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阅读解题指导论文范文第1篇

1 总的原则

在平时的考试过程中, 学生在试卷中凸显了许多令人头疼的问题, 现代文阅读是其中之一。学生有这样的感觉:文章很难读懂;不知从何处着手;答题没有思路;随心所欲组织答案所以, 笔者给他们提出了一条备战的原则:老老实实做人, 认认真真答题。

2 基本的解题流程

因为高考的时间是一定的, 学生在有限的时间里快速有效地解决问题是很非常必要的。所以, 笔者认为应该让学生掌握一种简单易操作的方法。基本流程如下:

整体感知 (内容、结构、主旨) 审清题干 (考察什么) 坐标定位 (文本涉及到考察的区域) 落实区间 (答案大致的节次范围) 组织答案 (规范、严密)

2.1 整体感知

整体感知是最基础也是比较困难的一步, 在复习训练伊始, 大多数学生是没有心情去感知文章的, 他们老是当心会影响做题目的速度和时间。殊不知, “磨刀不误砍柴工”, 文本没有搞清楚就去做题目, 是不是有点急功近利了些。对于整体感知, 笔者也给学生指明了努力的方向:看标题, 标序号, 粗略梳理文章讲了什么内容, 勾画文章的结构, 初步感知文本的主旨。

以2008年上海市春招试卷《顺着石板街走到从前》为例:

标题, 告诉了我们文章写的内容, 即文本围绕石板街来写的。对于整体感知的内容, 我建议学生通过两个途径来呈现:一, 用一句话概括;二, 用箭头梳理基本的结构。在训练过程中, 学生感觉到用第二个途径呈现更具直观性, 效果更好。

学生所感知的的内容呈现如下:

进入石板街关于石板的情况石板街昔日的经济石板街昔日的文化石板街昔日的历史石板街的现状走出石板街 (昔日的辉煌, 今日的破败和落寞)

如果能做到这样, 笔者认为学生对这个文本基本上可以说是能够做到整体感知了。

2.2 审清题干

这一步, 就是要求学生能够明了题目要求我们做什么, 考察我们什么, 弄不清楚这个问题, 谈何做题?所以, 笔者要求在做好整体感知以后, 具体做题目时首先要弄清楚每个题目的考点是什么。

以2008年上海市春招试卷为例:9.文中描写雨水的主要作用是 (3分)

⑴___⑵___

从题目当中, 学生可以判断出来, 本题考察的是描写雨水的节次在文章结构上和内容上的作用。在确定好这个考点以后, 学生的思维应该立刻转到他们的大脑中搜索这个考点的相关知识文章的结构 (段落) 、内容作用有哪些。学生会想到:一般开头的作用在结构上是铺垫、引起下文;一般文章中间段落的作用承上启下、铺垫;一般结尾的作用有画龙点睛, 对应开头, 总结前文, 点明中心, 深化主旨。一般内容的作用:对论证强化上文的某个观点, 充实文章的内容的作用, 表达某种思想感情的作用, 凸显某个主题的作用, 对比突出某个内容的作用。在平时解题过程中, 要强化学生尤其是问题学生对基本考点的认知和识记意识。

2.3 坐标定位

这一步, 主要是让学生明确题干所涉及到的文本的准确的位置, 以便选好突破口。

以2008年上海市春招试卷为例:10.第⑾段画线句的表达效果是___。 (3分)

学生应该快速的找到这个题目在文中的所涉及到的位置 (第11节) , 确定好坐标之后, 我们才能很好的去组织答案。坐标找不到, 下面要想组织答案就无从下手, 只能胡说八道了。

2.4 落实区间

借用数学上的一个名词, 即答案区间, 笔者要求学生确定答案大致圈定在哪些节次当中, 这样为全面有效的去组织答案提供一个必要的依据。

以2008年上海市春招试卷为例:12.本文标题是“顺着石板街走到从前”, 请概括“从前”在文中的主要内容。 (3分)

(l) ___ (2) ___ (3) ___

根据整体感知文本的结果, 学生最终把答案的范围锁定在510节, 分别写了昔日的石板街的经济、文化和历史情况。当然, 具体答题时, 答案的内容还应更充实一点。

2.5 组织答案

作答案时, 笔者提示注意答题的规范性和严密性。规范性, 笔者主要是要求学生用比较专业的术语去答题。严密性, 笔者要求学生尽量全面的去做答案。高考的参考答案都是及其精练, 及其概括的。我们是不可能在那考试时间内作出那样的答案的。所以, 笔者要求学生, 按照常规思维, 尽可能全面的答题。

教学中基本上是按照阅读方法的五个个步骤来制定教学目标的, 笔者将之简化为“整”“审”“坐”“落”“组”五个阶段。第一阶段笔者示范操作, 学生发现许多题目因而很容易解决, 从而有了热情。第二阶段笔者让学生自己去整体感知, 去分析研究。第三阶段, 很多学生在组织答案时, 答案过于冗长啰嗦, 误解了笔者的意思, 全面并不意味着冗余, 笔者就给他们的答案“减肥”。

由于上述方法只是为了让部分问题学生快速有效地解题, 功利性比较强, 对问题研究得不够深入, 思考得不够全面这种方法有很多不足, 笔者只能粗略地介绍一下, 希望通过以后的实践教学, 能够进一步的加以完善。

摘要：高考中, 有关现代文阅读的比重越来越大, 而考生的得分率却往往不超过8%。本文探讨了有效易且于操作的解题思路, 旨在对考生有一定帮助。

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摘  要：在初中语文学习阶段，学生会遇到数量非常多的现代散文，这些现代散文阅读起来不仅有十分严谨的结构，还有非常优雅华丽的表达情感，并且很多散文都或多或少揭示些人生道理，故此初中语文教师在教学中一定要找到恰当的方法让学生能够对这些现代散文阅读进行理解。

关键词：初中语文;现代散文阅读;指导

初中语文的现代散文阅读指导不仅只是培养基础阅读能力，还应当以学生为基础，初中语文教师应当注重学生实践能力和自主学习能力的统一与协调，在提高学生文学素养的同时，提高并且促进他们思想模式的健康发展。在教师的现代散文阅读有效指导下，学生在初中语文课堂上积极配合老师的教学，必定在初中语文的现代散文阅读上事半功倍、大有突破。

一、明确阅读作品的类型

古话说得好“欲善其事，必先利其器。”，由此看来，如果初中语文教师想要对中学生的现代散文阅读进行有效指导，那么必然要先对现代散文阅读各种类型进行了解。教师为了让学生在学习散文过程中能够更加具备清晰的阅读方式和阅读思路，在初中语文课堂当中，教师第一步就是要指导学生对现代散文阅读作品进行类型分类。教师只有在指导学生对现代散文阅读作品分类以后，学生才能够提高对于现代散文阅读的学习能力，学生也能进行重点性的学习。

例如记叙散文，记叙散文可以是有头有尾的故事，就像鲁迅的《从百草园到三味书屋》，鲁迅在这篇记叙散文中倾注了自己真实的感情，小说叙事和记叙散文最显著的区别也就在这里。全篇以人为中心的散文，偏重于记人，仍然用鲁迅先生的文章举例，就例如《藤野先生》。想要开展后续的现代散文阅读学习，教师首先就要指导学生对阅读作品进行文章体裁的判断，为初中学生学习现代散文阅读打下坚实的基础。初中语文的现代散文阅读指导对初中生来说极其重要，在这种情况下，教师一定要做好现代散文教学的指导工作，学生的阅读方式和阅读思维才能够得到有效的指导。

二、注重学生的自主分析能力

学生在明确了现代散文阅读作品的类型之后，为了能够更全面地去理解作品中的情感，就要在老师的指导下对整篇文章进行整体的脉络分析、全面梳理。学生最终要达到教师的要求，能够在自主阅读过程中分析现代散文阅读作品所使用各种表达，明确抒情、议论、描写、论述等基础表达方式，能够自主提炼现代散文阅读作品想表达的中心思想，并且对这个中心思想有自己的评价，最终得出个人见解。现代散文阅读作品一般诞生于它特定的背景和环境中，它不仅包含了作者自己的思想感悟，还有那个背景的感情感悟，教师在教学课堂当中一定要注重两者之间的联系，学生才能够尽可能地完善对作品的理解。因此初中语文教师一定要结合学生的實际情况，加以鼓励和引导，注重学生的自主分析能力。

例如朱自清先生的《背影》，教师在讲述这篇文章时要求学生以背影为线索来仔细阅读文章，自主分析，再通过这一线索理解文章脉络和作者想要表达的思想感情。教师点拨了同学们背影为线索，同学们在阅读过程中将不同时期的背影进行总结、自主分析，后续对比当中同学们就能很好地理解这篇现代散文中父子浓厚的感情。在学生自主分析现代散文过程当中，教师要让他们以散文阅读作品为主体，对散文中的事物感情全面分析、深入探索，学生在这个过程当中学会自主分析，能够快速准确把握现代散文阅读中的中心思想和情感。

三、声情并茂，深入研读

语文教学的基础要求就是朗读能力，朗读的越有感情，越是能够增强同学们对现代散文阅读文章的情感认知度。初中语文的现代散文阅读指导过程当中，一定要充分发挥同学们在语文上的主观能动性，学生才是课堂的主体，教师也要充分发挥自己在课堂上对于学生的辅助作用。在对初中语文的现代散文阅读指导中，教师首先要把自己的感情全身心地融入到文章当中，把那种饱满而强烈的感情用独特的文学手段来表达。经过教师的自身的感染力，让同学们也进入作者的情感之中，故此得到一种学生、教师、作者的情感共鸣。

例如《济南的冬天》，教师在现代文阅读指导过程当中应当设计启发式的提问内容，紧接着语文教师开始现代散文作品的泛读，在这段时间里，同学们基本上都会对《济南的冬天》进行思考，感受文章语句所塑造出来的优美意境。教师在课堂讲解过程中可以对作品写景手段从详略得当、虚实结合、层次设置等各个角度去详细说明，在教师的引导之下，学生完成了现代散文阅读的整个解析过程。要提高学生现代散文阅读的能力，初中语文教师就要优化教学模式。

综上所述，现代散文阅读在所有课文当中占比相当大，正是因为以上原因，教师在进行现代散文阅读的指导时，对教学方法和教学策略都要有非常严格的要求。教师在指导过程中要注意结合实际，不仅仅要加强学生对作品的理解，还应该要增强教师与学生之间的互动，这样才能够让学生高效学习、拓展阅读思维。要让语文教学活动有显著成就，就一定不能不重视对现代散文阅读的教学。

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阅读是小学语文教学的重要途径，也是重要环节。提高阅读能力是小学语文教学的首要任务。在阅读教学中，如何加强学法指导，需要教师重新审视和深刻反思。

一、注重学法指导的灵活性，突出方法的多样性

阅读能力的提高不能一蹴而就，应循序渐进。教师应注重阅读方法的指导、学法的点拨，让学生掌握多样化的阅读方法。先应巧设思维情境，渗透学法指导。新课改下的阅读教学，倡导教师根据教材特点，巧设情境，促使学生积极主动学习，教材成为“学材”，从中不仅学到知识，学到技能，更学到方法。

例如，阅读文章主题的理解、文本意义的构建，应是学生独立思考、合作探究出来的，而不是教师“告之”的结果。此时，情境创设、激发思维是阅读教学的主要方法，也是培养学生阅读方法的主要手段。如《梅花魂》的教学中，引导学生学会拿到文题，而对文题进行猜想，如这篇课文的题目是梅花魂，其中的“魂”的意思是__，那么“梅花”有什么特点和品质？那么，“梅花魂”的意思是__；文章纯粹是歌颂梅花魂的吗？对于这些问题的提出和思考，教师可以通过创设情境的方法引领学生对文本预测和主题的初步感知。

如呈現万花凋零的初春，红色、白色的梅花傲放枝头的情境，呈现历代诗人、散文大家描写梅花的诗句和诗篇，从熟悉的“墙角数枝梅，凌寒独自开”等，感悟梅花的不畏严寒、不怕风欺雪压的品质。教师通过情境、问题等设计，进一步设疑：作者是想借梅花抒发自己怎样的思想感情？如此问题情境的创设，促使学生自主预测课文内容，学会自主阅读、主动阅读，从而提高阅读能力。

阅读方法的多样化指导，除了创设情境、问题之外，还通过任务法，促使学生在完成任务的同时，提高阅读理解力。但任务不能太难，也不能太易。太难不利于阅读兴趣的激发，让学生产生畏惧之感，容易导致学生浮躁。为此，问题难度适中，任务也应适合学生的年龄特点和知识水平。

二、注重语言训练，培养学生语言能力

《新课标》对教学目标提出三维目标的要求——知识与能力、过程与方法、态度与价值观。为此，阅读教学应改变传统的机械灌输方式，是自然渗透学法的过程，也是语言和思维发展的过程，更是感知的过程。

阅读教学的首要任务是引导学生语言训练。这里的语言训练，包括阅读中生字词的读音和意义的理解、句子的结构、修辞手法的运用等。如《梅花魂》的阅读时，让学生拟定作品提纲。这个任务的主要目的是在阅读理解的基础上，训练学生的语言综合运用能力，引导学生用最简洁的语言，概括出文章几大部分的关键内容。如根据文章的结构，可以分为五个部分，主要内容分别为：吟诗落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而痛哭、送墨梅图、送绣梅手绢。再引导学生再从这五个部分中感悟和归纳：读诗落泪——珍爱梅图——不能回国——赠墨梅图——送梅花巾等，概括为爱梅——品梅——梅花魂。教师再设计具体问题，通过问题的思考和探究及回答，培养和发展语言能力，拓展语言训练。如第二段中有几句写梅花的诗句，说说你对这几句诗的理解，并说说从这些诗句中体会出外祖父怎样的思想感情。

三、注重思维训练，培养阅读思维力

问题的提出、任务的设计，无不围绕阅读文章的理解而设计，也基于语言的发展而提出。学生对问题的思考、任务的探究过程，也是主动学习、自主表达的过程。再者，表达过程也是建立在思维基础之上，也是引发学生展示思维的过程。

学生阅读思维能力的培养，应注重一个“悟”字，引导学生悟出学的方法和道理等。教学中，一些教师喜欢问“是什么”的问题，而有经验的教师喜欢问“你从哪知道答案的？”后者显然高明在不仅让学生“知其然”，也让学生“知其所以然”，这就是阅读教学中应注重的新境界。如《梅花魂》的阅读时，教师可以针对外公读诗落泪的部分而设计问题：外公读诗为什么会落泪？哪些语句写出外公的落泪的情境？对于梅花的可贵的理解，教师可以设计问题：梅花的品质有哪些？从哪些语句中可以看出来？这些问题的设计，不仅引发学生思考，也促使学生走进文本，不仅发展语言能力，更发展思维能力。

在思维力的培养方面，应注重渐进性。这个渐进性，突出表现为问题先问到点上——重点、难点、知识点、训练点等，还包括学生的疑点。如《梅花魂》的阅读，重点和难点是：梅花的秉性是什么？作者运用的修辞手法是什么？老人赞梅花，实则赞的是什么？进而再提出作者为什么用《梅花魂》为题？“梅花魂”的内涵是什么？这些问题也是阅读文本的语言、思维的训练点，更是学生的疑点，帮助学生对文本的理解和体验。

（作者单位：江西省金溪县仰山学校）

□责任编辑：邓 钰

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小说阅读解题方法例说 【考情分析】

小说是一种通过完整的故事情节和典型的环境描写，塑造具有典型性格的人物形象，多角度、多层次反映社会生活的文学体裁。

小说阅读的取材多以微型小说为主，考查侧重点主要在于概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格等，考生应对其相关内容和作用了如指掌。 【相关知识链接】

1.概念：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。

2.故事情节、环境描写、人物形象是小说的三要素。 3.人物塑造方面：

辨析人物描写的方法，除了外貌(肖像、神态、服饰)描写，动作细节描写，语言描写，心理描写等直接描写外，还要注意其它人或景的烘托。

《林黛玉进贾府》中，林黛玉、贾宝玉、王熙凤的外貌描写非常传神;《项链》开头路瓦栽夫人的心理描写

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十分逼真;《药》中华老栓买药时，黑衣人的动作描写形象地刻画了人物的性格。

认识和评价人物的性格、品质、典型性、社会意义、作者的感情倾向等。《装在套子里的人》的结尾，写到别里科夫死后才一个月，生活又变得沉闷，清楚地表明了别里科夫是个典型人物，只要专制制度还在，别里科夫式的人物便不可能死绝。《阿Q正传》那叫读者笑中有泪的精神胜利法，明显地表达了作者哀其不幸怒其不争的感情倾向。 4.情节结构方面

辨析五个w，即谁(who)、什么事(what)、什么时候(when)、什么地方(where)、为什么(why)。 懂得情节结构中的对比、悬念、倒叙、插叙、出人意料的结尾等等。如《祝福》，采用了倒叙的结构形式，从祥林嫂临死前的肖像写起，再回顾祥林嫂初来鲁镇的情景.再次到鲁镇的经过等等，设置了悬念。《项链》出乎意料之外的又在情理之中的结尾，有力地突出了主题。

理清线索(明线、暗线)。多数短篇小说都只有一条线索，但也有一部分短篇小说设置了两条线索。如鲁迅的《药》，为了表明群众的愚昧，设置了买药、吃药、

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谈药、药效这条明线;为了表现辛亥革命，又设置了革命者被杀、革命者的血被吃、革命者成为闲人的谈资这条暗线。再以两条线的交织表现了群众的愚昧、革命者的悲哀。 5.环境描写方面

自然环境描写，交代故事发生背景，烘托人物心情。社会环境描写，交代故事发生的时代，社会关系特征，人物活动的背景等。《祝福》《阿Q正传》开头的环境描写，把故事发生的背景、时代、社会关系作了明确的交代。 6.主题内容方面

小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。主题的表现形式大致有以下几种：

(1)以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。 (2)用故事的形式针砭时弊。 (3)通过寓言，寄寓人生哲理。

(4)虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。

7.语言

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小说是语言的艺术，语言是欣赏的媒介，又是欣赏的对象，出题者有时会让我们欣赏遣词造句的奇妙，有时会让我们领悟语言的言外之意，含蓄之美，有时让我们初步感知作家的语言风格。

三、规律点拨： 小说阅读训练题型 (1)人物形象塑造的考查

误区：分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人物的思想品质;没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西;以偏概全，不能全面分析评价人物。 解题思路应分四步走：

首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。然后画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。接着看用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。

(2)重要情节(细节)作用的分析，解题时要注意其思考的方向：

①是对表现主题的作用。其作用一般来说是点题或突出主题。

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②是对塑造人物形象方面的作用。或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。

③是对整个故事情节的构成上的作用。一般来说是推动了故事情节的发展。

(3)分析环境描写的作用： 首先找到环境描写的语句在文章中的位置。处于不同的位置的环境描写其作用将会是不同的。然后再概括所描写的环境。

分析环境描写作用时，可从以下几个方面考虑： ①借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景; ②增添或烘托某种气氛;

③衬托或突出人物的性格、心理等。 ④有时有推动故事情节向前发展的作用 ⑤揭示主旨

(4)思想内容(主题)和写作技巧的鉴赏和评价。理解主题主要看重要情节和主要人物;而小说主要的写作技巧也表现在重要情节的安排和主要人物形象的塑造上。

把握主题时，不从作品的客观实际出发，不能避免认识上的偏见和情感、情绪上的偏激，没有认真阅读原

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文，拿自己已知的道理去硬套，评价作品缺乏针对性，这是学生做这类题最大的误区。

鉴赏评价小说思想内容和写作特点时的误区是，过分拔高小说所表现的主题和哲理;偏激地看待创作技法的成败，认为一发表的文章总是好的，不敢提出批评的意见;以自己头脑中固有的观念看待作品和作者，要求作品和作者符合自己先入为主的思想观念;以自己的兴趣爱好作为评价小说的标准，合自己口味的则说好，否则，就说不好。

(5)重要词语、关键语句的理解与散文的阅读差不多，这里不再赘述。 【试题示例】

一. 邮差先生(师 陀) 邮差先生走到街上来,手里拿着一大把信。在这小城里,他兼任邮务员、售票员,仍有许多剩余时间,就戴上老花眼镜,埋头在公案上剪裁花样。当邮件来到的时候,他站起来,念着将它们拣好,小心地扎成一束。 “这一封真远!”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信,他便忍不住在心里叹息。他从来没有想到过比这更远的地方。其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位谁教它们处在那么远,远到使人一生也不想去吃它们的小米饭或大头菜呢? 现在,邮差先生手里拿着各种各样的信,从甘肃和云南来的邮件毕竟很少,最多的还是学 生写给家长们的。 ① “又来催饷了,”他心里说,“足够老头子忙三四天!

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他在空旷少人的街上走着,如果碰见母猪带领着小猪,便从旁边绕过去。小城的阳光晒着他花白了的头,晒着他穿皂布马褂的背,尘土从脚下飞起,落到他的白布袜子上,他的扎腿带上。在小城里,他用不着穿号衣。一个学生的家长又将向他诉苦:“毕业,毕我的业!”他将听到他听过无数次的,一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言,他于是笑了。这些写信的人自然并不全认识他,甚至没有一个会想起他,但这没有关系,他知道他们,他们每换一回地址他都知道。

邮差先生敲门。门要是虚掩着,他走进去。 “家里有人吗? ”他在过道里大声喊。 他有时候要等好久。最后从里头走出一位老太太,她的女婿在外地做生意,再不然,她的儿子在外边当兵。她出来得很仓促,两只手湿淋淋的,分明刚才还在做事。

“干什么的? ”老太太问。 邮差先生告诉她:“有一封信,挂号信,得盖图章。” 老太太没有图章。

“那你打个铺保,晚半天到局子里来领。这里头也许有钱。”

“有多少?”

“我说也许有,不一定有。”

你能怎么办呢?对于这个好老太太。邮差先生费了半天唇舌,终于又走到街上来了。小城的阳光照在他的花白头顶上,他的模样既尊贵又从容,并有一种特别风韵,看见他你会当他是趁便出来散步的。说实话,他又何必紧张,手里的信反正总有时间送到,又没有另外的什么事等候着他。②于虽然有时候他是这样抱歉,因他为小城送来不,这种事是很少有的,但愿它

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不常有。

“送信的,有我的信吗? ”正走间,一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路。

“你的信吗”邮差先生笑了,“你的信还没有来,这会儿正在路上睡觉呢。”

邮差先生拿着信,着街道走下去,没有一辆车子阻碍他,没有一种声音教他分心。阳光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁上,整个小城都在寂静的光耀中。他身上要出汗,他心里假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子,他真想大声哼唱小曲。

为此,他深深赞叹:这个小城的天气多好! 一九四二年二月

1.请简要概括这篇小说中小城生活的特点。(4分)

2.文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格?请简要分析。(6分)

3.“这个小城的天气多好!”请分析小说结尾处这句话的含意和作用。(4分)

4.作品叙述舒缓,没有太强的故事性,这样写对表现小说的内容有什么作用?试作探究。(6分)

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二.阅读下面的文章，完成14题。

看病(一碟)

年轻的白大褂微笑着把林森请到了桌前。 林森身体好。以前在农村时，就没上过医院，没想到一调进城里，身子骨就像放了大量的酵母菌，一个劲儿地发酵膨胀，到现在连楼梯都快爬不动了，他不得不来到陌生异常的市中心医院来检查身体。挂了号，刚跨进候诊室，就被并不认识的值班医生像熟人一样请到桌前。年轻的白大褂一边给林森把脉，一边跟他拉呱儿。原来白大褂在市报和电视上见过林森，知道他是市里的主要领导，所以林森一进候诊室就被他认出来，受到了一次莫名其妙的优待。谈话中林森也就知道了白大褂的姓名魏力，并且得到了他的一张名片。

“魏大夫，我的病”林森见白大褂专心扯闲篇，觉得有必要提醒他一句。

“脂肪积聚症。没啥大问题，运动量少的人一般都容易得这病。年轻的白大褂谦恭地微笑着，说：“您

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叫我小魏吧。在您跟前我是小字辈。”

小魏大夫手脚麻利地开了张药方递给林森，说：“别坐车，上下班步行，一个月后我再给您复诊。没问题的，主要是运动疗法。方子上的药只起辅助治疗的作用。”

林森很高兴，为了自己的病，为了医生优质的服务。他告别了谦恭地送他出门的小魏大夫，步履轻快地走出医院，对在外面等候他的司机小景说，他不坐车了，他要走路治病。

林森的路走得很顺畅，但始料未及的是，随着时间的延伸，他竟走出了不少流言飞语。有的说，林森犯了严重的错误，被市长拍着桌子骂了一顿，要撤职呢。

有的说，林森贪污受贿经济上有大问题，正在停职审查呢。

这些话有一部分传到林森的耳朵里，林森觉得可笑。他相信，身正不怕影子斜，半夜敲门心不惊。那些谣言，让它们怎么生就怎么灭去吧!

所以林森就继续走他的路。

林森有一个女儿。女儿高中毕业没考上大学，成了待业青年。市环保局闻讯，派人专程来到林家，说本单位缺人，如果可以的话请她去局办做职员。女儿

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很高兴，林森当然更高兴。可近来不知咋的，环保局又一个劲儿地找各种借口延宕，急得女儿老往环保局跑。

最后一次，女儿是哭着回来的。回来后就劈头盖脸地数落父亲，接着又半跪着哀求父亲不要再步行了，并且要争取多上几回市报和电视。

林森莫名其妙;这与女儿的工作有啥关系? 女儿稍稍平静下来，断断续续说出了原因。原来环保局的人被她缠得没法，才亮出了底牌：你爸爸要完了，我们还要你干啥呀!

林森听了，气得面皮紫涨，拍着桌子直吼：“岂有此理!真是岂有此理!”他转过头来安抚女儿：“不要紧!啊，不要紧，爸爸给你安排个更好的工作，咱不跟那些势利小人一般见识!”

哄得女儿高兴了，林森心头却沉重起来。积毁销骨，真是人言可畏啊!他终于领教到了谣言的厉害。

为期一月的“运动疗法”总算结束了，林森眼前浮现出小魏医生谦恭的微笑来，他心情轻快了许多，这个小魏不错，他想，有机会一定跟卫生局说说，表扬表扬。这样的年轻人如今不多了。

到了医院候诊室，林森把挂号单递给了小魏医生。 和一个月前一样白皙英俊的年轻白大褂这次没有

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了微笑，他面无表情地打量了一眼挂号单，把它拂下地来：“排队去。”

林森弯腰拾起挂号单，想了想，又掏出魏医生的名片递过去，笑着说：“小魏，不，魏大夫，你忘了我啦?我是林森呀!上个月”

“什么上个月下个月的!”白大褂的脸板得像青石板，“要遵守医疗公德，按先后顺序一个一个来，懂不懂啊?下一个，王瑶”

看着再一次被拂下地的挂号单和名片，林森蒙了。少顷，他似乎明白了什么，血涌上了头顶。他大踏步走到候诊室中央，从衣兜掏出小巧的手机，啪啪啪按了几个数字，凑在耳边大声吼到：“小景，我是林。你马上把车给我开到市中心医院来!不，给我开加长林肯!”

1.小说中塑造的“魏力”具有什么样的性格特征?作者为塑造这一人物主要使用了哪些表现技巧?请简析。(6分)

2.小说的主要情节是“看病”，但中间却写了“林森女儿找工作一事”，这样写有何作用?(4分)

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3.文章的结尾写到了“林森”的动作及语言，请简析这些描写表现了人物怎样的心理?(4分)

4.小说以“看病”为题，有何含义?请简述。(4分)

三.

最后一片绿叶(凌仕江) 谁能想到一片普通的叶子会把两个人的情感连在一起呢? 那是我从军以来到的第一个边防连队，也是我军旅生涯最后一个让人念念不忘的远在天边的连队。那里不长树，我们每天只能欣赏风雪和尘土。连队唯一的一棵树是我们费尽心思从一百多公里远的村庄移植过来的梧桐。

每年一次的老兵退伍工作都在梧桐叶飘零的冬天举

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行。进入11月，服役期满的老兵喜欢聚在阳光下，数一片片被寒风刮落在地的叶子。自从我由八班抽调到连部当文书后，工作明显比以前繁琐起来，我再也没空陪老兵数叶子了。这一天，我刚统计完连队新的花名册后，便奉命对退伍老兵的行李进行安检。 我是个特别受领导信任的人，平时对上级下达的各项任务都完成得十分出色。这次安检事关重大，出了差错，关系到连队的荣誉，不仅退伍老兵上不了飞机，还要处分安检人员。于是，我把眼睛睁得比任何时候都大，仿佛一粒尘埃也躲不过我的视线，生怕一粒脱壳的“花生米”成为隐患。

安检快要结束时，排在倒数第二的那个老兵拎着行李站在我面前，神情很不镇定。我请他打开提包接受检查，他却呆呆地望着我，那眼神像是在求我替他保守什么秘密。凭经验，我猜想他的提包里可能有违禁物品，请他立即打开提包接受检查。他紧张地瞟了我一眼，依然没有打开包。我急了，立马将此事向保卫股作了汇报。

保卫股火速跑来两个高大的干事，将这个退伍兵叫到了一边查问。我小心翼翼地打开他的提包，物品逐件被我抖落在地。这些物品有藏药、哈达、松耳石项链等。其实，这些东西对于任何一个在青藏高原当过兵

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的人来说，算不上什么违禁物品，许多老兵告别西藏都要买点回去，送人作纪念。我搜遍他的包中包，未能找到一颗哪怕是从地底下挖出来的生了锈的“花生米”。最后，我把他的提包翻了个底朝天，谁也没有想到，包里居然会飘出一个信封，我拾起一看，信封上什么字也没写。 风过无声。

打开信封，我发现里面是一片用塑料袋保鲜的树叶，树叶中间贴着一张小照片，是个笑容可掬的女孩事后，我才得知，就在这个老兵退伍前的一天，他的未婚妻死于乳腺癌。

当时，所有在场的人都惊呆了。战友们纷纷接过镶在绿叶上的照片，表情很复杂。很快，照片传到了营长手里。正准备登车送退伍老兵前往机场的营长看见照片，突然一转身抱着老兵哽咽起来：我们，是我们对不住你呀原来，两天前营长就接到老兵家里发来的电报，说他未婚妻不行了。营领导在会上反复强调：老兵退伍在即，谁也不要让他带着悲伤踏上归途。没想到，老兵早就得知自己的未婚妻患了绝症，直到连队宣布退伍名单时，他也没向任何人透露此事，只是悄悄摘走树上为数不多的一片绿叶安慰期待中的未婚妻。

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送行的战友知道老兵的心事后，情不自禁地抱紧了他。面对一双双潮湿的眼睛，老兵异常平静地举起右手向大家敬了个礼：亲爱的战友们，我就要离开军营了，原本我的未婚妻是不允许我退伍的，她要我等着她上高原来看我们连队里种活的第一棵树上的绿叶 听了他的话，我怀着无比沉重的心情将所有物品整齐地放回老兵的提包里。经过请示，连队官兵一致同意，特批我将树上最后一片泛绿的叶子摘下送给老兵的未婚妻。

那个冬天，所有的树叶没有枯黄，它们一直绿在我的记忆深处，绿在连队每个战友的心中。

1.首段“一片普通的叶子会把两个人的情感连在一起”一句中，“两个人的情感”具体指什么?“普通的叶子”在此起什么作用?

2.末段画线句子有怎样的蕴意?

3.第二段写战友们从很远的地方移植梧桐，第三段写退伍老兵在阳光下数落叶，这些在结构上起了什么作

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用?

阅读解题指导论文范文第5篇

摘要：讲读课文和写作训练是语文教学的两大主要内容。在大多数教学安排上，这两块内容是分开进行的，不管是教师还是学生都会认为这两部分是没什么联系的。根据《语文课程标准》在7～9年级的写作部分的要求可以看出，写作和阅读是不可分割的整体。将阅读赏析与写作结合起来是一种必然趋势。

关键词：阅读赏析；写作指导；方法技巧

讲读课文和写作训练是语文教学的两大主要内容。在大多数教学安排上，这两块内容是分开进行的，比如有些学校的课程安排中，“语文课”和“作文课”是两门课，虽然是同一个教师教授，但是不管是教师还是学生都会认为这两部分是没什么联系的。

《语文课程标准》在7～9年级的写作部分有如下要求：“6.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。7.根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”这其实就是在告诉我们：讲读课文和作文教学是不可分割的一体。对此，我在这一方面进行了尝试，收到了较好的效果。下面我就谈谈自己的具体做法。

首先，从课文中积累写作素材，学会观察生活。很多学生不喜欢写作是因为感觉无话可说，其实他们不是缺少写作素材，而是不知道生活中的哪些事情可以作为素材写进作文里。我们的大都课文内容在这方面可以给他们很多的指导。以我们学校现用的人教版语文课本为例，里面选取的文章大多是贴近学生生活，富有生活情趣的精品。比如七年级上册的《走一步，再走一步》就是作者通过一件童年历险的小事谈对人生的感悟；散文《春》和《济南的冬天》写到了我们身边的美景；《散步》将寻常人家的小事写得格外温馨感人；文言文《童趣》把属于孩子的那份独有的想象力展现得淋漓尽致。通过讲解这些课文我就可以告诉学生，他们应该用心去品味感悟自己的生活，生活当中每一件能够触动内心的小事都是很好的作文素材。不仅如此，我讲解完古诗词后，学生们就会将这些诗句分门别类地整理好，比如描写春天的诗句，描写山水的诗句，写思乡之情的诗句，写远大理想抱负的诗句……学生们把这些诗句用在相应的文题中，也为文章添色不少。而《我的信念》中的居里夫人，《邓稼先》和《音乐巨人贝多芬》也为学生写议论文提供了很好的事实论据。

其次，在赏析课文中学习写作方法并应用在写作中。在阅读赏析课内文章时，老师会给学生讲解一些写作手法，比如比喻、拟人等修辞方法，对比、象征等表现手法，细节描写、正侧面描写相结合等表达手法。根据我的观察，大多数学生把这些手法当成做阅读理解时的答题指导，他们从来没有想过将这些技巧用在自己的作文中。针对这种情况，我就将阅读鉴赏和写作训练结合在一起，比如在讲香港女作家小思的《蝉》时，我将授课重点放在了“欲扬先抑”这种表现手法上，让学生了解这种手法的使用技巧——先表达对所描写的事物或人的不满之情，然后在一两件小事中，突然转变了看法。随后联系了像《第一次真好》、《从百草园到三味书屋》等几篇同样用到欲扬先抑手法的课文，再结合2010年河北省中考现代文阅读题《最美的善举》的相关习题，让学生通过大量的示例和练习熟练掌握了这种手法。最后再让学生用这种手法写一个作文小片段，学生们写起来得心应手，再也看不到对作文的畏惧之情。

再次，利用课文，循序渐进地提高写作水平。传统的课堂模式就是老师讲学生听，这样的课堂既枯燥又效率低下。所以我将初中三年的语文教学分成了这样三个阶段：第一阶段——初一，以基础知识为主，学生学习并积累相关的手法技巧；第二阶段——初二，在老师的带领下，学生运用所学手法学会自助鉴赏文章；第三阶段——初三，学生能够熟练运用所学的技巧鉴赏文章和进行写作。以环境描写为例，初一通过讲《紫藤萝瀑布》告诉学生什么是环境描写以及环境描写的作用，在讲《最后一课》、《从百草园到三味书屋》和《爸爸的花儿落了》时让学生复习加深印象。到了初二讲《芦花荡》、《蜡烛》、《再塑生命》等课时，通过检查导学案我发现，大部分学生在“手法初探”这部分能够准确地指出文章使用了环境描写，这时我就要求他们可以在自己的作文用加入环境描写来渲染气氛烘托心情。到了初三，大部分学生已经能够自如地运用这一手法了。

最后，将每一节语文课当作作文点评课来上。能用来写作文的时间本来就不多，能用来讲评作文的时间更是少之又少。可是不讲评作文，学生就不能发现自己的问题，于是我就将作文讲评课放在了每一节语文课中。采取的形式是将课文和学生的作文进行比较阅读，比如课文《羚羊木雕》一文既有对童年纯真深挚友谊的赞美，也有对成人粗暴简单教育方式的批评。而我们班邢子恒同学的《陪伴》写的也是同一个主题。于是我就将两篇文章放在一起让学生们进行对比阅读，找到两篇文章的优点和不足。学生们看到我把学生的文章和课文放在一起讲授很兴奋，积极性很强，争先恐后地回答问题。同学们自己总结出了展现矛盾的方法，利用环境烘托心情的方法等等，我因势利导，提醒他们在自己的作文中也可以用到这些手法。下课时不少学生表示这节课上得很“过瘾”，知识学得特别扎实。除此之外，我还开展过借景抒情文章的比较，人物描写文章的比较和细节描写文章的比较等等一系列阅读写作课，受到了学生的一致好评。

我认为，语文教师在教好课文的同时，还必须能写一手文章。作为一名语文教师，不仅要会写教学论文，积极探索教学规律，研究科学、高效、有序的教学方法，同时还应当写一些随笔、杂感，也可以写点诗歌、小说或文学评论等，尤其是要经常地与学生一起，写“下水”作文。因为教师只有写好文章，才能真正获得写作的感性认识和理性认识，才能真正理解课文的写作特色，也才能去准确地指导学生作文。如果教师自己不写作，不体会作品的技巧，不体会写作的甘苦，不仅分析作品的艺术特色是空洞的，甚至连指导学生写作也可能是空洞的说教.

通过实践，我认为讲读课文和写作训练应该是不可分割的一个整体。课本拉近了经典作品与学生之间的距离，语文教师一定要将这些经典作品中的精华融入到学生的写作中去，所以在阅读赏析课上进行写作训练是语文教学发展的必然趋势。

阅读解题指导论文范文第6篇

1、散文重在抒情，小说主要是叙事;

2、散文一般比较真实，小说多数是虚构;

3、散文以第一人称为多，小说多种人称均有;

4、小说有较完整的故事情节，重在刻画人物形象，而散文没有这么突出。

小说概念及三要素

小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。

生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。其中，人物形象又是主要要素。 小说阅读训练题型概略

一、情节类

二、人物类

三、环境类

四、主题类

五、语言类(含义题、赏析题、作用题)

六、拓展类

故事情节

小说的情节结构

小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现主旨的。小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”，为了深化升华主题在结尾加上“尾声”。故事情节一般都是虚构的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。

一、概括情节

基本题型：

①用一句话或简明的语句概括故事情节;【时、地、人、事、结果(注意字数限制)】 ②文中共写了哪几件事，请依次加以概括;

③梳理概括小说的主要情节，完成下列填空。【特别关注所给故事情节的概括，它往往提示了概括的内容、角度、语言形式等。】 ④概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。 如何感知情节

1、感知情节要看过渡。

(1)时间的变化：

《故乡》“渐近故乡”“第二日清晨”“一日是天气很冷的午后”“又过了九日”(回故乡在故乡离故乡) (2)地点的转移：

《心声》在教室里、小树林里、教室里、公开课上 (3)人物心理情感的变化： 《孤独之旅》

胆怯恐慌孤独不再恐慌勇敢坚强 《我的叔叔于勒》 恨于勒盼于勒赞于勒躲于勒

《杨修之死》

(改建园门)心甚忌之---(分食贡酥)心恶之---(揭操杀侍) 愈恶之---(状告曹丕) 愈恶之----(教植行事)大怒，因此亦不喜植----(教植作答)大怒，已有杀修之心----(妄解口令) 大怒(推出斩之)

(4)事件的发展： 《孔已己》：到咸亨酒店喝酒的场面

受嘲笑(窃书、科举失利)教写“茴”字分食茴香豆偷书被打断腿最后一次喝酒)

(5)人物出场的顺序：

《智取生辰纲》七雄贩枣蒙杨志---白胜卖酒诱官军----吴用巧下蒙汗药 ----官军上当饮药酒-----群雄智取生辰纲

2、关注对比： 《最后一课》《我的叔叔于勒》《故乡》《范进中举》《变色龙》 概括情节题型及解答示例：

1、(2010，山西省)《我们一样爱他们》

请用一句话概括这篇小说的主要内容(10个字以内)。(2分)

参考答案：年轻人资助(捐助)贫困生。或年轻人抓阄资助(捐助)贫困生。 2. (2010河南省)《寻找妈妈的寻人启事》

请用简洁的语言概括文章叙述了一件什么事。(3分) 参考答案：作文课上老师要求大家写“寻找妈妈”的寻人启事，但是由于同学们从来没有关注过母亲，作文课失败了。 (一句l分，意思对即可。共3分) 3.(2010浙江省湖州市)《一包花生》

请用简洁的语言在方框内写出主要的故事情节(每处不超过4个字)( 3 分) ① 筹款遭拒 ② ③ 富翁来访得到善款. 参考答案：① 学校被毁 ② 种植花生 ③ 准备材料

二、鉴赏情节：

分析小说故事情节时要注意：分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。所以，在分析情节的过程中，要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。

鉴赏故事情节：

这类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题。 题型有：

1、文中写了XX情景在小说中起到什么作用?

2、某事物、人物在小说中有什么作用?

解题思路：明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用：

根据要求组织语言表达：

XX情节(事物)在文中有作用，突出了，表现了 情节的一般作用：

1、交代人物活动的环境;

2、设置悬念，引起读者阅读的兴趣。

3、为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。

4、照应前文。

5、线索或推动情节发展。

6、刻画人物性格。

7、表现主旨或深化主题。

情节作用题型及解答示例：

1.(2010浙江省衢州市)《让儿子独立一回》

小说用不少笔墨列出一张张发票，并详细介绍“儿子”如何过独立瘾，这样写有什么作用?(4分)

参考答案：详写儿子寄回发票和儿子如何过独立瘾，可以突出儿子花钱买独立的可笑(荒唐)之处，更好地表达对这种假独立的讽刺(批评、否定)之意。(意思符合即可)

人物形象

文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题。 常见题型：

1、结合全文，简要分析某个人物形象。

2、XX是一个怎样的人物?

3、XX有哪些优秀的品质?

4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。 小说塑造人物的方法

肖像描写

心理描写

动作描写 语言描写 神态描写

细节描写

侧面描写(间接描写) (环境描写衬托对比等)

细节是文学作品中细腻描绘的最小环节。作品中的人物性格、故事情节、社会环境和自然景物，是由许多细节组成的，成功的细节可以增强艺术感染力，是文学创作和记叙文不可忽视的技巧。 场景细节描写 服饰细节描写 动作细节描写 心理细节描写 语言细节描写

分析人物形象，一般可从四方面进行揣摩：

第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。 第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。

第四，注意作者对人物的介绍和评价。

答题注意：

1、表述人物形象的语言一般都要通过自己分析概括。

2、要根据提问角度组织语言表达，如： XX是一个的人。

作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格(思想品质)。

文章通过什么描写(或通过什么情节)，表现了XX什么样的性格特点。

历年中考试卷中人物形象题的答案：

平凡、朴实、纯真、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、洒脱、豪放、热心、老实、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执著、

寡言少语、郁郁寡欢、循规蹈矩、狡猾、泼辣、胆小、、圆滑、暴躁、势利 人物形象题型及解答示例 1.(2010.贵州省安顺市市)《一样的渺小》 请简要概括“画家”这一人物形象。(3 分)

参考答案：通过个人努力奋斗取得了事业的成功，能认识到自己的不足，且能改正。 2.(2010，福建省石狮市，1924，18分)阅读《花事》一文，完成各题。 请指出文中划线句子所运用的描写方法并分析其作用。(3分) 参考答案：语言描写(1分)，写出了父亲对文文的指责(分析合理即可得2分) 3.(2010浙江省金华市)《烧炭工和绅士》

第(10)段中说“(烧炭工)仿佛想说些什么，可什么也没说出来”。请揣摩烧炭工当时的心理活动，用第一人称把它表述出来。(50字左右)(3分) 答案示例(1)：孩子，对不起，我难为你了。你知错能改，好可爱。 示例(2)：我真为你的勇敢高兴，更为你的爸爸感动。孩子，委屈你了! (能扣住“爱怜”和“歉意”写，各1 分，语言连贯1 分，共3 分)

环境描写

分析环境描写是全面理解小说的重要环节。环境是形成人物性格、促使人物行动的指定场所和范围。小说中的环境描写，有时是为了表现故事发生的时间、地点和社会条件，用于烘托人物活动的时代意义，有时是为了渲染气氛，从侧面表现人物的性格，它是整个作品中不可分割的构成部分，对于增强故事的真实性是至关重要的。因此在分析人物形象的时候也要分析环境，要连带写景的部分一起分析。 基本题型：

①在文中准确地找出描写环境的句子; ②分析概括环境的特点;

③就指定的环境描写说出其作用。 环境的作用：

1、自然环境作用：

(1)交代故事发生的时间、地点、天气等。 (2)暗示 的社会背景。 (3)渲染 的气氛(景物特点)。 (4)烘托人物 的心情。 (5)表现人物 的性格。

(6)暗示人物 的前途命运。

(7)推动情节发展，为下文 作铺垫。

2、社会环境作用：交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，深化文章主题。

答题语言表述：

具体描写了 景色，交代了故事发生的地点、时间(背景); 渲染(创设)了一种 气氛;

烘托了人物 的思想感情(性格特点);暗示人物 的前途命运。 为下文情节展开作铺垫，推动 的情节发展。 环境描写题型及解答示例

1、(2010山西省)《我们一样爱他们》

第一段属于小说三要素中的哪一种?作用是什么?(3分) 参考答案：环境(环境描写)，作用：交代故事发生的背景，为主人公的出场做铺垫(埋下伏笔)。

2、(2010黑龙江哈尔滨市)《人性的爱抚》

(2分)开头的环境描写对后文的情节发展有什么作用?

参考答案：(2分)为下文写店铺男人打盹，年轻人伺机行窃作铺垫。 3.(2010山东省菏泽市)《病人》 她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放。 开头一段中划线句子有什么作用?(2分) 参考答案：烘托人物的外在美和典雅气质。 评分：答出烘托人物得1分，答案完整得2分。

4.(2010.贵州省安顺市市)《一样的渺小》

请你就文中划波浪线句子的写景作用，写一句批注。(3 分)

村庄炊烟袅袅，头顶阳光明亮，像一首以重低音乐为背景的轻快的曲子。

参考答案：为下文刻画人物服务(或用比拟的手法，生动形象，抓住了景物的特征，描述精炼准确，优美动人。)

主题探究

小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。 基本题型：

①找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的主题);

②读了全文后，文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪?谈谈你的一点体会); ③结合全文主题，谈谈你对某一句话的理解和看法。

主题挖掘的基本方法：

①分析小说的情节和人物形象，把握作者的态度和情感。

②分析环境描写尤其是社会环境描写的作用，把握时代特征。 ③从小说的精巧构思、表现手法中把握作品的主题。 概括主题的基本术语：

1、歌颂、赞扬、张扬什么。

2、讽刺、批判、揭露、谴责什么。

3、揭示什么人生道理。

4、对什么现象的反思。

5、表达/表现了什么情感。

语言揣摩

(一)含义题：

1、理解标题的含义：(1)表层含义：标题的字面含义、文中内容;(2)深层含义：引申义、比喻义、象征义、双关义等。

具体步骤：(1)结合语境思考 (2)指出表层意思 (3)挖掘深层意思。

2、理解文中语句的含义(以理解“关键词”含义为突破口)：(1)概括性词语，使之具体化。(2)指代性词语，明确指代义。(3)比喻性词语，写出比喻义。 具体步骤： (1)寻找关键词 (2)联系上下文 (3)分析语境义

含义题题型及解答示例

1、(2010湖南省娄底市)《父爱陷阱》 本文以“父爱陷阱”为标题有什么含义?

含义：父亲挖陷阱的目的是为了让儿子克服依赖思想，培养自强自立的能力，学会自救(1分)，这是对儿子一种深沉的爱(1分)。 2.(2010山东省菏泽市)《病人》

小说以“病人”为标题有什么深刻含义? (6分)

答案：批判了社会上一些人冷漠自私，呼唤热情善良的健康感情。 评分：每个要点3分，共6分。意思对即可。 3.(2010福建省泉州市洛江区)《听出心灵的杂音》

本文标题“听出心灵的杂音”有哪两层含义? 4分.

参考答案：两层含义：一是指“几个同学”撒慌听出病患者心脏的杂音;一是指吴大夫和院长听出“几个同学”心灵深处不诚实的杂音。 4. (2010陕西省)《秦腔吼起来》 小说题目“秦腔吼起来”中的“吼”有什么深刻含义?请结合全文简要分析。

参考答案：“吼”既能表现秦腔高亢激越的特点，又能展示秦腔艺人刚正耿直的精神特质。 5. (2010河南省)《寻找妈妈的寻人启事》

要到何时，我们才能有一颗心，用它看清父母的面容，记住父母的深情? 第16段中画波浪线句子的含义。(2分)

参考答案：委婉地批评孩子们对父母的忽视，殷切呼唤我们要怀着一颗关爱父毋的心，从现在开始，及时回报父母。 (意思对即可。2分)

6.(2010浙江省金华市)《烧炭工和绅士》

选择下列句子中的一句，结合上下文,品析加点词或短语的含义，指出其表达效果。(2分) (1)诺比斯的父亲听后，皱皱眉头，羞愧得有点儿脸红。 (2)绅士向烧炭工伸过手，烧炭工用力紧握着。 参考答案：

(1)“皱皱眉头”，说明心事大，难处理。这里，包含了多层意思：既有为自己的儿子侮辱同学感到意外、吃惊，也有为自己没能教育好儿子感到的羞愧，同时还有为妥善处理好这件事而产生的担忧。(答出两点即可)

(2)一方面，“用力”一词写出了烧炭工对这位绅士教子有方的感动;另一方面，也表达了对绅士没有贫贱观念、平等待人的崇敬心理。(大意相符即可)

(二)赏析题：

1、赏析加点词语作用：(词语)， 地写出了 的特点或内容，表达了作者 的思想感情。

2、赏析句子表达效果：这句话运用了

(修辞手法、表现手法、描写方法、表现力词语等)， 地写出了

的特点，表达了作者 的思想感情(或主题)。 常见表现手法及其作用：

1、悬念：引发下文情节，吸引读者，激发阅读兴趣。

2、巧合：展开情节，引出人物，暗示主题，使情节紧张。

3、抑扬：以感情铺垫，引发好奇;突出强调了事物(人物)的特征，使情节更加曲折生动。

4、对比：鲜明地突出了主要事物或事物主要方面的特征。

5、侧面烘托：衬托出人物某方面的性格、品行和技能或景物某方面的特征，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。

6、伏笔：对作品中将要出现的人物或事件在不大引人注意的地方预先作出暗示或提示，到适当的时机给予呼应，以收到前后连贯、结构严谨的效果。

7、照应：内容前后照应，使文章浑然一体，整体感强，突出主题。

8、以小见大：通过平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。

9、讽刺：对人或事物进行揭露、批判和嘲讽，增强文章的深刻性，使语言辛辣幽默。

几种修辞方法的分析与表述： 比喻，拟人

生动形象地表现出了 特点 ，表达了 排比：

表现了 ，抒发了 ，增强语 势，加强了感情。 反复，夸张：

突出了(强调了) (的情感)，给人留下深刻印象。

设问：

自问自答，引起读者思考 ，使文章有起伏。

反问：

表达了 (的情感)，加强语气，使文章有起伏。

赏析题题型及解答示例

1.(2010福建省石狮市)《花事》

从修辞角度品味“那俏丽的花枝还多情地探出墙外”句中加点词的妙处。(2分)

参考答案：运用了拟人的修辞手法(1分)，生动形象地写出了美丽的花枝伸出墙外的情态，留给读者想象的空间。(1分) 2.(2010，湖南省娄底市)《父爱陷阱》

本文在艺术表现方式上巧妙设伏和悬念，请从文中找出。(4分)

参考答案：巧设伏笔：父亲说的“为了提醒你，我不得不用脚踩草丛，制造声音”前面有三处伏笔，(1)忽然，他听到一阵窸窸窣窣的声音，是井边的草丛在响;(2)忽然那声音再次响起;(3)身边的草丛凌乱不堪。 巧设悬念：结局时才点出陷阱是父亲有意所为。(2分) 3. (2010河南省)《寻找妈妈的寻人启事》第13段加点词语在表达上的好处。(4分) 参考答案：“干净漂亮”从侧面反映了母亲对孩子的精心照料，反衬出孩子们对母亲的忽视。 “从来也没有”写出了孩子们潜意识里认为母亲对自己的关心是理所应当的，而自己不需要关注母亲，于上面对同学和明星穿戴的关注作对比，突出了孩子们对母亲的忽视。(一处2分，意思对即可。共4分)

(13)班级里再次炸开了锅。穿着干净漂亮衣服的同学们，唧唧喳喳地议论开了：哪个同学早上新穿了一双运动鞋，大家立即注意到了;最喜欢的那个电影明星，喜欢穿什么样式什么牌子的衣服，大家总是一清二楚可是，早上和自己一起出门，甚至骑着车子将自己送到学校门口的妈妈，穿着什么颜色的衣服，什么样式的，却真的没有留意，从来也没有留意。

(三)作用题：

1、标题的作用：(1)表明写作对象 (2)提示主要内容，关联主要情节 (3)贯穿全文线索 (4)透露情感、主旨

2、理解某句或某段在文章中的作用：

(1)内容上作用：应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。切入点为修辞方法、描写方法、写作手法、表达方式、关键词语。 (2)结构上作用 ：

开头：引出下文，为下文 做铺垫;中间：承上启下的过渡作用;结尾：总结全文，呼应开头，点明 主旨

作用题题型及解答示例

1. (2010陕西省)《秦腔吼起来》

“闺女，秦腔艺人的路艰辛啊。”这句话起到了什么作用?请简要分析。

参考答案：既是对香怜爹一生的总结，又为下文香怜因秦腔忍受身心的煎熬写下伏笔。起到承上启下的作用。

2.(2010.贵州省安顺市市)《一样的渺小》

有人认为这篇小说的结尾是“蛇足”，你同意这个看法吗?请说明理由。(3 分) 参考答案：不同意。结尾作用有二：①使小说情节完整。因为画家上山的目的是为找禅师解决人生的困惑，没有这个结尾，不能表明画家的困惑已经解决 ②点明小说主旨：当自己心态改变后，看别人也就高大了。(或者：不同意。结尾精炼深刻的解释了文章想要表达的主旨思想，并且与文章的开头首尾呼应，很好的点题，并且很好的说理。是文章的中心思想得到整合和升华。所以不是“蛇尾”)。

拓展延伸

1、基本题型：启示类、评价类、续写类等。

2、答题要领：

联系生活(启示类)

审清题意理解文章 分析充分(评价类)