艺术新课标改革论文范文

艺术新课标改革论文范文第1篇

一、实验研究概述

新课程把教学过程看成师生交流，积极互动，共同发展的过程。课堂教学应该注重学生的“知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观”三维目标的实现，强调教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性的学习。这就要求教师在课堂教学中把握管理课堂氛围的宽严尺度，使课堂教学既能关注学生的个性差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，又能使课堂教学张弛有度，井然有序，顺利进行，使每个学生都能获得主动、活泼、生动的发展。因而，在新课改下，教师对课堂教学纪律的管理是值得研究的问题。

二、研究的主要过程和活动

1.准备学习阶段（2012年2月——2012年4月）

这个阶段主要是确定、落实各项有关工作，课题组老师收集与本课题研究有关的信息、书籍和研究成果的资料，制订实验方案、拟定研究方向。在学习了解的基础上，整理与本课题有关的信息、资料，明确研究方向，找出适合本课题的方法，并写心得体会，形成理论认识。

2.分析现状阶段（2012年5月——2012年10月）

各研究老师根据课题组的布置和要求，调查了解高效教师课堂纪律现状和课堂管理理念，进行归类分析。

3.分析成因阶段（2012年11月——2013年4月）

探析教师课堂纪律现状和课堂管理理念。

4.开展实验阶段（2013年5月——2014年3月）

落实方案、开展实验，探讨和构建一套课堂纪律管理现状和课堂管理理念的方法。

5.结题阶段（2014年4月——2014年6月）

整理实验材料，依据实验材料、资料、整理、撰写实验报告。

三、实验教学效果分析、论证

（1）学生初具规则意识，课堂中问题行为减少了，逐渐变得注意力集中、懂得尊重与倾听、积极踊跃、大胆质疑、小组合作，分工合理、积极参与、发言有序，良好的课堂纪律在潜移默化中逐渐养成。

（2）师生之间关系更加民主而和谐。两年来的课题研究，教师们秉着“我不是你的老师，只是你的一个伴侣而已，你向我问路，我指向我们俩的前方。”这一原则，展开课堂纪律规则的建构研究，严于律己、尊重学生、欣赏学生、针对课堂中学生的问题表现及时沟通、有效激励，“亲其师、信其道”，既树立了教师威信，又收获了民主而和谐的师生关系。

（3）增强了集体荣誉感与凝聚力。通过《我与“纪律”手拉手》、《尊重别人、认真倾听》等主题班会的召开，发挥全体同学的主人翁责任感，共同讨论并修订了班级新的课堂纪律规范，同时引入竞争激励，班级纪律井然，精神风貌卓越。

（4）转变了教师自身的学习观念。“教师即研究者”是教师专业发展中的一个重要理念。而教科研的形式是提高教师专业素质的重要途径。读教育专著、教育理论、上网查阅各类相关资料，在研究中接受新知，在研究中发展专业，时刻保持自身知识营养的供给与创新，这就是一种全新的学习观。

（5）提高了教师的教学设计、纪律调控、案例研究等综合能力。小课题研究给教师提供了学习交流的平台，展示自我的舞台。通过对本课题研究，老师对高效课堂纪律有了新的认识，对纪律规则有了新的理解，并通过阅读教育专著、理论书籍，展开课堂纪律的调控、问题行为的矫正等，教学设计、纪律调控、案例研究、教学艺术、多媒体运用等综合能力得以提升。

四、理论成果总结提升及发表应用情况

（1）从兴趣入手，从应用入手，激发学生去探究。教学必须符合学生的心理及其发展的规律，这是首要的。回归生活，让课堂与生活紧密相联这是新课程的基本特征。在课堂上运用适合的方法激发学生的学习兴趣，并且让他们学以致用是维持良好课堂纪律的方法。

（2）精讲多练。“精讲”是指对于学生自己看得懂、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。“多练”是指让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握基本知识与技能，培养学生的自学能力。理科教师多采用这种方法进行教学，在学生做练习时，教师加强巡回辅导，及时解决学生 出现的问题，并把普遍性的问题向全班同学讲解。这样学生的注意力也就集中 到学习内容上去了，同时强化巩固了知识，锻炼了技能。

（3）加强课堂教学的互动。互动可以在小组活动中体现。小组合作实际上是一种优差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得，实现了资源的共享利用。

（4）提升任课教师自身的魅力。课堂纪律与任课教师的关系很容易理解：一方面，任课教师的课上得精彩，学生就爱听，学生的注意力被吸引过去了，问题行为也就少了，课堂纪律自然就好了。另一方面，良好的课堂纪律可以给教师提供一个舒心的外部环境，使教师的水平得到充分地发挥，把课上得很精彩。

（5）班主任老师是班级课堂纪律的“魂”。课堂纪律和任课教师的关系密切，而班主任对班级课堂纪律的影响更大、更直接。班主任对课堂纪律的影响是很大的，有时甚至起决定作用。所以，作为一名老师，必须转变教学理念，从关爱班里的差生入手。

课题项目：教育部中国教师发展基金会、国家教师科研基金十二五教育科学规划课题“教师专业发展研究”研究成果。

艺术新课标改革论文范文第2篇

关键词：新课标;高中;美术教学

引言

为了适应国家的进步发展，我国教育也在不停地进行着改革，从原本的只追求学生掌握硬性知识向强调综合性的素质教育发展。随着新课标的逐渐普及与实施，学生们开始脱离原本的应试教育，其中，高中美术教育的变化尤为明显。美术教育能够提高学生绘画技巧，还能够提高他们的审美能力，可见美术教学是非常有必要的。但是现阶段高中的美术教育在新课标的背景下还存在着许多需要改进的问题，相关教师必须从多方面对学生进行指导，才能提高美术教学的效益。

一、新课标背景下高中美术教学存在的问题

(一)美术课程编排缺乏合理性

虽然新课标的要求使美术教学增加了很多有意义的教学内容，但在实际的课程编排中，很多高中的美术课依然存在诸多的不合理处。比如：在大部分高中美术课堂中，美术教师只会把课程简略分为鉴赏、绘画、设计这三方面，而这样的分类仅仅是在原来教学的基础上进行了小幅度的扩展，远没有取得新课标所想达成的效果。而一些美术教师即使把课程内容设计的很丰富，但在实际的授课时还是只集中在绘画方面，而对鉴赏等方面选择简略讲解，根本无法提高学生在美术上的综合素质[1]。

(二)美术教师的教学能力和专业素养有待提高

在新课标的背景下，美术教学对教师的能力也提出了更高的要求，教师不仅需要掌握足够的专业绘画能力，还必须对学生的美术欣赏能力进行方向性的指引，懂得一些文学和心理学方面的知识才行。因此，作为高中的美术教师必须不断提高自我的知识、能力和水平，让自己完全适应新课标带来的教学变化，在教学方式和内容的多重改革背景下，带领学生领略到更为丰富的美术世界。然而现阶段，在很多高中里，依然有很多美术教师的观念较为落后，教学的手段单一，对学生传授知识的方式非常无趣，也没有采取具有针对性的灵活性教学方法，导致学生对美术根本提不起兴趣，完全掌握不到美术教学的意义[2]。

(三)课程形式单一，缺少教学氛围

传统的美术教学，教师通常处于主导地位，课堂上互动较少，忽略了教师与学生的感情交流，课堂变成一个人的“独角戏”，长此以往，学生的创造性和学习兴趣也慢慢消失殆尽。教学质量的高低不仅仅取决于教师授课质量，还取决于教学方式。新课标要求教师具有个性化的教学风格，创新教学方式，注重教师与学生的情感互动，因材施教，培养学生的积极性和创造性。教师还应该放下架子，以平等的心态对待学生，以宽容的心对待学生的错误，在教学过程中，及时肯定学生的进步，激发学生的学习热情。

(四)学校对美术教学重视程度不足

虽然新课标在近几年已经逐步普及到全国各地的学校中去，但在多年应试教育的影响下，大部分高中学校还是将教学的重心放在和高考有关的学科上，对美术、音乐等科目重视程度远不足够，不仅导致美术教学的学时经常被数语外这一类的科目占用，而且这类学科的教学评价机制也存在着很大的缺陷。一些高中对于美术教师的教学能力根本不进行考核，导致教师的教学质量参差不齐，不仅降低了教师教学的积极性，也使得美术课的质量也难以有大的突破，学生们也会对美术课的兴趣大打折扣。

二、解决高中美术教学问题的相关对策

(一)优化课程内容设计

新课标背景下，美术教学不仅要求学生的绘画技巧得到提高，还要对美术素养和审美能力有所掌握，而这首先就要从美术课程内容的设计上开始，教师必须合理安排课程的内容结构，优化内容设计。依据新课标的要求从美术鉴赏、绘画课程、设计训练等多方面进行课程结构的规划，同时安排出严格的时间比例划分，保证每一块都能有充足且必要的教学时间。并且，基于能最大程度调动学生对美术的兴趣的目的，教师还应该针对教学模式的变化，在授课时对不同的教学内容进行随时的调整。同时，教学的内容也应该形成一个由浅入深、逐渐过渡的一个过程，在学生掌握基础理论知识后，强调一种高层次的美术素养锻炼。比如在鉴赏课上尽量使用实物，让学生们能亲眼看到相关字画等;在设计课增加让学生动手实践的过程，逐步加强学生们在美术上的综合素养，引导他们形成每个人独有的具有特色的艺术风格[3]。

(二)全面提升美术教师的专业素养

由于新课标的教学要求，教师必须尽快从原本的应试教育模式中走出来，带给学生更具艺术氛围的美术课堂。因此，美术教师必须加强对自己专业素养的提升，比如多参加一些学校组织的相关培训和研讨会等，从这些活动中主动吸收最新的教育相关的知识，加强自身的教学能力，在拓展自身知识领域的基础上加强对学生的影响力，带领学生真正走进美术的丰富世界。同时，为了能让学生更深刻的体验到美术教学的内涵，随时锻炼自己的审美能力，让他们体会到生活中的美，美术教师还应该不将自己的教学能力仅限于课堂，还要在一定程度上指引他们走进广大的自然和世界中去，感受到美术作品背后的深远的社会意义和体现的人文精神。而这些都需要美术教师不断丰富自我，主动提高专业素养才行。

(三)营造学习氛围，激发学生兴趣

新课标要求美术课应是学生的欣赏课、探究课、创造课、个性表现课，为顺应教学要求变化，教師要摒弃以往单一“教导”式教学方式， 通过正确引导，注重学生自主学习，激发学生的创造力、想象力，通过野外写生、参观历史文化遗迹、学习中国剪纸文化等形式多样的教学方式激发学生学习热情，营造良好的学习氛围。在课堂中，教师不拘泥于讲解课本知识，通过情景教学方式、组织美术小组，发学生潜能，让美术课堂更加生动，深入人心。

(四)学校要注重美术教学，完善相关评价机制

新课标下发之前，很多高中的美术课堂最终只需要学生上交一幅期末作品，有教师来进行评判，最后将结果反馈给学校即可。这种情况不仅无法给学生带来真正意义上美术能力的锻炼，无从感知到所谓的审美能力，而且让学校里美术教师的评判也变得十分随便，根本无法调动教师的积极性。因此，学校应制订严格的考核制度，首先要保证课堂之间的不冲突，不会出现其他课程肆意占用美术课时间的情况，随后要有严格的教师考核体系，每个教师必须在一段时间内做到一定的行为绩效，如带领学生鉴赏多少艺术文物、每周进行几次绘画实践等，并进行严格的成绩评判，设计相关的监督机制等。只有这样，才能完全调动课堂上的活跃气氛，帮助高中美术课堂更好地开展[4]。

三、结语

新课标背景下，对美术教学提出了全新的要求，不仅强调学生综合素养的培育，还带动了美术教师对自身教育方式的有效开展进行深远的思考和改变，这不得不说是整个教育历史上都为之撼动的阶段，是今后相关教学生活发展的一个重要里程碑。

参考文献

[1]贾志峰，韩玉霞新课标背景下高中美术教学浅析[J].学周刊，2018(8)：159-160.

[2]方一旭.新课标背景下高中美术教学研究[J].艺术科技，2016(21)：210-211.

[3]熊莉.新课标背景下改革高中美术教学目标设计的创新思考[J].现代教育教学探索，2015(2)：7-8.

[4]徐慧，张延伟.探究新课改背景下高中美术教学存在的问题及相应策略[J].中国校外教育，2018(12)：12-13.

艺术新课标改革论文范文第3篇

新课程改革打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四大学习领域。造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，外化自己的认识和情感；欣赏评述则倾向于内化为文化品位和素质品质；综合探索则强调通过美术活动的体验学习，引导学生主动探索，研究创造，运用综合性知识技能去制作、表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。那么，美术教师作为学生的组织和管理者，如何在新的课程改革教学活动中，让全体学生生动、活泼、主动地发展，成为有健全人格，有创新精神的合格人才呢？

一、在造型表现课中摆脱“像不像”衡量标准

以前老师、家长评价孩子作品只重视画得像不像，对于一个充满想象，对绘画兴趣盎然的孩子来说，绘画的意义远不止于此。在孩子们眼里绘画是一种游戏，一种令自己心情愉快的游戏。如今我们要摆脱这种坏习惯，我们应该更明确认识到让学生学习美术不是让学生将来都成为画家，而是在美的熏陶下愉快地表达自己的情感。

二、在创作设计课上学会借鉴

创作课上，教师明白让学生发挥想象、创作出优秀的作品的重要性。可是实际运用中往往会碰到许多的问题，如遇到有的学生不管你如何去进行铺设让他想象，他还是“纹丝不动”。又如，遇到有的学生能创造出立意的作品，可是表达不出来。对于这些学生，以前教师们就让他们随之任之，这样久而久之就磨灭了学生的兴趣。

如何上好创作设计课呢？可以采取借鉴好的作品的构图、人物、进行改一改、变一变，这同样是一种想象，一种创作，如在学习美术教材第五册《黄色和蓝色的画》时可以把书中的范画进行修改，把色彩变一变，绿调变黄调、绿调变蓝调。这样可以更好地体验同一幅画，不同的色彩，带给你不同的感觉。从而使学生也体会到通过想象得到一幅满意的作品，同样也培养了学生的想象力。

三、在工艺应用课上要精心准备材料，多元评价展示交流

小学工艺教学对材料准备的依赖性很强，也就是说，工艺教学的效果在很大程度上受制于教师和学生准备的材料。由于种种原因，致使不少的孩子怕上工艺课甚至不喜欢上工艺课，不仅仅是因为上一节工艺美术课要准备大量的材料，还因为制作的过程需要耐心和时间。所以我引导学生在课堂上多熟悉基本的制作技巧。在评价活动中，学生们的评价虽然是单纯、直观的好与坏，但也代表了一个群体的眼光和意见，教师可以根据学生评价发现学生审美上的误区并以此为引导。为此，在评价学生的设计作品时，我采用先由设计者自我评述，再由小组讨论，学生互评，最后才是教师根据群体意见后的总评。当然，教师是总体设计的把关者，在鼓励的同时应该注重审美水平和方向的把握。作品还可以赠送给同学和老师。这样就激发学生的动手创作的兴趣，有利于提高动手能力及兴趣。

四、欣赏课上要引用“多媒体”

传统的美术欣赏课是语言、文字、实物及挂图媒体的传播，即教师+课本+黑板+挂图+实物，学生对所学的欣赏知识难以消化。现代化教育手段的运用，无疑为美术欣赏课打了一剂“催化剂”，使学生所学的知识很快得以消化，而且大大加强了课堂容量。则使美术课成为老师+课本+黑板+挂图+实物+现代教学媒体，这样就为枯燥无味的欣赏课注入了活力，学生的兴趣被激发，而且大大节约了时间。例如美术课本第七册《民间年画》，传统美术课最多只拥有几副挂图，学生往往不专心，而且一节课很难讲完，把农户家大门上的门神、财神或有关年画的录像做成的课件，展示给学生们欣赏、讨论，学生对民间年画知识很快就理解消化，一课时顺利完成。

五、在综合探索课中注重参与、体验及合作

引导学生主动观察、积极讨论、积极思考、积极表达自己的感受是引发学生兴趣探索的重要环节。例如，小学二年级美术下册中的第五课《五味瓶》。在本课教学中我重点是让学生参与活动，参与体验的方式来引发学生的兴趣。一开始我准备了酸、甜、苦、辣、咸五种不同的液体，让五个学生来品尝，让其他学生来观察他们尝完后的表情，根据表情来判断他尝到的是那种味道。在活动中学生注意力高度集中，通过主动观察表情增强了学生的判断能力，使学生更清楚地体会到表情语言的趣味。

“蹲下身子与学生对话”“同学生一起成长”作为美术教师我们应经常走下讲台，走出教室，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同观察、讨论、感受和体验，与学生建立平等和谐的、互动共生的师生关系。

与新课程同行，展现自己美术教学独特的艺术魅力。作为美术教师要根据实际情况不断创设新的教学情境，营造适合学生学习的课堂氛围，满足学生发展的需求。同时，还要积极参与交往互动的教学方式不断更新自己的教学方法，成为新课程的开拓者和创造者，凸显美术教育教学的多样化和选择性。在课程改革的实践和探索中不断提高思想素质和业务能力，才能为自己走进新课程提供最基本的、最有力的保障。

（作者地址 山东省烟台市经济技术开发区第六小学）

艺术新课标改革论文范文第4篇

【摘要】随着我国教育体制改革的逐渐深入，以及新课程标准的推广普及，中学阶段的教学活动有了极大的变化。尤其是以篮球教学为代表的体育教学活动得到了更加积极的肯定和指导，本文将从实践和思考的角度出发，结合中学篮球教学的实际，对新课标下中学篮球科目的教学实践进行研究，并针对篮球教学的特点对篮球教学的未来发展提出几点建议。

【关键词】新课标；中学篮球教学；实践与思考

前言：在传统教学模式下，篮球教学一直没有得到应有的重视，篮球教学的时间没有保证，也没有形成科学的实践教学体系，教学的实际效果并不理想。在新课程标准的指导下中学篮球教学不仅重获新生，而且得到新课标指导的教学活动更加科学、有效，成为我国学生全面发展的支撑性教学内容，因此对新课标下中学篮球教学的实践与思考的研究具有鲜明的现实意义。

1新课标背景下的中学篮球教学实践

1.1正确选择教学内容，积极开发课程资源

在中学教学活动中，篮球教学是较为基础的体育教学内容，其本质上是对学生全面发展目标身体素质领域的强化，是对学生动手能力和运动精神的培养，所以在新课标背景下中学篮球教学的内容应该有更加慎重的甄别。在新课标的大背景下，中学篮球课程什么课程可以教已经不再受选修与必修的限制，中学篮球教师应该解放思想的束缚，结合学生的身体素质实际和精神面貌实际，对教学内容进行选择，学生的身体素质较差就可以选择较为基础的篮球训练内容锻炼学生的身体，学生的主动精神不强就可以进行拼抢训练激励学生的精神，学生整体素质较好就可以组织学生进行篮球战术动作和战略思路的教学，基于学生实际的内容选择才是最优秀的[1]。

1.2创新教学模式，注重教学手法的多样性

新课标背景下篮球教学的模式会影响到实践教学的质量和效率，是一个重要教学问题，新课标背景下的教学模式与传统教学思想指导下的教学模式存在本质区别。传统教学模式是为了强调篮球教学的规范性而设置的，而新课标背景下的教学模式恰恰是用来创新的，教师要在教学实践活动中以学生的实际情况为基础，不断的分析、总结，进而设计出更加适合学生的实际情况，更能体现新课标精神的教学模式。

1.3遵循教学规律，合理安排教学内容

中学篮球教学是对学生身体素质和运动精神的教育，强调教学内容和教学方法的创新，但是在教学实践过程中还是要遵循一般的教学规律的。包括对为学生设置运动前的准备动作环节，包括对学生兴趣内容的激发和引导，根据这些本质特点合理的设置教学内容，保证课程的练习密度相宜，运动负荷得当，节奏感鲜明，确保学生在学习过程中能够劳逸结合[2]。

2新课标背景下中学篮球教学的几点思考

2.1深入领会新课标精神，发挥其对教学的指导作用

新课标在中学教学实践中应用的时间还短，对教师和学生的影响力不足，在实践教学活动中，很多教师受传统教学思想的束缚不能完全接受新课标的新教学思想，或受惯性思维的影响不能够立即转变教学观念，进入到新课程标准的环境中，导致当前中学篮球教学领域还存在着应试教育、片面追求升学率的现象。针对这一现象，教育管理主体应该积极组织教师进行新课程标准精神的学习，制定符合新课程标准的规章制度，以主观和客观相结合的方式保证新课标对中学篮球教学实践的指导作用。

2.2优化教学内容和教学方法，提高对新课标的适应能力

新课程标准是在全新的教育理念支持下形成的，其本身的教学理念是积极、正确的。但是在具体的篮球教学活动中难免会出现应用性和操作性的问题，这是一个新事物必不可免的现象，中学篮球教学主体不应因此怀疑新课程标准的科学性，而应该以新课程标准的精神和思想为指导在教学实践中不断分析、总结，提高教学实践活动与新课程标准的融合程度，切实将新课程标准贯彻到中学篮球教学实践中去，确保新课程标准对中学篮球教学的积极指导作用能够充分发挥[3]。

2.3坚持以推进学生全面发展为教学目标

中学篮球教学是新课程标准推动学生全面发展的重要环节，中学篮球教学对学生身体素质和运动精神的锻炼本身既是新课标教学体系的内容，同时也是其他课程目标实现的基础，所以在中学篮球教学实践活动中，应该坚持以身体素质提升和运动精神培养为核心。篮球教学中的身体练习种类很多，形式多样，有以传授基础技能一类的身体练习，有结合竞赛和游戏等发展身体素质一类的身体练习，而且绝大多数是相互衔接于实际运用之中，教师要充分考虑这一点，有目的有计划的组织练习方法使之合理转换，此外安排身体练习时还要注意运动负荷与休息的合理调节避免运动量不当造成学生疲劳过度引发运动损伤等。这样才能真正做到以身体锻炼为载体，促进学生身体发展与社会适应能力[4]。

结论：中学篮球教学是新课标教学体系的重要组成内容，是学生身体素质和运动精神提升的主要教学科目，所以在新课程标准的大时代背景下，对中学篮球教学实践的研究具有鲜明的现实意义，本文以中学篮球教学实践为基础，对新课标背景下的中学篮球教学进行了简要分析，认为新课程标准对中学篮球教学的指导意义主要集中在教学内容、讲学方法和教学模式上，在具体的教学实践活动中教师应该以这三点为主要标准对新课标教学水平进行改进和完善。

参考文献：

[1]雷升.新课标下高中化学实验探究教学的实践与思考[D].西北师范大学，2007.

[2]王剑峰.新课标下中学篮球教学的优势与发展对策研究[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2009，S1：326-327.

[3]王秀丽.新课标视野下西安市初级中学篮球教学开展现状调查分析[D].西安体育学院，2011.

[4]梁丽江.新课标背景下石家庄市重点高中篮球教学现状调查与对策研究[D].河北师范大学，2011.

艺术新课标改革论文范文第5篇

摘要：从“实验活动”、“科学探究”的角度对义务教育新、旧化学课程标准进行对比分析，阐明了新课标对“实验活动”、“科学探究”表述更为科学严谨，思路更加清晰，步骤更为具体明确，对义务教育化学新课程中的“实验活动”、“科学探究”教学更具有指导性、示范性和可操作性，并据此对新课标化学课堂教学的要求阐述了自己的观点。

关键词：化学新旧课标；实验活动；科学探究；课堂教学

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.11.021

《义务教育化学课程标准（2011年版）》（简称新课标）与《义务教育化学课程标准（实验稿）》（简称旧课标）相比，在课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、实验活动与科学探究等方面都做了不同程度的修订与完善。新、旧课标相比，“实验活动”、“科学探究”位于新课标课程内容之首，并渗透在所有教学目标之中，强化了对实验探究的要求。笔者仅从实验活动、科学探究的角度看化学新课标修订，并对新旧课标进行对比分析，仅供教师参考。

一、新课标实验活动、科学探究明显变化

通过新旧课标相比，新课标对“实验活动”、“科学探究”表述更为科学、严谨，探究思路更加清晰，探究步骤更为具体明确，对义务教育化学新课程中的“实验活动”、“科学探究”教学更具有指导性、示范性和可操作性。

1.“课程性质”突出对学生实验活动、科学探究能力的培养

旧课标在前言部分对课程性质用了两个自然段的内容表述，指出了化学课程的启蒙性和基础性这一基本特点。新课标清晰地呈现了化学课程的三个方面的性质，其中第2条是新增加内容：“化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力”。第2条内容的增加使课程性质突出了化学实验对学生科学探究能力的影响，凸显了化学科学的特色。

2.重视化学实验在实验活动、科学探究中的作用

化学实验是进行实验活动、科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行实验活动、科学探究的基础和保证。从课程性质，不难看出实验教学在化学课程中的地位和作用。新课标对学生的化学实验技能应达到的最低水平作出了规定，提出以下7点具体的实验技能和要求。如表1。

其中“4、初步学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性”是新课标增加的要求。学习和运用化学实验技能和科学探究都离不开实验活动。为了确保学生化学实验技能的提高，新课标要求“教师应结合具体的教学内容和学校实际积极创造条件，通过多种途径安排和组织学生至少完成下列化学实验活动”。如表2。

这是新课标与旧课标在科学探究内容主题中变化的最为重大的一点，这也是在教学实践层面上的最大变化。学生自己动手做实验，亲身经历、感受实验和探究过程，这在化学教学中具有不可替代的作用，教师应把对化学教学的基本认识统一到“没有化学实验和科学探究的教学不是真正意义上的化学教学”上来。这8个学生必做实验活动既涵盖了初中化学最核心的几种物质的性质或制取，对落实7项基本的化学实验技能提供了全部的练习平台，提高了学生实验技能，提升了学生的探究能力，落实了对学生科学素养的培养。如表3。

3.强化实验活动、科学探究在化学课程中的地位

科学探究是提高学生科学素养的主要途径。它不仅是化学课程的重要目标，还是化学课程的重要内容，同时也是化学学习的重要方式，新课标很清晰地表明这一观念。一方面将科学探究作为义务教育课程内容标准的主线，单独设立主题，明确提出发展科学探究能力所包含的内容与培养目标；另一方面强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，是培养学生科学观念、创新精神与实践能力最有效的途径。在新课标课程内容的活动与探究建议中，修改或增加一些更为具体、明确的探究课题，以帮助教师达成“力求生动、真实、多样的科学探究和实践活动情境，让学生体验探究过程，在丰富多彩的实验活动中培养学生的创新精神和实践能力”的目标，努力使每一位学生在现有基础上得到良好的发展。如“实验探究空气中氧气的体积分数”、“收集有关钢铁锈蚀的方法”、“实验探究酸碱的主要性质”、“实验探究酸溶液、盐溶液与金属发生置换反应及其规律”、“实验探究化学反应前后的质量关系”、“燃烧条件的实验探究”等活动。

4.强化实验活动、科学探究的功能

新课标将科学探究主题的内容和目标要求更为具体和明确，在科学探究的二级主题“发展科学探究能力”中，8个科学探究要素名称没有变，但在科学探究要素中，有5处内容在表述上进行了修订，删除了1处内容，使得科学探究要素的语言表达更具有科学性、针对性和实用性，如表4。

在二级主题“（三）学习基本的实验技能”中，有三处内容在表述上进行了修改，表述中增加了“化学实验应高度关注安全问题，避免环境污染”，强化“实验安全”和实验中的“环境保护”意识。

5.增强了科学探究学习实例内容的准确性和指导性

新课标为了使教师能够更加有效的开展科学探究活动，增加科学探究学习内容的准确性和指导性，在“科学探究”内容主题之后，特附：有关科学探究学习的实例，以供教学参考，如表5。

新课标修订中最大的变化是在科学探究方面，这不仅在文字上进行了仔细的审定，继续保持对科学探究能力与理解的要求，而且降低了学生探究能力的要求，从而使教学更符合实际。如删去难度较大的实验活动“例3.空气中二氧化碳的含量会改变吗？”将例2中的“质量之和”修订为“质量总和”，文字表述更加准确，更符合探究活动的逻辑顺序和认识规律。同时对科学探究学习实例的题目的文字表述也进行了修订，使探究学习活动的设计有更强的指导示范作用，增强了科学探究活动设计的科学性、可操作性和时效性。如例1、增加了“微粒的运动”，字数虽然只有5个，却揭示出实验现象的微观本质，体现了化学基本观念的渗透；在实验方案中增加了“实验2，石灰石与盐酸的反应”，实验方案由旧课标中的两个，在新课标中增加到三个。不仅丰富了实验教学的资源，而且为教师的教学和学生的学习提供了指导。

二、新课标对新学期化学课堂教学的要求

1.强化实验活动探究 重视基本概念教学

新课标指出“义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本概念”。可见新课标十分重视化学基本概念的形成。实验活动、科学探究是帮助学生形成化学基本概念的有力载体，通过学生亲身经历丰富的实验活动、科学探究可以帮助学生形成化学基本概念。新课标通过增加“物质分类”概念的教学目标，提醒我们教师在教学过程中必须重视化学的概念教学。新课标中新增的8个学生必做实验在化学教学的概念教学中起着重要的作用。在教学过程中，必须落实学生动手实验，依靠学生的第一感知作用于自己的感官形成化学概念，加深对化学概念的理解。例如教学催化剂这一概念时，让学生自己动手做探究实验，通过分析与讨论实验（1）和（2）中木条是否复燃？发生这种现象的原因可能是什么？（2）在实验（3）的重复实验中，反应后二氧化锰有无变化？（3）综合分析实验（1）——（3）可以知道二氧化锰在过氧化氢分解的反应中已经起到了什么作用，再通过教师引导分析得出二氧化锰在反应前后质量都没有发生变化，学生对催化剂的概念理解就比较深刻。

强化实验活动、科学探究对概念教学的作用，不仅可以提升学生的科学素养，还可以克服急功近利的“应试教育”、“题海战术”，遏制当前大面积出现的教学上的“两极分化”现象。

2.发挥探究教学功能 提供自主探究平台

义务教育阶段化学课程中的实验活动、科学探究，是学生积极主动地获取化学知识，发现和解决化学问题的重要实践活动。从化学知识和技能的学习来看，通过科学探究可以为学生提供丰富、生动化的学习情境和亲身体验的机会，帮助学生理解知识形成的过程，形成自己的观点。因此，在探究式教学实践过程中，最重要的策略是把学习第一机会的自主权力还给学生。教师的作用体现在倾听、引导、启发、帮助、支持、鼓励、促进学生。在老师的引导下，以学生独立自主学习和合作学习为前提，以现行教材中的探究内容为载体，以课堂教学为平台，为学生提供充分的探究、讨论、表达、质疑的机会。学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题。例如，学习酸的化学性质，将一根带锈的铁钉放入盛有稀盐酸的试管中，让学生持续观察。可以看到铁钉浸入稀盐酸部分，铁锈慢慢消失，浸入稀盐酸的部分变得光亮，没有浸入的部分铁锈仍然存在。此时，铁钉浸入的部分继续反应，生成无色气泡。这一系列观察到的现象可以说明盐酸能够与铁锈、单质铁反应，盐酸可用来清除金属制品表面的绣。这一过程有效地帮助学生掌握了实验现象的记录和化学方程式的书写能力。

3.强化课标实验要求 提高实验指导能力

由于新课标强化了实验的要求，因此，教师只有不断提高自己的实验教学能力，才能适应新课标的要求。新课标增加8个学生必做实验，这就要求教师不仅要有熟练的演示实验能力，还要具有指导学生完成8个必做实验的教学能力，能够在指导学生实验过程中对实验现象进行认真观察和缜密思考。教师要用自己熟练的实验技巧、规范标准的实验操作，严肃认真的实验态度去感化学生，要告诫学生不严格遵守实验操作规程会带来什么样的后果。同时，要激发学生的探究兴趣，使学生在掌握化学实验基本技能的同时，养成良好的实验习惯。新课标注重实验活动表现评价，这就要求教师能够对学生的实验方案设计的科学性和合理性、试验方法选择的有效性、实验操作的规范性、实验结果的准确性等给予科学正确合理的评价。新课标鼓励实验创新，这就要求教师在深入研究教材的基础上，还要改进和创新实验方法，不断挖掘贴近社会和学生生活实际的实验素材，来改进实验教学方法，促进自己的实验专业水平不断发展。

通过新旧课标分析比较可见，实验活动、科学探究位于课程内容的首位，并渗透在所有的内容教学目标之中。因此，在教学中要认真学习新课标，了解新旧课标的变化情况，深刻领会新课标的核心思想，不断提高自己的化学专业水平和实施新课标的教学能力，重视和加强实验活动、科学探究教学，发挥实验活动、科学探究在化学教学中的作用，不断提高教学质量，全面培养和提高学生的科学素养。

艺术新课标改革论文范文第6篇

摘 要：新课标理念强调教学以学生为中心，培养学生的综合素质，推动学生的全面发展，是教育教学与社会发展相适应的产物，有利于促进我国教育事业的发展。在进行教学时，高中教师应秉持新课标理念，创新教学方法，优化教学方式，注重学生的个性发展，以此充分提高课堂教学效率，构建一个高效的课堂。

关键词：新课标;高中思想政治;综合性教学

引  言

高中思想政治教学对塑造学生的人生观、世界观及思想品质发挥着重要作用，有利于帮助学生树立正确的思想政治观念，加强学生对社会事件的关注，增强学生的社会责任感。在新课程改革背景下，新课标理念的贯彻落实，能够焕发高中思想政治课的活力，以其为导向的教学方式能够充分解决和消除传统教学中的问题和弊端。

一、新课标理念下高中思想政治课的概述

新课标理念下的高中思想政治课不同于传统模式下的思想政治课，其对课程功能、课程结构、课程内容、课程实施方式等方面的内容进行了改革。在知识内容方面，高中思想政治课增加了思想政治学科核心素养和学业质量要求两部分内容，使知识更加全面和完整。在课标内容方面，高中思想政治课更加凸显思想性和时代性的特点，注重培养学生的社会主义核心价值观，宣扬中华民族的优秀传统文化，传承以爱国主义为核心的民族精神和以自主创新为核心的时代精神。新课标理念下的高中思想政治更注重学生个性的发展，划分了必修课和选修课，并对必修课程和选修课程的开课量提出了明确要求，满足了不同层次学生的学习需求。总之，新课标理念下的高中思想政治课更适应素质教育的发展需要，彰显了对学生的重视，有利于培养学生的思想政治学科核心素养[1]。

二、高中思想政治课贯彻落实新课标的意义

高中思想政治课贯彻落实新课标理念具有重大意义，首先，有利于为高中生的成长和思想政治教师的专业发展搭建良好的平台，通过课堂教学，学生和教师能够进一步巩固思想政治学科核心素养的根基，从而提升自己的人文素养。新课标理念下的高中思想政治课是一个注重学生个性发展的平台，学生在完成必修课的学习任务后，可以根据自己的兴趣选择选修课程，并将自己的兴趣爱好和思想政治课的专业知识结合起来，进一步激发对高中思想政治课程的学习兴趣。其次，高中思想政治课贯彻落实新课标理念，有利于推动教育改革的进一步发展。我国的教学实践和教育改革之间具有联动的关系，教师通过教学实践，能够发现新课标理念下的课堂教学中存在的问题与不足，从而为教育改革提供经验和支持，辅助教育部门完善新课标理念的内容，推动我国教育事业的改革与发展[2]。

三、高中思想政治教师贯彻落实新课标理念的策略

（一）充分发挥学生的主观能动性

在新课标理念的指引下，教师应清楚学生是课堂的主体，自己是课堂的组织者和引导者。在进行教学时，教师需要转变课堂角色，充分发挥自身的引导作用和学生的主观能动性，为学生创造自主探究和自主学习的机会，发散学生的思维，推动学生的个性发展。对于高中思想政治课来说，教师发挥学生的主体作用不仅有利于活跃课堂气氛，提高课堂教学效率，还有利于提高学生思想觉悟，使其养成良好的道德品质。

例如，在教学“科学社会主义的理论与实践”一课的内容时，教师可以引导学生阐述社会主义从空想到科学的历史轨迹，给予学生自主研究的时间，然后挑选几名学生，让其分别讲解空想社会主义的产生、科学社会主义的创立等知识。笔者在教学时，采取了小组合作探究讲解的方式，将学生分成了不同的小组，并给学生提供了展示的机会。几位学生详细地讲解了空想社会主义的地位、发展、代表人物，资本主义发展和工人运动等知识，使其他学生对空想社会主义是科学社会主义的思想来源等内容有了充分了解。这种方式在一定程度上锻炼了学生的心理素质，使其在讲解过程中加深了理解，收到了良好的教学效果[3]。

（二）加强思想政治课的综合性教学

高中思想政治教师在进行教学时，应注重学科知识和生活现象的联系与结合，既要加强同一学科不同知识内容之间的联系，又要加强思想政治学科与其他学科之间的渗透，努力将思想政治学科知识、现实生活、学生能力结合起来。这样有利于拓展学生思维，提升学生学科的综合素质，提高学生综合应用高中知识解决实际问题的能力，以实现素质教育的培养目标。

例如，在讲解“储蓄存款和商业银行”相关内容时，教师可以将传授政治经济学的知识和助学计算的知识结合起来，讲解银行利润、存款利息等公式，引导学生利用本金、利率、存款期限等固定条件，准确地计算存款利息。除此之外，教师还可以在讲解年利率、實际收益等计算方法时，将思想政治和数学学科结合起来，开展开综合性教学，以此推动学生的逻辑思维和理性思维能力的综合提升。这样有利于践行新课标理念，使学生更加高效地掌握高中思想政治课程中的经济学内容，从而提高学生解决实际问题的能力，培养学生的综合素质。

（三）结合具体例子讲解理论知识

高中思想政治课包含了许多抽象的理论知识，学生在学习这些知识时，会出现难以理解的问题。因此，教师在课堂教学中贯彻落实新课标理念时，可以将具体的例子和抽象的理论知识结合起来，将思想政治课程中的经济、哲学、文化等方面的理论知识，形象具体地传授给学生。教师可以先引导学生讨论理论知识，然后再让其结合例子进一步探究理论知识，以帮助学生实现抽象思维向具象思维的转变。引用具体例子讲解理论知识，有利于降低学生理解的难度，加深学生对知识内容的理解。

例如，在传授“认识运动 把握规律”相关知识时，教师可以结合具体的例子，讲解相对运动的知识。笔者在讲解这部分内容时，首先告诉学生运动是绝对的，静止是相对的，然后列举两条船分别以不同的速度由西向东行驶的例子，告诉学生如果以岸边的树木为参照物，那么两条船都是向东行驶的;如果以行驶速度快的船为参照物，那么行驶速度慢的船则是向西行驶的。通过举例子，笔者引导学生理解了相对运动的重要影响因素是参照物的知识，使高中思想政治课程中抽象的哲学知识更加具体，从而提升了学生的学习效率。

（四）引導学生分析和解答习题

在新课标理念下，教师需要培养学生自主探究的意识和能力，提升学生自主分析和解决习题的能力。教师在贯彻和落实新课标理念时，需要改变传统的习题教学方式，引导学生分析和解答习题，重点传授给学生解题方法，帮助学生掌握正确的解题思路。当学生具备了一定的分析能力和逻辑思维能力，其就可以根据题目提取信息并且整理、应用积累的知识，从而轻松地应对各种不同类型的试题，以实现举一反三的学习效果。

例如，在学习“思想方法与创新意识”相关知识时，教师需要详细地讲解材料分析题的解题思路，以使学生能够围绕题目解答问题，增强答案与试题的关联性。以一道“材料内容为中国城镇化发展中的问题和改革措施，问题为运用辩证法的知识为我国城镇化发展提出建议”的习题为例，教师可以先带领学生根据问题确定“辩证法”的知识范围;其次根据材料中的“推动城镇化进程”“无法回避的问题”等字眼，确定建议措施需要体现辩证法的发展观和矛盾观;最后再结合材料内容详细地阐述用发展和对立统一的观点看问题的方法论，这样就可以改变学生长篇大论的解题习惯。

结  语

总而言之，为了培养学生的综合素质，高中思想政治教师需要在教学的过程中贯彻落实新课标理念，创新课堂教学方式，传授给学生高效的学习方法。这样教师才能充分发挥思想政治教育的作用，提升学生的实践应用能力，从而推动高中教育和学生的全面发展。

[参考文献]

孙伟.新课标下时事政治在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育，2017（02）：97+100.

李松.新课标下高中政治生活化教学探析[J].课程教育研究，2016（04）：77.

刘彦魁.以新课标为导向管窥高中政治教学的发展[J].内蒙古教育，2015（11）：36.

作者简介：张洪伟（1965.3-），男，山东淄博人， 中学高级教师，研究方向为高中课堂教学和高考命题。