职业指导形式范文
职业指导形式范文（精选12篇）
职业指导形式 第1篇
一、关注作者的表达形式是学习运用语言的基本前提
小学语文教学要培养学生学习语言文字运用的能力, 要着力发展学生的语言素养, 落实途径就是引导学生关注作者的表达形式, 即在理解作者写了什么之外, 还要懂得作者是怎么写的, 为什么要这样写, 并逐步将这些“理解”和“懂得”变成学生自己的阅读能力、口头书面表达能力。
《狼和鹿》全文只有四个自然段:第一自然段写森林中原本居住着狼和鹿;第二自然段写当地居民因为狼吃鹿而组织狩猎队猎杀狼和其他鹿的天敌;第三自然段写鹿失去天敌后大量繁殖, 毁坏森林, 影响了自己种群的健康;第四自然段总结了狼和鹿相互依存的关系, 指出人们没有想到狼其实是保护鹿群和森林的“功臣”, 鹿才是毁灭自己的“祸首”。课文内容不深奥, 学生读完即可明白作者的写作意图, 所以不能再从内容出发进行教学, 而要从作者如何写的角度解读文本。比如文章第四自然段
人们做梦也不会想到, 他们捕杀的狼, 居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿, 使鹿群不会发展得太快, 森林也就不会被糟蹋得这么惨;而且, 狼吃掉的多半是病鹿, 反倒解除了传染病对鹿群的威胁。而人们特意要保护的鹿, 一旦在森林中过多地繁殖, 倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
第一句概括写狼是“功臣”, 第二句用递进的方式分两个层次写狼是“功臣”的原因, 最后一句概括写鹿是“祸首”。整段话从狼和鹿两个角度阐述了它们的关系。
中年级语文教学应以段的教学为抓手, 引导学生体会句子之间的关系, 学习基本的段落形式, 初步建立篇的概念。基于以上分析和认识, 我为该自然段设计了以下教学环节:
1. 从文章中找出直接描述狼和鹿的关系的句子。
2. 先后引导学生理解“而且”“而”的不同作用及句子意思。
3. 句式练习:
如果森林里没有狼, () 。
如果森林里没有鹿, () 。
4. 归纳成句:
如果森林里没有狼以及其他鹿的天敌, 森林将被鹿破坏, 鹿还会毁灭自己。
5. 小结:
课文第四自然段从两个角度写明了狼和鹿的关系, 它其实就是由上述所归纳的句子铺展而成的。整篇文章也是基于这个意思一点点铺展开来的。让我们继续学习, 思考文章是如何一点一点把作者的想法写出来的。
这个段落里的环保主题学生可以自己读出来, 但是作者阐述主题的方法学生是无法自己看懂的。这就是语文课上要教授的内容。因此, 教师备课时必须先读懂文本, 找到“语言点”, 然后依据年段要求, 设定教学目标和内容。细读作者的表达形式是引导学生学习语言文字运用的基本前提。
二、设计并实施言语实践活动是学习运用语言的根本途径
教学目标确定后, 就要设计有效的言语实践活动, 让学生参与、体验, 以达成目标。我给《狼和鹿》设定的主要目标是“巩固已学的先概括后具体的写作方法并加以运用”。这是因为课文第二、第四自然段中都用到了这个方法, 而且十分典型, 适合作为教学的材料。于是我先设计了以下教学环节:
1援引导学生用学过的“先概括后具体”的方法分析作者是如何将“当地居民恨透了狼”写具体的。
2援体会作者是如何将一句话写具体的。比较句子, 懂得添加关键词可使句子完整且抒发作者情感。
森林里响起枪声, 狼一只跟着一只被打死。 (改写句)
枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下, 狼一只跟着一只, 哀嚎着倒在血泊中。 (课文原句)
3. 用体味关键词的方法分析以下段落。
可是, 随着鹿群的大量繁殖, 森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃的都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样, 绿色在消退, 枯黄在蔓延。紧接着, 更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
上述环节中首先是复习“先概括后具体”的方法, 帮助学生加深印象“具体”要通过多个角度、多个层次的阐述才能实现。其次是引导学生明白添加关键词也可以使句子具体完整, 还能将作者的情感隐含其中。最后用文中另外的段落让学生练习巩固, 体会关键词的作用。这些环节都是用读读议议的形式, 让学生充分表达意见, 我只是适时点拨。随后, 进入下面的教学环节:
1.出示段落, 复习巩固“先概括后具体”的方法。
人们做梦也不会想到, 他们捕杀的狼, 居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿, 使鹿群不会发展得太快, 森林也就不会被糟蹋得这么惨;而且, 狼吃掉的多半是病鹿, 反倒解除了传染病对鹿群的威胁。
2.引导学生改写课文段落, 运用“先概括后具体”的方法。
人们做梦也不会想到, 他们保护的鹿, 居然是森林和鹿群的“祸首”。_________。
3.交流讲评, 总结。
学生记住“先概括后具体”的概念不难, 但要达到自如运用则要多加练习。和前面同类的练习比较, 这次难度更大些。因此我先让学生辨识环节1中的段落用到了先概括后具体的方法。然后再引导学生发现“祸首”这部分只有概括而无具体。接着提供句式, 让学生利用文中相关句子将“具体”部分补充完整, 完成书面表达练习。之前学生利用关键词分析过一个段落, 对其内容已比较了解, 而那些内容正好可以具体说明“祸首”。因此, 学生们几乎不看课本, 也能写出大段的句子。如此, 既内化了课文语言, 又训练了“先概括后具体”的方法。
建筑设计指导：建筑形式 第2篇
是指建筑的内部空间和外部体形。外部体形是建筑内部空间的反映，建筑空间又取决于建筑功能的需要，因此，建筑形式与建筑功能有直接联系。建造房屋的目的是为了使用，即所谓建筑功能。使用功能不同可以产生不同的建筑空间，因此也就形成了各种各样的建筑形式，从这一观点来说，建筑功能决定了建筑形式。然而对同一功能要求也可以用多种形式来满足，也就是说有多种方案来适应一种建筑功能的使用要求，因此建筑形式也并非一成不变，它可以反过来对功能起到更新、发展的作用。建筑形式往往不是简单的建筑功能的反映，人们还从建筑艺术和审美观点的角度去对建筑形式进行创造。随着科学技术的发展，材料和施工技术的发展也会影响建筑形式的发展。高层建筑和大跨度建筑就是建筑技术发展的反映，也赋予了新的建筑形式。因此科学技术对建筑形式也会带来很大的影响。从建筑历史发展来看，建筑形式往往是不断变化的，例如从封闭到开敞、从简单到复杂、从粗犷到纤细、从对称到非对称、从有规律到无规律等等，而且这一现象还会出现反复、周期性的变化。从辩证法的观点来看，这也是事物发展的一般规律。建筑形式的不断发展和变化也是社会政治、经济、文化发展的反映，一种建筑思潮的出现并非孤立的，它往往是社会发展的反映和人们物质精神生活的需要，反映了建筑发展阶段螺旋式上升这一规律。统一与多样是艺术形式应具备的基本原则。建筑形式也同样有美的要求，也应遵循统一与多样这一形式美的法则。当然，建筑艺术与其它艺术（绘画、书法、音乐等）有原则区别，建筑艺术必须以物质为基础，受技术、经济条件的制约，如果脱离开功能、技术、经济条件，建筑艺术就成为无源之水、无本之木了。统一与多样就是在统一中求变化，在变化中求统一。任何造型艺术在体形上可以分解成若干部分，这些部分之间既有区别，又有内在联系；各部分组合应有和谐的秩序，既有变化又有统一，不能杂乱无章，这样才会使人感到美。只有统一没有变化，会使人感到单调、枯燥、千篇 一律，不能唤起人的美感。只有变化没有统一，会使人感到无秩序、杂乱，同样也不会使人认为是美的。只有统一变化，方能使人在精神上得到美的享受，这是人们在实践中得出来的美学规律。如何达到建筑的统一与变化，可以以多种创作手法来实现，如主从与对比、均衡与稳定、对比与微差、韵律与节奏、比例与尺度等，这些处理手法都可以达到统一变化的目的。
职业指导形式 第3篇
关键词：互联网；职业指导
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0237-01
前言：毕业人数逐年增加，与社会的需求量形成鲜明的对比，体现出了就业形势的严峻，毕业生就业成为当今社会重点问题，学生的就业需要行之有效指导，要对其的就业观实行正确的培养，使高校毕业生自觉的对职业进行规划，职业指导的出发点是平等与互动，同时也是指导的落脚点，利用网络打破传统，对于指导要注重新信息与知识的获取，要利用新媒体对大学生积极指导创新就业。
一、互联网为高校职业指导创造的机遇
（一）互联网为高校职业指导提供新的服务平台。
在科技迅速发展与网络的发达的背景下，不能忽视新媒体的重要作用，大学生已经对新媒体具有相应的掌握与运用，十分依赖对新媒体的应用，要积极的将新媒体与职业指导相结合，对于创业政策与就业政策可以通过网络实现学生的自主获取，学生也可以通过媒体平台或等相关的就业信息，对就业动态与社会发展方向及时了解，学生对于感兴趣的信息可以通过学校的就业主页进行接收，网络沟通工具能够针对性的对学生个体就业指导。
（二）互联网为高校职业指导提供畅通的信息流通渠道。
对于当前的就业信息在渠道上还存在不通畅的问题，对于信息量也存在不足的现象，是对毕业生就业指导的一种限制，就业市场在不断扩大，需要加强信息交流，对毕业生建立就业信息与个人档案要实现共享，这些问题都亟待解决，互联网是最佳的方式，以网络为中心对毕业生的指导能够实现信息渠道的通畅，互联网形式下的新媒体特点是能够跨时空下载和阅读、互动交流并以海量信息成为特有优势，这些功能的强大对知识建构方式进行改变，并对信息存取方式实现更新。
（三）互联网提高学生对高校职业指导的关注度。
新媒体工具在职业指导中的应用，能够对大学生充分了解并对其提供个性化服务，根据个体的价值观与职业观的不同，新媒体作为载体的职业指导，能够为学生通过个性化服务，针对学生个性特点、职业兴趣、专业特长、心理素质、兴趣爱好等对其职业前景与职业状况进行预测，能够培养学生的职业观，使其贴合需求，使职业指导更加有吸引力[1]。
二、高校职业指导新媒体工具的开发与利用
（一）加强使用新媒体工具的频率。
高校是职业指导主体，所以要对新媒体作为工具推广到职业指导的紧迫性与必然性的问题要得到充分的意识新媒体引领着教育改革进程，职业指导要迎合其带来的发展，在新媒体背景下，高校要对其开发予以高度重视，积极接纳并引导学生使用，当代大学生交流互动全部是以新媒体方式实现，因新媒体在发布消息时有较低的门槛，但是对于信息的传播却是以指数增长的形式加快了传播的速度，对于教育管理者，要顺应时代发展，特别是指导就业的教师要不断将工作方式进行改进，要将正确的观点传播，形式上要让高校毕业生更加喜闻乐见，易于接受。
（二）完善的大学生就业指导专题网站。
对于建设校园网与专题网站的便捷性和重要性已经逐渐获得了各大高校的认可，就业网站的建设成功，也为发布招聘信息、解读就业政策和公布就业信息提供了重要的平台，同时也对网站的指导功能进行了多方位的丰富，例如就业指导版块。但是，就业指导功能在网站上没有得到凸显，作用也没有得到发挥，需要建立专业的网站，多功能的平台对指导网站要进行一些技术含量颇高的整改措施，这些问题需被提到日程上来，这是发展的客观要求，也是就业指导的必然趋势，在指导工作中要注意与优秀传统课程结合对授课方式与内容要不断突破，注重时代感与科技要素[2]。
（三）发展大学生职业指导的沟通渠道。
对大学生在就业指导上要注重将互动性加以体现，要使沟通渠道变得更加畅通。学校要将新媒体交互性强和平等性特点充分利用，使传播模式从单一走向互动，新媒体对于职业指导是一种全新的交流互动平台，能够将教育主题与教育课题的交往关系变得平等信任，微博与微信等新媒体工具使个体指导成为现实，具有一定意义，对于信息的发布达到高效状态，信息传递方式形成垂直模式，不再受到时间与空间的束缚，提高传递效率[3]。
结论：全国高校要高度重视网络形式下职业指导的创新与突破，要加强队伍的建设，大力开发基于网络平台的指导模式与方法，改变传统教育观念，利用高速发展的科技与网络实现多元化以及针对性的就业指导工作，有在技术上进行实践，积极探索高校就业指导的新途径。
参考文献：
[1]王玥. 以互联网为中心的新媒体推进高校职业指导创新[J]. 学园，2014，No.15118：38-39.
[2]李岳，尹胜君，于振洋. “互联网+”背景下软件人才培养的学生工作[J]. 计算机教育，2015，No.24315：6-8.
[3]宋丽娜，王志贤. 新媒体语境下现代高校职业指导功能拓展路径研究[J]. 中国成人教育，2012，No.31223：69-71.
职业指导形式 第4篇
1. 典型的语言形式
作者为了表达出特定的情感, 在写作中往往会利用一些特别富有表现力的语言形式。在教学中要善于发现并抓住这些典型的语言形式展开细读, 领略典型的语言形式在表情达意上的特殊作用。
(1) 典型的句式。《慈母情深》中有这样一句话:“母亲说完, 立刻又坐下去, 立刻又弯曲了背, 立刻又将头俯在缝纫机板上了, 立刻又陷入了忙碌”在这一句中, 作者一连用了四个“立刻”, 句式特征显著。作者为什么要这么写呢?有教师在教学时, 先引导学生发现句子的特点, 然后围绕“作者为什么这样写”展开细读。通过联系上下文读书、交流, 学生从“立刻”的反复使用中读到了母亲工作时的争分夺秒, 读懂了母亲为了养活五个孩子必须抓紧时间干活的辛苦。在细读中, 学生不但看到了母亲一个个让人鼻酸的动作, 感受到母亲对“我”的深情, 而且领悟到作者这样写的好处。
典型的句式还包括拟人、比喻、夸张、反问等。教学中, 引导学生细读这些句式的句子, 能深化对课文内容的理解, 感受语言的魅力。
(2) 典型的人称。《山中访友》是一篇构思独特、富有想象力、充满童心的散文。作者“带着满怀的好心情”走进山林, 探访“山中众朋友”, 表达了对大自然的热爱之情。在行文中, 作者别具匠心地将山中一切事物都称为“你”。有教师在教学这一课时, 抓住“你”这一称呼, 还原课文情境, 分角色组织学生在课堂上展开想象对话, 体会课文语言文字间表达出的自由快乐, 感受作者对山中事物的喜爱。
写作中, 不同的人称在表达效果上的作用不同。例如, 第一人称便于直接抒情, 给人真实、亲切、自然之感;第二人称适合倾诉, 让人感到亲切;第三人称不受时空限制, 更显真实。教学中, 要善于发现作者典型的人称运用, 去读出人称使用背后隐藏的信息。同时, 还要善于发现文本中独到的人称使用, 带着学生去探寻写作者的用意, 感悟“这样写”的好处。
(3) 典型的标点。《画杨桃》一课中有这样两段描写对话的文字:“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“现在你看看那杨桃, 像你平时看到的杨桃吗?”“不像。”“那么, 像什么呢?”“像五五角星。”这两段文字都是人物对话, 内容几乎完全相同, 可使用的标点却不同, 表达了孩子们两种不同的认知结果与情感态度。标点符号在这两段文字中表情达意的作用特别明显, 这也成了两段文字在言语形式上的重要特征。经过教师的讲解, 学生强烈感受了小小标点展现出来的魅力。
标点符号是书面语言的重要组成部分, 它与文字粘连配合, 成为文章不可缺少的细胞, 学生感悟语言的支点。教学中, 对一些使用特别、信息含量大的标点, 要引导学生细细品读, 勿以“点”小而不为。
2. 典型的表达方式
文章的表达方式常用的有记叙、描写、抒情、说明、议论等。教学中, 教师要有一双慧眼, 善于发现文本表达方式的独到之处并带领学生去品味感悟, 初步感受典型表达方式在表达上的作用。
(1) 典型的描写方法。《临死前的严监生》选自清代著名讽刺小说《儒林外史》, 叙写了严监生因灯盏点了两茎灯草, 伸着两根手指不断气, 直到赵氏挑掉了一茎才一命呜呼的故事, 刻画了一个爱财胜过生命的守财奴形象。有教师在教学中抓住描写严监生断气前“把手从被单里拿出来, 伸着两个指头”这一典型细节描写, 引导学生细细品读“摇了两三摇”“指得紧了”“狠狠摇了几摇”“点一点头”“把手垂下”等词语, 体会严监生这过程中的焦急与吝啬, 感悟作者通过抓住人物的动作、神态等细节描写来表现人物的写法。
(2) 典型的说明方法。《鲸》是一篇说明文, 介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。课文运用了列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法, 通俗、生动、形象地将有关鲸的知识娓娓道来, 融知识性与趣味性于一体。教学这一课时, 就要抓住这些说明方法引导学生展开细读, 让学生感受这些说明方法在表达上的作用, 并提醒学生在说话和习作中要学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
(3) 典型的结构安排。《桥》塑造了一位老共产党员的光辉形象。他面对汹涌而来的洪水, 以自己的威信、沉稳和果断, 将村民们送上跨越死亡的生命桥, 而自己和儿子却不幸被洪水吞没。课文到了结尾才点明“老汉”和“小伙子”是父子关系。有教师在这一课的教学即将结束时, 启发学生思考:作者为什么要这样写?如果作者在前面就交待了老汉和小伙子的关系, 你觉得怎样?通过思考、讨论, 学生终于明白:作者在最后点明人物间的关系, 既与前文的描写呼应, 又增强了故事的悲剧色彩, 更加震撼人心。
3. 典型的文体特点
职业指导形式 第5篇
题目是文章的眼睛，好的题目能激发读者的阅读兴趣，对文章起到画龙点睛的作用。如何拟好作文题目呢？ 拟题的要求：
作文拟题要与作文内容珠联璧合，题目要能反映作文的内容。这是拟题的基本要求。具体说来有以下几点： 1.2.题目要贴切，也就是题目概括的内容要和作文内容相一致。题目要简练，简短精炼，有高度概括性。题目不宜过长。
3.生厌，兴趣索然。题目要生动，要新鲜、独特、醒目，不能陈旧呆滞，让读者望而 那么如何给作文拟一个好题目呢？下面介绍几种常用的方法。
一、修辞法
用修辞格的方法拟题 比喻：《父爱是座山》《五月榴花红似火》《我是一只快乐的小狐狸》《父爱将我举过命运的栏杆》《快乐存折》、《网络是把双刃剑》、《生如夏花》 夸张：《世界不大是个家》《一张煎饼包天下》《贪心不足蛇吞象》《胆大包天》 引用：《待到山花烂漫时》《小荷才露尖尖角》
以“宽容”为话题——《一笑而过》——那英
“宽容”话题——《风中有朵雨做的云》 以“家庭”为话题——《我要的幸福》——孙燕姿
“环保”话题——《我想有个家——一只小鸟的心声》
“理解”话题——《对面的老师看过来》
以“关注生活”为话题，写生活对人的考验—《让暴风雨来得更猛以“素质教育”为话题—《救救孩子》（鲁迅《狂人日记》）烈些吧》（高尔基《海燕》）（1）引用诗文:如《横看成岭侧成峰》、《为有源头活水来》、《淡妆浓抹总相宜》、《梦里花落知多少》等。（2）引用歌名(词)：如《生如夏花》、《掀起你的盖头来》、《好一朵美丽的茉莉花》、《今夜星光灿烂》、《风雨之后是彩虹》、《我的天空星星都亮了》等。（3）引用警句广告词：《道是无情却有情》、《距离产生美感》、《遗人玫瑰，手有余香》、《细节决定成败》、《风雨之后是彩虹》、《大家好才是真的好》、《我心飞翔》等。（4）引用名作名篇名：如《第一次亲密接触》、《孝心无价》、《红与黑》、《我这一辈子》、《痛并快乐着》等。
对比：《小人物的大故事》《红与黑》《为了忘却的记忆》《城里人，乡下人》 设问：《你有一颗柔弱的心吗？》《谁是阿Q》《是谁动了我的妈酪》
《今天，你学会了什么》 拟人：《冬天的诉说》《蚊子的自由》《螳螂的秘密》《诚信漂流记》《门锁的承诺》、《我与苦难 的亲密接触》、《走进老鼠的幸福生活》、《给心情放假》 反问：《雷锋真的没户口》《我是差生，我容易吗？》《阿斗扶不起来，怪谁？》 反语：《我是一个傻女孩》《我想当个差生》《其实我很笨》《爸爸，我不想做你的女儿》 仿词：《洋教师的“洋相”》《槐花村的槐花情》 对偶：《生于忧患，死于安乐》《想，要壮志凌云；干，要脚踏实地》《尺有所短，寸有所长》 排比：《那山•那人•那狗》《小桥•流水•人家》《枣树•父亲和我》《雨珠•露珠•泪珠》 呼告：《请给我松绑》《渴望被爱》《救救我吧》
二、故弄玄虚法
故意用使人迷惑和误会的手段，引人注意 例如：《我是一条常常不洗澡的鱼》《怀念狼》
三、标点法 借助标点符号给作文拟题 例如：《我？我！》《10000元的价值＝？》《火，火！》
四、代数法 借用常用的代数式拟题 例如：《真诚+守信＝真诚的友谊》《１+１＝？》《我的ＰＨ＝７》
五、模仿套用法 模仿套用名著、名篇、名曲的标题拟题 例如：《谁是我最可爱的人》《哦，白雪》《同桌的你》《妈妈的吻》
六、反串法 反常理而用之 例如：《引的春风渡玉门》《胜利乃成功之母》《开卷未必有益》 以“竞争”为话题——《感谢你的敌人》、《珍惜你的痛苦》、《败了，多好》
以“关注生活”为话题——《往事并不如烟》、《以胖为荣》 以“素质教育”为话题——《真想做个差生》、《渴望停电》 《三个臭皮匠怎敌诸葛亮》《做女孩要三心二意》（宽容心、进取心、感恩心、善意、诗意）
七、以小见大法 用微不足道的事物拟题 例如：《七根火柴》《我是一只桔子》《苔花如米小》
八、借用历史人物、事件和社会热点拟题 例如：《我班的“九一八事件”》《铁血班长毕小麦》《我和妈妈的“冷战”》《为什么学保尔不学盖茨》《我老爸是个农民工》
嘴，四处寻找“食堂”；喉咙还急急地发出“哼哼”的声音，原来饿了，看他那副吃像，没准前世生活在20世纪60年代吧！如何让文章的语言生动起来
作者夸张性的用词，超前性的沟通，使文章有了特有的氛围和（1）化抽象为形象 情调。读之令人忍俊不禁。
如，一位同学在写小提琴演奏的艺术效果时，说“琴声吸引了许
（5）善用修辞手法 多路人驻足倾听”。这句话没有写出小提琴的演奏内容、旋律之美，修辞是使作文语言“有文采”的重要手段，特别是比喻，恰当的比也没有写出听众的沉醉神态，体现不出小提琴演奏的艺术效果，枯燥无味，缺乏应有的艺术美感。可以改写为：“优美的《梁山伯和祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出小白楼的窗口，穿过蒙蒙细雨，撒落在林间小路上。许多行人情不自禁的放慢了脚步，听得如痴如醉。”
（莱辛在《拉奥孔》中说，动态之美是一纵即逝却令人百看不厌2）化静态为动态 的美，比一般的美能产生更强烈的效果。正因为如此，对那些静态的事物，我们要善于“化静为动”，使之富有生气，充满活力，情趣盎然。例如，孔孚的《千佛山龙泉洞某佛前即景》中是这样描写佛像和绿苔的：
笑着，任侵佛头
“他微笑着，看苔爬上脚趾，他微笑着，听苔跃上双膝，他微------”的，作者用“微笑、看、听、爬、跃、侵”等动词，佛和绿苔仿佛
佛是静态的，就是生长着的苔在人人看到的那一刹那也是静止有了生命似的，都动态化了，给人留下了深刻的印象。
于让静物动起来，让无生命的东西活起来，摇荡人的情怀。
山水名胜，多是静物，静则无势，无势则不能动人。因此，善
（3）绘形绘声绘色
人有身临其境的感受。陀斯妥耶夫斯基举过这样一个例子，他说：
就是能把自然界的声响，物体的形状与色彩具体的写出来，使“有个小银圆落在地上”，这个句子不够好，应该写成“有个小银圆，从桌上滚了下来，在地上丁丁铛铛的跳着。”（转引自秦牧《语林采英》）这就绘形绘声了。
（4）幽默俏皮活泼
一点俏皮的话，不仅读起来感到活泼有趣，而且使文章形象生动，文章过于严肃，不免给人沉重感、压抑感，来而一点幽默，讲富有文采。请看王锋的散文《家添小壮丁》中开头的片段：
荣幸我也荣升为舅舅了。
2001年岁末，一个晴朗的日子，随着一声不算哄亮的啼哭，很??小家伙可不管这些，嘴巴撇成瓢状，扯开喉咙只管哭他的。我想男子汉大丈夫有泪不轻弹，看他都嚎上了，定有什么伤心事！姐姐哄着抱起来，小家伙知道似的张开了小喻会给文章带来可观的姿色。例如，2002年高考优作《在选择中启航》中的一段：
庞上掠过的一丝神秘的微笑；选择，是秋水的碧波上荡起的一层美
选择，是深邃的天空刹时滑过的一颗流星；选择，是青春的面丽的涟漪。选择是如此的诱人------似隔着轻纱的美女，似茹着生命的花蕾，似幽静的山谷中飘出的一缕花香。
一连串的比喻色彩斑斓，委实迷人之极，顷刻之间使评卷老师沉浸在一种美的愉悦之中，为这位考生的才华而赞叹不已。
阅读面广、知识面宽、文化底蕴丰厚的同学要在符合题意的前提下（6）引用化用名句
引用化用名言警句，尽情展示自己的才华。例如，2001年高考山西一考生在《选择诚信，选择中华魂》中写道：“有这样一朵诚信的花，它诚信于爱情：这朵花里充盈着孟姜女的眼泪，雷峰塔下的呻吟，遥遥天河间无尽的思念，草长莺飞中梁祝的化蝶双飞；这朵诚信的花，凝聚了王维的‘红豆生南国’，柳永的‘执手相看泪眼’，李清照的‘寻寻觅觅’，陆游的‘几年离索’。这朵诚信的花哟，凄美、哀婉。有这样一方诚信的土，它诚信于人民：这一方土里，孕育出岳飞的精忠报国，戚继光的横扫倭寇，林则徐的虎门销烟；这一方土里，培养出周恩来的鞠躬尽瘁，焦裕禄的不辞劳苦，孔繁森的一心为公。这是一方诚信土啊，深厚、凝重。”
蝶双飞；从王维的‘红豆生南国’到李清照的“寻寻觅觅”
这位考生旁征博引，撷华掇英：从孟姜女的相思泪到梁祝的化；从岳飞的精忠报国到林则徐的虎门销烟；从周恩来的鞠躬尽瘁到孔繁森的一心为公；其视野之广阔、材料之丰赡、信息之密集、语言之精美确实令人叹服。
作文形式的创新
“人无我有，人有我新”是作文发展的时代潮流。简介几种形
背着行李，我来到一个服装店。“你们要招工吗？”我小心翼翼地问。胖胖的老板娘上下打量了我几眼，点了点头。我笑了„„
老板娘指着一件标价50元的衬衫，对我说：“把那个标签式上创新的方法
一、小标题式 小标题一般是作者根据文章的需要，给各部分加上一个个简洁
新奇的小题目。它能使文章脉络清晰，结构紧凑，形式新颖，因此，酝酿标题就至关重要。例如：河南一考生写的《我深深感受到了环境的呼唤》，巧妙套用了马致远《天净沙•秋思》中的前三句作为标题，并且予以新解：一片葱绿，“枯藤老树昏鸦”→还老鸦马”→还老马一片乐土，如此以来，全文结构耳目一新，刻画“小桥流水人家”→还小河一片澄清，“古道西风瘦的三个场景，流露出对周围环境恶化的忧虑和关注。由此可见，列小标题方法之一即为“引用诗词名句” 我市中考场上满分作文《苦药•甜糖•我》就引用了“稻花香里，又如去年说丰年”一层高度。其二为“成语俗语式”如《我在初三》一文中，小“柳暗花明又一村”。文章的艺术价值显然上升到了另标题为“明争”、“暗斗”、“同乐”，言简意赅，一语击破。其三是老奶奶而后悔万分的文章《寻找失去的世界》“妙用修辞式”，例如一篇描述自己没有帮助一位被车撞伤的思之春——灼热之夏——苦闷之秋——忏悔之冬，拟人手法点，全文四部分：沉缀四季的色彩，展现复杂的内心世界，可谓妙哉！
二、日记体式 这类形式要求选取生活中的两三个片断（镜头）来速写勾勒，它便于写出个人内心独特的感受，读来真实可信。例如：优秀作文：一个落榜考生的日记2001(日记 年7月7日晴 星期六)出神。
考场中，同学们个个眉头紧锁。我握紧手中的笔，呆呆地己背过的一篇文章抄到上面？不成！“诚信”，怎么写？一股懊恼的感觉涌到心头。难道把自“诚信”，必须做到，才能写出。于是绞尽脑汁地苦思苦想„„
愧，“诚信”嘛！长出了一口气，终于写完了。尽管写得不算好，但问心无
2001年8月25日阴 星期天
在无力再支撑那个摇摇欲坠的家。我必须出去打工，来偿还上 今年的高考落榜了。复读？不可能。家中的一亩三分地实学时所欠下的债！
撕下来，换上这个！元！”我接过老板娘的标签一看，“哇噻，150面红艳艳的锦旗，”我心中喊道，不由说出声，“诚实守信”四个字格外刺眼。我脸发烫。“怎么这样贵？”看着墙上那
2001年9月1日阴 星期日
老板娘瞪着眼，大声地斥骂我。因为我不按她说的办，不愿意 “不愿在这，就给我滚！你以为我找不到人了？”胖胖的撤下那个旧标签，换上她的新标签。我搬起自己的行李，昂着头向着街上走去„„
三、题记式、后记式
题记式，即文章开头引用诗句名言或写上自己的一段话作为序言，要求文句宜短小精炼，且与中心内容紧密相联，作为全篇灵魂所在。例如，环保佳文《水淹伊甸园》题记引用李白名句“黄河之水来上来，去不回，一用即尽，启示我们珍惜身边的点滴之水。另外，奔流到海不复回”，开篇即强调水资源的一与天才之间的距离》一文中，小作者用凝炼醒目的一个“然而”《我，把握住了主人公与天才之间仅仅因为“然而”即失之交臂。请看题记——其实，我与天才之间本无距离，然而，仅仅一个然而，使我们之间有了距离。好的题记可以迅速抓住读者的视线，又可以让文章主旨一目了然。后记式即在行文结束之时，用简单概括的几句话，补充说明与
中心有关的内容，比如交代人物最后的命运，事物最终的结果，或是作者对中心内容的点评等等。切忌扯些不相关的闲话，以免画蛇添足。
四、访谈式
这一类型是将作者要写的人物假扮成被采访对象，以一问一答的形式来展开事件，刻画人物。访谈要有特定的时间、空间，要有人物的对话交流，还可适当插入旁观者的表现等，注意问答要抓住中心，作文的格式要符合访谈要求，且须了解相关的电视栏目。例如，《与愚公实话说》反映的是“与时俱进“这一话题，采访 地点：实话实说栏目现场，采访对象：愚民公，主持人：崔永元，采访内容：就愚公移山这一事件，新时代愚公有着新的思想，也在与时代同进步，与科技共潮流，并举办了创新大学，任该学校校长等。全篇不论结构设计还是行为风格都独树一帜，颇受称赞，可见访谈式的文章也是作文形式改革的一个亮点。
五、修辞式
这类作文，按修辞方式的不同，又可分为排比式、拟物式和比喻式。排比式可以直抒胸臆，也可以用富于情感的语言来描绘景物，可以是大段的排比句，也可是段与段之间构成的排比。段与段的排比应注意全文的逻辑关系，它们可以是并列的，也可以逐层深入。例如有一篇讽刺应试教育对广大学子生理、心理造成危害的文章《十全十美》，即通过十种方法检测中招应考随吴良心坑蒙拐骗、投机倒把，手段日渐高明，此病日益加重。三年前诚信医院曾诊断过此病人，吴良心拒绝本院药方，逃离病房，赴境外经商。经查，此人诚实信用指数已下降为零，社会威胁力+100。
怎样写好文章的开头
文章的开头就象凤的头。凤头美好招人看，文头亮丽引人读。者身体各个部位是否达到所谓的“合格”生身体付出严重代价，全文十种方法并列述之，气势磅礴，讽，每种“合格”都要学刺之味甚浓。比喻式，暗喻、借喻等，抓住本体喻体间的相似点，贯穿全文，使文章则在行文过程中多多涉及比喻这一修辞，凶包括明喻、生动有吸引力，写景状物类型的作文可尝试采用比喻式。
六、实验报告式关于“环保”这话题，我班刘阳同学独具慧眼，构思了一篇解
剖老鼠尸体，验证老鼠为何会死亡并腐烂的报告。全文按特定格式：实验目的，实验对象、实验器材、实验步骤和实验结论。全篇始终围绕河流被污染，“三废”对人类乃至动物界致命的打击这一中心，最后的结论使主题升华到更高境界，实为一篇让人耳目一新的“环保”美文。当然，实验报告式不可随个乱用，必须选择符合实验展开的材料。
七、病历式如《吴良心病历》
床诊断：诚信缺乏综合症。该报告内容包含望诊、把脉、透视、（2001年），患者：吴良心。身份：商人。临血样采集、基因鉴定、治疗方案、医生建议等。形式上看属于专业性的医疗诊断，内容上看却是抨击时弊的。例如其中基因鉴定，认为患者已不能显示系何族子孙，“信、义、忠”结构已被破坏，行动具有浓厚的封建小农意识，表现为“见了五斗米就折腰”等人鲜血，抽出病人淤血进行杀菌处理，给病人输入‘诚实守。最后给出治疗的具体方法：“抽取古人信陵君、朱亥信’在此基础上，对病人进行全面教育，增加其人文营养，使其洗‘货真价实’、‘童叟无欺’等活性氧，提高病人诚信指数，心革面。”
①病人姓名身份:吴良心
临床印象:商人:诚信缺乏综合症
(晚期)
病史:二十年前初次缺斤少两坑害顾客，染上此病。此病伴
文章的开头要简洁，入题要快，语言要有文彩，能使人一看开头就有想往下读的欲望。方法有那些呢？
1、引用诗词歌词开头。如“‘只要人人献出一点爱，世界将要变成美好的人间„„’一听到这首《爱的奉献》，几天前在放学路上看到的那动人的一幕，就会浮现在我的眼前。（《爱心》）又如“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”每当我想起这句诗，眼前就不禁会浮现出那圆的脸，那笔下流动的圆，耳边又想起钱氏英语。（《良师》）
2、设置悬念开头。如“挂钟不慌不忙，有节奏的走着，滴嗒，滴嗒„„都快要4点了，妈怎么还没回来？”（《担心》）
3、写景状物开头。如“朝阳出来了，湖水为它梳妆；新月上来了，群星为它做伴；春花开了，绿叶为它映衬；鸟儿鸣唱，蟋蟀为它拉琴„„天地万物都在向我们讲述着关爱的故事。”（《关爱永远》）
怎样写好文章的结尾
文章的结尾应象老虎的尾巴那样，结实，有力。方法有：
1出来。如“人们，请选择好你的染缸，点染好你的生活！、卒章显志法，即末尾点明文章的中心。可用抒情议论句直接点”（《生活如染缸》）或引用诗词句点题。如一篇文章的结尾“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”表达了师生间的依依惜别之情。或借用人物语言点题。如“不过，通过这次不平常的考试，我感到：一个人应该在别人困难时伸出援助之手。”（《一次不平常的考试》）又如“我要向您说一句：‘感谢您，老师！’”（《感谢您，老师》）
2、首尾呼应法。如“那天，阳光好暖，好暖„„”（《那天，阳光好暖》）与开头的“一缕金黄色的阳光从窗口斜射在桌子上，照在信封上，那天阳光好暖啊„„”呼应。
职业指导形式 第6篇
关键词：中等职业学校 德育形式 创新
【分类号】G711
百年大计人才为本，人才大计教育为本，教育大计德育为先。德育是学校的根本性教育，是加强青少年思想道德建设的重要途径，在党的教育事业中具有特殊的重要地位。然而，随着时代的发展，德育的内容、主体也在发生变化，部分曾经行之有效的德育形式已不能适应社会发展的需要，德育的实效性不容乐观，甚至出现了令人痛心的问题和矛盾。因此作为德育工作者，不能墨守成规，必须与时俱进，敏锐地观察到德育工作的新变化，在发挥和利用传统德育形式的同时，不断探索新方法、新形式，使德育工作适应迅速发展变化的新形势需要。
一、积极利用网络优势，开创德育新形式
互联网的迅猛发展，使社会许多领域发生了深刻变化，对德育工作形成了巨大冲击，向德育工作提出了严峻挑战。对于网络这个重要阵地，中等职业学校要高度重视，积极主动去占领这块新阵地：要办好德育网站，做到网上网下对接；教师要能熟练使用网络，做到网上网下“两栖”全能；利用网络信息的丰富性，弥补德育信息量的不足；利用网络信息传播的便捷性，增强德育活动的实效性。具体可以采取以下几种形式：
（一）通过QQ群进行德育
资料显示，中等职业学校在校班级中，2/3以上的班级都建有QQ群，班主任或者老师一般不加入，学生在群里漫无边际的聊天，没有固定的主题，随意性很强，脏话很多。要充分发挥QQ群的德育功能，就要求班主任或任课教师以隐蔽的身份或学生的心态参与其中，以平等的地位与学生进行心与心的交流，通過学生之间平等自由的辩论、老师及时的提示来帮助学生辨明是非，发挥舆论的感染力和影响力，增强学生的道德认知能力，达到提高学生道德水平的目的。福州中小学老师利用QQ群开展道德诚信教育就达到了良好的教育效果（中国信用网，www.chinaZCX.com）。
（二）通过建立或推荐视频网站进行德育
通过设立官方视频网站，定期推荐具有良好德育功能的电影，如《阿甘正传》等，来培养学生执着追求的精神和坚韧的毅力等道德品格。定期公布一些具有良好德育素材的网站，如http：//www.315cx.com.cn（中国315诚信网，查看关于诚信的论述及故事），http：//space.tv.cctv.com/podcast/zy360 （可以观看令人叹为观止的专业技术表演，开阔眼界，激发学生学习专业知识的积极性）。通过这些途径可以充分发挥文艺作品的感染力和熏陶作用，提高学生德育的自主性和主动性，让学生在耳濡目染中提高自身的道德水平。
（三）通过网络游戏进行德育
根据部分学生爱好打游戏的特点，有关部门、网络公司可以积极开发具有良好德育功能的游戏，让学生在轻松的娱乐过程中提高辨别是非的能力，享受到付出的快乐，为他们的道德实践提供必要的心理准备。
（四）通过微信进行德育
随着学生拥有手机数量的不断增加，学生利用手机进行信息交流等的时间越来越多，学生从手机网络里获取的信息越来越多。班主任可以通过组建班级微信，组织学生交流沟通，既可以及时了解学生的思想动向，也可以把握舆论导向，引导学生思想发展的正确方向。
（五）通过校讯通进行德育
学生手机拥有量日益增加，学校、班主任可以通过及时发送通知、小消息等对学生进行安全、文明等教育和提醒，尤其是在容易出现问题的时候，在某一问题比较突出的时候。这种形式可以及时、灵活、系统地发挥对学生的教育和影响作用。
二、充分考虑学生特点，在社会实践活动中进行德育
中专学生比较突出的特点是喜欢参加社会实践活动，渴望到社会上去锻炼自己。学校可以结合学生的实际情况，组织学生开展主题调查、参与社会生产劳动、拓展训练等，激发学生的参与热情，让学生走出校园，既能有效填补“双休日”、假期教育的空白，又能使学生了解社会实际，使他们在实践中锻炼成长。
（一）进行社会调查，撰写调查报告
组织学生结合德育教材内容开展社会调查、访问等活动，然后写出调查报告。主题可以为：中专生的环保意识调查，我身边的污染情况调查，一次性筷子的使用情况调查，市民、村民的文明意识调查等。安排任务后，给学生一些必要的指导，如引导学生找好切入点，注意调查的方法和技巧等。调查结束后，要组织学生认真撰写调查结果，写出感想收获，及时组织学生进行讨论、分析并明确，作为学生应该采取哪些措施来为这些问题的解决做出自己的贡献。这些活动的开展不宜过多，以每学期一、二次为宜，但活动的开展一定要扎实、深入，务求达到触动思想、引导行动的目的，不能流于形式。通过社会调查，培养学生的认识社会、适应社会的能力，增强学生的环境道德意识。
（二）组织学生参与生产劳动，尤其是参与农业生产劳动
孔子说：“四体不勤，五谷不分。”随着社会的发展，中专学生已经远离了社会生产劳动尤其是农业生产劳动（甚至包括农村的孩子），他们的吃苦耐劳精神和能力大大下降，顽强拼搏的精神有所欠缺。通过组织学生参加生产劳动，让他们体会劳动的艰辛，也让他们感受到农村的巨大变化，增强他们的吃苦耐劳精神，强化勤俭节约意识和爱惜粮食的习惯。也可以组织学生到饭店、超市打工等，让他们体会生存的不易，培养他们的职业道德和服务意识及独立生活意识和能力，增强他们的社会责任感。
（三）适当进行户外拓展
针对中专生中间普遍存在的吃苦耐劳精神不足、团结合作意识不强、纪律观念不强等问题，可以适当组织如野外生存训练、到部队进行军训等，培养学生独立生活能力和团结合作意识，增强学生合作能力、交流沟通能力。
三、突出德育的主体地位，引导学生进行道德修养
（一）传授道德修养的理论知识
学校将道德修养的相关理论知识传授给学生，对学生进行理论指导，使学生了解道德修养的含义、意义、途径、方法等，提高学生的道德修养意识，为他们的道德修养打下理论基础。
（二）为学生提供学习讨论的素材
针对学生中存在的道德问题，教师认真组织案例，提供命题，引领学生进行探索、研究，引导学生正确认识自我，深入剖析自我，发现自身存在的道德问题，并组织学生讨论应该采取哪些措施改进不足，提高自身的道德水平。
（三）教师及时给予指导
孔子说：“不愤不启，不悱不发。”当学生在道德修养中遇到困难不能解决时，教师要适时予以指导、鼓励，保证学生旺盛求知欲的持续性，组织学生自我安排交流和监督，切实促进学生的道德水平不断提高。
参考文献：
职业指导形式 第7篇
服务社会是高等职业教育的历史责任, 服务“三农”也是农业职业教育的历史使命, 高等职业教育在农村社会发展中处于战略性地位, 它制约着农村经济社会发展的速度、深度与规模。
“国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 中提出”加快发展面向农村的职业教育。把加强职业教育作为服务社会主义新农村建设的重要内容。强化职业教育资源的统筹协调和综合利用, 推进城乡、区域合作, 增强服务“三农”能力。支持各级各类学校积极参与培养有文化、懂技术、会经营的新型农民, 开展进城务工人员、农村劳动力转移培训。教育部2006年16号文件中提出, 要根据市场需求与专业设置情况, 建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群, 辐射服务面向的区域、行业、企业和农村, 增强学生的就业能力。2006年11月, 《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》提出要增强社会服务能力。示范院校要积极为社会提供技术开发与服务, 大力开展职业技能培训, 努力为提高劳动者素质、促进就业以及转移农村劳动力提供服务;积极开展地区之间、城乡之间的对口支援与交流, 主动为区域内职业院校培训师资, 促进地区职业教育的协调发展。2013年, 中央一号文件要求“建立合作社带头人人才库和培训基地, 广泛开展合作社带头人、经营管理人员和辅导员培训, 引导高校毕业生到合作社工作”。为高校服务“三农”提供了政策支撑。
2 高等职业教育服务“三农”存在的不足
成都农业科技职业学院 (下称学院) 近年适应高职教育的要求, 在服务“三农”方面投入了较多人力、物力和财力, 与社会需求相比, 还有很大差距, 主要表现在以下几个方面。
2.1 高等职业教育未能完全适应“三农”服务的要求
学院近三年培训已达10000多人次, 并且有逐年增加的趋势, 据统计, 2001~2010年, 全市户籍人口迁移增长达120.59万人, 占人口增长总量的88.85%, 这些迁移人口中有大量农村青年劳动力, 需要解决他们的就业问题, 就需要学院为其提供培训, 但是现在社会需求与全省唯一农业类高职院校提供的服务相比, 与农业现代化、产业化发展和社会主义新农村建设的需要很不适应。
2.2 专业设置、人才培养方案与新农村建设需求脱节
学院的专业设置学科特点明显, 未能完全按市场导向要求进行, 新农村建设需求脱节, 课程设置带有明显学历教育特点, 课程内容无法与新农村建设任务有效接轨, 大量设置与“三农”服务脱节的“趋同化”专业, 课程体系设置与“三农”服务关系不大, 不能适应农民短期技能培训, 这与本地区经济社会发展的需要不适应, 也严重影响了学院优势的发挥和发展。
2.3“三农”服务师资缺乏, 服务能力不足
由于学院现有师资主要解决大量学历教育任务, 教师要应付日常繁重的教学工作, 几乎没有更多的时间参与“三农”服务, 有能力参与“三农”服务的教师也比较少, 相关部门为了完成“三农”服务项目也只能临时抽调老师, 严重影响“三农”服务的广度, 也有部分教师专业理论水平和实践能力不高, 不能适应“三农”服务的要求。
2.4 服务模式有待完善
在高等职业院校服务“三农”过程中, 服务形式是政府主导型, 由政府通过寻找培训对象, 组织集中培训完成, 有时是为完成培训任务来进行的, 对农民、村社组织、企业直接服务较少, 服务模式比较单一, 在内容和形式上还有待深化, 特别是在如何创新运行机制、实现长期“三农”服务合作上有待于探索。
3 创新高等职业教育服务“三农”的形式和对策
3.1 以项目为支撑, 推动地方经济建设发展
高职院校积极向国家、省、市和区县等相关科技部门申报项目, 以项目为支撑, 为“三农”服务。成都农业科技职业学院近年承担和参与了国家级项目3项, 省部级项目5项, 地厅级项目4项, 区市县项目6项, 学院自行立项的96项。其中成都市科技计划项目“星火科技培训”, 共培训科技管理人员、乡土专家等500人, 建立一支承接专家和联系农户的农业科技信息员队伍, 能创造经济效益200万元;双流县科技局立项的“枇杷栽培技术培训”项目, 共培训200名枇杷科技示范户, 该批培训取得了很大的成功, 开创了科技培训的新模式, 让农民科技示范户进大学学习, 通过专家、教授的培训和咨询等方式, 不但提升了他们的理论知识, 而且解决了他们生产中存在的实际问题, 使他们能更好地发挥农村科技“传声筒”的作用。
3.2 以基地为桥梁, 打造学院品牌
高职院校大力开展技术推广与服务, 如成都农业科技职业学院在成都市青白江区福洪乡建立优质杏基地, 推广凯特杏系列果树优质新品种, 种植面积达2000多亩, 参加农户142户, 并成立了“优质杏产业协会”, 已经显示了良好的经济效益, 每亩为农民可创收1万元以上;在金堂县淮口镇冒顶村建立对口扶贫基地, 由于冒顶村水资源匮乏, 因而自然条件差, 农民生活条件非常艰苦, 不少部门资金的援助, 治标不治本, 只能解决农民们一时的生活问题。
3.3 以示范为引导, 搭建农业科技推广平台
院镇合作共建“科技专家大院”四座。依托学院的人才和科技优势, 结合地方的花卉、蔬菜、果树以及旅游观光农业等产业优势, 分别与双流县黄龙溪镇籍田镇、永兴镇和彭镇人民政府共建了成都农业科技职业学院双流县科技专家大院“华严分院”、“红碑分院”、“簧筱分院”和“羊坪分院”。学院分别派出首席专家4名, 专家20名, 与当地的农技人员组成专家工作组, 负责在黄龙溪籍田镇、永兴镇和彭镇推广以种植、养殖为主的科技成果, 按照“一村一品、一镇一业”的原则, 利用循环经济的模式, 重点开展新品种、新养殖技术示范和现代农业园区的规划, 指导农户建立规范化科技示范点, 共推广新品种、新技术10项。
3.4 抗震救灾, 开展灾后恢复生产科技服务
5.12地震后, 积极响应市委、市政府和学院号召, 把加强灾后恢复农业生产科技服务作为科研推广工作的重点, 学院分别组建了六支“灾后农业生产技术服务团队”, 利用暑假分赴凉山州、双流县、雅安市, 都江堰、彭州市、崇州市等受灾地区和受波及地区的农村、农户和农业企业, 进行了调研, 并为学院在当地的相关示范推广点、科技扶贫点、专家大院和种养殖企业、农户提供恢复生产急需的新品种、新技术培训和现场指导。学院多次组织教师到彭州、温江等灾民聚居点对灾民进行灾后农业实用技术培训, 并和都江堰农发局、人事局合作开展共计32期2200多人次的灾后农民实用技术培训的工作, 内容涉及猕猴桃、蔬菜、生猪、家禽等方面。
3.5 以队伍建设为抓手, 提高农业科研水平
学院近两年又引进博士8人、硕士生18人, 目前学院拥有教授、副教授及其他高级职称的人数达到114人, 具有博士、硕士学位的人数达到108人。新引进的一名教授带来了农业部项目“成都大麦实验站”, 其中一名博士带来了国家自然科学基金重点项目“抗衰老研究及产品开发”的子课题“植物抗衰老研究及产品开发”的项目, 还有一名博士引进国家“973”项目的子课题。因而学院现有一支很强的科研骨干队伍, 有很强的科学研究与开发的潜能。利用这支科研骨干队伍, 来带动全院教职员工广泛参与科学研究与推广, 提高学院科研总体水平, 使其为地方经济建设的发展服务工作提供足够的后劲和有利的保证。
3.6 师生联动, 探索服务外包模式
为加大对地方畜牧业发展的服务, 畜牧分院组织师生开展2010“动保行动”。为确保郫县区域内无重大疾病, 组织师生到郫县德源镇的两个行政村实施猪、禽、兔及牛等畜禽的春、秋、冬季集中免疫, 并分期对郫县区域内养殖户进行养殖新品种、新理念、新技术的宣传培训和现场技术指导。共出动了动检专业两个班100多名学生和12位专业教师。通过这次活动搭建了理论与生产实践对接的实训平台, 让更多的学生了解生产一线的实际情况, 不但增强了学生的专业技能和实践动手能力, 还为学生今后更好地创业、就业打下坚实基础。
3.7 积极参展, 释放创艺农业的魅力
作为西部创意农业研究中心, 学院积极推进创意农业的发展, 不但承担了第二届创意农业论坛, 还利用西博会平台, 展示学院积极开展新品种、新技术研发、引进、示范和推广等方面的特色和优势, 把创意农业作为“三农”工作的一个新着力点来做强做大, 进一步拓展农业功能, 把传统农业发展为融生产、生活、生态为一体的现代农业。组织农学园艺分院、建筑园林分院及实践教学中心等部门准备了丰富的展品, 参加了第十一届中国西部国际博览会, 并在“科技创意农业展区”设立了以“创意农业”为主题作品和成果展台。农学园艺分院的展品有“山之巅”、“乱舞”、“果塔”等用蔬菜、水果、鲜花为材料制作的造型和两个阳台农业模型;建筑园林分院的展品有生态餐厅模型和两幅由空气凤梨制作的植物画;实践教学中心的展品有“灰太狼”立体花坛和两个无土立体栽培柱;畜牧兽医分院提供了新培育的生态鸡品种“青脚白羽”的图片, 展品非常丰富。
摘要：高等职业教育为社会经济服务是由其职能所决定的。本文首先论述了高等职业教育为“三农”服务的历史必然性, 并以成都农业科技职业学院为例, 指出了高等职业教育服务“三农”存在的不足, 提出了创新高等职业教育服务“三农”的形式和对策。
关键词：高等职业教育,三农,服务形式
参考文献
[1]于炳诚.高等职业教育与农村“三化”互动的途径与方法[J].北京农业职业学院学报, 2006 (4) .
[2]李英, 郑铁, 徐艳, 綦颖, 姜军.农业高等职业教育服务“三农”的思考[J].辽宁农业职业技术学院学报, 2005 (2) .
[3]丰玮, 刘辉.农业高等职业教育面向“三农”人才服务策略研究[J].职业教育研究, 2013 (2) .
探析盲童学前教育指导的形式与内容 第8篇
一、盲童学前教育指导工作的主要形式
我国大部分的盲童主要生活在农村地区, 与其他拥有健康孩子的家庭相比, 盲童家庭会有很多需要帮助和解决的困难, 其中, 对盲童进行早期教育指导无疑是最主要的难题之一。在此背景下, 针对盲童开展的学前教育咨询和指导工作显得尤为重要。以下, 笔者就结合实际, 针对学前时期盲童的教育指导工作所采取的主要形式做一些探讨。
1.当面指导和电话随访相结合
在对盲童进行教育指导之前, 首先要通过面谈的形式, 在全面了解和掌握盲童的具体情况的基础上, 再结合盲童个体实际, 提出科学、合理的教育指导计划和方法。所以, 当面指导仍然是当前对于盲童开展教育工作所采取的最基础、最主要的形式。一般地, 当面指导需要家长将盲童带到学校, 或者是教师亲自到盲童家里去, 通过教师对盲童的言行举止进行仔细观察, 了解其具体情况, 找到主要问题的“症结”, 再提出具体的培训计划和训练方法, 做到“对症下药”。这种由教师当面对盲童进行观察、指导的形式无疑是当前针对盲童开展教育指导工作中最行之有效的方式之一。然而, 前文我们提到, 我国大多数的盲童都生活在农村地区, 交通不便利和经济条件不宽裕等因素限制, 致使这些盲童家庭不能经常带孩子到教师跟前接受指导, 这就需要采取另一种方式与当面指导相配合, 对当面指导进行有效补充。为此, 电话随访便被派上用场。教师可以通过电话随访的方式, 定期或者不定期的对盲童情况进行随访, 以帮助家长解决实际的困惑和难题。
2.个别指导和集中训练相结合
一方面, 由于家庭环境、成长条件、致盲原因、残疾程度等要素的不同, 致使不同的盲童个体之间存在着较大的差异。这种差异性表现在学习过程中, 就会产生不同的效果, 对盲童形成。针对个体差异, 教师应当根据盲童的实际情况, 给予不同的指导, 以最大程度地帮助盲童获得发展与进步。另一方面, 盲童群体在一定程度上也存在着共性, 针对共性问题, 就可以通过集中训练的形式, 寻找机会将盲童集中在一起实施培训。教师在培训过程中, 可以运用生动、丰富的实例来指导家长如何进行家庭教育, 同时针对盲童进行学习方面的指导。通过个别指导和集中训练相结合的方式, 为盲童入学做好心理和生理上的准备。
二、盲童学前教育的主要内容
在针对盲童进行特殊教育实际中, 笔者曾多次发现这样一个问题: 很多家长在得知自己的孩子在视力上存在缺陷, 第一时间表现出震惊和不愿接受这一现实的反应。从不愿接受到面对现实通常是一个漫长的过程, 这就很可能导致部分盲童错过最佳的心理、生理和社会交往技能培养时间, 使家长和盲童都抱憾终身。为了避免这一问题的出现, 也为了让盲童能够尽早地接受教育干预, 笔者认为有必要对家长的观念和认识进行指导, 让家长及早的接受事实, 在带孩子寻医治疗的同时, 也要注重对孩子的早期教育。因此, 指导家长开展家庭早期教育是学前教育的主要内容之一。
1.指导家长开展家庭早期教育训练
家长要有计划地对盲童的日常生活进行合理安排, 不能带有负面情绪去对待盲童, 也不同过分去保护盲童, 而是怀着一颗“平常心”去开展家庭早期教育, 培养和规范孩子的行为习惯和生活习惯。家长开展家庭早期教育的主要内容一般包括这几个方面:一是引导盲童学会认识自己的身体部位和结构。如家长可以在帮孩子洗澡擦身子时, 通过毛巾擦拭孩子的身体部位, 告知孩子哪个部位是耳朵, 哪个部位是鼻子……在盲童熟悉了身体各个部位基础上, 家长还要指导盲童认识和训练身体各个部位的功能。比如通过听觉、嗅觉、触觉等进行行走、定位、运动等训练;二是教会盲童学会用手触碰的方式“看”世界。盲童认识外界的渠道比正常儿童少很多, 但并不是毫无渠道。家长在家庭教育中, 要引导盲童学会运用手指来认识和“观察”世界。比如家长可以经常带盲童到附近的地方玩耍, 让他们动手去玩沙子、泥巴, 去触摸无攻击性的小动物等, 以此来训练盲童手指明锐、准确的触觉和做精细动作的能力; 三是强化对盲童生活技能的训练, 为其日后进学校学习做准备。家长可以通过日常生活实践, 引导盲童掌握基本的生活技能, 包括生活自理能力, 整理个人物品能力等, 培养起盲童独立生活的能力和习惯;四是对盲童进行统合训练, 在强化单项技能训练的基础上进行综合训练, 帮助盲童做到“用耳代目”、“用手代目”, 提高其感官的综合协调能力和运用能力。
2.指导家长清楚在家庭教育中应注意的问题
家长在教育和培训盲童时, 要注意以下三方面内容:一是要注意教学内容的实用性, 所教授的知识, 既源自于生活, 又服务于生活;二是注意“刺激”的及时性, 为盲童积极创设各种练习和探索的机会, 帮助他们全面的发展智力和体能;三是注意指导的示范性, 强化语言指向和动作示范, 让孩子在学习各项生活技能过程中, 能够更快、更全、更好地理解。
三、总结
综上所述可知, 针对盲童要尽早进行教育干预, 做好学前时期的教育和指导工作, 一方面帮助家长更好地解决问题, 另一方面也尽可能地让盲童获得发展和进步, 提升盲童的综合素质, 为盲校幼小衔接工作做准备。
摘要：学前教育时期, 对盲童进行早期教育, 可以最大程度的改善或减轻他们的残疾程度。因此, 强化对学前教育时期盲童的教育和指导十分必要。
关键词：学前教育,盲童,形式,内容
参考文献
职业学校法律教学的方法与形式研究 第9篇
一、职业学校法律教学的方法———案例教学法
案例教学法是职业学校法律教学中最常用的教学方法,其对于法律的教学具有直观性与实践性,通过对各种各样真实案例的讲解,可以让学生更好地用法律的思维来考虑直观的案件。
(一)案例教学法的具体实施
1. 展示案例
展示案例是案例教学法中最复杂的环节,教师要根据课程知识点的安排寻找与之相符合的案例以文稿或者讲述的形式呈现给学生,现如今由于大多数教师都选择运用多媒体的形式向学生播放案例,这样能给学生的视觉与思维带来更大的冲击。
2. 正反辩论
辩论这个环节是整个案例教学法的核心环节,为了让学生在课堂上更好地理解和运用所学的知识,教师可以学生分为正反两方展开辩论,重现法庭上的情景,对案件中复杂的法律关系进行梳理,锻炼学生的实践能力和临场应变能力。
3. 总结点评
当学生讨论完毕之后,教师要针对学生在对案例分析过程中的错误和不足进行讲解,针对学生在处理案件时的思维方式进行点评,法律这门课程是特别考验临场应变能力的课程,所以,锻炼学生的思维方式极为重要,对于案件中的每一个点都要求学生必须用法律的思维进行思考。
(二)案例的选取途径
由于法律教学的严肃性,所以,在案例教学法中对于案例的选取是很严格的,不仅要求案例真实可靠,还要保证案例中涉及的法律知识准确无误,所以一般案例的选取都在规定的几个途径内完成。
从法律期刊和媒体中选取:
虽然教材中的案例是非常具有代表性的案例,但是毕竟有一定的局限性,如果一味地学习教材上的案例,容易使学生学习的法律知识不全面,而且教材上的案例都是固定在教材出版时间之前的,案例不具备时效性,所以,从法律报刊和电视媒体中选取案例,结合当今社会的热点时事进行教学,比较符合学生的兴趣。比如,离婚案例涉及的法律知识特别广泛,包括婚后的财产归属等一系列的相关法律知识,学生通过自己对于案例的分析与案件真实的结果进行对比,可以找出自身存在的不足。
(三)国内法律与国外法律的区别
由于我国社会主义社会的性质与国外资本主义社会的性质不同,导致产生了思想观念上的差异,从而对于某些法律的相关规定也有很大的区别,这一点可以作为我国职业学校法律教育的一门选修课程,将国内外相关的法律案例进行对比,找出其中存在的差异,以免当我国学生与外国学生在法律知识上进行交流与沟通时存在误差,比如,美国红牛公司的广告案件,在2014年,美国红牛公司有一句著名的广告词叫做:“Red Bull gives you wings”(红牛,给你一双翅膀),由于喝了之后并没有长翅膀而被一位消费者以广告欺诈罪告上了法庭,并且赢得了诉讼,这一事件传到中国之后,旺旺集团的广告语、康师傅集团的广告都被人们提出了质疑,但是相关法律专家提出,如果这样的事件在中国发生,消费者胜诉的机会较小,因为在中国的语言中存在修辞手法。这就是法律的国界性,由于区域文化的差异导致法律的差异。
二、职业学校法律教学的形式
我国职业学校中法律教育的形式有很多种,有课堂教学与实践教学之分,课堂教学又被分为传统的课堂教学与现代的多媒体课堂教学,而应用最广泛的还是多媒体课堂教学,因为它对于学生而言有兴趣度高、直观性强的特点,而实践教学则被分为社会实践与校园实践,在职业学校的法律教学中更倾向于采取校内实践,因为社会实践是在学习到了一定程度或者说对知识的理解到了一定程度才可以进行的,因为法律不同于其他学科,具有严格的制度规定。
总之,法律教育没有绝对的方法,也没有绝对的理论,教师在授课时要注重学生对于法律知识的理解与应用,以理论知识为辅导,培养高素质、全方位发展的法律人才。
摘要：近年来,随着国家经济的发展,越来越需要优秀型技能人才,所以职业教育得到了飞速的发展,各职业学校以社会各领域所需人才的要求为标准大力开展职业化教育,采用“订单式”的人才培养模式。职业法律的教育也是其中一种。
关键词：职业学校,法律教学,方法与形式
参考文献
[1]姚琴.对优化职业道德与法律教学的措施分析[J].新课程学习(上旬),2014(7):126.
职业指导形式 第10篇
1 德国职业安全卫生法规体系
1.1 在欧盟指令基础上转化的国家法律法规(staatliche Vorschriften)
根据欧盟条约第153条,欧盟委员会负责制定职业安全卫生框架指令和一系列单项指令,由欧州议会颁布。欧盟指令规定了职业安全卫生的最低要求,各成员国必须在指令基础上转化为本国的法律法规。由欧盟指令转化的德国法律法规见表1。
1.1.1 法律(Gesetze)
法律是一级立法,由联邦议院审议通过后颁布,发布在联邦法律公报(Bundesgesetzblatt,简称BGBL)上。德国涉及职业安全卫生的法律有《社会法典第七卷》《职业安全卫生法》《劳动安全法》《化学品法》《矿山法》《海洋作业法》《工作时间法》《母亲职业安全卫生法》《青少年职业安全卫生法》等,多达19部
《社会法典第七卷》(SGB VII)是法定工伤保险机构在政府的授权下承担职业安全卫生相关职责的法律基础,根据该法典,工伤保险机构参与到工伤、职业病及职业相关危害的预防(包括开展有效的应急救援)、康复和赔偿等各个环节,在政府授权下颁布事故预防法规。《社会法典》还对工伤、职业病的定义以及不同情况的赔偿进行了规定。
《职业安全卫生法》(Arbeitsschutzgesetz)规定用人单位有义务对劳动者的安全和健康负责,具体要求包括:(1)考虑到各种可能影响劳动者安全和健康的因素,并采取必要的防护措施。(2)检查这些措施是否有效以及是否适应工作环境的改变。(3)聘用安全专业技术人员和企业医师提供专业建议,以改善劳动者的安全和健康状况。
《劳动安全法》(Arbeitssicherheitsgesetz)规定,雇主必须根据企业具体情况聘请企业医生和安全专业人员。根据第11条的规定,超过20人的企业必须成立职业安全卫生委员会(Arbeitsschutzausschuss,ASA,英文The occupational safety and health committee),由雇主、安全专业人员、企业医生、安全代表及劳动委员会(work council)两名代表组成,必要时可外聘专家。每季度需向雇主提供有关职业安全卫生的信息并召开一次会议。
1.1.2条例(Verordnungen)
条例是对法律的细化规定,法律地位仅此于法律,由联邦政府颁布,发布在联邦法律公报(BGBL)上。与职业安全卫生相关的主要条例有《职业病条例》《职业医学预防条例》《工伤保险报告条例》《生产安全条例》《工作场所条例》《建筑工地条例》《危险品条例》《职业性生物因素条例》《噪声和振动职业安全卫生条例》《光辐射职业安全卫生条例》《压缩空气条例》《重物搬运条例》《屏幕作业条例》《个人防护用品使用条例》等,以及针对航运、矿山等特殊行业和母亲、青少年等特殊群体的条例[2]。
1.2 法定工伤保险机构事故预防法规(UVV)
德国的工伤保险机构独具特色,是自治管理的非政府机构,覆盖工商业、农业和公共部门(指铁路、邮政、电信、消防和学校)。工伤保险机构的承办部门(Unfallversicherungstr ger)分为两类,一类是工商业和农业的同业公会(Berufsgenossenschaften,BG),一类是公共部门的事故基金会(Unfallkassen,UK)。同业公会在政府授权下制定事故预防法规(UVV)
2007年,工商业和公共部门的工伤保险机构整合为德国法定事故保险联合总会(Deutsche Gesetzliche Unfallersicherung Spitzenverband,简称DGUV)。2014年5月,DGUV对工商业和公共部门的事故预防法规进行了整合并重新编号,内容详见表2。
表1 由欧盟指令转化的德国职业安全卫生法律法规
表2 工商业和公共部门事故预防法规<xref id="114" rectid="p144-b2-r27" href="n41-m9">[5]</xref>
注:a建议取消,b预防原则作为DGUV 1。
2 德国职业安全卫生法规的细化形式
2.1 技术规程(Technische Regeln)
技术规程(德文Technische Regeln,英文technical rules)的作用是细化国家职业安全卫生法律和条例的要求,反映了当前技术水平、职业医学、职业卫生等方面的科学认知。技术规程由劳动部相关专家委员会(staatliche Ausschüsse)制定,发布在部委联合公报上(Gemeinsames Ministerialblatt)。专家委员会由来自雇主联合会、工会、州劳动保护机构、工伤保险机构、高校和科研机构等各相关利益方代表组成。一般而言,技术规则不具有法律强制性,但具有推定符合性(德文Vermutungswirkung,英文assumption of conformity),即如果雇主按照技术规程的要求来做,则意味着符合相关法律法规的要求。雇主也可以采取其他的方法来达到法规要求[6]。德国在制定技术规程时会参考引用工伤保险机构的细则(Regel)、专业信息(Information)和原则(Grundsatz)以及学会(如德国科研协会MAK委员会)、标准化组织(DIN,CEN,ISO等)制定的自愿标准。
2.1.1《职业医学技术规程》(AMR)[7]
《职业医学技术规程》用于细化《职业医学预防条例》,由劳动部职业医学专家委员会负责制修订。包括职业健康检查、生物监测、疫苗接种等内容,以及专门针对高温作业职业危害、肌肉骨骼系统疾病、视力和呼吸道检查提出具体要求。
2.1.2《工作场所技术规程》(ASR)<xref id="123" rectid="p144-b2-r39" href="n41-m15">[8]</xref>
《工作场所技术规程》用于细化《工作场所条例》,由劳动部工作场所专家委员会)负责制修订。内容包括:无障碍设计、空间测量和活动面积、警示标识、地板、窗户、天窗、透光墙、门和大门、通道、防跌落、物品坠落、进入危险区域、防火灾、逃生和应急通道、救援方案、照明、应急照明、光学安全引导系统、室温、通风、卫生间、休息室、应急救援室、住宿间。
2.1.3《危险品技术规程》(TRGS)<xref id="126" rectid="p144-b2-r43" href="n41-m17">[9]</xref>
《危险品技术规程》(TRGS)用于细化《危险品条例》,由劳动部危险品委员会负责制修订。危险品包括化学物质、木尘和麻醉气体。德国以危险化学品风险评估和防护措施为重点,每年修订职业接触限值,并将致癌物、致畸物、生殖毒物及作业、致敏物与非致癌物分类分级管理。德国认为致癌物不能推导出对人体完全无健康损害的职业接触限值,只能根据接触-风险-关系和容许概率、接受概率划分出高中低三个风险等级进行管理(详见TRGS910)。TRGS具体涵盖内容详见表3。
2.1.4《职业性生物因素技术规程》(TRBA)<xref id="129" rectid="p145-b2-r27" href="n41-m19">[10]</xref>
《职业性生物因素技术规程》(TRBA)用于细化《职业性生物因素条例》,由劳动部职业性生物因素委员会制修订。TRBA具体涵盖内容详见表4。
2.1.5其他技术规程
《生产安全技术规程(TRBS)》[11]、《噪声和振动技术规程(TRLV)》[12]以及《光辐射技术规程(TROS)》[13]分别用于细化《生产安全条例》《噪声和振动职业安全卫生条例》《光辐射职业安全卫生条例》,均由劳动部生产安全委员会负责制定,内容包括评估、测量和防护措施三部分。
2.2 事故预防法规的细化形式
事故预防法规细化形式有行业规程(Branchenregeln)、信息(Informationen)和原则性指南(Grunds tze)三种形式
表3《危险品技术规程(TRGS)》目录
表4《职业性生物因素技术规程》目录
3 结束语
3.1 德国职业安全卫生法律法规体系健全,法律位阶明确
德国职业卫生法律法规在欧盟基本指令的框架下制定,包括政府制定的法律、条例和工伤保险机构制定的事故预防法规,涵盖内容全面、体系健全。德国职业安全卫生法律位阶明确,联邦职业安全卫生相关法律位于第一层级,条例作为法律的细化,位于第二层级,工伤保险机构颁布的事故预防法规是国家法律法规的补充和完善。
3.2 德国职业安全卫生法律法规的细化形式是主管部门发布制定的技术支持性文件
德国职业卫生法律法规的细化形式是由职业安全卫生主管部门(即劳动部和工伤保险机构)发布制定的技术支持性文件,劳动部技术规程较工伤保险机构规程体系有优先权。国家标准化组织制定的标准只是作为技术细则的参考来源。我国职业卫生法律法规技术要求的细化形式是国家职业卫生标准,从2002年职业病防治法颁布实施后,从国家标准化管理委员会GB体系中分离出来,逐步形成了GBZ体系,由国家卫生行政部门制定并发布,分为强制性标准和推荐性标准两类
3.3 德国职业安全卫生规程体系内容较中国职业卫生标准更全面
德国职业安全卫生规程体系针对不同类型的职业性有害因素、不同行业及作业分别细化,内容系统全面。以化学有害因素为例,德国以危险度评估和防护措施为重点,将致癌物、致畸物、生殖毒物及作业、致敏物与非致癌物分类分级管理,而不仅仅是制定职业接触限值。在生物有害因素方面,德国颁布了专门的生物有害因素条例并制定了技术细则(TRBA),在医疗机构、实验室、农林业、垃圾处理等微生物接触方面有很详细的规范文件,并制定了技术控制限值(TKW)。德国有风险评估方法、应急救援指南、职业健康检查指南等一系列规程,中国目前尚属空白。
3.4 德国职业安全卫生技术规程的制定注重专业细分和多方参与
职业指导形式 第11篇
业做好准备。
关键词：职业技术院校 市场营销专业 考核形式 改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0203-02近年来我国高等职业技术院校教育取得了辉煌的成就，但是在发展过程中也出现了一些问题，学校教育与社会实践相脱节，在校所学的知识在职业岗位上不能灵活运用。例如，市场营销专业，部分学生在学校考试时成绩优异，可是走上社会后真正碰到问题却不知道如何变通，无法胜任相应的工作岗位，学生的专业技能仅仅留在表面，没有落到实处。虽然在教学过程中教师也设计有实践训练环节，但是由于条件的限制和没有身临其境的压力，当然效果就不甚理想，因此，对于学生考核形式就需要进行相应的改革，以此让教师更好的了解学生对专业技巧和专业能力的实际掌握情况。
市场营销专业是一个专业技能技巧较强的专业，学校的学科课程设置，现有的教学师资水平，考核方法的多样性，都会直接关系到学生的专业能力高低，因此，采用多样性的考核形式有助于教师教学工作的开展，检阅学生专业技能技巧掌握的程度。
1 职业技术院校市场营销专业考核现状
对于市场营销专业，从学科上而言，该专业对于学生的实际操作能力、团队合作能力以及创造力要求都比较高，是一门专业技能性较强的专业。而目前众多的职业技术院校市场营销专业的考核形式都是较为单一和呆板的，总是在理论课学习完成后，由老师出试题，学生闭卷考试，这种试卷的测试更多的是偏向书本知识和课堂学习结果的考察，学生为了应付考试，更多的是死记硬背知识点，只能考核学生对课堂学习理论知识的掌握，难以考核学生的实践动手能力，最终导致学生实战技能缺乏。并且试卷设置形式、题型、题量也都较为单一，答案唯一化，不利于学生发散性思维的培养，造就了一些学生考试成绩拿高分，动手能力却低能的现象，毕业后到工作岗位上也处处碰壁。这种单一的考核形式不仅不利于学生专业技能的有效考察和实践能力的把握，而且在一定程度上还影响到学生的身心健康，不利于学生职业生涯的发展。
2 职业技术院校市场营销专业考核形式改革
2.1 实行多样化的考试形式
市场营销专业的学生所获得的专业知识水平是一个持续的过程，是不断循序渐进的过程。首先对于一年级的学生而言，刚刚开设专业课程，刚进入专业知识的学习，此种情况下，应该更多的对学生的思维，学生的动手能力进行考核，可以采用开卷、开卷与闭卷相结合的形式进行学期末的考核。对于试卷而言，试题应包含知识性试题、综合性试题这两个部分，尽量少设置客观题，而应该更侧重偏向主观题，答案也可灵活多样，只要学生能够做到言之有理、自圆其说，我们都可以视其具有个人的见解和独到的思维，可根据实际情况酌情评分。此外，还可以采用撰写专题报告、操作实践技能、写小论文等考试方式，推进考试制度改革，对不同层次的学生进行摸底考核，进而引导学生在学习理论知识的同时更要注重培养专业知识和专业技能，提高学生的综合素质。
其次对于高年级的学生而言，专业课程的设置也偏多些，专业性也更强，因此考核的要求也更高，此种情况下，可针对具体的专业课程，对学生进行小组划分，以组为单位，设置专门的实践操作能力的考核。如《商务谈判》课程，就可以采用模拟谈判的考核形式，模拟不同的企业，由其他另外的谈判小组根据考核评定标准，从背景公司的材料准备、谈判方案、实施计划的制定及谈判的过程包括谈判的准备工作、开局、策略及技巧的运用、角色的投入、小组成员的合作、谈判的结果，给正在进行模拟谈判的两个小组进行逐一评分，然后由老师根据各小组的评分综合给每个小组评定成绩，以此作为期考的一项开卷成绩，占期考成绩的50%。而《现代营销学》课程则采用课堂上讨论的考核形式，以课堂讨论为主，以案例分析为基点，考核学生运用所学的专业知识和原理对某个问题进行分析和实施解决步骤，重点放在检验学生解决问题的能力上。不同年级的学生所掌握的专业知识的技能要求是不同的，低年级的学生最初学习的是基础知识，因此，灵活运用基础知识，提高分析问题和解决问题的能力很重要，是训练的重点；高年级的学生专业技能学习更多，要求也更严格，此时需要针对不同的专业所需要掌握的专业技能进行有针对性的考核，考试的成绩并不是唯一的成绩积分点，而只是一个方面，结合其他的常规考核方式，如：平时考勤，期末考试卷面成绩等等。实行多样化的考试形式考核学生，能有效的提高学生的综合素质和相关的专业能力。
2.2 实行多阶段的考试
多阶段的考试，更注重强调对学生进行学习过程的考核。在一整个学期的专业课的学习中，教师应重视平时测试、作业测评、随堂测试、期中考试、期末考试等考核形式，在不同的阶段给予定期考核。在课堂中灵活运用提问、讨论、小测验等手段，以此来了解学生对于课堂学习所掌握的专业知识的实际情况，这对于学生学习能力的及时把握有着很好的时效性，采用多阶段的考试考核形式，能够更好的提高学生对学习能力的重视，能够更好的提高学生的专业技能和技巧。
2.3 口试考核
在职业技术院校市场营销专业，对学生学习最后成果的考核也可采用口试的考核形式。第一，明确考核的题型。口试主要有两种题型：一是论述题，要求学生结合所学专业知识，对某企业营销中的实际问题进行论述；二是案例分析题，要求学生结合所学专业知识，对社会生活中的市场营销案例和公共关系案例进行理论分析。这两类题型旨在考核学生对所学专业知识的掌握程度和实际运用的能力，并且引导学生在所学知识基础上大胆的分析问题，解决问题，拥有属于自己的观点和想法；第二，规范考核的细节。在具体的考核操作中，保持考场安静，学生等待考试时，允许看书籍和相关笔记；第三，按顺序进入考场待考。学生按顺序依次抽取准备考试的试题。除第一个学生外，所有学生都在前一个学生回答问题之前抽取试题，前一个学生回答问题的时间，就是下一个学生的准备时间。学生准备答题时，不允许看任何的相关书籍和笔记，但允许学生自行在稿纸上书写答题要点；第四，抽选考题。每个待考的学生可以自行抽取其中的三道题，然后选取其中的一道题回答。在回答问题时，不允许看任何相关的书籍和笔记，但可以看自行准备的答案；第五，学生答题完毕后，立即自觉退出考场，保证考场的绝对安静。
2.4 实训考核的形式
实训考核主要是针对市场营销专业的学生在实践训练完成后而实行的一种考核形式。在学生的实训结束时，成立专门的实践考核小组，负责对学生的实训成果进行成绩评定。评定的依据也可以多种多样，可以根据学生在实践训练过程中上交的作业或者所写的实训报告、平时的表现和实习单位所给予的评价等方面进行综合测评，实践考核小组需要就各个环节的考核成绩所占的比例给予事先规定，体现公平公正的原则。此外还可以进行实习答辩。在答辩过程中，学生应提交自己撰写的实践训练论文，进行自我评价，相互评价，并且就实践训练过程中的问题、动态和答辩小组的老师进行交流和探讨，教师给予学生指导和总结，提高学生的沟通能力，在答辩的过程中也更加注重学生的自我推销开拓能力的培养，展示学生运用熟练的语言表达和沟通的技巧，更好的达到提高学生自身的专业技能水平，提高自身的综合素质。
3 结语
职业技术院校市场营销专业学生学习成绩的评定不能一味的采用传统的考试方法进行考核，在遵循一定标准的前提下，更加靈活多变的采用一些考核形式。如实行多样化的考试形式；实行多阶段的考试；口试考核；实训考核的形式等等，对不同年纪的学生采用不同的考核形式，对不同层次的学生分层次的进行考核，以便更好的反映学生的学习情况和真实效果，注重对学生专业知识和专业技能的多重培养，提高学生的综合素质，为社会培养既懂理论又具有高技能的实用型人才。在职业技术院校市场营销专业进行考核形式改革势在必行，传统的考核形式不能满足社会对人才的需要，因此，在职业技术院校市场营销专业实行考核形式改革值得思考。
参考文献
[1] 谢宗云.高职教育市场营销专业实践教学体系模式构建[J].高教论坛，2004（2）.
[2] 王信东.论市场营销专业学生创业能力的培养[J].中国科技信息，2007（24）.
职业指导形式 第12篇
然而现今许多编辑对编辑工作的职业道德与作用并不重视, 导致出版社存在种种不良思想与现象, 如文责自负论、校对把关论和“速战速决”论等。文责自负论是指编辑以文责自负为理由只强调作者对稿件应负的责任, 弱化甚至放弃编辑的把关责任, 对稿件中存在的政治问题、专业问题等均视而不见。校对把关论是指编辑只做初审工作, 而将编辑加工工作一带而过, 不对稿件进行逐字加工和是非查对, 将差错率的控制责任强加给校对环节, 完全指望利用校对的校异同与校是非功能控制出版物的差错率。“速战速决”论是指编辑在计件工资的驱使下, 或将初审与编辑加工合而为一, 或忽视复审与终审, 或三审由一人承担, 或减少校对次数等缩减三审三校行为, 以加快出版速度, 实现个人的高工资与高出版码洋。
以上几种思想与现象虽然具体表现形式不同, 但根本原因均是编辑职业道德缺失。最直接的后果就是出版物质量低下, 粗制滥造, 常识性错误迭出, 错别字数量惊人, 不仅无法创造社会效益, 甚至会对文化大发展大繁荣起反作用。可能短期内对社会的负面影响还表现不出来, 但其影响是深远的, 是不可挽回的。因此, 上述几种思想与现象应得到各出版社的重视, 加强编辑的职业道德建设, 采取相应措施予以治理, 保证图书市场的良性发展, 履行出版行业的社会责任。
职业道德是指人们在职业生活中应遵循的基本道德, 即一般社会道德在职业生活中的具体体现。它的一个特性是不具有强制性, 通常通过自律性对主体产生作用。所以加强编辑职业道德建设最好的方法是使职业道德内化到编辑的思想中, 这样才能产生自律效果。笔者认为加强编辑职业道德建设的具体方式是进行职业道德培训。
现在, 无论是新闻出版总署培训中心的编辑培训, 还是各出版社的编辑培训均是以编辑理论、编辑技术、语言知识和策划及市场运作为主, 对职业道德的培训仅仅是点到为止。这样的职业道德培训效果不佳不说, 还会让被培训的编辑感觉职业道德在编辑工作中无足轻重, 从某种程度上讲妨碍了编辑职业道德建设。要想编辑职业道德培训起到较好的效果需要从培训内容与培训形式两方面入手。
1 编辑职业道德培训内容
编辑职业道德培训内容应以《中国出版工作者职业道德准则》 (以下简称为《准则》) 和社会主义核心价值观为主, 以出版法律法规为辅。
《准则》是编辑职业道德的基础, 是编辑应当遵守的最基本的道德规范和行为准则。因此, 其必然是培训的主要内容。虽然2004年修订后的《准则》变得更具体与更有针对性, 但出版社在进行社内培训时应根据本社实际情况以《准则》为基础编制针对本社编辑的具体的可操作性强的实施细则, 并严格执行。因为“只有通过科学严密的道德规范和制度来规范人、约束人、引导人, 才能达到道德建设的最终目的。”
编辑只有加强自身修养, 做到道德人格高尚, 才能真正将编辑职业道德内化进而自律。而只有有了正确的价值观才能有正确的价值判断与价值取向, 才能有与社会发展、个人发展相对应的高尚道德。社会主义核心价值观对道德有着引领与规范作用, 同样对职业道德建设也有着重要的作用。编辑作为社会主义文化产品的把关人, 必然要以社会主义核心价值观为出发点进行把关, 也必然要以社会主义核心价值观为职业道德基础。因此, 培训的另一个主要内容是社会主义核心价值观。
任何职业的职业道德培训都应强调制度和法律的外在约束与规范, 注重完善他律, 即对制度规范的严格遵循。出版法律法规是由国家明确规定的有关出版事业及其从业人员的权利与义务的规范, 是国家根据出版实际情况的需要用法律规范的形式对编辑职业道德的基本原则与要求加以确认, 并赋予法律效力的。这样就使得部分编辑职业道德不仅有道德层面的约束力, 也有了法律层面的约束力。因此, 培训的内容必须包含出版法律法规, 一是让编辑了解部分职业道德内容已经上升到法律层面, 受到法律支持;二是让编辑知道遵守职业道德不仅适用自律, 也适用他律, 用他律督促自律。
2 编辑职业道德培训形式
2.1 编辑职业道德建设培训要实施全程培训
在编辑的整个职业生涯中需要不断地对其进行职业道德培训, 不仅只在每年例行的编辑再教育培训班中进行, 同时也要在出版社的各种活动或场合对编辑进行经常的、不间断的编辑职业道德教育, 使其头脑里时刻绷紧职业道德这根弦。这是加强编辑职业道德建设, 树立编辑职业道德观的一项根本性措施。此处需要注意的一点是需要从新编辑一入职便开始进行编辑职业道德培训, 使他们从小道理和小事做起, 形成良好的行为习惯, 打下良好的编辑职业道德基础。
2.2 编辑职业道德建设培训应采用案例式培训
在编辑职业道德培训中运用案例进行培训可以使被培训的编辑通过各种案例学习编辑职业道德的精髓, 不失是一种好方法。典型案例既能够让编辑对出版职业道德问题感到敏感, 又能够增强对职业道德的感性认识。通过案例培训, 还能启发编辑从中吸纳经验与教训, 使其更多地使用编辑出版人的思维方法识别各种出版情况下的道德问题, 从而更好地运用编辑出版的有关知识和技能解决编辑出版过程中可能出现的各种违背编辑职业道德的问题。因此, 编辑职业道德培训者要使用各种方式, 如阅读大众报刊、专业刊物或利用网络搜索, 广泛地进行业界调查、搜集资料, 寻找适合于培训时使用, 并分析、讨论的案例, 并在与被培训者的分析与讨论中将职业道德教育渗透进去。
2.3 编辑职业道德建设培训应采取接受教育与自我教育相结合的方式
接受教育即外在教育, 是指通过学校或培训单位对编辑进行职业道德教育, 以规范其职业行为, 维护国家和社会公众利益的教育。自我教育是内在教育, 是编辑自我学习、自我改造、自身道德修养的行为活动。前面讲过了编辑职业道德培训的主要内容包括《准则》、社会主义核心价值观与出版法律法规, 其中《准则》与出版法律法规需要编辑接受外在教育, 即从培训人员或书籍中学习, 进而提高职业道德水平, 而社会主义核心价值观却主要需要编辑进行自我教育, 通过自身能动的学习与改造, 从内心提升职业道德水平。因此, 职业道德建设培训要采取接受教育与自我教育相结合的方式, 强调两种教育的同等重要性, 灵活转换接受教育与自我教育, 通过培训使自我教育根植于被培训的编辑的思想, 从而保证在培训后其仍能继续自我教育。
摘要：现今许多编辑对编辑工作的职业道德与作用并不重视, 导致出版社存在种种不良思想与现象。这突显了编辑的职业道德建设具有重要意义, 各出版社应加强重视并进行相应的培训。编辑职业道德建设培训的主要内容应以《中国出版工作者职业道德准则》和社会主义核心价值观为主, 以出版法律法规为辅;培训形式应是全程培训、案例式培训和接受教育与自我教育相结合。
关键词：职业道德,编辑职业,职业道德培训
参考文献
[1]陈桃珍.编辑出版专业如何开展职业道德教育[N].科教新报, 2008-0216.
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