团体培训学习总结

团体培训学习总结（精选12篇）

团体培训学习总结 第1篇

（一）指导者 周茂林 王熙婷 冷雪 廖 望

（二）记录及资料整理 张应军 郝宗英 张星 马 丽

（三）活动主题 人际交往

【范文网】

（四）活动内容 大风吹 “奥地利女王圈” 猜词游戏

（五）活动设计

a 大风吹

1.全体站成一个圈，以报数的形式确定站或蹲，形成一站一蹲间隔的圆圈，有两个人没有位置，立于中央。

2.主持人开始说：「大风吹！」大家问：「吹什么？」主持人说：「吹站着 的/蹲着的有穿鞋子的人。」则凡是被吹的人，均要移动，另换位置，原来站在中间的人抢到一位置，使得另两个人没有位置，这两个人要接受大家的惩罚，惩罚结束后再吹。

备注可「吹」之资料：站着的/蹲着的有耳朵的人、带表的人、两只鼻子的人、穿x颜色衣服的人

b 奥地利女王圈

操作程序：

1、各组成员围成一圈。

2、每位成员将双手放在前面一位学员的双肩上；

3、听从培训师的指令，缓缓地坐在身后学员的大腿上。

4、坐下后，各小组可以叫出自己的口号，鼓励大家坚持不懈。

5、以小组竞赛的形式进行，看看哪个小组可以坚持最长时间不x松垮。

（六）分享方向

有关讨论：在游戏过程中，自己的精神状态是否发生变化?身体和声音是否也相继出现变化?

2、在发现自己出现以上变化时,是否及时加以调整?

3、是否有依赖思想,认为自己的松懈对团队影响不大?最后出现什么情况?

4、要在竞争中取胜,有什么是相当重要的?

（七）评价：

（1）指导者对于活动项目的规则掌握不熟练，造成了成员对活动的各种疑问，对指导者的权威性是一种消弱，因此熟练掌握活动、规则，顺利而有效地指导活动进行，对于团训的效果具有深远的意义

（2）在活动进行中，由于事先没有把活动的注意事项，活动要求，活动规则等具体内容做详细而简单的陈述，导致许多人一起议论活动的想象，进而影响到了整个活动的进展。此时，需要指导者灵活而机智地控制这个会场，不能任其发展。需要对各种注意事项再次进行解释。

（3）在策划阶段没有很好预期在团训进行中会出现的状况，导致在活动中大家七嘴八舌的进行讨论。如“大风吹”的活动中对于“吹出团队”的人进行何种“惩罚”没有事先进行说明，导致大家在这一问题上进行了无意义的争论。

（4）指导者在整个活动中一定要以公正的形象，维持整个活动的公平有序的开展。这样就能成员营造出“一种坚持公平，保证正义”的团体氛围，有利于减少成员的抱怨，形成信任，依赖的团体气氛！

（5）指导者要善于调动团体气氛，烘托活动顺利进行的外部支持环境。团体氛围的形成直接关系到活动效果的到达程度，因此指导者具有感染

（6）在分享阶段的问题：在分享阶段作为指导者对成员的发言要进行及时的反馈，或重复发言者内容；或对发言者进行解答；或对疑问予以指导；或对发言者的内容进行概括、总结。切忌不对成员的发言不做任何反馈。

（7）活动的梯度设计。在猜词游戏中，指导者对于所猜之词进行了易——难——易的设计！对于团员进入角色有积极的推动作用！因此，在进行团训方案设计的同时兼顾成员的感受，关注成员的利益，对于营造和谐、温暖、宽容的气氛具有重要作用。

（8）在热身活动的设计中，需要选择那些操作简单，活动量不宜太大，能够起到活跃气氛，增进亲密度的活动。

（9）指导者在热身活动中表情方面要尽量做到纯真、自然，亲切，有感染力；语言方面要做到流利的表达；在情感上要有强烈的感召力。

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团体培训学习总结 第2篇

上个星期四，我们最后一次的团体培训。本来那天晚上我打算请假的，因为有班级活动，一个学期才一次的班级活动。正当我拿起电话要拨给雷同学的时候，组长来信息了今天晚上最后一次团体培训，请务必准时出席。一下子，我愣了，最后一次了吗?掰掰手指头算了算，真的到了离别的时候了。

第六期共六次，每次3个小时，18个小时。我不保证我们在一起的每一分每一秒都是快乐的，但我能保证我们都很享受这18个小时的时光。

从互不相识的陌生人，到吵吵闹闹的小团体;从第一期培训老师提问时的全场静默，到第六期全体搞怪照相踊跃发言。每一期，我都能学到东西;每一期，我都能成长一点点;每一期，我都能感觉到大家正在一点一滴地改变。我发现，原来我也可以很勇敢地说出自己的观点;我发现，看起来安静的刑越，原来语言组织能力是那么的强;我发现，看起来经常笑的龙儿，原来是个敏感易哭的孝顺孩子;我发现，以其工作了两年的佩珊，原来很有主见;我发现，看起来傻傻的维滨，原来有一项让我们惊叹的才能;我发现，看起来害羞的秋月，原来拥有很多属于自己特别的想法;我发现，看起来坚强独立的冠萍，原来是那么爱她的家人朋友;我发现，看起来酷酷的郭峰，原来是个活泼好动拥有独特思维的孩子;我发现，我身边的他们原来是那么的可爱，那么的独特，那么的有个性，那么的亲切。感谢这18个小时，感谢刘老师，感谢雷同学。

团体心理在大学英语学习中的形成 第3篇

现代社会, 正值青年期的大学生的个人心理素质和心理健康广受关注。大量对大学生心理素质与心理健康现状的研究调查发现, 大学生的心理素质在整体上是积极的、良好的, 但在不同的学科领域学生的总体心理健康状况发展不平衡, 表现在英语教学领域, 主要是学生在英语学习中缺乏一种团体心理。

团体心理, 是指一群人在其同一规范与目标的指引下协同活动中所表现出来的一般心理行为倾向。是管理心理学研究的一个分支。

二、团体心理在英语学习中的重要性

1.团体心理的形成有助于大学生英语学习兴趣的培养

团体给个体提供了不一样的思维和视角, 个体用以尝试修正, 改变自己的观念和行为模式, 同时个体的活动也对团体及其他成员产生影响。班级氛围像空气看不见摸不着, 但是会影响每一个人。在团体活动中, 个体之间还可以共同体验班级问题带给个体的影响。通过纸笔练习“走出圈外”, 大家可以分享好的学习经验, 学习中存在的问题以及大家学习的目标等。

2.团体心理的形成有助于让学生明确大学英语教学的目标

大学英语教学识高等教育的一个有机组成部分, 其目标是培养学生英语综合应用能力, 特别是听说能力。《大学英语课程要求》 (2004) 已明确提出大学英语教学目标是“培养学生英语综合应用能力特别是听说能力”, 使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流, 同时增强其自主学习能力, 特高综合文化素养, 以适应我国经济发展和国际交流的需要。但是由于语言基础、语言环境、学习方法的不科学, 学习自主性没有被激发等原因, 大多数学生对英语学习存有一种被动接受的心理, 只是为了通过各个学期的各类考试而去学习, 这不利于学生的实际能力、语言运用能力的提高, 也不利于英语教师与学生之间的沟通与交流, 更不利于英语教学的进一步展开。团体心理作为一种新颖的策略体系, 将有助于建立以学生为中心的新教学模式, 促进学生形成良好的非认识品质, 从而更加明确英语学习的目的。

3.团体心理的形成有助于产生积极的团体压力

团体压力是指个体在团体内部与多数成员认识和行为发生分歧时, 从主观上感受到来自多数成员的精神力量, 从而迫使个体放弃个人的意愿以求和团体成员取得统一, 目的是迫使个体从众。它是利用团体成员交往的需要, 造成个体担心受到孤立、排斥和唾弃的心理氛围而实现的。在英语教学的过程中要善于组织多样化的课堂活动和竞赛, 从中引导学生形成共同合作的团体心理并在一些积极的竞赛中形成团体压力, 从而使学生在竞争中不断激发英语学习的兴趣和积极性, 以达到英语学习的目的和效果。

三、如何形成团体心理

1.组织丰富的课堂活动

在英语课堂教学中, 多样化的课堂形式有利于调动学生的学习兴趣和学习积极性。教师应该给学生留出较多的时间和机会用于巩固练习。每节课都应有一定量的师生之间, 学生之间的交际活动。为了达到这一目的, 教师在教学时要努力营造出一种较为真实的互动交际环境, 并采取有效的激励手段, 激发学生积极参与课堂活动, 确保每位学生都能参加到语言实践中来。例如, 为了调动学生参与课堂教学的积极性, 可以在课堂上举行一场辩论, 辩论的话题应该是可行的, 有趣的, 可争论的, 贴近学生的生活, 让学生觉得有话可说, 具有参与的热情。可以以小组为出发点, 逐渐由小范围向大范围过渡, 调动学生的团体心理。再比如, 分角色扮演, 教师可以选择一定的话题让学生处于一定的社会情境之中, 使他们体会到在不同的场合跟不同的对象打交道时应该如何得体地使用语言, 角色扮演在课堂教学中占有重要地位。

2.创设良好的课堂气氛

课堂参与是教学活动的一个重要组成部分, 是激发学生学习兴趣, 调动其积极性, 主动性和创造性的一个重要方式, 也是以学生为中心的具体表现, 这就要求一个前提——教师应该创设良好的课堂气氛。良好的课堂气氛能培养和提高学生学习英语的兴趣。学生有了兴趣就有了学习的动力, 这种动力可促使学生积极地参与教学活动, 不断取得进步。轻松愉快的教学气氛能营造出一种具有感染性的, 催人积极向上的教学情境, 易于教与学的双边活动的展开。教师要关心每一位同学, 特别是那些紧张、不活跃的学生, 要鼓励他们发言, 耐心回答他们的问题, 让他们在无意识、无忧虑、无压力的环境中, 通过语言交流时间, 真正地掌握所学知识, 使他们积极地参与到课堂活动中来, 这种成就感会强化他们的自信心和积极的学习态度, 反映在课堂上就更愿意与教师与其他同学配合, 气氛就会更加活跃。

3.采取激励的评价方式

在以学生为主体的课堂教学中, 学生应积极参与到课堂活动中来。教师对学生的表现如何评价至关重要。教师应关注学生的每一点进步, 善于发现学生的闪光点, 及时予以肯定, 多一些分析和鼓励, 使每个学生都能获得成功的心理体验, 从而增强学习的自信心。自信心对于语言学习者犹如催化剂, 它会激发学生发挥更大的学习潜能积极地参与到课堂教学中来。

对于学生交际中的语言错误, 教师不应该当场纠正。应该在活动结束后作适当讲解, 告知其正确用法, 或者让同学互相纠错, 培养学生对语言错误的敏感性。特别是对于那些基础差, 不敢张口的学生, 应该不断给予鼓励, 鼓励他们敢于发言, 等他们克服怕犯错误的心理障碍后, 再逐步提出语言准确性的要求。总之, 对于学生的课堂表现多鼓励, 少批评, 使他们在以后的课堂发言中更加积极、踊跃。长此以往, 学生会慢慢形成一种积极的团体规范, 如热爱上英语课等现象, 从而促进英语课堂教学质量的提高。

总而言之, 在以学生为主体的课堂教学中, 团体心理的形成有助于培养学生获取处理和综合信息的能力, 培养学生共同学习, 互相配合的意识和能力。

参考文献

[1]郑秀芬.提高大学英语课堂教学质量的有效途径.中国高教研究, 2004, (2) .

[2]王存华.浅谈“团体心理”与体育教学.当代经理人, 2006, (12) .

[3]刘金梅.团体心理辅导在我国高校心理健康教育中的作用.高等函授学报 (哲学社会科学版) .

[4]李建夫.大学英语教学法旧话新说.

[5]杨卫华, 郭佩英.大学英语课堂教学的“四多”问题及解决途径.西安外国语学院学报, 2004, (3) .

如何进行团体学习的修炼？ 第4篇

经济危机之下，一张张令投资者沮丧的财报不时发出，商界到处弥漫着裁员、降低福利、商品打折以及破产重组的坏消息。不过这些措施，在“学习型组织”之父彼得·圣吉看来都是些“头痛医头、脚痛医脚”的缺乏系统思考的不负责任的小伎俩，这些小伎俩不但不能让公司回到健康的系统之中，相反会加速公司恶化进程，最终导致整个经济系统的失调。彼得-圣吉给出的解药是，公司应毫不迟疑地进行五项修炼：自我超越、心智模式、共同愿景、团体学习和系统思考，这五项修炼相互影响，任何一项修炼的落伍都会拉其他四项的后腿。毫无疑问，团体是组织中最关键的学习单位，如今几乎所有重要决定都是直接或间接透过团体而做成，并进一步付诸行动。无论是管理团体，产品开发团体，还是跨机能的工作小组的共同学习尤显重要。

在彼得·圣吉眼中，“团体学习”是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。众所周知，在未能整体搭配的团体中，许多个人力量一定会被抵消浪费。而当一个团体更能整体搭配时，就会汇聚出共同方向，调和个别力量，从而使力量的抵消减至最小，发展出一种共鸣，就像凝聚成束的镭射光，而非分散的灯泡光。

他还表示，“团队学习”建立在发展“共同愿景”和“自我超越”之上。不过即便团队中不乏有才能之士，且共享愿景，但如果无法共同学习，就无法实现最终愿景。正如伟大爵士乐团的先决条件是拥有才能出众的团员和一个共同愿景，但真正重要的是这些音乐家知道怎样一起演奏。那么如何进行团体学习的修炼呢?

在彼得·圣吉看来，首先，团体学习的修炼必须精于运用“深度汇谈”(dialogue)这种团体交谈方式；其次，我们要学习如何应对“习惯性防卫”。这两方面的能力休戚相关，一种能力的提升能促进另一种能力的提升；反过来，一种能力的下降也将制约另一种能力的提升。

如何进行深度汇谈?

深度汇谈是一个非常古老的观念，受古希腊人的推崇，并被许多诸如美洲印第安人的原始社会加以实践，然而深度汇谈在商业世界中很难达到。不过，在日常生活中许多人都曾领略过深度汇谈，它带着我们走上从来不曾想象、也未曾事先规划的道路。

在深度汇谈中，大家以多样观点探讨复杂难题，每个人摊出心中假设，并自由交换各自想法。在无拘无束的探索中，人们将自己深藏的经验与想法浮现出来，并最终超越各自想法。

群体“深度汇谈”研究者、当代最重要的量子物理学家之一鲍姆认为“深度汇谈”有三项必要基本条件：

一、所有参与者必须将他们的假设“悬挂”在面前：以一家成功的科技公司最高层管理团体的深度汇谈为例，主管们都觉得研发部门与其他单位之间存在很深的歧见，这个歧见是由于公司自创办以来，一直重视研究发展。在过去的三十年中，该公司率先推出一连串轰动市场的创新产品。产品创新是该公司市场声望的基础。因而，即使这个部门间的歧见造成了许多问题，还是没人有勇气把它提出来谈论。该公司长久以来十分珍惜它的技术领先地位，并且赋予具有高度创新能力的工程师，追求自己产品愿景的自主性。

当被要求谈论“悬挂所有假设”时，行销主管问“所有的假设?”“是的，所有假设。”他得到了肯定回答，但看起来仍困惑。接下来，行销主管承认自己心中持有研发部门自视为公司得胜关键的假设，并由此他进一步假设这使研发部门漠视可能影响产品发展的市场资讯。

紧接着，研发部门经理表示，他也假设别人是这样看他。而令人意外的是，他觉得这个假设限制了研发部门的效能。于是双方都意识到这些假设全是“假设出来的”，而不是经过验证的事实。

再接下来的深度汇谈变得很开放，对一些看法进行了不同探讨，讨论之诚恳和深入前所未见。后来，该公司进行了平衡研发部和市场部的彻底改革，最终该公司逐步走出了亏损困境。

团体悬挂假设的修炼，能让成员更清楚地看见自己的假设，因为此时每个成员都在把自己的假设跟别人的假设进行对照。

二、所有参与者必须视彼此为工作伙伴：工作伙伴的关系，并不是说需要赞成或持有相同的看法。虽然伙伴的感觉，在每个人都赞成的情况下较为容易产生；但如能在意见出现重大不一致的情况下，发展出此种视“反对者”为“意见不同的伙伴”的想法，则收获更大。

令人沮丧的是，在组织进行深度汇谈极不容易，主要是由于组织阶层会使伙伴关系难以建立。

三，必须有一位“辅导者”来掌握深度汇谈的精义与架梅如果缺乏熟练辅导者，过去的思维习惯会不断把我们拉离深度汇谈。尤其是在深度汇谈修炼早期，我们习于将思维所代表的假设视为真相本身，相信自己的想法比别人更正确，并怯于在众人面前将自己的假设悬挂出来。辅导者必须做好一个“过程顾问”(process facHtator)的许多基本工作，对深度汇谈结果负成败责任。他要小心翼翼地拿捏应该启发或直接协助，且不以专家姿态出现，以免有些成员因过分注意辅导者而分散注意力，疏忽了自己的想法。

经验表明，经常深度汇谈的团体，能发展出一种彼此间深深的信任。他们彼此熟悉每位成员的独特观点他们体会如何温和地主张自己看法，并使更广泛的见解逐步出现；他们也学习如何持有立场，而不被自己立场所“持有”。

如何应对习惯性防卫?

我们常常不免发问，为什么聪明而又有能力的管理者，在管理团体之中常无法有效学习?研究管理团体及其障碍的世界权威阿吉瑞斯(Chris Argyris)和他的同事花了二十五年时间发现杰出与平庸团体之间的差别，在于他们如何面对冲突，和处理随着冲突而来的防卫。阿吉瑞斯说：“我们的内心好像被设定了习惯性防卫程式。”

彼得·圣吉表示，习惯性防卫是根深蒂固的习性，用来保护自己或他人免于因为我们说出真正的想法而受窘，或感到威胁。习惯性防卫种类繁多，且常常发生，但通常不会引起注意。当我们无意认真接受某一个想法时，我们会说：“那是一个非常有趣的构想。”我们故意不断说服别人某个构想行不通，而真正的想法只是不想再考虑这个构想；或者在一出现困难议题时，便改变话题，表面上则显得很有风度、若无其事的样子。

《当代经理人》在采访过程中，会时常听到中国多数强势的民营企业老总，感叹他们的组织内部缺乏真正的领导者。他觉得自己的公司充满听命行事的人，没有执意追求愿景的理想家。这对一位自认擅于沟通和勇于承担风险的领导人来说，尤其感到挫折。事实上，正是

因为他明确地表达“他的”愿景，以至于他周围的人感到怯惧；也因此，他的看法很少受到公然检视。员工已学会了不在他面前表达自己愿景。当然他不愿意把自己的强势当作是一个防卫策略，但如果他细心的观察，应该会看到自己正是如此。最“有效”的习惯性防卫，往往就像强势领导们所使用的，是那些看不见的习惯和思维方式。

许多管理者都有这样一种心智模式，认为自己必须知道所发生的任何事情。那些已经晋升到高阶的管理者，擅于表现知道发生了什么事情；那些意图晋升高阶主管的人，也很早就学会表现出一副很有自信的样子。

于是，他们通常被两种束缚所捆绑有些人被假装出来的信心自我蒙蔽，相信自己知道绝大多数重要问题的答案。为了保护这样信念，他们必须自绝于其他可能看法，使自己不受影响，以坚持既定立场；另一种人则相信他们被期望知道是什么造成问题，但是在内心深处对自己的解决办法并没有把握。这种束缚是隐匿自己的无知，维持看起来有信心的样子。不论是属于哪一种束缚，管理者都会因此养成习惯性防卫，绝不显露自己决策背后的心理，以维持他们是个有能力的决策者风采。

阿吉瑞斯说：“我曾经问过，是什么造成组织内的政治游戏?答案是人性与组织特性。我们是习惯性防卫的带原者，组织是我们的寄身处。一旦组织被感染，它们也成了带原者。”

团体是大组织中的一个小世界，因此大组织所显现的防卫特性也就深植于团体之中，那么如何降低习惯性防卫?首先，减低防卫反应对情绪上的威胁，习惯性防卫只有在禁止讨论的环境中才会强而有力，一旦开放讨论，它们就会“见光死”；其次，管理者要善于自我揭露，以“询问”方式探究自己和别人防卫的原因。如，“我觉得这个新提议不妥。你或许也有这种感觉，能否帮我看看这个不妥的感觉来自何处?”事实上，习惯性防卫如果处理得当，它能为彼此思考打开一扇窗。

如果你足够勇敢。足够睿智，就进行团体学习的修炼吧，开始学习如何进行深度汇谈，如何应对习惯性防卫。其实，用中国古老的语言说，就是在一个团队中做到精神和行动上的“肝胆相照，荣辱与共”。

室内室外团体培训游戏 第5篇

1、分组热身（破冰游戏，全体参加）

分队，通过一些有意思的游戏，帮助大家重新认识，更快进入团队角色。

如：选队长、起队名、编队歌、画队徽、做队训、依次介绍等。

每队人数大约为10~15人。

2、信任背摔

培训目标：攻破心理障碍，坚定信念，激发潜能；

换位思考，体会信任与被信任的无穷力量；

3、盲人方阵

培训目标：使学员强烈意识到，充分沟通对团队目标实现的重要意义；

塑造团队领袖形象。

体验一位成功的团队领袖应该具备的基本能力；

4、造 桥

培训目标：增强沟通技巧；

培养合作技能。

5、钢 丝

培训目标：增强沟通技巧；

培养合作技能。

6、逃 生

培训目标：人力资源的合理分配、运用；

创造性的思维，激进的想法不一定是坏想法；

体会团队合作的重要意义

7、鳄鱼湖

培训目标：集思广益

团队的分歧、意见如何统一，队长所起的所用；

团队的智慧：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

8、交通堵塞

培训目标：发挥团队合作精神是寻求解决问题的很好方法；

领导的作用；

9、怪 兽

培训目标：培养团队协作精神

训练团队创新意识

10、双 赢

培训目标：使学员深刻领会双赢的真谛和双赢的重要作用。

使学员在合作中能本着双赢的理念，达到双赢的理想局面。培养团队协作精神

11、瞎子摸号

培训目标：打破思维定式，勇于创新，培养团队的协调性。

12、排雷

培训目标：尝试错误，容忍错误的出现。

人力资源的合理分配、利用。

团队气氛达到高潮。

对于计划、目标的分析，目标倒退法。

培养大家为了团队的利益，勇于“牺牲”小我，无私奉献的精神。

13、孤岛求生

培训目标：打破思维定式，勇于创新，培养团队的协调性。

培养团队团结一致，克服困难的团队精神。

强调有效的沟通对于团队的重要性。

公司的三个阶层的换位思考。

员工不可能到领导岗位,但领导者可到员工的位置思考,如新月出租公司的决策!

14、建绳房

培训目标：领导核心的建立

双向沟通

多部门合作的效率性

管理者有效的管理

15、友情传递

培训目标：通过肢体上的密切接触快速增进人与人之间的关系

突破一些限制性观念

体会融入团队的快乐及在团队中的归属感

16、电网

培训目标：人力资源的合理分配

个人如何在团队中找好自己的位置，发挥自己的优势

体会“团队中没有用的人，只有被放错位置的人”

群体决策的方法及意义

认真的态度与积极心态的重要性

17、齐眉棍

培训目标：体会到队员间的抱怨对于团队的危害性，找出正确的办法来处理工作中出现的问题。

在一个团队中如果遇到困难或出现了问题，很多人马上会找到别人的不足，却很少发现自己的问题。这个项目将告诉大家“照顾好自己就是对团队最大的贡献”。

培养大家对工作的责任感。提高队员在工作中相互配合、相互协作的能力。

统一的指挥对于团队成功起着至关重要的作用，使大家认识到要想做到统一的指挥需要所有队员共同努力。

18、天梯

培训目标：资源的合理分配

培训目标：领导核心的建立

双向沟通

多部门合作的效率性

管理者有效的管理

19、风中劲草

培训目标：攻破心理障碍，坚定信念，激发潜能；

换位思考，体会信任与被信任的无穷力量

20、翻 叶 子

培训目标：在

团队的分歧、意见如何统一，队长所起的所用；

团队的智慧：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

使学员深刻领会双赢的真谛和双赢的重要作用。

使学员在合作中能本着双赢的理念，达到双赢的理想局面。

培养团队协作精神

打破思维定式，勇于创新，培养团队的协调性

21、集体木鞋（有轨电车）

培训目标：培养团队计划、组织、领导、控制的能力

学习运用系统思考的方法来处理问题

培养增强团队整体意识、协作精神和凝聚力

培养团队应急应变能力

22、合力过桥

培训目标：合理利用系统思考的方法分析处理问题

认识指挥与合作的重要性

学习配合的真正含义

学习运用管理职能建设优秀团队

23、缅甸桥

培训目标：克服面对困难时的心理压力

增强自信和忍耐力

提高自控能力

24、绝壁

培训目标：培养对平衡能力的掌握及遇事的平稳心和忍耐力、意志力 体会体能极限的挑战及心理极限的挑战

体悟浓缩的人生四个阶段

25、攀岩

培训目标：正确的方法是成功的基石

培养坚韧不拔的精神

体会“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉

26、速滑

培训目标：克服恐惧心理

体会理想与现实的差别

培养勇敢精神 野外拓展训练培训目标

通过野外活动激发参加者的责任感、自信心、独立能力，领导才能、团队合作精神以及面对困难和挑战时的应变能力。

突破自我极限、打破旧的思维模式、树立敢于迎接挑战的信心与决心，磨炼意志，建立全局观意识，明确个人职责及对个人工作角色认知；

从容应对压力与挑战，在面对问题时，能够更充分的发挥其领导才能，展现个人魅力，并使其能够更好的融入到整个团队中；

强化换位思考、主动补位的意识，使个人、部门间以及团队内部的沟通协作更为顺畅； 提高时间与任务管理技巧以及分析解决问题的能力；

社团团体素质培训策划书 第6篇

一、活动目的增进社联以及各个社团间的合作，打造良好的沟通和合作的平台，增强各社团内部的团队精神和凝聚力以及各社团之间团体协助精神；以体育运动为载体全面释放压力及丰富大学生的课余生活，增强身体素质，学会关心他人，感受关心和被关心的幸福；激发生命中至诚至善至美的爱心，用心灵碰撞后的火花印证生命情感的真谛；

二、活动参与人员

全校社团成员

三、活动时间

2014年4月（待定）

四、活动地点

体育场

五、活动内容

（一）、前期工作

1、确定总指挥、策划、裁判组人员、流动监督组人员及工作人员

2、对各协会会长召开动员会议，并统计参加培训人员的报名情况

3、参加拓展培训的人员以抽签的形式进行分组

4、校社团联合会负责准备本次拓展培训的项目活动的必需

物品，以及负责活动的流动监督

5、Melishow素质拓展协会负责本次活动的策划以及裁判

（二）活动流程

1、开幕式：（1）主持人宣读在场领导、嘉宾名单，宣读趣

味运动会项目

（2）由老师（社联主席）致词、社团代表致词、裁判代表致词

（3）每个社团出一个代表，在体育场后部中间，把会旗绑在自行车上。宣布开幕后，各代表从中间分成两队，向主席台骑去。同时运动员检阅。

（4）代表队入场后到指定位置（有礼仪领队）

待全部代表队入场后由主持人宣布活动开始。

1、赛制

各社团参赛队伍出20人（10男10女），分别参加四轮

比赛，每轮比赛第一名得五分，第二名得三分，第三名得一分。四轮过后，按照各社团得分数确定参与人数，没有得分的队伍，直接淘汰。第五轮比赛按照前四轮比赛得分情况决定参加人数，第五轮胜者为最终胜利者。

2、比赛流程

（1）九人十足

道具要求：绳子若干、哨子

详细游戏规则：

1、参赛人员排成一横排，相邻的人把腿系在一起，一

起跑向终点，用时最短的胜出；

2、分组进行比赛，抽签决定比赛次序。路程为50米，每一组比赛用时最少的两队进入决赛，决赛取前三

名。

游戏目的：增强组员的团体合作能力。

（2）三方拔河

道具要求：三个三面的拔河绳，一根正常拔河绳

详细游戏规则：

1、要求20人一组，排在绳子两侧每队进行三方拔河；

2、每轮胜利者进入复赛；

3、最后三个队伍决出第一名，其余两队PK胜者为第二

名败者为第三名。

游戏目的：增强组员的身体协调能力和合作能力，提高

社团的凝聚力。

注意事项：

1、比赛时由于双方都是用力拉，所以拔完

一场后不要立即松绳，以免造成对方队员受伤。

2、比赛时遵循友谊第一，比赛第二。

3、比赛时拉拉队不可上场帮忙，如有发现

立即取消比赛资格。

（3）坐地起身

道具要求：无需其他道具

游戏规则：

1、要求四个人一组，围成一圈，背对背的坐在地上；

2、在不用手撑地站起来，在规定时间内起来的队伍胜

利，否则淘汰；

3、所有队伍同时参加不能在规定时间内完成的淘汰，其余晋级，4、随后依次增加人数，每次增加2个直至10人，最

后有时最短的获胜。

在此过程中，工作人员要引导同学坚持，坚持，再坚持，因为成功往往就是再坚持一下。

（4）团体闯关活动：

道具要求：呼啦圈10个，跳绳10个，毽子10个

游戏规则：

1、以闯关卡的形式开始，从第三个关卡开始淘汰小组，每个关卡淘汰一定小组数。

2、第一关卡游戏：转呼啦圈，三人总共转30每个人都必

须参加，每个人转的数目不定，完成后进入下一关。

3、第二关卡游戏三人跳绳，两人甩绳，一人在中间跳，连

续15个不错，方可进入下一关。否则重来。

4、第三关卡踢毽子，计数计时，由工作人员拿出卡片，卡片上各自写着一个数字，由参赛者随机抽取，按照卡片内容三人必须在一定时间内完成卡片上所规定的数字，完 成后通向终点，计时结束，排出名次。

5、选出每轮优胜组，再次进行比赛，决出1，2，3名。

（5）摘名牌

道具要求：36套带名牌的队服

游戏规则：

每个队伍在前四轮得分数即为参与人数，没有得分的队伍算淘汰；所有参赛队伍互相摘名牌，名牌被摘者淘汰，由广播播送淘汰者，淘汰者由工作人员带出场地，最后剩的唯一队伍即为优胜者。

（6）闭幕式：颁奖仪式和老师（主席）致词，获奖代表说获奖感言，主持人宣布活动结束。

六、注意事项

1、道具准备齐全，如有道具坏损，及时更换；

2、每一个活动项目必须由专门负责每一个步骤；

3、活动结束后由工作人员和志愿者清理会场；

3、下雨则活动延迟。

七、活动意义

一方面能更好的把社团文化渗透到每个会员，增进会员间的亲密感，从中学会团体合作。另一方面它具有趣味和强身健体的作用。进一步加强知行社各成员之间的交流与合作，激发、调整、升化、强化知行人的心理素质、身体素质，以及品德素质，充分发挥知行人的各种优势潜能，使知行人在自信心、责任感、适应性、创新能力、群体合作精神等方面得到进一步的增强和提高。

八、报名方式：社团可以单独参赛也可联合参赛，在23号以前将参赛人员交到校社联，确立一个队长、口号。

九、奖项设置：设有一二三等奖和最佳表现奖。

附：

所需道具：

音响、麦克2个、无线麦克2个、对讲机

绳子若干

呼啦圈10个

跳绳10个

气球3袋

三方拔河绳2个

队服50套：（后背带可粘揭的名牌）

企业团体职业形象、礼仪培训 第7篇

企业形象关乎企业的成败，而企业形象有很大一部分是由员工的形象构成的。所以，每一个员工的穿衣戴帽、言谈举止就不再是无足轻重的小事。经过精心策划、规范管理的员工职业形象，可以为企业带来事半功倍的经济效益。而一句不得体的话语或一个不合时宜的着装细节就可能让许多努力付之东流。

我们的工作流程：

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了解企业、团体的现状； 分析问题根源，发现真实需求； 量身定制解决方案； 实施培训计划； 训后跟踪反馈，改善督导。

培训主要内容：

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团体心理辅导培训心得体会 第8篇

一、人性化突出 以前我参加过很多各式各样的培训班，培训就是老师在上面讲，我们在下面认真的听，记录。讲和听的人大都很烦躁，内容枯燥，没有真正学到什么业务技能，都是一知半解。而这次培训，老师和我们打成一片，身体力行，用幽默风趣的游戏，给我们传递信息，游戏结束后说明感受和体会，从游戏中让我们感受不同的道理。

二、了解人际交往的技巧和重要性 在团体中，做一些认知游戏，我们来自不同地区、不同单位的学员坐在一起，如何在最快的时间记住对方的姓名，地址、兴趣爱好，通过沟通、联系、团结互助等游戏在最短的时间里增强了每一个陌生学员的团队精神和彼此的友谊。

三、掌握一些心理辅导的基本技巧 在团体心理辅导培训的过程中，有一定的辅导技巧：接纳、倾听、共情。说说很容易，但是真正做到有心理问题的民警，很困难。当有心理问题的民警需要帮助时，心理辅导员首先要接纳对方，即无条件的积极关注对方，认真倾听困扰着对方的事情，对其产生共情，感受对方的感受，了解其情况，让对方的情绪得到宣泄，然后一起探讨，最后解决问题。因此，心理辅导员要改变一下心态，无条件的积极关注着，倾听，共情等方式，真诚地对待别人，保守他人的隐私，促进其人格的健康成长。

团体培训学习总结 第9篇

湖南三德团体心理游戏方案

目的：尽快相识，增进团体凝聚力。时间：20分钟。

准备：旧挂历纸或旧报纸卷成一根纸棒。

操作：初次聚会，全体成员围圈而坐，轮流介绍自己的名字、兴趣、出生年月日等个人资料。每个人都专心去记其他成员的资料。然后站成一圈子，选一个执棒者站在圈中间，由他面对的人开始大声叫出一个成员的姓名，执棒者马上跑到那个被叫的人面前。被叫的人马上再叫出另一个成员的姓名。如果叫不出，就会受当头一棒。然后再由他执棒。依此类推，直到大家熟悉彼此的姓名为此。如果一个人3次被打就必须出来表演，作为惩罚。适合青少年在游戏中相识。

二、同舟共济

活动目的：体验团体配合 活动时间：20分钟

活动方法：准备数张一样大小的报纸。将团体成员分组，每组人数基本相等5-8人，然后宣布比赛方式，将报纸平铺地下作为一只船，全组成员都设法站在船上。成功之后将报纸对折，缩小船的面积，再尝试让全组成员站上去。各组开动脑筋，最后以报纸折叠次数最多，成功站在面积最小的船上的小组为优胜。

小组讨论：请大家谈谈全组成员相互配合、同舟共济的感受？小组成员怎样达到动作一致，出色完成任务的？什么样的形式配合最有效率，好主意是怎样产生的？分析自己在团体中下意识扮演的角色特征以及效果？通过活动受到什么启发，将来需做哪些改进？

各小组派代表发言，全体成员交流。

老师总结：让学员体会在解决团队问题方面都有什么步骤，聆听在沟通中的重要性，以及团队的合作精神。解决问题的思路要突破限制，要敢于尝试、大胆想象，并善于接受建议，排除不可行的方案。（如：先选出两个人作为重心其余的人上去时要注意保持平衡，当表面站不下时，通过背、挂、拉等保持平衡的手段。）

三、解手链（心有千千结）

活动目的：通过这一活动，让成员体会团结协作解决困难，感受个人在集体中的作用以及团队对于个人的意义和重要性。

活动时间：20分钟。参加人数：每组12人左右。活动场地：室内外的空地。操作程序：

1、指导者让每组组员站成一个向心圈。

2、指导者的说明：先举起你的右手，握住对面那个人的手；再举起你的左手，随意找到另外一个人的手并握紧；现在你们已经形成了一个错综复杂的问题，在双手都不松开的情况下，想办法把这张乱网解开。

3、告诉大家一定可以解开，但答案会有两种。一种是一个大圈，另外一种是两个套着的环。

4、如果过程中实在解不开，指导者可允许学员决定相邻两只手断开一次，但再次进行时必须马上封闭。

活动讨论：

1、你在开始的感觉怎样，思路是否很混乱？

2、当解开了一点以后，你的想法是否发生了变化？

3、在解决这个问题的过程中你的情绪有哪些变化？

4、在这个过程中，你学到了什么？

四、信任之旅

目的：通过助人与受助的体验，增加对他人的信任与接纳。时间：约20分钟

准备：事先选择好盲行路线，最好道路不是坦途，有阻碍，如上楼、下楼、拐弯，室内室外结合。每人准备蒙眼睛的毛巾。

操作：团体成员两人一组，一位做“盲人”，一位做帮助“盲人”的人。盲人蒙上眼睛，原地转3圈，暂时失去方向感，然后在帮助人的搀扶下，沿着选定的路线，带领盲人行走。其间不能讲话，只能用手势、动作帮助盲人体验各种感觉。活动结束后两人坐下交流当盲人的感觉，与帮助别人的感觉，并在团体内交流。然后互换角色，再来一遍，再互相交流。交流讨论集中在以下几个方面：对于盲人，当你什么都看不见时有什么感觉？使你想起什么？你对你的伙伴的帮助是否满意，为什么？被带领时发生了什么印象深刻的事情？你对自己或他人有什么新发现？对于助人者，你怎样理解你的伙伴？你是怎么样想方设法帮助他的？这使你想起了什么？并在团体内交流。

五、成长的历程（“小草”、“灌木”、“小树”和“大树”）

目的：使学生在游戏过程中体验到挫折和成长，对于即将面临的职场生活做好适应准备。操作：

1、介绍游戏规则，用肢体语言代表大树成长的三个阶段，分别是“小草——灌木——小树——大树”四个阶段（蹲着是小草、半蹲并双手达成塔尖状的是灌木，单腿直立的是小树，双腿直立的是大树。为了使大家产生更直观的认识，可以请出四名同学示范）。

2、所有同学抱膝蹲下围成一圈，做“小草”状，用剪子包袱锤两两对决，胜利的成长一级，失败的后退一级（如小树赢了就长成了大树，输了就退回到灌木；小草输了还是小草）。长成大树后退到边上观看别人的成长。在成长的过程中，每个人根据其他人肢体语言表现的成长状态，寻找和自己同一阶段的进行剪子包袱锤两两对决，胜利的成长，失败的后退。

3、等场上变成“大树”的同学达到一定比例之后喊停，请一直在小草的状态和变成小树以后又打回小草的，以及最终变成大树的三类同学代表谈谈体会。

团体培训学习总结 第10篇

开展《教师团体游戏心理辅导》培训活动报道

2014年3月，以三八妇女节活动为契机，以教师团体游戏为载体，奎依巴格乡中心小学集中200余名教职工开展教师团体心理辅导活动，关注师德修养、文化内涵、心理健康、职业意识等综合素质的提升，彰显我校教职工风采，不断突破、创新，力求挖掘出新的亮点，为学校注入动感的新鲜活力。

此次教师心理健康教育------“团体游戏活动”，由我校取得国家及三级心理咨询师证的徐钰霞老师与5名参加过团体游戏心理辅导活动的教师共同组织。活动首先做出了合理的方案，组织三年级54名学生，五年级40名学生先行先试，后组织了全乡包括支教大学生共200余人在中心小学食堂再开展。

活动分为4大项，首先是破冰行动-----大风吹，分未婚教师组，教研组，5个教学点，幼儿园共分9个组轮流玩这个游戏，找空地，各自围成圈，手拉手，边走边说“大风吹大风吹，” 主持人喊口令“3人一组”或6人一组，,没有组的自我介绍，姓名，单位。这个团体游戏旨在让教师之间打破沉默，打破距离感，互相靠近。

第二个游戏“大明星”，小组成员坐一起，10分钟，认识记住本校5个人姓名，单位，汉族教师认识，记住5位民族教师，民族教师记住汉族教师，记住的就作为“大明星”为大家介绍。在游戏中，许多老师都主动去认识，询问，了解，有的用笔记在本子上，活动中，有的教师新认识了20多位教师。

第三个游戏“大花环”，各组男女分开，40岁以下男教师坐方凳，脚尖稍分开，一个躺一个腿上，抽调凳子。男教师组坚持了2分钟，40岁以下女子组同上，女教师坚持了2分半钟。在这个游戏中，教师感受到了团结的力量，每个人支撑着前一个人，不仅仅靠的是自己，要靠集体的力量，还有个别瘦小的教师撑着比较胖的教师能坚持下来的，自己也觉得真正感受了“奇迹”。

时间飞快，短短的两个小时，老师们感触良多，每一位老师亲身体验了团体活动的“奇妙”，民汉教师之间的团结，友爱，自然的互帮互助，就通过几个游戏快速拉近了，集体力量大，怎样运用到工作中，留给大家思考，实践。

学习总结开头-培训学习总结开头 第11篇

接支队通知，5月19日下午，我到省科技馆参观《科学发展观：人与自然和谐发展篇--大自然的警示与启示》大型专题科普展览。

这是我国目前第一个关于科学发展观的专题科普展览。

它首次走进河南，是贯彻中央领导指示精神和“三个代表”重要思想的具体举措，也是我省开展保持共产党员先进性教育活动的一个重要内容。

教师远程培训学习总结学习总结 第12篇

自参加新课程远程培训以来，作为培训学员通过认真收看视频教学、撰写学习心得体会、参加班级交流和互评，从中我学到了专家和同行们的很多值得我参考和借鉴的经验和案例，我深感自己在思想观念上受到教育和启发，我的精神受到很大鼓舞。现将我在培训中所学总结如下：

一、教育教学的理论得到转变。在集中培训学习中，听了好多现代教育教学理论的专家讲座，结合新课程，更新了教育教学观念。我深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主人；在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。自己也体会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的精神境界，培养学生健全的人格并用人格力量的去引导学生，去感染学生才是我们应有的教育价值观。新时期师生关系在业务上应是双方积极性、创造性都得到充分发展的业务组合。在理论上应充分体现个性、民主和发展精神；而情感上应在个性全面交往基础上情感联系，是师生个性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果。同时我们应该去做一个创新型的教师，有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的知识结构，熟练的教学监控能力，熟练的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着眼于学生，注重长期的效应，注重过程的评价。评价的目的不是为了证明，而是为了发展。

二、课堂教学的能力得到提高。听了专家的精彩的讲解，我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈，我体会到，教学是科学，也是艺术。既然是科学，就要按规律办事，改革课堂教学，以学生为主体，提高教学的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。另外要加强说课和评课，提高自己的教育教学水平和能力。在这一阶段里，我努力学习，不断地充实自己，煅炼自己，对课堂教学有了很深的体会和思考。体会一：课堂教学要注重教学的有效性,有效的课堂才能保证有效的教学。体会二：要处理好两个关系，第一，教材、教师、学生之间的关系，教师是数学学习的组织者和引导者、合作者，学生是数学学习的主人，教师要创造性地使用教材；第二，课前、课内、课后的关系，课前要吃透教材和学生，课内要重示范、点评、变式的教学，课后要及时跟踪、反馈，暴露学生的错误。体会三：课堂教学中要体现如下几条原则，第一，学生是学习的主体，课堂教学中要给予学生充分的动脑、动手、动口的时间和空间，让学生去经历、去感受，建构自己的数学知识；第二，要能够创设情境，让学生在问题的情境中学习，去解决问题，提示矛盾；第三，教师要形成自己鲜明的个性化的教学风格；第四，教学中要有创新精神，要常教常新。

教师的责任就是要让学生养成自觉的学习习惯，将学习转化为自觉的行为。教师首先认识到你所面对的是一个个活生生的个体，他们有自己的思想、思维和思考。教师必须摒弃过去的那种师道尊严的脑筋，蹲下身子，放下架子，要以平等的姿态和学生交朋友，要尊重他们，关爱他们，营造师生和谐的环境。教师才能向下实施你的教学行为。所以，民主、平等、合作的师生关系是引起学生主动学习的前提，只有在这样的环境中，你的课堂教学才是有效果的。