语文情感教学管理论文范文

语文情感教学管理论文范文第1篇

情感是语文的底色，语文课往往是靠情感获得力量的。注重情感既是对语文教学的基本要求之一，也是实现语文教学目标的有效促进手段。我认为，语文教学需要情感，语文教师要有情感，如何激发、调动学生的情感应该是语文教师执著的追求。所以，在语文教学中，我总是带着激情走进学生的课堂，用自己的激情去点燃学生的激情，在绽放着师生情感互动的火花的氛围中引导学生走进文本，加深感悟，张扬个性，升华思想，从而促进语文教学整体目标的达成。那么，怎样才能激发、调动学生的情感呢？下面我谈谈几年来在探索和尝试语文课堂情感教学中的粗浅作法和体会。

一、抓契合点——努力架设学生与作者、文本进行情感交流的桥梁

教学中，教师要善于发现并抓住课文与学生情感的契合点，架设学生与作者、作品进行情感交流的桥梁。契合点就是指课文中那些在传情达意上最具表现力的语言或表现手法。只有抓住课文与学生情感的契合点，才能有效地调动学生的情感因素，从而激发学生思考，调动学生学习的主动性。契合点的选择应是对学生有所思考、有所启发的词语和句子，它是唤起学生情感的突破口。如，在学习《故乡》这篇小说时，我就紧紧抓住课文开头“我冒了严寒，回到相隔两千余里、别了二十余年的故乡去”这句话，引导学生通过查找鲁迅先生的相关资料、小说所涉及的当时社会背景，联想自己离开或重回故乡的情感变化这一契合点来走进课文，加深学生对作者、背景和小说的理解，以引起学生在感情上的共鸣。再如，教学冰心的《纸船——寄母亲》一诗时，我这样设计了导语，我给学生深情地讲述了一段我自己读师范时的往事，母亲亲自送我离家求学，一路上对我关怀备至，自己却两顿没有吃饭，望着母亲离去的背影，我深刻地体会到母爱的伟大。由此，自然而然地引出了对冰心这首歌颂母爱的诗歌的学习。学生听了我的往事，也受到了感染，联想到母亲对他们点点滴滴的关爱，引起了强烈的感情共鸣。这样，我就找到了这篇诗歌和学生感情的契合点，使学生不由自主地随着作者走进文本，对课文的内容和作者的情感及文章的主题的掌握和理解就水到渠成了。

二、创设情境——加强学生对课堂情感氛围的体验

教学中，教师要善于运用多种手段创设情境，以充分调动情感氛围的因素。可以利用实物演示、声情并茂的朗读、挂图、音乐渲染、表演体会、录像视频以及多媒体等现代化教学手段，加强语文教学过程中的情感性。教师要努力把握课文的感情基调，寻求作者的真实感受，引导学生与作品中的人物同休戚、共悲欢，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中。这样，教师在语文教学中，才能充分释放自己的情感，才能使学生置身于课文所展示的情境与情节，才能启发学生的形象思维，指引学生沿着作者的情感轨迹运行，从而使学生进入角色、产生共鸣，通过情感氛围和效果的加深，加强对文本内容的理解。每堂语文课，我都在充分备课的基础上，设计好创设情感氛围的手段和方法，以追求深层次的课堂情感渲染和促进学生情感因素的形成。例如，教学《南京大屠杀》一课，我课前搜集了大量的日军侵华的图片和录像资料，在课上结合这些资料播放，让学生有直观的感受，这些血淋淋的铁一般的事实让我们看到了那段屈辱的历史，更能引发学生悲愤的情感，就更能体会到作者的感情，加强了学生对课堂上的情感氛围的体验。

三、遵循规律——抓住课堂环节，层层深入地将学生带入情感高潮

从心理学角度讲，情感过程有产生、发展、跌宕、高潮等步步加深的环节。语文教学也应遵循这一心理过程，要结合教学环节，使课堂的每个教学环节都离不开“情”字，将学生的情感层层深入地带向高潮。我尝试了以下几种方法和手段：

1.激情的导入：“未成曲调先有情”。教师要首先进入情境，以充满激情的导语或其他手段，创设、渲染激发学生情感的氛围，将学生带入情境之中。

2.入情的朗读：或范读、或音樂伴奏朗读、或分角色读，用琅琅书声引导学生带着情感走入文本，反复品味，体验作者的情感。

3.引情的提问：巧妙设疑，充分调动学生的思考想象力，激活学生的思维，从而使课堂活跃起来，使学生在教师的引导下更加深入地感悟作品中人物的情感。

4.抒情的研讨：创设恰如其分的讨论议题，让学生淋漓尽致地发表自己的情感体验，联系实际，在语言交际、情感交流、心灵碰撞中抒发自己的心之所想、心之所感、情之所悟，从而使课堂教学高潮迭起、浪花洶涌、师生互动、忘情忘我地进入文本中。

5.升华情感的写作：学生在口语交际、抒发自己情感的基础上，继续捋顺思路，经过缜密的思索，写出表达自己情感的文章，使情感进一步得到升华，个性得到张扬，这是情感语文教学所应达到的最高层次。

总而言之，情感是语文教学的灵魂。在语文教学中，语文教师不但要善于把握语文教学的情感因素，努力发掘课文中蕴藏的思想感情，使学生在课堂学习中如沐春风、身临其境，乃至达到忘我的境界；还要在注重情感教学的同时，注意知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的协调统一，使情感教学真正成为学生走进文本、理解课文、增长知识、形成语文能力的有力手段，进而提高学生的思想素质、语文分析能力和写作能力。

语文情感教学管理论文范文第2篇

【摘要】随着时代的发展，现今我国教育部门对于艺术教育的重视程度逐渐的提升。初中美术教育是我国艺术教育中相当重要的一个环节。初中美术教学是美术教育的基础，因此在实际的美术教学过程中，许多初中美术教师相当重视美术基本功教育，忽视美术情感教育，这种教育形式难以让初中学生的美术能力提升。就此结合实际，试论情感教育在初中美术教学中的渗透。

【关键词】情感教育 美术教学 渗透

美术教育是艺术教育中相当重要的一个环节，当前初中美术教师应当要意识到美术教学多样性的重要性。传统的美术教学方式以基本功教学为主，这难以让小学生的美术能力得到全面提升。随着目前教育改革工作的深入，在初中美术教学中融入情感教学大有必要。情感教育可以让初中美术教师的思维能力和想象能力充分提升，可以让初中学生更加了解美术的魅力。

一、在初中美术教学中渗透情感教育的意义

初中阶段的学生不仅仅处于身体发育的阶段，也处于情感发展的重要阶段。这个阶段的他们情感不稳定，教师在进行教学的时候应当要对学生的进行情感引导，从而让学生的拥有正确的情感观念。美术教学是初中最为重要的意识教学科目之一，因此在初中美术教学中融入情感教育大有必要。在美术教学科目中融入情感教育也会让初中学生的内在品质被挖掘，情感教育是将美术教育和道德教育相互结合的重要方式，可以让学生成为契合时代需求的人才。除此之外，美术教育是一门艺术教育，艺术和情感有着深刻联系，美术是情感寄托的一种外在形式，因此在初中美术教学中渗透情感教育大有必要，可以让学生对于美术艺术的理解不断的加深。

二、当前初中美术情感教育所面临的问题分析

1.教师并没有情感教育的意识

当前许多初中美术教师并没有意识到随着时代的发展，我国教育部门对于初中美术教学的要求。许多初中美术教师所使用的美术教学方式缺乏情感渗透，教学过程中比较重视美术技巧和美术理论教学。这种教学方式虽然能够让初中学生的美术绘画能力得到充分提升，但是这种美术教学方式却不能让学生具备美术素养和美术审美能力。除此之外，许多美术教师所采用的美术教学方式也比较枯燥，在具体的教学过程中，许多教师仅仅使用自身演示，学生演练的教学方式进行教学，这种教学方式枯燥性严重难以激发学生的学习积极性。

2.教师对于情感教育理解不够充分

现今许多初中美术教师已经开始意识到了自身传统美术教学方式的弊端，他们也已经将情感教育方式渗透进入美术教学中去，但是却没有取得非常强的教学效果。究其原因就是因为当前许多美术教师对于情感教育的理解不够的充分。在具体的教学过程中，许多美术教师在渗透情感教育的时候比较盲目，无法在具体的教学过程中抓住渗透情感教育的时机，从而导致教学效果下降。此外，许多初中美术教师在情感教育渗透的时候是将教学空间和实践限定在课堂中，这种教学方式自然难以让学生的美术能力得到提升。

三、初中美术教师如何在美术教学中渗透進情感教育

当前我国初中美术教师应当要意识到自身美术教学方式存在着的问题，要转变传统的美术教育理念，要在初中美术教学中渗透进情感教育，从而让学生成为契合时代发展需求的人才。下面列举初中美术教师如何咋美术教学中渗透进情感教育。

1.教师应当要注重情感教育

教师是初中美术教学的实施者，因此只有初中美术教师注重情感教育，情感教育才能在初中美术教学中渗透。在具体的教学过程中，首先教师就先要具备情感，这个情感主要体现在对于美术科目的热爱上，要通过这种热爱去感染学生，让初中学生学习美术的热情被点燃。此外，初中美术教师也应当要对美术进行研究，让自身的美术情感教育方式变得全面，不仅仅只是重视美术基本功教学，从而让美术教学效果不断的提升。

2.设定完善的情感目标

初中阶段的学生拥有着不同的情感与思想，因此现今初中美术教师在进行美术教学的时候应当要去甚至全面的评价形式，对所有学生进行正对性的评价，要从深层去了解学生的思想，而不是仅仅依照表面进行判断。虽然说在进行情感教育的过程中应当要设定完善的情感目标，但是情感教育与其他教学形式并不相同，情感教育难以设置固定的教育目标。因此，初中美术教师在进行美术教学的时候应当要根据每一个人不同的个性和思想模式去设定情感目标，从而让学生成为思想成熟情感饱满的美术人才。

3.注重互动教学向学生渗透情感

初中美术教师和初中学生是构成初中美术教学课堂最为重要的因素之一。因此，现今初中美术教师在进行美术教学的时候应当要采用互动教学的形式向学生渗透情感。在具体的教学过程中，教师要摒弃传统的自身教学，学生演练的教学模式，要在美术教学课堂上多和学生进行互动，进而知晓学生对于美术的理解，从而调整教学方式提升教学效果。此外，教师在进行互动教学的时候也应当将自身对于美术的情感传递给学生，在潜移默化中转变学生的学习态度，让学生的学习热情能够不断加强。

4.采用生活化的教学方式去贯彻情感教学

艺术源于生活，美术是一门典型的绘画艺术，因此当前初中美术教师在进行情感教学的时候可以采用生活化的美术教学方式进行教学。在具体的教学过程中，教师除了将课堂教学质量提升之外，也可以将初中学生带离校园进行美术教育，让学生的能够通过感悟生物去积累情感，这样学生的美术绘画能力就会得到充分提升。此外，教师也可以将现实生活中的实物带入美术课堂进行美术教学，从而让学生与生活贴近。生活化的美术教学方式不仅仅可以让情感教学渗透，也可以将学生实践动手能力和社会生活能力提升，让他们成为综合素质全面发展的人才。

5.在美术教材中渗透进入情感教育的内容

想要在初中美术教学中渗透进入情感教育就一定要采用契合学生心里的情感教育内容。因此，现今初中教学管理部门要在美术教材中渗透进情感教育的内容，从而让情感教育质量得到提升，进而让学生成为契合时代需求的人才。此外，初中美术教师在进行情感教育的时候也应当要注重在美术教材中去挖掘情感教育的内容，要将自身的情感贯彻在教学内容中去，向学生传授，从而让学生能够成为契合时代需求的美术人才。

四、结语

随着时代的发展，我国教育部门对于初中美术教学的要求逐渐提升。当前初中美术教师在进行美术教学的时候应当要注重情感渗透。在具体的教学过程中，教师要拥有情感教育意识，要设定完善的情感目标，要注重互动教学向学生渗透情感，要采用生活化的教学方式去贯彻情感教学，要在美术教材中渗透进入情感教育的内容，从而让学生成为契合时代需求的美术人才。

参考文献：

[1]孙成杰.初中美术教学中情感教育初探[J].美术教育研究，2017，（20）.

[2]钱健.浅析如何在中职学生语文教学中进行情感教育[J].文教资料，2017，（20）.

[3]陈环.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].考试周刊，2017，（97）.

[4]王之伟.注重情感交流，促进英语教学[J].教育革新，2016，（05）.

[5]段晓华.也谈情感教育在英语教学中的渗透[J].教育革新，2015，（09）.

[6]张晓霞.情感教育在教学中的运用[J].教育革新，2016，（11）.

语文情感教学管理论文范文第3篇

【摘   要】本文阐述了情感教学的内涵及其对于“大学语文”课堂的重要意义，并在此基础上结合李白《行路难（其一）》一诗介绍了情感教学在“大学语文”课堂的具体实践应用。

【关键词】高职;语文;情感;教学

基金项目：本文系北京市职业院校教师素质提高工程“优秀青年骨干教师培养计划项目”（编号：PXM2014_014260_

000023）的研究成果。

作者简介：董亚楠，女，硕士，北京财贸职业学院大学语文教研室讲师。研究方向：大学语文。

一、何为语文的情感教学

语文的情感教学指的是教师在语文教学活动中，以教育心理学理论为指导，针对当代学生的情感心理发展特征，着意突出语文作为人文学科的特点，综合融汇教学流程各个构成要素情感功能的，以充分发挥情感的动力、调节、组织等作用，激发学生积极健康向上的情感，从而达到使学生情知共进、形成健康个性、全面发展目的的一种教学模式。

相比于其他基础学科，语文的情感性特点最为突出。而如今的“大学语文”课堂往往更重视语文知识及语文能力的教学，而忽视了语文的情感教学。造成“大学语文”课情感教学缺失的原因有很多，其中很重要的一点就是中小学阶段应试思想的影响，导致到了大学阶段，教师依然习惯将一篇美文分析成多个知识点，期末考核时依然倾向于出一份考试题目来考查学生对这些知识点的学习情况。因此，有人将如今的“大学语文”称为高四语文，语文课成了机械化的记忆和分析过程，教学效果、学生评价差强人意。

如何改变这一现状？如何提升高职学生对“大学语文”的学习兴趣？

众所周知，“大学语文”课本编入的篇目均为文质兼美的经典名家名篇，是作者们有感而发、因情而生的力作。因此，我们应该紧紧地把握住“情感”这条脉络，力践情感教学，引导学生真正地去理解每篇作品蕴含的情感，并与之产生共鸣;在教学中摒弃知识点的死记硬背，从而做到与中小学的语文教学相区别开。

在此，本文以北京财贸职业学院所用“大学语文”教材中的篇目《行路难》为例，简单阐述情感教学的几个方法，以期为情感教学的实践提供一些较为可行的参考。

二、《行路难》的情感教学实践

李白的很多著名诗篇在中小学阶段就已经出现在教材中，这首诗也不例外。如何在大学阶段将学生熟知的名家名作加以重新阐释，让学生对李白及其作品有更深层的认识？如何才能显示出“大学语文”的高度？本文认为可以从以下几方面着手：

1. 动手实操，让学生绘制 “李白的心电图”

众所周知，古代的诗文作品同绘画、书法作品一脉相承。一幅画究竟是否精妙，不在于是否临摹准确，而是在于这幅画是否能够体现出画家作画时的情绪;一部好的书法作品也绝非横平竖直，而应该是动态的，能够表现出书法家创作时的运笔、心境。无论是书法还是绘画，好的作品都应该是充满动感的、情绪饱满的。诗歌亦是如此。

李白的诗歌之所以能够成为中国文学史上一颗璀璨的明珠，一座艺术丰碑，也正是因为他的诗歌大都是随兴所至、挥笔而成。这些诗文大都是诗人情绪的即时体现，故而诗篇也“活了”起来，充满了生命的韵律之感。

《行路难》就更是如此，这首诗就如同作者的“心电图”，情绪在短短数行诗文间忽而高昂、忽而低落，跌宕起伏，诗文也因此跃动起来，成为一篇不可多得的艺术佳作。

因此在讲授《行路难》时，可以让学生自行体味李白在字里行间中的情绪变化，并让他们绘制成“李白的心电图”。这样既能增加学生的学习兴趣，同时也能让他们认识到“流露真性情”才是一切艺术珍品、文学佳作的核心所在，更加深入理解李白作品的艺术价值，进而体会李白其人其诗的魅力。

2. 研学结合，让学生自行探究情感变化的成因

中小学讲授诗作前，教师都会简单介绍作家生平、创作背景，以期让学生更好地把握作品内容。而到了大学阶段，教师可以通过设置问题，让学生自行探讨研究。如：“李白的《行路难》蕴含了丰富的情感，这种情感究竟因何而生？为何变化？”

满腹才学、一腔抱负的大诗人李白，憧憬着到长安都城、皇帝身畔实现自己的政治理想，不想最终却落得个赐金放还。出于对这位天才的惋惜之情，同时也出于对朋友的依依惜别，李白的朋友摆下一席盛宴，为他践行。面对着美酒佳酿、玉盘珍馐，大诗人李白思绪万千，写下了这首《行路难》。

因为现实中的郁郁不得志，所以诗歌中时而情绪低落;因为李白究竟是李白，个性张狂、洒脱飘逸、积极乐观，所以诗歌时而情绪高涨，并在最后达到感情的顶峰。

学生经过自己的研究探讨，对这首诗文的理解会更为深刻，对李白的性格、际遇、才学等都会有一个更为深入的了解，从而更真切地感受到李白的生命力。

3. 秘响旁通，联系相关作家作品深化文本解读

中小学语文在讲授诗歌时，往往是就诗论诗。而到了大学阶段，语文教师应尝试使用诗文解读的“秘响旁通”之法来解读诗文作品。

“秘响旁通”源自刘勰《文心雕龙·隐秀》“隐之为体，义主文外，秘响旁通，伏采潜发”一句。“秘响旁通”法，指的是解读诗词作品时，要结合相似或相关的作品，细细品味某个字或者词背后蕴含的内容，从而实现对文本的深层次解读。

教师通过在课堂上展示魏晋时期鲍照的《拟行路难（其四）》，使学生认识到李白的《行路难》很多词句、意象都是从鲍照的原诗中借用的。

为何李白要仿照这首作品进行创作？鲍照的这首作品是在何种背景下创作的？有何内涵？只有了解了鲍照的这部作品，学生才能够更高层次地解读李白的《行路难》。

鲍照因为出身草根，无人举荐，所以始终无法入朝担任要职。政治抱负、远大理想无从实现的鲍照，情绪颇为低落，故而借酒消愁，同时创作了《拟行路難》。从《拟行路难（其四）》中，我们能够感受到鲍照的失落、犹豫，以及最终的放弃抗争。李白的《行路难》正是在这首诗的影响下写就的，因为此时的李白和当初的鲍照一样，正当自己想要大展宏图、发挥才干的时候，却被现实无情地打落在地。

同样是理想的夭折，同样是前路困难重重、坎坷甚多，李白又是如何对待的？

虽然他也时而流露出抑郁、甚至绝望的情绪，但是最终，他性格中的开朗乐观占据了上风，所以才会有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，发出了生命中的强音。

面对同一景况，不同性格的人却会有完全不同的处理态度，鲍照选择的是消沉、让步、放弃抗争，而李白却不会被残酷的现实打败，始终对生活的前路抱有期望。

通过文本解读时的“秘响旁通”，我们实现了文本的深化解读。帮助学生了解到，李白吸引我们的除了他的天才之外，同时还有他积极乐观的人生态度，而这正是李白的人格魅力所在。

三、结语

高职“大学语文”，既要顾及“大学语文”的“大学”高度和深度，同时也要考虑到高职学生的“高职”特点。既要以全新且深入的角度来阐述、解读文本，也要懂得如何调动起高职学生的学习兴趣。而高职“大学语文”最终的落脚点必然是“语文”，因此就需要根据语文这门学科的性质、特点，选择最为恰当的方式方法，来展开课程教学。

作为高职教师，只有首先从一个读者的角度，深入地去体会作品所要传达的情感，然后选择合适的方法、恰当地语言将这份情感“交”到学生手中，才算是成功的“大学语文”教学。如果每一个老师都是按照所谓的大纲进行备课，而不去对文本本身所蕴含的情感进行深入的理解，那么“大学语文”课必将因为没有了情感内涵而变得索然无味。

参考文献：

[1] 马永春.“大学语文”教学情感素质培养的途径和方法[J].大理学院学报，2003，（11）：43-45.

[2] 张艳.浅论语文情感教学[J].和田师范专科学校学报（汉文综合版），2006，（6）：64-65.

[3] 曾光复.语文教学中的情感投入[J].语文教学与研究，1997，（8）：23-24.

[4] 刘涛.语文情感教学的思考[J].忻州师范学院学报，2001，（6）：14-21+23.

[5] 陈洪.在改革中加强“大学语文”课程教学[J].中国大学教学，2007，（3）：16-18.

（编辑：郝  婵）

语文情感教学管理论文范文第4篇

摘要：在新时代，社会对人才的要求除了需要具备完善的知识体系、较高的技能水平，还需要拥有良好的情感素养。因此，高中语文教师要在充分认识情感教育重要性以及必要性的基础上，深度挖掘教材内容中的情感因素，使学生的审美情趣能在充满情感教育内涵的语文课堂活动中逐步提高，使学生的人格修养更为完善，促使语文课堂活动的开展效果最优化。

关键词：高中语文;情感体检;教学策略

引言

立德树人教育的宏观框架主要包括思想道德、文化知识以及社会实践等方面的内容，而情感教育又是贯穿于整个框架的脉络主线。语文这门学科不但具有良好的工具性和人文性特点，其中还蕴含着丰富的情感教育元素，为情感教育的落实创造了良好的先决条件。对于高中阶段的学生而言，其对事物的情感认知仍停留在初级阶段，高中语文教学过程中应结合学生的性格特点、价值取向以及生活阅历等要素有针对性地渗透情感教育，充分发挥情感教育在立德树人教育中的联系作用，进而高效实现高中语文立德树人教育目标。

一、情感教学的基本概述

情感教育本质上是教育体系的重要组成部分，是认知教育的补充。通过认知强化情感，导致知识分子和理性理解受过教育的人，通过相互强化的情感体验，促进思想作为学习阅读语言的融合，促进学生的全面发展，满足学生的情感需求，是有利于学生个人发展的新教育模式。语文教学中，情感教学通常应用于阅读模块、诗歌、研讨会、小说和写作，使教师在正式讲座中引导学生积极情绪，充分发挥情感适应能力，促进学生之间的知识共享，突出学生的认知水平、年龄、接受能力为情感教学基础，深入发现教材

二、高中语文情感体验教学策略

（一）通过诵读强化学生情感体验

诵读在语文教学中有着重要的作用，通过诵读能够有效地帮助学生初步感受作品的主题以及作者的思想情感，为进一步深入学习赏析文本奠定基础。通过对文本的反复诵读，可以有效地提升学生的文本体验，增强对文本的理解程度。在具体的教学活动中，为进一步增强学生的情感体验，教师应该借助多媒体为学生播放经典朗诵录音或视频，为感受文本蕴含的情感创设氛围。在此基础上再深入诵读，会收到更好的教学效果。除此之外，教师还要针对文章中的一些重点词句进行前期指导，让学生在诵读中特别留意这些重点词句在文中的用意和作用，并体验语句的轻重缓急、情感变化。诵读方式方法要丰富多样，如单独朗读、分角色朗读、齐读等形式。无论采用哪种诵读方式，都必须要将体验作为诵读的主要目标。

例如，学习《相信未来》这篇文章时，教师在诵读前要和学生一起梳理作者的写作思路和写作目的，同时介绍文章的写作背景。学生通过深入地了解作者的写作环境从而在诵读过程中结合个人的情感理解，从情感体验的角度出发理解作者的写作意图，并在诵读时将其表现出来。

（二）结合社会时事热点，让课本知识和现实生活有效衔接

处于高中学习阶段的学生需对社会时事热点加以关注，这既是高考语文的指向性要求，也是提升学生核心素养能力的要求之一。得益于互联网信息技术的发展，如今人们获取信息的途径越来越丰富，耗费的时间成本、人力成本等也越来越小，高中语文教师应充分利用多媒体设备，将语文课本与学生的现实生活紧密联系起来，让学生实实在在感受到所学的语文知识并不是纸上谈兵，而是历史与现实的一脉相承。语文教师在教学时，要有意识地引导学生关注当前的社会时事热点，并在引导学生对社会实事热点问题进行分析和评论的过程中融入情感教育，渗透品德教育。

例如，教师教学《中国人民站起来了》一文时，可以利用电子白板为学生播放一些影视片段，激发学生的爱国情怀，通过回顾中国共产党的成长历史更加深入地了解伟大的党，使学生的情感价值观能获得积极正向的教育，使学生的精神和文化在语文知识的浸染下受到陶冶。

（三）运用多媒体教学，吸引学生情感的注意力

当今教育部门持续改革中，情感教学是语言教学的重要组成部分，情感教学是语言教师帮助学生构建性格和道德的基础。随着社会网络技术的不断发展，高中教师应该随着时间的推移学会如何情感学习，如何构建学生的情感。为了实现学生的情感教学，语言教师可以在许多方面利用信息技术的优势来引起学生的注意，扩大教科书中没有的知识，拓宽学生的文化视野，并使学生参与语言教学。教师应多鼓励、少批评、多情感表达，促进男女生的充分福利，使教学更加有趣。例如，教师在讲授《激素》教程时，可以利用多媒體播放的优势，调动学生情绪，优化课文色彩，促进学生在课堂上的视觉和情感体验。通过开展多媒体教学提高学生的想象力，促进学生的审美兴趣，使学生关注社会生活，追求理想意识，促进情感教学在语言教学中的有效应用。

（四）开展生活化教学丰富学生的情感体验

语言学与学生的日常生活息息相关，通过高中语文教学中的积极教学，有助于情感教育的实现。这样，考虑到情感教育目标，教师就可以积极参加社会实践活动，拓展学生的体验，同时拓展学生的情感体验，使他们更积极地参与课堂教学实践，使高中文学专业的情感教育具有意义。同时，课馀时间教师可以鼓励学生积极参与生活，认真对待日常生活中包含的语言知识，同时收集情感元素，以微妙的方式提高学生的情感感受。

例如，在解读《情景》文章时，可以指示学生从作者的角度思考他们所做的思考，帮助学生理解作者和祖母之间传递的情感。此外，教师结合教学内容和目标，可以给学生分配不适当的课外学习困难任务，认真听取父母和祖父母在家庭生活中的意见，详细记录历史，同时鼓励学生从老年人的角度看待社会发展状况，认真思考老年人的形成和人际关系的处理。这样，通过帮助他们正确地看待和处理人与人之间的关系，从而改善学生的整体心理健康，从而优化学生的情感体验。同样，教师在解释“父母与子女之间的爱”课程时，也可以在哲学上使学生思考“爱”的本质，建立在各种社会生活实践活动的基础上，帮助学生正确看待父母与子女之间的生活情感，进一步丰富学生的情感体验和生活经验。

结束语

作为语言培训活动的一部分，将根据学生的学习需求促进学习，以满足“伟人”哲学的学习需求，同时也满足学生的学习需求。教师必须通过各种教育手段充分调动学生的积极性，给学生更多的情感体验，有助于语言教学的健康发展，对学生审美价值观的逐步发展起着重要作用。

参考文献：

[1]李选.论高中语文阅读教学的情感体验[J].新课程研究，2020（01）：124-125.

[2]穆念锋.论情感体验在高中语文教学中的作用[J].语文天地，2019（19）：88-89.

[3]丁琳慧.论高中语文教学的情感体验[J].黑龙江教育（理论与实践），2018（Z1）：120-122.

语文情感教学管理论文范文第5篇

摘 要：小学语文教学是培养小学生情感的重要途径，而且情感也是语文教学的灵魂，情感教育不仅是学生语文学习的重要手段，也是教师进行语文教学的重要教学目标，因此，小学语文教师在教学过程中要重视情感教育在教学中的渗透，积极探索和实践情感教育在教学中的实施，提高学生的情感认知能力，在提高语文教学质量的同时提升学生的综合能力，促进学生的健康全面发展。

关键词：小学语文;情感教育;情感渗透

一、 引言

教师在教学过程中结合学生的认知能力，充分发挥情感因素的意义来熏陶和感染学生，帮助学生形成健康积极的情感态度的教学方式为情感教育。在对学生进行情感教育的过程中就离不开学生认知能力的培养，学生的认知是产生情感的前提，同时情感也充实了认知的内容，影响着认知能力的提高。在小学教学中，语文教学是培育学生情感的重要学科，而且语文学科中存在很多语言优美，文质较美的例文，对学生情感培养又较大的优势，对学生的情感培养帮助较大。

二、 当前小学语文教学中存在的问题

首先，小学生在学习语文中长期处于被动的位置。传统应试教育在我国开展时间比较长，当前各个阶段的教学受传统教学观念的影响较大，灌输式教学模式还充斥着各个学科的教学，在小学语文课堂教学中，教师是课堂教学的绝对主体，学生在学习中缺乏表达自身观点的机会，教师在教学中没有结合学生的实际情况进行教学，导致学生长期处于被动学习的状态，导致学习效果不佳。其次，当前语文教学模式比较单一。小学生天生活泼好动，对新鲜的事物比较好奇，而且小学时期也是学生的心智发育的关键时期，但是在当前的小学语文教学中，教师大多采取说教模式，而且单一的教学模式贯穿整个课堂，教师认为将教学内容灌输给学生，让学生记忆下来，能够应付考试就可以，导致学生的学习兴趣降低，学生没有主动参与到课堂学习中，课堂教学效率不高。最后，小学语文教学改革停留在表面形式。在当前教学改革的大背景下，小学语文教学也采取了适当的教学手段来进行教学改革，但是部分小学语文教师没有理解教学改革的目的和要求，只是跟随当前教学的形式进行教学改革，将其他各种教学改革方式套用在自身的教学中，导致教学改革停留在表面形式，对教学效果的促进作用不大。

三、 在小学语文教学中渗透情感教育的重要意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣

在传统应试教育中，教师的教学任务比较简单和明确，就是帮助学生掌握相关的理论知识，使得学生能够在考试的时候取得更好的成绩。在传统的应试教育中，学生的学习兴趣比较低，在课堂学习中，多数学生采取记笔记然后在课堂结束之后强制记忆的学习方法，整个课堂的教学氛围比较低沉，学生的学习兴趣不高。在小学语文教学中渗透情感教育，在教学中从学生的个人情绪出发，降低学生对教师威严的压力，拉近学生和教师之间的关系，有助于课堂教学气氛的活跃，在轻松愉快的教学环境中，学生的学习积极性和主观能动性能够得到调动，促进学生主动参与到课堂教学中，在课堂上也能够集中注意力，紧跟教师的教学步伐，这样才能够更深入地了解课文，提高学习效率。

（二）对学生的审美素养提高很有帮助

在进行教材编排的时候，选择进入教材的文章都是最符合这一阶段学生的优秀文章之一，每篇文章都是作者真情流露的表现。每篇文章的情感表达方式不尽相同，表达方式也有多种，有时是借物抒情，有些是情景交融，又或者是直抒胸臆，不同的情感表达方式为教师的教学提供了更为丰富的教材。学生在学习这些文章的时候，必须将自身的情感投入文章中才能够发现文章的美感，才能够在文章中发现美和感受美，提升自身的审美素养。所以，小学语文教师在教学过程中主要渗透情感教育不仅可以满足学生的精神感官，还可以提高学生的审美素养。

（三）促进学生健全人格的形成

将情感教育融入小学语文教学中，有助于学生健全人格的形成。小学时期是学生人格和个性成熟的重要阶段，这个时期学生的心智还未成熟，思维方式还没有成熟，很多时候难以分清对错，在这一时期如果学生对某件事情的看法形成，在后期很难改变这一看法。因此，这一阶段对学生人格的形成特别关键，教师在教学过程中要重视学生情感方面的教育，而小学语文教学就是学生情感形成的重要途径。小学语文教师在日常教学中渗透情感教育，能够加快学生心智和人格的形成，促进学生形成健全的人格。

四、 在小学语文教学中渗透情感教育的策略分析

（一）创建良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣

语文学科是对学生进行情感教育的科目，语文教师也是学生情感教育的主导者，小学语文教师是学生成长过程中重要的引导者和陪伴者，要将情感教育在小学语文教学中渗透，就需要营造良好的师生关系，而且良好的师生关系也是学生对教师任课学科是否感兴趣的重要因素。小学生的模仿能力比较强，教师需要注重自身的情感态度和教学行为是学生拥有健康情感态度的关键，学生在日常的学习中容易模仿教师的情感态度，长此以往，学生就会形成自身的情感态度。在教学中要渗透情感教育，学生需要深入课文，而小学生天生活泼好动，让学生一直沉浸在学习中，深入学习比较困难，只有激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中，学生才会深入课文，发现语文教材内容中的情感教育，这就需要教师在小学语文教学中创设良好的教学氛围。例如，在进行《叶公好龙》这一课文的教学时，教师可以适当在教学中渗透情感教育，可以在课堂开始前结合小学生的性格特点，让学生初步了解这一课文的主旨之后可以采取角色扮演的教学手段，将全班学生分为几个小组，结合小组成员对这一课文的理解，对这篇课文进行改编，可以将自身的情感带入改编内容之中，在活跃课堂教学气氛的同时培养学生正确的情感态度。

（二）丰富教学方法，在不同教学方法中渗透情感教育

首先，教师可以创设生动的情感教学情景来在小学语文教学中渗透情感教育。小学生的心智和能力都处于发育的初级阶段，对复杂抽象的理论知识比较反感，在教学过程中创设生动的情感教学情景，不仅可以将教学内容生动形象展示给学生，还可以使得学生在以情入境，然后由境生情的過程中得到情感教育。比如，在进行《静夜思》这一古诗词教学过程中，教师需要从作者李白的个人履历出发，利用现代信息技术收集更多有关李白的人物事迹，整理，制作成视频资料，在课堂上播放给学生看，然后在网上收集有关思乡的曲调作为背景音乐，为学生构建生动的教学情景，帮助学生更好地理解这一诗词，学生在这样的情景中很容易感受到作者李白的思乡之情，学生在不知不觉中能够感受到这样诗词中的情感所在，这样才能够在教学中更好地渗透情感教育。

其次，可以合理利用信息技术来丰富教学方法，促进语文教学和情感教育的结合。学习兴趣是学生学习的原动力，学生的学习动机和情感的联系紧密。小学生天生好奇，对新鲜的事物比较感兴趣，教师在教学中可以很好地抓住学生这一特点进行教学，在教学中合理利用现代信息技术，在教学中也要重视与学生的交流，在教学中渗透情感教育。

（三）深入挖掘教材中的情感因素

当前小学语文教材的版本虽然比较多，但是，所有的版本中的课文都是经过层层筛选出来的，教材内容比较多，而且教材中涉及的情感因素也比较多，还包含了一些对著名人物的赞扬和英雄事迹的歌颂，教师在教学中就要善于利用这些情感因素，对学生进行情感教育，促使学生形成正确的世界观、价值观和人生观。小学阶段的语文教材主要是一些基础的语文知识，内容比较容易理解，但是，这些教材中也蕴含了丰富的情感内容，这需要学生和教师深入挖掘教材，将教材中的情感内容挖掘出来，这样才能够在教学过程中更好地渗透情感教育。例如，在进行《小马过河》这一故事解读的过程中，这一故事不仅仅教导学生遇事不能够只听从别人的说法，需要自己亲身接触才更符合实际，这一故事中还存在情感内容，需要教师的深入挖掘，比如小马妈妈让小马去送东西，肯定知道会经过小河，而小马妈妈没有直接告诉小马能不能过去，这体现了成功的教育的情感内容，文章中的情感内容需要教师深入挖掘，这样才可以将情感教育和日常教学紧密联系起来。

（四）通过教师自身的情感感染学生

教师是学生学习的榜样，教师在教学过程中展示的健康情感是对学生最好的情感教育，教师日常的教学行为会对学生产生潜移默化的影响。教师需要强化自身的情感控制能力，在教学中多以一些积极、健康的情感去面对学生，通过教师自身的情感感染学生。而且教师也要深入了解课文，将教学内容用自身丰富的语言或者是表演展示出来，为学生创造一个轻松愉悦的学习环境，在教师丰富肢体语言和强感染力的情感态度影响下，学生能够形成正确的情感态度。小学生的接触面比较窄，在学习上能够成为小学生榜样的一般是父母和教师，也就是教师不仅是传授学生知识点，还是学生模仿的对象，在小学阶段对学生进行情感教育，语文教学是最佳途径，而小学语文教师的情感态度是学生形成良好情感态度的关键。

五、 结语

情感是人与人之间沟通的桥梁，也是通往人心灵的有效途径，情感教育使得语文教学充满活力，在小学语文教学中渗透情感教育，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的审美素养，帮助学生形成健全的人格。教师在教学中应该重视情感教育的渗透，可以通过自身的情感感染学生，也可以创建良好的教学氛围，丰富教学方法，挖掘教材中的情感因素。

参考文献：

[1]余冬花.如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].作文成功之路，2017，23（12）：98.

[2]赵玉焕.如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].语文学刊：教育版，2018，17（11）：175-176.

[3]周昌惠.如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].读天下，2017，52（16）：217.

[4]莊少云.如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].当代教研论丛，2018，58（10）：54.

作者简介：

于智杰，甘肃省天水市，甘肃省天水市秦州区藉口镇铁炉中心学校。

语文情感教学管理论文范文第6篇

【摘要】随着我国素质教育的深入展开，课程改革的力度不断加强，新课改下语文教学提出了新的要求，促使教师们在语文教学中不断使用情感教育的方式，而情感教育的方式是对教育提升的重要积淀。教师对学生的教育主要是促进学生能够全面发展，使学生能够接受到更多的知识。利用情感教育的方式进行语文教学，能够促进对学生的全面教学，促进学生不断形成健全的人格和德智体美劳等各个方面和谐发展。

【关键字】新课改视域；情感教育；初中语文教学；应用研究

情感教育已经逐渐在素质教育政策实行的环境下成为当前初中语文教学中必不可少的教育方式，同时在新课程教育改革中，对情感教育也提出了更加具体的要求，初中语文教学中需要注重对学生价值观以及情感方面的教育。情感教育主要是指在具体教学的过程中，根据心理学和教育学的相关理论知识，在教学目标指引下进行的教学活动，通过对语文教学中所包含的各种因素进行综合考虑，不断对初中语文教学质量加以提升。语文学习是初中教育的重要内容，对学生情感的培养同样是语文教学的重要目的。因此，在初中语文教学中，情感能力的培养是至关重要的，对学生自身发展具有积极作用。

一、新课改中情感教育的意义

情感教育培养的主要是学生的学习态度和学习情绪以及学习信念等各方面内容，通过对学生的全面教育，不断促进学生的发展，促进社会整体的进步。情感教育的主要目的是让学生能够更加轻松愉悦地接受教育，在教育过程中注重培养学生的情感，使学生具有一定的情感调节能力，使他们对学习和生活等方面具有更加积极的态度。另外，情感教育还可以为学生提供良好的学习环境和舒适的学习氛围，不断减轻学生的学习压力，感受学习中的快乐。情感教育使学生对情感和认知的关系得到深入认识和了解，让学生在学习文化知识的基础上，对自身的精神世界不断丰富和发展。

二、情感教育在初中语文教学中的具体应用

（一）创造情感学习氛围

在传统教育中，教学的主要场所就是教室，普遍的教学方式就是以教师讲解教材知识内容为主的课堂教育。在课堂上，初中语文教师需要对教材的知识内容进行深入理解和挖掘，剖析其中包含的情感因素，对学生进行必要的情感教育，营造良好的学习氛围。例如语文教师在对课文讲解过程中，可以首先让学生朗诵课文，体会课文内容包含的情感；也可以在课堂教学中对学生进行分组，促使他们能够在小组内体味文章内容包含的情感。同时，把握好文章的节奏，使学生充分和文章的情境相融合，让学生从文章的阅读中获得更加深刻的感受，深入理解作者所要表达的情感，促进学生更好地学习语文。

（二）利用多媒体教学方式

随着社会的发展和科学技术的进步，互联网已经逐渐渗透到社会的各个方面。当今社会逐渐具有更多的新兴产品，多媒体教学也逐漸被应用到初中语文教学中，教师在此过程中需要充分利用现代信息技术，不断优化和完善教学手段。通过对课文相关的图片以及视频的具体展示，多媒体教学使学生能够更加深刻和清晰地感受文章包含的场景和情感因素，感受文章的真实情感。例如在《鲁滨逊漂流记》教学中，教师可以为学生放映相关视频，对和文章有关的片段着重进行放映和讨论，促使学生能够更加直观地感受到孤岛余生的心路历程，使学生跟着视频中的内容推进和起伏而不断体会情感的变化，深刻剖析文章的内涵，加深对文章内容的理解。

（三）提升学生的实践能力

情感教育同样也包含对学生实践内容的教育，实践是对理论知识的巩固和发掘新知识的重要手段。在初中语文教学中，开拓语文知识内容对写作素材积累具有重要影响。课堂学习对于学生综合素质教育是远远不够的，需要加强对学生的情感教育，情感教育同样能够培养学生在日常生活中的动手能力。学生在课堂中接受情感教育，也是为了使学生养成良好的生活习惯，只有将学到的知识加以实践，逐渐运用到实际生活中，知识的价值才能有效得到发挥。例如在《事物的正确答案不止一个》的课堂教学中，可以让学生进行剪纸活动，促使学生亲自动手实践，使教师和学生一起合作完成各种图形的剪切，并对这些图形进行讲解，发散思维，迎合课文的理念，拉近教师与学生之间的距离，培养师生之间的感情，促使学生能够更好地认识和把握生活中的美好事物，逐渐实现情感教育的目标，促进情感教育在初中语文教学中取得更好的成效。

三、结语

情感教育的发展逐渐加快，并不断成为教育中的重要方法，而当今社会的发展也逐渐促使情感教育受到人们的广泛关注。在初中语文教学中，教师运用情感教育的方式进行教学，对学生的情感产生重要影响。与其他学科相比较，语文学科更加具有人性化特点。因此，在初中语文教学中，教师需要对情感教育的教学方式加以研究和分析，不断促使情感教育能够取得更好的效果。

参考文献

[1]周珊伊.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].西部皮革，2016（16）.

[2]范国文.情感教育在初中语文教学中的应用分析[J].文学教育（下），2016（1）.

[3]徐勤科.新课改下初中语文教学中情感教育的应用探讨[J].中国校外教育，2014（23）.

（编辑：张晓婧）