医学微生物学教学探讨论文范文

医学微生物学教学探讨论文范文第1篇

作者简介：叶敏 江西中医药高等专科学校，江西抚州、344000，讲师，女，汉，本科，研究方向：从事医学微生物、免疫教育多年，对高职生的医学微生物、免疫教育颇有经验。

刘志强 江西中医药高等专科学校，江西抚州、344000，讲师，男，汉，本科，研究方向：从事高职高专信息技术教育工作多年，学生教育管理方面经验丰富。

[摘要]  在医学中职生医学微生物学教学中，应结合医学微生物的内容和特点，强调学科的重要性，明确教学目标，优化教学设计，培养学生独立思考的能力，在教学中既提高了学生学习的兴趣，也提高了教学的质量，使学生的综合素质得到全面培养，有利于培养高素质实用型的医学人才。

[关键词]  中职；医学微生物教学；思考

医学基础课程具有一定的深度和广度，而且各科之间相互交叉，相互渗透，以适应现代医学教育的需要，其中医学微生物学是连接基础医学与临床医学的桥梁学科,其在人类探讨传染性疾病的病因、流行规律和防治中具有重要意义，它有着理论内容抽象、实践性较强、新知识与新技术更新快等学科特点。在中等卫生职业教育中，学生只有初中起点，文化基础水平普遍偏低，学生普遍反映该门课程涉及的知识量大,内容繁杂,系统性不强,难以记忆。采用传统的教学方法,学生学习起来较为被动,学习兴趣不高,因而学习效果较差。为了适应现代医学教育的需要,培养高素质的实用型医学人才，笔者主要针对医学微生物学教学谈些自己的看法和建议。

1 活跃课堂气氛

激发学生的兴趣医学微生物学具有内容繁杂，容易混淆，比较枯燥的特点。学好这门课程，要从激发学生的兴趣着手，由被动变为主动，调动学生学习的积极性．课堂教学应从生活中常见的病原微生物的感染开始,利用学生对实际病例感兴趣的特点,激发学生的新奇感和需要感,增强其求知欲。如以学生面部多发的痤疮为例,引出化脓性球菌;从我国乙型肝炎及其危害入手,引出肝炎病毒;由河南的艾滋病村开始,介绍人免疫缺陷病毒;从儿童接种卡介苗、做结核菌素试验引出结核杆菌等。通过具体实例,激发学生对本门课所学内容的兴趣,提高其学习热情。

2 自主性教学

培养学生独立思考的能力过去我们认为老师讲得越细，学生学起来越容易．课堂效率越高，其实这样做会养成学生不爱动脑筋的习惯，学习上经常处于被动，书本上大部分知识学生通过自学能够弄懂。学生自学后，老师可以采取提问式教学，对学生中存在的疑点、难点、重点讲述，加强课堂的互动性，这样学生不会感到课堂乏味．反而会变得主动起来，需要强调的是课堂上的自学是在老师指导下的自学，老师的主导仍在起作用，对好学生不断表扬．对后进学生需要督促、鼓励、辅导。使老师从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者。

3 利用CAI课件教学

强化课堂教学效果随着电脑多媒体技术的迅速发展，在医学各专业中应用多媒体计算机辅助教学，已威为必然趋势，它是一种新型的教学方式．能集图、文、声、像于一体，把知识内容形象生动地展示给学生。产生效果是传统教学形式不能达到的。课件直观性好，逻辑性强，而且能很好地突出重点和难点．医学微生物种类很多，各种病原体的形态结构靠文字讲解非常抽象．学生难以理解，采用多媒体课件辅助教学能够提供直观的图片．真实形象的显示各类微生物的形态及超微结构．使同学们有一个直观、感性的认识，增强记忆。CAI课件对一些知识难点，采取动画画面，更有利于学生的理解。如病毒的复制过程，配以动画画面。使原来难以理解的这一过程变为生动的画面，使同学们对病毒的增殖一目了然。

4 重视实验教学

实验教学在微生物学教学中有着不可替代的作用，培养学生的实践能力医学微生物实验课是理论教学的重要组成部分，有些内容课堂上难以讲清楚，只有通过实验。从实验的现象和结果中得到理解。医学微生物的实验内容很多，一部分实验可以由学生亲自动手来做，还有一部分实验。可以通过录像、结果示教等手段来完成。使各章节的理论内容与实验有机的结合起来。

上好一堂实验课可从以下几个方面来做：第一．老师认真备好实验课，学生自己动手操作前，老师提前讲解实验方法和实验技能；第二，调整实验内容，开设综合性实验．将零散单一的实验重新构成实践性、目的性很强的综合性实验，让学生在实验中受到全过程的训练．这样既培养学生的动手能力又加强创新意识；第三，重视实验课的考核．强化考核环节。微生物实验的考核不能以实验报告、实验课平时表现来进行评定．要看学生是否真正掌握了实验的操作方法及操作技能。微生物实验内容很多，不可能都对每个学生进行全部内容的考核，同学们可以随机抽取一个实验项目进行考核，老师当场打分，这样学生在实验时积极主动，进一步提高了动手能力和思维能力。

5 加强师德修养

提高教师自身素质当前医学模式的转变对卫生职教的教师的知识结构提出了更高的要求．职教老师必须加强新理论、新方法及新成果的吸收和应用。通过学历教育或非学历教育，如：参加短期培训班，进修班，专家讲座等形式追踪最新的医学科学发展，不断吸取养分而完善知识结构。教师之间可以互相听课，共同交流，开阔教学思路，不断学习教学新方法和新技术．并应用于教学过程中。从而提高老师的授课水平。

专业课教师除了精通所授专业的基本理论和基本技能外．还要有广博的文化修养．尽可能了解相关学科知识。加强教育学和心理学科知识的学习，努力使教师威为有良好道德品质，勇于进取，不断开拓人类灵魂的工程师。

总之，随着社会的进步和经济的发展，医学也在迅速发展，医学微生物的教育工作者必须跟上时代的步伐。在教学实践中以提高教学质最为中心，转变教育思想．更新教育观念，不断学习，不断探索，不断总结经验，为培养出实用型合格医学人才而努力。

医学微生物学教学探讨论文范文第2篇

摘 要：地方院校由于地理位置偏僻、文化氛围缺乏和财政投入不足的制约，开展双语教学存在诸多困难，但随着人才的国际化需求和高等教育改革地不断深入，地方院校开展双语教学也是大势所趋。该文从地方院校的实际出发，结合《神经生物学》的学科特点，从授课模式、教材选用、课前准备、课堂教学、作业与考试、第二课堂建设等环节对该课程进行双语教学尝试，并取得较好的效果，为地方院校培养“复合型、应用性”人才提供一些有益的借鉴。

关键词：地方院校；神经生物学；双语教学；尝试

Attempt of Bilingual Education on Neurobiology in Local Colleges

Zhu Qingfeng

（School of Life Science，Anqing Normal University，Anqing 246011，China）

Key words：Local college；Neurobiology；Bilingual education；Attempt

所谓双语教学是指全部或部分地使用外语进行非语言学科的教学，在我国主要指用英语和汉语进行公共课或专业课的教学形式，目的是使学生掌握国际先进知识，提高外语的专业应用能力，以培养适应国际合作、国际交流和国际竞争的新型人才。早在2001年教育部就颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，要求高等学校力争在3a内，外语教学课程达到所开课程的5%～10%，特别是对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业，尽可能使用国外原版优秀教材，暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位。2007年教育部在《高等学校本科教学质量与教学改革工程实施方案》中进一步明确了双语教学的标准，对双语教学的师资、教材、教法、外语使用等方面作出了具体要求。在此政策的指引下，双语教学在各大高校已蓬勃发展。

1 地方院校《神经生物学》实施双语教学的意义

《神经生物学》是一门新生又快速发展的学科，属生命科学的前沿领域，主要的理论和方法均来源于国外，新成果、新名词层出不穷，而英语是其语言载体，如果用汉语牵强翻译会有失偏颇，开展双语教学是使学生掌握国外神经科学的知识体系和前沿动态的有效途径。《神经生物学》双语教学在国内重点大学已初具规模[1-2]，地方院校仅处于起步阶段。但科技进步和教育公平理念促使《神经生物学》双语教学不应局限在重点大学，也要以适当形式和适当规模在地方院校展开，这也是高等教育改革的重要举措，有利于培养适应时代发展的“本土化”专门人才和服务地方社会的目的。

2 《神经生物学》双语教学的实践

2.1 教学模式 国内双语教学的基本模式有：英语课件，全部或部分中文讲授；中文课件，全部或部分英语讲授。也有学者把双语教学模式归纳为：（1）沉浸式双语教学（Immersion bilingual education），教师用全英语授课，学生完全沉浸于外语情境中；（2）保持式双语教学（Maintenance bilingual education），低年级使用母语教学，高年级使用外语教学，或有些科目使用母语教学有些科目使用外语教学的形式；（3）过渡式双语教学（Transitional bilingual education），开始时使用较多的母语再逐步加大外语使用比例，直至全外语教学[3-5]。笔者在实施《神经生物学》双语教学过程中采用英语课件，全部或部分英语讲授的过渡式模式，目的就是让学生不会因语言滞后而影响专业学习。开始教学时用简单英语或汉语比例稍大，等学生能适应教师教学内容和表达习惯后，再逐渐增加英语比重，提高英语难度。

2.2 教材选用 国内双语教学的教材形式繁多，总结起来有原版英语教材、中文版双语教材、影印版英语教材和自编的教学讲义[5-6]。我们采用影印版外文教材，即A. Longstaff主编的《Instant Notes in Neuroscience（影印版）》，既克服了原版教材价格昂贵、内容过多和难度过大的缺点；也避免自编教材或中文版双语教材内容随意、语言不地道及知识陈旧的不足。《Instant Notes in Neuroscience（影印版）》全面系统地概括了神经科学的核心内容和前沿知识，图解清晰明了，语言自然易懂，价格合理，深受学生欢迎。配套便用中文版寿天德主编的《神经生物学》及自编的《神经生物学专业词汇表》，对专业词汇注上音标及释义，有利于学生理解和记忆，要求学生课前预习专业词汇，课堂上直接进入理论学习。

2.3 课前准备 《神经生物学》内容多，难度大，实施双语教学无论对学生还是对教师来说都是一种极大的挑战。如何面对这种挑战？课前准备是一个非常重要的环节。安庆师范大学首次开设《神经生物学》，既无前师之鉴，也没有外教指导，只能通过课前充分准备来克服不足，通过观摩精品课程的教学录像和教研室集中备课来了解所授内容的难易程度，决定讲授的重点及时间分配。为了能在课堂上取得最佳的教学效果，我们在每次备课结束后，教研室共同分析所授知识要点讲解是否到位，重难点是否透彻，发音是否标准，语言是否流畅，语速是否适当，肢体语言是否得体以及板书是否合理等，对不足之处及时改进，力争完美。这一过程极费时间，也需要一定的耐性，是决定课堂教学成功的关键所在。

2.4 授课对象 《神经生物学》一般均在大学高年级开设，我校为大四选修课。在公布选修科目时即注明采用双语教学，每届约有30人选修该课程。这些学生外语水平较好，均已通过大学英语四级考试，多数学生还达到大学英语六级水平。在思想上能够接受双语教学，对神经生物学具有浓厚的学习兴趣，他们已经掌握了动物学、人体组织学与解剖学、人体及动物生理学，细胞生物学、生物化学、分子生物学的基础知识，对神经生物学已有初步的了解，其中有不少课程也开展过部分的双语教学，为本课程实施双语教学奠定了重要基础。

2.5 教学课时安排 我校《神经生物学》课时计划为34学时，每周2节，共17周。

2.6 教学手段和方式 双语教学基本上都借助多媒体课件。笔者使用多媒体与板书相结合的方式。多媒体课件能增加教学的信息量，节省宝贵时间，图片清晰鲜明，还可以播放动画和视频，能吸引学生注意力。板书可以突出重点信息，给学生留有思考的空间。优美的板书还能促进学生对教师崇拜的心理，以情绪带动效果。

教学方式主要采用师生互动的形式。教师讲授每章的基本理论，留有部分内容让学生自学，并就某个主题（Topic）展开讨论，帮助学生克服害羞与畏难心理，鼓励用外语回答和讨论，对确有难度的学生给予必要的提示或者同意中英文并用。另外，我们还鼓励水平能力皆佳的学生，经过充分准备，上台讲授部分内容。这些活动能够在一定程度上缓解课堂教学时数的不足，同时也大大激发学生的学习积极性和主动性，提高了双语教学的效果。

2.7 考试安排与效果反馈 考试不仅能够促进学生加强学习，提高对书本知识的掌握水平，也是检验教师教学效果的直接方式。双语教学的考试既要考查学生的专业水平也要检验学生的外语素质，因此命题、阅卷与试卷分析工作都十分重要。我校《神经生物学》为考查课，我们设定期末考试（开卷）占50%、课堂讨论占30%、平时作业占20%。所有命题均为英文，鼓励学生用英文答题，难度较大的论述题也可以选用中文答题。通过问卷调查和座谈等方式了解到学生对这种教学方式感觉良好，不但提高了外语的应用能力，且对外文文献查阅和毕业论文撰写大有帮助。

2.8 第二课堂建设 短短34个学时很难出色地完成《神经生物学》的双语教学任务，因此，我们还开辟了第二课堂，建立了神经生物学QQ群（Neurobiological Classroom），以便学生交流、提问与互动，同时教师在固定时间集中辅导。将这种轻松的聊天方式用于教学，深受学生喜欢，既克服了课堂教学中时间、地点和形式的限制，也没有对面交流的拘束，大家畅所欲言，收效显著[7]。教师也可以将补充读物、作业和考查内容上传到共享内，供学生下载，完成后再提交，简捷便利。同时在QQ群内也能够另行单独交流，可及时排除学生的学习障碍（包括心理障碍），促进学习的积极性。

3 地方院校《神经生物学》双语教学常见的误区与对策

（1）双语教学不是大学英语教学的继续，也不是对《神经生物学》教材简单的翻译，而是用外语来理解专业知识，故课堂教学不宜在语言上花费太多时间，专业词汇应要求学生提前预习。

（2）双语教学也不可走另一个极端，不要片面追求从头到尾都用高深的英语讲授[8]，这样会让学生感到内容深不可及而丧失学习兴趣，造成双语教学的本末倒置。因而，选择一本合适的《神经生物学》教材能有效帮助学生对专业内容的理解。

（3）教师缺乏实施双语教学的信心，主要是因为教师缺乏国外工作经验或没有双语培训经历，担心在课堂上不能洒脱地发挥，甚至有些教师认为地方院校没有开展双语教学的必要，这些都是消极的推脱。地方院校开展《神经生物学》双语教学也要在摸索中“分步到位”。

（4）忽视对双语教学的理论研究。双语教学是个新生的教学方式，由于各个学校、各门专业存在诸多差异，不可能具有统一的模式。因此，任课教师开展适合自身特点的双语教学研究非常必要，也是“实践-理论-实践”不断提高的过程。

4 结语

随着经济全球化步伐的加快，双语教学是培养学生面向未来，具有国际视野和国际竞争力新型高素质人才的一种有效方式。《神经生物学》双语教学在国内重点大学已初具规模，地方院校虽然有“先天”不足，也要积极探索可行途径。

参考文献

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[3]莫淦清，邱勋.高职双语教学问卷调查与分析[J].现代企业教育，2007，2：12-13.

[4]周慧芬，廖文莉.高等医学院校双语教学问卷调查与分析[J].咸宁学院学报，2008，28（4）：121-123.

[5]邓其跃，潘俊峰，阮怀珍，等.基于建构主义理论的神经生物学双语教学体会[J].西北医学教育，2012，20（6）：1225-1228.

[6]罗层，解柔刚，刘大路，等.双语教学在神经生物学疼痛专题中的探索与实践[J].基础医学教育，2013，15（5）：529-531.

[7]张长征.第二课堂在神经生物学双语教学中的应用（摘要）[J].青岛大学医学院学报，2009，45（3）：218.

[8]李晟，张润岐.双语教学模式在普通医学本科院校病理学课程中的实践与探索[J].中国医药导报，2015，16：76-79.

医学微生物学教学探讨论文范文第3篇

【摘 要】随着市场经济的不断发展，社会不仅对人才的需求量越来越大，而且要求也越来越高。医疗技术的发展和医疗器械的更新对临床医生的创新思维和创新能力的要求也越来越高，医学实验教学对培养医学生创新思维和创新能力都起着巨大的促进作用。医学微生物学实验教学与临床结合紧密，实践性很强。在传统的实验教学中，学生往往处于被动接受知识、接受教育的地位，这种教学手段已经更不上时代的发展了。文中探讨了实验教学的方法和医学生创新能力的培养。实践证明医学微生物学实验教学能够培养医学生的创新思维、创新能力和实践操作能力。

【关键词】医学微生物学；实验教学；临床医学生；创新能力

医学微生物学是人类几千年在与疾病斗争和防治过程中总结出来的一门医学基础学科。它主要是研究与医学有关的病原微生物的传染致病的机理、免疫学的基本理论、诊断技术和防治措施等，以控制和消灭传染性疾病和与相关的免疫性疾病。同时医学微生物学也是一门基础实验学科，微生物学实验的教学对医学生动手能力与科研能力具有重要意义。

1 目前微生物实验教学中的问题

1.1 教学模式落后。

传统的实验教学中，是以教师为主体，老师按照课程标准和实验计划确定实验内容，课上以传统的授课方式讲述实验内容的原理、目的、步骤和结论。学生再根据老师所讲述的进行实验设计，其性质就是照葫芦画瓢，不求甚解，学生对实验只是被动地接受，没有主动求知，缺乏主动性和积极性。在这种教学模式下，学生的积极性不能被充分的带动，学习效果差，事倍功半，思维狭隘，缺乏创新。这样下来，学生不符合社会的需要，将会被社会所淘汰。

1.2对实验教学缺乏足够的认识。

在当今医学微生物教学中，实践的重要性还是没有充分的体现，任然是重理论、轻实践。实验课被当做理论课的附属品，仅作为理论验证的一种手段。在多年来“应试教育”的培养下，学生们变得只重视理论课的学习而轻视实践能力的培养，只追求所谓“六十分万岁，多一份浪费”。更多的学生上实验课只是敷衍了事，签个到，抄袭实验报告，可是很少有去真正做实验，研究实验的人。

2 改革措施

2.1 实行以学生为主体的实验教学模式。

传统的教学模式不利于学生学习主观能动性的发挥，不利于学生个性的彰显。要转变这种观念，使实验微生物学的各个环节和层次都能提高学生的实践操作能力，培养学生的创新意识、必须使实验教学从传统的以教师为中心转变为以学生为中心、充分發挥学生的主观能动性。换句话来说在老师的帮助下，学生自主实验。学生端正学习态度，课前好好预习，认真掌握实验原理，明确实验步骤及仪器设备的使用，自己制定实验方案并做好实验前准备，从而让使学生成为实验的主动参与者、探索者。

2.2 重组实验内容

我们在原有实验教材的基础上，对实验内容进行重新组合和修订，采取了三种实验教学模式即验证性实验、综合设计性实验、探索性创新性实验。它们有机结合在一起， 相互促进、协调发展， 有效地提高了实验课教学质量， 培养了医学生的创新能力。

2.2.1 基础验证性实验

是用来巩固和加强相关理论知识、培养操作技能为目的的实验。其优点在于： 使学生巩固了课本理论知识，培养了学生基本的实验技能。但是由于其实验目的简单明确， 实验过程不要求面面俱到， 更不要求有创新性。针对开展基础性验证性实验的必要性及其它的弊端， 我们在实验中严格要求学生。例如严格按照无菌操作要求进行接种，老师巡回指导，强化学生的无菌操作意识。

2.2.2 综合设计性实验

是指导教师给定实验目的、要求和实验条件， 由学生自行设计实验方案并加以实施的实验。它将学生学到的基础理论知识与实践的感性认识有效地结合在一起， 充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性， 最终提高了学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。在进行了几个综合性设计性实验的训练下来，学生的自学能力、实践能力、创新思维和语言表达能力明显提高。

2.2.3 探索创新性实验 是指对某个未知的方面或领域，用科学的思维方法，大胆设计， 探索未知问题的一种教学实验。跟综合设计性实验相比，探索创新性实验对学生提出了更高的要求。但这对培养学生创新思维和能力、扩充学生的知识面、开阔学生的思维、增强学生的创新意识和创新能力起到了促进作用。

2.3 建立与实验教学模式相符合的多元化考核体系

考核是衡量学生实验技能的方式，合理的实验考核体系是成熟的教育模式的需要。我们建立了多元化的实验考核体系来培养和提升学生的创新能力、实践操作能力。在考核中，学生的课堂表现、出勤率和实验报告的分析当作平时成绩的主要考核指标， 占总成绩的15% 。基础实验操作技术如革兰氏染色、抗菌染色等占总成绩的20% ；设计性实验如痰涂片试验等占考核总成绩的45% ； 而探索创新性实验则考核成绩占20%。这种与实验教学模式相符合的多元化考核体系让学生在思考中学习，在思考中进步，在实验中体会独特的学习乐趣， 从而激发他们的学习积极性，提高了学生的综合素质。

3 小结

医学微生物学是一门专业技术性很强的学科，实验教学改革虽取得了一点收获，但依然存在诸多问题。这就更需要进一步的努力去改进教学模式和教学方法。学生通过三个层次的实验学习即基础性、设计性和探索创新性实验，学生既掌握了课纲要求的微生物基本操作技术，也在实验中培养了自己的创新能力，开发了自己的创新思维。

参考文献

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医学微生物学教学探讨论文范文第4篇

摘 要：高等医学职业教育教学改革必须要落实“以人为本”的管理理念，让教师提高责任感，探索社会对人才的需求，根据需求培养学生，促进医疗卫生事业的发展。

关键词：医学教育 教学管理 改革

随着经济的飞速发展，人们的生活水平显著提高，人们普遍想要享受更高的医疗待遇，然而受传统医学职业教育的影响，医学人才的工作素质普遍偏低，无法为病人提供优质的服务，对此，该文着重分析了高等医学职业教育教学的基本特点，探讨了提高高等医学职业教育教学改革效果的有效方法，以及改革过程中应遵循的几点原则，旨在提高我国的医疗卫生水平，进而帮助人们实现拥有健康身体的梦想。

1 高等医学职业教育教学的基本情况

1.1 高等医学职业教育教学理论基础的简要介绍

在国家有关部门的要求下，高等医学职业院校主要把“以服务为宗旨，以就业为导向”作为教育的基本方针，所以在一定程度上加快了我国高等医学职业教育事业的发展速度。主要表现在如下几个方面：一、医学职业教育的规模日益扩大；二、医学职业教育的质量逐渐提高。在基本方针的指导下，高等医学院校的教师会让学生具有较强的服务意识，提高学生的就业率。另外，在课程改革的背景下，高等医学职业院校逐渐实现了理论和实践的有效结合，因而使得学生具有较高的处事能力和实用性。

1.2 高等医学职业教育教学管理模式的特点

对于许多高等医学职业院校来说，管理教学和学生是它们管理的重点对象。其中管理教学的主要内容是对教学的计划、运行、质量、专业、学科和教学队伍进行管理，以此来实现高等医学院校的分层管理，从而提高医学职业教学计划的完成情况和教学运行的效率。然而有些高等医学院校为了获得更多的生源，盲目地增设专业，却无法为某些医学专业的学生提供所需的教学设备，因而大大降低了学生的综合素质，无法提高学生的就业率。

1.3 高等医学职业教育教学的师资结构的特点

目前，许多高等医学院校教师的年龄普遍呈年轻化趋势，并且有的教师并不具备较高的资历，在这些教师的带领下，学生并不能够获得较多的知识，无法在毕业之际顺利找到中意的工作。通常情况下，教师的知识层次越高，学生越能学习到较新的知识，然而一些高等医学院校中的高知识层次教师的数量较少，所以使得高校内的教师缺少研究新知识、新技术的热情和能力，因而大大降低了学生的实用性。

1.4 高等医学职业教育教学方法的主要特点

通常情况下，高等医学院校的教师可以选择参观法、讲授法、讨论法、演示法和实习作业法来开展医学专业学生的教学工作。大多数情况下，教师主要通过传统的讲授法来向学生传授教材中的内容，在此过程中，教师是教学的主体，学生只是知识的接受者，他们并不能通过学习开阔视野，也无法提高思维的活跃性，另外，教师在开展教学工作的时候，只是系统地向学生传授单学科知识，并没有通过教学来提高学科之间的连贯性，所以导致学生掌握的知识存在脱节的现象，或者让学生重复学习某些知识，不仅占用了学生和教师的宝贵时间，还浪费了大量的教学资源。

2 提高高等医学职业教育教学管理改革效果的基本方法

2.1 高等医学职业院校要利用先进的教学理念来开展理论基础教学工作

要想提高高等医学院校学生的综合素质，高等医学院校的教师和领导必须要贯彻落实以服务为宗旨，以就业为导向的教育方针，从而让学生拥有较强的服务意识，除此之外，高等医学院校还要改变评价职业教育的标准，力求提高学生、学生家长和用人单位的满意度。为了实现上述目标，高等医学院校必须要深入了解市场，从而根据市场的需求来进行学生的培养工作。另外，高等医学院校还要积极与医疗单位建立良好的合作关系，从而提高学生的实践能力，增加学生的就业优势。

2.2 逐步提高高等医学职业教育教学管理模式的规范化

传统的管理模式已经不能满足高等医学院校的管理需求，要想提高高等医学职业教育教学管理工作的科学性和人性化水平，高等医学院校必须要将“以人为本”的管理理念加之于传统的管理模式之中，从而将责任落实到每一个人身上，让每个教师都在明确合理的制度下开展教学工作，从而提高教师的责任感，利用和谐幽默的语言将最新的知识传授给学生，让学生具备未来社会所需的素质，进而加快我国医疗卫生事业的发展速度。

2.3 逐步优化高等职业院校的师资队伍

为了逐步优化高等职业院校的师资队伍，高等医学职业院校首先要引进高学历，高资历的教师来开展教学工作，然后，还要为院校内的教师提供学习先进教学方法和手段的机会，并为教师提供交流的平台，从而提高教师的教学经验，最终实现专业技术人才和“双师型”人才的培养工作。

2.4 创造或引进先进的教学方法来开展教学工作

与往年的学生相比，当今的学生的思想观念都发生了较大的变化，他们的素质也存在着较大的差异，所以再使用传统的教学方法已经不能让学生静下心来去跟随教师了解更多的知识，因此，高等医学职业院校必须要引进多媒体器材和实验器材来向学生传授丰富有趣的知识，让学生和教师进行良好的互动，最终提高学生的综合素质。

3 进行高等医学职业教育教学管理改革应遵循的几点原则

3.1 高等医学职业院校必须做好自身定位工作

高速发展的经济使得人们逐渐意识到健康身体的重要性，因而国家有关部门正在转变传统的教学模式和医疗卫生格局，以期满足人们对卫生服务的要求。在此背景下，高等医学职业院校必须要做好自身定位工作，在开展教育工作的时候做好疾病诊治知识的传播，从而为人民提供大量的医疗人才以保障其身体健康。

3.2 高等医学职业院校必须要树立正确的培养目标

对于高等医学职业院校来说，其主要的培养目标就是在党的基本路线的要求下来为社会上的人们提供综合性的医学人才，因此，高等医学职业院校必须要树立正确的培养目标，从而在教学过程中尽力提高学生掌握基础理论和专门知识的程度，进而将学生培养成社会所需的人才。

3.3 高等医学职业院校必须要了解自身办学的特征

正所谓“知己知彼，方能百战不殆”，因此，高等医学职业院校必须要了解自身办学的特征，只有深入了解高等医学职业教育的职业性、大众性和开放性，才能更加明确地知道自己应该做什么才能完成自己的教学任务。

3.4 高等医学职业院校必须要制定合理的教学计划

制定合理的计划能够让教学工作更加有条不紊，从而让学生完成医学基础知识和专业知识的系统性学习，因此，高等医学职业院校必须要制定合理的教学计划。

4 结语

高等医学职业教育教学改革并不是一朝一夕就能够完成的，该过程需要高等院校和教师共同努力开展教学工作，从而让学生拥有较强的服务意识和实践操作能力，最终为提高人们的身体素质贡献一份力量。

参考文献

[1] 郑家茂，潘晓卉.大学创新教育呼唤人才培养模式改革的突破[J].江苏高教，2008（1）：83-85.

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医学微生物学教学探讨论文范文第5篇

1 加强整体性教学, 注重知识的连贯性

微生物各论内容虽然比较杂乱, 逻辑性不强, 但是该知识在编排上仍有一定的连贯性:总是由革兰氏阳性球菌到革兰氏阴性球菌, 接着是肠道杆菌, 弧菌, 再到厌氧性细菌, 最后是其他细菌。故而, 在每次个例菌属的授课前, 有必要给学生以回顾性讲解, 使学生对该菌有一个整体性认识。例如, 在讲授奈瑟氏菌属时, 应首先回顾革兰氏阳性球菌形态, 再回到革兰氏阴性球菌的共性, 最后进行个性的讲解。又如讲解沙门菌属时应先认识到该菌所属的分支为肠杆菌科, 具有肠杆菌的共性, 再进行个性的知识传授;讲解立克次体、支原体、衣原体、螺旋体和病毒等时应回顾原核生物与细菌的特点。这样学生会对整门知识有一个连贯性的掌握, 进一步学习才会做到心中有数。

2 运用对比式教学, 促进理解与记忆

课堂教学中, 微生物各论知识各章节间可以运用对比区别, 列表展示的形式进行横向比较, 促进学生积极思考, 有利于理解和记忆, 降低了学习的难度。例如, 对葡萄球菌属与链球菌属的形态、菌落特点、生化反应、侵袭性酶、脓肿特点、治疗药物等进行列表;肠道杆菌个性之间的对比;细菌、立克次体、支原体、衣原体、螺旋体之间的结构区别;五种肝炎病毒的结构、致病性、传播途径的比较;等。通过这样对比鉴别, 便将繁杂的知识条理化了, 突出了重点, 能收到事半功倍的效果。

3 采用病案式教学, 增强知识的实用性

学生有强烈的求知欲, 渴求接触临床知识, 教师可以以病例为先导, 以问题为基础, 以学生为主体, 以教师为主导的病案式教学, 有利于增强学生的综合分析能力, 提高知识的实用性。具体操作可以为:首先从临床获取典型病例或生活中的事例, 从中筛选出多个相关问题, 以问题为核心, 将其与基础理论知识相联系, 讲授中逐步穿插问题的答案, 使学生逐步掌握该微生物的生物学特点、致病性与免疫性、检查与防治。如由常见疖疮脓肿的特点 (凸起, 界限分明, 浓汁金黄, 粘稠) 引出葡萄球菌的理论知识;痈或皮下组织脓肿可导出链球菌的知识;“9.11”恐怖事件中, 信件里炭疽白色粉末事件可引出炭疽芽胞杆菌;利用“牙疼不是病, 疼起来真要命”来导出厌氧菌;利用禽流感、“非典”来引出相应的病毒知识。还可用一些常见的问题来增强知识的实用性, 例如乙型肝炎是如何传播, 又是如何预防的?食品、饮用水是如何判断卫生标准的?结核病为何难治疗?我们应该如何对待艾滋病人等等。

4 利用灵活多样的教具, 增强知识的形象直观性

微生物肉眼不可见, 种类繁多, 知识又零碎, 那么将抽象的东西形象化就具有非常重要的作用。教学中可以通过录像, 幻灯, 挂图, 尤其是随着科学的发展, 利用显微成像和多媒体课件来展示内容, 刺激了学生的各种感观, 使学生深入地理解, 既形象化了知识, 又激发了学生的学习兴趣。

5 结合实验教学, 增加知识的实践性

加强基础理论知识教学的同时加强基本技能的训练, 对提高教学质量, 培养实用型人才, 具有十分重要的意义。反过来, 基本技能训练又能促进理论知识得到深入。实验教学中, 教师应做好实验准备, 精心组织, 同时要检验好实验效果。常用的实验:学生自己动手进行细菌培养, 对结果进行革兰氏染色, 并观察细菌形态甚至其特殊构造。

6 常常归纳总结, 增加知识的条理性

教学中, 还应常常横向与纵向联系, 对当堂课, 尤其是以前所学课程进行归纳总结, 带领学生举一反三, 既突出重点, 又强化了记忆深化了知识。例如:每个细菌的预防知识就是对该菌的一个小结, 应在教学中回顾一下该菌的致病性等知识;教材中所有性病可以作个总结, 总结出性病的共同的传播途径、危害及预防;还有对各种原核生物的特点, 主要辅助性实验, 非淋病性尿道炎的归纳。这样可以将繁杂的内容条理化, 加深理解。

7 穿插思想品德教育, 增强学生的社会责任感

当然教授理论知识时, 不应忘记实时穿插思想教育, 这对现在的职校生更为重要。如随地吐痰这种不文明的现象可穿插在葡萄球菌或结核杆菌的抵抗力中;“拒绝毒品, 远离毒品”可穿插在乙型肝炎病毒和艾滋病毒的传播途径中;还有, 对艾滋病患者应尊重, 关爱, 并且应该主动去宣传性病的危害及预防等知识。

总之, 教学中有一定的教学教法可循, 但教无定法, 教师应当根据具体的教学内容及对象灵活运用不同的方法, 才能提高教学质量培养出实用型高素质的医学专业人才。

摘要：在微生物各论知识的传授中, 应通过采用医案式教学, 实验课教学, 归纳总结以及灵活运用教具来加强教学的实用性、形象性、连贯性以及条理性。同时, 运用对比式方法促进知识的理解和记忆。此外, 在教学过程中, 还应注重思想道德教育, 以培养合格的医学人才。

关键词：微生物学,各论知识,教学方法

参考文献

医学微生物学教学探讨论文范文第6篇

1 多媒体教学的优点

1.1 提高教学效率

近年来, 随着生命科学的发展, 医学微生物学的知识量大大增加, 教科书越来越厚, 教学时间却不可能延长, 由于教学模式的改变, 教学课时还需缩短。只有应用现代教育技术, 改变教学手段, 才能适应新的教学模式。使用多媒体进行教学, 教师只需将事先准备好的课件在课堂上进行演示, 省去了教师在讲授中, 写黑板、擦黑板、挂图等花费的时间, 从而解决了学时少、教学内容多的矛盾。另一方面, 学生可以不必忙于记笔记, 用更多时间跟随老师的思路积极思维, 课后再拷贝该课件在电脑上自行复习[1]。

1.2 便于增加学科前沿知识

医学微生物学是一门应用性较强的学科, 近几年来微生物学领域的发展速度突飞猛进。因此, 我们在强调课堂教学的基础性、系统性的同时, 适时地介绍一些医学微生物学前沿知识、应用领域的热点问题, 增加学生的信息量, 使学生了解学科的新进展, 为将来更好地学习医学知识打下坚实的基础。

1.3 激发学习兴趣, 提高学习效率

兴趣作为内驱动系统中积极活跃的心理因素, 对于学习起着催化剂的作用。多媒体把大量的图片、动画、电影等材料整合在同一个课件中, 图文并茂、动静结合、视听并用, 这种全信息地表达为教学提供了生动、形象、逼真的表现效果, 摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的不足, 使学生学习起来也很轻松, 从而对微生物产生了浓厚的兴趣。在使用多媒体播放图片和动画时, 配合着详细的讲解, 加深了学生们对所学内容的印象。学生学习起来更直观、形象, 从而加深了印象, 提高了学习效率[2]。

1.4 减轻教师备课负担, 提高工作效率

随着医学的发展, 全国统编教材需定期换版, 教师的讲稿也必须更换, 加上学校的发展, 教学的专业层次增多, 就医学微生物学这门课来讲, 我校各层次各专业有8种教学内容。教学认真的教师, 每种教学内容都准备一份讲稿, 写讲稿, 抄讲稿, 不知花费了教师多少时间和心血。随着学校招生的扩大, 教学任务逐年增多, 教学成了教师沉重的负担。但作为高校教师, 教学只是工作的一方面, 如何将教师从繁重的教学任务中解脱出来, 使教师有更多的时间和精力从事科研。在这方面, 多媒体技术起到了重要的作用。教师经过一次精心的备课, 制备出一份一个层次的课件后, 其他层次和专业的课件都可以在此基础上进行修改, 教材更换后, 也可在此基础上修改[3]。还可以在教研室统一制作多媒体课件, 使重点、难点统一、规范。

2 多媒体教学应注意的问题

多媒体不是课堂的主角, 教师也不是多媒体的放映员, 学生、教师才是课堂的主角。多媒体只是教师和学生沟通的纽带[4], 因此教学中应注意以下问题。

2.1 处理好形式和内容之间的关系

采用何种方式教学要根据教学内容, 对于一些图片少、动画少的纯文字性的章节不宜使用多媒体授课, 因为将大量文字板书搬到屏幕上, 有一种硬套、硬塞的感觉, 学生既无法掌握重点, 也容易感到疲倦[5]。需要着重强调某些内容时, 借助于传统教学方法, 使用黑板和粉笔, 在黑板上写简简单单的几个字, 或许就可以使学生牢记在心。

2.2 加强师生交流沟通

在授课时, 不应一味地低头用鼠标点击播放课件, 而忽略了与学生的交流。另外, 为使多媒体课件达到光影和谐的最佳效果, 往往需要在通光处拉上帘布以营造灰暗、柔和的环境, 这样学生就看不清楚教师的眼睛、面部表情以及肢体语言, 交流、沟通就会减少, 难以像传统教学方法一样言传身教, 从而使教学效果大打折扣。所以, 使用多媒体授课时, 师生交流沟通更应加强。

总之, 多媒体教学作为一种新型的教学手段有许多传统教学手段不可比拟的优越性, 但其终究只是教学的一种辅助手段[6]。每种教学手段都具有各自的特点和独特的功能, 教学中可利用多种教学手段, 相互补充、取长补短, 以达到课堂教学的最佳效果。

摘要：多媒体教学作为一种新型的教学手段有传统教学手段不可比拟的优越性, 对提高医学微生物学课堂教学质量与教师备课效率起着积极作用。但在教学过程中, 必须遵循教学规律, 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 使多媒体更好地为教学服务。

关键词：医学微生物学,多媒体教学,多媒体课件

参考文献

[1] 钟有添, 曹镐禄, 王小丽, 等.多媒体在医学微生物学教学中的应用与体会[J].赣南医学院学报, 2006, 26[5]:741～742.

[2] 梅雪, 王红炜, 马一君.医学微生物学运用多媒体教学的体会[J].河南职工医学院学报, 2006, 18[5]:420～421.

[3] 柏干苹, 方勇飞.浅谈多媒体教学的利与弊[J].山西医科大学学报[基础医学教育版], 2004, 6[2]:152～1541.

[4] 郑海红.高校课堂教学方法刍议[J].辽宁中医学院学报, 2005, 7[3]:285.

[5] 张永勤, 孙岩, 刘均洪.多媒体应用于微生物学课堂教学的几点思考[J].微生物学通报, 2003, 30[5]:137～138.