应用电子专业教学改革论文范文

应用电子专业教学改革论文范文第1篇

摘要：以典型的工作任务为基础、以工作过程为导向改革传统的电子信息专业教学计划，调查专业的核心岗位群，提炼典型工作任务，进行学习领域及学习情境的设计。实施基于工作过程导向整合的教学计划后，促进了学生对原有知识体系的理解，取得比传统教学模式更好的效果。

关键词：工作过程 电子信息 教学计划

0 引言

电子信息专业课程多、课程内容抽象、技术发展快，目前高职院校电子信息专业的课程体系基本都是以事实性、概念性和论证性的陈述知识为主，与企业的需求有很大的差距，其中一个表现就是电子行业的企业标准、员工的知识结构、技能要求等，未能全面地引入到职业教育课程中来，教学内容针对性不强。

近年来，德国基于工作过程导向的职业教育教学方法，比较成功地解决了职业教育课程改革中的难题。美国教育界也提出一些新的职业教育理论，如“工作与学习开始合并”，“传统的训练、学习、教育和工作之间的区别正在模糊化”等，预言美国的技术教育未来将成为“学习将变为以工作和创新为本”。当前，这些国外先进的教学理念已普遍为我国职业教育的专家所接受。

基于工作过程导向的高职教育將学习过程、工作过程与学生能力发展联系起来，可以缩短学习与工作之间的距离，使学生减少到工作岗位之后重新培训的过程。因此，培养具有创新精神的应用开发型人才，提高电子信息专业学生的综合能力，改革传统电子信息专业的教学计划，把工作过程导向的教学理念引入电子信息专业课程体系的建设中具有重要的意义。

1 改革的思路

教学计划的改革是人才培养模式改革的主要落脚点，高职高专培养的目标决定了其与普通本科教育有着不同的培养模式，高职高专教育学制短，学生的理论基础薄弱，自主学习能力不强，不可能像本科教育那样对学生进行学科体系的全面培养，所以要对其突出职业技能的培养，教会学生学会应用知识的方法。

根据工作过程导向的教学理念，高职高专电子信息专业的教学应具有三方面的培养任务：一是掌握基本的理论知识；二是通过实践训练，具备专业的基本操作能力；三是在综合性的训练中，使学生获得工程素质，形成工程思维，获得创新能力和创新思维的初步训练，为将来进一步的发展、提高奠定基础。要实现以上的培养目标，必须对电子信息专业的教学计划进行重新整合。

“整合”在系统科学上表示两个以上的事物、现象凝聚成一个较大整体的过程，电子信息工程专业教学计划整合的内涵是在先进的教育理论的指导下，使各种教学资源、各个教学环节，经过整理，相互融合，在个体优化的基础上产生聚集的效果，从而促进传统教学方式的根本变革。

改革的总体思路是打破以知识传授为主要特征的传统课程模式，转变为以工作任务为中心来组织课程内容，课程内容的设计以“工作过程的任务驱动”为理念，突出对学生职业能力的训练。理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，以就业为导向，以够用为度，不追求系统性、完整性，并且融合相关职业资格证书（如电工上岗证、电工等级证、家电维修等级证等）的考核对知识、技能的要求。

制订教学计划时要研究电子信息专业不同目标岗位群的要求，对电子信息专业各核心课程进行学习领域及学习情境的设计。课程的设置是以计算机控制为主线，强电与弱电相结合，实验项目以应用为目的，删减验证性实验，加强项目设计、维修、焊接等专业基本技能的训练，对实验、实习、项目制作、技能竞赛、毕业设计等实践教学环节进行优化整合。

2 教学计划整合的路线

教学计划整合的基本路线是以典型的工作任务为基础、以工作过程为导向、以项目教学的形式来实施，使学生在一个完整的工作过程中学习相关的理论知识和操作技能，促进学生综合素质的提高，整合的步骤如下图所示：

2.1 岗位职业分析，明确典型工作任务

首先深入企业调研，调查企业的岗位工作职责、相关职业资格证书的要求，了解岗位从业人员的具体工作任务，进一步明确专业的典型工作任务，确定专业培养目标，对典型工作任务进行描述，包括任务的工作对象、工具、劳动组织等。可以在电子信息工程专业的核心课程《电路分析》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《彩电原理与维修》进行试点，逐步完成电子信息工程专业主要课程的教学资源建设。

2.2 学习领域、学习情境及课程标准的设计

按照工作过程导向的基本理论，首先对每个职业岗位的典型工作任务进行分析，对完成典型工作任务必须具备的职业能力，包括理论知识及操作技能进行归纳，将课程的重要知识点组织起来，形成本专业的学习领域，如模拟电子技术的放大电路、振荡电路、电源电路等就是重要的知识点。专业的学习领域一般包括公共基础学习领域、专业学习领域和拓展学习领域。

学习情境是学习领域的具体化，其设计主要是确定每个“情境”中专业的培养目标、选定“情境”的教学方法、提供每个“情境”实施时需要的环境等。课程标准包括课程名称、课时数、能力结构、能力要求、课程的内容、考核方式等，完善的课程标准对专业课程的设置及课程的组织教学具有指导作用。

2.3 课程体系的实施

教学安排可以是柔性的，根据企业提供的顶岗实习岗位的时间和校内实训基地的资源灵活调整教学安排，这样保证了教学资源的充分利用，实现与企业的紧密合作。比如，每年7月份至10月份企业的生产比较繁忙，急需人手，在暑假时组织高年级学生进厂实习就很受企业的欢迎，同时使学生受到了锻炼，这种锻炼不仅是专业技能的锻炼、更重要的是真实工厂环境的见习。

采用“车间教学”也是一种有效的教学组织形式，可以形成“教、学、做”一体化的教学模式，学生学习知识的过程始终都与具体的职业实践相对应，让学生知道为什么要学习这项技能，所学的相关理论知识有什么用，怎么才学得更好。当然，这需要对实训基地的教学设施、实训设备、实习指导教师的培养等有比较大的投入。

3 整合后的教学计划

3.1 专业的能力结构与要求

专业的能力结构包括职业基础能力、职业核心能力和职业拓展能力。职业基础能力要求学生具备良好的道德观，对形势和政策具有一定的认知，具备一定的英语听、说、读、写能力，具备较强的公文和查询信息的能力，熟练掌握计算机操作技能。

职业拓展能力要求学生具备一定的组织、管理能力以及较强的社会适应能力，具备一定的审美、摄影知识和美术知识、对色彩具有一定的感受能力，这些能力通过各类社团活动以及《演讲与口才》、《沟通与传播》、《摄影技术》、《计算机美术基础》等相关课程来培养。

3.2 教学项目课时数及学分比例

在新整合的的教学计划中，全程教学活动总时数2882学时，其中理论教学982学时，实践教学1900学时，两者比例1：1.93，实践教学活动时数占总时数65.9%，提高了实践课时的比例，我们认为这样设置对高职高专的学生是比较适合的。此外，还规定学生参加省级以上比赛获奖每项计2.0学分，可作为职业能力拓展课学分，替换选修课。具体的教学项目课时数及学分如下表2所示：

4 小结

实践证明，在实施基于工作过程导向整合的教学计划后，在教学课时总数持平的情况下,扩大了教学知识面的广度与深度,促进了学生对原有知识体系的理解,取得比传统教学模式更好的效果。基于工作过程导向教学计划的建设是一个系统工程，只有进一步完善电子信息专业教学计划的整合,从课程体系、教学学时分配、实验基础建设、师资队伍建设等各个环节总体规划，才能取得更好的整合教学效果。

参考文献：

[1]熊幸明，何新军，张志刚等.“工厂电气控制”实践课程整合的研究与探索[J].电气电子教学学报，2003，25（3）.

[2]靖涛，王汉斌.“数字电子技术”与“微计算机组成原理”课程体系整合的研究[J].福建论坛·社科教育版，2005年专辑.

[3]李汉邦，丁会利，马岱等.地区性理工科院校人才培养模式的整合研究[J].大连理工大学学报(社会科学版)，2008，29（2）.

[4]吴春梅.高校教学改革中系统整合的研究与实践[J].华中农业大学学报(社会科学版)，2002(2):77-79.

作者简介：

尤文坚，男，1969年生，广西农业职业技术学院电子信息工程系副教授，硕士。研究方向：电子系统设计及仿真。

应用电子专业教学改革论文范文第2篇

[摘           要]  中职电工电子专业课程教学与生产生活实际关系紧密，注重对学生实践能力的培养，因而日常教学需紧密围绕生产生活实践，借助信息技术改革传统的教学方式，有助于激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，深化实验探究。教师在开展专业课程教学时应积极创设教学情境，引入生动的实践案例，设计精彩的微课程，构建学习资源库，使学生不断积累专业技能，奠定今后的岗位实践基础。

[关    键   词]  信息化;电工电子;课程;教学;方式

中职院校是为社会培养专业技术技能人才的基地，为社会输送了大批优秀人才。电工电子作为中职教育的重点专业之一，与社会生产生活关系密切。在信息化环境下，中职电工电子专业课程教学方式的改革至关重要，教师要善于借助信息技术，营造生动的教学场景，使学生不断养成综合素养。

一、中职电工电子专业课程的教学特点

电工电子是中职教育体系中机电类专业的重要组成部分。电工电子专业教学具有贴近生活实际、对学生动手能力要求高等特点，因而需要学生在观察、模仿、操作的过程中逐步养成专业素养。

（一）电工电子专业课程与生产生活实际关系紧密

社会生产生活供电以及线路布局需要掌握电工电子的专业知识，学生对各种定义、公式不仅要深刻理解，更重要的是立足实践角度，广泛了解电工电子知识的应用领域，明确理论知识的应用方法[1]。例如生产生活中常见的短路现象，有可能是超过负荷，因为过载使熔丝熔断。此时工作人员应立即更换熔丝，才能实现继续供电。看似简单的更换工作，实则需要工作人员熟悉熔丝的材料和更换技能，否则还会引发断电或者安全问题。所以电工电子专业课程的教学内容既有理论基础，又涵盖丰富的实践素材。

（二）电工电子专业教学注重对学生实践能力的培养

电工电子专业课程中涉及的各种电路、常用电器、供电、半导体等教学，是理论和实验的有机结合，学生在课堂中要参与动手操作，经过反复的实验练习，模拟实际场景，进而掌握理论知识，逐步学会解决实践问题。可见，动手实践是学生专业技术技能积累的关键。职业院校致力于对学生技术技能的培养，随着社会电气技术的迅速发展，很多机械设备已经向数字化、智能化迈进，学生要通过专业课堂学习，积累更多新的技能，才能在今后的安装、维护、维修等工作领域得心应手。

二、信息化环境下中职电工电子专业课程教学方式改革的必要性

信息化环境下中职教育教学在面临全新的发展机遇，借助信息技术改革教学方式，有助于激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，深化实验探究。

（一）激发学生的学习兴趣

学生的学习兴趣对今后的实践工作具有重要影响，中职院校学生本身的学习基础相对薄弱，学习电工电子专业课程知识存在一定的难度。教材中的理论知识带有抽象性，单纯依靠传统的授课方式，学生不易理解，很难建立理论和实践相关联的纽带，久而久之缺乏学习兴趣支撑。采用信息化教学手段，将抽象的理论知识运用视频、动画、声音等进行阐释，学生学习起来更為直观。例如在“整流滤波稳压电路”的讲解中，四个二极管的整流原理通常理解困难，如果制作成动画视频，电源电压改变时二极管轮流导通的情况就能清晰展示出来，学生可以迸发更大的学习热情，产生强烈的探究意识[2]。

（二）丰富教学内容

电工电子专业课程具有很强的实用性，而实用过程的演示借助信息化手段，能够打破传统教学方式下的时空限制，为学生提供更多的参考素材。例如在讲解常用电器时，采用原先的教学方式，教师主要是介绍白炽灯、荧光灯、高压钠灯、节能荧光灯、LED灯的特点以及适用环境，配合结构图使学生了解不同电器的内部构造。但是学生观看静态结构图存在一定的思维局限，采用信息化教学手段，教师可以引入多种不同电器光源的实用场景，帮助学生理解各种光源的优势和作用原理，学生课上、课下都能反复思考、探究。因此，信息化环境下，中职电工电子专业课程教学方式的改革能够为学生带来更多碎片化学习的机会，丰富的教学素材便于学生在不同的时间和空间随时开展学习和交流。

（三）深化实验探究

实验是学生增强实用能力的重要环节，中职院校学生需要在学习期间掌握专项的技术技能，实验在学生动手操作、分析和解决实践问题中发挥着关键作用。但是常规教学方式下，学生主要是按照教材中的理论和实验指导，模式化地进行实验操作，缺少与各种实践场景的结合。信息化教学则有助于将实验内容和现实场景有效对接，引导学生重视实验的意义。例如讲解滤波电路的作用时，教材中会从理论层面介绍滤波电路能够消除直流电中的脉冲成分，改善其平滑性，在此基础上，教师采用信息化教学手段，引入需要滤波电路的场景，并动态演示不同滤波电路的适用环境，学生动手实验时可以基于对实践场景的思考，尝试不同条件下滤波电路的作用。所以，教学方式的改革对学生的实验活动会产生积极影响，是学生深化实验探究的动力和指导。

三、信息化环境下中职电工电子专业课程教学方式改革的方向

信息化环境下中职电工电子专业课程教学应积极创设教学情境，引入生动的实践案例，设计精彩的微课程，构建学习资源库，从而引导学生转变学习观念，主动参与实践探究，形成实用能力。

（一）创设教学情境

电工电子专业的理论知识相对抽象，所以教学中教师要善于为学生创设逼真的情境，引导学生融入实践环境当中，理解知识的内涵和实用方向。例如讲解自感现象的应用时，在无线电设备中，电感线圈和电容器组成的电路可用于发射无线电波;荧光灯电路中，利用镇流器的自感现象，可获得点亮灯管所需的高电压，并使荧光灯正常工作。而不同长度、粗细、匝数的线圈对电感会有不同的影响，特别是有铁心的线圈。仅从书面和简单的课件中，学生对这种实用情境缺乏深刻的认知，此时教师可选取生产生活中无线电、荧光灯的使用场景，包括镇流器出现问题对荧光灯工作的影响等，让学生在栩栩如生的情境中感受自感现象，之后再进行电感、自感电动势的计算也会更加思路清晰。

（二）引入生动的实践案例

学生在中职学习期间需要不断积累专业技能，电工电子专业课程所教授的理论知识覆盖面广，教师要广泛搜集相关的实践案例，对同一个知识点给予不同角度的诠释，让学生全面了解知识的应用环境，学习相关的操作技能，配合实验演练，帮助学生提升专业素养[3]。例如对磁场问题的讲解，磁场虽然看不到，但可以观察到磁场的效应。很多生产企业都要使用电机，当磁场变化时，线圈中感应的电动势正是发电机工作的基本原理。教师可选取不同行业、不同类型的电机，分析磁感应强度的大小、方向，再进一步讲解磁通量和安培定律的知识，使学生熟悉电机的工作过程。

（三）设计精彩的微课程

近年来微课程在教学中的作用备受重视，传统的教学方式以教师讲解、学生回答为主，学生学习带有被动性。而微课程的优势在于时间短、内容精致，在有限的时间内围绕某一主题，教师可以汇聚学生感兴趣的精彩内容，讲解其中的精髓，内容精准，教学高效。例如在講解电力供电系统时，其构成包括发电设备、电力输送设备、用电设备，教师可分别通过微课程介绍火力发电、核能发电、水力发电、风力发电的特点与优势，使学生掌握不同发电模式的供电可靠性，再专门讲解节约用电的举措，这样学生能够在短时间内高度集中注意力，吸收所学知识，建立对专业实践的认知。所以，教师要立足学生的学习诉求，设计富有吸引力的微课主题，聚焦学生的目光，用生动的讲解、多彩的画面带给学生耳目一新的学习体验。

（四）构建学习资源库

教师要借助信息技术，打造学习平台，构建专业素材资源库，使学生能够随时了解专业领域的前沿知识，实践岗位的技术案例。例如车床控制电路方面，课堂中主要讲解车床的结构、运动形式、代表性车床的电气控制线路，在此基础上教师可在资源库中融入更多型号的车床，介绍不同行业领域的车床控制电路以及车床运行中各种硬件、线路的连接，常见故障的解决，形成系统性的讲解，学生也能更加熟悉车床电路的原理，进而在讲解较大系统的电气控制设备时轻松跨越学习瓶颈。

总之，信息技术与中职电工电子专业课程教学的结合有助于深入推进素质教育，提高学生的技术水平，对学生增强学习兴趣、参与动手操作、探究实践活动具有重要意义。教师要立足电工电子专业的职业领域，广泛搜集与实践相关的案例素材，在改进课堂教学方式的同时，延伸教学时间和空间，给予学生更多自主学习与探究的机会，帮助学生养成良好的学习习惯，不断养成综合素养，奠定就业基础。

参考文献：

[1]刘汉厚.浅谈微课在中职电子电工专业课教学中的应用[J].现代职业教育，2020（4）：168-169.

[2]吕念玲，袁炎成，殷瑞祥，等.借互联网思维构建电工电子实验教学新模式[J].实验室研究与探索，2020（6）：185-189.

[3]牛峰.电工电子教学中的行动导向教学模式分析[J].电子技术，2021（5）：184-185.

编辑 马燕萍

应用电子专业教学改革论文范文第3篇

摘 要：中职教育是目前培养电工电子专业技术人员的重要途径，每年都为社会的各行各业输送大量的专业人才。本文通过分析现阶段国内中职电工电子教育的现状，指出了现行教育模式存在的一些问题，并围绕如何提高教学质量提出了几点方案。

关键词：中职教学； 电工电子教学

随着社会的发展，先进的科学技术被广泛运用，电气化和自动化已经成为现代工业发展不可或缺的重要部分，且随着经济的发展，自动化程度不断提高，这就对电工人员的要求越来越高，不仅要有熟练的电工理论知识和操作技能，更要掌握一定的电气专业知识。本文针对如何提高电工电子专业课程的教学效果，为社会输送优秀的技术人员作了一些分析和探讨。

一、中职电工电子教育存在的问题

第一，中职电工教学还没有形成一套灵活的教授方法，仍然是遵循传统的授课方式，即“教师讲，学生听，教师写，学生记”的教学模式，形式单一，加之教材本身过于理论化，内容枯燥，大大降低了学生探索知识的热情；第二，中职学生的基础普遍不高，学习主动性不强，而且学生之间实际能力差异较大，这种现象随着国内大中院校的不断扩招益发明显，同时中职学校师资力量的匮乏也成为限制教学效率提高的瓶颈；第三，科学技术的发展日新月异，新产品、新技术不断涌现，而中职教学的教材内容却相对落后，跟不上技术更新的步伐，另外大多数学校缺少与教材相配套的实验性器材，无法满足实践教学的需要，导致培养出来的学生动手能力不强，社会适应能力差。

二、提高中职教学效果的对策

1.提高教师队伍的职业素质

第一，中职学校要最大限度的吸纳高等院校毕业生或者拥有多年一线工作经验的技师充实到教师队伍中来，不断提升师资队伍的整体素质；第二，中职教师自身平时也要多学习，要多了解新技术，不能固步自封。俗语说“学生能力的高低取决于教师水平的高低”，只有高素质的师资队伍，才能培养出优秀的技术人才；第三，加强学校与社会各行业的人才交流，一方面我们的教师要经常到企业一线，要多与企业的技术人员交流，来充实专业理论知识，要多利用企业现有的设备、设施，熟练自己的动手操作能力，同时还能帮助企业解决理论上的难题；另一方面学校可以聘请企业的优秀技术人员作实践课程导师或以专题讲座的形式给学生授课，这样学生能学到实实在在的、贴近社会的知识。

2.丰富教师的授课方式

电工电子专业课程内容广泛，有理论知识，又有实际操作课程，学习起来既枯燥无味又难以掌握，所以教师在授课时要注重教学方式的多样性，以此来激发学生的学习热情。例如将网络教学和多媒体教学方法引入到课堂，利用播放动画、图像等方式，将电工电子专业课程的内容形象化描述、生动化讲解，把电路和电器的工作原理用多媒体形式播放，便于学生理解和分析，从而提高学生学习的积极性。在传统的实践课程教学中，往往是学生依照教师的教学步骤，把实验过程重新演示出来，在这种教学模式下，学生们并不能真正掌握理论知识和操作技巧，我们可以将这部分实践内容改编成设计型题目，教师预先讲述理论知识，由学生运用理论知识来主动探索实验的过程，如设计简单的照明电路等，通过这种方式来使学生在设计中得到乐趣和更加牢固的掌握理论知识，从而激发学习的兴趣。

3.建立完整的实践教学体系

实践教学是中职电工教育的一个重要环节，是有效培养学生的动手能力和提高学生对理论知识掌握的重要手段。因此，在教学过程中应建立一个完整的实践教学体系，这对提高专业教育的教学质量、培养学生岗位适应能力以及为企业培养优秀人才都具有重大意义。一方面，中职学校要重视电工电子专业的实践教学， 要结合考虑学生的认知水平和已有的知识、技能、经验、兴趣，因材施教；同时学校要在加强安全操作教育的基础上，充分开放实验室资源，给学生一个自主探索的空间，这样不仅能达到巩固基础理论知识，训练基本技能、掌握基本方法的效果，还能让学生确立自己的学习目标，发掘自己的潜力；另一方面，中职学校要积极与企业建立稳定的合作机制，定期组织学生到企业一线进行实践活动，使学生熟悉电工电子产品的工作流程，掌握企业生产的新技术、新工艺以及企业技术人员的工作情况，对自己以后从事的岗位有一个初步的认识；而学校也可以按照企业对人才的需求改进教学方案、调整学生的培养方向；同时，作为企业可以预留一部分理论、技能水平高、思想品德好的人才，这样既能够为企业增添新鲜血液，提高企业的理论水平、技术水平，解决企业技术人员短缺的问题，还能减轻学校学生的就业压力。

总之，中职技术院校电工电子专业的教育要以培养适应社会需求的人才为首要目标，以提高学生就业能力为根本，在教学过程中，教师要运用灵活的教学方法，帮助学生找到适合自己的学习方法和确立自己的发展目标，为社会的持续发展培养出高素质的综合性技术人才。

应用电子专业教学改革论文范文第4篇

【摘 要】实践教学作为高等职业院校培养人才的重要途径之一，其对于学生实际专业能力与创新能力的发展，以及提高学生自身的社会竞争力有着重要的作用。本文从我国高等职业院校的电子信息工程专业出发，对其现状进行描述，再结合社会的发展状况，对电子信息工程技术专业实践教学体系的改革与实践策略进行重点分析。

【关键词】实践教学 体系 改革 实践

我国大部分的高职院校其内部的电子信息工程专业，都是进行电子科学、电子技术、信息工程、通信工程、计算机科学技术等相关内容的教学。在一般情况下，其专业一般都是电子、通信、计算机等院系的。在这个专业里，教师基本上都会教导学生现代电子技术理论、电子系统设计原理、方法，学生都基本具有较高的计算机水平以及相应工程技术应用的能力。并适用于一些诸如像电子技术、信息通信、计算机、网络等方面的研究、开发，这是一种复合型的电子信息技术人才。

对于电子信息工程技术专业实践教学体系的改革与实践策略，现今，不少高校电子信息工程技术专业虽然有着一定的实践教学模式，但是由于传统教学思想，理论课还占领这教学的大部分实践，学生不能够马上上手操作，以至于教学的效率并不是很高。为了让电子信息工程技术专业的学生能够更符合时代的需求，也为了能够更好的发展高校的特色教学，高校必须将实践教学的体系进行改革，并赋予实践。那么如何进行改革呢？我们可以从以下几个策略进行思考：

一、高校需要从市场需求的角度出发，对实践教学进行改革

相关企业可以说是市场需求的第一线，因此学校可以将校企合作作为依托，有效的构建有效实践教学体系。在此过程中，高职院校可以根据学生实际情况出发，根据学生对电子技术不同时间的不同程度进行不同的设置，为学生建立相关实践学习的安排。首先，院校要完成认知实习的过程。院校可以将这个实践的过程，给刚刚入学的学生进行安排。通过带领学生去学校的实训基地，或者与学校有合作关系的企业进行参观，并进行比较简单的专业实验，让学生对于其未来发展有着初步的认识。其次，对于已经对电子信息工程技术有初步了解的学生，准备基础技能实训的过程，这可以安排在大一的下学期，或是大二的上学期。在这个过程中，基本是要让学生在校内的训练室完成的，让学生对于电子技术有初步的了解。再次，对于那些已经掌握一些实际技术的学生，院校要做好专项技能的训练。这个阶段可以安排在大二上学期或下学期，这需要院校提供一些专项训练的场所。最后，对于那些已经初见熟练的学生，院校要做好综合性的实训，具体时间可以安排在大二的下学期或是大三的上学期。此外，对于那些临近毕业的学生，学校要让他们得到岗实习的机会，基本就是安排在合作企业里，让学生在毕业前夕体会自身的实际技能。通过这种安排，能够逐渐确立实践教学的体系，并让学生更好的练习学校中所学到的理论知识。

二、通过项目导向法来构建实践教学课程的设计

学校自身实践教学课程的是否有效，在某些时候代表着学校自身发展理念的是否合理。因此，在进行实际的教学课程体系实际中，学校要注重典型工作项目的选取，并结合实际情况，讲这些任务安排到大部分的实训项目中，从而达到有效教学体系的发生。比如说将《单片机技术》的实践课程中，学校可以引入智能小车的项目。以完成这个工作项目，作为实践教学的主线，并安排了数个项目，将教师的教与学生的学融入到一个实践教学中。提高学生的积极意识，并结合实验中的各项安排，来提高学生实际的专业水平。

再比如说，将《EDA技术》课程引入信号源设计与测量的项目，设计了数个基于FPGA的数字系统设计项目，使用基于QuartusII的软件平台完成项目开发。《电子产品组装与检测》课程引入多个电子产品制作实训项目，让学生在做中学，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的实践动手能力。《电子产品设计与制作》课程引入Arduino开发平台，通过近十个典型的工作任务，培养学生的设计能力和创新能力。

三、通过理念创新，进一步完善电子信息工程专业实践教学体系

众所周知，大学工学教育的任务是教育学生成为有能力的合格工程师，能够参与并最终领导构思、设计、实施和运行系统、产品、过程或者项目。近十年以来，国内外陆续出现了许多工程师人才培养的创新模式，其中的一个典型代表是CDIO工程教育培养模式。该模式的理念最早由麻省理工学院、瑞典皇家工学院等四所理工类高校提出，并最终成立了以CDIO命名的国际合作组织。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。这一教学模式的创新理念对于电子信息工程专业的实践教学来说，无疑能够得到良好的传承。在课程体系中，可以由专业实践教学体系中的若干个课程环节来完成一个CDIO项目的实施。比如，在专业学习早期的电子认知实训中，抽出专门的学时，引导学生，在参观学习之后结合自身的认识，构思出一个具有创新意义的产品的雏形，形成一个初步的产品需求方案。而后通过技术课程的深入学习，在“电子技术课程设计”“单片机课程设计”“电子系统设计实训”等实训课程中予以设计实现并完善。最后利用课外实践环节中诸如“挑战杯”大学生创业大赛这样的平台，与其他专业学生合作，形成产品的市场化营销方案。在这个过程中，学生就能够深刻地体会到工程项目从最初的构思到最终创造价值的全过程，真正领悟到专业实践的精髓。

总的来说，先要让电子信息工程技术专业的实践教学体系达到有效的改革与实践，这是需要我们从事高等教育的管理者与专业教师潜下心来，从一个个最基本的细节做起，多多地思考，不断改进，唯有这样才能够真正把我们的高等教育做成“面向世界、面向未来、面向现代化”。

参考文献

[1]崔维群.基于校企合作的高职专业实践教学体系构建研究与实践——以电子信息工程技术专业为例[J].现代企业教育，2013（04）.

[2]高秀哲，張玲.实训教学中引入企业化管理模式的探索[J].张家口职业技术学院学报，2009（02）.

应用电子专业教学改革论文范文第5篇

摘要：为培养满足电子信息全球化发展要求的人才，对电子信息专业的专业英语教学提出了更高的要求。结合教学实践，从教材内容选择及学生对课程认识方面存在的问题进行分析及探讨，并依据教学目标，合理设计教学活动，提高了学生对教学活动参与的積极性，加强了“教”与“学”的统一，并获得了较好的教学效果。

关键词：专业英语；电子信息；教与学

作者简介：姜文英（1971-），女，吉林长春人，桂林电子科技大学电子工程与自动化学院，讲师。（广西?桂林?541004）

电子信息作为信息全球化发展的前沿学科，将需要越来越多的“专业”加“外语”的复合型人才，这就对电子信息专业的专业英语教学提出了更高的要求。一般而言，专业外语课程是以专业课程和通用英语为基础，旨在进一步巩固和提高学生的英语水平，特别是提高英语阅读技巧和专业英文资料的阅读和翻译技能，同时熟悉科技论文写作的一般方法，能够撰写较规范的英文摘要，该课程的学习将有助于学生了解专业知识与技术发展动态，为今后技术借鉴、应用和交流打下良好的基础。[1-2]随着知识总量的快速增长，在校学习的知识远远不能满足个人发展的需要，学习必定是终生的学习，因此在专业英语教学中除了要以传授系统知识、培养基本技能为目标，更要发挥学生的主体性，注重培养学生的学习能力。本文针对教学实践中发现的一些影响教学效果的主客观因素，即教材内容选择和学生对该课程认识中存在的一些问题进行了分析和探讨，同时就如何加强“教”与“学”的统一，在教学模式和方法上进行了探索。

一、认真筛选教材

教材直接影响教学活动的质量，是教师教学的重要依据、学生学习的基础，教材对于学生和教师而言都是非常重要的。专业英语课程侧重培养提高学生的专业英文文献阅读、翻译及科技写作等语言实际应用能力，并且随着电子信息技术渗透到社会的各行各业，知识和技术更新快，为紧密结合技术发展现状，教材在内容、组织和结构的编排上要能融会专业知识并涉及相应技术，符合科学性、知识性、应用性以及时效性，反映技术的新发展和当今应用状况，满足学生的学习需要。由于电子信息学科涉及较多专业，一些教材注重广而全，内容过多，涉及技术广泛，作为教辅资料很有价值，但由于课时限制，教材利用率不高，造成浪费。教师需在准确把握课程目标的前提下，紧密结合本专业特点遴选一本最贴近专业教学要求的教材，并深入研究教材，选择其中有代表性的文章，在规定的学时内，创造性地发挥教材的作用，提高教材的利用率。

众所周知，作为科技人员，专业科技综述文献是一定时间范围内对某一学科、专业的大量原始资料进行分析、整理、归纳、提炼而成的一种总结性、前瞻性文献，能够提供技术的发展现状、热点及未来发展趋势等信息和资料，是了解科技动态的一种重要文献源。学生们阅读此类文献，对于他们的专业发展非常有益，因此为开阔学生专业眼界，会选择一定数量的综述文章进行学习。然而由于电子信息技术发展步伐快速，教材出版几年后，其中许多专业内容还能满足教学要求，但介绍技术发展的综述文章就会显得陈旧、落后，这需要从各种资源获取最新的反映专业发展动态和研究动向的资料作为教材的补充，合理整合教学资源以满足内容的时效性。

教材作为教学目标的重要资源，教师在教学前期要对教材进行深入的分析，主动对教材进行评判，同时结合相关参考资源来完善教学内容，这一过程将在提高教师业务素质的同时，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。

二、提高学生对课程学习的重视度

在开设专业英语课时，由于学生已完成普通英语课程的学习，对于该课程的学习普遍存在错误认识。一部分学生认为已经具有足够的英语应用能力，只要通过查字典就能看懂文章，因此并不重视这门课程。但教学过程中发现一些在英语四、六级考试中取得较好成绩的学生，在专业英语学习的实践环节中，特别是阅读理解及翻译环节，并未占据绝对优势。这主要因为在科技文体中，附加了较多限制性和扩展性的成分来表达缜密的思想，句子通常较长，关系代词“that”和“which”以及非人称代词“it”使用频率高，[3]除了运用英语语言的知识，有时更需结合专业知识及上下文内容，才能准确判断成分之间的逻辑联系。还有一部分学生由于英语基础差，在专业英语的学习中缺乏信心。这些思想认识上的片面性必然导致学生在课堂上表现出许多消极学习行为。

为了让学生正确认识课程的重要性，在第一堂课上教师除了会详尽介绍本课程的地位、作用以及通过课程学习所要达到的目标外，为引起学生的重视，会在第一次课结束前布置一段稍微复杂的与专业相关的英文文献让学生翻译，随即再做讲解，让英语基础较好的学生发现不足，促使他们重新审视这门课程；针对英语基础不够好的学生，除了在课堂上讲解基本的词汇、语法、修辞和翻译技巧等基本内容，加强其英语基础，还要结合授课内容，适当播放一些内容相关、情节生动、语言简单的英文科技视频，既丰富了专业知识，又可以在一定程度上吸引学生参与到课堂教学中，在潜移默化下，增强英语作为交流工具具有重要作用的意识，增强学生的学习兴趣。

三、合理设计“教”与“学”

传统的教学法是以教师为中心，较注重授课内容的完整性及教学的信息量。因此课堂上教师讲授占据大量的时间，学生处于被动接受知识的状态，久而久之，学生习惯于被动接受知识，疏于思考，进而失去兴趣。[4]考虑本科专业英语课程是在学完四级英语及大部分的专业课程后进行的，学生具有独立学习的基础，为使学生主动参与到学习活动中，采用了以教师为主导，学生为主体的教学模式。该模式对教师的组织能力和业务水平提出了较高要求，教师在授课前，要对教学内容的知识体系，语言表达等方面进行整体了解，全面熟悉，根据教学内容的学习任务组织学生自学，并根据学生的具体情况进行指导。通过合理安排课堂教学，课后及考核等各环节，提高学生的学习能力和教师的教学效果。

1.课堂教学

课堂教学是教学过程的关键环节。在这一环节中，教师需要传授知识，激发并维持学生的学习热情，同时还要根据学生的学习状况及时调整教学活动。考虑电子信息专業的教学要求，教学内容要包括网络与通信、信息处理、计算机、电子技术等方面的知识及技术，所涉及的基本原理学生在专业英语课程之前基本都学过，但对于技术的应用及发展缺乏整体了解。为此，在新课开始前，利用五分钟左右的时间，对文章所涉及技术的研究背景、发展状况及应用进行介绍，例如在一篇介绍虚拟现实技术的文章中，结合大家比较熟悉的电影“阿凡达”（即“avatar”的译音），将虚拟现实技术的研究课题进行讲解，这样既扩展了专业知识，又激发了学生的阅读兴趣。

文章的阅读部分是教学的主要内容，通过阅读文章才能熟悉科技文章的写作特点，全面理解专业词汇的含义及使用方法，同时获得专业知识。但是专业英语的阅读不是单纯的阅读理解，更强调在阅读后能够将内容融会贯通。为此在阅读前，根据文章内容设定问题，阅读文章后，让学生讨论并给出综合答案，当他们遇到困难时，根据问题及时对学生进行点拨和启发，总结规律，这种形式训练了学生通过阅读提取、融汇知识的能力及逻辑表达的能力，同时通过课堂互动，提高了学生学习的参与性，并有助于将注意力分散的学生吸引回授课内容上。

翻译是一种在理解原文的基础上运用另一种语言再现原文的过程，[5]包括了理解、转换和表达三个环节。科技英语因其专业特点及背景知识，在进行译文处理时，逻辑判断显得尤为重要，只有在正确理解原文的基础上，才能准确、流畅地表达原文。在翻译教学中，除了要传授基本的词汇、语句、段落、文章的翻译技巧和方法，更要结合翻译科技文章的目的，即用于借鉴、交流，强调理解基础上的表达。同时强调重视专业术语的正确译法，因为英文词汇通常具有多重含义，需要译者根据相应的学科知识，根据专业领域以及词汇应用的语境来决定词义，避免引起歧义。阅读及翻译水平的提高，除了必要的技巧和方法，还需要大量的时间训练才能实现，对文章中部分内容除在课堂上请学生进行口语翻译，还会根据教学进度，选择性的在学生较熟悉的单元后，预留5至10分钟的时间进行文字翻译，通过抽检，针对共性问题进行及时讲解。

在英语学习过程中许多同学担心自己的发音不标准而不愿开口说英语，为鼓励学生大胆说英语，会以母语发音进行类比，比如多数场合下，大家都以普通话作为交流的语言，但如果按照规范，许多人的发音都不标准，难道就不能说了，或者别人就完全不懂吗，以此消除学生心理顾虑。口语学习的首要问题是敢于张嘴说，同时通过反复的听说训练不断纠正发音。

因此，在课堂上一方面会安排部分文章内容由学生来朗读，另一方面鼓励学生自己组织语言回答问题。对于学生的回答给予积极评价，增强学生对于口语表达的信心，同时也要注意纠正其发音，以便使他们在听说方面取得较大的进步。

2.课后及考核

课程开始前指导学生了解教学的安排，便于学生适时做好预习；对于课后作业进行及时批改并反馈，其中共性的问题在课堂上进行分析、纠正。完善考核方法，合理分配考试成绩与平时成绩以及课堂表现比重，注重提高学生实际应用英语能力。

学生是认知的主体，是教学的中心，教学内容的设计和教学方法需围绕该中心进行，并因时因势做出调整。创建学习环境，传授知识和学习方法，激发学生学习热情，在教学的各环节中，积极鼓励学生对于内容进行探讨，通过思辨既可促使教师不断的思考、学习，又能启迪学生思想，强化其知识，发展发现、解决问题的能力，还会增强其学习的自信。

四、结论

“一份耕耘，一份收获”，为获得良好的教学效果，教师需认真进行教学准备，科学选择教学内容，探索适宜的教学方法，精心组织课堂教学。需要注意的是教学的对象是有思想的人，充分发挥其主观能动性才能获得较好的教学效果，作为教师要多与学生进行知识、思想、经验的交流，实现师生互动、教学相长。

参考文献：

[1]尹晓君.电子信息类专业英语教改初探[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2001,(2):45-46.

[2]吕延昌.专业英语教学方法探讨[J].科技信息,2007,(14):156.

[3]韩定定,赵菊敏.信息与通信工程专业英语[M].北京:北京大学出版社,2006.

[4]应湘.大学探究性课堂教学模式初探[J].电化教育研究,2005,(10):

44-47.

[5]隋传国.电专业英语教学初探[J].中国民航飞行学院学报,2007,(4):

41-43.

（责任编辑：孙晴）

应用电子专业教学改革论文范文第6篇

摘要：国家的经济发展需要大批高素质技术工人，技师学院是培养高素质技术工人的摇篮和基地。职业教育是中国教育体系的重要组成部分。就职业学校工业自动化（预备技师和高级工）专业电工电子课程教学方式及方法，以重庆化工职业学院工业自动化学生现状、工业自动化学生培养目标为依据，对电工电子学教学从五个方面入手来摸索职业学校自动化专业（专业基础课程）的教学革新。

关键词：电工电子；教学策略；自动化

作者简介：王晓刚（1970-），男，重庆人，重庆化工职业学院自动化系，讲师。（重庆 400020）

2004年12月，经重庆市劳动和社会保障局批准，重庆化工职业学院（以下简称“我校”）成为重庆地区首批7所技师学院之一。2005年开始招收工业自动化学生，已有四年时间（不包括2009级），层次包括技师、预备技师和高级工，毕业生已有一届。笔者从2005年以来，在这些班级主要从事电工电子类课程模块（一体化）教学工作，经过几年的教学后，有一些心得体会希望与同行分享。

一、我校工业自动化学生状况

由于各种各样的原因，造成我校招收的自动化学生有理科生又有文科生，根据统计，四年来我校入学的自动化学生共计约1200人，其中文科学生大约有280人，占到总数的1/4。根据调查和了解，理科生高中阶段物理及数学基础薄弱，而文科生中物理特别是电学知识更加欠缺。而且，四届学生总体素质，特别是学习态度、学习积极性、高中时“专业”知识的储备，从2005级到2008级呈逐年下降的趋势。

二、工业自动化学生培养目标

1.宏观层面

（1）职业能力——具有自动化核心思想，熟悉工业自动化技术、掌握自动化技术应用技能（主要针对工业生产设备、装置、过程的运行状态检测、运动控制、流程控制等方向）。

（2）工作领域——主要服务于工业企业，为工厂自动化、自动化工程、自动化技术行业提供一线的技能支持与服务。

（3）职业范围——在生产、实验、试验一线从事自动化设备及系统安装、调试运行、操作管理、维护及检修工作。

2.微观层面

（1）工作对象——面向工业企业加工设备、生产装置、生产过程所用自动化设备及系统。

（2）工作手段——运用“系统”、“信号”、“控制”的自动化核心思想及相应自动化技术知识为基础进行分析、判断，利用专业技能与职业能力实施技术服务。

（3）工作岗位——自动化设备及系统安装、调试、运行操作与管理、维护及检修职位。

三、电工电子学教学策略

新入校的学生实际情况与自动化专业培养目标的巨大差距，迫使我们必须采取切实可行的教学方法和教学手段，来启发和引导学生学好“电工技术”、“电子技术”这两门重要的专业基础课程，以便为后续专业课程（如：“电机与拖动技术”、“传感与检测技术”、“可编程控制器原理与应用”、“工厂电气控制技术”、“单片机原理与接口技术”、“交直流调速系统”等）的学习打下良好和坚实的基础。

1.编制校本教材

古语道：“兵马未动，粮草先行。”一本实用、可行的教材是教学目标实现的前提条件，可谓军中“粮草”，地位举足轻重。电工技术课程的教学目的如下。

（1）通过学习，使学生更加深入地认识电路、电路中各类元器件（尤其是特殊器件和重要器件）。

（2）通过电工技术学习，使学生更深刻地体会电路的物理量、电路关系，更加熟悉电路结构、功能和用途。

（3）通过相应的电工实验课以及电工技能训练，使学生与电路建立密切的关系，能熟练地连接电路，能熟练地使用测试工具，能熟练地对电路进行相关的测试和检测。

以教学目的为依据，结合我校各方面的具体情况，2006年我校编写了电工技术校本教材，教材内容大胆地删除了复杂的电路分析和公式推导，以知识和技能的应用为突破口，来探索工业自动化专业基础课程的教学改革。

2.多媒体技术在电工电子学教学中的应用

传统教学方式手段单一。教师大多仅用粉笔和黑板，学生听起来、看起来枯燥乏味，注意力常常不集中，讲课效率低下，特别是在介绍各种仪器设备使用方法的时候。例如，在讲示波器的使用时，由于示波器操作较为复杂，控制部件较多，传统教学方式容易使学生听得一头雾水却找不到正确的使用方法，借助多媒体学生就能直观、形象地了解和认识示波器的结构、部件位置以及操作方法。同时，通过实习指导教师的现场演示及操作，使学生更直接地进行了解和熟悉。运用多媒体技术，可很好地起到事半功倍的作用。当然我们不能过分地依赖多媒体，也不能简单地认为“用了多媒体就是掌握了先进的教育理念，或使用多媒体的课一定就是好课”。使用多媒体效果如何，关键要看是否提高了学生的学习积极性，是否提高了模块教学的效果和效率。我们应该恰当地使用多媒体，让它画龙点睛，更好地为电工电子学教学服务。

3.知识的讲解应着重于应用和拓展

我校自编的电工技术校本教材中，把电阻、电容、电感这三种元件的认识、标识、检测、特性及应用作为重点内容要求学生掌握。笔者在讲电阻元件时，对热敏电阻、光敏电阻和压敏电阻等特殊电阻的应用进行详细讲解。例如，关于光敏电阻的光电检测作用，笔者举了利用光敏电阻随光源变化而阻值发生显著改变，通过三极管电路产生方波信号（开关信号）来对传送带上工件进行计数的例子。热敏电阻分析了电子温度计的工作过程。通过这种教学方式，使自动化的新生初步认识了电工技术与自动检测技术的密切联系，较好地启发和引导了学生的思维。关于压敏电阻的作用，笔者举了抑制浪涌电流及吸收尖峰脉冲在企业生产、电器设备运行保护中的例子，将电工技术与实际应用紧密联系起来。

又如电容元件，在电工电子学中是极其重要的元器件，应用十分广泛。利用电容可构成RC低通滤波器、RC高通滤波器、RC带通滤波器，滤波器电路广泛应用于电信工程领域。利用电容还可构成正弦波振荡电路，正弦波振荡电路在电子测量、通讯、无线电技术、自动控制等许多领域有着广泛的应用。在讲电容时，除了常规内容的讲解外，可将电容器件的诸多应用作为重点知识进行介绍，这样可很好地激发学生们的学习兴趣，更激发了他们的求知欲望，使他们对所学的理论知识也更有兴趣。

4.实验教学

（1）编写实验教材的思路和想法。“电工技术”虽是一门专业基础课，但它知识面较广，覆盖面宽，许多后续专业课程都要运用电工技术的相关知识，同时这门课程又相对独立，在传授知识及实验时拓展及应用较为局限。针对这门课的这些特点，我系相关教师经过反复研讨，最终确定实验教材编写思路首先应任务明确，注重能力的培养和锻炼，并以此为主干和提纲，来完成每个实验相关内容的编写。我们希望学生在两个课时内，通过具体和明确的任务要求，即在提供一些背景或素材的前提下，运用合理的方法和途径来完成该任务。通过这种方式和方法，让学生深刻体会本实验的意图和作用。

（2）对实验教师的要求。理论课与实验课之间上课方式有较大的差距，一个优秀的理论课教师不一定就是优秀的实验指导教师。每次实验课之前，指导教师应做好充分的准备，指导教师不但要对实验课所涉及的理论知识掌握透彻，还应熟练掌握实验有关的仪器、设备的功能和使用方法，元器件的性能、用途及工作状况。与此同时，对教材中本次实验的任务描述、能力训练目标、任务实现过程等内容要仔细体会和分析，做到心中有数。指导教师在实验过程中，除了认真、耐心讲解，精心指导和示范（或演示）外，还应采用启发和引导的方式，使学生运用相关知识和操作技能来实现本次实验的任务要求。

（3）对学生的要求。每次实验课，教材中对学生都有明确的任务要求和能力训练要求，即每次课结束后，学生应知道做了什么，有什么收获。要想通过短短的两节课时间来实现这一目标，学生课前的预习环节就显得尤为重要。只有学生在实验之前，对任务要求和能力训练要求有所了解和感知，对完成本次任务应采用何种方式和方法有所思考，才能避免学生来到实验室无所适从，不知怎样入手的尴尬局面发生；才能避免学生由于对任务要求生疏而临时抱佛脚，任务要求没有办法实现的情况发生。

5.模块教学过程中，应规范学生的“行为习惯”

“电工技术”和“电子技术”采用模块教学，操作和训练环节占有相当大的比例，学生使用各类仪器、设备、电源、实验装置、工具等机会非常多。上文指出了这些学生毕业后将在企业、公司的一线从事自动化设备及系统安装、调试运行、操作管理、维护及检修工作。经过与企业、公司的联系，反馈的信息是他们希望学校培养的学生具有极强的责任心和主人翁精神，良好的行为习惯和行为意识，只有这样才能更好地操作和控制现代化的机器和设备。针对这些情况，在教学过程中，教师除了专业知识和技能的要求外，在其他方面，比如学生的安全意识，学生在操作过程中对设备和仪器的爱护和爱惜，操作完成后将设备和仪器归位、摆放整齐，设备和仪器表面的清洁打扫，学生的劳动态度等许多环节，教师应对学生进行高标准的要求和规范。

“电工技术”和“电子技术”对工业自动化学生来说，就像是高楼大厦的地基，只有把它们学好了，学扎实了，才能建立起一个良好的平台，以后无论是工业自动化中过程控制领域还是电器控制领域的知识和内容，学生都会学得游刃有余，得心应手。所以，“电工技术”和“电子技术”的教学方式和教学手段的合理性和实用性是非常重要的。

参考文献：

[1]李梅.电工基础[M].北京:机械工业出版社,2004.

[2]唐程山.电子技术基础[M].北京:高等教育出版社,2005.

[3]解太林.自动检测技术[M].北京:高等教育出版社,2007.

（责任编辑：麻剑飞）