幼儿教师教育创新论文范文

幼儿教师教育创新论文范文第1篇

创造教育是陶行知先生的重要教育理念。美术教学是培养幼儿创新精神的一项课程。用科学的教育理念指导幼儿美术活动具有重要意义。因此，教师可将“创造教育”融入美术实际教学中，让幼儿在绘画过程中发挥想象力和创造力，以提高幼儿的积极性与主动性，促进幼儿全面发展。
一、激发兴趣，明确美术教育的核心

在美术教学中，教师应培养幼儿对美术的兴趣。兴趣可促使幼儿积极配合教师进行课堂内容的学习。大多数幼儿本身就对美术感兴趣，而少数幼儿则需要教师的正确引导，才能对美术产生兴趣。首先，教师可利用积极的情绪感染幼儿，激发幼儿的好奇心和兴趣。教师还可带幼儿在大自然中探索奥秘。例如，当满地都是落叶时，教师可让幼儿捡起树叶，问一问：“这片树叶是什么颜色的？花纹是什么样子的？你想用什么颜色来画一画？”以激发幼儿的探索欲。其次，当幼儿尝试进行绘画时，教师应给予合理的指导和恰当的鼓励，增加幼儿的信心。教师也可通过在主题墙上展览作品的方式，提高幼儿对绘画的兴趣。最后，教师应为幼儿提供丰富的物质材料，鼓励幼儿大胆发挥自身想象进行自主创作。教师可将主动权交给幼儿，在幼儿有需要的情况下对其进行引导，以最大限度激发幼儿的想象力与创造力。
二、摆脱束缚，释放幼儿在美术中的天性

教师的教学方式对幼儿的影响很大，因此，教师应在美术教学中有意识地培养幼儿的创造力和想象力。陶行知的創造教育理念强调解放幼儿的天性。幼儿的想象能力颇为丰富，因此，教师要紧密结合幼儿的天性，在实际教学中积极渗透创造教育思想，以培养幼儿的创造力。教师应从幼儿的角度出发，为幼儿创造一个多彩的“天空”，让幼儿感受世间万物的色彩。同时，教师应摆脱传统美术教育的束缚，秉持“存在即合理”的观念，让幼儿用心感受大自然，发挥想象，自主创作。教师应释放幼儿的天性，并引导幼儿独立思考和解决问题。
三、用心倾听，感受创造教育思想对幼儿美术教育的推动作用

教师要结合幼儿经验、创造及想象能力开展“创造性”的美术教学。在实际教学中，教师要将自己作为幼儿队伍中的一员，加入幼儿的生活，学会倾听幼儿内心的声音，尊重幼儿的创造，以更好地发挥幼儿的创造力，提升美术教学的效果。例如，有次，熙熙把周末在沙滩上捡到的贝壳经过加工后送给了笔者，笔者问她：“这是谁呀？”熙熙说：“老师，这是你呀，你看有眼睛，有头发，还有一个酒窝。”笔者看着贝壳上用各种自然材料做成的五官，鼓励她继续加油，引导她尝试用其他材料制作一些不一样的作品，她高兴地点了点头。由此可见，教师的鼓励，会让幼儿受到鼓舞，从而激发幼儿的创造兴趣。


四、在美术教学中运用创造教育的方法

（一）让幼儿自主思考

陶行知认为，幼儿本身具有丰富的想象力和创造力，教师教学应与陶行知先生的“创造教育”思想紧密结合，让幼儿独立自主地思考。在美术教学的改革中，应以幼儿为主体，教师适当引导。例如，让幼儿画美丽的石头，教师可将幼儿带到室外，让幼儿观察小山坡上的石头，或将石头放到幼儿手中，让幼儿仔细观察，并让幼儿结合自己的观察进行绘画。在活动中，教师要发挥引导作用，利用问题情境，引导幼儿思考，让幼儿积极参与其中，并通过探究、质疑、交流等方式进行合作学习。教师在美术教学中应充分尊重幼儿的想法，例如，有一次，小恩画了一朵黑色的花，笔者问他原因，他说：“晚上，花是黑色的。”这时，教师不能用对与错来衡量幼儿的美术作品，应鼓励、肯定幼儿的想象力，鼓励幼儿大胆想象，创作更多新意的美术作品。

（二）让幼儿自主实践

在实际教学中，教师要让幼儿进行自主实践。教师可结合幼儿的年龄和心理特点，提供丰富的低结构美术材料，让幼儿自主操作，在动手操作的过程中拓展其思维，以丰富幼儿的想象力，提升其创造水平。比如，在《春天的颜色》教学过程中，教师可带领幼儿一起去野外收集材料，让幼儿自主寻找、收集各种植物的叶子、根和花等，并让幼儿利用自己收集的材料进行创造。这不仅能提升幼儿的积极性，还能利用各种自然物，拓展幼儿的想象空间。幼儿在实际操作过程中，能够满足创作的欲望，学习、积累更多的经验。

（三）让幼儿探索观察

眼睛是心灵的窗户。在美术教学过程中，教师不仅要注重解放幼儿的头脑和双手，还要注重解放幼儿的眼睛，引导幼儿自主观察，以提升幼儿的自主学习能力。美术教学是为了更好地提升幼儿的审美能力，教师要让幼儿学会探索、观察，使其发现生活和美术作品中的美。教师可带领幼儿多接触、观察、体验自然和社会，让幼儿学会捕捉自然事物的美，从而更好地表达内心所想。比如，幼儿园小山坡上的两棵桑树，冬天的时候，一棵树上没有叶子，但是另一棵树上的叶子依然茂密。幼儿发现这个现象后，找老师询问，教师则对他们进行了相关科学知识的讲解。教师可多鼓励幼儿进行探索和发现，让他们收获更多的知识，帮助他们更好地成长。

（四）融入幼儿世界，营造良好的氛围

陶行知先生认为，教师应充分融入幼儿的世界，与幼儿建立融洽、亲密的关系。教师应为幼儿营造一个宽松、自由的氛围，让幼儿能充分施展自己的个性，以培养幼儿积极参与的精神与创造性思维，使其成为学习的主体。教师应以宽容的心态对待幼儿，重视培养幼儿的积极心态，使其在愉快、轻松与自由的氛围中充分展现自身的创造才能。

（五）在生活中进行美术教学

艺术来源于生活，也离不开生活。在美术教学中，教师可充分利用幼儿生活中的点滴小事，对其进行思想与行为方面的教育。教师应为幼儿营造生活化的氛围，以提高幼儿参与美术活动的兴趣。例如，教师可带领幼儿春游，让幼儿观察自然中的花草、树木、白云等。教师还可在游戏中融入美术教学的元素。例如，让幼儿抽卡片，抽到有图画的卡片可将上面的图画描摹出来，对优秀的幼儿给予一定的奖励，以提高幼儿的参与兴趣。

（六）为幼儿创造良好的学习环境

良好的学习环境能为幼儿提供自由欣赏与创造的空间。幼儿创作美术的过程就是幼儿组合自身的经历与体验，并为其赋予新意义的过程。因此，教师在美术教学过程中应尽可能为幼儿创造一个自由、舒适的学习环境，并为其提供多种较强操作性的材料。例如，教师在教幼儿画梅花时，可引导幼儿用手当笔，画出梅花的花瓣，让幼儿体验动手绘画的乐趣。同时，教师还可在教室添加梅花装饰，为幼儿自由创作提供想象空间。

创造必须具备一定的基础条件。幼儿的想象力比较丰富，但只依靠想象很难创作出画面丰富的作品。大自然是活的教材，教师和家长可带领幼儿多接触大自然，获取直观的经验。教师应当与家长共同培养幼儿对美术的兴趣，以激发幼儿的创造力。

美术教学对幼儿的综合发展有着十分重要的作用。美术不仅能提升幼儿审美、动手和观察能力，还能实现幼儿的全面发展。因此，在“以人为本”的教育思想下开展美术教学活动，教师应着重培养幼儿的创造性思维，灵活运用陶行知先生创造教育的理念，为幼儿营造良好的学习环境，构建和谐的师生关系。在实际教学过程中，教师应解放学生的天性，充分发掘学生对美术的热情，以促进幼儿的全面发展。

（作者单位：江苏省张家港市城北幼儿园）

幼儿教师教育创新论文范文第2篇

摘要：本文依据笔者几年来的教学实践经验与体会，从用计算机信息技术优化教学内容、创设教学情境、优化教学过程、用计算机信息技术进行整合教学、让幼儿在实践中进行创新与促进幼儿创新能力发展五个方面来阐述、探讨幼儿园如何用计算机信息技术对幼儿进行创新教育，全面提高幼儿素质。

关键词：信息技术 创新教育

幼儿期是人一生中发展速度最快的时期，是幼儿想象力、创新力、思维力、探索力等素质发展的黄金时期，是个体创造力发展最有潜力的时期。因此，创新教育应从幼儿期抓起，幼儿园创新教育已成为当今幼儿园教育的主旋律和教改的焦点。随着科学技术的进步，计算机信息技术已逐渐地被应用到幼儿园的教学活动中。经过两年的实践，笔者认为要用计算机信息技术对幼儿进行创新教育、全面提高幼儿素质，应从以下几个方面着手。

一、用计算机信息技术优化教学内容，唤起幼儿的创新意识

强烈的创新意识是教师对幼儿进行创新教育的前提。所以，教师应充分利用计算机信息技术优化教学内容。让教学内容能形象、生动、鲜明地表现出来，以此来引起幼儿的兴趣，达到唤起幼儿创新意识的目的。利用计算机信息技术还能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面。让幼儿在感知、理解知识的基础上，探索事物发展的规律和变化。可启发幼儿的思维，为培养幼儿的创新思维作准备。

如在科学活动《桥》中，我介绍现代桥的多功能性时，使用了鲜明、直观、语言生动的录像、电视播放了双层桥、立交桥、天桥等现代桥，演示了其能使交通安全畅通的功能。由于用了计算机信息技术来优化教学内容，使教学内容变得真实可感，因此激起了幼儿对所学材料的浓厚兴趣，从而大大地唤起了幼儿的创新意识。以致在后面让幼儿当桥梁设计师时，幼儿创新意识强烈，争先恐后地举手说出自己的设计。有的设计了索道桥，有的设计了会走的电梯桥，有的设计了可视听一体的娱乐桥。由此可见，用计算机信息技术来优化教学内容，可以激起幼儿的学习兴趣。

二、用计算机信息技术创设教学情境，为幼儿营造创新的氛围

建立平等、宽松、友好、民主的师生关系，是在教学中对幼儿进行创新教育的一项前提。用计算机信息技术进行教学，可以使教师的讲解和演示融为一体，使幼儿在丰富多彩富于变幻的信息双向传递中，让幼儿愉快、自然、主动地进行学习。因此，计算机信息技术优化了幼儿园的教学情境，营造了轻松、自然的创新氛围，有利于幼儿展开创新思考。

如在语言活动故事《小猪盖房子》的教学中，我先按顺序演示上半部，然后引导幼儿依据内容进行讨论。由于充分运用了计算机信息技术，使其发挥了声像逼真、画面动人的功能，调动了幼儿多种感官，拉进了幼儿与故事中小动物之间的距离，以此来引发幼儿帮助小动物的热情。因而在讨论中，幼儿各抒己见畅所欲言，使课堂气氛变得十分活跃。在幼儿讨论后，教师再播放故事的下半部，让幼儿在边听边看中自己得到答案。从此例中，由于教学内容介入方式的轻松活泼，课堂气氛的宽松自然，给每个幼儿以充分表达意见大胆提问的机会，因此保护和增强幼儿的创新意识，开发了幼儿的创新性见解，让他们感受到了创新的快乐。

三、用计算机信息技术优化教学过程，培养幼儿的创新思维

创新思维是创造能力的核心。因此培养幼儿的创新思维是对幼儿进行创新教育，全面提高幼儿素质的关键。本人在教学中利用计算机信息技术具有灵活、随意的界面交互功能，运用启发式和问答式的教学方法，优化教学过程。鼓励幼儿“异想天开”，多给他们创造的机会。鼓励幼儿从现实出发，多尝试“无中生有”的创新，从未来的需要出发，多憧憬“异想天开”的创造，哪怕微不足道，甚至稚嫩可笑，但只要益于幼儿发展创新思维的就应当鼓励赞赏，为培养幼儿的创新思维服务。

如在科学启蒙教育《各种各样的房子》中，我利用计算机信息技术具有灵活、随意的界面交互功能，用启发式和问答式的教学方法，让幼儿在看、想、说、议中，了解房子的发展过程。之后，教师再用赞美、鼓励引导的方法，鼓励幼儿“异想天开”、“无中生有”地设计未来的房子。有的孩子设计了环抱形的大树房子，有的设计了水下龙宫式房子，有的设计了空中飞船式的房子。从这里不难看出，用计算机信息技术优化教学过程，在培养幼儿的创新思维方面起到不可忽视的作用。

四、用计算机信息技术进行综合教学，促进幼儿创新能力发展

各科互相渗透的综合教学能够给幼儿更加完整的感性认识，更符合幼儿的年龄特征，利于幼儿了解事物的全貌，理解事物之间的关系，有助于他们创新能力的培养。

如本人用计算机信息技术对幼儿进行科学活动《秋天多美好》的教育后，再用计算机信息技术对幼儿进行音乐活动歌曲《秋天》和美术活动主题画《秋天》等活动，巩固并加深了幼儿对秋天的认识，同时通过一系列的活动，让幼儿在仿编《秋天》的歌曲和画《秋天》的画等活动中，大大地促进幼儿创新能力的发展。加强了幼儿学习的整体性，对幼儿全面发展有很大的帮助。

五、用计算机信息技术开展游戏活动，让幼儿在实践中进行创新

用计算机信息技术开展游戏活动，既可以寓教于乐，也可以让幼儿在实践中进行创新。使创新教育进一步升华，加强幼儿在实践中运用所学的知识进行创新的能力。做到学为所用，学有所创。如在使用录音、VCD机、计算机、课件、电视、液晶投影仪等计算机信息技术教幼儿学了歌曲《什么在响》后，引导幼儿用这些计算机信息技术开展游戏活动。能力强的幼儿跟着VCD中卡拉OK带播放的旋律编歌词，比比谁编得又对又好。能力一般的幼儿则根据计算机提供的画，进行仿编歌词活动。能力较弱的幼儿，则让他们根据教师在液晶投影仪上提供的歌词和画谱，随卡拉OK带唱歌。幼儿在这个仿编歌词的活动中，均表现出很强的兴趣与很高的积极性，他们创编了不少歌词，既获得了愉快的情绪体验，又培养了言语创编能力。可见用计算机信息技术对幼儿进行创新教育，全面提高幼儿素质，可以把创新教育进一步升华，加强幼儿在实践中运用所学的知识进行创新的能力。

一个没有创新能力的民族，难以屹立在“世界先进之林”，而一个富有创新能力的国家和民族的崛起，需要靠一大批具有创新意识、创新精神和创新能力的人才支持。培养创新人才是时代的要求，为了培养出更多更好的创新人才，就需要我们这些教育工作者在工作中，不断地总结和探索。笔者将在此基础上，继续研究如何用计算机信息技术更好地对幼儿进行创新教育，为祖国培养更多、更好的创新人才而不懈努力！

参考文献：

1.洪亚臻.《对幼儿园实施创新教育的两点看法》.福建：福建幼儿教育出版，2000.

2.卢乐珍.《对幼儿创造素质培养的初步思考》.福建：福建幼儿教育出版，2000.

3.查有梁.《教育模式》.北京：教育科学出版社，1997.

幼儿教师教育创新论文范文第3篇

【摘 要】随着新时期幼儿园课程教育改革新理念的提出，幼儿园五大领域的教育教学活动以及课程的构建与实施都在经历着创新与变革。在幼儿园五大领域课程与开展的一系列活动中，科学领域的课程由传统的科学知识传递逐渐转变为初步发展幼儿的探究能力，培养他们的科学素养，而这也是当下幼儿科学教育中亟待解决的现实问题。所以，我们在组织与开展幼儿园科学领域的活动，构建与实施科学教育课程时，在让幼儿学习一定的科学知识外，还要关注幼儿探究能力与科学素养的培养，促进幼儿全面、和谐健康成长。因此，文章重点探讨了如何有效实施科学领域课程，以便有效提升幼儿科学素养。

【关键词】新时期;幼儿园;科学教育;实践探索

幼儿活泼好动、具有强烈的好奇心，这是他们的天性，在科学教育中，我们一定要抓住幼儿的这一特点，把幼儿当成是有能力的、主动的学习者，发挥他们求知的本能。但是，现在的科学活动中幼儿的学习情况还存在浅表化、形式化的现象。我们除了让幼儿掌握一定的科学知识外，还要考虑幼儿的和谐健康发展。这就需要我们遵循幼儿学习的规律，从他们的身心发育水平出发，创设有效的教学环境，提供动手操作的机会，为幼儿主动探究创造有利条件。在当下的幼儿科学教育中，我们必须运用新的教育理念，努力构建符合时代要求的科学领域课程，改革教学模式，在一系列的动手操作活动中培养幼儿的素养，初步发展他们的科学探究能力。

一、教师要更新理念，关注幼儿科学素养的提升

在目前的幼儿科学教育中，我们不能再坚持“知识本位”的教育理念，必须摒弃传统理念的束缚，树立起新的课程观、教育观、儿童观。但是在幼儿园各项教育教学中，我们常常不知该从何处着手来更新自己的观念。针对当下的这种情况，我们要努力参与到幼儿园的各项教研活动中去，通过与同事之间相互学习，来了解更多的教育理念，搜集和整合教育资源，这对于教师理清教学思路有非常大的帮助。由于教师有学习的意识，因此在科学教育的教学活动中，很快就会发现幼儿动手操作的经验缺失这一情况，孩子们探究自然现象的意识非常薄弱，结合新的教育理念，我们要树立起培养幼儿探究意识与素养的理念，并在此基础上组织与开展科学探究活动，努力在生成中构建起更具有适宜性的科学领域课程。

二、重视动手操作，有效实施科学领域课程

（一）培养幼儿探究意识

无论是学习活动还是生活活动，幼儿都会遇到各种各样的事情，他们事先会进行猜想，无论猜想是否正确，他们都有利用实验或参与实践活动以验证自己猜想的需求。那么，在实施科学领域课程的过程中，我们就可以从这一点切入，创设具有探究性的问题，引导幼儿思考与猜想，每个幼儿的想法都会有所不同，这样可以使他们能够从不同的角度考虑问題，对于培养他们的创新思维也具有一定的意义。在组织与开展科学活动时，为了培养幼儿的探究能力，我们首先要激发幼儿的探究兴趣，为此，这些探究的内容就要从幼儿的生活实际提取，以便于幼儿根据自己的生活经验猜测与验证，并能通过自主探究来获得实验结论。如在“谁的速度快”的探究活动中，我们要引导幼儿观察小汽车，让他们亲自动手操作小汽车，在自主探究中，让他们主动发现车的功能与特点，这样不但可以激发幼儿主动探究的兴趣，还能取得较好的活动效果。

（二）让幼儿经历知识获得的过程

在组织与开展传统的科学活动时，教师以知识教授为主，忽视了幼儿多方面能力的发展，忽视了幼儿科学素养的提升，在教师的“高度控制”下，科学活动也只是流于形式，最终也只是让幼儿了解一些科学知识而已。新时期，为了培养幼儿的科学素养，我们需要让幼儿经历科学知识形成的过程，让他们在参与的过程中，了解科学知识，掌握科学知识，并加深印象。同时，幼儿也可以通过这种直接感知的方式积累科学探究的经验，形成独立思考的习惯，促进他们思维发展。如根据科学探究内容的特点，有时我们可以带领幼儿走进大自然，让他们去感受自然，这样不但能够激发幼儿的探究兴趣，还能引发他们的提问，如孩子们在与自然互动的过程中会问：“为什么会有风？”“风是怎么形成的呢？”等等。在此基础上，教师给孩子们提供操作材料，让他们了解风的形成过程，在探究的过程中让他们掌握与风的形成有关的科学知识。

（三）开展科学区活动促进个性化发展

在幼儿园课程游戏化教育改革过程中，我们重点建设了几个核心活动区，其中科学区就是最为重要的活动区之一。在此基础上，我们组织与开展了大量的区域活动，使科学区成为了幼儿个性化发展的平台，促进了幼儿动手操作，提高了幼儿自主探究的能力。同时，科学区域活动也成为了科学领域课程实施的重要途径之一。科学区域活动有效弥补了集体性的科学活动的缺点，成为了集体活动的有效补充与延伸。在集体活动、区域活动等各种活动形式中，由于区域活动具有鲜明的“自主性”特征，也有效满足了幼儿探究的心理需求，因此颇受幼儿欢迎，是激发幼儿参与科学探究活动的一种有效手段。所以，在组织与开展区域活动时，教师一定要给幼儿最大的自主性，让他们与科学教育环境进行充分地互动，促使他们在主动的建构中获得科学知识，提升科学素养，发展初步的科学探究能力。如在“有趣的磁铁”的区域活动中，教师不要一上来就只是为了让幼儿得出实验结论而提供材料，而是要投放各种材质的材料，让幼儿自己进行多次探究，在自己探索的过程中，让他们发现磁铁有磁性，隔着一些材料也能吸别的物质的特点，等等。因此，有效开展科学区活动，不但可以让幼儿掌握一定的科学知识，而且还能给幼儿提供动手操作的机会，让他们经历知识形成的过程。

综上所述，有效组织与开展科学领域活动，构建与实施科学领域课程，不但是为了让幼儿掌握一些科学知识，在此之外还要培养幼儿科学探究的兴趣，提高幼儿在活动中的参与度，调动他们的探究积极性与主动性，提高科学领域课程实施的效果。在幼儿园实际组织的科学活动，以及实施科学领域课程的过程中，我们一定要与时俱进，不断创新教育教学方法，为更好地提升幼儿的科学素养做出不懈努力。

参考文献：

[1]杨瑒.幼儿园教师科学领域教学知识的现状及其与课程质量的关系研究[D].浙江师范大学，2018.

[2]吴志勤.幼儿园科学领域课程实施现状与反思：以重庆市主城区幼儿园为例[J].科教文汇（下旬刊），2014（6）：177-178.

（作者单位：东莞市新世纪英才幼儿园）

幼儿教师教育创新论文范文第4篇

【摘要】随着教育教学的不断发展，幼儿艺术能力成为了家长、社会关注的焦点内容。很多幼儿家长从小就让孩子接受艺术教育，当前幼儿教育中也开设了以美术教育为主的艺术课程，希望通过美术教育培养幼儿创新能力与想象能力。但传统的美术教学模式很难培养幼儿创新能力，这就对美术教师的教学方式、教学理念提出了更高要求，教师在美术教育中应当充分挖掘幼儿潜力，进而更好的培养幼儿创新能力，实现幼儿全面发展。

【关键词】幼儿 美术教育 创新能力

幼儿美术教育对于开发智力、培养幼儿审美、锻炼其思维方式都有着重要意义。与其他阶段学生相比，幼儿思维跳跃性相对较强，对一切的事物都有着极强的好奇心，喜欢画画是每个幼儿的天性[1]。只要幼儿教师在学习中给予幼儿适当引导，就可有效培养幼儿绘画能力。绘画对于幼儿创新能力有着较高要求，不同水平的幼儿所画出来的画也都各不相同，因此幼儿美术教师在教学中应当尽可能的激发幼儿绘画兴趣，培养其创新能力。

一、美术教育中培养幼儿创新能力的意义

（一）是社会发展的必然要求

在当前社会背景下，各个行业对于人才的创新能力也提出了更高要求。人才是推进社会进步的重要力量，培养优秀人才对我国社会发展有着重要意义。而很多研究结果表明幼儿时期是培养其创新能力的关键时期，3～4岁是幼儿想象力最为丰富的时期，因此，幼儿教师应当抓住时机，依据幼儿个人特点培养其创新能力，通过艺术创作来促进幼儿想象力的发挥，进而更好的满足当前社会发展需求。

（二）是实现幼儿全面发展的必要条件

幼儿的认知能力、情感发展都有着巨大潜能，在美术教育中加大对幼儿创新能力培养力度可有效激发幼儿内心情感，为幼儿的健康发展提供保障。根据相关调查发现，一般情况下幼儿的创新能力会随着幼儿年龄的增长而下降。因此，从长远发展角度来看，培养幼儿的创新能力是极为必要的，对于幼儿全面发展、整体能力都有着重要意义。

二、论幼儿美术教育中幼儿创新能力的培养

（一）创设宽松的环境，激发幼儿自主创新思维

情境教学不仅可以将概念知识具体化、教学方式趣味化，还可以有效结合幼儿的知识与情感，实现思维与形象的高度统一，充分激发幼儿的美术学习兴趣。

1.直观演示，创设形象情境。与其他阶段学生相比，幼儿在动作思维、直观形象思维方面有着极大优势。因此，教师在教学过程中可以通过直观演示法开展教学，实现真正的寓教于乐。在美术教学过程中，教师可以利用多媒体再现教学内容情境，也可以通过图片、音乐等引导幼儿进入情境，让幼儿在情境中思考，在思考中创新。比如在绘画《各种各样的汽车》教学过程中，教师可以与同学一起收集多种多样的汽车模型、图片，还可以在班级内开展一次小型车展会，幼儿在好奇心的驱使下，对汽车产生了极大的兴趣。这时教师应当抓准时机，让幼儿“设计”一款自己的汽车，此时幼儿思维活跃度较高，设计汽车也会天马行空，有效培养了幼儿的创新能力。

2.积累丰富生活经验，激发幼儿创造力。为了更好的培养幼儿创新能力，在美术教育中，教师可以在教室中流出一块空间，让幼儿展示自己在园外以及节假日游玩的所见所玩，并让其他幼儿对其进行观察，让幼儿在多种多样的事物中感受五彩缤纷的世界，并引导幼儿将其画下来，加深幼儿印象[2]。再如：在画《宽广的马路上》时，有的幼儿画出了人来人往的人行道、有的幼儿画的就是来来往往的车辆、树木，还有的幼儿画出了街边买东西的画面，这些画面有着极强的生活气息，与幼儿的生活息息相关，所以幼儿更愿意参与到创作中。同时，由于各个幼儿的关注点各不相同，所以其最终画的内容也各不相同。在画画过程中，幼儿的美术专业知识不仅得到了有效增长，同时还可有效培养幼儿观察能力，激发其创造力。

（二）在实践活动中提高幼儿美术创新意识

在幼儿园中幼儿会学到许多知识，而美术知识就是其中一种。美术教师在日常幼儿活动中，应当将美术知识与实践活动进行有效结合，让幼儿在游戏中学习美术。其实，幼儿的想象力是极为丰富的，他们画出来的美术作品是不可思议、大胆夸张的，这也是幼儿阶段发育的特点之一。因此，教师在教学过程中应当注重培养幼儿的创新意识，充分利用多种教具激发幼儿想象能力，将美术创新作为美术教育中的重点内容。

为了有效提高幼儿美术创新意识，在美术教学中教师应当尝试多种创意教学法。在绘画教学中，教师可以依据不同的教学内容选择适当的教学方式。比如在画《神奇的树》时，教师可以以一个故事作为启发：有一天小猫钓了很多鱼，可是小猫又吃不完，所以想把它做成鱼干，将所有的鱼都挂在了树上。小狗看到了，以为树是可以长出鱼的，然后就去小猫的树上折了一根树枝，希望树上可以长出好多好多的鱼。如果你有一颗神奇的树，你希望它可以长出什么呢？可以画下来给我看吗？通过故事的引导，幼儿的绘画兴趣得到了有效激發，他们迫不及待的想要告诉别人自己的想法，有的希望长出蛋糕，有的希望树上可以长出玩具等等。此种教学方式不仅提高了幼儿绘画兴趣，还可以培养幼儿创新意识，提升其创新能力。

总而言之，在教学过程中教师针对不同的幼儿要采用不同的教学方法，激发幼儿的绘画潜力，让幼儿掌握更多的绘画技巧，同时通过教学示范让幼儿的创新能力得到提高。

参考文献：

[1]王海燕.幼儿美术活动中德育渗透的思考[J].美术教育研究，2018（18）：124.

[2]牛文华.幼儿园美术教育中如何培养幼儿的创造性[J].文教资料，2018（22）：84-85.

幼儿教师教育创新论文范文第5篇

[摘要]随着新媒体技术的发展，各类新媒体平台凭借其大容量、交互性和实时性强等优势，成为人们尤其是大学生日常获取信息的主要方式。共青团中央推出的“青年大学习”网上主题团课，结合H5等新形式，展现了独特优势，掀起了广大青年团员的学习热潮。本文对“青年大学习”的学习内容与学生的学习情况进行数据统计，分析了其在当前高校思政教育中的影响和作用，并提出了如何更好地促进思政教育的建议。

[关键词]新媒体平台;“青年大学习”;高校思想政治教育

“国势之强由于人，人材之成出于学。”国家、民族的持续发展离不开对优秀人才的培养，而新时代对人才培养提出了新要求。习近平总书记强调：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”中共中央、国务院印发的《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》提出：“加强学校思想政治工作，加快构建学校思想政治工作体系，实施时代新人培育工程，完善青少年理想信念教育齐抓共管机制，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”2018年3月5日，共青团中央发布了关于印发《关于在全团实施“青年大学习”行动的方案》的通知，决定在全团实施“青年大学习”行动，旨在组织、引导广大青年深入学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神。2019年3月16日，《求是》杂志刊发《加快推动媒体融合发展 构建全媒体传播格局》一文，文章指出，“推动媒体融合发展、建设全媒体成为我们面临的一项紧迫课题”[1]。因此，高校必须切实把握思想政治教育的重要性，全面贯彻党的教育方针，结合当今新媒体的优势，开启中国特色高等教育的新征程，从而为实现中国梦增添强大的青春能量[2]。

一、当前大学生团员的思想政治教育现状

（一）爱国热情稳居主流，但仍存在异化趋势

目前，各大主流社交平台数据显示，当下以青年群体为代表的大众爱国热情高涨，以“爱国”“爱党”等为主题的新闻事件、文艺作品都赢得了大量关注。不论是2020年东京奥运会期间微博全网高达15.33亿的互动量，还是电影《长津湖》取得了57亿票房的傲然成绩，都彰显了青年们的爱国热情。同时，诸如电视、电影、短视频等中的大量娱乐性内容对大学生的价值观产生了不利影响，也对当今高校的思政教育提出了更高的要求。

（二）价值观念总体正向，但仍须良性引导

相关数据显示，当下大多数青年团员都拥有积极向上的价值观念，能够做到以社会效益为价值尺度，以民族复兴为伟大目标，积极贡献自身力量，但是面对赴西北等艰苦地区干事创业等号召，部分大学生仍然存在不解与抵触情绪。同时，“佛系青年”“躺平”“内卷”等新名词不断涌现。对此，高校思想政治教育仍需要在价值观引导上加大力度，促進青年学生树立远大目标，养成优良习惯，实现全面发展。

（三）学习效能总体较高，但仍须加以督促

大部分学生从高中步入大学后，目标明确，能迅速适应大学生活，能够以提升自我为主要任务，保持优良的学习和生活习惯，自主地充实自己的学习生活。但是部分学生仍然无法适应大学生活，沉溺于网络游戏，或者未能形成自主学习的习惯，出现跟不上课程进度等一系列问题。此外，少量大学生存在“空心病”问题，找不到努力学习和前进的意义和方向，在学习生活上存在一定的问题与障碍。

针对上述现象，高校要进一步加强大学生的思想政治教育，结合线上线下等多样的教育方法，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。共青团中央推出的“青年大学习”网上主题团课符合时代发展的要求和大学生的成长规律，其用新方法、新形式、新手段将大学生思想政治教育融入日常生活，使大学生团员的思想政治教育常态化、深入化。

二、“青年大学习”网上主题团课文本分析

（一）样本选择

本次研究以“青年大学习”网上主题团课第一季第一期到第十一季第二十期为研究对象，对每一期的学习内容主题、时长、拍摄地点、主持人、学习参与情况等进行统计，并分析其中体现的趋势以及出现这些趋势的原因。

（二）数据分析

1.内容与时长

从内容来看，“青年大学习”网上主题团课主要以学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为核心，同时结合社会热点及重大时间节点推出相关网络主题团课，保持每周一期的更新频率。其中，“改革开放四十周年”“庆祝新中国成立七十周年”等重大时间节点，分别推出了系列展、特辑等。大部分网上主题团课由主持人前往一些具有重大历史意义的纪念馆和历史遗址，结合馆内展览品和历史遗迹对相关历史事件、政策进行讲解。

从时长来看，初期“青年大学习”网上主题团课的时长大多较短，大部分主题团课时长为2—3分钟，少数主题团课时长接近5分钟。在前八季只有一期主题团课时长超过了5分钟，即第二季第一期，时长为6分40秒，主题为“新时代”，其中介绍了中华民族的奋斗历史以及在新时代取得的成就。从这一期开始，关于新时代的方针、政策重要思想的一系列网上主题团课不断推出，包括“四个自信”、“四个意识”和我国社会的主要矛盾等内容。从主题团课第九季开始，课程时长增加为10分钟左右，这一改变一直延续到第十一季，目前主题团课时长大部分介于8—11分钟。主题团课时长的改变往往意味内容的增加和阐释的深入。起初“青年大学习”网上主题团课以较短的时长和深入浅出的讲解方式激发了广大青年团员的学习热情，方便其利用课余时间进行学习。随着“青年大学习”网上主题团课逐步成为青年团员的学习习惯，其则增加了团课时长，更加注重内容的丰富性和思想深度。

2.主持人情况

每一期“青年大学习”网上主题团课都会邀请一位与本期学习主题密切相关的主持人。除了专家学者，更多的主持人是高校青年团员，他们更加贴近青年团员的学习生活。近几年涌现的热点人物如理塘的丁真、B站的up主何同学、央视记者王冰冰等也都出现在“青年大学习”网上主题团课中，在这些热点人物的知名度和话题感的带动下，主题团课往往更能吸引大学生的注意。

3.学习参与情况

自“青年大学习”网上主题团课推出以来，整体的参与度逐步提高并渐趋于稳定，单期团课净学习人数超过1000万。这表明大家对主题团课学习的自主性在不断增强，现在各级团组织参与率超过90%，有的地区和高校甚至超过95%，这说明越来越多的青年团员愿意参与团课学习。但也有部分地区以及高校的团组织参与率为50%—60%，这在一定程度上反映了这些地区和高校对青年团员思想政治学习的重视和宣传力度还不够。

三、“青年大学习”网上主题团课的作用与影响

（一）新媒体技术的优越性

1.覆盖面更广

“青年大学习”网上主题团课依托互联网平台，由各大高校和共青团官方公众号向全社会青年推送优质内容，宣传红色思想。相比传统媒介以及线下传播模式，“青年大学习”网上主题团课的传播更精确、更广泛，使受众能够迅速接收到推送内容并进行学习。

2.传播速度提高，学习效率增强

从传播速度来看，“青年大学习”网上主题团课借助先进的互联网技术，凭借其超时空的特性，能够快速传播信息，同时能够实现更高频次的内容更新，及时推送相关热点内容。互联网平台不仅使青年团员能够更快、更方便地接触学习内容，同时让其充分利用碎片化时间进行学习，从而让青年团员更好地学理论、强信念。此外，网络平台的强大算法可以实现用户数据的回收与统计，便于学校获取有效的反馈信息。

3.便捷的存储和检索功能

与传统媒体相比，“青年大学习”网上主题团课的每期内容都能够保存，并可以通过目录高效定位与检索往期内容，不但便于大学生查阅和重温往期内容，而且有利于制作方对往期内容的质量进行评估与反思。

（二）媒介融合的优越性

首先，“青年大学习”网上主题团课采用新媒体形式，全方位地实现了画面、声音和文字的融合，每期学习内容均采用视频并配以旁白和文字，实现了听觉、视觉的多重浸染，使大学生获得立体化、全景化的学习体验。同时，在学习过程中互动答题的新型模式促使传受双方获得即时的互动体验，打破了传播中的互动性壁垒。

其次，数据化的传播模式契合了当今网络学习的新风潮。根植于社交平台的“青年大学习”网上主题团课建立了青年团员学习的新渠道，有利于当代青年形成互联网学习思维。

最后，当代青年团员对社会热点具有较强的敏感性，但是其政治敏感度及网络信息辨别能力相对薄弱。“青年大学习”网上主题团课精准的受众定位，实现了有效的圈层传播，并且其对热点的追踪和符合年轻人的传播方式有效地避免了大学生对抗式解读的行为。

四、“青年大学习”网上主题团课的完善建议

（一）建立深度学习的监督与激励机制

“青年大学习”网上主题团课在一定程度上提高了青年团员的学习效率，但是无法有效解决大学生“浅学习”的困境。同时，学习平台应当完善每期学习内容的拓展阅读，为青年团员的深入学习提供更加丰富且便捷的渠道。此外，学习平台还应建立相关的监督与激励机制，实现线上与线下的互助、融合。一方面，学习平台应及时发布学习提醒及相关预告，而线下则可以借助实地特性，对积极性较低或自控能力较弱的青年学生进行针对性的劝导;另一方面，学习平台可以利用技术优势打造多样的激励反馈体系。例如，“百问出真知”“黨史答题对战”等形式都是对激励机制的有效探索，其精准地把握了青年学生高分享性及自我展示的心理特点，通过青年团员内部的比拼与竞争，实现思政教育的良性发展，并兼顾学习的深度性与趣味性，进一步培养用户黏性，从而在青年群体内部形成良性竞争。

（二）加强引流工作与拓宽反馈渠道

目前的学习情况显示，“青年大学习”网上主题团课在与其他主流媒体平台的交流上较为薄弱，引流工作还有很大的发展空间。例如，其可以尝试与“学习强国”平台、《人民日报》等党媒进行更为密切的交流与宣传，通过其他党媒对“青年大学习”网上主题团课学习情况的评价或是教育价值的剖析等报道，使当代青年对“青年大学习”网上主题团课这一学习形式有更深入的理解。同时，在多方报道以及部分节目主持人、嘉宾自身流量的带动下，“青年大学习”网上主题团课的影响力还能进一步提升。因此，“青年大学习”网上主题团课与主流媒体合作，巩固其自身的主流地位，进一步提升自身影响力，健全引流工作与平台协作机制是必由之路。

目前，各大平台与论坛的评论情况显示，反馈渠道匮乏是“青年大学习”网上主题团课当下的主要痛点与症结所在。由于“青年大学习”网上主题团课尚未建立内部特有的反馈渠道，使得受众的反馈与讨论只能转移到豆瓣、微博、知乎等公共平台上。一方面，这不利于收集受众意见与反馈信息，在一定程度上会阻碍问题的解决与内容的改进;另一方面，将用户意见转移至不同平台，可能会导致相关学习平台失去对相关舆论的引导权，在一定程度上会对“青年大学习”网上主题团课的宣传产生不利影响。

针对上述情况，学习平台可以建立一套完整的内部反馈机制，收集有效建议与意见，及时解决存在的问题。这不仅需要一套完善的信息反馈机制，还需要有与之匹配的高效的后台客服团队，在信息反馈与问题处理上具备一流水准。同时，每期节目可以开设评论区，为学生建立更为迅速、有效的交互模式，使其能够在评论区进行意见反馈，并且平台也能够对相关问题进行及时处理。这仅有利于“青年大学习”平台的宣传，还能够为青年学生之间的交流与探讨提供充足的空间。

五、结语

共青团中央关于印发《关于在全团实施“青年大学习”行动的方案》的通知中明确要求各级团委要“结合实际，抓好贯彻落实”“紧密围绕用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全团、教育青年，把深入学习宣传贯彻党的十九大精神作为首要政治任务和核心业务，在全团部署实施‘青年大学习’行动，突出理论武装和思想引导，通过构建‘导学、讲学、研学、比学、践学、督学’六位一体的学习体系，着力提升学习的制度化和实效性，推动党的创新理论深入人心，引导广大青年不忘初心、牢记使命，切实增强‘四个意识’、树立‘四个自信’，坚定不移听党话、跟党走”。“青年大学习”网上主题团课作为当前青年团员喜闻乐见的新型团课，高校利用好网上主题团课能够提高思想政治教育工作的效率，其重要性不应被忽视[3]。

新时代下，新媒体凭借自身优势成为当今传播的主流趋势。“青年大学习”网上主题团课作为新兴融媒体课程，借助先进的媒体技术，为培养青年团员“爱国家、学党史”提供了助力。它不仅有利于青年团员提高学习主动性与学习质量，还有利于高校探索思政教育新模式。高校思想政治教育形式的改革，对加强青年团员“四个自信”和“四史”的学习，引导青年团员增强爱党、爱国和爱社会主义的情感具有重要意义。

[参考文献]

[1]陈剑文.推动媒体融合向纵深发展 奋力构建全媒体传播格局[J].新闻前哨，2019（07）：4-7.

[2]张金伟，李沛莉，赵延安.新时代加强和改进研究生思想政治工作研究[J].大学，2021（35）：1-5.

[3]叶婷.基于“学习强国”APP的高校思政课教学创新[J].学校党建与思想教育，2019（14）：43-45.

幼儿教师教育创新论文范文第6篇

围绕当下的教育热点，记者摘取纲要中与高等教育相关的问题，请北京市教委政策研究与法制工作处处长熊红为读者解读《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。

《教育与职业》：《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对如何提高高等学校的人才培养质量作了哪些部署？

熊红：提高高等学校人才培养质量是首都实现建设“人文北京、科技北京、绿色北京”和世界城市发展目标对高等教育的迫切要求。《北京教育规划纲要》提出了以下六方面的任务和措施。一是高等学校要坚持以人才培养为中心。把育人作为学校和教师的首要职责，把教学作为教师考核的主要内容，把创新人才和高素质人才培养作为学校评价的重要因素，教学资源向教学一线倾斜。二是深入推进“北京高等学校教学质量与教学改革工程”，加大教学投入，深化教学改革，教学应更加注重创新性、综合性、实践性、开放性和选择性，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。三是深化教学改革，推进和完善学分制，鼓励学生在教师指导下自主选择学习方向和学习进程。四是推动实践教学改革，加强图书馆、实验教学示范中心、校内实习基地、校外人才培养基地建设，鼓励本科生参与科学研究和学科竞赛，着力提升学生实践能力、创新精神和科研水平。五是积极推动综合性教育教学改革，完善高校与科研院所、行业企业联合培养人才机制。健全教学质量保障体系，完善教学绩效监控评估机制，充分调动学生学习的积极性和主动性。六是大力推进研究生（博士研究生）培养机制改革，建立以科学研究为主导的导师责任制和导师项目资助制，推行产学研联合培养研究生的“双导师制”，健全完善中外联合培养研究生机制。建立研究生（博士研究生）培养质量追踪机制。

《教育与职业》：如何进一步提高北京高等教育的水平？

熊红：为了进一步提高北京高等教育的水平，建设结构合理、特色鲜明、质量一流、开放融通的首都高等教育体系，大力提升首都高等教育的人才培养能力、知识创新能力、社会贡献能力，为国家建设和北京发展提供高端人才支撑和科技智力服务。《北京教育规划纲要》提出了三个方面的发展任务。

首先，要支持和加快世界一流大学、一流学科和高水平大学建设。以多种形式为中央在京高校建设世界一流大学、一流学科和高水平大学提供支持和保障。加强重点学科、交叉学科和首都高校学科群建设，以专业和学科发展推动更多首都高校建设成为国内一流、具有一定国际影响力的高水平大学。

其次，建立首都高等教育发展协调机制，采取多种方式，加强中央院校和市属高校的沟通与合作，破除体制局限，促进优质高等教育资源整合共享，联合开展学科专业建设、高层次人才培养和高水平科学研究，合力创造首都高等教育优势品牌。

再次，发挥政策指导和资源配置的作用，加强对市属高校发展定位、空间布局、学科专业的统筹规划，分类指导市属高校合理定位、整合资源，在不同层次、不同领域办出特色，办出水平，建设一批国内一流、国际知名、有特色、高水平的地方大学及学科。

《教育与职业》：如何推进人才培养体制和模式的改革？

熊红：人才培养是教育的核心，改革人才培养体制，培养与经济社会发展需要相适应的高素质劳动者、技能型人才和创新人才，是未来十年我市教育改革发展的核心任务。为此，《北京教育规划纲要》提出要从教育观念、人才培养模式、教育质量评价和人才评价制度等方面破除障碍，形成具有首都特色、体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。一是更新人才培养观念，树立全面发展、终身学习、系统培养的观念，努力促进每个学生全面、健康、持续发展；二是深化教育教学改革，建立更加灵活开放的学习制度，探索建立高等学校学生校际转学制度；三是创新教育教学方法，深化课程教材改革，着力培养学生的创新精神和实践能力；四是建立学科专业结构的动态优化机制，形成教学内容更新机制，提高人才培养针对性；五是构建合作培养、实践育人的资源平台，推进联合培养人才机制；六是建立全市统一的中小学教育教学质量标准，建立各个学段的学业水平考试制度和质量监控评价体系及教学反馈系统；七是完善中小学生综合素质评价的科学方法和基本程序。完善高等学校教学评估和质量年报制度，建立社会参与的人才培养质量评价机制；八是改进人才评价及选用制度，为人才培养创造良好环境。

《教育与职业》：如何增强高等学校的科技创新能力？

熊红：高等学校是国家基础研究的主力军，是高新技术研究的重要方面军，是实现技术转移和成果转化的生力军。为了增强高等学校的科技创新能力，《北京教育规划纲要》提出了以下几方面的要求。一是要求高等学校结合自身特色和科研方面的优势，坚持服务国家和首都发展建设与鼓励自由探索相结合，加强基础研究；以重大实际问题为主攻方向，加强应用研究。二是创新高等学校科研体制，创新运行机制与管理制度，促进基础研究、应用研究和技术开发与集成的有效衔接。三是加强经费使用管理，完善以创新和质量为导向的科研评价机制。四是推动科研基地发展，支持高等学校建设一批重点实验室、哲学社会科学研究基地和工程研究中心。五是鼓励北京高校与海内外高水平教育科研机构、著名企业建立联合研发基地，建设一批科研创新团队，培育跨学科、跨领域的科研与教学相结合的团队，促进科研与教学互动。六是加强北京市大学科技园建设，构建北京高等学校科技创新体系，积极培育战略新兴产业，提高高等学校知识创新、技术创新、区域创新能力。

《教育与职业》：如何提升高等学校的社会贡献力？

熊红：人才培养、科学研究和社会服务是高等学校的三大职能，所以，面向社会开展全方位的服务，是高等学校肩负的重要社会责任。为了提升高等学校的社会服务和贡献力，《北京教育规划纲要》从五个方面提出了明确的任务和措施。一是紧密围绕北京经济社会发展面临的重大问题开展科研攻关，服务首都经济社会发展。二是加强产学研合作，促进高等学校科技成果产业化，孵化一批产业效益高、社会效益大的科技成果。三是发挥高等学校知识文化优势，引领社会文化发展，积极为社会成员提供多样化、高层次继续教育，广泛开展科学普及工作，普遍提高社会公众科学素养和人文素养。四是鼓励和支持高等学校结合自身特色和专业优势，积极开展决策咨询，发挥智囊团思想库作用。五是鼓励师生面向社会广泛开展志愿服务，为促进首都经济社會的发展发挥更大作用。

《教育与职业》：如何鼓励和支持民办教育发展？

熊红：截至目前，北京市共有民办普通高校15所，当年毕业生2.2万人，招生1.9万人，在校生7.3万人。民办教育已成为首都教育事业的有机组成部分，并在一定程度上满足了部分人民群众对多样化教育的需求。为了鼓励和支持民办教育并引导民办教育健康、可持续发展，《北京教育规划纲要》提出了鼓励和支持民办教育发展的五项措施。一是将民办教育纳入整个教育规划中统筹考虑，使之成为首都教育现代化的重要组成部分；二是鼓励社会力量以独立举办、共同举办等多种形式，捐资、出资兴办教育；三是依法落实民办学校、学生、教师与公办学校、学生、教师平等的法律地位；四是健全公共财政对民办教育的扶持政策，市、区（县）两级政府采取专项资助、给予奖励等措施支持民办学校创新体制机制和育人模式，促进民办教育有特色、高水平发展；五是依法明确各类民办学校变更和退出机制，完善民办学校法人治理结构，加强对民办学校的管理和监督。

《教育与职业》：如何大力开展继续教育，建立灵活开放的终身教育体系？

熊红：大力开展继续教育，建立灵活开放的终身教育体系是满足广大社会成员更新知识、提高能力和全面发展的需要，也是构建和谐社会，建设先进的学习型城市的重要途径。关于如何大力开展继续教育，建立灵活开放的终身教育体系，《北京教育规划纲要》提出了以下建设任务。

第一，依托高等院校、科研院所、大型企业建立专业技术人员继续教育基地，定期开展专业技术人员继续教育。鼓励行业、企业联合职业院校建立培训中心，为企业在职人员提供岗位培训，为转岗、失业人员提供职业培训。第二，发展社区教育，健全社区教育体制，依托社区教育培训机构面向广大社区居民开展形式多样、内容丰富的教育培训。第三，鼓励各类学校、图书馆、博物馆、科技馆、美术馆等社会文化教育机构面向广大市民开展多形式、多内容的社会教育。充分发挥各类新闻媒体的社会教育功能。调动各种社会力量广泛开展老年教育、妇女教育、外来务工人员教育。大力开展家长教育，普遍提高家庭教育水平。第四，加大政府对农村成人教育与培训的统筹领导，健全区县、乡镇和村庄三级农村成人教育办学网络。大力开展农村实用技术培训，农村转移劳动力培训，培养有文化、懂技术、会经营的新型农民，提高农民和农转非人员的就业能力、创业能力和综合素质。第五，建设北京开放大学，形成开放的继续教育平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习服务。第六，健全北京市学习型城市建设统筹领导体制，统筹各级各类教育发展，促进学历教育与非学历教育协调发展、职业教育与普通教育相互沟通、职前教育和职后教育有效衔接。创新学习制度，建立不同类型学习成果的互认与衔接机制，构建市民终身学习“立交桥”。探索建立“学分银行”“市民终身学习卡”等终身学习制度。

链接：

《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》高教部分

建设结构合理、特色鲜明、质量一流、开放融通的首都高等教育体系，大力提升首都高等教育的人才培养能力、知识创新能力和社会贡献能力，为国家及北京发展提供高端人才支撑和科技智力服务。

（十三）建设高水平大学。支持世界一流大学、一流学科和高水平大学建设。以多种形式为中央在京高校建设世界一流大学、一流学科和高水平大学提供支持和保障。建立首都高等教育发展协调机制。采取多种方式加强中央在京高校和市属高校的沟通与合作，联合开展学科专业建设、高层次人才培养和高水平科学研究。

全面提升市属高校办学水平。发挥政策指导和资源配置的作用，加强对市属高校发展定位、空间布局、学科专业的统筹规划，分类指导市属高校科学定位，整合资源，在不同层次、不同领域办出特色、办出水平，建设一批国内一流、国际知名、有特色、高水平的地方大学及学科。

（十四）提高人才培养质量。高校要坚持以人才培养为中心。把育人作为学校和教师的首要职责，把教学作为教师考核的主要内容，把培养创新人才和高技能人才作为学校评价的重要因素，推动教学资源向教学一线倾斜。更加注重教学的创新性、综合性、实践性、开放性和选择性，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。继续推进“北京高校本科教学质量与教学改革工程”。优化学科专业布局结构，加大本市重点学科和特色专业建设，鼓励新兴学科和交叉学科的发展。加强实验室、校外实习基地和课程教材等基本建设。逐步完善学分制和弹性学制。鼓励高校建立学分互认机制。试点跨专业、跨学科、跨学校的选课制度。鼓励高校建设教学联盟。继续推进“北京高校科学技术与研究生教育创新工程”。建立产学研联合培养和国内外联合培养研究生的机制。加快发展专业学位研究生教育。建立用人单位、教师、学生共同参与的教学质量评价机制。建设北京高等学校教学质量状态数据系统，形成北京高等學校教学质量监测制度。

（十五）增强科技创新能力。创新高校科研体制，完善科研评价和激励机制。支持高校建设一批重点实验室、哲学社会科学研究基地和工程研究中心。鼓励高校与海内外高水平教育科研机构、著名企业联合建立研发基地。建设一批科研创新团队。加强北京市大学科技园建设，构建北京高校科技创新体系，积极培育战略性新兴产业。

（十六）提升社会贡献力。高校要紧密围绕北京经济社会发展面临的重大问题开展科研攻关，服务首都发展。促进科技成果产业化，孵化一批经济效益高、社会效益大的科技成果。发挥知识文化优势，引领社会文化发展，积极为社会成员提供多样化、高层次的继续教育。广泛开展科学普及工作，全面提高社会公众的科学素养和人文素养。积极参与决策咨询，充分发挥智囊团、思想库作用。鼓励师生面向社会广泛开展志愿服务。

摘自《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》