开放视野范文

开放视野范文（精选9篇）

开放视野 第1篇

了解, 不能狭隘。教师, 不仅需要了解学校, 了解教育, 更要了解国家, 特别是区域中人与事的变化。有阵地、有机制, 促进教师广泛深入有针对性地了解与教育相关的内容, 开放视野, 历练个性, 创建特色。

理解, 不求齐步。教师, 是一个要不断学习的人群。而恰恰很多教师在学习方面存在很大问题, 一是不想学习, 学习愿望淡薄;二是不会学习, 学习内容单一, 视野局限;三是不能学习, 学习时间少, 事务性工作多, 身不由己。日久天长, 基础教育阶段的教师不再是一个与时俱进、乐于学习的群体。事实上, 在不同时期的教育关节点上, 不同学校、年级、班级、学生提供的内容、学习方法, 是有很大差距的。我们理解学生, 就应与时代发展相适应, 读懂时代发展的节奏, 明白教育的任务, 找出教育的起点与坡道。

化解, 不要一刀切。坚持多尊重、多民主、多融通、多欣赏。我们做事喜欢一刀切, 就如教育均衡, 可以最先在一个班级里实现, 然后是一个学校、一个区域, 接着才是县、市、省、国家。同时, 我们也不能忽略在推进均衡过程中的高品质引领, 促进面上更高水平的均衡。

物质不断丰富, 文明不断提升, 但放纵、冷漠、责怪、压抑、质疑癖、看不清、说不明、老不信、不幸福充斥着整个社会。作为一名基础教育工作者, 不仅要有知识、有文化, 而且要有素质。贫穷, 不一定是缺少金钱, 有时也是对希望及理想憧憬的破灭, 一次又一次体验到的挫败感。力弱, 在教育层面上不一定是教育分数低, 也许是对教育理解的停滞, 是找不到教育信仰所带来的越来越俗气的沮丧。要培养自己的眼界视野, 提高自己的实践能力, 学会研究, 能够研究, 回报研究。要由我假想向实际需要转变, 寻找自己的教育发展的圆心, 站稳阵地, 站住研究, 站立教育, 进而逐步实现“热爱生命, 有思维、有承担”的自我, 不断向“崇尚进步、有原则、有理想”的无我迈进。

面对现实, 努力做一个优秀教师是可以实现的。“梅樱桃李, 次第开放”, 坚信做一个教师可以幸福, 做一个好教师一定幸福。我国神九上天, 负责装配的工程师面对记者的提问:“你觉得天赋与努力哪一个重要?”他说了一句耐人寻味的话:我经过了上万次的试验后才获得成功, 你说天赋重要, 还是努力重要?我们经常讲的一句话:“你努力做好教师, 一定幸福!想别的都很难。”当我们拥有民主科学的观念、敬业道德的境界、以及平等对话、参与理解、专注探索的状态, 就会积极参与、主动合作、深入思考、用心创造着我的教育的时候, 成就感就会体现在过程之中, 幸福感就会流淌在我们分享之中。用幸福滋养儿童, 让儿童快乐阳光, 用追求影响儿童, 让儿童体验成才快乐。

开放视野 第2篇

改革开放是中国过去经济社会得到显著发展的重要经验，在这一政策之中，我们实际工作是先改革后开放。从20世纪80年代实行的特区政策开始，我们先是改革税收、体制、机制等，实施优惠政策，逐步对外实施开放战略，引进资金、技术和管理理念。从20世纪90年代以来，中国实施区域总体战略和主体功能区战略，政策强调改革开放，虽然改革、开放力度都不足，相对来说，还是改革优先，而开放滞后。在实际工作之中，如果都想把改革开放政策“两手都要抓、两手都要硬”，但目前的把握政策和扭转乾坤的能力还不足，这样会使工作效率低下。

经过世界金融危机冲击和洗礼，当今世界形势发生了急剧变化。世界经济格局、政治格局再也不是一超独强或几个主体把握世界命脉，而是由世界多极化、一体化和全球化主导世界发展。正是在这样的大背景下，中国不仅要以国家层次参与世界，而更多是要以区域性层次从中观和微观层次来参与世界，分享世界资源和利益。这就使我们的区域发展一开始就要步入世界竞争行列，这就要求我们以更加开放的姿态接纳世界，加强区际之间以及与世界其他国家和地区的贸易，提高利用外资质量，加大对外投资力度，更加务实地实施“走出去”战略，不断加强区际之间、与世界其他国家和地区之间的交流与合作。以开放为先，以开促改，使改革开放真正充分发挥它的动力。从而为中国区域协调发展服务，为中国综合国力的提高服务，为中国的伟大复兴服务。

参考文献：

[1]中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议[M].北京:人民出版社，:10.

用开放的视野迎接挑战 第3篇

早在2005年年初，人民出版社就开始与王辉耀先生接触。王辉耀是欧美同学会副会长、欧美同学会商会创始会长、著名海归代言人，在东西方沟通、国际商务管理和国际人才方面有着广泛的实践和研究，出版相关著作和畅销书多部，如《我在东西方的奋斗》、《新华商之路》、《海归时代》、《创业中国》等。出版社和他就个人的成长、国际化、开放等问题进行交流，希望他利用自身经历和优势，总结我国改革开放30年来成功人士的经验和心得，为后来者提供借鉴。

在与作者反复的沟通后，出版社对该书定下了以多位成功人士的实例为主要内容，并配以对实例的经典分析为基调的内容大纲，希望能够利用王辉耀先生特殊的身份，采访到这些成功人士，收集第一手的材料，最大可能地提供很多有用地信息。众所周知这些成功知名人士都非常繁忙，但是王辉耀先生非常配合和支持出版社的构思，他通过采访、约稿、日常接触等直接交流方式获得了200多位中国各行业成功人士的第一手宝贵资料。这本书不是空洞的说教，而是基于对200多位中国开放式人生实践者的奋斗传奇和成功经验的分析和感悟，展示了开放式人生的多姿多彩，揭示了开放式人生大趋势，全方位诠释了当代杰出人士的成功基因，总结了开放式人生成功的十大要素，探讨了开放式人生的行动路径。正因如此，这本书还吸引了五十位社会各界精英的联袂推荐语，从多角度、多层次进一步阐述了开放你的人生，对个人成长成才、国家发展的重要意义。《开放你的人生》是一份开放式人才的群英谱，是一份承前启后的许多心灵的记录，也是一份人生启示录。

由于此书案例的真实、立论的客观、分析的深刻、结论的前瞻，这本书引发王利芬、牛根生、徐小平、田溯宁、王波明、汤敏等五十多位社会各界精英的共鸣和感悟，他们精彩的评论，集中提炼了开放你的人生的意义。正如《中国企业家》杂志社社长刘东华先生所说：“国家和社会的开放赢得的是中华民族的伟大复兴，生命个体的开放则可望为每个人赢得成功、健康、丰盛的人生！”

今年是改革开放30周年，人民出版社把这本书确定为纪念改革开放30周年的重点图书，黄书元社长表示开放你的人生，是个人发展的需要，也是国家深层次开放的需要。对开放的最好纪念，就是开放你的人生。出版社希望借此之举，推动千千万万人自觉地摈弃封闭的意识，开放自己的人生，造就大量开放式人才的涌现。借用新东方集团文化发展研究院院长徐小平的寄语：“开放的中国，也开放了我们的生命。愿辉耀的书如春风吹拂大地，催开那些尚未开放的人生！”

也正是由于该书的特殊意义，该书得到了人民出版社社领导的高度重视，黄书元社长、任超副社长亲自挂帅，担任该书的总策划，同时约请了9位不同年龄、职业、身分的读者通读全稿，提出相应的看法及修改建议，可以说对这本书进行了精心的打磨。并且，在该书编辑打磨的三年时间中，社里召开了数次出版协调会，从图书的内容、编辑的进度、装帧设计到出片印刷、发行铺货环节都一一过问、亲自监督，仅封面设计就几易其稿，广泛征求各方意见，最终确定了现在这个视觉冲击性强、大气磅礴的封面。在2008年出版社图书纸张紧张的时候，出版社领导班子特批纸张保证了该书的顺利出版。

开放教育视野下微课程研究 第4篇

关键词：微课程,开放教育

一、背景研究

教育部在2012年成立国家开放大学时,明确表示国家开放大学是建立在中央广播电视大学和地方广播电视大学的基础上,以现代信息技术为支撑,办学网络立体覆盖全国城乡、学历教育和非学历教育并重,面向全体社会成员,没有围墙的新型大学。成立全国开放大学,标志着广播电视大学系统在新的历史起点上踏上新征程。

那么如何实现以“现代信息技术为支撑,办学网络立体覆盖全国城乡,面向全体社会成员”的开放大学?课程资源建设是面临的最实际的问题。课程资源建设是目前遇到的最现实的问题。以何种方式为出发点,快速发展新的资源建设,显然是各级广播电视大学在向开放大学转型时期面临的直接问题。

目前开放教育各平台的课程资源表现形式为网络课程,指通过网络表现的某门学科的教学容及实施的教学活动的总和,它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境,课程的时间安排上一般是50分钟的学习过程。过去几年间,建设了几千门精品课程,在优质教学内容数字化方面取得了巨大的进展.带动了高校网络教学的普遍开展。

然而,近几年,随着移动互联网以及移动终端等技术的迅猛发展,让我们步入了“微时代”的学习大门,并且促进了学生使用新的学习方法,如移动学习等新型的学习方式。人们也逐渐不再满足于在电脑前学习,希望能利用零散的空档时间进行随时随地的学习,需要的内容短小,精悍,适合在移动终端上展现,适合快节奏的学习资源。传统网络课程已经不能满足人们的学习需求。

二、微课程助力实现远程教育的“开放”

1.微课程的概念。目前国内外很多的专家学者都对微课进行了定义,有黎加厚、焦建利、胡铁生、郑小军、张一春等。黎加厚教授在文章《微课的含义与发展》里给出了“微课程”的简明的定义:“微课程”是指时间在10分钟以内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程。本篇论文中,将微课程界定为:微课程是以微视频为主要呈现方式的,围绕某一个主题或某一情境展开的,具有明确的学习目标,学习内容短小的小课程。

2.微课程的特点。微课程的应用非常广泛,微型课程的形式也十分多样,主要是以“微视频”为主要形式。本文研究微课程应用于开放大学成人教育领域,根据与当前中小学的微课程相比较总结归纳了成人微课程的主要特点,具体表现为以下几点:

(1)内容短小精悍。根据国外可汗课程的统计以及对脑科学的研究表明,人们在注意力集中方面的普遍的有效时间在10分钟左右。因此,微课程的时间一般控制在10分钟以内,集中阐述一个主题,如果时间过长、主题太多,学习者就会觉得冗长。因此,微课程首先应该在时间上做到短,这也就意味着微课程展现的知识量要少,并且不能忽视微课程的深度。例如,可汗微课程的讲述往往超过了教科书的知识,注重微课程深度解析。

(2)更加注重教学特色。针对中小学的特点,为了吸引学生的兴趣,对中小学的微课程要求具有兴趣性。而开放大学成人学员,本身对知识的理解能力都较强,自学能力强,不用刻意增强趣味性,因此提出要体现教学特色。

(3)呈系列性。有人曾就可汗的微课程进行过对比,拿出可汗相关的一个微课程来看,可能展现出来的内容和画面并不是那么出彩,并且也没有什么特别的优势。但是,可汗的微课程是呈系列的,支持可持续性的学习,这是它最大的优势。对于开放成人学员来说,以学员自主学习为主,教师的作用要弱化很多,微课程作为一种重要的自主学习资源,应注重微课程的系列性呈现,形成系列的学习资源。

(4)应用灵活。学生可以随时随地使用移动设备或PC,随时随地学习,在线学习、移动学习变得越来越普及,学习变得越来越自由。微课程以其短而精、以视频为主要载体等以上特点,在应用上更加灵活,使学习变得越来越方便和及时。此外,中小学生的应用方式可以概括为“集中看看”、“回家看看”、“经常看看”,而开放大学的学生则是利用学校网络平台和自己的移动设备进行在线自主学习。

3.微课程的应用。国家开放大学是一种新型大学,它以开放教育和远程教育为基本特征,其主要功能是充分利用现代信息技术为每一个有愿望、有能力学习的社会成员提供接受高等教育的机会和服务,其核心办学理念是教育的“开放”。目前,诸多省级电大(如浙江、福建、湖南、江苏等)不仅进行了微课程的开发,而且在远程教育教学方面已经开展了多方面的实践,电大系统内部的微课程应用也已起步。

浙江广播电视大学连续几年开展了以微课为主的多媒体学习资源建设评比,优质学习资源建设项目评比,进一步深化了远程开放教育教学模式的改革与探索,更好地引导学生通过“微课程”进行自主学习,提升了课程品质,推进了信息技术与教学的深度融合。国家开放大学也不例外,从2012年年底开始,启动“微课开发及学习评价体系建设项目”,该项目已基本完成建设任务,五分钟课程网正式上线运行,实现了微课程的在线学习和移动学习,支持微课资源的整合和分享,微课开发及学习评价系统建设项目利用云计算和大数据技术,打通了手机、平板电脑、台式机等多终端设备,为个性化、碎片化、移动化的学习提供了重要的学习平台。

各省级电大在微课程方面的实践和探索不仅有利于推动微课程在本省电大系统内部的传播和推广,更为全国电大设计、开发、建设微课程,开展微课程教学提供了实践参考和经验借鉴。

三、微课程的开放设计原则

1.设计要有目标性原则。对于微课程的设计,必须要根据学科的特点和学科的目标进行设计。在微课程设计过程当中,教师需要充分考虑到学生的学习需求,以及需要达到的目标,在综合考虑这些因素后再进行微课程的科学性开发,反之开发出来的微课程对学习者来说是没有效果的。在参考各类文献的基础上笔者将微课程目标性原则归纳为“以学科内涵为依托,以学科培养目标为主线,以学科实际教学内容为依据,秉着以学生为本的教育思想和理念,设计并开发符合学科发展趋势和满足学生发展需求的具有学科教育价值的优质微课程。”

2.知识点的选取具有合理性原则。微课程是教师根据学科教学的实际需求,结合学科在教学中存在的问题和主要解决的知识点,而开发的一系列教学资源。因此,微课程的设计需要结合学科目标来对知识点进行分割和建构,从中选择分割、建构后的知识点制作有效的微课程。从这一方面,我们可以发现,微课程关于知识点的选择需要具有合理性。知识点的分割选取,决定了学习者在通过微课程学习后所建构出来的知识结构,因此并不是任何教学内容或知识点都可以毫无规划的随意选取和划分形成微课程。如果没有选择,就会导致课程内容以及知识点支离破碎,与学科课程索要体现的系统性、整体性特征相违背。同样,只有通过精心的分割、适当的选择,选取微课程的核心内容,发挥微课程的最大效能。不然,煞费苦心开发出微课程,却无实际应用价值。

3.设计要有创新性原则。当今社会,无论是在生活中还是在学习中,人们对创造性事物的兴趣总是比较浓厚的。因此,在微课程设计的时应充分考虑这一因素。通过运用新颖、丰富的内容,可以从多方面分析学习的创新教学资源,激发学生学习的积极性,从而进一步提高学生的课堂参与能力,培养学生的发散思维能力,从而提高他们的学习能力。同时,通过运用创新教材,提高学生对创新观念的认识,从而提高学生的创新能力。因此,微课程的制作不仅需要知识点的选择,更要注重创新内容的整合。

4.内容的设计要有系统性原则。微课程内容的设计是以学习者为基础的。因此,必须根据学生的实际需要和兴趣,引导学生自主学习和写作学习。由于微课程的特点,不管学生在课堂或者是在课下,在学校或者在家里都可以通过多媒体移动终端来学习。同时,由于个人理解的差异,在某些情况下学习者掌握知识的重点会出现偏差,因此在帮助学生使用微课程的过程中,建立一个系统的知识结构就显得非常重要了。基于这方面的原因,教师在进行微课程设计时应以建构主义理论为指导,研究相关知识点,建立一个系统的学习框架,使学生在自主学习和合作学习中能有更多的目标和效率。

四、微课程的设计模式

微课程的设计是一个从大到小、从整体到部分的过程。在设计微课程时,首先需要对课程的教学目标和教学任务从整体上进行分析,确定课程的整体教学目标和教学任务;进而搭建微课程的内容设计框架;在完成内容设计框架后,再对设计框架的每一个任务分知识点进行教学设计;教学设计完成后,接着对每一个教学设计进行详尽的脚本设计;最后再依据脚本设计进行微课程资源的开发和制作;完成后将微课程资源应用于实际教学中,并根据实际教学反馈情况调整资源。微课程资源设计如图所示。

规范、完整的微课程资源设计流程对于微课程资源的开发具有指导性意见。中和微课程开发过程的各种问题,通过确定主题、教学任务分析、内容设计、教学设计、脚本设计和微视频开发共六个步骤完成微课程资源的设计与建设,对微课程的设计开放具有指导性作用。

微课程对教师教学实践或对学生的学习有着非常重要的现实意义,具有很广阔的教育应用前景。微课程内容的研究还是一个相对较新的领域,对许多教育工作者和学习者来说,具有极高兴趣和期望。但由于我国在微课程的应用领域中,许多理念和开发运用尚不成熟,还处于起步阶段,整个微课领域还没有一套成熟的微课程设计和建设方案可供参考。随着国家开放大学启动“5分钟课程建设工程”项目,越来越多的成人教育在开放教育环境下也开始了微课程的探索,但具体的应用形式和应用效果的研究也很少,希望更多的学者和教师参与进来,我将继续进行深入的研究。

参考文献

[1]顾小清.终身学习视野下的微型移动学习资源建设[M].上海:华东师范大学出版社,2011.

[2]李巧芳.我国微课程研究现状及发展趋势分析[J].中国教育技术装备,2013(10).

[3]黄建军.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术,2013(5).

[4]张志宏.微课:一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备,2013(20).

[5]梁乐明,梁锦明.从资源建设到应用——微课程的现状与趋势[J].中国电化教育,2013(319).

[6]梁乐明,曹俏俏,张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究,2013(1).

开放视野 第5篇

2015年5月3日，我和朝阳区骨干书记和新任书记班的48名成员汇聚在北京市劲松职业高中，共同经历了为期十天的国际化培训。区教工委刘丽彬书记为我们作动员，机器了我强大的学习热情。情怀、视野、责任、激情也是我们整个培训过程的关键词。此次培训活动旨在提升基层领导干部的素养，使之成为具有大情怀的国际朝阳教育人，使之成为智慧型教育管理者的重要手段。

一、开放视野 丰富认识

教育的国际化既激发了我们对中西方教育的比较思考，也延伸了我们对教育思考的视角。通过对中国和加拿大教育的比较我认识到了两国之间政府对教育管理的层级相似，对教育的重视程度相似，有着相似的对教师的资格与管理，同时也都面临着教育发展中的困惑。二者之间在课程设置，学校对教师的人事管理模式、管理框架方面存在差异。只有客观地认识中西方教育的异同，才能更好的相互吸收与促进，使当下的教育发展更符合未来社会的需求。

西方关于科学教学的技术应用促进了我对现有教育发展的反思。已经习惯了以成绩论英雄的教育评价方式，我们应该对未来的教育持有怎样的教育情怀？21世纪的学习者应该能够具有创新意识、自主学习能力、具备全球意识，善于沟通、协作，处事谦恭，善于解决问题，具有批判性思考的意识。

Rick教授为我们由浅入深地讲解了STEM。STEM教育代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）的教育。Rick教授指出要在交互、体验、探究中，培养学生的综合素质和技能。通过针对STEM及对 “合作式“、”探究式”等学习方式的进一步深入学习，我感到要结合学校及教师实际，加强学科知识间的整合，促进学科与生活实践的结合，并努力将科技融入到高质量的学习中，将现实生活应用在学习中。要结合学生实际，尊重学生的主体精神，努力创设情境，让学生在体验、探究、思考中，实现深层次的研究、理解性的学习，让学习过程成为一个学生亲自参与的、丰富而生动的思维过程。从而进一步调动学生的主动性、能动性和创造性，努力培养学生全面、可持续发展。

成长型思维模式的学生认为上学是为了学习，而不是为了取得好成绩，他们特别重视学习过程，相信努力越多，能力提升越快，他们认为，即使是天才，也要努力才能学有所成，遇到考试成绩不理想之类的打击时，成长型学生会在今后的学习中倍加努力，或者尝试不同的学习方法。而固定型思维模式的学生完全不同，他们只想表现得聪明，并不想努力学习，他们对努力持否定态度，认为只有能力不足的人才需要努力学习。有天分、智商高的人即使不努力也能成功。他们相信成绩不好是由于自己不够聪明，于是更加不愿意努力或者干脆不选学的差的课程，甚至在考试中作弊。

二、多元融合、理性思索

两名外教专家Richard whirt和Darren Hoeg创设出平等、尊重、宽松、融洽的课堂氛围。在愉悦的学习情境中，我们领略了加省的教育魅力。教师带领我们重温多元智能理论，我们再次深刻地感悟到其理论的核心，即人的智力结构是多方面的，在每个人的智力结构中都具备至少八项智能，这些也是人类最基本的智能，人人都具有这些智能潜能，只是各种智能在每个人身上的表现程度和发挥程度不同。那么，结合智能的多元性和差异性，作为教育工作者的我们，就应该要对学生采取因材施教。工作中，我们教师应该要注重发挥学生个体的优势智能，去带动弱势智能发展，把强项迁移到其他领域，同时还要在肯定－接纳－启发－协助下，努力为学生提供多元化展示的机会，这样才能更好地促进学生的多元化的全面发展。

在讲到的深入学习的6大要素时，我学习到有效学习的首要条件三个主要问题，更是引起我们的激烈探讨，大家纷纷各抒己见，从不同的角度谈自己的认识和看法。

随着社会的发展，特别是经济科技快速发展，社会文明程度不断提高，大数据时代来临带来的人才多样性需求，个人发展诉求日益彰显，人们的行为方式发生变化，价值追求趋向多元，人们更加关注个人幸福感和生命价值。从而期盼有更好的教育，面向未来的教育，应为每一位学生的个性充分发展带来可能，让学生的社会责任感不断增强，创新精神和实践能力不断被激发，逐渐具有独立人格和独立思想。同样，教师主动变革的意识和课程开发能力也应不断增强，在变革中找到更深层次的责任和更崇高的使命。

三、更新观念 踏实实践

外教老师授课方式灵活多样，通过给元素周期表找朋友、液体密度鸡尾酒实验、参观“美术馆”课后卡等教学互动模式的体验，充分调动了学员们对东西方教学方式的思考。随着社会的进步，科技的发展，未来人才的多元化需求，怎样调动学生主动学习的积极性，思维的创造性，让每个孩子个性自由而全面的发展，是我们每个教育者都应认真思考的问题。

回头审视我们的教育，改革的路还很长。重要的是要回归理性思考，高站位也要结合学校及教师实际，加强学科知识间的整合，促进学科与生活实践的结合，并努力将科技融入到高质量的学习中，将现实生活应用在学习中。要结合学生实际，尊重学生的主体精神，努力创设情境，让学生在体验、探究、思考中，实现深层次的研究、理解性的学习，让学习过程成为一个学生亲自参与的、丰富而生动的思维过程。从而进一步调动学生的主动性、能动性和创造性，努力培养学生全面、可持续发展。

创办开放式图书馆拓宽师生阅读视野 第6篇

人类已进入经济信息时代，生活学习方式和劳动对象发生了深刻的变化，时代要求每一名合格的“中国人”必须树立终身学习的理念，在学习、生活和工作中完善自我、强大自我才能完成“振兴中华”的历史使命。拓宽师生阅读视野是基础教育课程改革的基本方法和原则，师生阅读不得法或阅读量不够是基础教育学校引起重视并亟待破解的客观现实问题。闹枝镇中心小学是临江市一所“袖珍式”完全小学，仅有一间42平方米的藏书室，没有规范达标的师生阅览室，一时难以改变的办学条件催发我们思考——藏书摆放在什么位置才能方便师生阅读？基于以上思考，2012年11月，学校制定了《建立开放式图书馆实施方案》，确立了将创建“开放式图书馆”作为学校办学特色的工作思路：投入一万元，在教学楼走廊建成8个开放式图书架；申报立项了《农村小学师生开放式阅读的实践研究》这一国家级科研课题。

两年来，吉林省临江市闹枝镇中心小学以《农村小学师生开放式阅读的实践研究》课题为载体，积极开展了“创办开放式图书馆，拓宽师生阅读视野”的行动研究，取得了预期的成果，并将成果指导运用于实践。

一、以行动研究方式为主体，注重解决实际问题

1. 加强领导、健全机制。一是组织保障。成立了由校长任组长，副校长任副组长，教导主任、大队辅导员、骨干教师任组员的课题领导小组。二是制度保障。课题组紧紧围绕《课题实施方案》做到计划落实，措施到位，富有成效。在开展课题研究的过程中，我们坚持全员性参与、全过程管理；做到前有计划，中有记录，后有总结，原始资料、研究过程有积累。每天中午12：00～12：30为师生同读时间。坚持每学期上好一节读书指导课，看一本喜爱的书，写一本读书笔记，发布一篇读书体会，开好一次读书汇报会。鼓励教师发表教科研论文，开展“小课题研究”，把课题研究与阅读教学真正有机的结合起来，切实提高研究的实效性与针对性。三是措施保障。8个开放式图书架分别摆放在教学楼走廊，一楼为学生阅读区，二楼为教师阅读区，每个书架书目进行分类；在教室内设置图书角，各班图书角中的书籍由专人负责，定期轮换，并在班级开展“我为图书角增光彩活动”，鼓励学生自觉爱书、读书、捐书（也可以以书换书），从而保证图书角书橱里的故事常读常新，书橱里的天地越读越宽。四是物质保障。二年以来，学校采取自购、配备、捐赠等多种方式新增图书、报刊2500本，价值4.95万元。师生参加教育教学竞赛获奖后可到书架上自选一本自己喜爱的书，开放式书架摆放的书在师生阅读的过程中自然破损，基本没有丢失发生。

⒉ 精心组织、扎实推进。一是指导学生选择阅读书目。小学生年龄小，阅历浅，辨别是非能力差，教师每学期开学初或放假前都会帮助学生选择、推荐有益的书——首先按照年龄特征、知识面和接受能力等实际情况，选择、推荐趣味性强、短小精悍的读物；其次就地取材，从图书室、开放式图书馆借阅；同时根据课堂教学向学生推荐课外读物。二是指导学生写读书笔记。读写结合是许多名家提倡的读书方法，也关系到学生阅读是否取得有目的、有计划、有收获的实效。教师引导学生在读书的同时，摘抄优美词句和段落、写读后感，实现了“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的阅读目标。三是指导学生背诵积累。我们在晨读中诵读经典、背诵进修学校推荐必背古诗词篇目和课文精彩段落；中、高年级课前安排3分钟演讲时间；走廊、教室悬挂名言警句要求学生背誦。不同年级的学生，在不同篇目的反复诵读过程中强化了语言的记忆和积累，陶冶了情操，实现了人文性和工具性的自然统一。四是搭建学生展示阅读成果的平台。我们开展了“读书周”、“读书月”活动，举办了优秀读书笔记、手抄报展评活动；开展了诗歌朗诵会、假期读书成果交流会、读书成果汇报会、读书演讲等竞赛活动；进行了“书香校园”、“书香之家”评选活动，鼓励家长和学生一起多读书、读好书，把课外阅读活动推向一个较高层次。五是网研结合，升华教师读书境界。首先是引导教师制定读书计划，落实读书书目，开展网络研修。成立以校长为组长的读书活动领导小组，积极倡导“让读书成为一种习惯，让书香浸染校园”的理念。学校提供教师可读性书籍及学习笔记。每年利用寒暑假，教师自选有关说课评课、班级管理、名师与课堂等方面的书籍，抽时间阅读。平时集中学习和自学相结合，学习课标、语文基础知识等方面书目。教师自觉撰写读书笔记、心得体会、教育随笔，发布个人博客，与大家交流互动，分享读书收获与快乐。其次是开展形式多样、内容丰富的读书效果查验活动。定期举办读书笔记展评会，学习心得、经验交流会，读书收获演讲赛，“中青年教师语文基础知识竞赛”，读书活动优秀教师表彰会等活动，充分调动广大教师参与读书活动的积极性，使读书成为教师的自觉行为。同时开展论坛“每月推荐，教师阅读回复”活动。学校依托吉林省教育论坛版块“教师读书”栏目，每月推荐一篇文章，教师自主阅读、回复。从班级管理、师德修养、专业发展等不同方面精心推荐，引领教师怎样做最好的老师。网络空间人人通，论坛每月推荐阅读，发帖、回复、帖内回复，教师的阅读、交流互动不知不觉将读书内化为一种行动，形成一种习惯。六是读研结合，提升师生教、学能力。每学期针对课题上研究课、汇报课，教师之间提出问题、发现问题、研究问题、解决问题。针对本课题，为有效上好阅读指导课，学校开展了低年级口语交际，中高年级“师生同读一本书”系列活动。即通过一节课外阅读指导公开课，教给学生有效阅读整本书的方法，并在以后的中午阅读时间摘记读书笔记，撰写读书体会，理解整本书内容，领悟作者的思想情感。一个半月后，举办了“学生读书成果交流汇报展示”活动，学生围绕所读整本书讲故事、说收获、表演情景剧，随后展示了师生的读书笔记，进行了“我在读书中成长”征文上墙活动，效果很好。

二、课题研究取得的初步成效

1. 激发了学生阅读兴趣，提升了学生读书能力。

（1）学生阅读有兴趣。每天中午半小时的师生同读时间，学生养成“不动笔墨不读书”、“书读百遍，其义自现”、“学而不思则罔”习惯，读书笔记的摘抄、展评，提高了学生的书写水平；读书体会的见解、启发，发散了学生的思维；课本剧的编排，培养了学生的综合能力；朗诵、演讲比赛、讲故事和学校的大型读书汇报会，提高了学生的口语表达能力、习作水平，增强了学生的自信心，激发了学生的读书热情。课间，我们总能看见孩子们与一本本好书为伴，学校的图书室、阅览室，班级的图书角、开放式读书馆成了他们的快乐小天地。

（2）学生阅读得法。学生现已能选择思想健康、内容积极向上、符合年龄特征、趣味性较强的书籍。每学期开展的有针对性的教师读书指导课，学生能初步掌握有效阅读的方法。整本书，学生能从看封面、知作者、读前言、阅目录等初步了解一本书，再从读文章、品句子、谈感受、说收获中走进整本书。老师们在指导学生阅读的同时，也遵循“得法于课内，得益于课外”这一有效的方法。现读书汇报会两个视频在临江教育網发布，三篇学生文章收录在吉林文史出版社出版的《生命阳光》一书；两届“华瀚杯读写大赛”整体取得好成绩，其中郭守君同学取得90多分好成绩。

（3）学生阅读有收获。一是学生学会了利用时间。根据图书的大小、厚薄，学生会选择不同的时间阅读。二是学生学会了整理。五个书架，分给不同的班级学生管理，图书的上架摆放、分类管理、卫生等都由学生自己来做，每天的检查评比不仅培养了学生整理分类的能力，还培养了学生的竞争意识，同时让学生养成讲文明讲卫生的好习惯，学会了保护图书、爱护图书。三是培养了学生的爱心。学生自己买一本书，只能自己看，自己受益。学校号召全体师生每人献一本书，这样一本书就会有更多人看，更多人受益，同时自己也会因分享到他人的图书而感到快乐。

2. 课题成果在教师的教育教学行为中得到了运用。两年的实践，教师进行科研的积极性高了，教学观念发生了较大转变。自觉学习教育教学理论的多了，自觉参与课题研究的多了。课题具体实践研究过程让教师知晓如何选题、明确研究过程、掌握成果运用方法。在“我的中国梦”师生读书演讲汇报会中，教师们一同圆了“成为一名光荣的人民教师”的梦想，更懂得肩上的责任；在读书指导课上，教师们一同聆听着课堂背后的读书故事；在博客大赛、论坛交流中，教师们一同经历着思维的碰撞，心灵的共鸣；在“读书体会”分享中，一本本好书激励着新教师的职业情怀。我们欣喜地看到，文学素养的提升，精神生活的丰厚，让更多的年轻教师成长起来。近两年，教师在《现代教育科学》《新教育》《新课程》《白山教育》等省市杂志发表文章8篇，6篇经验交流文章在临江教育网、督导网发布；王露露老师执教《爱的教育》课外阅读指导课并进行了课后交流，在白山市区域科研共同体研讨会上，荣获优秀教学成果一等奖；洪玲老师在第二届教师技能大赛中获朗读一等奖；赵云梅等特岗教师在联片教研中获得听课教师的一致好评；多名教师在吉林省教育社区博客大赛中获奖。

开放视野 第7篇

1 注重教学形式创新，创办“热点问题半月谈”

1993年3月，河北科技大学四位青年教师广开思路，学习和借鉴中央电视台新闻联播、东方时空、焦点访谈等栏目的成功作法，精心设计了“形势与政策”课教学的新模式——“热点问题半月谈”。“热点问题半月谈”采取“半月一谈”的方式，一般在每学期第二周开始，每两周举办一次，采取栏目化的教学模式，将两课时的教学内容分成“新闻综述”、“热点专题”、“热点讨论”、“电视专题”、“有奖抢答”几个栏目实施，有点有面地对学生开展生动的形势与政策教育。从1993年3月至今，“热点问题半月谈”开办19年来共举办300期，累计收听学生近十万人，取得了非常好的教育效果，受到广大学生的欢迎和社会的肯定，成为河北科技大学学生党建工作和思想政治工作的一个知名“品牌”。

2 注重教学平台创新，开办“启益人生”大讲堂

河北科技大学整合全校资源，开展了“启益人生”大讲堂活动，搭建起“形势与政策”课实践教学的新平台。根据主讲人的学术水平、知名度等提供经费支持，鼓励各院系聘请校内外专家、学者、名人和政府官员举办面向全校学生的“启益人生”讲座。大讲堂分为校、院两级讲座，校级讲座，指由校外知名人士主讲、面向全校学生开展的高层次大讲堂活动；院级讲座，指由校内副高以上教师或校外人士主讲的普及性大讲堂活动。学校专门制定实施了《河北科技大学学术活动、学术团体暨学术活动基金管理办法》和《关于进一步活跃学术气氛、加强学术活动管理的通知》，拿出专项资金对“启益人生”大讲堂进行资助。根据主讲人的学术水平、知名度、职务等情况设定不同等级的讲座资助费用，保证了讲座的常态化和有效性。

3 强化学生主体参与意识，创建大学生“阳光宣讲团”

2008年6月，河北科技大学成立了“阳光宣讲团”，团员均由学生担任，他们来自全校不同学院和专业，在学校学生工作处的具体指导下，始终紧跟中国特色社会主义理论成果的发展脚步，以重大事件为节点，紧扣时代发展步伐，对广大学生进行爱国荣校教育、励志成才教育和文明行为教育，成为丰富“形势与政策”课教学形式的又一项创新性探索。大学生“阳光宣讲团”成立三年以来，注重从学生成长需求出发，把理论学习实践与大学生发展实际相结合，不断增强“形势与政策”课教学的亲和力和感染力，赋予大学生思想政治教育教学活动的勃勃生机。宣讲团注重把握青年特点、引领学生思考、服务学生成长，突破了教育者言传身教、照本宣科传统模式的局限，在创新大学生思想政治教育载体形式，丰富“形势与政策”课教学新形式，活跃校园文化生活，服务同学成长、成才，引领理论学习实践等方面取得了可喜成绩和明显实效。

4 注重教学手段创新，开通“启益人生文化传播网”

“启益人生文化传播网”是河北科技大学学生思想政治教育主题网站，由学校学生处主管，由大学生网络工作室具体设计、建设和维护，力图打造一个以“用文化承载思想，以思想启益人生”为特色的“服务学生成长成才需要”的思想政治教育主题网站。“启益人生文化传播网”让学生成为网站的设计者、维护者和建设者，促进学生的参与和互动，把大学生网络工作室建设成为学校优秀的大学生网络自我教育组织，通过发挥校园文化、传统文化和当代优秀文化成果的教育载体作用，突出网站的“思想性、导向性、科学性、知识性、互动性、趣味性”，努力实现“启益人生”网站“贴近生活、贴近实际、贴近大学生”具体要求。

5 注重教育内容深化拓展，开展“责任、担当”主题教育活动

河北科技大学每年均要通过立项支持各学院普遍开展“责任、担当”爱国荣校主题教育活动。获得立项的活动在校园遍地开花，既营造了浓厚的教育氛围，扩大了教育影响，也增强了教育效果。在各项活动的征集、讨论完善和开展过程中，首先是融入了学生的思考和创意，从学生中来，到学生中去，采取征文演讲、摄影视频、感恩晚会、心理情景剧等多种形式，拉近了主题教育与学生的距离，让学生听得进去，感受得深，领悟得透。其次是做到情感充沛。注重学生处世心态、思维方式和人格品性的内心化育，在思想和感情上引发学生的心灵共鸣。再者是整体布局。自活动开展以来，主题教育内容涵盖到了自身责任、他人责任、集体责任、社会责任等多个角度，涉及了养成教育、学风教育、文化教育、感恩教育、爱国荣校教育的多个层面，引导学生在不同角色定位中思考自己所应担负的责任，激发了学生内心的责任感与使命感。

6 注重实践教学创新，开展寒暑假社会实践活动

多年来，河北科技大学注重思想政治理论课实践教学创新，不断拓展学生寒暑假社会实践活动的广度和深度。采取项目小组的分组实践法，学生根据不断发展的世情、国情、省情选择实践项目进行立项申报，有立项意向的学生和老师分别申报社会实践小组，其他老师和学生双向选择参与一个小组，保证每个实践小组有一至两名实践指导老师带队跟踪指导，确保社会实践的效果。社会实践结束后要上报实践报告，进行汇报展示和成果评比，对优秀实践成果进行总结表彰，有效调动了学生和老师参与的积极性和主动性。

开放视野 第8篇

所谓内陆是相对于沿海和沿边城市而言,具体是指远离海岸线以及国家或地区边境线的部分特定地区。内陆开放型经济指具有内陆地区发展特点的开放型经济,相对于沿海地区开放型经济而言,内陆地区开放型经济的内涵包含4层特殊的含义:(1)意识开放的广泛性,包括国际经济合作和国内区域经济合作两个方面,是一种更加全面的开放型经济,强调内陆地区把经济发展纳入到全球化和国际化的视野中;(2)开放的全面性,包括利用国际国内两个市场、两种资源,建立适应国际国内经济运行要求的市场经济体制和机制,实现要素在全球范围的最优配置,是一种市场化基础的开放型经济,强调规则对接、市场经济体制完善的制度开放;(3)开放型的协调,包括对国内与国外两种开放,强调内陆地区加强与外部经济的战略协调,既向国际开放,也向东部地区及其内陆其他地区相互开放,既开发内需市场,也开发外需市场,是一种具有外引内联特色的经济形式;(4)开放的主导性,是以政府的政策性主导为开放前提,营造开放发展的环境和平台,同时充分发挥市场的基础性作用,培育企业主体,是一种由政府推动与市场驱动相结合的开放型经济[1]。

内陆开放型经济是开放型经济概念的进一步拓展和延伸,其特点在于,内陆地区区位的差异,必将导致与近海地区经济发展战略的不同。内陆地区远离出海口,在资源与市场的选择、物流方式等方面应当具备自身鲜明的特点,不应简单复制沿海地区的成功经验。过去内陆开放是简单学沿海模式的粗放型的开放,不符合转变经济发展方式的要求,继续这种开放是不可持续的[2]。大力发展内陆开放型经济,是我国深入参与世界分工与合作、保持经济社会持续健康稳定发展的现实选择,是完善我国全方位对外开放格局的战略举措。

2 当前我国内陆地区开放型经济的发展状态

改革开放以来,内陆地区通过国家政策的扶持以及自身的努力,开放程度不断扩大,开放水平不断提高,但是总体来看,内陆地区的开放水平仍然落后于东部沿海地区。

2.1 外贸依存度

外贸依存度是指某年该地区进出口总额对同期国内生产总值的比率,在一定程度上可以反映我国各地区在对外贸易领域的对外开放程度和融入国际市场的程度。2011年,我国内陆各地区的对外贸易差异具体见表1。

数据来源:2012年统计年鉴、各省份国民经济和社会发展统计公报

由表1可以看出,2011年,我国GDP总额为519322亿元,进出口总额为38668亿美元,外贸依存度高达48.05%。内陆地区13个省、市、自治区的GDP总额为25162.42亿元,进出口总额仅为2710.81亿美元。内陆主要省份中外贸依存度最高的是重庆,为18.84%,最低的是青海,只有3.57%,都远远低于49.89%的全国平均水平,更不能与东部沿海地区相比了。

2.2 外资依存度

利用外资的程度也是衡量开放型经济发展程度的一个重要指标,人们通常采用外资依存度来反映开放型经济的发展程度。外资依存度是指当年利用外商直接投资额与同期国内生产总值的比率。2011年,我国内陆各地区的外资依存度差异具体见表2。

数据来源:2012年统计年鉴、各省份国民经济和社会发展统计公报

从表2可以看出,2011年,全国实际利用外商直接投资额为1160.11亿美元,外资依存度为1.59%。内陆主要省份中外资依存度最高的是重庆,为6.79,这主要是由于重庆是内陆地区唯一的直辖市,加之2007年以来国家对于重庆发展的战略定位,给予重庆发展众多的政策支持。有一半地区外资依存度仅为不到1%,明显低于全国平均水平。

2.3 对外经济合作

续 表

数据来源:各省份国民经济和社会发展统计公报

由表3我们可以看出,2011年,全国签订合同金额为1423亿美元,内陆省份中签订的合同金额占全国的比例都很小,签订合同金额比例最高的四川只占到全国的5.27%,大部分地区也都在1%以下。

2.4 国际旅游发展状况

数据来源:2012年统计年鉴

由表4可以看出,内陆省份中国际旅游收入以及旅游人数都相对较高主要是部分的旅游省市和地区,例如陕西的古城西安、安徽的黄山、湖北的黄鹤楼等著名旅游景点,拥有名胜古迹是提高当地旅游收入以及吸引游客的一个主要原因。

总体来说,内陆省份在发展开放型经济的过程中与沿海地区存在着较大的差距。2012年,国家发改委首次公布了中国大陆地区31个省(直辖市、自治区)对外开放度的得分和排名。上海居首位,得分84.7。内陆地区中排名最高的是重庆,得分仅为18.9,位列第11位,其次是湖北和陕西。其他内陆省份的得分都在15分以下。内陆省份如何进一步的理清思路,明确重点,解决开放中的困局,加快发展开放型经济,进一步促进全国经济又快又好的发展是一个迫切需要研究的问题[3]。

3 加快转变经济发展方式视野下内陆开放模式的困局

3.1 利用资源禀赋比较优势扩大开放与资源环境约束的困局

目前,土地、厂房、原材料、人力资本等已经成为我国沿海地区发展的瓶颈,而内陆地区在土地、能源、资源、人力成本等相较于沿海地区具有一定的比较优势。内陆地区的开放多以静态的、存量的和单一的资源禀赋作为对外开放的优势条件,但是,这种过分依赖低廉价格和有形要素投入的出口增长模式将越来越难以为继。同时,资源和环境的约束将进一步加强。国内资源能源供给偏紧的状况将会持续。由于节能减排标准趋严,企业的环保成本将会提高。“两高一资”产品和不利于节能减排的商品出口将受到更多的限制。

较之沿海,内陆地区工业污染对生态环境的破坏,对水资源、土地资源、空气资源的污染更为广泛,生态环境治理的难度更大,成本也就更高,因此,内陆开放型经济的发展必须更多的服从节能减排、保护资源和生态、提高劳动者素质的要求。因此,内陆开放的粗放发展面临与节约资源、提高劳动者素质、提高科技创新能力等加快转变经济发展方式要求的矛盾。

3.2 承接产业转移扩大开放与优化产业结构的困局

内陆城市的开放,除了那些不受地理位置限制的新兴产业,如服务外包产业之外,大多仍需要以沿海、沿边城市为跳板,以参与周边地区的区域性和次区域性合作为渠道,实现与国际市场的对接。但是,内陆地区在承接国际国内产业转移时,面临受到国际分工产业价值链低端影响的挑战。目前我们所谓国际产业转移只是产业链最低端的生产组装环节的转移,而不是整个产业的真正转移。这直接导致了我国参与国际分工被长期“锁定”在“微笑曲线”的低端产业链上,无法占领价值链生产的高端,从而处于非常不利的国际分工地位。事实已经证明,跨国公司完整的产业体系往往对本土企业形成挤压效应,使得本土的企业明显缺乏竞争力,无法缩短自己与发达国家或发达地区的发展差距。

如果内陆地区的开放继续定位在承接产业梯度转移的发展战略上,仅仅是被动、盲目的承接国际和沿海过剩淘汰的产业,是无法真正实现经济的崛起,反而容易加深内陆地区产业结构的落后。必须把承接产业转移与自身产业结构调整、产业升级、推进新型工业化等紧密地结合在一起。因此,内陆的开放面临与调整产业结构、促进产业优化升级、提高开放质量等加快转变经济发展方式要求的矛盾。

3.3 依靠优惠政策扩大开放与建立完善的市场体制的困局

内陆地区由于区位劣势的原因,在当前以及今后一段时间内,依靠优惠政策作为支撑扩大对外开放是不可缺少的重要手段。政策性的开放在一定程度上可以激发开放发展的活力,但是,如果长期依靠优惠政策性的开放,也往往容易导致政策引致性的扭曲问题。政策性开放的扭曲,一方面导致了劳动力、资源等要素市场的扭曲以及带来国民利益的大量对外流失,另一方面,致使内资与外资处于不公平的竞争环境之下,从而产生外资对内资的“挤出效应”,不能有效缩小和跨国公司的优势差距。内陆地区这种完全依靠优惠政策形成的对外开放比较优势,是建立在资源要素价格扭曲状态下的低成本基础之上的虚假开放优势,是不可持续的。

内陆开放型经济的成功发展,需要完善的市场经济体制、机制,自由、公平、法制完备的市场环境[4]。建立内陆开放型经济,应当改变掉以往政府主导的制度变迁模式,充分发挥市场的作用,发挥企业、居民等经济主体的活力,实施经济主体自发的进行制度变迁行为。因此,内陆开放的这种政策性依赖面临与科学规范政府行为、完善市场体制机制、培强企业主体能力等加快转变经济发展方式要求的矛盾。

4 内陆开放模式的创新

近年来,内陆各地积极探索新的开放模式,同过去简单的模仿沿海开放经验比较,更加注重并突出“科学发展”。但是,在加快对外开放中,内陆地区并没有从根本上解决扩大“开放”与“转变方式”的双重互动问题,这就形成了“内陆开放模式”创新的要求与空间[5]。国家“十二五”规划提出以“加快转变经济发展方式为主线”推动科学发展。对内陆开放来说,这个要求的实质就体现在不断用新的实践探索和新的理论维度创新“内陆开放模式”。

内陆开放型经济发展的三大创新:

4.1 整合全球要素,创新内陆进入国际分工体系的要素结构模式

整合就是优化配置全球的资源要素。内陆开放通过组织和协调国外的资本、技术、专利、品牌、标准、管理、销售等生产要素为己所用,形成新要素结构模式进入国际分工体系,其视野维度是动态的、增量的和多元的要素资源禀赋,以突破单纯利用自然资源禀赋比较优势扩大开放的困局。

对内陆地区来说,发展开放型经济即使没有产业基础和要素优势,通过整合别人生产要素的方式获得自己稀缺的高级要素,从而获得比较利益。值得注意的是,应当关注要素整合的稀缺度。改革开放之初,“珠三角”地区发展加工贸易,选择的主要是劳动力、土地要素优势和资本的整合,参与经济全球化的国际分工生产,这种要素整合稀缺度不高,在经济全球化利益分配中处于价值链的低端。内陆地区应当选择发展高新技术产业,以人力资源、知识、技术、创意和资本的整合,参与经济全球化的国际分工生产,这样的要素整合稀缺度较高,在经济全球化的发展中能够获得较好的利益分配。

4.2 重组世界资源,创新内陆承接国际产业转移的分工组合模式

重组就是改革创新资源要素配置的规则。以全球战略眼光和开放视野,以超常规的整体思维,整合世界资源、要素,加快内陆地区的开放发展。内陆开放通过改变和调整承接国际产业转移的组合方式与边界,创建进入“微笑曲线”高端的产业链、供应链、价值链“三结合”的分工组合模式,其支撑维度是利益双赢、市场内外互动和产业结构优化的经济增长,以突破单纯依靠大规模建工业园区扩大开放的困局。

对内陆地区而言,以科学创新的思维重组全球的要素资源,通过制度创新改变资源、要素的组合条件和配置方式,实现对国内外要素资源或配置条件的“新组合”,形成内陆开放经济新的发展模式,产生新的经济价值和经济效益。这样内陆地区既可以充分利用已有的优势条件,又可以通过改革创新形成新的开放条件和发展环境,实现对全球资源要素的有效利用,加快其开放发展。对内陆地区而言,不应该重复沿海地区早期工业化的模式,应当通过重组世界资源来实现产业结构、分工结构、分配结构的调整以及经济运行模式的创新,从而改变内陆地区开放型经济发展的竞争优势。

4.3 创造比较优势,创新内陆开放提升综合实力的支持系统模式

创造比较优势就是人为制造开放的竞争实力,是以“制造优势”、“没有条件创造条件也要上”的战略思维,创造内陆开放型经济发展的竞争优势条件。其支持系统维度是以提高发展的“全面性、协调性、可持续性”来构建开放的动力机制,用实践创新生成内陆比较优势的“综合实力”,突破单纯依靠优惠政策扩大开放的困局。

内陆地区通过政府的政策支持、企业的努力以及社会的参与,不断培育、制造或创造内陆开放型经济发展所需要的各种有利因素和优势条件,构建推动内陆大发展的开放制度、开放通道、开放平台、开放环境等,创造出与沿海开放相似的内陆开放情景,形成内陆扩大开放积极参与经济全球化发展的竞争优势。优势创造是内陆地区发展开放型经济的重要途径,内陆地区不仅应该通过国际流动整合、重组要素获得其新的发展优势,更应该通过培育创造高级要素形成其新的竞争优势。

摘要：改革开放以来,内陆地区通过国家政策的扶持以及自身的努力,对外开放取得了很大的成就。但是,与沿海地区相比,内陆地区开放水平相对落后,在开放型经济发展过程也面临很多困局。在“加快转变经济发展方式”视野下,内陆地区需要创新“开放模式”。本文提出应当在整合全球要素、重组世界资源、创造比较优势等方面进行创新,从而保证内陆开放型经济的健康发展。

关键词：开放型经济,开放模式,创新

参考文献

[1].李继樊.内陆开放型经济理论与重庆实践[M].郑州:河南人民出版社,2011:32~33

[2].易小光.内陆城市开放路径探析[J].重庆大学学报(社会科学版),2012,(6):1~7

[3].熊艾伦,蒲勇健.向西开放战略下西部省份开放类型比较与格局构建研究[J].经济问题探索,2013,(2):61~68

[4].周先旺.加快发展开放型经济建设内陆开放新高地[J].政策,2012,(9):57~59

开放视野 第9篇

一、流行歌曲中国大众文化滥觞的时代性符号

大众文化从实质上说是在现代工业社会产生、与市场经济发展相适应的一种市民文化。它首先在欧美等比较发达的资本主义国家产生，随着世界各国现代化进程的展开，全球一体化格局逐步实现并得到不断传播，其与各民族本土的传统文化形态交融撞击，成为世界范围内普遍存在的文化现象。

中国的大众文化崛起于20世纪后半叶，它吹拂着改革开放的春风而觉醒，植根于市场经济的沃土而成长，在短短的不到20年的时间里，便迅速壮大为与来自官方的主流文化、来自学界的精英文化并驾齐驱、三足鼎立的社会主干性文化形态。它的发展壮大从根本上改变了中国文化的传统格局，积极影响了国民人格塑造和社会发展面貌。

处在改革开放最前沿的广东，同样是中国新时期流行音乐文化的诞生地。1979年，香港歌星邓丽君发行专辑《甜蜜蜜》，伴随着改革开发的步伐，她美妙的爱情歌曲也像春风一样吹进了祖国大陆，并对日后大陆流行音乐的发展产生了深远的影响，她的演唱整整影响了一代大陆歌手。自此，流行音乐文化才真正为国人了解。风靡一时的邓丽君的爱情歌曲几乎成了刚刚开放的中国社会的时代性符号。

就在香港台湾流行着邓丽君时，内地歌唱演员李谷一在1979年底演唱了一首《乡恋》，让她走向了风口浪尖。虽然几度被定性为“灰暗的、颓废的、低沉缠绵的靡靡之音”，但这首歌无疑让那个时代的中国人又一次强烈感受到了流行歌曲的独特魅力。李谷一成了改革开放初期娱乐圈的标志性“地标”。

这个时期中国大陆流行音乐的滥觞，一步步解读着大众文化最主要的基本特征：商业性、流行性、娱乐性和普及性。之后30年的中国流行音乐发展史充分见证了这一点。

二、流行歌曲中国社会变迁肇始的符号化解读

“任何一种艺术潮流的兴起都不是出于偶然，不是由于时髦。它总是属于传统的范围，总是属于与其它品种交流回合的结果，而且其演变也受周围种种不同倾向的影响。”

中国流行音乐文化一方面诞生于自身固有的社会经济政治文化土壤中，一方面受到西方的影响，呈现出更加复杂更加艰辛的发展态势。

1978年年底，党的十一届三中全会召开，改革开放成为基本国策逐步在各个领域推行，国家迈入一个新的历史时期。作曲家曾经压抑的自主意识开始复苏，在伤痕累累的大地上放飞心中的旋律。这是流行音乐的一个过渡时期，人们摆脱了束缚多年的精神枷锁，开始追求新的精神生活，开始用“黑眼睛”去寻找“光明”。在这种前提下，改革开放以来，极“左”观念的枷锁被打破了，在东方文化与西方文化、传统文化与现代文化的冲撞融会中流行音乐、伤痕文学等新的艺术现象如万斛喷泉喷涌而出。

改革开放加快了中国迈向世界的进程，中国社会开始进入由传统农业文明向现代工业文明的转型，商品经济体制的建构日趋规范。随着生活方式的转变，国人的价值观念精神面貌亦有转变，大众作为社会的主体从传统隐形存在成为与精英并立的社会存在，他们主动寻求适合自身的特殊审美趣味以及审美理想的恰切表达方式，于是流行歌曲成为了一个恰好的媒介。

纵观中国流行音乐30年的发展历程，与中国社会的变迁和发展同步，大致可以分为三个阶段。

第一阶段是1978年到1988年的10年，创作上摆脱了单一的音乐形态，处于多元化流行音乐的初期，刚刚改革开放的社会背景存在着多种文化思潮和观念形态在碰撞，社会变迁正在起步和加速。

20世纪80年代美国乡村民谣、台湾校园歌曲风行大陆，一批脱胎于民族音乐传统又带有一定流行色彩的音乐作品也脱颖而出。如《祝酒歌》、《乡恋》、《金梭和银梭》等，“它们继承了开创于30年代的抒情群众歌曲传统，尤其是5060年代抒情性民族民族风格群众歌曲传统，抒发了大众的真切情感，讲究旋律的优美流畅。”这批歌曲虽然仍有较强的传统因素，却为培养一个广泛的流行音乐受众市场奏响先声。

第二阶段是自1988年至1998的十年。1988年，音乐人谢承强创作的《信天游》出现在当年央视春节联欢晚会的舞台上，很快全国刮起了“西北风”。中国流行音乐最引人注目的高峰和兴盛时期到来了。

反观这十年的中国社会，改革的成就日益凸显，与此同时，改革的问题也不断出现，加之国际环境的动荡，人们的思绪不免产生怀疑和动摇。面对这一切，基于爱国主义的民族化创作越来越被大多数人所接受，中国流行音乐的创作和传播也开始走上独立发展的道路。

随着“西北风热”、“红太阳热”的风行于世，一批以流行元素编配民族风情的歌曲风靡一时，音乐的风格、形式、情感内涵、运营体制都开始逐渐转轨。当强劲的西北风刮过，内地流行音乐的春天正踏着它的节拍走来。

当时，当红歌手们每人都有自己的代表作，如甘萍的《大哥，你好吗?》、李春波的《小芳》、林依轮的《爱情鸟》、高林生的《牵挂你的人是我》。当时兴起的卡拉OK，将这些歌曲推向了一个将来也很难企及的高度。再以后，一炮走红的歌手让人们知道了什么是偶像;而以“四大天王”为代表的港台歌手的全面进攻更是让内地歌坛感受到了流行的力量

上世纪90年代后期，民族化的音乐再度出现，如《回到拉萨》、《青藏高原》、《天堂》等。可以说“西北风”影响了整个上世纪90年代的创作风格，人们开始更多地关注本民族的音乐，流行音乐开始民族化了。

第三阶段是1999年至2008年，大体覆盖整个21世纪初期。

进入新世纪，从刀郎到网络歌手再到超女，都可以说是草根歌手的非典型性胜利，中国流行音乐完全打破了传统的流行歌曲创作传播体制，不仅创作主体开始多元化，而且传播媒介也开始多元化、非主流化，甚至于出现非主流音乐创作凭借开放的新媒体传播成功上位的例子层出不穷，例如《老鼠爱大米》、《东北人都是活雷锋》等一批网络歌曲。

而新世纪，中国流行音乐真正能够引起一代人反响的就是周杰伦，其受众群体基本是“80后”和“90后”。他采用西方的R&B，跟中国的传统文化意象结合在一起，比如《双截棍》、《东风破》、《本草纲目》、《青花瓷》，尤其是《本草纲目》，竟把中药也写进歌曲。正是这种“中国风”的复苏，为新世纪乏善可陈的流行乐坛增加了一抹亮色

总之，在传播学中，符号是传播过程中为传达信息而用以指代某种意义的中介，而流行歌曲作为一种符号，是见证中国社会变迁的时代印记。

三、大众文化与社会变迁的互动关系分析

1. 社会变迁（以商品经济的发展为例）对大众文化（以流行音乐为例）发展的决定作用

首先，社会变迁尤其是社会生产力的发展对大众文化发展的第一个作用，是把文化从少数特权阶层和精英阶层的垄断中解放出来，使之成为具有世俗意味的社会生产。大众文化由此产生。

其次，商品经济对流行音乐文化发展的第二个作用，就是培育了大众音乐创作与消费的主体大众。

最后，商品经济对流行音乐文化发展的第三个作用，是为其提供制度操作性的保障，宽松的政治环境和便于传播的媒介系统。

2. 大众文化对于社会变迁的反作用

大众文化是人类创造出来用来满足人们需要的生存模式，是人们获取生活资料的一种手段。正因为如此，每一个时代的人们都积极引进先进文化，文化传播在社会运行中起着重要作用。当另一种文化进入本土以后，会对整个社会产生重大影响，甚至可能改变社会的生活方式、社会结构和社会制度。著名社会学家奥格本在《社会变迁论》一书中，甚至认为社会变迁的主要因素是文化，社会变迁的实质就是文化变迁。

流行音乐文化作为大众文化的一种，从外部来看，它不仅深刻地反映了新时期以来社会观念和生活方式的重大变革，同时记录了中国社会发展的各个阶段的历程，是研究社会文化、经济与政治的互动关系的主要素材之一;从内部来看，流行音乐文化是具有自身特色的审美特征，对其进行研究，不仅有助于探究音乐文化的一些规律，更重要的是记录了社会变迁的种种变化。

结语

改革开放以来，我国发生了翻天覆地的变化。流行歌曲作为印证时代的符号之一，从未远离人们的记忆。流行音乐作为一种大众文化现象对大众的影响，已经远远超越了音乐的范畴。在那些优美的旋律中，人们的生活方式，价值观念等也在悄悄发生变化。而社会的变迁尤其是改革开放对流行音乐的发展更是功不可没。它为流行音乐文化的发展提供了物质基础的同时也影响着它的发展，流行音乐一直跟随时代的脉搏跳动。但我们也应该看到，大众文化由于自身的商业性特征，它的自发性和盲目性也带来一些消极的影响，如庸俗、媚俗、低俗等倾向。因而对大众文化我们不能任其盲目发展，还要对它进行管理和引导，从而达到它应有的高度和价值。经典的流行音乐可以跨越不同的时代，在记录社会变迁的同时也实现了作为一种大众文化固有的价值。

参考文献

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