语文教学素质培养管理论文范文

语文教学素质培养管理论文范文第1篇

［摘要］文章从分析高职院校学生创业素质培养的内涵和特征入手，探索构建创业素质培养体系的目标、内容和方法，并提出高职学生创业素质培养的实现模型及发展性评价机制。

［关键词］高职院校创业素质体系构建发展评价

［作者简介］薛玲珑（1954- ），男，江苏建湖人，盐城纺织职业技术学院党委副书记，副研究员，研究方向为教育行政管理；吉鸿（1968- ），男，江苏东台人，盐城纺织职业技术学院纪委副书记，副研究员，研究方向为教育行政管理。（江苏盐城224005）

［基金项目］本文系江苏省教育厅2009年度高校哲学社会基金指导项目“高职院校学生创业素质培养的评价与体系构建”的阶段性研究成果。（项目编号：09SJD880074）

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创业教育是学生素质教育的一个重要组成部分。近年来，国家对于大学生自主创业的关注和支持力度不断加大，高职院校也采取多种措施，鼓励支持学生开展自主创业。目前，各高校对学生创业素质培养的研究虽已展开，但系统性和深度不够，研究、实践和总结高职院校创业素质培养体系的结构和实现模型以及发展性评价机制具有现实意义。

一、创业素质培养内涵和特征分析

就创业素质而言，其内涵尚呈现多样化的理解，原武汉大学校长刘道玉在其著作《创业与人生设计》中提到，创业素质分为个性素质、智力素质、文化素质、心理素质、身体素质五种素质。哈佛大学心理学教授McClelland提出创业素质构成冰山模型，冰山的海面上部称之为创业胜任素质，包含知识和技能等要素；下部称之为创业内驱素质，包含人的价值观以及品质、动机等方面。也有学者将创业素质细化为积极的心态，坚韧的毅力，把握趋势方向，敢于冒险尝试，坚持学习创新，拥有健康体魄。虽然表述多样，但我们不难从中分析出创业素质培养的共性化要求，即创业素质培养是在人的心理素质和社会文化素质的基础上，发挥环境和教育的影响力，从而使学生在未来创业实践活动中全面地、较稳固地表现出发挥作用的身心组织要素、结构及其质量水平。

高职院校办学遵循以就业为导向，培养目标强调较高的职业素质和较强的职业能力，立足点在于满足社会多种需求。因此，其创业素质培养体系应是一个整体嵌入人才培养系统的组织结构，这种系统性从对象看，包括学校、学生及社会环境；从素质培养层次看，第一层次为基础性素质的巩固，第二层次为发展性素质的强化（如图1所示）。

从图1可以看出，创业素质培养的过程具有整合性、阶段性和实践性的基本特征。学生的创业实践过程在学校和外部环境的共同影响下，形成相互依存、相互作用的创业素质层次关联，从整体上决定了学生创业素质水平的发展程度。

二、创业素质培养体系的构建

高职院校构建创业素质培养体系应以创业行动为导向，通过创业教育，培养学生自谋职业的能力和本领，培养学生必备的知识、技能、能力和心理品质，成为具有开创个性和社会变革的参与者。

1.目标体系。创业素质培养目标是创业素质发展水平的质量指标，有三个基本着眼点：社会对学生创业素质的基本要求；学生自身创业素质发展的需要、合理结构及发展规律；学校的类型和培养目标。目标体系应当建立在基础性素质培养之上，以发展性素质培养为重点取向。其中创业知识和技能是进行创业的基本要素，创业能力是创业素质的外在表现，是创业的核心要素，创业意识是对创业者启动力作用的个性意识倾向，创业精神是创业个性特征的外在表现，创新品质是创业过程中的更新系统。通过强化发展性素质的培养，使学生逐步形成完善合理的创业素质结构。

2.内容体系。创业素质培养内容体系至少包括三个方面：一是创业全面素质培养；二是创业基本知识教学；三是创业实践技能训练。要在培养过程中引导学生把握创业素质基本要求，确立创业意识。要通过构建创业教育体系，引导学生学习创业知识和技能，掌握创业方法和途径。如识别和评估创业机会、发展团队并共同工作、了解进入市场策略、创业的性质与运作方式等，学生在掌握相关知识的基础上，通过学校同社区和企业的联系，在教师指导下有计划、有目的地开展实践活动，增强创业的能力，培育创业精神。

3.方法体系。围绕创业理念、实务、实践三个方面的课程，不少学校采取了教师讲授、案例讨论、项目教学、师生互动、角色模拟、基地见习、拓展训练、组织大赛等教学方式和活动方式，初步形成了一定的创业教育模式。根据创业素质培养的内容分析，其方法体系可归纳成“六结合”，即“创业素质培养与专业教育相结合；与校园文化相结合；与实践教育相结合；与理想信念教育相结合；与就业指导服务相结合；与学生管理相结合”。将创业素质培养内化为高职教育的有机组成，从而在人才培养中有效融入和渗透创业教育。

4.保障体系。一是要建立服务学生创业的专门研究与指导机构，开辟创业指导宣传阵地，进行创业心理咨询和风险教育，对学生的创业活动进行具体指导；二是要建设一支懂市场、知学生、善教学的创业指导教师队伍，密切校企合作，建好校内外创业实践教学基地，为学生模拟创业实战提供平台；三是要重视发挥创业型社团的潜力，组织创业竞赛，让更多的学生参与创业行动计划，积极筹措创业基金，为学生创业提供资金支持和外部条件。

三、创业素质培养体系的实施

高职院校创业素质培养体系在实施过程中，需要整合资源，形成创业教育的大环境。为了使创业素质培养体系发挥作用，应当着力构建好以下三个模型：

1.创业素质培养基本模型。遵循人的身心素质发展规律，按照高职教育的特定要求，可以把学生创业素质的培养过程分为职业启蒙期、成长培育期和孵化发展期三个阶段（如图2所示）。这一划分既可以用来表述学生三年创业素质发展的总体走向，也可以表达每一类创业教育活动周期的运行过程，彼此密切关联，并形成链状结构。

职业启蒙期是学生入校的初始阶段，由于需要有角色转换过程，能否在此阶段强化职业意识至关重要。这一时期可以通过入学教育和职业生涯规划的启动等途径，引导学生树立职业理想，形成正确的创业认知和态度。成长培育期是创业素质发展的关键时期，应以专业知识和技能的培养为主线，将创业知识融入分层次的教学活动之中，鼓励学生进行自主创业的尝试，激发其学习和参与的热情，形成创业发展的内驱力。孵化发展期就群体而言是创业素质培养的实现阶段，这一时期应当注重营造创业环境和创业文化的提升，并利用学校创业中心为学生提供支持，在校企合作中，发挥校外实践基地的作用，引导学生进行岗位创业。

2.创业素质培养实践模型。高职院校已基本形成较完备的实践性教育教学体系，创业素质培养必然也依赖于这一体系，构建创业素质培养实践模型是对培养体系的完善和强化。创业素质培养实践模型由三部分构成，即教学型实践、驱动型实践和自主型实践。教学型实践是以教学活动为载体的创业实践活动，以案例式教学、互动式教学、体验式教学、项目教学、阶段性实习和顶岗实习为主要形式。驱动型实践是以课外活动形式为载体，注重创业氛围渲染和学生参与活动的任务性要求，如职业生涯规划、制订创业行动计划、开办各类讲座等。自主型实践是学生个体的实践行为，强调学校的引导、支持和组织。

3.创业素质培养发展模型。创业素质培养发展模型是着眼于学生未来发展的建构，这种发展并不完全表现为自主创业的实现，也表现为学生的岗位立业和业务拓展能力的发展，该模型结构如图3所示。

良好的创业认知具有重要作用，创业认知一旦建立，就会转换为学习和感知创业新知识的能量或因素，高职院校必须关注学生创业知识如何内化的过程，强化主流文化激励效应。创业指向是启动创业发展过程的重要一环，这种指向要求学生具备相应的创业能力和创业意识，是产生创业趋向的反映。创业行为源于创业认知和创业指向，带有不确定性，培养学生学会有效利用所掌握的资源，有助于增强创业行为的有效性。实现创业发展是创业素质培养的目标，学校必须以教育教学改革和创新推动思维方式的变革，促进学生的心智发展和增强创造力。

四、创业素质培养体系的发展性评价

评价学生创业素质培养体系的运行机制，是一个较为复杂的问题。确立评价机制的原则、程序和办法及反馈机制是培养体系发展性评价的关键。

1.评价机制的基本原则。科学构建学生创业素质培养体系的评价策略，必须遵循四个原则，即评价目的的发展性、评价内容的系统性、评价方法的多样性和评价过程的主体性。通过评价可以促进体系的完善，发现存在的问题，从而实现预定目标。评价内容的系统性有助于培养学生形成全面的创业素质结构。评价方法可以选择个体性评价，也可以选择过程性评价、总结性评价、多角度评价。

2.评价的内容和办法。创业素质培养体系评价要按照实施对象、培养对象对创业素质培养的目标进行逐层分解，确定各级目标要素后，建立创业素质的内涵评价体系，这是评价的关键要素和基本内容。

就实施对象学校而言，可从观念确立和过程管理两个方面进行评价。分析学校是否把培养学生的创业素质放在学校工作的重要位置；是否建立起科学规范的创业教育教学管理制度；是否组织教师开展学习与培训，并制定切实可行工作目标、具体方案；是否将创业教育列入课程体系，落实创业教育教学计划并按步骤进行；是否建立起与社会、企业间的良好协作关系，教师是否主动投入创业教育的教学实践中，形成全方位创业教育的良好氛围。

就教育对象学生而言，主要衡量创业素质培养的效果。列出可供测评的内容，建立指标体系，从宏观和学生个体两方面进行综合评价，分析学生是否有创业理想和意识，是否具有独立性和竞争性等心理素质，是否有合作性和责任感，是否熟悉创业程序基本知识，是否具有信息处理和运用能力、自我评价和反思能力、职业生涯设计和胜任岗位能力等，并有可供交流的体验和案例。

评价通常采用三种方法，一是编制有关创业素质培养的问卷；二是针对具体事项产生的成果进行评价，这一方法的特点较为直接和客观，但不能反映全面的情况；三是综合性评价，分阶段依据指标体系多层面参与评价，对结果进行量化比较。

3.评价反馈机制。高职院校注意内外环境的变化，不断地审视、调整和修正创业素质培养的策略和目标，这个过程就是评价反馈。能否改善创业素质培养状况，在很大程度上取决于评价结果的反馈。因而应及时把评价反馈信息经过实际分析反馈给各个层面，从而增强评价反馈的效能。反馈修正的内容包括：阶段目标修正、内容优化、方法调整、保证措施与行动计划的变更等。

学生创业素质培养体系的构建和完善，建立高职院校学生创业素质发展及评价机制，是高等职业教育发展的必然要求。高职院校学生创业素质的培养问题还需要深入地探索，可以相信，在寻求我国高等职业教育模式塑造和特色发展的过程中，大学生创业教育的实效性将会得到强化和提升。

［参考文献］

［1］郑如霞.国外创业教育发展状况和发展趋势研究［J］.集美大学学报，2007（2）.

［2］陈艳，雷育胜，曹然然.大学生创业素质调查与思考［J］.高教探索，2006（4）.

［3］赵志军.关于推进创业教育的若干思考［J］.教育研究，2006（4）.

［4］刘沁玲.中国创业教育发展研究［J］.科技进步与对策，2006（5）.

［5］倪锋，胡晓娥.基于认知的创业能力发展理论模型初探［DB/OL］.http://www.

studa.net/jingji/091014/14252226.html，2009-10-14.

语文教学素质培养管理论文范文第2篇

摘 要：“双一流”大学的建设对科研管理人员的素质和能力提出了新的要求。“双一流”大学建设背景下，科研管理人员除了要掌握外语、档案学、统计学、法律知识等与科研管理相关的知识外，还要了解整个学校的科研情况，掌握一定的专业知识，同时还要具备一定的协调沟通能力和收集分析科技信息的能力。而这些素质和能力的培养可通过建立科研管理人员的培养机制、加强专业知识的学习、促进交流学习和注重轮岗、挂职锻炼等途径得以实现。

关键词：“双一流”大学建设；科研管理人员；素质和能力培育

国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（以下简称《总体方案》），《总体方案》制定了三步走的规划，并把建设目标细化为进入世界一流行列和世界一流前列两个层面。根据《总体方案》，到2020年，我国若干所大学和一批学科进入世界一流行列，若干学科进入世界一流学科前列；到2030年，更多的大学和学科进入世界一流行列，若干所大学进入世界一流大学前列，一批学科进入世界一流学科前列，高等教育整体实力显著提升；到本世纪中叶，一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列，基本建成高等教育强国[ 1 ]。“双一流”大学建设需要拥有高水平的科研团队，同时也需要一支高素质的科研管理人员队伍。随着“双一流”大学建设的推进，与学校发展及学科建设相关的科研任务会日益繁重，科研管理工作的难度也不断加大，对科研管理人员的要求也越来越高。建立一支训练有素、富有开拓精神、结构合理的科研管理人员队伍是建设“双一流”大学的前提和保证。

1 “双一流”大学建设科研管理人员应具备的素质和能力

1.1 完备的知识结构

科研管理工作涉及到的事务性工作繁多，主要包括项目申报、项目评审、项目过程管理、项目结题验收、科研合同的签订、科研合同审批、合同免税、科技成果鉴定、科技成果登记、科技成果转化、科技成果推广、科技成果奖的申报、专利申请、专利维护、专利转让、质量管理、定密审批、招标、材料归档、科技工作管理办法及规章制度的制定、科技宣传、科研经费下拨、科研基地的申报与管理、政产学研合作、提供科技信息和咨询服务、科技统计等。这就要求科研管理人员要广泛涉猎各方面的知识，构建完备的知识结构，成为博闻的杂家。

第一，“双一流”大学的建设，必然会广泛开展国际合作与交流活动，也会有越来越多的科研人员申报国家科技部、国家自然科学基金委等设立的国际合作研究项目或召开国际学术交流会议，发表国际期刊论文的数量也会逐步增加。这就要求科研管理人员必须具备良好的外语水平，才能对申报的国际合作研究项目进行审核、做好国际学术交流会议的会务工作以及开展科技成果鉴定等工作。

第二，一流学科的建设要以强大的科研实力为后盾。科研管理人员要熟知与学校各学科领域相关的专业知识，知道学校优势学科的特色，了解这些学科的国内外学术研究动态及在国内外的地位，掌握学校著名学术带头人的研究方向、学术水平。这样才能科学有效地组织科研人员申报各类项目、科技成果奖，更好地为科研人员服务，提升学校的科研水平。

第三，要关注与学校学科、专业相关的产业与市场需求，进一步促进学校科技成果的转化与推广，做好与地方政府、企事业单位的政产学研合作。

第四，掌握档案学和统计学知识。档案学知识能科学指导科研项目申请书、项目立项任务书、项目结题报告和科研合同的管理，而统计学知识也将有助于顺利开展各级各类的科技统计工作。

第五，具备一定的法律常识，比如知识产权法和合同法等。成果转化、专利转让和政产学研合作均涉及知识产权的保护，科研管理人员只有懂得相关的法律知识，才能保护学校和科研人员的知识产权不受侵害。熟悉合同法才能确保科研合同的规范性，从而保障科研人员的权益不受损害。

1.2 收集和分析科技信息的能力

当下正值 “十三五”期间的关键年，各种科技改革已逐步趋于完善。及时获取并分析国家、 省市级科技发展的方针、政策以及各级各类的管理办法是做好科研管理工作的前提，也是进入一流大学行列的基础。只有把上级主管部门的文件学透、学精、学活了，科研管理人员才能制定出科学合理的学校科技工作管理办法及规章制度，才能为科研人員答疑，才能提高学校申报项目的质量。

1.3 协调沟通能力

科研管理人员作为政府部门、企业与教师的桥梁和纽带，处理好各方面的关系能为学校科研工作创造良好的环境。科研管理人员只有具备较强的协调沟通能力，才能理顺各方面的关系，才能得到他人的支持，从而顺利完成相应的科研管理工作。

对待上级主管部门，要尊重，也要不卑不亢，认真宣传并落实上级的政策和指示；对待企业，要平等互利，既要关心他们的需求，也要保护学校的利益；对待科研人员，要真诚友善，要以商量的口吻与其沟通，而不要以话难听、脸难看的姿态出现，应在不违反管理规定的情况下尽可能地满足他们的需求，做到全心全意。

2 培养和提高“双一流”大学建设科研管理人员素质和能力的途径

科研管理人员的数量和质量是科研管理人员队伍建设的两个方面，其中质量的提高尤为重要，而质量的提高主要表现在素质和能力的提高，这也是建设“双一流”大学的迫切需要。因此，如何提高科研管理人员的素质值得探讨。下面结合南京航空航天大学（以下简称南航）的科研管理工作，浅谈“双一流”大学建设过程中如何提高科研管理人员的素质和能力。

2.1 建立科研管理人员的培养机制

目前我国教育体系还没有设立科研管理专业[ 2 ]，所以科研管理人员队伍的专业构成是多种多样的。初到科研管理岗位的人员绝大部分都没有科研管理的工作经验，需要对其进行系统地培训，丰富科研管理方面的知识，让其迅速适应工作，找准其在科研管理工作中的定位。南航针对新入职的科研管理人员建立了系统的培训计划，非常注重入职培训，并对培训效果进行考核，记录各项培训成绩，每项成绩合格后方可正式上岗工作。例如，在岗前培训时邀请与科研管理有关的校领导或部门领导作报告，使科研管理人员能够熟悉相应部门的职能，并了解学校的规定，在工作中能按规章制度办事；又如，组织新到岗的科研管理人员参加江苏省举办的技术经济人培训班，使其掌握技术交易中的知识产权、合同签订和科技税收优惠政策等方面的知识。

2.2 加强专业知识的学习

“双一流”大学建设的目標是建设一流大学、建设一流学科。因此科研管理人员除了加强业务学习外，还必须熟悉整个学校的科研情况。南航作为工业和信息化部下属的七所高校之一，在科学研究和国防建设中发挥着重要作用，许多学科已接近世界一流水平，学校对这些学科进行了统计，制定相应的扶持政策，学校科研主管部门组织科研管理人员集中学习学校学科建设情况；组织科研管理人员参加科技专题讲座、深入学院调研科研进度；鼓励科研管理人员在职攻读与所在岗位相适应的硕士、博士学位，身处科研一线，切实提升专业素养。

2.3 促进交流学习

同单位内部的领导和同事相互交流、相互启发、共同进步；到兄弟院校参观，学习兄弟院校的先进管理经验，探讨对国家科研政策的理解及落地实施；参加国家级与省级科研工作交流会，比如国家自然科学基金委组织的管理工作会议、片区联络网会议等；美国、加拿大等西方国家开设了科研管理硕士、博士学位[ 3 ]，在条件允许的情况下可派出少量科研管理人员作为代表出国深造，回国后通过开设讲座或微课等方式广泛宣传国外先进的科研管理理论与手段，使之为更多的科研管理人员所熟知，不断提升科研管理人员队伍的素质，建立世界一流科研管理人员队伍，为“双一流”大学建设保驾护航。

2.4 注重轮岗和挂职锻炼

南航鼓励科研管理人员进行校内轮岗和到外单位挂职锻炼。科研管理人员与科研人员或科研管理人员与其他管理人员之间换岗，不仅能让科研管理人员熟悉科研活动的整个过程和各方面的管理工作，还能拓宽科研管理人员的人脉、增强协调沟通能力。另外，委派科研管理人员到上级科技主管部门挂职，一方面能促进本单位与上级主管部门的交流，另一方面还能更及时、更准确地掌握相关科技政策和文件。

3 结语

总之，“双一流”大学的建设要遵循着科学、客观的规律，不断进行科研管理理论创新，不断提高科研管理人员的素质和能力。只有这样，科研管理工作才具有主动性、灵活性，科研管理工作才能做到科学化、信息化和规范化，才能真正提高科研管理效能，促进学校科研工作的高效运行，实实在在地为科研人员做好后勤服务工作，从而有力地推动学校建设和学科发展，有效促进“双一流”大学建设。

参考文献：

[1] 国务院.国务院关于印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知[J].中华人民共和国国务院公报，2015（32）.

[2] 刘华昌，潘蓉，杨向华，王晓华.青年科研管理人员的工作定位和培养[J].技术与创新管理，2010（31）.

[3] 马卫华，肖向晨，赵敏.论研究型大学科研管理人员素质培养[J].云南科技管理，2007（04）.

语文教学素质培养管理论文范文第3篇

［摘要］在应用型本科院校大学生中加强职业素质的培养，是经济社会发展的需要。文章提出了应用型本科院校大学生职业素质培养的思想，从定位和特点出发阐述了应用型本科院校与研究型高校等和高等职业技术学院在人才培养目标上的区别，分析了应用型本科院校大学生职业素质培养存在的问题，构建了职业素质的内容，并进行了详述，提出了职业素质培养的途径。

［关键词］应用型本科院校 职业素质 高级应用型专门人才

［作者简介］周 競（1970- ），女，四川绵阳人，南京工程学院自动化学院助理研究员，研究方向为教育管理。（江苏 南京 211167）

［课题项目］本文系教育部重大课题的子课题“地方应用型本科院校自动化专业工程应用型人才培养体系、模式与方法的理论研究与实践”的研究成果。（项目编号：教高函［2005］23号-06）

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近年来我国高等教育事业获得了飞速发展，大学生就业竞争日趋激烈。一名大学生能否顺利进入社会并被社会所接受，与其职业素质水平的高低直接相关。对毕业生的质量跟踪调查结果表明，基础理论扎实、工程实践能力强、职业素质高的大学生受到各领域企事业单位的广泛青睐。应用型本科院校的人才培养主要面向地方或区域经济，服务于一线生产、管理部门，要求大学生具备过硬的实践动手能力、扎实的专业基础知识与技能，具有较强的职业岗位适应能力。因此，职业素质的培养在应用型本科院校的教育教学中占有重要的地位。

一、应用型本科院校人才培养的定位及特点

《中华人民共和国高等教育法》对本科教育的学业标准有明确的规定：“应当使学生比较系统地掌握本专业必需的基础理论、基础知识、掌握本专业必要的基本技能、方法及相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。” ①根据上述学业标准和我国高等院校分类的三种类型：研究型、教学研究型、教学型，应用型本科院校应属于教学型高等学校。

1.应用型本科院校人才培养的定位。应用型本科院校是伴随着高等教育结构调整和高教管理体制改革而诞生的一种有别于培养学术研究型本科人才的新型高校，多为近年来合并升格的新建本科院校。不同于传统的学术型本科院校，这些新建本科院校在人才培养定位上实现错位发展，培养直接面向生产一线的高级应用型专门人才。与老牌的本科院校培养的应用型人才相比，其培养的人才不是侧重学术应用而是侧重技术应用。

研究型、教学研究型高校的应用型人才培养强调学术研究的应用性和实践性，培养的是学术研究型应用人才；高职类院校的应用型人才培养目标，则强调职业，强化劳动技能的运用，培养能够在生产一线完成操作、维护等活动的技能型人才；教学型本科院校的应用型人才培养目标介于研究型高校、教学研究型高校培养的研究型人才和高职类院校培养的高级技工之间，培养的是能将最新的工程研究成果应用于生产一线的职业工程师，他们不仅具备研究型人才所具有的扎实的专业知识，同时具备能解决实际生产问题的专业技能。

2.应用型本科院校人才培养的特点。应用型本科院校培养的人才具有鲜明的特点：综合素质高、应用能力强，是一种直接面向生产、建设、管理和服务一线的高素质的高级应用型专门人才。其培养目标定位于学术研究应用型人才和技能应用型人才之间，使学生通过系统的学习与训练，掌握扎实的基础理论知识和较强的工程实践能力，为将来的长期发展奠定坚实的基础。在教育教学过程中，要按照职业素质为本的原则，全面提高学生就业、创业的前期知识和职业素养，即开展职业工程师能力的培养和训练。

二、应用型本科院校大学生职业素质的构成

应用型本科院校全面实施职业素质教育，培养学生的思想品德素质、身心素质、科学文化素质、职业技术素质和创业素质等，是经济社会发展对应用型本科院校人才培养的新要求。

1.职业素质的内涵。职业素质是指劳动者在一定的生理和心理条件的基础上，通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的在职业活动中发挥作用的一种基本品质。②对于应用型本科院校培养的大学生而言，职业素质就是通过系统的专业知识的学习、职业技能的训练，而将其固化到人的身心，从而形成一种稳定的优良品质和职业修养，其基本特征是针对性、实践性、适应性。

2.职业素质的基本构成。从总体上看，应用型本科院校大学生的职业素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质等部分，每个部分又有具体要求。应用型本科院校的学生尤其强调专业素质和技能素质，这是他们成为职业工程师的基本素养。（1）思想道德素质。它包含政治素质、思想素质、道德素质、法制意识、诚信意识、团队协作精神等。优良的思想道德品质是进入社会的基本素质，大学生应具有积极向上的世界观、人生观和价值观，具有社会主义的道德品质和文明习惯，具有敬业精神和职业道德观念，做合法公民，具有很强的法制意识和观念，具有诚信意识，诚信做人、做事、做学问，具有团队合作精神。（2）文化素质。它包含文化素养、文学艺术修养、现代意识、人际交往意识等。大学生应具有一定的人文科学知识，还具有一定的音乐、美术、艺术鉴赏力和高雅的品味，还具有创新精神、竞争意识、合作精神，善于与人交往。（3）专业素质。它包含科学素质、技能素质、工程素质。科学素质包含科学思维方法、科学研究方法、求实创新精神、科学素养；技能素质包含扎实的专业知识、熟练的专业技能；工程素质包含工程意识、综合分析素养、价值效益意识、革新意识。作为应用型本科院校培养的大学生，其专业素质的高低是影响就业的重要因素。除此之外，还应具有科学素质，即在处理具体事务中掌握科学方法，具有一定的创新意识、创新精神，具有求真务实、踏实吃苦的精神；具有较强的技能素质，具备一定的职业能力，能尽快进入职业岗位；具有工程素质，具有工程意识、实践意识，能从实际出发，解决生产实际中的工程问题，在产品开发和工程实践中具有市场意识和价值效益意识，敢于革故鼎新，在实践中善于使用新技术、新理论、新观点、新思想。（4）身心素质。具有健康的体魄，健康的心理素质，能正确地认识自我，具有良好的与人沟通的能力，具有健全的人格、良好的环境适应能力，同时具有优良的品质与性格、坚强的意志与坚忍不拔的毅力。

三、应用型本科院校大学生职业素质培养存在的问题

1.思想道德素质不高。很多应用型本科院校的学生就业时，不是想踏踏实实深入到基层干事情，而是好高骛远，对单位的工作环境、福利待遇等问题过分挑挑拣拣，社会责任感不强。由于应用型本科院校培养的是高级应用型专门人才，学生毕业后直接为企业提供技术支持和技术服务，尤其是很多技术工作比较繁重和辛苦，需要毕业生既要不怕吃苦，又要有团队作战能力。从近几年人才市场和就业形势反馈的信息看，很多用人单位选人重才更重德，把思想道德素质放在首位。思想素质较高，具有事业心、责任感和吃苦奉献精神的毕业生成了首选目标。

2.人文素质欠缺。很多高校非常重视学生专业能力和专业知识的培养，往往对非专业知识的教育不够重视，学生的知识面狭窄，基本的人文素质比较欠缺，特别是作为应用型本科院校的学生，仅有专业知识和专业技能是不够的，还应该具有一定的人文素养，这对于完善知识结构，提升学生的综合素质是很有必要的。

3.职业技能欠缺。作为应用型本科学校培养的学生应该具有扎实的理论知识、较强的工程实践能力和具备一定的职业技能，但由于高校人才培养方案的制订、课程体系的安排和企业需求还有一定距离，对学生职业技能培训重视不够，学生职业技能水平较低，学生毕业后不能很快上岗和胜任岗位要求。

4.创新精神不够。当今时代是个知识爆炸的时代，是以创新为特征的时代，应用型本科院校培养学生的创新精神和创新能力是时代的要求。目前很多大学生由于受传统思想影响较深，竞争意识和创新意识锻炼不够，因此，在应用型本科院校的大学生中有相当多的学生安于现状，不注重思维方式的训练，创新能力不强，这在很大程度上影响了大学生的就业和创业。

四、应用型本科院校大学生职业素质培养的途径

1.加强思想道德教育，培养学生良好职业品质。职业思想道德品质是每个职业的基本要求。敬业、爱业、具有责任感，具有诚信意识，是职业道德的重要内容，其含义是热爱职业岗位工作，爱岗敬业，从眼前小事做起，踏踏实实、刻苦认真干好每一件小事。因此，要求大学生在日常的学生生活中，培养和树立良好的职业道德观，这样才能为今后的就业打下良好的基础。学校可以通过丰富多彩、形式多样的第二课堂方式，如通过新生入学教育、开专题讲座、形势报告、主题班会、谈心活动等多种形式，加强学生的思想道德观念认识，培养良好的职业品质，使学生树立正确的人生观、价值观和职业观，为学生以后走上工作岗位打下坚实的基础。

2.加强人文基本素质教育，培养学生的高尚情操。一名合格的应用型本科大学生，不仅应具有科学精神，还应具有人文精神。大学的目标不仅是知识成人、技能成人，更是精神成人和心灵成人，由此可以看出，应用型本科院校的教育首先要树立全面发展的教育理念，加强人文教育的多学科发展，实施人文素质教育的系统工程，可通过开设公共选修人文课程、开展第二课堂活动以及环境与教师人格魅力影响等多种形式，提高应用型本科学校学生的人文综合素质，培养他们的高尚情操。

3.加强学生工程实践训练，提高职业综合素质。以“本科学历和人才职业元素培养”为主线构建实践教学体系，以职业素质和职业能力为培养目标，以技能证书为职业水平评价手段，不断加强学生的工程实践能力，以满足企业的需求。实践体系共分为三个层次：第一，课程实践，其教学目的是学生通过实验，使学生真正理解和掌握理论知识；第二，集中实践，其教学目的是让学生学习如何综合应用所学知识，进行基本技能、专业技能的训练，并鼓励学生参加国家职业技能鉴定考核并且获取相关职业技能证书；第三，岗位实践，企业“订单式”训练、毕业设计综合训练，各层次内容层层递进。将职业技能培养和职业元素培养贯穿于四年的本科教育中，由浅入深，由表及里，包含知识、能力和职业素质等全方位的学习和训练。

4.加强社会实践、科技创新活动，提高创新素质。当今时代科学技术发展日新月异，要求应用型本科院校的学生应具备良好的创新精神和开拓精神。学校应从培养学生创新思维和实践能力出发，构建科学合理的课程体系及实践教学体系，实施创新学分制度。通过加强社会实践、设置大学生创新基金项目，鼓励和支持大学生参加各种科技类竞赛，如全国电子设计制造大赛、机器人大赛等，开展各种类型和层次的课外学术和科技文化活动，增加开放实验室，参加教师科研项目和大学生创新项目训练计划，对学生的团结能力、创新能力、工程能力等方面进行训练，以提高应用型本科院校的大学生的创新素质。

本研究在南京工程学院的数控2004级教改实验班进行了实践。通过实践，该班43名同学中，有39人取得国家职业技能鉴定证书；参加2008年全国研究生入学考试有7人通过国家初试分数线；参加省级大学生科技创新项目1项、校级项目3项，共计11人参加；发展学生党员11人；2007～2008年度第一学期全班获各种奖学金22人，效果显著。

应用型本科院校大学生职业素质培养的研究与实践是一个新课题。本文对应用型本科院校大学生职业素质的培养进行了深入研究，从应用型本科院校的定位、特点等出发，阐述了职业素质培养的重要性，对应用型本科院校大学生职业素质进行了构建，提出了培养途径，为我国应用型本科人才的培养探索了一条新路。

［注释］

①熊志卿.工程技术型本科教育定位的研究［J］.南京工程学院学报，2007，7（2）：57-60.

②许启贤.职业素质及其构成［J］.江西师范大学学报，2005（11）：13-17.

语文教学素质培养管理论文范文第4篇

语文教育中的文学教育是一个很重要的内容，但是，近年来由于受应试教育的影响，文学教育受到严重的冲击，已影响到语文素质教育的整体实施。学生的人文精神失落，不只是语文能力的下降，还涉及整个学生群体的素质异化问题。本文试图就加强初中学生文学能力的问题作一探讨。

文学作为社会科学，对人的精神培养有着巨大的作用，文学修养能净化人的心灵，培养人高尚的人格、乐观的志趣。我国的教育历来有重视文学教育的教化作用的传统。孔子曾云：“不学《诗》，无以言。”“《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。”说明“诗”和“乐”可以培养人的品德。在中学加强学生文学能力的培养对提高素质能力有很大的作用。然而，语文教学过程中，机械式的重复的所谓“字、词、句、篇”语文训练充斥于语文教学的各个环节，严重背离教学规律，扼杀了学生的想象力、联想力。这不得不引起我们的重视。

语文科是语言学科，处处蕴含文学的因素。语言教学是基础，文学教学是语文的目标之一，教学文学作品，对培养能力来讲，作用是巨大的。中学语文教学要把语言和文学结合起来，学生的语文素质能力才能得到提高。

针对中学生的实际，有重点地培养文学鉴赏能力是必要的，也是可能的。文学能力的培养可以从以下几个方面入手：

一、激发兴趣

兴趣是最好的老师，是任何认知活动的先导。中学的语文课本中有许多文学名著，充分利用好这些课文能激发学生文学鉴赏的兴趣。如《在烈日和暴雨下》，本文是老舍的名著《骆驼祥子》的节选，把本文作为一篇培养学生文学能力的课文是非常合适的。祥子是小说的主要人物，教师应通过介绍祥子来激发起学生的学习兴趣。“祥子”是现代文学长廊中的一个极具代表性的文学形象，教学本课时，我先收集了与祥子有关的材料，特别是作为一个人力车夫，在北京城里拉车，靠个人奋斗挣得一辆属于个人的车是他的理想。因此，拉车成了他唯一的生活。教学时，我整理了以下的阅读材料作为补充：

1.《骆驼祥子》是老舍的代表作。写于1936年，反映二十年代北平洋车夫祥子的悲剧命运。小说以祥子买车三起三落的故事为主线，写了祥子的悲惨命运。祥子原是农民，到北京城拉车，想通过自己的劳动，做一个独立的劳动者，拥有一辆自己的车。经过三年的努力，终于用血汗换来一辆车，但是乱兵抢走了他的车。接着，孙侦探又诈走了他为买车攒的钱。后来他用虎妞的钱买了一辆车，后因妻子虎妞的丧事又把车卖掉。三起三落使祥子遭到了人格、精神、肉体的打击，酿成了他的悲剧命运。

2.祥子不怕吃苦，没有一般车夫的恶习。天生一付拉车的好身材，他的身量与肌肉都发展到年岁前边去；二十来岁，他已经很高很大，他有“铁扇似的胸，直硬的背”有“那对‘出号’的大脚”，他无疑的可以成为最出色的车夫。

材料重点在于补充介绍祥子的生活与性格，特别是祥子的那股倔劲，是对学生学习本文过程中理解在烈日和暴雨下拉车的关键。学生接触课文后，始终在思考祥子是否有必要这样做？祥子和虎妞是怎样一回事？祥子现在是“车老板”，是否有必要去拉车？学生的兴趣一下就来了，在学习过程中，思考的问题也多了起来，对写烈日和暴雨用环境衬托人物性格有了更深刻的理解。对如祥子一样的文学形象不是用简单的模式去分析。这样的教学方式比单纯的说教教学更能激发学生的学习兴趣，学生也懂得对文学人物可以去分析的内容还很多，也就为今后的学习打下良好的基础。

二、创设氛围、整体感知

文学作品的教学要在一种文学的氛围中进行，要注重作品的整体性认识。文学作品靠以情动人，它通过打动读者的感情，使读者获得精神上的愉悦。我们在教学中，对一篇文章所谓的“基础训练”比较多，在问题的设置上对有关文学思考得少，导致每一篇文章教学的模式一个样，学生没有整体的认知能力，语文水平下降，素质不高。整体认知包括：文章结构的整体把握、人物形象分析的整体把握。

教学鲁迅的小说时我尝试进行整体认知的培养。《故乡》是一篇脍炙人口的优秀作品，对这部作品要从宏观上把握整体内容。作品谈到辛亥革命的不彻底性，更是讲出了人生哲理。文章中有关“人生”和“希望”的话题对理解小说有重要作用。教学时我引导学生：“我”千里迢迢赶回故乡，是因为什么？小说建立这样一个结构：回故乡—在故乡—离故乡，同时也可以这样理解：离去—归来—离去。小说讲述了“我”和“闰土”的故事，“我”风尘仆仆回来是为什么？回来后还是选择离去，这又是为什么？因为这样的故乡已经没有什么希望了，只有走新的路。其实质是反映“我”在绝望中又产生新的希望，说明人生最宝贵的就是要不断地进行追求。学生在这种氛围中整体感知作品的内容，对理解文章中的人物形象、环境描写等就有了基础。

整体感知对语文教学至关重要。它是一种培养理解力、思维力所必需的东西。文学氛围的营造要求教师要基于教材，不局限于教材；不盲目拔高，不降低要求。当然，由于中学生的基础不同，对这种文学能力的培养不能脱离实际，不能取代基本语言能力的训练。教学中文学氛围、情景的营造不能少。

三、启迪智慧、净化心灵

文学教育一个重要的目的是对学生进行人格精神的塑造。文学有净化人的心灵的作用，也就是“《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨”，对思维、想象力的培养有特殊的功效。《故乡》中的“我”的对人生、希望的执着追求恰好是进行正确人生观教育的最好材料。优秀文学作品能够影响人的人生观、世界观，例如“保尔”就影响了一代又一代的青年。在当今学生盲目崇拜所谓的“明星”的时候，用优秀的文学形象启迪学生，能够培养学生的良好素质。

语文教学应通过文学修养的培养营造一个具有审美价值教学环境，使学生受到震撼，进入心灵升华的境界。学生提高了文学素养，也就提高了运用语言文字的能力。语文教学的目的是使学生的“听说读写”能力、文学素质及文学鉴赏力得以增强，从而增强学生的语言表达力。所谓启迪智慧，其实是通过作品的教化作用去塑造人的灵魂的过程，教师唯有站在一定的高度才能实现这一目标，学生学会分析的方法就会受益终身。从整体入手，源于教材，不局限于教材，激发兴趣，培养人格也是素质教育所必需的。

综上所述，语文训练不仅要重视语言训练，而且要重视文学训练。文学训练能熏陶其情操、发展其个性、培养其人格素质，使教学成为一种赏心悦目、最富有创造性、最激动人心的“精神解放”运动，具有美学风范。做到这一点，是语文教师的最大心愿。

语文教学素质培养管理论文范文第5篇

摘 要：高中数学教学对培养和发展高中生素质意义重大。对每一位学生负责，因人而异，重视培养数学意识；加强逻辑思维能力的培养，形成良好的思维品质；加强思想方法的教学，教会学生猜想，培养创新能力；强化语言训练，促进信息交流，提高综合能力，以上四个方面对于培养提高学生的素质都具有现实意义。

关键词：学科教学；素质；培养

21世纪的今天，科技的发展日新月异，知识经济发展越来越快速，国与国之间的竞争更加激烈。综合国力的强弱取决于人才，而人才的数量和种类则又取决于国民教育。

这个激烈竞争的社会现实迫切要求我们加强对一代新人培养和造就。《党中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设的社会主义新人。决定的出台极大地推动了当前我国的素质教育。作为当前热点的素质教育实施是复杂而巨大的系统工程，它不仅是基础教育发展紧迫要求，也是一项从理论观念、体制制度方面和实践操作层面上都要付出艰辛的工作。

高中数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展高中生素质意义重大。这是因为，即将跨入二十一世纪的莘莘学子，如果他的大脑思维离开了敏捷、灵活、深刻、创造、批判，而是迟钝、呆板、肤浅、因循、保守的。那么何谈他已具备了能经受世纪风雨洗礼，能为“四化”再创辉煌的优良素质呢？在数学教学中，如何面向二十一世纪，培养和提高高中生数学素质，适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。本文围绕这个热点课题，就数学教学中如何培养高中生数学素质作一探讨。

一、数学素质的定义

对于数学素质的定义，不同的专家有不同的说法，至今未能统一。根据目前的研究结果，一般认为是在先天的基础上，主要通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称，是一种稳定的心理状态。具体地说有以下几种提法：

（1）张奠宙教授《数学素质教育设计》（草案）中的一个界定：即从数学知识观念、创造能力、思维品质、科学语言等四个层次进行分析研究；朱成杰教授《数学思想方法教学研究导论》指出数学素质包括：思想政治、科学文化、心理健康和劳动技能素质等四个方面。

（2）就“大众数学”的教育目标来说， 可分为：数学知识、公民意识、社会需要、语言交流等四个方面，这是着重从人生活的实际需要出发而提出的。

二、如何培养提高高中生的数学素质

（1）对每一位学生负责，因人而异，重视培养数学意识。前国家教委付主任柳斌指出：素质教育的要义即面向全体，全面发展，主动发展。面向全体，“为一切人的数学”已成为国际数学教育改革的主流。数学要面向全体，就是要对每一位学生负责，在对大多数学生进行教学的同时，兼顾学习有困难和学有余力的学生，“使所有学生都达到基本要求”并且尽可能的提高。而现代教学要求以人为本，对“教师主导”和“学生主体”进行有机结合，立足学生主体，实施因材施教即教师根据学生在知识、技能、能力、志趣、特长等方面的个性差异，从学生实际情况出发，有区别有针对地进行教学，让不同程度的学生都能有所得，都能尽最大努力，既能“吃得了”，又能“吃得饱”，让每个学生数学素质都能得到全面和谐发展，最终实现“差生”转化、中等生优化、优生深化发展的目标，这是素质教育的出发点和归宿。

（2）加强逻辑思维能力的培养，形成良好的思维品质。当今世界数学教育的改革热点是讨论“如何在增长知识的同时，不断提高思维能力和解决实际问题的能力”。数学教育不仅要注意具体的解题技能方法，更应注意数学知识发生过程中的思想方法，培养学生的数学能力和优良数学品质。

教学中应重视知识的形成、发现过程。数学本身是一门演绎性很强的学科，然而根据学生年龄特征和本着学生可接受的原则，教材的编排不可能十分系统完整，在教材中许多概念的形成，公式、定理等的发现过程往往没有详细完整给出，只是完美的结论，这就要求教师在课前深研教材、精心设计、重新组织教学内容，教学中应改变驾轻就熟的“题型+方法”的教学方式，让启发式教学进入数学教学活动，克服学生思维的被动性，选择自觉渗透数学思想方法：展示知识的发生过程，暴露知识的背景，为学生创设问题情境，教给学生发现、创造的方法，启发引导他们去思考、创造，让他们在创造高中习，在发现中获取，在成功中升华。

（3）加强思想方法的教学，教会学生猜想，培养创新能力。心理学表明创新能力是教师根据一定的目的任务，运用一切己知信息，开展能动思维，产生新颖独特，有社会和个人价值的智力品质。在科学技术、知识经济时代，一个国家、民族创造水平如何，已成为决定其荣辱兴衰的重要因素。江主席指出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”培养高中生创新能力是跨世纪人类发展和社会进步的要求。在数学教学中，加强数学思想方法教学，教会学生不断实验，大胆猜想是一种好方法。

数学思想方法是数学的灵魂与精髓，是核心，它是学生获取知识的手段，是联系各项知识的纽带，是知识转化为能力的桥梁，它比知识更具有普通适用性，抽象概括性。学生掌握了数学思想方法就能更快捷地获取知识，更透彻地理解知识，并能终身受益。

（4）强化语言训练，促进信息交流，提高综合能力。数学语言的水平是反映一个学生数学素质和数学能力高低的重要因素。数学语言包括文字语言、图形语言和符号语言三种形式，文字语言是数学逻辑化、科学化、规范化的日常言，图形语言则是直观、形象、生动，符号语言简捷、抽象、精确、概括。“数学语言是数学思维的载体，是解决问题的工具”，离开了语言是无法学习并交流的。

综上所述，在数学课堂教学中加强对高中生数学素质的培养，培养学生们“愿学”的态度、“爱学”的情绪、“会学”的技巧、“自主学习”的能力，是符合时代发展的要求，这也是历史发展的必然趋势。我们应该相信，伴随着新课程教改革的不断深化以及广大一线数学教师的持续不断的努力，素质教育和新课程改革一定会获得丰厚的回报。到那时，我们的这所学校将会将成为一个培养和造就21世纪人才的基地。

语文教学素质培养管理论文范文第6篇

【摘 要】意志品质和道德品质的培养是体育教学的基本目标之一，本文从自制性的培养、顽强毅力的培养、果敢性的培养、主动自觉性的培养、集体主义精神的培养、良好的心理素质的培养、学生进行道德品质渗透七个方面论述了在体育教学中如何对学生进行意志品质和道德素质的培养。

【关键词】体育教学    意志品质    道德素质    培养

人的意志品质和道德品质是多种多样的，它们是相互依存、相互联系的，人的意志品质有些也不是天生就有的，而是后天人为培养与锻炼而形成的。因此在体育教学中，不光要对学生进行技术、技能的传授，还要利用体育自身的特点，在实际教学中对学生进行意志品质的培育。只有具备了强健的体魄、旺盛的精力、优良的品质，才能完成各项学习任务，为国家的建设做出贡献。人的一切行为，都是由一定的动机而引起的，包括一个人良好的意志品质。在教学中可以利用体育运动形式的多样化，采用多种手段，促进学生全面发展，使学生对体育课及体育锻炼有个正确的认识，即通过上体育课不仅能增强体质、学到多方面的知识及多种多样的运动技巧，还能培养一个人自强不息、坚忍不拔、吃苦耐劳的精神和顽强毅力，以及果断性、勇敢性、自制性、自觉性等优良品质。教师要在平时的教学中利用各项运动的特点去发展学生的意志和性格，真正达到通过体育运动来培养人的意志品质和道德品质的目的。在体育教学中对学生进行优良意志品质和道德素质的培养，应注意以下几个方面：

一、自制性的培养

自制是意志行动中善于控制自己的情绪并有意识地约束自己言行的能力。如在足球或篮球比赛中，教师可故意错判、漏判等，使学生在有意无意中学会控制自己的情绪，以达到自制的能力。

二、顽强毅力的培养

顽强毅力是战胜一切困难的保证，是不屈不挠、坚持不懈地克服困难的一种精神。教学中学生在已经疲劳或情绪低落时，教师再布置一定的内容让其完成，或在气候、场地条件恶劣的情况下进行练习等，以此来培养学生顽强的毅力。

三、果敢性的培养

果敢是在行动时当机立断、毫不迟疑，即使意识到危险的存在，也毫不犹豫地去执行的一种行为。教学中可通过增加器械高度，如撑竿跳高、跨栏、鞍马、跳水等，有意识培养学生的果敢性。

四、主动自觉性的培养

主动性是指一个人在遇到困难时有意识地接受它，并以认真负责的态度来完成困难任务的一种表现。而自觉性是指一个人在行动时有意识有目的地去完成自己所从事的行为，并能充分意识到自己的行为对社会所产生的意义。高度的自觉主动性是一个人意志品质的最高表现形式，具备了这一品质，就能朝着自己的奋斗目标坚定不移地走下去。在教学中，可以有意识地给学生布置些课后作业，使其对课堂所学内容及时巩固复习，对动作难度自行揣摩，以此达到自觉主动锻炼的目的。

五、集体主义精神的培养

要在教学中有意识地培养学生团结协作精神，使他们共同努力以达到战胜对手的目的。如果一个人不具备集体主义精神，而只顾个人利益，在关键时刻就不会顾全大局，从而影响集体荣誉。同时，如果持有狭隘的个人主义，缺少与他人合作的精神，在个人的学习、 工作及事业上也就难取得进步。尤其在现代社会中，小至个人成就，大至民族强盛，都与集体主义精神息息相关。由此可见，在体育教学中不应忽视对学生集体主义精神的培养。

六、良好的心理素质的培养

教师有意识地将学生分为强弱两队进行对抗赛，或在各种教学正规比赛中，诱导学生排除场内外不利因素的干扰，以此培养学生胜不骄、败不馁的品质;并且使学生在接受成功与失败考验的同时，塑造良好的心理素质。

七、结合教材的特点，对学生进行良好道德品质的渗透

新的体育与健康课程标准，对体育教材没有规定具体的内容。各种体育教材和体育教学活动都有其一定的特点。教师应了解并结合自己所用教材的特点进行教学，在对学生进行体育知识、技术、技能和锻炼身体的教学过程中，有意识有目的地对学生进行思想品德的教育，把道德品质教育有机地融合在体育教学内容之中，使学生养成良好的道德行为。

体育与健康知识教材，可根据教材特点认真挖掘，对学生进行人文素质教育。我国五千年的文明史是一部取之不尽、用之不竭的生动教材。教师要抓住各种适宜时机，对学生进行民族自豪感和爱国主义的教育。如：我国参加奥运会的历史，我国体育的发展史，民族传统体育和我国的体育现在在国际上的地位等等。对学生进行人文素质教育的同时，使学生的道德品质得到提高。

综上所述，意志在体育教学中的作用是至关重要的，一切随意运动的完成都必须有一定的意志参与。体育教学不仅要增强学生体质，还要培养学生潜在的能力和品质。只有优良的品质与强健的体魄相结合，学生才能在现代科技社会中不断进取，从而成为祖国优秀的建设者，由此也就达到了体育教学的真正目的。

【参考文献】

[1]季浏.体育与健康课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.

[2]王则珊.学校体育理论与研究[M].北京：北京体育大学出版社，1995.