阅读拓展教学环节设计范文

阅读拓展教学环节设计范文第1篇

一、教材的认识。

作者陈忠实是土生土长的西北人，他血管里流淌着西北汉子刚毅的血液。也只有这种不轻易屈服命运的顽强人格，才表达出这般刚性的文字《青海高原一株柳》。这篇散文以凝练、厚重的文字，大胆的猜测与想象，将一株生长在青海高原上的粗壮的柳树呈现在人们眼前。也许在有些人眼里它是一株极其平常的柳树，但是当我们走进它、读懂它，你就会对它身处逆境所表现出的顽强精神产生敬畏。这棵神奇的柳树，傲然挺立在青海高原上，成就了青海高原上一个壮观而独特的风景，它似乎在告诉人们，面对人生的逆境，我们不可或缺的是生活的毅力与韧劲。从本文表达上看，文章既有词句华丽流畅、气势磅礴的工笔细描式的实写，又有天马行空、大刀阔斧式的想象，还有厚重蓬勃的直抒胸臆。这样的文章，在我们成人读来激情澎湃，思绪万千，但在教学中实施起来，却往往觉得那是一份不能承受之重。

二、目标的设定

散文的特点是形散神聚，文章对柳树的工笔式描画，用苍凉、恶劣的高原环境衬托，以及用家乡灞河的柳树进行对比，意在突显柳树强大的生命力。因此，我们认为，教学中应通过引导学生对相关语言文字的理解、赏析，感悟出文章的主旨，同时在感悟的基础上朗读，以促进学生语言的内化，这是高年段语文教学的年段目标，也是这课时教学的主要目标。其次，基于文章表达特点，我们在这课时中，引导学生理解青海高原的苍凉，然后用对比朗读的方式，让学生初步了解作者青海高原的环境描写对柳树所起的衬托作用。

三、教学设计的意图与思考

1、整体设计构思

教学设计的源头是教材内容、文章表达方式和学生的认知水平。这篇散文以青海高原苍凉、恶劣的环境衬托、对柳树工笔式的写实、天马行空的猜想与想象以及用家乡灞河柳树的对比，来凸显柳树生命力的强大和精神的顽强。基于这一表达特点，我们设计了三个组块作为本课时的教学内容，

1、文章对柳树工笔式的写实部分;

2、青海高原的环境描写部分;

3、作者天马行空的猜想与想象部分。这个三个部分也就是散文的“形”。根据散文神聚的特征，我们设计了用“这是一株神奇的柳树，一株令我望而敬畏的柳树，它伫立在青海高原上。”这一灵魂的句子把三个组块串联起来，设计了由“柳树的外形青海高原的环境作者的猜想与想象”这样一条教学主线。

2、细节的处理

这篇散文语言凝练、厚重。部分看似很普通的词语却极显张力。例如作者对柳树树干、树枝、树叶的颜色描写中用了“生铁铁锭的色泽、锻铸”这样的词语。之所以用这样词语来描写柳树的颜色，实际上是作者对柳树的刚毅、生命力强大的肯定与赞颂。因此，我们设计了用替换词语进行比较的方式让学生感悟作者字里行间所蕴含的情感。在此基础上，顺势引导学生朗读文章对柳叶颜色的描写，以求得学生的意会。当然设计中，我们对环节的过渡，句子的理解，朗读等细节方面也做了精心的设计。

3、教学方式的选择

小学高年级语文课堂教学应坚持以学生为主体的原则和启发性原则。基于这样的原则，我们采取了把学生引领到学习内容的组块上去，然后用富有驱动力的话题，激发学生去自读、理解、感悟，再通过朗读外化自己的理解。在第

一、第二两个组块中，我们主要引导学生自读想象感悟朗读;然后通过一二两个组块的对比朗读，加深学生的情感体验。第三组块中，我们除了上述要求外，还设计学生提炼、归纳语言文字的训练。例如：要求学生默读六七自然段，说说这株柳树在生长过程经历哪些艰难困苦就是基于这样的思考。另外在多媒体运用方面力求简单实用，主要把呈现一些青海高原的图片，让学生对青海高原苍凉、恶劣的环境有更为直观的感受。

阅读拓展教学环节设计范文第2篇

摘 要：阅读是小学语文教学中的一项重要构成部分，不仅可以提升学生的语言表达能力，还能够促进提高其思想水平。对拓展阅读教学在小学语文课堂中应用的重要性进行分析，通过选用合适的阅读材料、创造优质的阅读环境等方面加以深入探讨，希望能为相关人士提供有效参考。

关键词：小学语文;阅读材料;阅读教学

阅读能力的培养在小学语文教育中是一项关键性的环节，语文老师要想提升学生的阅读水平，应当选用合适的教学方式以及理念，引导学生开展高质量的教学活动，采用合理的指导方式，加强实际的阅读深度，通过制定目标的方式，强化学生的综合阅读效率，从而提高学生的综合素质水平。

一、拓展阅读教学在小学语文课堂中应用的重要性

语言的表达能力是一个人综合素质的突出体现，在小学生的成长阶段中，因为自身还处于学习阶段，总体上对新鲜事物较为好奇，求学欲望强，这一阶段要更加注重学生语言能力的培养。教师在教学过程中，采用阅读教学的方式能够有效提升学生的语言表达能力，培养思维逻辑的缜密性，从而提高学生自身的语文素质。经过大量的文字阅读，学生的语文基础就会被逐渐强化，并且增强了学生语言运用质量。课后让学生阅读大量的课外书籍，有利于加强学生的知识面和对文学的了解程度，促使其更加了解外部的世界，从而延展思维的理解层面，拓展自身的知识面以及认知范围，总体上的语文综合素质得到提高[1]。

二、提升小学语文课堂使用拓展阅读教学质量的措施

1.选用合适的阅读材料

在小学语文阅读的教学环节中，合理选用阅读材料有利于对教学质量提升产生明显的效果，学生的年龄段不同，所选用的阅读材料也会出现差异性。在传统的教育过程中，也会有阅读教学的课程，老师在选用阅读材料期间，会主要挑选与教材较为相似的书籍，所以选择的范围相对较窄，学生在阅读的过程中就会产生厌倦以及消极心理，难以进行深层次的阅读，长时间下去，学生学习的阅读质量和水平就会下降，并且实际的阅读兴趣和效率降低。针對上述情况，老师需要采用先进的思想观念，在课改的背景下，积极培养学生的阅读兴趣，加强对学生阅读习惯的培养，并提升最终的鉴赏能力，研究学生的喜好，有针对性选用阅读材料。例如，单一的选用名著，并不能起到理想的阅读效果，针对低年级的学生可以推荐童话故事、寓言故事等，其中的内容容易被理解，并且其中所涉及的内容较为丰富，有利于提高学生学习的主动性和兴趣点，从而能够在阅读的过程中，动用自身的形象力，并完全融入场景中。针对高年级的学生，可以推荐一些较为带有科学知识和思维逻辑性强的书籍，有利于促进学生的想象力，提升其对阅读的兴趣。

2.创造优质的阅读环境

只有优质的阅读环境，才会保证学生充分融进阅读的过程中，全身心动用自身想象力理解文章中的故事情节，提升实际的阅读效率。与此同时，学生在阅读的场景中学习，会加强学生之间的交流和探讨，将大量的知识点以及需要拓展的知识面做以相互交流，此种方式的引导有利于帮助学生营造一个良好的学习气氛，在总体阅读的趋势下，全面提升全班的总体学习效率，以及学生对阅读的积极性。例如，在阅读课堂上，将学生分为多个小组，并在组内进行同一书籍的阅读，在此过程中就会全面调动学生的主动性和兴趣点，提高他们的自学效果，增强学生之间的交流效果，有助于老师的讲解。因为学生的年龄较小，对于大量的语句还没有明白其内在的含义，针对此种情况，老师需要积极发挥自身的引导作用，指导正确的阅读流程，主张阅读和思考同步，从而强化知识点的运用，整理已经学习到的知识，充分理解相对应的文章内容[2]。

3.提高学生阅读的质量

在引导学生阅读的过程中，应当从多个教学角度对学生进行引导教育，在展开阅读课堂教育时，老师需要注重阅读流程的教育以及确立合理的目标，从而采用多元化的教育方式，指导学生用科学的思维思考文章中的核心内容，以便于实现高质量的教育。例如，在指导学生阅读期间，要想让学生对已经阅读的内容完全理解，不至于看完之后没有较深的感触，在几天之后全部忘记，老师需要采用合理的教学方式，避免上述情况的发生。采用分阶段阅读的方式，在前期选取文章的过程中，主要针对较为短小的文章，让学生先进行一次粗略性的阅读，学生会了解其中的大致意思，之后再进行一次主题上的阅读，研究文章的中心思想，从而明确作者真正想要讲述的故事，利用此种方式可以提升学生的阅读质量。

综上所述，语文老师应当采用先进的教育思想和理念，在教育的过程中，加大对阅读教学的重视力度，在引导学生阅读期间，灵活指导学生的阅读思路，强化对关键性语句的理解和分析，从而保障学生能够有一个优质的阅读习惯，整合自身的学习思路，提升语言口语能力，实现自身素质的提高。

参考文献：

[1]茹世喜.核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学研究[J].西部素质教育，2019，5（15）：77，79.

[2]何静娴.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[D].苏州大学，2018.

编辑 鲁翠红

阅读拓展教学环节设计范文第3篇

第五章 环节动物门 教学目标 1.了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征;了解蚯蚓与人类的关系，在了解其它环节动物的基础上，理解环节动物门的主要特征。2.通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力;通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。3.通过了解蚯蚓适于穴居生活的特点，培养“结构与功能”“生物体与环境”相适应的观点;通过环节动物与其它动物的比较，进行生物进化的观点教育;通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。 重点、难点分析 本课的重点是“观察蚯蚓”的实验，并通过实验了解蚯蚓适于穴居生活的形态结构和生理特征。从教材的设计我们可以看到，通过实验观察让学生在接触活体动物的过程中去了解它并思考问题是符合

一、本课题参考课时为2课时

二、教学过程1.引言的设计：本课要学习的是学生非常熟悉的动物蚯蚓，学生会产生极大的兴趣。引入本课主题也就比较容易，可以有多种方法。例如：从实物引入，即拿一条蚯蚓向学生展示，当然要设计一些引入的话题。不过，提问学生：“这是什么动物?”就不必了，因为学生都知道这是蚯蚓，问题要能够引起学生的思考，可以让学生摸一摸，然后问学生有何感觉，进而提问：“谁能分辨蚯蚓的头和尾?”“谁能说说蚯蚓的背腹面有何区别?”“谁能学一下蚯蚓是怎样运动的?”等等，学生会争先恐后地回答，这是初中生的特点，但在学生的回答中会出现许多问题。老师可以抓住其中的一个将话题展开：“大家对蚯蚓了解得很多，但是都不是十分的清楚，如有些同学看到蚯蚓洞穴口常有一些粪便状泥土就认为蚯蚓是吃泥土的，蚯蚓果真是吃泥土吗?再有，刚才有同学抚摸了蚯蚓体表后感觉不同，有的认为蚯蚓体表是光滑的，有的觉得是粗糙的，到底是什么样呢?为什么会这样呢?我们这节课就来对蚯蚓做一番认真的研究。”这是以实物引出的方法。还有传统的复习引入法，即先对前面学习过的内容进行复习提问。然后板书“第五章 环节动物门”，这样引入的最大缺点是平铺直叙，不能引起学生的兴趣，学生对蚯蚓感兴趣，但对什么是环节动物却是陌生的，所以应避免在引言中出现环节动物这个概念性词，最好将其放在学习蚯蚓体节中自然地提出，让学生自然地把蚯蚓这个具体动物与环节动物门这个概念联系起来，这样是符合从特殊到一般的认识规律的。因为此课是讲述与实验同步进行，学生一来到准备好实验的实验室就会兴奋不已，迫不及待地想了解课堂内容。此时应用简洁的方式将学生引入本课主题，而尽可能避免庸长的引言，这样会挫伤学生的兴趣。总之，本课的引言设计不能占用太多的时间，以3到5分钟为好，否则就会使下面的时间过于紧张而完不成教学计划。2.关于蚯蚓形态、结构、生理特点的教学：(1)课前准备：有条件的学校应在实验室上课。课前教师除了备课之外，准备好学生分组实验是很重要的。一般在大城市，很难一下捉到几十条甚至上百条蚯蚓，通常都是向专供实验材料的部门订购。然而在广大的中小城市或偏远地区，这样的方式就行不通了。那么，发动学生去准备实验材料就是一种很好的方法了。在课前一周，布置任务，以实验小组为单位准备蚯蚓。对于初中生来说，这样的任务他们是乐于完成的，但教师应讲清注意事项：如不许毁坏菜地、农田;不要捉太多，保证每组一条即可等等，强调保护环境，保护生态平衡的重要性。至于其它实验用具教师也应充分准备好：玻璃板、棉球和醋不应成问题，手电筒不必每组一支，如果学校没有，也可以让学生自带。实在没有，也可以用小镜子反射阳光来替代手电筒的作用。总之，要将教材中要求的实验步骤全部完成，这样才能够完成教学任务。(2)上课①引言：以备课中设计好的引言方式引入本课。②过程：以“实验三 观察蚯蚓”为主线，引导学生一步步地进行观察。同时，教师要不断地提出问题，引发学生的思考，并在问题之后简述其原因，并通过实验要讲清蚯蚓的形态、结构、生理特点。例如：教师提醒学生要注意保持蚯蚓体表湿润，同时提出问题：“这样做是为什么呢?”预习过本课内容的学生会正确地答出：“是为了保证蚯蚓的正常呼吸。”此时，教师可以让学生来说说蚯蚓是怎样呼吸的。学生的叙述对他自己来说会比听老师讲述后的印象深刻十倍!所以，学生能够理解的内容应该让他们自己去理解，而教师不应在此耗费过多的时间，教师的主要任务是指导学生进行实验观察，并从中提出问题，启发学生思考，最终达到解决问题的目的。这样的教学过程才能比较充分地体现出学生的主体作用，让他们主动地去学习，积极地思考问题，老师的话要起到画龙点睛的效果。(3)小结：一节课完成这样多的内容，时间是很紧张的，但做3～5分钟的小结还是必要的。小结的内容应包括已经解决了的问题和通过实验仍没有弄清的问题，可以将这些问题做为思考题让学生课后去讨论，并在下一节课上向全班汇报讨论结果。3.其它环节动物及环节动物门的主要特征：有条件的学校可以准备一些实物(如活的水蛭、沙蚕)或标本，若有困难，准备水蛭和沙蚕的挂图也可以，总之是要有直观教具。

阅读拓展教学环节设计范文第4篇

摘 要：小学语文高效阅读教学法不仅能够提升学生的语文素养，还能够提升学生的理解能力。但在实际的教学过程中，小学生由于学习能力有限，阅读能力也受到了一定的约束。文章主要从阅读教学的重要性、阅读教学面临的阻碍以及高效的阅读教学方法三个方面进行了探索，以期能帮助教师寻求到有效的阅读教学方法。

关键词：小学语文；阅读教学；高效阅读；策略

作者简介：吴丽玉（1973—），女，小学高级教师，本科，研究方向：小学语文教学。

一、小学语文阅读教学的重要性

阅读是小学语文学习的重要技能，良好的学习能力能提高学生对语文的理解能力，有助于学生的全面发展，使学生终身受益。小学阶段的学生具有可塑性强的特性，教师在这个时期对学生的恰如其分的阅读要求，既是教学的要求，也是提升学生阅读技巧的有效方法。而对于学校和教师来说，小学阅读教学的质量是衡量一所学校教学能力的重要依据，可见语文阅读教学对于学生、教师以及学校的重要性。因此，教师对小学语文高效阅读教学实践的探索是不可或缺的教学探索[1]。

二、小学高效阅读教学面临的阻碍

1.教学方法不合实际

目前，小学语文阅读教学中，大多数教师采用的还是传统式教学方法，依然注重阅读中词语和汉字的教学，忽视了小学语文阅读教学方法的作用。还有部分教师不注重对学生进行差异性阅读教学，导致学生阅读能力的发展参差不齐。此外，一些教师也不注重培养学生独立阅读的能力，没有正确引导学生进行阅读，而且选取的阅读材料和学生的兴趣相差甚远，这都成了学生阅读能力进步的阻碍，与教学目的相违背。我们应该明确，兴趣是最好的老师，只有提升学生的阅读兴趣，学生的阅读质量才能提档升级。

2.阅读目标过于泛化

小学语文阅读教学目标是整个阅读教学的风向标，教学设计、教學内容、教学目的都需要将教学目标考虑其中，它具有引导整个阅读教学走向的作用。但在实际的教学活动中，教师们往往设置了范围很宽、难度很高的教学目标，导致无法准确把控教学的走向，对阅读教学质量有一定影响[2]。因此，教师不能泛化小学语文阅读教学目标，应当制订更加准确、明了、清晰的教学目标。

三、小学语文高效阅读教学的实践探索

1.指导朗读感悟，体会作者的真实情感

教师应在学生阅读时指导学生朗读要注意语气语调，普通话要流畅，要有感情和停顿，通过师生共同评价来增强阅读的效果。不管学生阅读得是否优秀，教师都给予学生鼓励和表扬，激励学生自我表现，让他们体验到阅读带来的乐趣，由此达到深入理解文章内容的目的。比如，小学语文课文《怀念母亲》，教师指导学生朗读文章应体现出对母亲的怀念之情，学生们就会自我带入，进而迸发出爱自己母亲的情感。又比如，在上《桂林山水》这一课时，教师应当引导学生找出表现桂林山水特点的语句，通过细致的品读感受作者对山水的赞美之情。

2.搭建互动平台，营造轻松的学习氛围

小学语文阅读教学应该搭建教师与学生互动的平台。教师与学生的良好互动能够方便对文章深难问题的探讨，以及加强信息的传递。教师应该以学生为主体，提升学生质疑问题和探索问题的能力，让学生成为阅读的主人。假如教师只是按照以自己为主的方式进行教学，将阅读中问题的答案告诉学生，那么学生永远不能自己去探索答案，对文章的理解能力也得不到提升。因此，教师要在阅读教学中与学生加强沟通交流，构建和谐互动的学习环境，营造愉悦、轻松的学习氛围，激发学生的主体学习意识。比如，教师可以为学生布置“阅读好点子”作业，提出具体的阅读要求。教师通过与学生互动，给予学生多种阅读方法供学生参考，学生可以从中选取适合自己的方法，进行集中阅读，并逐步运用到以后的文章阅读当中。

3.选择合适书目，培养良好的阅读习惯

虽然小学语文阅读教学是语文学科的一项重要内容，但是阅读教学活动不能局限于课堂中进行，学生还可以利用课余时间，按照喜好选择一些对自己有帮助的书本来进行阅读，这对于开阔学生的视野大有裨益。对教师而言，促使学生养成良好的阅读习惯是提升学生阅读教学的重要方法之一。教师可为学生组织一场阅读比赛，为笔试设定一个星期的时间，并为学生提供课外阅读书本清单。书本清单应当按照学生的兴趣以及有教育意义的内容来提供，学生可以按照不同的喜好来进行选择，而且教师应当要求学生在阅读过程中进行阅读记录，让学生充分进入到对书本的理解当中，学生能够理解所阅读的内容即阅读目的所在。在一周时间结束后，教师可以组织学生将所读内容在全班进行分享，比如，可以分享自己对文章的感悟、文章对自己的启发等。在这一过程中，学生不但开阔了视野，拓展了思维，还构建了和谐的师生关系。这样的阅读比赛可以多次开展，使学生逐渐养成良好的阅读习惯，久而久之，学生的阅读理解能力和学习效率将会大大提高。

4.引导思考讨论，锻炼学生的思维能力

很多教师常常认为小学生的阅读理解和思维能力不够强，总是担心学生不能完全理解文章，所以，在小学语文阅读教学活动中，往往喜欢将文章进行全方位、细致的讲解，而这容易阻碍学生自主理解和思考能力的发展，还会影响教学活动中教师与学生的互动，从而导致阅读教学质量较差。基于此，教师应该在课堂教学中给予学生更多的独立思考时间，让学生之间展开讨论分析。比如，学习课文《月光曲》，教师可以为学生提供音乐，再加以阅读，引导学生主动思考，从而使学生感悟到《月光曲》的意境美，进而从独立思维中来感受贝多芬音乐中的情感变化，使学生能够更真切地感受《月光曲》的美。并且，教师应该鼓励学生们提问，鼓励他们发展自我的思维，让学生从被动思考变为主动思考，充分调动学生的学习积极性，提升小学阅读教学的课堂质量。

5.完善阅读素材，提升阅读的教学效率

小学语文阅读教学阶段的内容基本由现代文和文言文组成，因此，在开展阅读教学活动时教师应当尽量优化完善阅读素材。尽管目前提倡对学生进行素质教育，但是阅读量尽量不要超过标准，教师应在相应要求的基础之上进行阅读教学。除了需要选择必要的语文课文和课外阅读素材，教师还可以为学生增选一些报刊，涉及的内容可以是科学、社会、经济、国际等方面的内容，以此来拓宽学生的视野，发散学生的阅读思维，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性。此外，阅读不应只是课堂阅读，教师还应该为学生布置课外阅读作业，阅读作业的范围可以是培养学生兴趣的，也可以是提升学生综合能力的，作业完成方式可以是读后感、有感情朗诵以及背诵文章等。

6.笔者架构的教学模式如下表所示：

综上所述，小学阅读教学活动是学生获取语文知识的有效途径，有效的阅读方法可以为学生积累更多的知识，是拓展学生视野、发散学生思维的不二法门。教师要充分认识高效阅读的重要性，拨动活力和谐的琴弦，一方面应从学生的角度出发，正确引导学生阅读，培养学生良好的学习习惯；另一方面应将传统教学方法进行改进，结合新时代的发展将新的方法带给学生，并通过不断的实践，将教学活动变得更为科学合理，弹奏出有效教学的最强音。

参考文献：

[1]陈宣龙.小学语文高效课堂的阅读教学策略[J].新课程（中旬刊），2016（7）：169.

[2]汪卿发.小学语文高效阅读教学策略[J].学园，2013（29）：128，131.

阅读拓展教学环节设计范文第5篇

摘 要：艺术设计专业是对应用人才的基础培养，以动手作为培养人才的基础。艺术设计作为教育专业里的一门学科是具有很强的实践性以及实用性的。这就要求学生通过活学活用，把自身的设计理念运用到现实当中。在教学环节当中要多重视实践教学并通过不断培养学生的实践经验，才能很好的应对未来社会的环境与市场竞争，也是在培养他们不断地挑战自我与磨练自我。

关键词：艺术设计 实践教学 教学改革

艺术设计总的来说是一门实践性与实用性都很强的专业。我国的设计艺术教育顺应经济发展进入到了国民经济建设与教育发展的重要领域，现今已发展到了设计与创意的主导阶段。由于科学技术的发展和电脑设计软件的不断研发，设计手段和设计方法发生了变化。设计成为发展创造型经济和文化创意产业的有效手段之一。设计本身的知识产权属性也日益彰显。

艺术设计专业是对应用设计型人才的基础培养，实践性是课程的本质要求。最早成立的设计学校德国包豪斯（Bauhaus），为我们提供了许多值得学习和借鉴的成果，其中最重要的就是教育理念：紧随社会进步，不断更新观念，积极创立新思维。包豪斯创立的教学、研究、创造（生产）三位一体的现代设计教育模式，现今对我们设计教育仍有很多指导意义。这一教育模式也是符合艺术设计学科规则的，是既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生认知作用的模式。

艺术设计专业教学实践环节的问题可以归结为“教与学”的问题：即教师如何教，在何处教；学生如何学，又怎样学。

1 拓展专业教师的实践机会与能力

藝术设计是强调实践性、实用性的专业。要求学生把掌握本专业基础知识灵活运用，并且有能力把所学本领运用到市场中去，转化为劳动力价值。就现在的情况来看，就业形势依旧严峻，用人单位对毕业生的程度要求更高，所以，对学生创新和实践能力的培养就成为艺术设计教学的重点。教师作为学生的引导者，无形中就对教师的实践能力提出新的要求，教师应当具有一定的实践经验，所以教学水平应有公司实践的内容。

在高等艺术设计专业教学中，教师的整体水平决定着我国艺术设计的发展水平，教师应当具有丰富的知识，较高的专业水平和教学能力，不断的进行知识更新，积累丰富的教学实践经验。这样的就要求艺术设计的教师应具备两方面的素质：其一，具有较高的文化知识和专业理论水平，较强的教学、科研能力；其二，有一定的实际操作能力，熟悉设计公司的流程以及指导学生实践的能力。

2 实践教学当中主要突出表现在连续性和渐进性

在“实践，理论教学和实践教学，理论结合实践”的模式中，学生从专业理论知识到理论实践中，初步了解专。在学习理论知识的同时，教师应安排与理论课时相对应的实践课程。通过现场教学，讲，做结合。在实践操作中消化和加强对理论知识的理解程度，实现理论和实践互相渗透。艺术设计专业是灵活的，因此在具体设计中，难以确认固定的秩序和搭配关系，因此，仅仅局限于课堂常规教学形式，无法满足学生学习的实际需要。为保证实践教学的落实，我校与几家广告公司以及用人单位挂钩，为学生联系了实习基地，让学生以实习的身份参与到广告公司的实际流程当中，参与设计的制作当中，使学生在现实环境中学习，在设计中完全了解在学校所学内容，而且还可以更好的融入社会的大环境之中。这样不仅摆脱了完全的理论性教学，还突出了实践教学，强化应用能力和动手能力的培养，以实践教学促进能力的提高，使学生毕业后能够胜任与所学专业相关的实际工作。

3 开展工作室教学

艺术设计专业的很多课程都是实践性非常强的课程，靠课堂内的教师的单纯讲授往往是不够的，一定要改进课堂内单一的教学形式和教学方法，并且与课堂之外的市场联系起来。工作室教学形式，就是加入“现场考察式教学”和“课外实训教学”，让这些教学方式成为以往传统的教学方式的有益补充，让学生有自学能力、有自己分析和解决问题的能力，使学生对知识的掌握速度和独立应用能力得到较快的提高。因此，艺术设计教学如何通过合理的课程设置和具体的实践教学环节的合理配置，建立与理论教学体系相辅相成、不断优化结构和功能的实践模式是非常重要的。

工作室教学，其实就是一种团队组织的教学方式。工作室由专业课教师，学生共同组成，大家分工合作，相互沟通，集中研讨，做到合理、有效工作。其区别于传统课堂教学。

我校艺术设计专业已经专门成立了设计工作室，为学生实践理论知识搭建了良好的平台。实践室中配备了喷绘机，覆膜机等先进设备，由各个年级的学生定期进行管理和实习，做到了教学一体，让学生在实践中学习，夯实所学知识，在教师的指导下进行实训课程，已经达到良好的学习效果。现实生活的就业状况下，有效解决学生的就业问题，培养学生的社会生存能力，已经是摆在学校面前的一个问题。学生们在实践中学习，教师们在实践中进行教育。这就赋予了教师更多的职责。社会任务较多的老师要提高个人能力以及及时的进行知识更新，并准确地传递给学生。有实践要求和能力的学生就业不再拘泥于小的广告工作室和小型的印刷工厂，可以在学术探索和实践上得到锻炼与提高。因为工作室本身就具备设计公司的一些基本特征，所以可以给学生提供开放式的实践能力综合训练。同时它又是一个教学的场所，相对于课堂而言，学生可以得到更多的学习理论知识、增加艺术修养的机会，比传统的教学方法拥有更广泛的实践教学面，在培养艺术设计人才问题上具有重要的现实意义。

总之，高校艺术设计教学改革是教师在培养人才过程当中一项艰巨的工作任务。探索个性化教育教学，加强师资队伍素质与建设，成立规范的艺术设计工作室教学体制，使艺术设计专业课程的教学符合市场要求，使整个实践教学过程真正融入社会、满足市场，让专业实践教学真正实质化。在经过不断地探索过程中，找到一条适合高校艺术设计实践课程的发展途径，来更好的带动艺术设计教育的发展以及创新。

参考文献

[1] 陈巍.对艺术设计实践教学改革的深层思考[J].湖南商学院学报，2007（2）.

[2] 张勇.我国高校艺术设计专业教学实践环节问题分析[J].南京艺术学院，2009.

[3] 英浩.高校环境艺术设计专业教学实践模式探索[J].鞍山师范学院学报，2010，12（2）：101-102.

[4] 曹庆梅.艺术设计教育实践性教学改革措施[J].美术大观，2007（8）.

阅读拓展教学环节设计范文第6篇

测量整个过程是数据图纸的综合形成并伴随着业主与设计师进行现场沟通的过程, 它虽然花费时间不多, 但看似简单、机械的工作却影响和决定着接下来的每个装修环节。是为高品质家装打好坚实基础。所以, 非常有必要将量房引入教学环节, 并完善量房内容及测量方法。从而引导学生做好测量。居室设计教学经过长期的实践过程积累了较丰富的经验, 将测量引入教学环节, 将极大地丰富居室设计教学内容, 居室设计教学的测量目标是为学生日后从事家装职业所服务, 一是为了对学生了解家装运作流程做铺垫;二是对学生进行现场测量相对应性的操作训炼;三是增强学生对现场房屋结构和水、电等的认知。

1 测量教学的具体步骤 (总6学时)

1.1 课堂理论准备 (2学时)

课堂理论讲授首先讲解弱点图 (有线、宽带、电话等) 、强电图的 (开关、线路、插座等) 和水路图的绘制, 以及涉及到的相应设计规律。比如强电电路划分:2房2厅的强电电路一般分8~10路, 3房2厅一般分10~13路, 电器的功率直接决定电线的横截面。此外, 客厅一般选用柜机空调, 因此电容要比卧室大;冰箱是一年四季常开的电器, 出于安全考虑, 冰箱电路一般与厨房分2路走, 卫生间泛水的方向与上、下水、厕位、地漏等呈单侧排列状态有关。

其次是测量内容的讲解:定量测量, 主要测量室内的净长、净宽, 计算出每个用途不同的房间的净面积;定位测量, 主要标明门、窗、暖气罩的位置 (窗户要标量数量) 。水路, 电路的定点测量;高度测量, 主要测量各房间的高度。

1.2 测量的毛坯房的选择

在对毛坯房的选择上, 注意三大点:一是要具有典型性, 且水电气设备比较齐全, 结构为框架或框架剪力墙、钢混为主。二是根据现场教学和项目教学相结合的原则, 以项目工程优先, 这样可以让学生全程跟踪, 对设计流程有一个全面的认识。三是, 交通便利。尤其对于50余人的大班, 这种将教学课堂搬到校外的做法, 带有一定的安全隐患。测量选址的便捷性显得尤为重要。

1.3 分组

带领学生到毛坯房进行实地测量, 为了提高对学生现场教学的效果, 使测量教学工作有条不紊, 可以对学生进行分组, 3人为一组, 一个测量, 一个读数据, 一个绘草图标尺寸。也可以为提高效率进一步细化, 例如可以按照客厅、卫生间、厨房、阳台等进行分组, 并指定负责人。

1.4 现场测量讲授 (1学时)

此阶段的讲授区别于前阶段的课堂讲授, 主要侧重于对该房屋结构及内部各个房间的讲解, 及对房间的 (最好挑选卫生间) 的长、宽、高以及门、窗、空调、暖气、水、电的位置逐一测量示范。

1.5 让学生动手进行测量和绘制草图 (3学时) 步骤如下

先让学生巡视一遍所有的房间, 了解基本的房型结构, 对于特别之处要予以关注, 如有必要尽量拍照;记住该房的户型结构, 风向、方位、日照。在纸上画出大概的平面 (不讲求尺寸, 这个平面只是用于记录具体的尺寸, 但要体现出房间与房间之间的前后、左右连接方式) ;对分组要测量的区域进行结构上细部的观察, 然后进行测量, 并把测量的每一个数据记录到平面中相应的位置上;在测量后, 各组负责人将房屋的各种数据汇总, 重复的和与设计无关的信息去除掉, 按照比例, 用CAD软件综合绘制出室内各房间平面图, 平面图中标明房间长、宽并详细注明门、窗、暖气罩的位置, 同时标明新增设的家具的摆放位置。在设计公司, 笼统的测量方式会给案头工作的设计师们造成各种数据不详细的工作阻碍, 很多时候设计师们从施工现场回来以后由于数据不明晰, 某些部分只能按经验估算, 这就造成了材料浪费或用材不当, 甚至是设计完全不合理, 所以在这里一定认真仔细测量, 避免误差。

2 测量用具

一个优秀的设计师必须配备专业的测量工具, 正确的工具是完成测量工作的先决条件。量房激光测距仪 (或卷尺, 但卷尺误差相对激光测距仪大) 、纸、笔 (最好红、蓝、黑三色用以标注特别之处) 、最好带上数码相机, 以便在特殊结构无法现场绘制时记录使用。

3 测量方法

用激光测距仪 (或卷尺) 量出房间的长度、高度 (长度要紧贴地面测量, 高度要紧贴墙体拐角处测量) ;观察四面墙体上如果有门、窗、开关、插座、暖气上、下水等, 在平面草图纸上简单示意;测量窗本身的长、宽、高, 再测量这个窗与所属墙体的左、右间隔尺寸, 测量窗上部离顶的距离和窗台下离地距离, 在立面草图纸上简单示意;按照窗的测量方式对门、开关、插座、排气空洞、上水、暖气的尺寸进行依次测量;另外注意每个房间顶上的过梁尺寸 (尤其厨房、卫生间、阳台) 。按照上述方法, 把房屋内所有的房间测量一遍。

多层测量的顺序先一层再二层, 以此类推。

房间的顺序根据人的向左通行的行为习性从左到右。

有特殊之处用不同颜色的笔标示清楚, 测量中无法反映的或有环境障碍的, 用文字说明。

根据房型图 (物业提供的准确的建筑房型图) , 了解哪些墙是剪力墙和隔墙。

根据电路施工开槽深度, 4分线管通常为3~4公分, 6分管通常是5~6公分, 线管通常用铜丝, 间距50公分固定, 无论是从墙面走, 还是从地上走, 每根管线需加以固定, 同时与业主协商电路的改动情况, 已示意图画出。

卫生间的水管通常往墙壁边排线, 这也是从节约建筑成本的角度考虑出发, 标出示意图, 另外了解进户水管的位置以及进户后的水管是几分管。

在全部测量完后, 再全面检查一遍, 以确保测量的准确、精细。

测量教学为居室课题后续的一系列设计流程打下了坚实的基础, 并为居室空间设计的合理性和准确性、科学性提供了有力的保障。居室设计教学引入测量, 将极大地丰富居室设计教学内容, 提高学生的实践操作能力, 拉近学生的设计方案与现实成品的距离。

摘要：本文从高校居室设计教学中测量地点的选择、步骤, 用具及方法等几个方面, 对测量引入居室设计课程教学进行分析, 意在与其他院校室内设计专业教学相互交流, 另一方面为广大家装设计师提供参考, 共同提高我国家装设计水平。

关键词：高校,居室设计,教学,测量

参考文献

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[3] 嵇立琴.住宅设计教学中创造性思维的培养[J].中国成人教育, 2006 (3) :129.