控政策，但这些负面因素并未影响投资者的谨慎乐观情绪，道路也许是曲折的，但投资者依然坚信前途是光明的。

预计5月上证综指将上涨的全部投资者加权比例为91%，其中，券商分析师为98%，机构投资者为97%，个人投资者为83%。投资者较为一致地看涨5月大盘。且相较4月，机构投资者情绪转换最为明显，看涨比例由4月的50%到5月的97%，增长了47个百分点。预计未来6个月上证综指将上涨的全部投资者加权比例为98%，其中，个人投资者为99%，机构投资者为98%，券商分析师为98%。投资者和券商分析师一致看好2010年二三季度市场走势。

估值分歧拉大，反弹预期增强

对当前股票价格和价值拟合程度的判断结果显示，投资者认为当前股票价格低于真实合理的投资价值或基本一致的投资者的加权比例为68%，其中，券商分析师为88%，个人投资者为58%，机构投资者为50%。券商分析师与投资者对于估值的分歧依然存在，并有拉大趋势。

专业信心 第7篇

目前我国服装产业的情况是:在高端产品市场上, 中国企业无能为力, 出现较严重的市场缺失。在设计、流行趋势的发布等方面, 中国服装产业没有发言权。在品牌方面, 中国多数企业却仍停留在替国际知名品牌做加工的阶段, 自主品牌几乎走不出去。即使具有出口能力的面料企业或服装品牌企业, 价格也非常低廉, 走低端路线。这种现状让我们痛心疾首, 特别是金融危机爆发后, 许多大牌抢滩我国市场后感觉前景一片光明, 而我国的服装品牌却受到自己民众的冷淡。

我国的历史悠久, 文化遗产很多, 而且民族文化丰富, 可是我们设计出来的作品却大多不伦不类, 而韩国、日本的设计师却能把自身的文化传统演绎得唯美绝伦, 令西方人士刮目相看。我们问题出在哪儿?在对学生的谈话中, 笔者发现我们的学生普遍看不起我们自身的服装产业, 甚至一个学生在一篇论文中写道“我国的服饰发展史单一, 而国外的服饰历史丰富多彩”。对于自己民族的珍贵历史文化视而不见, 这是目前我们的学生普遍存在的问题, 一个人民族自信心的确立和维持, 是建立在对本民族历史上所创造的文化成果的正确认识基础之上的。而目前我们的学生对于我国历史文化艺术的了解甚少, 都喜欢追逐一些现代元素, 认为这才是时尚, 才能紧跟时代潮流。虽然目前我们的服装业及服装教育出现的问题是由很多因素导致的, 但是从思想发展的角度来看, 我们的学生缺乏基本的民族自信心, 民族自信心是个人自信的基础, 民族自信心的缺乏会导致以下问题的出现:

1缺乏民族自信心使得我们一直处于浮躁的状态, 渴望成功却不愿付出太大的精力与时间, 不能静下心来思考自己的设计风格, 盲目地追寻眼前利益, 因此盲目的跟风。设计应属于人的一种意识形态, 意识的对象是人的肉体存在以及实践的、思维的、情感的、意志的活动。意识中所否定的东西肯定得不到主体的重视, 这就是为什么我们愿意研究西方的服装史, 学习西方设计师的设计风格, 而不愿意认真研究一下中国的服饰及文化历史。

2缺少民族自信心使得我们的学生缺乏设计思路, 服装设计呆板, 缺少个性、缺少创新、缺少文化内涵, 而且不能真正将设计艺术与市场、文化和谐地结合起来。设计来源于生活, [1]由于缺乏民族自信心而不能自信地发现你周围的设计元素, 甚至不知如何发现设计元素。服装设计应该是一个发现美的过程, 罗丹说:对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现。服装设计应该把艺术元素准确、和谐、及时地融入当代文化发展之中, 并转化为新的设计系列。

3缺少民族自信心使得我们的学生没有兴趣来研究传统历史文化元素, 没有研究兴趣就找不到研究方向, 更不能发现这些传统元素的设计价值。所以对于不熟悉的元素怎能熟练地运用在自己的设计作品中呢?

二正确地认识民族自信心

民族自信心应该首先树立与强者竞争的意识, 如果自己心里先认输了, 那么就丧失了向强者挑战的勇气, 只自信才能聚集自己的优秀才智。

民族自信心不是盲目的自大排外, 而是对我们历史、现在、未来的一个客观理性的认识, 我们既不要夸大我们的历史, 也不能忽视我们的历史, 我们应该能够看到别人的优势, 作为学习的一个案例, 而不能作为发展的模式照搬, 我们要在学习的过程中形成自己的思维风格。

民族自信心不是死读书, 不是给学生加几个中国历史文化发展的课程就会增强民族自信心了, 教师应该引导学生学会探索我国悠久历史中的文化与艺术元素, 还要向学生介绍一些中国优秀的传统哲学思想, 应该能在这些课程的学习中发现中国历史文化的丰富多彩, 还要懂得这些文化元素的应用。还要学会自学与思考, 这是设计师应该具备的基本条件, 例如:1990年约翰加利亚诺 (John Galliano) 应巴黎的设计师们之邀, 加盟花都时装界。开始几年, 他掩饰锋芒, 很少公开露面, 以谦逊的态度和平静的心情反复观看巴黎名师的作品大展及其新形象。经过数年卧薪尝胆, 1994年10月, 他隆重推出了95春季时装系列。整整三周的超典雅作品展示, 轰动异常。琳达、纳奥米、卡拉、娜嘉等近廿位名模都为能演示约翰的霓裳而感到高兴, 一致认为他的作品美妙绝伦。

民族自信心是一种哲学的思维方式, 它是对于我国灿烂文化扬长避短的一种哲学态度, 也是为了民族的崛起、祖国的进步, 而奋发向上催人上进的一种前进动力。纵观历史上服装的流行规律, 可以看出, 服装设计元素也存在着自我否定、自我重建的双重过程, 其中, 否定性的“解构”是设计体系的必要前提。一个成功的服装设计应该能使个人的感受条理化, 使人的感受和谐化。

民族自信心应紧跟时代潮流, 根据时代的需要而设计出来的产品才会具有广大的需求空间, 所以我们在重视历史民族文化学习的同时也要着眼于时代的发展当代的经济、文化、思想的发展, 例如夏奈儿的创作为时装史带来重大革命, 她对时装美学的独特见解和难得一见的才华, 使她结交了不少诗人、画家和知识份子, 她的朋友中就有抽象画派大师毕加索、法国诗人导演尚高克多等, 这些艺术家的思想及作品也对夏奈尔设计起到了很大的推动作用。[2]阿玛尼在20世纪80年代所带起的中性风与极简潮, 用服装模糊男人和女人之间的界线, 成为时代经典。女装以男装概念打造、标榜雌雄同体, 顺应80年代女权抬头的风气, Armani对女装款式进行了前所未有的大胆颠覆, 从而使Armani套装成为高级职业女性的最爱。最具有代表意义的是Armani男女“权力套装 (powersuit) ”的问世, “权力套装”成为了国际经济繁荣时代的一个象征。这种设计的灵感来自于黄金时期的好莱坞, 特点是宽肩翻领和阔脚裤。ARMANI创造服装并非凭空想, 二十来自于观察, 在街上看见别人优雅的穿着方式, 便用他的方式重组在创造出他自己, 属于AMRANI风格的优雅形态。许多世界高阶主管、好莱坞影星们就是看上这般自我的创作风格, 而成为AR-MANI的追随者。[3]

三如何提高服装专业学生的民族自信心

(一) 教师的引导

我们应该知道一种意识的形成需要三个过程, 对于民族自信心的形成也不例外:1.民族自信认识。自信不应当是盲目的、而必须对孕育自信的主客观条件有清楚的认识与恰如其分的评估。这个过程应该是在我们的学生在了解服装行业的现实情况的基础上, 系统的学习我国历史, 这个历史不同于朝代历史的介绍, 它应该包括思想的发展、文化的发展、各个朝代的建筑风格、一些纺织技术的发展、艺术的发展、服装的发展等等, 当然这么多的内容在有限的课堂时间学习是难以完成的, 那么就应该让学生掌握课下自学。2.民族自信体验。一个充满自信的人, 他必然会朝气蓬勃、神采奕奕、乐观向上、精力充沛, 甚至干任何事情总体验到一种“有把握感、成功感。”对自己的国家也充满了热爱, 应该相信我国服装业的现状只是暂时的, 通过努力我们的行业会有翻天覆地的变化。3.民族自信心行为。自信决不能纸上谈兵或画饼充饥, 而必须见于行动、付诸实践。成功的结果能增强自信心, 而失败的结果则会使自信心的削弱, 甚至完全丧失。

(二) 媒体舆论

国外服装品牌的发展有很大一部分是靠媒体的造势, 因为是大牌所以备受关注, 我国的一些媒体也在加大对于国外品牌的报道, 这使得本来就有些崇洋媚外的国民更加对国外大牌趋之若鹜, 甚至某某明星身着某大牌服装或荣幸的受邀参加某大牌的发布会的报道比比皆是, 使得追星族也爱屋及乌。在没有民族自尊、充满民族自卑感的人的眼里, 什么都是外国的好, 衣饰、化妆品得买外国的, 吃饭只有西餐对味, 音乐觉得自己的土气外国的才高雅, 一部电影也要以洋人的一噱才能感到乐不可支, 一个项目请到了哪怕是个招牌式的老外也才能感到荣幸。当然这也不能全怪媒体与名星, 只能怪我们的服装品牌自身发展不够, 也不知如何运用媒体的力量。但是希望我们的媒体能够给予我们的服装企业一个关注, 关注他的每一步发展与进步, 从而提高民众对于这个行业的认识。媒体联手服装品牌应该教会大家时尚是人际沟通的一种方式, 同时是培养自信与尊重他人的一种方式。同时时尚是大众娱乐, 是一种人生的享受。

(三) 重视中国服装史的教学

服装是历史、文化、经济、思想的一种体现形式, 我们现在的服装教学大部分时候只是重视对于学生理论知识传授及服装技能的培养, 而忽视对于设计思想的培养, 设计思想不是某个设计师的设计思路, 设计思想应该源于对于生活的热爱, 应该对于历史思想、文化、艺术等各个方面的研究, 而不是仅仅对于历史服饰文化的了解。所以我们是否应该加强中国服装史资料的建设, 内容应该广泛一些, 分析应该深入一些。

(四) 重视哲学思想与学习方法的培养

目前我们学生的设计作品很直白, 没有一定的文化内涵, 那是因为他们本身并没有对于服饰文化太深的思考, 一个人的设计具有内涵那么他必须具备深邃的思想, 对于某个问题深刻的思考需要这个人具备思考问题的哲学方法, 这个方法必须通过对于一些哲学思想的具体学习来形成的, 这就是为什么国外一些知名的大学中哲学课非常受欢迎的原因。哈佛的教育理念是, 即使是培养一名工程师, 也要培养其成为具有深刻人文关怀的工程师。一个人技术再好, 但是如果他不知道回报社会, 这个人的价值就不大。同时学生应该学会观察, 分析和研究的技能, 材料选择和过程控制, 能够评价自己和其他同学的作品, 能够与同学有效地交流。

参考文献

[1]王珉.论我国目前服装设计的主要问题与服装设计的本质认识[J].现代教育研究, 2003 (6) , 27-29

[2]爱视眼睛网http://www.qdaishi.com/shownews.asp?id=59

专业信心 第8篇

我所任教的高三7班有一位男生, 2008年高考时英语成绩极差, 而且后来在和家长的了解中得知该生自初中以来英语一直在班里处于中下游。慢慢地对这个学科就失去了信心, 更严重的是, 这一现象直接导致了他对于其他学科的信心不足, 导致学科总成绩不断下滑。得知这一情况后, 我反复找他谈话, 使他逐步认识到英语学习的重要性。通过课上课下反反复复的交谈, 该同学逐渐对英语学科有了信心, 而且进步非常明显, 成绩稳步提高。现在该生的成绩已经稳定在100分左右, 通过下表可以看出该生英语成绩增长非常的稳定, 现在的成绩和去年的高考相比几乎增长了一倍。可以说效果非常理想。

那么, 如何培养学生的自信心呢?

一、赏识学生, 激发学生的信心。

美国著名盲人女作家海伦凯勒说过, “对于另加于命运之上的人来说, 信心是命运的主宰。”的确, 人需要赏识, 作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价, 当他们得到赏识时, 就觉得自己有进步, 能学好, 有发展前途, 以为自己在教师心目中是好学生, 因而产生自身增值感, 增强学习的内部动力。对学生的答案或方法, 正确的加以赞赏, 这是“锦上添花”;错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定, 这是“雪中送炭”。对答错的内容, 教师可以用多种手段让其自己认识并纠正, 只要纠正对了就要赞赏, 让他看到自己的成绩, 以利再学。学生答题正确了, 教师可用“很好”、“居然和我的看法一样”、“你的答案比我的更好”等语言予以赞赏。

老师要经常称赞和鼓励学生, 在指出他的错误之前, 首先表扬他好的方面。当学生出现了错误, 不应一味地责骂, 而应该告诉他们下次怎样做得更好。例如, 有一次, 上课时提问到该同学一个非常简单的问题时, 他没有回答上来, 我并没有批评你跟他, 而是利用课下的时间和他进行了谈心, 弄清楚他知识上的漏洞所在, 给他详细讲解了相关的知识点, 鼓励他要对自己有信心, 知识可以一点一点地的学习, 只要有了信心, 再加上正确的方法和锲而不舍的精神, 就一定能够取得成功。自此以后他上课时回答问题的积极性和主动性都明显地增强了, 而且经常回答得很正确, 这时我就会抓住机会对他进行表扬, 即使回答错误, 我也不会对他进行横加指责, 而是发现他的思维方式和解题方法方面的可取之处。

二、尊重学生, 倾听学生的想法。

倾听学生的想法, 并关注学生, 这会使学生感觉自己受到了老师的尊重。倾听学生的意见, 让学生想办法解决面临的问题。学生有强烈的自尊心, 他们希望得到教师的重视和尊重。因此, 教师要尊重学生的人格, 在课堂中的任何情况下都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处, 用真情实意尊重学生, 创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛, 让学生在轻松愉快的情境中获得知识, 提高能力, 陶冶情操。

利用课下的时间和学生谈心是增进师生之间互相了解, 倾听学生心声的最好方法。为了彻底改变该同学的学习状况, 我和他几乎每周都要进行两三次的谈话, 有时可能就是利用联排课的课间十分钟, 有事时利用上晚自习前的时间, 充分了解该生的思想动向。通过这一次又一次看似繁琐的谈心, 该生慢慢恢复了对英语学科的信心, 开始主动在自习课上做英语习题, 作业也有了长足的进步, 书写更加规范, 正确率也有了很大的提高。

三、鼓励学生, 相信学生的能力。

英国伟大的文学家约翰逊曾经说过, “信心与能力通常是齐头并进的”。学生总喜欢做些自己力所能及的甚至超过自己能力的事情, 但老师不要轻率地加以拒绝或制止, 这样会挫伤学生的自信心, 也限制了学生的行动。老师应该按学生的意愿和方式去做一些事情, 虽然他们不一定会做得很好, 但是如果老师适时地加以称赞, 必要时给予指导, 就会增加学生的一份自信心。

教师相信学生存在智能优势, 只要这种优势得到发挥, 每个学生都能学得好, 只要方法得当, 就没有跟不上的学生。在每位学生身上, 教师都要看到他们的长处, 找出他们行为中的闪光点, 哪怕是细微的优点。多说鼓励的话语比如:“我相信你做得到的”“我对你的有信心”。教师在课堂上要多给学生送去一个信任, 促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性, 达到提高课堂教学效率的目的。

当然, 学生时不时会有一些奇怪的想法, 想尝试一下新鲜事物, 这时教师不要嘲笑或禁止, 否则会挫伤学生的自信心。即使教师知道学生不可能成功, 也要大胆放手让他们去尝试, 然后再与学生分析失败原因, 鼓励学生想办法解决困难。这样, 学生一旦成功, 就会感到特别自豪。克服困难、取得成功是自信心的自然结果, 又是成功的重要原因。当学生不能流利地回答问题的时候, 教师投去一个期待的目光, 说一句信任的话语, 帮助他成功一次, 那么, 他在课堂上发言的水平会更高, 学习能力会更强。因此, 教师在课堂上要多给学生送去一个信任, 在每位学生的心底里种下一颗自信的种子, 促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性, 达到提高课堂教学效率的目的。

四、科学评价, 增强学生的认识。

教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价, 学生就会感到自己被赏识, 就会愉快、积极, 从而增强自信心。反之, 就会情绪低落、被动、缺乏信心。为了增强学生的自信心, 因此, 我们应该做到以下两点:

1. 多作肯定性评价。

学生的判断能力较弱, 老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源, 这在低年级尤其明显, 学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果老师评价这个学生能干。他就认为自己确实是这样。当学生的学习、工作或其他方面已经努力但还不够理想时, 要肯定其努力和进步。比如可以说:“我知道你做这件事已经很努力了”“我看得出来你已经进步了”“对于这次考试我知道你在用心准备”。

2. 多角度评价学生。

传统教学对学生的评价是看各学科成绩来全面评价学生的, 影响学生的心理环境和学习效率。长此以往, 学生就缺乏自信心, 缺乏了上进的勇气。因此, 我认为在评价学生学科成绩的同时, 不要忽视对学生其他方面的评价, 如对一个学习不够努力但劳动非常积极的学生, 可以用这样的语言来评价他:有了你的帮助, 大扫除做得又快又好。或者:因为你的帮忙, 使我的工作变得容易多了。

五、感受成功, 体验成功的快乐。

每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人, 一个成功者。在教学工作中, 要把握一切教育时机, 有意识地帮助学生挖掘自己的潜能, 帮助每一个学生找到适合自己发展的空间, 最大限度地开发出每个学生的内在潜能。

有一句教育名言是这样说:要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。该同学的事例充分说明任何一个人, 当他昂首挺胸、大步前进的时候, 在他的心里有诸多的潜台词“我能行”“我的目标一定能达到”。假如每一个学生, 都有这样的心态, 肯定能不断进步, 成为德智体全面发展的好学生, 将来才能成为祖国社会主义事业建设的有用之才。

参考文献

[1].[英]约翰逊《漫步者》

[2].海伦.凯勒《假如给我三天光明》

[3].《心理学》

作文的信心 第9篇

说要有信心, 不是吹牛皮, 不是虚张声势, 而是有科学根据的。这根据就是我们有巨大的潜力, 只要把潜力发挥出来, 克服作文中的任何困难都不在话下!

人的能力有常力和潜力两部分。常力是我们平时表现出来的能力, 潜力则是平时没有显示出来的潜在能力。潜力不仅确实存在于我们身上, 而且非常巨大, 比常力要大许多倍。比如心脏的常力, 是每分钟博出心血约5升, 在剧烈运动时潜力被激发, 博出的血量可达每分钟40升。晚期肺癌患者, 开刀后一般只活三年左右, 有的患者能顽强地与病魔作斗争, 把抗病潜力激发出来, 能做到长期带癌生存, 甚至出现自瘉现象, 创造生命的奇迹。这是就生理潜力而言, 心理潜力也同样巨大, 甚至大到难以想像。比如记忆力, 据说一个正常人记忆的储存量高达10121015比特的信息单位, 相当于一台大型电子计算机储存量的一百万倍, 约等于美国国会图书馆的信息总量。可是一般人所记忆的信息还不到可贮量的十万分之一。也就是说, 我们的记忆常力不足记忆潜力的十万分之一!又有数据表明:人的大脑约有140亿个细胞, "平时发挥功能的还不足百分之十"。也就是说, 大脑的常力只占百分之几, 大脑的潜力却占百分之九十以上!心理的潜力大得很, 作文所需要的各种能力无论是感知力、记忆力、想像力还是分析力、概括力、创造力, 以及情感力、意志力, 我们都只用了能力总量很小很小的一部分, 还有比这大许多倍的潜力没有发挥出来。如果说写作文感到困难, 那只是对常力而言的;对于我们的潜力来讲, 它就根本不算什么难事。讲对写好作文要有信心, 这信心就是建立在我们有比常力大许多倍的潜力上面。

那么, 这巨大的潜力怎样才能发挥出来呢?主要有三个办法:

一是树立明确目标。没有目标, 或目标不明确, 不知道往何处去, 也就调动不了前进的积极性, 更谈不到激发潜力。所以, 首先要树立明确的目标。对于作文, 明确的目标就是《课程标准》上规定的“写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”;能“合理安排内容的先后和详略, 条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像, 丰富表达的内容”;“修改时能借助语感和语法修辞常识, 做到文从字顺”等。当然, 这只是共同的目标, 各人应根据自己的情况提出更切实具体的目标来。目标明确, 牢记在心, 行动就有了驱动力, 它能启动你的自觉性和积极性, “奇迹般地引领你踏上实现目标的征途”。这时强烈的目标意识就能把相关的潜力调动起来为你服务。那些成就事业的人, 在奋斗过程中表现出来的惊人意志力、非凡的胆识、勇气, 以及种种出色的本领, 都是强烈的目标意识激发潜力的结果。

二是努力实践。脑子越用越灵, 不用则会生锈。实践增长才干, 实践掘发潜力。据说, 未开化的北美印第安人能根据一只鹿的足迹判断鹿的大小、重量、年龄, 以及它通过这儿的时间。他们还能根据声音、气味预知天气的变化。中医切脉, 优秀的医生能根据脉搏跳动的微小差别, 分辨出“二十八种脉象”, 准确地为患者诊治疾病。他们这种非凡的感知力, 不知要比一般人强过多少倍, 这都是大量的实践磨炼使感知潜力得到发挥的结果。著名作家严文井甚至认为作家也是有特异功能的人。他说, 不然, “为什么有的人把几样东西放在一起就显示出某种意义和主题, 为什么有的人就做不到?”作家对“意义和主题”的这种高度敏感, 也是在大量实践中激发潜力所致。写作是综合的全方位脑力劳动, 需要发挥多种潜力, 语文教师和语文学者, 指导作文总是强调多读多写, 正是出于这样的认识。

信心成就未来 第10篇

今年的全国“两会”上, 这十大“关键词”依然“关键”, 但比这十大“关键词”更“关键”的还有一个词, 就是信心。

“信心危机才是最大的危机。”全国政协委员亿利资源集团董事局主席王文彪在“两会”上说的一句话让所有人心头一震。“对中国有信心”, 成为了两会代表委员们说得最多的话语。

信心是什么?

一位哲人曾经说过:信心是“永恒的特效药”, 它赋予思想以生命、力量和行动。信心是所有奇迹的基础, 是所有不能用科学法则加以分析的神秘事物的基础。信心是唯一已知的失败的解药。信心能把人们有限的心智所产生的普通思想转变为精神力量。信心是唯一的媒介, 依据这个媒介人们能够控制和利用无穷的智慧所产生的巨大力量。信心是心智的催化剂。当信心与思想结合时, 潜意识中的心灵便立即接收到振波, 然后将振波转化为精神的对等物, 再将精神的对等物传达给“无穷的智慧”。

在过去的年代里, 宗教家们一直劝告在痛苦中挣扎的人们, 对这要有信心, 对那要有信心, 但是上帝没有告诉人们如何产生信心, 也没有说明:“信心是可以由自我暗示获得的一种心态。”其实我们可以用任何正常人都了解的语言, 来说明我们所共知的这种自我暗示原则。力行这些原则, 可以在没有信心的情形下培养出信心来。

对自己有信心, 对未来有信心。与卡耐基齐名的励志导师布里斯托尔曾经写过一本书名叫《信心成就未来》。他从千千万万个由普通人变成杰出成功人士的事例中得到启示, 总结出“只要你有坚定的信心, 事事皆有可能”的成功经验。该书与他的另一力作《成功TNT》曾鼓舞了无数平凡的人, 使他们成就了非同凡响的伟大事业。

今天, 在全球经济的“冬天”里, 在中国经济寒意逼人的时候, “信心”正在成为与温暖有关的一种力量。人类的经济活动从来是有其内在规律可循的。经济的发展依靠资本、资源、劳动力以及技术等各种要素, 同时也与人的预期密切相关。针对未来的理性、客观的判断有助于促进生产力的发展, 而盲目乐观与盲目悲观都可能反过来拖累经济发展。前者往往是产生经济泡沫的重要原因, 而后者则会大大影响经济运行的活力。

当“世界站在悬崖边上”, 当中国经济进入下行调整的困难时段, 悲观主义显然不是理性的选项。这既因为悲观情绪的蔓延, 比之具体影响中国经济复苏的因素, 更将伤害到经济发展的精神动力, 也因为对于中国经济持悲观态度, 缺少基本的依据。这个时候, 中国更需要的是基于现实面向未来的坚定的信心。信心, 是战胜困难最有力的武器。

温家宝总理在多个场合曾一再表示, 信心比黄金货币更重要。这句包含着深刻哲理与智慧的判断, 揭示了一个朴素的事实:在制度、政策、资金等必要条件之外, 坚定的信心将成为重要的生产力, 成为中国经济复苏的加速器。

成长于信心, 成功于未来。信心中国, 有你有我!

专业信心 第11篇

投资者与分析师预判相左

2011年9月的新财富投资者信心指数与上月基本持平，保持中性偏乐观，其中，机构投资者信心指数为65，环比小幅下降3%；券商分析师信心指数为63，环比下降了13%；个人投资者信心指数为59，环比上涨了4%。从受访主体分类指数看，投资者指数变动不大，基本延续上月判断，券商分析师指数较上月乐观情绪下降。

预计2011年9月上证综指将上涨的全部投资者加权比例为74%，较上月下降12个百分点。其中，机构投资者看涨比例为83%，较上月下降16个百分点，但依然是受访主体中最乐观的；个人投资者的看涨比例为82%，较上月上升7个百分点；券商分析师的看涨比例为50%，较上月大幅下降45个百分点。投资者与券商分析师对9月市场判断截然相反。预计未来6个月上证综指将上涨的全部投资者加权比例为86%，较上月进一步上涨3个百分点，其中，券商分析师为90%，较上月下降8个百分点；机构投资者为85%，较上月上涨2个百分点；个人投资者为85%，较上月上涨10个百分点。这显示出全体受访者对2011年四季度持偏乐观判断。

个人对估值认可度提升

对当前股票价格和价值拟合程度的判断结果显示，投资者认为当前股票价格低于真实合理的投资价值或基本一致的投资者加权比例为61%，较上月上升7个百分点。其中，券商分析师为90%，较上月下降了6个百分点；机构投资者为67%，与上月持平；个人投资者为43%，较上月上升16个百分点。个人投资者对当前市场估值认可度有所提升。

正确认识信心教育 第12篇

一、关于信心之源

信心源于三方面:

1. 有责任心:

就是有责任心, 必须把这件事做好。如此, 偶有失利, 也会千方百计想办法, 而不会萎靡不振、怀疑自己。

2. 要实力:

要求具备正确认识环境与自我的能力, 坚持积累经验的能力。有了这两种能力才能增长实力, 才不会面对问题而害怕担心。

3. 要信任:

是指沟通交流, 赢取优势, 与亲人、朋友、老师、同学间信任融洽, 这种情感氛围有助于自我肯定。

此三方面问题不解决, 所谓信心教育只能停留在表面而无法深入。信心不能建立在取得的成果上, 成果与进步虽然对信心有加强促进作用, 但那是信心的结果, 不是信心的种子。

二、关于信心教育的开展

人是智慧的, 每人心中都有信心的种子, 信心教育是要让学生看到自己心里信心的种子, 然后主动去实现让它苏醒的条件, 让它自己去发芽、开花、结果。这才是信心教育应该做的。告诉他如何取得进步, 然后他这样做了取得了进步, 然后以为自己成功了, 于是有了信心, 这是功利的教育, 急躁的、表层的教育。若如此, 一旦没有取得进步呢?他就怀疑自己, 就经不起挫折。真正有信心的人不怕挫折。所以信心教育的本质在于内心认识的深化与发展。内心认识深化与发展了, 自己就敢、就会独立面对天下, 信心自然就体现在行为中了。

让他自己去寻找肯定鼓励, 别直接给予;

让他自己去积累经验道理, 别直接告诉;

让他自己去反思、见贤思齐, 别直接要求。

所以, 怎样实现让他自己去做, 这才是教育者该思考的。不愤不启, 不悱不发, 举一不以三隅反, 则不复也。教师只是一个智者, 他不是经理, 不是官员, 不追求什么效益、业绩, 不为一己功利来要求学生。老师, 世间最尊贵的称呼, 因为他能坦荡无私地观察学生, 他是学生需要点拨时候的启发者, 如此简单而已。但凡具体实行一个教育行动, 就必须考虑教育对象的状态与教育的时机。教育目标是明确的, 但具体实行应是灵活的, 否则效果不会最佳, 而且易走形式主义。

我们开展信心教育应有三种境界:一是用谈话指导, 肯定鼓励;二是用点拨思考, 使学生自知自觉, 道理通达;三是用人格影响, 在无知无觉中熏陶。

另外, 从我们的文化传统来看, 中国人本是以和为贵、不倡竞争的。但是在当今社会, 一个良好的竞争环境更有利于增强彼此的实力, 有利于信心的建立。

三、关于信心教育与考试名次