《透视“追星”》教学设计

《透视“追星”》教学设计（精选14篇）

《透视“追星”》教学设计 第1篇

透视追星教学设计

八于中学

杨月

一、教学目标

1、知识目标：使学生认识到“追星”是一种正常现象，理解“追星”的原因，掌握“追星”的利与弊。

2、能力目标：引导学生正确认识“追星”现象，能够深刻剖析“追星”利与弊，学会将“追星”转化为自己前进的动力。

3、情感态度价值观目标：走出“追星”的误区，树立正确的“追星”观，从深层次去认识明星与偶像，将偶像所代表的精神内化为自我成长的动力。

二、教学重点、难点

1、教学重点：“追星”的利与比弊

2、教学难点： 偶像崇拜的原因

三、教学方法

本课内容的教学，主要采取问卷调查法、活动探究法、讨论法等教师点拨、引导的互动教学模式，突出学生的活动、体验、感悟、反思。

四、教学手段

多媒体教学

五、教学过程 1.新课导入

师：同学们，今天非常高兴我们能一起合作这堂课，我听说我们班上有位同学歌唱的比较好，是哪位同学啊？要不要请她来给我们唱几句？（鼓掌）同学们知不知道这首歌的原唱是谁啊？那我这里有几张图片想请同学们看一下（播放幻灯片），同学们你觉得这几张图片上都反映了一种什么现象？

学生：„

师：在现如今这个“星光灿烂“的时代，”追星“已经成为非常流行的现象，好多人都以知星为荣，以不知星为耻，那到底谁是谁非？今天我们就一起来”透视追星“。

2.活动1——我猜我猜我猜猜猜 师：我们让几位同学用一种特殊的方式来向我们道明他们心中的偶像，前提是不可以直接说出自己心中偶像的名字。你可以模仿他（她）的一些动作或表演，也可以用文字表述。然后让其他同学来猜猜你心中的偶像是谁。

学生：„

师：刚刚同学们说的好像都是影视歌星，那是不是只有影视歌星才算的上“星”？ 学生：„

师：所谓的“星”不一定是娱乐明星，在自己的岗位上出色出众的人也是行业明星。那你们知不知道其它行业的明星呢？如：体育明星、航天明星。

学生：„

师：我们说了这么多的星，那你有追星吗？ 3.活动二——“我为星迷”

1)用几个词概括一下你心中的“星”并说明你喜欢他的原因。学生：„

师：同学们追星的原因大多只注重明星的相貌、嗓音等一些表面的东西，那我们有没有想过他们为什么歌唱的这么好，舞跳得这么棒，为什么能从普通人成为家喻户晓的大明星？仅仅因为他们运气好吗？

学生：„

师：俗话说的好“台上一分钟，台下十年功”每个明星都有自己的奋斗史，成功的历程也都是非常艰辛，付出了非常多的努力和汗水。所以我们追星不能只盲目的崇拜外在的相貌，我们应该追的是他们那种不畏挫折、积极向上的精神。

2)你为什么要追星？

引导学生得出追星的原因：向往成功；追求时髦浪漫；感情需要、情感共鸣；崇拜心理、从众心理。

4.师：老师这里还有几张图片，请同学们看看你认不认识？

（简单向学生做介绍）马化腾、李彦宏他们在创业初期也是遇到了非常多的问题和困难，而面对这些困难他们有没有轻易放弃？他们对自己的理想非常执着，目标非常明确，所以才取得了今天的成就。

5.师：有这样几位同学和你们一样也追星，那我们就一起来看看她们是怎样对待追星的？（播放视频）

师：看完了这样两个小视频，你们内心有什么想法？他们同样是追星，但受的影响一样吗？

（杨丽娟太过疯狂，严重影响了正常生活和学业，最终导致家破人亡；其它两个小主人公因为追星在了解明星成功前的奋斗经历后，把他们所代表的精神内化为自我成长的动力，使自己有了很大进步）那到底中学生追星是利大？还是弊大呢？那现在我们就以这个为主题进行一场小小辩论会： 活动三：辩一辩——追星利大于弊？还是弊大于利？

师：给同学们一点时间准备一下相关的资料，并记录在纸上。（3分钟）

1)辩论正式开始，首先请正反双方发表各自观点：正方„ 反方„ 2)下面正反双方开始自由辩论：„ 3)辩论结束，请双方同学做总结陈词：„

师：正反双方是唇枪舌战,不分上下。追星本身是没有好坏之分的，但关键在于把握好追星的度，“择其善者而从之”选择品德好，有益于我们身心发展的人作为我们学习的榜样。而且“星”不一定就是娱乐明星，成功人士，在自己的岗位上出色出众的人也是行业明星。“追”不一定是指盲目崇拜外在的相貌，可以是对才能的欣赏，对他为成功付出的努力的崇拜。同学们，相信经过你的努力，终有一天你也将成为别人心中所崇拜的那颗“星”！

《透视“追星”》教学设计 第2篇

学科 版本 教 材 分 析

教学目情感、态度、标

价值观目标

通过感受和体验各种关于追星的材料，引导学生培养理性和成熟的偶像崇拜态度，能正确看 待和认识自己在崇拜明星问题中的态度和行为。思想品德 教科版八年级 内容标准

课题 作者单位

正确认识从众心理和好奇心，发展独立思考和自我控制能力，远离不良嗜好，养成良好行为习惯。

透视“追星”

能力目通过对中学生“追星”原因及利标 弊的探究活动，使学生在体验

中感悟以及辨别是非的能力 知识目了解中学生的“追星”现象的原

标 因及利弊关系 教学重“追星”的利与弊 点

教学难“追星”的原因 点

学情分 针对广大少年学生已经进入到

析 一个多梦和追星的时期，喜欢、关注、研究和学习明星、偶像，但是由于自己年纪尚小，理解、思考、辨别等能力尚有不足，因而在追星的过程中不可避免地存在片面性，个别还会因此耽误学习，甚至误入歧途。

设计理贴近学生生活实际和关注社会

念 现象，创设开放的课堂。教学方问题教学法、合作探究法、情

法 景教学法 教学手运用多媒体来辅助教学 段

教学准多媒体课件、明星图片 备

教学过程

教学教学内容 教师活动 环节

学生活动

目标达成

活动播放歌曲教师提问歌曲的学生猜歌曲的名称 创设学习氛围，激发 一： 《巨星》 名称

学生的学习兴趣和探究欲创设望。情境 导入

活动

1、青少

1、出示阅读问题 学生带着问题

1、学生初步了解本课的内二： 年“追星” 容。

2、指导学生阅读开展自学课本内容

指导 的原因是教材

2、学生自学，突出主体地什么？ 位，阅读教材

2、青少培养学生发现、探究问题的年“追星” 能力。的利弊有哪些？

3、青少年应该怎样 正确“追星”？

活动探究“追

1、学生写出自己

1、学生介绍自己

1、了解学生追星的情况。三： 星” 喜欢的明星。喜欢的偶像及喜欢

2、通过小组活动，培养学的原因。

说说的原因。

2、学生介绍自己生合作探究精神，同时给每自己 喜欢的偶像的原

2、学生讨论四川位学生展示自己的机会。

因。汶川地震中的救灾心目英雄人物成为国人

3、引导学生正确追星，特中的3、教师出示四川心目中英雄人物的别是对国家、对社会作出突明星 汶川地震中的救原因。出贡献的人，不仅要追明星灾英雄人物，引的外在的东西，更要注意追导学生正确“追

3、个小组代表汇内在的品质。星”。报讨论结果。

4、分组探究青少年“追星”的原因。

5、教师点评、小结追星原因。

活动分析追星

1、播放杨丽娟追

1、讨论杨丽娟和

1、从杨丽娟和刘翔追星的四： 的利弊。刘德华和刘翔追刘翔追星的不同结不同结果，明确追星的利星的视频。果 弊。

合作

探究

2、组织学生讨论

2、杨丽娟和刘翔

2、分清追星利弊，让学生杨丽娟和刘翔追追星的不同结得到树立正确的偶像观。星的不同结果 哪些启示？

活动怎样正确从杨丽娟和刘翔学生从感悟中归纳使学生把握好追星的度，从五： 追星？ 追星的不同结出正确的追星方而做到正确追星。

果，来思考如何法。

知行正确追星。统一

《透视“追星”》教学设计 第3篇

通过学生表演小品《我是追星族》导入新课, 明确本节课学习目标。

小品《我是追星族》剧本

A: (银幕上周杰伦图片刚一出现, 就在座位上高呼:) 哇噻, 周杰伦!这可是我的偶像! (走上讲台, 边走边说) 你们瞧, 我这手链怎么样?它可是周杰伦上次演唱会戴的那一款。

B、C: (和A同时走上讲台) 我看看, 我看看!

A:小心点, 小心点, 我找遍了整个张掖城都没找到, 这是我费了九牛二虎之力托朋友从兰州买的, 小心点!

B:周杰伦真是帅呆了。我做梦都想见到他。

C:他也是我的偶像, 我是超级FANS, 我有他所有的碟片, 我会唱他的所有的歌 (迫不及待地哼歌:天青色等烟雨, 而我在等你)

B:你这算什么?你看我走路的样子像不像他?我琢磨很长时间才学会的。 (表演)

A:如果我有钱, 我一定到韩国整容, 变成周杰伦的模样, 那该有多好呀!

B:你真是我的知己呀, 我也日思夜想呢! (鞠躬, 谢谢大家!退场)

[设计意图]通过小品表演这种最易激发学生兴趣的方式导入新课, 引人入胜。

二、明确目标出示学习目标:

知识目标:认识到“追星”是一种正常现象, 理解“追星”的原因, 掌握“追星”的利与弊。

能力目标:正确认识“追星”现象, 能够深刻剖析“追星”利与弊, 学会将“追星”转化为自己前进的动力。

情感态度价值观目标:走出“追星”的误区, 树立正确的“追星”观, 从深层次去认识明星与偶像, 将偶像所代表的精神内化为自我成长的动力。

[设计意图]将教学目标重新叙写成学习目标呈现给学生, 使学生明确了学习内容、达到的要求等。

三、活动过程

活动一:我为“星”迷 (明理)

1.学生填写调查问卷后, 指定同学对调查结果进行统计、整理。

问卷调查:今天, 你追星了吗?

(1) 你有偶像吗?有□没有□

(2) 你追的是哪个领域的“星”?歌星□影星□体育明星□作家□企业家□政治家□科学家□其他□

(3) 偶像的哪个方面吸引了你?外貌□才华□成就□品质□

(4) 你“追星”主要采取何种方式?收集信息□谈论偶像□购买商品□刻意模仿□参加活动□职业“粉丝”□

2.自主探究“追星”的原因, 以及如何看待追星 (课本第65页) 。

3.公布第一题“你有偶像吗”调查结果, 并从结果总结出反映了什么现象。

现象:在我们同学中“追星”是普遍存在的现象, 也有一定的合理性。

原因:向往成功、发现理想中的未来自我、精神寄托情感共鸣、寻求刺激、追求时尚、追求浪漫、引领潮流

[设计意图]按照课文线索, 将四个方面的主要内容设计成四个调查问卷题, 并引导学生通过调查结果总结存在的现象, 进而探究这种现象存在的原因, 符合学生的认知特点。

活动二:我“秀”我“星” (展示)

1.老师向学生介绍自己的偶像 (多媒体展示介绍数学家陈景润的视频) 。

2.学生运用文字、图片、视频等各种手段介绍自己的偶像, 并说明自己喜欢、崇拜他的理由。

[设计意图]老师带头“秀”自己的偶像, 既可以打消同学们“秀星”的顾虑, 又为追星该“追谁”起到引导作用。

活动三:群“星”闪烁 (明理)

1.公布第二题“你追的是哪个领域的星’”调查结果, 并从结果总结出反映了什么现象。

现象:不同的人所追的“星”不同。每个领域的“星”都有人追。

2.针对调查结果中反映的问题, 出示政治家、科学家、艺术家、劳动模范、道德模范等图片, 引导学生思考我们“追星”应该“追谁”:各行各业都有值得我们追的“星”, 都有我们学习的榜样。

[设计意图]活动有意避开歌星、影星、体育明星等, 起导向作用。

活动四:“星”光夺目 (立志)

1.公布第三题“偶像的哪个方面吸引了你”调查结果, 并从结果总结出反映了什么现象。

现象:不同的明星被人喜欢的原因不同, 对于同一个明星人们喜欢他的原因也不相同。

2.针对调查结果中反映的问题引导学生明白“追星”我们应该“追什么”:崇高的敬业精神、坚毅执著的品质、乐观的人生态度、强烈的社会责任感等。

[设计意图]进一步引导学生对明星的崇拜实现由表及里、由外表到品质的转变, 为“怎样追星”做好铺垫。

活动五:心随“星”动 (导行)

1.公布第四题“你追星’主要采取何种方式”调查结果, 并从结果总结出反映了什么现象。

现象:崇拜偶像的方式有多种, 但许多人停留在较浅层次。

2.多媒体展示《如此追星杨丽娟疯狂追星刘德华》, 使学生明白如果盲目追星、疯狂迷恋明星, 就会迷失自我, 付出惨痛的代价。

3.组织“追星’利与弊”辩论会, 让学生懂得“追星”既有利又有弊。

正方主要观点:“追星”有利树立远大的理想;向自己的偶像学习、有动力;培养自身的兴趣。

反方主要观点:“追星”有害盲目追星, 疯狂迷恋, 迷失自我;浪费金钱;妨碍学习, 影响生活。

4.引导学生从中比较、分析、总结出不同的“追星”方式、程度会对我们造成怎样的影响, 引导学生明白“追星”我们应该“怎么追”:理性看待明星、理智对待崇拜、掌握分寸、把握程度、让“追星”成为自己成长的动力。

[设计意图]视频展示杨丽娟盲目“追星”导致亲人反目、家破人亡, 具有震撼力;接着进行辩论, 使“追星”的利与弊更加明晰, 从而让学生明白“追星”应该“怎么追”, 使教学活动达到了高潮。

活动六:明日之“星” (导行)

(播放背景音乐《我是明星》) 学生描述自己的“星梦”, 说明会为之做何努力, 并在同组交流。

[设计意图]学以致用, 使认识得到升华。

四、课堂小结

通过这节课的探讨, 我们透视“追星”, 探究了“为什么追”, 明确了“追什么”, 更是懂得了“怎么追”。我深信我们班每一位同学都能够理智对待“追星”, 在“追星”中成长, 在成长中成熟, 在成熟中成就自我, 使自己早日成为一颗明日之“星”。

五、教师寄语

(多媒体出示教师照片、文字) 三百六十行, 行行出状元, 只要你认真做好自己的事, 只要你对他人对社会有贡献, 你就是成功的, 你就是一颗闪亮的星。

参考文献

[1]朱小曼, 魏贤超.义务教育课程标准实验教材《思想品德》八年级上册教师用书[M].北京:教育科学出版社, 2006.7.

[2]张子成.谈中小学生追星现象[J].教育艺术, 2004, (7) .

[3]孙妍.中学生追星现象分析与对策[J].现代教育教学导刊, 2011, (3) .

校园“追星热”现象透视 第4篇

[初二政史地]透视追星教学设计 第5篇

岳池中学

肖帆

一、教学目标：

1、知识与技能：

了解偶像崇拜的心理原因和行为利弊；能够对追星现象进行理智分析，正确认识所崇拜的偶像，提高独立思考、明辨是非的能力。

2、情感、态度与价值观：

正确认识对偶像崇拜的现象，培养理性和成熟的偶像崇拜的态度，提高独立思考、明辨是非和自我控制的能力，抵制诱惑，杜绝不良嗜好。

二、过程与方法：

自主互助学习：通过讨论、辩论、交流与分享实现师生互动、生生互动，学生人人参与的学习热潮。引导学生反思，懂得每个人心中的偶像会随着年龄的改变而改变，也会随着时间的消逝而消失。自己要明白为何而崇拜，偶像的价值在哪里，自己的价值又在哪里。

三、教学重难点：

1、重点：“追星”的利弊

2、难点：追星的原因。

四、教学过程：

1、导入新课：师：刚才那首歌是什么？生:《崇拜你》。师：崇拜你的我只为你而活，崇拜你我生命精彩很多。每个人心中都有崇拜的对象，你为什么追他呢？追星对我们有什么影响呢？今天我们就一起来探讨《透视追星》。

2、讲授新课：

当今社会，“群星璀璨”，“星光灿烂”，你喜欢他们吗?你对他们了解吗？

环节一：群星璀璨猜猜看

课件展示一些图片或视频，学生猜猜他们是谁。环节二：采访调查

（过渡）你喜欢这些明星吗？你喜欢他的哪些方面？除了他们你还欣赏谁？为什么崇拜他或她，你最欣赏他或她的哪一方面？下面我们来一次现场采访。（小记者甲采访，小记者乙在黑板上记录）

（总结）刚才同学们都发表了自己的看法：有的人喜欢明星表面耀眼的光彩，比如从外表、长相方面。而有的人则喜欢明星的内在方面，如性格，气质、品质等。（由此我们可以归纳为：）追星问题产生的原因（板书）

（1）向往成功

（2）发现理想的未来自我（3）追求时尚、追求浪漫

（4）寻求刺激

（5）感情需要、情感共鸣（6）希望和精神寄托（课件展示）

从这里我们可以看出：“追星”在青少年中是比较普遍存在的现象。不同的人所追的星不同，追星的原因也不同;不同的明星被喜欢和崇拜的原因各不相同;对同一个明星不同的人喜欢和崇拜的原因也不同。（课件展示）有人从表有人从里。

（希望、精神寄托、感情需要、情感共鸣、追求时尚、追求浪漫、寻求刺激（心随星动）（过渡）通过刚才的了解知道不同的同学所追的“星”不同，“追星”的原因也不同。“追星”对我们会有什么影响？我们将通过唇枪舌剑这一环节，请同学们发表自己的看法。

环节三：唇枪舌剑：正方：“追星”有利 ；反方： “追星”有弊

要求: 第一回合：双方陈词，正反双方各有一名代表简要陈述自己的观点和主张（时间2分钟）。

第二回合：短兵相接，双方自由辩论，找出对方弱点予以反击。

第三回合：夸大战果，双方各找一名代表总结辩论结果以加强自己的观点。（课件展示）从刚才的辩论中我们知道“追星”本身没有好坏之分，但怎样“追星”、对明星崇拜到何种程度，却有是非利弊之分。接下来老师给同学展示两个资料，看看他们是如何追星的？你又有什么感想？

材料一：在2004年的雅典奥运会上，吉诺比利成为阿根廷篮球队战胜美国队夺取冠军的最大功臣。凭借精湛的球技他现已入选NBA全明星队。在吉诺比利的少年时代，他的墙头永远都贴着两个人的海报，一张是飞人乔丹，另外一张则属于球王马拉多纳。而现在他被誉为“篮球场上的马拉多纳”。而马拉多纳则说他已经成了吉诺比利的粉丝。(向自己的偶像学习，树立远大的理想,找到通向成功的道路)材料二：1994年，一个十六的兰州姑娘杨丽娟，突然梦到一幅刘德华照片，谁料这样一个梦却一下改变了这个花季少女的命运，原本学习成绩不错的她放弃了学业（初中毕业），她迷恋刘德华已经完全失去了理智，不上学、不工作、不交朋友。

2003年，为了圆女儿的追星梦，生活并不宽裕的杨丽娟一家生活变得更加拮据，并负债累累。为了满足女儿寻找刘德华的心愿，连家里的房子都已卖掉，一家人搬到了每月花400元租来的房子中。

2007年3月26日凌晨，杨丽娟的父亲被迫与妻女于尖沙咀一间通宵营业的快餐店内栖身，期间杨父乘妻女入睡后，留下两页的遗书，继而前往附近的海旁跳海自杀。

杨丽娟的追星历程后续：

2009年杨丽娟听到和看到刘德华结婚的消息后,连声叹息：“现在想起来，我真的很后悔，很后悔！作为歌迷，我为刘德华付出的代价实在是太大了。特别是父亲去世后，我真的感觉到自己这样喜欢刘德华很不值得。”

杨丽娟表示,现在想见刘德华，目的只有一个：让刘德华公开向我在香港跳海去世的父 亲道歉！向我这样曾经最忠诚的粉丝道歉！向我的母亲道歉！但我知道，刘德华永远都不会这样做，他会永远欠我一个道歉。”（课件展示）[（1）盲目追星，疯狂迷恋，迷失自我,（2）浪费金钱，造成家庭负担,（3）妨碍学习，影响生活] 由此我们我们可以得出：追星的利与弊（板书）

1、利：（1）树立远大的理想,找到通向成功的道路

（2）向自己的偶像学习，有动力

（3）培养自身的兴趣

2、弊：（1）盲目追星，疯狂迷恋，迷失自我（2）浪费金钱，造成家庭负担（3）妨碍学习，影响生活（课件展示）

环节四：如何追星

学生看视频《偶像与自我》，发表感想。最后老师总结。

3、课堂小结：

今天我们学习“透视‘追星’收获了“追星”的原因以及“追星”利弊，我深信我们班每一位同学都能够理智对待“追星”，在“追星”中成长，在成长中成熟，在成熟中成就自我，使自己早日成为一颗明日之“星”。最后一首诗歌《我是明星》送给大家。

板书设计：

一、“追星”溯源（追星问题产生的原因）

（1）向往成功

（2）发现理想的未来自我（3）追求时尚、追求浪漫（4）寻求刺激

（5）感情需要、情感共鸣（6）希望和精神寄托

二、“追星”的利与弊

1、利：（1）树立远大的理想,找到通向成功的道路

（2）向自己的偶像学习，有动力

（3）培养自身的兴趣

《透视追星》教案反思 第6篇

教材分析：

本部分内容贴近学生生活，本课首先分析了中学生普遍 存在的“追星”现象及其原因，其次分析了“追星”的利与弊，让学生学会正确的“追星”。

学情分析：

青春期的学生是“多梦”和“追星”的，但多数中学生追星还停留在欣赏偶像的外部形象上，而不懂的认同偶像的内在特征。有的学生甚至因迷恋偶像，严重影响了正常的生活学习，这是我们不能回避而且必须帮助青少年解决的问题。

教学重点：

“追星”的利与弊

教学难点：

追星的原因

教学方法：

合作——探究法、讨论法、情景设问法、教学手段：

利用多媒体辅助教学

设计理念：

通过教师创设情景，组织学生讨论等活动，引导学生自主探究青少年“追星”的原因，知道“追星”的利弊，从而教育学生理性追星，超越崇拜，成就自我。体现以学生为主体，教师为学生学习的组织者、引导者的新课改理念。

教学过程：

激情导入:

多媒体展示歌星组合照片并播放歌曲《Super star》(超级明星)，学生说出歌名，教师导出课题（设计意图：通过播放同学们熟悉并喜欢的流行歌曲，调动学生学习本课的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中走进课堂。从而导入课题————透视“追星”）

新知共探:

活动一：我为“星”迷

（一）多媒体展示一组“追星”画面，学生目睹并思考周围这些人追星场面

（二）教师多媒体展示四个问题，学生根据实际回答自己的追星情况。

通过学生回答问题、讨论问题，师生共同分析和归纳出追星的原因、追“星”的什么特征，教师媒体展示知识点。（设计意图：了解学生“追星”的实际情况，让学生知道追星是在青少年学生中是普遍存在的。帮助学生了解“追星”不仅要追外在特征，更要注重内在品质和精神。培养学生初步的从现象中发现问题本质的能力，学会通过分析概括问题的能力）

活动二：众人论星

（一）小小辩论会

辩论：“追星”的利与弊

正方观点：“追星” 对于青少年成长有利

反方观点：“追星” 对于青少年成长不利

教师宣布辩论规则，组织学生辩论，归纳概括出追星的利与弊，并多媒体展示知识点。（设计意图：通过讨论，锻炼学生的应变能力、语言组织能力、表达能力和逻辑思维能力，培养了学生明辨是非的能力，能由浅入深的引导学生积极向上的追星，让学生更深刻的认识到追星对自己有利也有弊，学生主动学习的热情，还使学生看到了自己的优势，也更容易调动学生的自主学习、合作学习和探究学习的积极性。）

（二）讨论：我们追什么样的星，教师总结并多媒体展示知识点。（设计意图：引导学生积极向上的追星方向）

活动三：现场评星

（一）评选班级“十星”学生：1 尊师星 2 礼貌星 3 学习星 4卫生星 5 团结星 6 文体星 7 纪律星 8 公德星 9 劳动星 10 仪表星（设计意图：使学生明白“星”离我们并不遥远，就在我们身边，引导学生从身边的榜样看齐，从小事做起，学会理性追星，超越崇拜，成就自我。）

（二）我的“追星”观

学生反思自己及其身边同学的“追星”情况，检查自己的日常行为，教师适时引导并点拨。

课堂小结：

学生谈这节课我们学到了哪些知识？有什么收获？教师多媒体展示本节课知识结构和知识点。（设计意图：及时归纳总结有利于学生对教学内容的整体认识，形成完整的知识体系，有利于提高学习能力。）

多媒体展示教师自己创作的一首小诗《你是明日星一颗》，配乐由三位学生朗读（设计意图：此活动旨在明理之后指导学生践行，达到思想品德课的教育目的，落实了本节课的情感、态度与价值观，使课堂升华，到到高潮。这有效的体现了学科渗透精神，培养了学生的合作意识，也使学生正确认识自己、欣赏自己、发展自己，以高度的自信活出自己的特色，创造有意义的人生，学会理性追星，超越崇拜，成就自我，争做“明日星一颗”。）

拓展能力 学以致用

教师指导学生完成同步练习第47到49页相关内容，检查学生对知识目标掌握情况，及时讲评，查缺补漏。（设计意图：及时练习有利于教学效果的反馈和新知识的巩固。）

教学反思：

本节课教学活动，我基本是以教材为载体，以活动为手段进行的。我充分利用多媒体教学手段，下载了歌曲、轻音乐、明星照片，借助声、光、色、音、像等感官传媒手段，合理的创设情景、烘托气氛，通过讨论、辩论，评比等环节有效的吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。同时，也拓展了学生的视野，大大提高了教育教学效果。

《透视追星》教案反思 第7篇

1 情感态度价值观：树立正确的追星观，超越崇拜，成就自我。

2 能力目标：培养明辨是非的能力，正确认识追星的利与弊，理性追星，明确追什么样的“星”，追“星”的什么。

3 知识目标：①了解和识记青少年学生“追星”的原因。②理解“追星”的利与弊。

教材分析：

本部分内容贴近学生生活，本课首先分析了中学生普遍 存在的“追星”现象及其原因，其次分析了“追星”的利与弊，让学生学会正确的“追星”。

学情分析：

青春期的学生是“多梦”和“追星”的，但多数中学生追星还停留在欣赏偶像的外部形象上，而不懂的认同偶像的内在特征。有的学生甚至因迷恋偶像，严重影响了正常的生活学习，这是我们不能回避而且必须帮助青少年解决的问题。

教学重点：

“追星”的利与弊

教学难点：

追星的原因

教学方法：

合作探究法、 讨论法、情景设问法、

教学手段：

利用多媒体辅助教学

设计理念：

通过教师创设情景，组织学生讨论等活动，引导学生自主探究青少年“追星”的原因，知道“追星”的利弊，从而教育学生理性追星，超越崇拜，成就自我。体现以学生为主体，教师为学生学习的组织者、引导者的新课改理念。

教学过程：

激情导入:

多媒体展示歌星组合照片并播放歌曲《Super star》 (超级明星)，学生说出歌名，教师导出课题(设计意图：通过播放同学们熟悉并喜欢的流行歌曲，调动学生学习本课的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中走进课堂。从而导入课题透视“追星”)

新知共探:

活动一：我为“星”迷

(一)多媒体展示一组“追星”画面，学生目睹并思考周围这些人追星场面

(二)教师多媒体展示四个问题，学生根据实际回答自己的追星情况。

通过学生回答问题、讨论问题，师生共同分析和归纳出追星的原因、追“星”的什么特征，教师媒体展示知识点 。(设计意图：了解学生“追星”的实际情况，让学生知道追星是在青少年学生中是普遍存在的。帮助学生了解“追星”不仅要追外在特征，更要注重内在品质和精神。培养学生初步的从现象中发现问题本质的能力，学会通过分析概括问题的能力)

活动二：众人论星

(一)小小辩论会

辩论：“追星”的利与弊

正方观点：“追星” 对于青少年成长有利

反方观点：“追星” 对于青少年成长不利

教师宣布辩论规则，组织学生辩论，归纳概括出追星的利与弊，并多媒体展示知识点。(设计意图：通过讨论，锻炼学生的应变能力、语言组织能力、表达能力和逻辑思维能力，培养了学生明辨是非的能力，能由浅入深的引导学生积极向上的追星，让学生更深刻的认识到追星对自己有利也有弊，学生主动学习的热情，还使学生看到了自己的优势，也更容易调动学生的自主学习、合作学习和探究学习的积极性。)

(二)讨论：我们追什么样的星，教师总结并多媒体展示知识点。(设计意图：引导学生积极向上的追星方向)

活动三：现场评星

(一) 评选班级“十星”学生：1 尊师星 2 礼貌星 3 学习星 4卫生星 5 团结星 6 文体星 7 纪律星 8 公德星 9 劳动星 10 仪表星(设计意图：使学生明白“星”离我们并不遥远，就在我们身边，引导学生从身边的榜样看齐，从小事做起，学会理性追星，超越崇拜，成就自我。)

(二)我的“追星”观

学生反思自己及其身边同学的“追星”情况，检查自己的日常行为，教师适时引导并点拨。

课堂小结：

学生谈这节课我们学到了哪些知识?有什么收获?教师多媒体展示本节课知识结构和知识点。(设计意图：及时归纳总结有利于学生对教学内容的整体认识，形成完整的知识体系，有利于提高学习能力。)

多媒体展示教师自己创作的一首小诗《你是明日星一颗》，配乐由三位学生朗读(设计意图：此活动旨在明理之后指导学生践行，达到思想品德课的教育目的，落实了本节课的情感、态度与价值观，使课堂升华，到到高潮。这有效的体现了学科渗透精神，培养了学生的.合作意识，也使学生正确认识自己、欣赏自己、发展自己，以高度的自信活出自己的特色，创造有意义的人生，学会理性追星，超越崇拜，成就自我，争做“明日星一颗”。)

拓展能力 学以致用

教师指导学生完成同步练习第47到49页相关内容，检查学生对知识目标掌握情况，及时讲评，查缺补漏。(设计意图：及时练习有利于教学效果的反馈和新知识的巩固。)

教学反思：

本节课教学活动，我基本是以教材为载体，以活动为手段进行的。我充分利用多媒体教学手段，下载了歌曲、轻音乐、明星照片，借助声、光、色、音、像等感官传媒手段，合理的创设情景、烘托气氛，通过讨论、辩论，评比等环节有效的吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。同时，也拓展了学生的视野，大大提高了教育教学效果。

透视中学作文教学 第8篇

1. 无本可依 (没有专门的写作教材)

中国内地的官方语文教材中一直没有给写作以应有的地位。新课程颁布之后, 虽然写作占据了一席之地, 但设置在“口语交际、综合实践、写作”的板块之中, 且无法与阅读教学的分量相抗衡。国外很多国家很早就有专门的写作教材。如德国1981年出版过《作文训练》一书, 美国有《提高写作技能》作为中学写作训练的教程。而我们在实际教学中, 有思想的教师只能自发地设计作文教学的专题来补充教材的空白。而大多数老师的作文教学就显得很茫然, 或是简单地从教材中选取一个作文题目让学生来做。

2. 缺乏序列 (教学缺乏体系, 随意性强)

没有专门的写作教材又导致了写作教学出现了第二个致命的问题, 就是缺乏序列。作文训练序列是一个比较复杂的问题。中国著名语言学家吕叔湘先生对此曾打过一个很好的比方, 他说语文教学的序列绝不同于工业, 而有点类似农业。这就是说, 语文教学的序列, 包括作文训练序列不应是机械的, 刻板的, 固定不变的, 而应是能动的, 变化的, 适时的, 因为教学的对象是能动的人而不是机器。但是, 这样说, 决不是说语文教学就无序可寻。类似农业, 那就有天时、地利、人力等条件, 何时播种, 何时浇水, 何时施肥, 何时锄草, 何时除虫, 何时收获都有规律可寻。庄稼的耕耘培育原是“大体有序”的。作文训练类似于此。国外研究者在作文训练过程中, 为学生设计系列性训练题, 注意到阶段的划分, 训练形式的变换, 做到了有序可循而又不是一成不变。美国教材《提高写作技能》注意到在训练过程中铺设训练点, 设计系列作文训练题目。该书安排“正式作文”13次, 而“准备活动”的练习有77次, 作文与单项训练的比例为1:6。例如在《自述》一节中, 为了写一篇“自述”的文章, 就先后安排了研读范文、回忆往事、分析例文、提供记叙文的结构模式、准备文章开头、提炼观点、提供细节、练写中心句、再读例文、掌握具体化的三种方法等10次练习, 然后才正式以“自述”为题作文。

我认为中学写作教学从不同的角度至少可以理出四种“序列”来。

一是按写作的本质来定序列, 由生活进而到表达。它强调开拓学生作文的源头, 丰富生活, 提高认识, 获取感悟, 力求提高人文素养, 重在解决“写什么”的问题, 是由“源”到“流”的序列。

一是按实际表达应用来定序列, 先说后写, 先口头后书面。以说带写, 以说促写。用口语交际来促进书面写作的发展。

一是按写作流程来定序列, 一篇作文, 可以按照审题、立意、选材、结构、行文、修改等先后步骤来定出序列。按这种序列来设计整个作文教学的作文书在20世纪80年代比较盛行, 现在已不多见。

一是按表达方式来定序列, 即文体训练的序列:初、高中阶段, 第一学年, 都以记叙文写作为主, 第二学年以说明文和应用文写作为主, 第三学年以议论文写作为主。按不同的文体写作再细分到每次训练, 记叙文分为写人、记事、状物、写景、抒情等;说明文分为实物说明、事理说明、程序说明、文艺性说明等, 议论文分为立论、驳论等。横向并列展开, 纵向递进展开。以这种文体序列来编写的作文辅导书在20世纪90年代大行其道。

四种序列各有侧重, 互有优长, 我主张以一种为主, 兼收并蓄、灵活多样地开展符合自己学生特点的作文训练。我想, 先解决写作源头的问题, 应该是解决作文教学低效的一个方向。因此, 我不赞成只力图解决“怎样写”而进行的“技法派”作文教学。因为中学生作文更大的困惑是不知道写什么和缺少写作激情的问题。

3. 跟着考试走 (应试作文大肆泛滥)

张志公先生曾说过:“我们的作文教学在指导写什么’这方面花的力气比较多, 而在指导怎么写’这方面花的力气太少。” (《谈作文教学的几个问题》) 张老此言是从作文的流程得出的结论, 也极有可能是针对当时作文教学的实情提出的意见。也许是受张老话语的影响 (我想未必是) , 或者是应试作文功利的驱使 (我想一定是) , 如今的作文教学几乎全力投入了“怎么写”的“技术”指导。一些报刊也在大肆兜售所谓的“作文技巧”、“作文秘笈”, 诸如怎样拟题, 怎样开头, 怎样结尾, 怎样安排结构, 怎样打造“亮点”, 怎样吸引阅卷老师的眼球, 等等。于是乎, 一些学生抛开对作文“本真”的追求, 抛开对社会生活的体悟, 抛开对名著时文的阅读, 而去潜心研究作文的种种“招式”, 挖空心思在作文形式上“翻新”, 以致把作文搞成了“文字游戏”。

深感压抑的学生心中也满是委屈, 写作文时从不敢直抒胸臆, 也不敢文思飘逸, 因为那样虽会让自己的性情得到真正的释放, 却会使作文卷面的分数大打折扣。在蹒跚中前行, 在小心翼翼中探路, 生怕自己妙手偶得的狂言或不甘平庸的妙语, 令判卷老师大跌眼镜。

作文教育的模式化、政治化、非生活化, 是导致学生作文走偏的重要原因。

作文中的“假、大、空、废”话, 其根源在于“惟考是图”。为了谋求分数, 我们老师往往只顾教学生文字编织术, 而把陶冶学生心灵的职责抛之于教学之外;为了谋求分数, 就只顾引导学生在写作中求稳妥、求平庸, 而把培养学生创造精神的宗旨牺牲殆尽;为了谋求分数, 就只顾误导学生投机取巧、弄虚作假, 把作文和做人割裂开来, 对立起来!试问, 当作文变成了“谋求分数的敲门砖”时, 我们的作文教学中究竟还残存着多少素质教育的分子?!

4. 技法大于内容 (技法上传授太多, 内容上限制太多)

我们知道, 写文章就是反映自己对客观事物的理解和看法, 就是表达自己的态度和情感。因而, “写什么”即文章的内容是第一位的。至于“怎么写”即用怎样的形式来写, 那要看对何人表达, 在何种场合表达, 为达到何种目的而表达, 不必刻意去“包装”。内容决定形式, 这是亘古以来不容置疑的金科玉律。叶圣陶先生早在1924年就指出:“我们不能只思考作文的法度、技术等等问题, 而不去管文字的原料──思想、情感的问题, 因为我们的作文, 无非想着这原料是合理的, 是完好的, 才动手去作的。而这原料是否合理与完好, 倘若不经考定, 或竟是属于负面的也未可知, 那就尽管在法度、技术上用工夫, 也不过虚心耗力, 并不能满足写作初愿。” (《作文论》) 叶老的话深中肯綮, 十分突出地强调了“写什么”的重要性。

在我看来, 技巧与内容的关系应该是外在与实质的关系、肉体与魂灵的关系。现在太多的人在强调技法的传授, 这实在有悖于作文教学的要义。皮之不存, 毛之安附?许多学生和老师热衷于研究怎样把作文写好?怎样赚取评卷者的眼球?至于写什么, 为什么而写?这些反倒成了无关紧要的问题了。事实上, 这恰恰大错而特错了。一个成熟的写作者在思考这些问题时首先要解决的是为什么而写?然后是写什么?最后才是怎样写?

技巧重要, 但不是学习作文的法宝。我们的语文教师应该让学生们走进生活、体味生活, 也应该让他们有一双善于发现的眼睛, 有一颗善于捕捉文学、捕捉语文的心灵, 去感受生活。有了生活, 何愁写不出文章来?作为语文老师, 我们有责任让真实的生活、真挚的情感、真切的思想在孩子们的心灵里安营扎寨。巴金说得多好啊, 写作就是无技巧的再现生活。我们应该深情地告诉他们, 生活就是作文。

5. 评价体系不健全 (只用应试的标准来衡量, 或者用成人眼光审视学生习作)

语文教学的评价体系本身就比较滞后, 体现在作文上就尤为严重。

在作文评价方面, 有两种很不好的倾向:一是用成人眼光来审视学生的作文;一是只用应试的标准来衡量。第一种倾向的问题在于忽视了学生是学习写作的对象, 拔高了评价的标准。第二种倾向的问题在于把学生的思维往一条路上赶。考试的霸权主义无限扩张, 很有点“顺我者生, 逆我者死”的味道。

中学语文作文教学的问题很多, 我也不知道解决问题的方法与途径。但发现问题比解决问题更为重要, 这种透视与思考本身就是寻找写作教学出路的一种方式。

《我也追星》教案设计 第9篇

——写作·口语交际·综合性学习

瓮安四中

杨亚芬

◆活动目标：

1、引导学生认清中学生存在的“追星”现象，树立健康、高尚的情感态度及价值观；

2、让学生在活动中多角度地认识名人，发现名人丰富多彩的性格特点及内心世界；

3、通过活动提高口语表达能力和写作能力；

4、引导学生学会利用课内外语文教学资源，提高学生搜集、处理信息的能力。

◆活动重点：

1、学会搜集资料，并将资料分类整理。

2、学会交流，将自己对名人的感受与老师同学分享。

3、学会思考，通过活动树立健康、高尚的情感态度及价值观。

4、学会活动，在活动中提高自己的口语表达能力和写作能力。◆活动设想：

青少年学生缺少明辨是非的能力，盲目追星失去了人生的航向，所以先引导学生追星定位，再通过了解名人的经历、言行、故事让学生树立健康、高尚的情感态度及价值观，调整自己的兴趣爱好，以重量级的“星”来作为自己行动和学习的指南。◆活动准备：

学生提前一周搜集关于名人的故事、名言。

教师制作多媒体课件。◆活动时间：一课时 ◆活动过程：

一、导入（学生引入）

二、明确活动目标

三、活动步骤

第一环节：我的追星观

学生讨论完成：

1、中学生追星曾发生过哪些故事？

2、“敬仰”与“崇拜”有什么区别？说说你的理解好吗？ 明确：

敬仰是尊敬、爱戴、信仰的集合体，敬仰是清醒的、有理智的表现，敬仰者完全能够自己把握住自己。崇拜则不同，崇拜是一种盲目、狂热、迷信的结果，崇拜者完全失去自己、不能自已。

对名人明星，我们要敬仰，而不是盲目崇拜。

我们应该这样追星：

①不盲目追星。我所崇敬的明星不是徒有其表，应该有高尚的人品和超凡的气度。

②不疯狂追星。不要滥花时间和金钱在追星上。③“金无足赤，人无完人”，“择善而从”，善于从自己所崇敬的明星身上吸取积极的人生经验。

3、回顾古今中外名人明星。（多媒体展示）第二环节：名人故事大家讲

学生讲名人故事。

第三环节：饱含深情，赞美名人

“你激励了我，我要赞扬你！”请为你崇敬的名人写一段颁奖词吧！提示颁奖词的写法：

(一)精练概括，自然流畅。

(二)言志寓意，饱含深情。

(三)语句清新，文笔优美。（多媒体展示颁奖词示例。）第四环节：名人名言大比拼

1、学生说说搜集的名言。

2、学生朗读：

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

－－文天祥 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

－－范仲淹 莫等闲，白了少年头，空悲切。

－－岳飞 常思奋不顾身，而殉国家之急。

－－司马迁

锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

－－荀子

顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

——狄更斯（英国）

世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。

——雨果（法国）

3、感受名人精神，写“我的名言”：

请写一句富有哲理的话，也许多少年后，你的这句话也会被人们作为座右铭自我警示，试试吧！第五环节：星星启我行

1、通过这次活动，你有什么收获或感受，都说说吧。

2、我们身边的明星。其实，明星离我们并不遥远，他们就在我们身边。（多媒体展示图片）

教师引导：

①“榜样的力量是无穷的”（教师讲述克林顿“追星”当上总统的故事。）②我们追的“星”，有的是“恒星”，有的则是“流星”。我们追的“星”，除了各类影视歌星外，更应当是伟人、英模、科学家或我们身边有突出成绩的普通人。对偶像的选择，反映了我们的价值观，决定了我们的人生坐标，也就是说追什么样的星，将会走什么样的路。把英雄模范作为自己的学习榜样，不但追其名，更追其行，在偶像崇拜中激励自己，充实自己，发展自己。

③我也能成为名星 不管做什么事，不怕困难，坚持到底，只要你比别人做得好，让大家佩服你，你就是这些人心中的“明星”了。

2、教师寄语：

带着对名人的景仰我们走近了名人，让我们把名人的精神当成一块砺石，磨练我们的毅力，激励我们的斗志，有一天我们定能追上心中的那颗星！

请记住：奋斗，使人生更精彩；拼搏，使人生更有意义！奋斗和拼搏一定会让你成为一颗耀眼的明星。

四、布置作业

名人精神，流泻笔尖（任选一题作文）

1.古今中外，你最渴望与哪位名人见面呢？请展开想像写写他(她)吧。600字左右，题目自拟。

2.请以“最崇敬的名人”为话题，写一篇作文，600字左右，题目自拟。

题目示范：

①让生命在轮椅中绽放（张海迪）②有一种偷生叫高尚（司马迁）

③我为歌狂（周杰伦）④苍天无情人有情(海伦·凯勒)⑤有一种美叫作放手（项羽）

五、课堂小结：

让我们在歌曲《真心英雄》的优美旋律中结束今天追逐名人的旅程。（多媒体播放歌曲）

《透视“追星”》教学设计 第10篇

——追星EXO**

在上生物课的时候，我会经常放一些关于教学的视频，偶尔学习不是很紧张的时候，我会在讲完课剩下的时间给学生放一些关于生物的纪录片，或者是比较有意思的视频来激发学生的学习兴趣。有时也会偶尔放一些音乐来让大家轻松一下。

有一次在某班上课的时候，有几位学生突然拉着我，特别激动地说希望我能给她们放exo的mv。我了解了之后才知道，exo是韩国明星组合。我想既然她们要求，也就2、3分钟，随了她们的意也好，他们说不准会因为感激我，而上课更加认真听讲。而且相信都是同龄人其他同学也不会多么反对吧。于是我就在上课前给她们放了那个她们要求的mv。在第一次放的时候班级里就有那么一两个同学表现出不怎么喜欢那个mv 的样子，但是我没在意，只要大部分人喜欢不就行了吗。而且纯粹只是课堂调剂品，也不会影响到我上课。我就只是和学生们瞎聊说，我当年也有喜欢的明星，喜欢明星没有错，但是追星要有度，不能因为追星而影响到自己正常的学习生活哦。毕竟我们每天的学习生活才是最实际最需要面对的问题。然后就言归正传继续上课了。

本以为这件事情就这样过去了，谁知在我下次要上他们班课的时候，那几位同学又让我给她们放EXO的mv，之后连着几次她们都要求我给她们在上课前先放exo的mv，甚至让我帮她们下载exo的mv在课堂上放。有时候上课前她们几个会直接来办公室找我，偶尔在学校遇到我，她们都会缠着我说：“下次上课的时候给我们放哪个哪个mv嘛”我刚开始经不住她们的纠缠，给她们连着放了三四次。可是，班里其他学生又给我提意见了：“老师，不要放exo的mv了嘛，我们不喜欢！”我当时就不知所措了，一边是强烈要求放mv，一边是强烈要求不要放mv，我觉得学生们的这种对立的情绪已经影响到我正常的教学活动了。于是我不得不郑重其事的考虑，这件事该怎么了办？

经过一番思索，以及向朋友倾诉，朋友帮我分析提议，我觉得不能被学生们牵着鼻子走，毕竟是老师，应该有自己的判断决定。放mv这件事，那群总是强烈要求我放mv 的孩子们确实是有点太过激动了。然而并不是她们让我做什么，我就要按照她们的意愿来啊。毕竟放mv和课堂教学无关，所以，无需听从学生的意见，每节课都给她们放mv。因此我决定找那几个总是要求让我课堂上放mv 的学生谈一谈。

在有一次要上课之前，我找到她们几个后，对她们说：“我已经连着几节课都给咱们放了exo的mv了，现在班里其他有些同学的意见也特别大。你看我既要照顾你们的情绪又要照顾他们的情绪，所以就比较尴尬了。再者，你们需要了解一个道理，不是说你们喜欢什么，就必须要全世界的人都喜欢什么。大家的爱好都是不一样的，我们也得尊重其他人的意见。我们喜欢谁，喜欢什么音乐，那我们就自己默默地坚持我们的喜欢，这样不是挺好的吗？何必要管他人怎么想的呢。所以我们以后就不能总是在课堂上放exo的mv了。当然，也不是说就不给你们放了，我可以偶尔给大家放一次的。”她们听了我的话，点了点头，离开了。

找她们谈过话后，我觉得松了一口气。这个课堂，终于又在我的掌控之中了。

《透视“追星”》教学设计 第11篇

顺昌二中

廖凡秀

教学目标：

1、知识和能力目标：引导学生围绕追星话题，全面认识问题，多角度的认识名人，发现名人丰富多彩的性格特点或内心世界，在课堂活动中，锻炼概括归纳、辨析评价的能力，提升口语表达能力；通过写作指导明确作文写作说理要有理有据、叙事要有真情实感。

2、过程和方法目标：通过本课的学习，使学生体验到语文学习的资源无处不在，无时不有，初步体验在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外的乐趣，并初步感悟全面辨证看待问题、抓住问题实质分析问题的思维方法。

3、情感态度和价值观目标：通过本课学习引导学生正确看待现实生活中的“追星”现象，树立健康、高尚的情感、态度、价值观，树立人生自信，实现人生价值。

教学重点：培养学生准确全面认识问题的能力，勇于探究的精神和创新意识，学会确立主题，运用素材，表达独到见解、抒发真情实感。

教学难点：确立主题，借助材料表达真情实感的写作能力培养。教学方法：讨论法、情景教学法、诵读法 教学过程： 一、三言两语话明星（3′）

生活中，一定有你喜欢的明星，你喜欢那一个？喜欢的理由是什么？我们来交流一下，希望大家畅所欲言。

交流后，教师可将同学们的回答做一个归纳：刚才大家谈的理由各不相同，但总的看来包括以下几个方面：出众的容貌、时尚的元素、高超的才艺等直观的表现。

二、群星璀璨看明星（4′）

今天上课我带来了一些名人的照片，大家看看你认识这些名人吗？如果认识的话一起喊出他们的名字好吗？

PPT出示周杰伦、刘德华、姚明、刘翔、赵本山、、鲁迅、爱因斯坦、盖茨等名人照片学生抢答。

三、擦亮慧眼辨“追星”（31′）

【活动一】影视再现（12′）

当今社会是一个明星层出不穷的时代，明星众多。有了明星就有了追星的人，过去叫“追星族”，现在叫“粉丝”，现在我们就来认识“粉丝”，请看大屏

教师播放视频。【活动二】、旧闻联播（7′）

刚才的“粉丝”只是一个“初级粉丝”，还有比她厉害的“超级粉丝”，不信请看活动二“旧闻联播”。旧闻

一、兰州29岁女子杨丽娟苦追刘德华13年，不但导致倾家荡产，父亲甚至要“卖肾”为女儿凑足去香港“追星”的钱。在这13年里，刘德华的影子几乎出现在她的每一个梦中。她日思夜想，失眠、吃不下饭，甚至把自己关进房子里，不与任何人说话。每天除了欣赏刘德华的电视演唱会外，就是从各种娱乐杂志上剪贴刘德华的相片。不仅荒废了学业，而且断绝和所有同学的联系。为与偶像见一面她前后三次赴港六次进京，其家人为了完成她和刘德华见一面的愿望也不惜一切代价，不仅债台高筑，就连家里不足40平方米的房子也卖掉了。最后一次全家举债赴港见刘德华，其父因不满刘德华没给她更多的见面机会而跳海自杀。

听听刘德华怎么说：其实，我很不开心，一个女孩因为喜欢我，做了那么多伤害父亲的事。

旧闻

二、2002年，浙江温州一位17岁的初中生因无钱亲眼见到偶像赵薇而服毒；

2003年6月21日，大连一名16岁的少女因母亲拒绝给她买张国荣的CD碟而上吊自杀；

广州一个14岁女生，为了引起明星注意，在大街上割腕自杀，一边喷着血，一边追着明星的车子。请大家交流一下对这些“旧闻”的看法，.交流后教师可做总结：

• 明星们在鲜花和掌声包围的背后有鲜为人知的艰辛奋斗历程。有的“明星”有才无品，个别还常有丑闻爆料。• 追星需理智。如果丧失了理智，盲目追星将会影响学业，扭曲人格，甚至付出惨重的代价。• 莫因追星失去自我，失去了人生的目标和追求。

不要把敬仰与崇拜混为一谈，敬仰与崇拜是两码事。敬仰是尊敬、爱戴、信仰的集合体，敬仰是清醒的、有理智的表现，敬仰者完全能够自己把握住自己。崇拜则不同，崇拜是一种盲目、狂热、迷信的结果，崇拜者完全失去自己、不能自已。崇拜者自己先屈下膝去仰视，把他们看作耸入云际的高山，视自已为山下一抔黄土，若能站直了看名人，就会发现他们显赫声名的背后，原来也是一副普通的身材。人无完人，明星也是如此，也有这个缺点，那个毛病。（活动三）辩证看明星.举例

：台湾三毛

曾以青少年知音的面目出现，并不时对那些颓废绝望的人作关于人生的规劝，颇受信任，但她最终却末能劝住自已，自杀了，留下一个并不美丽的句号，先前以三毛为向导的人们或愤怒或绝望，犹如遭了雷击一样，似乎被骗，人生都失去意义。就是盲目崇拜使然。

大长今（李英爱）

• 交流后教师可做总结

• 我们不能盲目模仿明星们的外表，而应该学习他们的才艺、精神、高尚的品行。•（书上那句话）

【活动四】英雄列传（10′）

追星不是错。关键是我们要以什么样的心态追星，追什么样的星，要从明星身上学到什么。下面我们再来看几则人物传记。

【成龙列传】成龙，影视巨星。作为演员，他对事业的执着追求和顽强的拼搏精神，演绎了精彩的艺术人生，在国际影坛展现出中国影人的形象，为世界打开了一扇了解中国文化的窗口；作为公众人物，他对国家的情感和对社会的爱心影响着他人，在最需要的时候鼓舞着人们的信心，传递着人与之间的温情。

他是功夫绝顶的武术高手，他是耀眼夺目的国际巨星，他将惊叹与欢笑留给观众，他把名字印刻在星光大道。他是成龙，永远的中国龙。

读后提问：成龙的身上那些地方感动了我们？

交流后，引出追星视点二：才艺诚可贵，品格价更高！

【袁隆平列传】他是一位真正的耕耘者。他是享誉世界的杂交水稻专家。当他还是一个乡村教师的时候,已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候,却仍然只是专注于田畴,淡泊名利,一介农夫,播撒智慧,收获富足。喜看稻菽千重浪,最是风流袁隆平。

【鲁迅本纪】把生命献给中国，让世界为之景仰。矮矮的身躯，创造出崇高的事业，瘦削的肩膀，承载着千年的使命！从狂人的眼睛里，我们读出了历史的沉重；从阿Q的身影中，我们体会到变革的艰难，大星陨落，天地同悲。

爱因斯坦、比尔盖兹、贝多芬、邓稼先、、、、、、、此环节结束时，教师提出问题：读了上面的鲁迅、袁隆平的传记，小组交流说一说什么样的“星”值得你追？

交流后教师归纳：灿烂星空，那些为国奋斗的星、为民耕耘的星、德艺双馨的星是我们永远榜样，他们是值得我们敬仰的“恒星”。

找一找我们身边是星，我们班里的星

【活动四】畅想人生（2′）

榜样的力量是无穷的。追星体现了人们对成功的渴望。明星的才艺、伟人的业绩让我们敬仰，与此同时我们一定也会产生与之比肩的冲动，我想请几位同学谈谈：你的梦想是什么？你想做一颗怎样的“星”？ 绽放光彩做明星！（2′）

学生交流后，是否今天想，明天就成星了呢？

教师在成龙的《真心英雄》中做结束语：如歌中所唱：把握生命里的每一分钟

全力以赴我们心中的梦

不经历风雨怎么见彩虹

没有人能随随便便成功

（插播歌曲）

《透视“追星”》教学设计 第12篇

教学过程顺利进行着, 我先用一张卡通图 (图1) 来引导学生:近大远小就是透视规律, 然后在黑板上挂了透视知识挂图 (图2) , 向学生传授知识点、透视术语。最后让学生观察石膏正方体、长方体线描图, 在不同的位置、角度所呈现出的透视变化。观察过程中提问了个别学生, 感觉他们基本理解了透视原理, 最后请了两名学生, 一站一坐, 观察石膏立方体和讲桌对自己所处位置的视点、心点、视平线, 并用取景框画出来, 其他学生用取景框练习, 我巡视指导。

本以为学生理解了透视原理, 参照消失点, 辅助平行线画出正确的透视立方体并不难。没想到巡视过程中, 发现了大问题。很多学生的图有点奇怪, 仔细一看, 他们是和数学中立方体的知识混淆了。七年级的数学本学期正好也在教立方体的知识, 但是立方体的透视和美术课中的透视有本质的区别。数学中的透视可以说就是透明, 数学老师教学生画立方体时, 主要是参考平行线 (图3) 可以看出, 立方体的各个面都是完美的平行四边形, 因为数学中的立方体, 它侧重于表现内部空间, 主要是为计算做视觉参考, 没有近大远小的变化。而美术中的透视 (图4) 是视觉规律, 是在一个大空间下去观察立方体, 它的很多面都是梯形, 因为有消失点。从作业中不难看出, 很多学生将二者混淆了, 这种美术知识和其他学科知识的混淆并不常见。于是, 我在黑板上画了一个没有透视规律的立方体, 请一位作业中出现知识混淆的学生来验证这个立方体的透视规律是否正确, 即它的棱边的延长线有没有消失点, 结果当然是没有消失点。我再一次强调了透视与透明的区别, 美术中的立方体之所以立体感更强, 是因为它符合视觉规律。这和数学老师教的立方体是两回事, 学生们恍然大悟。因为在课堂练习中及时的发现了学生对于数学立方体透视和美术透视二者的混淆, 我有针对性地让学生区别练习, 使得学生从平面到立体思维得到真正的过渡。

通过这堂课我的体会主要有以下几点:

第一, 观察力是人综合能力中一项非常重要的能力, 而七年级学生的观察力尚未得到有效发展。这表现在学生观察过程中很盲目的看, 往往流于表面, 看不清实质。这需要教师不断引导学生有目的、有选择的观察。比如, 学生在观察物体时引导学生思考观察者位于被观察物体的哪个方位或视角? 物体在图像上有没有消失点? 有几个消失点? 等等一系列问题, 训练学生有意观察。

第二, 由于学生没有完全理解透视的原理, 所以导致对知识点的混淆。《实践论》中有这样一句话:“感觉到了的东西, 我们不能立刻理解它, 只有理解了的东西才能更深刻地感到它。”学生画透视图往往画成数学中的立方体, 立方体前面和后面的两个正方形一般大, 且棱边平行, 这是观察过于直觉的结果。但是理解了近大远小的透视规律, 就不难观察出立方体前面的面大, 后面的面小, 棱边延长线会相交到消失点。

第三, 作业是了解学生学习情况的重要方式, 是实现课程目标的基本环节, 是教学效果反馈的重要途径。中学美术课的性质决定了美术作业大都是当堂布置, 课后学习委员收齐交我批阅, 这种随堂作业很少布置。但是从教学效果来看, 随堂作业有利于教师在第一时间里发现教学中存在的问题。比如本节课在让学生绘制透视图中, 很多人画成了数学立方体, 说明老师的讲解不够清晰, 可以当场补救, “趁热打铁”的效果肯定好于一周后的“回炉”, 学生记忆也更加深刻。在美术教学中, 可以多尝试这样的随堂小作业, 提高教学效率。

摘要：《平行透视与成角透视》是人教版义务教育课程标准实验教科书美术七年级上册第四单元“描绘我们的校园”中的第二个活动。本课属于“造型·表现”学习领域, 教学内容知识量大, 逻辑性强, 是美术教学重点。

平行透视成角透视原理的教学设计 第13篇

教学过程：

一、出示石膏立方体模型。

1.结合数学课同学接触到的立方体概念，让同学分析（引导、启发）立方体的12条棱。

2、分成三组线（每组4条相同角度的线）。

二、引导、分析。

依据人在观察立方体的视线高度，人的位置，立方体的位置（角度）概括出：

a) 视平线，中心垂直线、心点；

b) 视平线，左、右消失点。

这两种透视的条件：平行透视和成角透视。

导出课题《立方体的透视现象》。

平行透视：（板书）条件——

1、立方体的一个面平行对着你。

2、人眼视线的位置：视平线。

3. 人的位置：中心垂直线。

4、视平线与中心垂直线的`交点：心点。

平行透视三组线：

1. 水平线

2、垂直线

3、对准心点的线

成角透视：（板书）条件——

1. 立方体的一个棱角对着你。

2、人眼视线的位置：视平线（人的眼睛在视平线的中心）。

3、视平线两端：左、右消失点。

成角透视三组线：

1、垂直线。

2、往左边消失点对准的线。

3、往右边消失点对准的线。

三、根据以上所板书的原理：

1、举例示范，平行透视立方体写生步骤。

2. 举例示范，成角透视立方体写生步骤。

3. 以上板书要求：同学作笔记

作画步骤要求：同学能按顺序口头述说。

追星人与被追星人作文 第14篇

“追星”是一个较流行的网络词汇，意为崇拜或追求明星(个人见解)。我个人认为，“追星”这种行为如果恰到好处有利无害，如果过了火，就会有弊无利了。

为什么恰到好处有利无弊呢?就拿我的一个同学来说吧，原本他的成绩很差，后来他以一个偶像为榜样，学习他的那种精神，成绩和学习态度都变好了。老师也常常表扬他。

而过了火，就有弊无利了，也是从我的同学身上得来。她就是我开头说吵架中的一位。她是我们班的学霸，每次考试，她都保持在班级前十，通常都是前三，不知何时，她突然喜欢上了电视剧，开始疯狂地追星。她能为了看一个电视剧的大结局而熬夜到凌晨不睡觉;她能每天都和陈某某聊电视剧剧情几个小时不停歇;她能随时和我“演”个激情桥段，搞得我精神崩溃;她能每天看电视剧还把它拍下来放给我看就是这样痴迷于电视剧，她的成绩开始竟还没什么变化(毕竟是学霸嘛)，可过了段时间，她的成绩就开始下降，数学老师在班级批改作业时大喊：“王某某，你可以嘛!回家写作业就这个态度?!拿回去订正去!”随后，分班考试的成绩出来了。她上次年级第一，这次居然连年级前三十、班级前十都没考进!!!由此可见，“追星”不恰当的效果有多坏!