以活动为载体关工委范文

以活动为载体关工委范文第1篇

1 注重班级物质文化建设, 夯实校园文化建设基础

班级品格影响学生品格, 我班以“净化心灵”为目的, 着力建设“向上班级”, 使班级成为感化人、陶冶人、濡染人、激扬人的地方, 实现“学有所化”“以文化人”。

走进书声朗朗的教室、整齐洁净的寝室, 处处孕育着班级的智慧与理想。教室、寝室墙壁悬挂张贴着名人、伟人画像、名言警句, 教室的板报、壁报体现着鲜明的时代特色。每一扇门窗、每一角落都是一个“教育的潜在课堂”。得体醒目的标语是班级师生文化观念、精神面貌的集中体现, 教室左侧《走出校门一步, 肩负学校荣辱》、教室右侧《四问自己》《六学六做》《师生宣誓誓词》是学生生活和学习的思想标尺, 时刻在鼓励着学生养成良好的生活习惯, 共同维护良好的校园环境。教室的一角因地制宜地设有展示学生个性和优点的栏目, 如评优栏、作品展示栏、公告栏、学习园地等等, 并定期更换, 增强了班集体的凝聚力, 培养了生机勃勃的班风。

2 注重班级制度文化建设, 激发班级文化建设潜力

班级制度文化是校园内外社会关系的反映, 是全体学生共同的行为准则。从班委干部到普通学生, 人人职责明确;从班干部团干部到各科课代表, 处处权责分明;从实习实训到礼仪交往, 事事有章可循。通过制度建设, 有利于促进、支持和鼓励在教育教学活动中共同价值标准的形成, 最终体现了一个健康向上的班级理念。

我班依据服装专业特点, 建立了与校风、教风、学风相一致的, 体现班级特色的班风班规“一针一线, 时尚在线”。遵循在环境中陶冶, 在实践中体验, 在教育中引导, 在管理中强化, 在日常中养成, 在行动中提高的原则, 让学生在专业实践中养成严谨务实的生活态度, 在专业创作中构建时尚、健康、乐观的生活观念, 增强了班集体的凝聚力, 培养了生机勃勃的班风。

在班级制度建设的基础上, 我班特别注重人文关怀, 无论对人还是对事都显现出一个“真”字, 因为“真情造就发展”是我工作的座右铭;对每一个学生, 都一视同仁, 处处体现出“宽容、帮助和关心”的氛围, 切实体现了“以师生为本”的新理念。多年来, 我班的管理办法逐渐呈现出以下特点。

一是全:班级的管理办法是全方位的, 既有班委管理办法、个人综合评分办法;又有活动管理办法、寝室管理办法;既有学习方面的管理办法, 又有交友细则等对外关系方面的管理办法;既有约束性管理办法, 又有引导、激励性管理办法。做到事事有章可循。

二是细:内容具体明确, 操作性强。如评价学生管理办法采取自评与他评、多向评价的办法, 采用量化评价和质性评价相结合的形式, 逐步建立起发展性评价管理办法, 实行学生学业成绩与记录相结合的评价方式, 让学生的成长得到科学评价。

三是严:纪律严明, 赏罚分明。在管理中坚持学生的主体地位, 学生了解和掌握各项管理办法, 明白自己的责任、义务、权利, 从而形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境。

3 注重班级精神文化建设, 提升班级文化建设境界

班级精神文化建设是班级文化的核心, 它产生于班级自身的发展而不断丰富和强化, 是班级的灵魂, 也是影响学生生活, 使一个学校区别于学校其他学生最本质的东西。以开展丰富多样的活动为载体, 创新学生管理模式, 在“一针一线, 时尚在线”的精神引领下, 帮助学生树立学习不济时, 迎头赶上;遭遇不平时, 乐观向上;生活安逸时, 激流勇上的积极观念, 得到了学生和家长的广泛认可。

3.1 认真实施“活动育德工程”

重点开展德育常规管理活动、主题班会活动、学月主题活动、周末文化活动, 着重培养以学生学习、思维、解决问题、团队合作、交流沟通和职业道德的通用能力, 实现活动育德、活动启智、活动健体的目的。开展好“校企互动月”“文明月”“植树节”“感恩月”“劳动月”“创业月”“协作月”“爱国月”“体育节”“艺技节”和“唱红歌、读经典、讲故事、传箴言、习书法”活动。

3.2 强化开展学生思想教育活动

深入开展“四问”自己活动:我忘记我来自哪里了吗?我忘记自己的使命了吗?我忘记学校对我的要求了吗?我今天进步了吗?利用班会课开展“感恩教育”, 让学生的思想意识得到启发和深化。加强学生网络道德教育, 引导学生合理使用互联网和手机, 自觉抵制不良信息。经常开展专题讲座, 引导学生树立社会责任感和创新精神, 有力提升学生思想境界, 大力推进素质教育, 促进人的全面发展。

3.3 积极探索学生管理模式

制定“模拟员工手册”, 确保学生人手一册, 促进学生了解企业;实行企业和班级对应管理制度, 实现“一班一期一企”的模拟办法, 把企业管理模式引入学校, 通过企业管理制度约束学生, 使企业先进文化走进班级。开展模拟招聘、“双选会”等活动, 通过企业氛围感染学生, 让学生真正融入企业。

摘要：本文从班级管理实际出发, 探讨了职业中学班级文化建设管理问题, 从班级物质文化、制度文化、精神文化建设等三个方面阐述了班级文化建设取得了实际成效。

关键词：职业中学,德育工作,班级管理,文化建设

参考文献

[1] 万明春, 陶元红.班主任工作规范与技能[M].重庆出版社, 2011.

[2] 刘品.班级文化建设浅谈[Z].233网校论文中心, 2011.

以活动为载体关工委范文第2篇

“纸”是我国古代四大发明之一, 造纸术与指南针、火药、活字印刷术这四种发明对中国古代的政治、经济、文化的发展产生了巨大的推动作用, 且这些发明经由各种途径传至西方, 对世界文明发展史也产生了很大的影响。纸的创造发明大大的促进了文字被记录传播的广度和效率, 为文化的广泛传播创造了有利的条件。

纸张作为书籍的载体有着久远的历史, 也是书籍载体形式中数量最多的类型, 是书籍设计的重要表现形式。纸张对比历史上其他书写载体而言, 具有书写简便、费用低廉、携带方便等优点。即便是数字化盛行的今天, 以纸张为载体的传统出版物仍然呈现出平稳增长的事态, 保持着较强的可持续发展能力。

二、纸张在书籍设计中的应用

书籍设计中, 设计师要考量图像、色彩、版式等元素形式带给读者的阅读体验, 通过对版式设计、开本大小、纸质、印刷方法、装订形式等采取不同的形式, 创作出表现力丰富的书籍作品。而这一切则都需要通过书籍的载体纸张最终传递出来。书籍设计的纸张选择非常丰富, 不同的纸张选择给书籍设计的表现增添了独特的表现力。

1、书籍的内容决定纸张的选择

在书籍设计时, 需考虑到纸张的轻重、厚度、强度、平滑度等因素, 合理选择适合的纸张。

在儿童类书籍的设计中, 需要考虑到低幼儿童的心理特征和活动喜好, 选择厚度较高, 抗压耐折的卡纸作为书籍的主要载体。学龄儿童的书籍纸张选择也通常会选择耐折压的铜版纸或80G以上的双胶纸, 目的都是为了确保书籍能够在较长的时间内保存完好。书籍字数多印页大的情况下, 选择克种轻韧度高的字典纸或轻质蒙肯纸张来解决书籍成品重量大不易便携的情况。对图片质量要求较高的艺术类书籍, 则对纸张的色度、平滑度和吸墨量有着更高的要求, 需要选择色度白品质好, 平滑度和吸墨量都适中的纸张来确保印刷精度和还原度。

2、书籍的构成要件决定纸张的选择

书籍的主要构成为封面封底、环衬、扉页、版权、前言、目录、正文, 精装书还会有护封、封套。书籍的每个部分对纸张也有着特殊的要求, 还需要根据需求进行不同纸张的选择。封面封底要求除了要求纸张需要有较好的质感进行书籍形象的展示, 还要求纸张有较高的厚度, 从而起到保护书籍的作用。书籍装帧分为软装和硬装。软装书普遍采用200g以上的铜版纸、哑粉纸或特种纸。还可以增加覆膜工艺为保证书籍的耐磨度。硬装书则会使用卡纸加裱纸的工艺, 卡纸保证硬度和造型, 裱纸提供较好的感官体验。裱纸一般选择特种纸, 这类纸张的色彩、肌理变化非常的丰富, 因此精装书的封底封面和护封、封套是书籍设计中艺术变化最多的一类设计作品。环衬是硬装书装帧的一部分, 是连接封面和内页的固定结构。环衬用纸的选择要与封面裱纸的选择相呼应。环衬纸张一般选择封面裱纸的同类的较轻克度的纸张。正文的纸张选择种类非常丰富, 纸张根据印刷品的内容的不同而进行变化, 通常有双胶纸、铜版纸、哑粉纸、轻质纸等。通常70g左右克重的纸张在印刷品质、便携、磨损度、价格等因素均衡考量后是较为常用的选择。扉页在精装书的装帧设计中会着重强调, 增强书籍的装饰美感。因此扉页常常选择一些特种纸张来增加肌理上的变化。版权、前言、目录等这几类用纸通常和内文都保持一致, 在视觉上可以起到一个连贯的作用, 书籍的整体性更强。

三、纸张对书籍的影响

书籍设计需要一种立体的设计思路, 这种立体不仅仅是从平面二维图文到实物三维维度的转化, 更是作者设计师读者三种不同角度对同一文化作品的多视角解读。设计师需要对作者和书籍进行解读, 通过巧妙地设计, 将书籍的思想内容合理的恰当的表达出来。杉浦康平大师曾说:“书的表达需要五感, 即视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉书籍五感是设计思考的起始。”书籍的五感恰恰借由纸张这一载体得以发挥作用, 纸张自身也为五感增添了更多的层次感受。

1) 视觉。纸张承载了书籍内容的表达, 其视觉作用不仅仅在于图片、文字, 以及版式设计的表现形式, 纸张白度直接影响着图片的色彩还原效果和视觉的感受, 纸张自身的色度也是书籍气质的表现来源之一。如图1《迷失MIMMOJODICE》, 纸张选择采用250g铜版纸, 纸张挺度好, 留白处纸张白度高, 显得书籍整体高雅素净。高白度的纸张是图片为主的艺术类书籍的主要材质, 但并非所有书籍都适合高白度的纸张。长时间看高反差高白度的纸张容易造成视觉疲劳, 因此文字类为主的书籍反而不适合使用。2) 触觉。当读者准备翻开一本书时, 手接触到书籍之时, 触觉的体验便开始影响读者对书籍的整体印象。不同的材质肌理, 对于读者的心理体验是完全不同的。而且, 这种体验和影响会贯穿这个阅读过程, 甚至在阅读后, 阅读体验仍会产生较长时间的记忆。封面扉页正文封底, 因材质的不同产生了触觉的不同, 阅读时翻阅的触觉体验也产生了韵律的变化, 材质的变化有始有终, 整本书阅读完成后既获得了知识层面上的圆满, 同时也达成了设计形式上的圆满。因此, 书籍设计需要在肌理材质上突破变化, 需要在触觉上给读者多层次的体验。3) 听觉。纸张材质和厚度的不同, 在书籍阅读时, 翻动书页所产生的声音是有差异的。将听觉因素考虑进书籍设计, 给读者的体验感受会是丰富的, 立体的, 多层次的。封面用纸相对应内页都是偏厚的, 无论是软装书还是硬装书, 在最初翻动封面的那个瞬间, 伴随着书页摩擦所产生的声音, 读者同时体验着视觉、听觉、触觉综合的感官刺激。不同的纸张翻动的声音是不同的, 扉页在选材上与内页不同, 因此在封面之后, 扉页的听觉体验给读者带来了一次新的变化。紧接着是正文页, 连续的翻书声音, 仿佛是有韵律的, 是一曲美妙的音乐。整体的阅读过程充满了听觉上的变化, 虽细微不易察觉, 但影响却是潜移默化的。4) 嗅觉。“书卷气”并非只是一种概念的形容, 油墨的味道也并非是单一的怀旧的代名词。随着现代科技的进步, 设计师合理的利用油墨香料的添加, 可以增加阅读体验的趣味性。在一些儿童印刷读物中, 气味已经成为书籍设计中重要的一部分, 帮助孩子在阅读时增加认知的记忆。在阅读时增加香味的阅读方式, 也逐渐成为成年人放松身心的一种减压方式。

四、结语

图文的版式带给读者的视觉体验、纸张的质感的触觉体验、油墨味道的味觉体验、纸张翻动所产生的听觉体验和动态感受, 最终汇总在一起形成综合的感官影响, 构建出书籍的整体形象。而每一次科技的发展与材料的创新, 都会给书籍设计带来更丰富的变化和可能性。利用好材料带给人的多层面的感受, 将工艺和人文精神更好的融合, 寻找新的设计语言进行创作, 是未来设计师需要把握的一个设计思路。

摘要：通过对书籍设计中应用广泛的纸张载体进行研究, 分析在书籍设计中对纸张给读者产生综合感官影响的应用。多角度对纸张的特性如何在书籍设计上发挥美的特质, 构建书籍的整体形象。并尝试从读者角度对纸质图书的设计美感产生的主观感受进行分析, 探讨和提供纸质书籍在未来设计上的新观点和新思路。

以活动为载体关工委范文第3篇

在我的个人体会中, 我首先把实验材料取于日常生活的简单小实验归为生活实验。比如在研究液体压强时, 在塑料饮料瓶上扎上几个高度不同的孔就成了液体压强演示器, 用玩具放大镜和硬纸板可制成小照相机, 等各种生活物品都能在物理课堂上发挥作用。

其次, 在课上不能完成, 要延伸到课外的实验也归为生活实验。有些探究实验用时长或演示现象不明显, 需要更仔细或者是近距离观察, 我认为也可以认为是生活实验。比如:在讲长度的测量时, 一般测量之后的特殊测量法就可以完全作为课下探究内容, 以测一枚硬币的周长为例, 学生们可以想出很多种方法进行测量。即完成了教学任务, 又培养了学生能力。

再有, 目前的命题考试试题中很多题目都取材于日常生活, 用物理知识去解决生活现象, 因此, 在课上把生活现象, 生活情景再现也可以说成是生活实验。比如在学习摩擦力时, 先创设问题情景, 一位老人在搬一块很大很重的石头搬不动, 你能帮老人的忙吗?假如你去帮忙, 你会怎么帮老人呢?问题提出后, 同学们争先恐后, 想出各种方法, 提出自己的观点, 把生活中的物理现象在课堂上再现, 让学生有真实的感受, 这样学生的积极性更高。具体实践中的做法如下。

1 带领学生走进生活, 体验、发现、运用物理

新课程标准要求物理课程贴近学生生活, 符合学生的认知特点, 激发并保持学生的学习兴趣, 通过探索物理现象, 揭示物理规律, 并将其应用于生产、生活实际, 培养学生终身的探索兴趣和初步的科学实践能力。也就是“从生活走向物理, 从物理走向社会”的课改理念。既然物理来源于生活, 那么我们的物理教学就应该与生活紧密联系起来。这就要求教师在日常生活中多搜集与物理有关的生活现象, 丰富课堂, 激发学生的学习兴趣, 再有教师也要善于引导学生去发现生活中的物理现象。比如:班内同学都知道陈天波家中半年内发生了两次电失火, 我在学习了《电功率》一节后, 布置了这样的作业:陈天波家中发生电失火, 同学们能帮他分析失火的原因吗?学生们积极性很高, 课下把他围在中间问他家有哪些电器、怎么使用等等。在学完《物质的密度》一节后我提了这样的问题, 如果你帮家长去买煤, 你怎么辨别煤和煤中掺杂的石头呢?有机会去实践一次。班内很多同学都去实践了, 而且都有收获。通过生活中实际问题的解决, 使学生更加认识到科学知识在日常生活中的作用, 从而更加相信科学, 热爱科学。让学生真正感受到物理无处不在。从而提高学生利用物理知识解决实际问题的能力。

2 在教学中要多探究生活问题

学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的, 他们每天接受大量信息, 有很多都可以成为学习物理的素材, 但由于年龄的特点, 心理特点, 他们把握不住生活中的物理因素, 不能把生活体验与物理知识结合起来, 因此, 这就要求教师在日常教学中要多引导, 多探究生活中的物理问题。比如:在学习《声音的特性》一节课之前, 可先让学生做个小游戏, 让一名学生上前来蒙上眼睛, 让班内其他同学说话 (最好是他熟悉的同学) , 请这名同学来判断是谁, 他会马上说出来。其实这些现象在生活中很常见, 打电话、敲门时, 我们都可以听声辩人, 为什么呢?由此引入新课, 学生在实验情景中产生问题共鸣的同时又多一份好奇和对知识的渴望, 学生的积极性被调动了起来, 同时教师可以鼓励学生去发现生活中的问题, 扩展其思维空间。以前学习《声音的特性》我总是创设情景举例引入, 也可以说明问题, 但学生听和亲自感受相比, 教学效果还是有差距。

3 引导学生利用生活资源、创新物理

今天的物理教学重点培养学生的创新能力和实验操作能力。新课程标准对物理实验提出了更高的要求。新课程改革以后的教材实验与学校实际实验条件不配套, 因此, 教师在日常教学之外, 要和学生共同研发创造生活中的教学装备和器材, 服务于物理教学, 创新物理。比如:在研究大气压强时, 选用矿泉水瓶作为实验材料, 在矿泉水瓶中加入热水, 晃动几下, 倒出热水后盖上瓶盖, 可观察到瓶子被大气压压瘪。简单的实验省去了教师很多不必要的讲解。形象、直观的表现了大气压的存在。学生亲眼所见也很信服, 并且有兴趣的学生课下也可以亲自去做。实验不一定要在实验室进行, 实验仪器不一定要使用厂家生产的器材, 诺贝尔物理学奖获得者杨振宁教授曾说过“自制的仪器永远比买来的好”。

教师也可以引导学生制作一些稍复杂的实验器材, 一方面可以弥补学校实验仪器短缺的现状, 另一方面, 也可以在制作的过程中扩展学生思维, 提高学生的动手能力和创新能力, 使知识理解更到位。使实验的广泛性得到提高。比如:在学完《电动机》一节后, 班内一名同学利用自己玩具上的磁体和线圈, 找来曲别针、导线、图钉自制了电动机模型, 我在下一次的教学中做了实验器材, 在班内演示, 效果不错。而且我告诉学生这是同学自己做的, 又调动了其他同学的兴趣、制作的欲望。这样的实例有很多, 学生利用小药瓶和塑料管自制了温度计, 演示温度计的原理, 利用铁钉和导线制成电磁铁, 完成电磁铁磁性强弱的探究实验, 等等。

生活实验的开展深入地完善了物理实验教学, 在学生体会、实验的过程中更好地完成三维学习目标, 更重要的是培养了学生的创新意识, 提高了他们的动手操作能力, 激发了学生探索的热情, 增强了学生克服困难的信心。

总之, 物理生活实验的开展使我更清楚的认识了“从生活走向物理, 从物理走向社会”的内涵, 更新了自身的教育理念, 转变了学生的学习方法, 在教学中真正实现了教师的主导作用, 学生的主体地位。

摘要：受传统教学思想的影响, 农村学校教师的教学观念比较陈旧, 课堂教学缺乏生机和活力, 学生的能力得不到提高。新课程改革要求教学过程关注过程和方法, 关注学生能力的培养和提高, 尤其是创新能力, 只有不断的创新才能推动社会的进步。

以活动为载体关工委范文第4篇

美姑地处大凉山腹心地，是凉山州11个深度贫困县之一，彝族文化底蕴深厚，素有“毕摩文化之乡”的美誉。具体表现为：第一，毕摩文化典藏多，拥有各类毕摩经书200多种，约112527卷。其中，国家级档案文献遗产名录1项(彝族毕摩文献)，国家级非物质文化遗产名录项目5项(彝族克智、彝族婚俗、尼木措毕祭祀、毕摩绘画、毕摩音乐)，省级非物质文化遗产6项，州级非物质文化遗产12项，县级89项;第二，毕摩文化传人多，有大小毕摩6850余人(国家级非物质文化遗产代表性传承人1名，省级传承人7名，州级传承人31名，县级传承人48名)。有各类宗法活动和仪式268种。有神似魔术，超越魔术的“登云梯”“火链疗法”“蒸疗法、“喷焰疗法”“沸水捞银”“舔铧口”等;第三，毕摩艺术门类齐。有造型古朴，图文奇异的毕摩法器雕刻艺术、版画艺术、剪纸艺术、草扎、泥塑等，具有很强的观赏性和研究价值。

二、美姑县发展文化旅游的制约因素

（一）外阻内滞的交通阻碍了资源的有效进入。

道路的可进入性是发展旅游的重要因素之一。相关研究表明，短途旅游4 (1+3)小时的旅途是可以接受的。目前进出美姑的交通道路主要有3条：乐山-峨眉-峨边-美姑，全程255公里左右，耗时8小时左右;乐山-犍为-马边-美姑，全程320公里，耗时10小时左右;西昌-昭觉-美姑，全程360公里，耗时3.5小时。道路塌方经常，损毁严重，普通车辆给以通行。

（二）薄弱旅游要素配套制约了旅游业向纵深发展。

一是缺龙头带动景区。全县没有A级旅游景区、旅游度假区和特色休闲街区，有资源、无品牌，核心吸引力不足。二是旅游要素配套不足。城市导视系统、咨询网络、公共信息图形符号不完善，不成体系，通乡公路旅游标示标牌基本缺失;无大型体育场、演艺中心，各种旅游赛事活动的难以开展，彝族文化难以展示;公共环境卫生差，A级旅游厕所严重不足，城市和农村污水直排问题突出，河水污染严重;三是接待能力弱，全县有宾馆21家、乡村农(彝)家乐5家，无星级酒店、无星级农家乐和特色民宿。

（三）分散的品牌阻碍了美姑形象的有效传递。

旅游目的地品牌是一个旅游目的地核心价值的高度概括和提炼。集中、鲜明、稳定的城市品牌形象能给人以明确、清晰、系统的印象。美姑旅游资源丰富，但形象不集中，最具唯一性的彝族毕摩文化并没有被培育成鲜明的城市个性，提炼成LOGO符号和用于标志性建筑。

三、美姑县推进旅游扶贫的着力点

（一）做深文化，塑造有内涵的彝乡品牌。

一是在文化挖掘上，依托毕摩文化研究中心，充分发挥毕摩文化迪智慧、唤醒道德、关怀人生、重塑人生价值作用，在毕摩文化与社会主义核心价值观的结合上出成果。二是在品牌定位上，结合以大风顶为代表的自然生态资源、以大熊猫为代表的“四川符号”和游人养心、养生的需求，在“五彩凉山，中华彝都”的总品牌下，将美姑品牌形象定位为“毕圣故里，秘境(生态)美姑”。根据这一目标定位，提炼美姑特色元素，研究、确定体现美姑人文历史、文化内涵的城市标志符号(城市LOGO)和宣传口号，并广泛应用于全县各特色乡镇建设。

（二）做美环境，打造有品质的彝乡氛围。

一是打造核心吸引物。加快建设游客综合服务中心和毕摩文化产业园，将其打造为具有视觉震撼和心灵冲击效果的美姑县的“城市会客厅”和标志性建筑，同步建设海子坝城市文化休闲区。加快建设黄茅埂索玛花景区、大风顶生态旅游度假区等重点景区建设。二是美化环境。由城市管理部门牵头，卫计等相关部门参与，针对城乡“脏、乱、差”问题，开展一场灭蝇灭鼠、规范环境秩序为主要内容的城乡环境综合治理“攻坚战”。三是推进“厕所革命”。由住建部门牵头，推进“厕所革命”向纵深发展。

（三）做好产品，打造有力度的产业支撑。

全域旅游背景下，旅游产品已不局限于景区景点，而是一套基于游客体验的、主客共享的解决方案，包括“吃、住、行、游、购、娱、商、养、学、闲、情、奇”的方方面面。因此，旅游产品开发打造的总体思路是：用“旅游+”和“+旅游”的思路，下大力推进多业融合、跨界融合，推进农特产品文化化，毕摩文化产品化。

（四）做细服务，打造有温度的彝乡记忆。

待客之道，源于用心，贵在细节，任何一个人的不良行为，都将影响游客的出行选择，也必将影响美姑的旅游形象，也一定会直接影响到旅游从业者的收益。要教育旅游从业人员提升从业技能，教育市民养成良好的行为习惯;真正把游客当成“家人”，让其有宾至如归，流连忘返之感。

（五）创新营销，构建稳定的品牌传播体系。

一是构建立体化营销渠道。着力构建起以网络媒体为主的大众媒体、网络、全球知名旅行社、国际旅游交易会、国际组织及协会等五大营销渠道，多方面营销“毕圣故里”旅游品牌。二是开展多元化的节庆会展活动。重点打造毕摩化论坛(彝族毕摩文化学术年会)、毕摩艺术节(音乐节)、中国汽车摩托车山地越野赛、阿都文化旅游节(“尼母.约纱茨”(剪羊毛)、彝族摔跤(格)擂台赛)，通过论坛引领、经贸洽谈、节庆串联、赛事带动，把节事会展活动办成创造机会、制造影响、营造市场的平台，办成旅游的盛会、城市的名片和百姓的节日。

（六）强化保障，构建旅游扶贫的保障体系。

针对当前美姑县的情况，一方面需要提高站位，筑牢旅游扶贫的思想根基。另一方面，美姑县推动旅游扶贫，需要改革的决心和措施来解决管理体制、融资平台和资金使用方面的难题。最重要的是创新模式，建立共建共享的旅游扶贫保障机制。如鼓励实施“支部+企业+平台基金(合作社)+农户”的发展模式，探索股份合作与专业合作社经营管理机制，通过保底分红、股份合作、利润返还等多种形式，鼓励贫困群众通过股份分红、生产奖补、劳务补助等机制参与项目开发。

摘要：随着经济的快速发展, 文化旅游这一新兴旅游形式随之产生。凉山是全国最大的彝族聚居区, 是中国彝族文化形态保护最完整、最古老的地方, 而通过文化旅游扶贫能够实现贫困地区的旅游产业的建立与发展, 帮助贫困人口脱贫。本文选取美姑县作为研究对象, 分析其发展文化旅游的制约因素, 从而提出旅游扶贫的主要着力点。

关键词：彝族文化,旅游,扶贫

参考文献

[1] 毛钟海.凉山打造世界彝族文化中心势在必行[N].凉山日报 (汉) , 2017-03-30 (A06) .

[2] 夏鹤倞, 宋德福.以发展旅游为载体助推小凉山地区精准脱贫[J].中共乐山市委党校学报, 2016, 18 (05) :64-67.

以活动为载体关工委范文第5篇

1 更新传统教学观念, 培养学生信息素养

信息技术是一门新兴的学科, 作为信息技术教师要不断更新自己的教学观念, 与时俱进, 以课程改革为契机, 建立全新的教学观、学习观和教研观, 着重培养学生运用基本知识和基本技能去解决实际问题, 以此来提高学生的信息素养, 形成终身学习的能力。因此, 教师在备课、授课的过程中尽量从问题解决出发, 让学生亲历问题的解决过程, 让学生在学习过程中, 独立自主的发现问题, 通过观察、实验、调查、探究、实践等途径, 在搜集与处理、信息表达与交流等活动中, 亲历探究过程获得知识与能力, 掌握解决问题的方法, 获得情感体验。让学生从被动的学习转向主动求知;从机械式的学习转向探究式学习以提高学生的综合能力。对于刚刚迈进高中校门的学生来说, 首先要让他们对这门课程产生兴趣并保持兴趣, 有强烈的探究学习的愿望, 利用信息技术的课程优势, 培养学生的信息能力, 培养学生动手处理信息, 形成创造能力。这样将信息技术融入到平时的学习之中, 进而形成良好的信息素养。

2 注重学科整合思想, 增强知识迁移能力

信息技术应用的范围比较广泛, 与其他学科有着内在的联系, 所以教师在备课、授课过程中既要利用其它学科知识来为信息技术教学服务。又要鼓励学生运用信息技术的技能和方法来解决其它学科所碰到的问题, 提高其它学科的学习效率, 充分发挥信息技术的优势, 提高学生自主获取信息、加工、整理、应用信息的能力。那么学生在积极的解决问题时便形成了迁移能力。有时学生上课为了某一知识点去死记硬背, 片面、机械性记忆和理解使得知识之间的内在联系被阻断, 这样学生就不能灵活的运用所学知识去解决相关问题, 这时就需要教师引导学生借助已有的经验, 通过合理的探索, 适应新工具、新方法完成新任务, 达到知识技能的有效迁移, 培养学生适应不断发展变化的信息技术。如我在讲Excel时, 特意用Excel的函数做出一条抛物线, 然后让学生来模仿着做, 有的学生做完后, 就提出了做椭圆, 双曲线等问题, 这样他们便主动的将信息技术的学习应用到数学的研究中去, 既掌握了Excel的相关问题, 又能让学在作图的过程中对数学问题有所理解, 增强了知识的迁移能力。

3 重视上机实验教学, 培养学生实践能力

信息技术课是一门理论与实践并重的课程。上课的地点一般都在机房, 上课形式大都是多媒体教学, 教学方法也大都是演示加实践。教师在讲课时要以学生为主体, 尽量简明扼要, 留下充足的时间让学生上机实践操作, 这样学生就能将理论知识在上机实验中得以验证, 可让适当的分层次的布置任务, 让学生在实践操作中进行尝试, 找到解决问题的方法, 进而总结出完成任务的一些方法和技巧, 这个过程中教师适时引导。适当的点拨, 帮助学生将所学知识系统化。教师通过将问题分解, 创设问题情景, 实践探索, 上机实践等过程, 提高了学生收集、整理和利用信息的能力。自由宽松的学习氛围, 刺激了学生的求知欲, 增加了成就感, 从而潜移默化的激发了学生的学习兴趣。教师在平时的上机实践指导中, 要让学生勤动手, 从操作中领会方法和技巧, 由于学生的基础不同, 所以要鼓励他们敢于动手, 技能与技巧都是在反复练习的过程中熟练掌握的, 随着练习和实践的深入, 学生不但掌握了所学的知识, 而且还增强了自信心, 这将极大地推进学生学习信息技术的热情, 真正达到积极主动地获取知识, 弥补自身的不足之处, 使得学生的实践能力得以增强。

4 合理利用网络资源, 增强学生应用意识

以计算机网络为代表的信息技术, 在各个领域中得到广泛应用, 在信息技术教学过程中起着不可替代的作用, 教师应教给学生合理利用网络的方法, 让学生通过网络自我学习, 利用教育网、校园网等来帮助学生解决他们所遇到的问题, 培养学生的学以致用的能力, 教师可以在授课中布置适当的, 探究性和创新性的任务, 然后组织学生和帮助学生利用网络来查寻、讨论、交流、互相协作, 让学生在此过程中获得成功的喜悦, 充分调动学生学习的积极性, 增强他们的应用意识, 同时, 教师应掌握和利用好网络的主动权, 教他们进行网络道德教育, 使他们合法的使用网络, 充分发挥网络的优势, 为我们的学习服务。结合学校实际, 每个学期初都要进行研究性学习成果展示, 要求每个班级都有研究性学习小组, 进行校级成果展示, 作为信息技术教师以此为契机, 组织学生建立课外活动小组, 帮助与指导他们的利用网络去查找相关资料, 制作幻灯片等, 学生通过具体的任务既熟练的掌握了信息技术知识, 又增强了应用意识。这样的活动不但学习效率提高了, 而且学习的积极性的增加了。

5 关注学生个体差异, 培养学生创新精神

信息技术教学中, 教师要给学生提供自主探索的空间, 注重保护学生的好奇心和求知欲, 鼓励学生发表不同意见和表达创造思想, 鼓励多样化的问题解决思路和方法, 培养学生的创新精神。作为教师应尊重他们, 要对他们身上表现出来的每个闪光点都给予恰当的鼓励, 只有这样, 他们才能将自己的好的方法, 新的发现表达出来, 让他们感受到创新的快乐, 高中生处于正在发展的阶段, 需要老师及时的表扬、充分的肯定, 帮助他们形成良好的学习方法, 培养他们成为善于思考, 有创新精神的人才, 将他们被动的学习转化为主动的求知、探索的过程, 发挥每个学生的潜能和学习积极性, 尽量为学生创设相互探讨、交流的学习情境, 使每位学生都能主动的参与, 学习的热情自然增高。如:我们开设FLASH时, 组织学生进行校FLASH动画设计大赛, 让学生都有机会展示自己的创造成果, 评选后, 部分优秀学生颁发获奖证书, 将优秀作品在校科研网上发布, 使得学生的积极性提高了, 创新精神也得到最大的发挥。

时代的发展总是将青年置于新的起路线上, 当今社会需要具有综合能力的人才, 作为教育工作者, 我将以课程改革为契机, 提倡学生是学习的主体, 发挥学生的创造性, 培养学生的信息素养, 使他们能够适应时代的发展要求。我在今后的教学实践中要不断地摸索, 学习更优秀的教育经验和方法, 培养出新世纪具有较强综合能力的一代新人。

摘要：21世纪正在向信息时代迈进, 信息技术广泛地应用, 已经改变了人们传统的生活、学习和工作方式。作为信息技术教师, 要以课程改革为契机, 努力开发学生的潜能, 提倡学生是学习的主体, 发挥学生的创造性, 培养学生的信息素养, 使他们能够适应时代的发展要求, 成为真正具有综合能力的人才。

关键词：信息素养,实践能力,创新精神

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准 (实验) [S].2005.

[2] 教育部基础教育司, 教育部师范教育司.技术课程标准研修 (信息技术) [M].北京:高等教育出版社, 2004, 8.

以活动为载体关工委范文第6篇

鹅岭小学是于1960年由中国人民解放军驻渝某部创办的部队子弟小学, 现有教职工52人, 其中研究生1人, 本科32人, 高级教师17人。老师都有较高的学习热情和学习能力, 对自身专业发展前景十分关注。因而, 开展有目的有计划的校本教研, 将能迅速地促进我校教师的专业化发展水平, 也是促进我校迅速发展的最佳途径。新的鹅岭小学把核心发展力的要素首先定位为教师的团队发展, 通过校本教研来构建教师团队文化, 提升教师团队文化素养, 已成为学校规划长远、持续发展的必要途径。

为此, 我们以校本教研为载体探索教师团队文化构建的途径和方法, 努力营造环境优良、管理民主、学风浓郁、人际和谐的团队氛围;努力搭建目标一致、责任明确、畅所欲言、共同发展的工作平台;努力建设爱校爱生、勤奋善思、素质全面、精诚合作的教师队伍。从而推动鹅岭小学两校合并后实现跨越式发展的目标, 达到提升学校核心发展力及竞争力。

一、课题研究设计与理论依据

(一) 课题研究假设

以鹅岭小学校本教研为载体的教师团队发展研究是可以得到建设和发展的, 通过已有“军营文化”的教师团队的研究基点, 结合二校合一现状, 继续探索建设一支具有高效的“鹅岭校本教研”模式的教师团队发展的途径和方法, 匹配与之相适应的学校管理机制, 架构教师自我研修体系, 促成“优秀教师特色教师品牌教师”师资队伍的形成, 达到教师队伍的优化, 促进学生全面素质的提高。

(二) 课题研究的理论依据

1、科学发展观。

科学发展观是坚持以人为本, 全面、协调、可持续的发展观。坚持以人为本是科学发展观的本质和核心。学校教育管理应该确立以人为本的管理思想。学校管理者要以尊重人、信任人、激励人、发展人、成全人为出发和归宿, 创造具有亲合力的学校人文生态环境, 促进学校实现从控制性的组织向学习型的团队转变。教师团队文化的构建也应以人的发展为本, 搭建一个可持续发展的研究平台, 团队教师要以参与者、合作者、研究者的身份, 共同探讨、共同研究, 进而达到共同提高、共同成长、共同发展。

2、团队建设理论。

团队建设理论认为, 团队好似一台紧密机器, 各个零件 (即团队成员) 各司其职, 零件之间的公差匹配就是默契程度, 公差匹配差必然导致机器磨损加剧, 机器提前“退休”。因此, 一个团队的默契程度往往决定团队的整体绩效。一个优秀的团队应该是在共同愿景的指引下, 上下同欲、心有灵犀、坦诚相待、相互信赖、充分授权、以心换心, 并在各自不同的行为组合中, 选择最大化期望函数, 最大限度降低团队出错的概率, 步调一致向前进, 保障目标的顺利实现。

3、角色理论。

教师作为角色身份的出现原于美国社会心理学家乔治米德首先将其引入社会心理学, 并创立了角色理论。教师角色是处于学校的教育教学关系中、代表社会传统和主流文化、传承社会文明、承担教育和培养人才职责的专门职业人员。教师角色扮演好坏取决于角色期待、角色规范遵从、角色特征把握、角色差距调适和角色冲突化解等方面。一个成功的教师角色, 必须终身学习, 不断继续职业社会化。新课程目标要求教师必须确立自己政治者、法律者和伦理者角色, 建构者、组织者、开发者和创造者角色, 设计者、研究者和实践者角色, 合作者、交流者和指导者角色, 促进者和评价者的角色, 以及参与者、决策者和管理者角色等多元整合的教师角色, 并能尽快适应它。

二、课题研究对象与总体目标

(一) 研究对象与总体目标

本课题研究对象为:鹅岭小学全体教师。通过对该课题的研究, 进一步规范, 完善我校的校本教研制度体系, 并且形成校本教研文化特色, 建构一系列有利于不同层次阶段教师专业成长的培养策略, 探索有效激发教师团队内驱力的方法和措施, 关注鹅岭小学每一位教师的成长, 提升教师生命质量, 促进教师团队的专业化发展。

(二) 具体目标

创建四大校本研修文化:校本管理文化, 校本团队文化, 校本主题文化, 校本网络文化。

探索当前绩效工资背景下发展性评价的基本理念和方法在教师团队建设中的作用及其具体操作策略, 以形成包括目标、内容、方法和支持环境在内的评价体系, 从而保障教师团队的建设处于良性的可持续发展的态势之中。

三、课题研究方法

本课题研究以行动研究法为主, 综合运用调查法、观察法、个案研究法、访谈法、比较法、经验总结法等研究方法, 以解决以校本教研为媒介的教师团队建设中出现的实际问题为主要任务, 运用调查、观察、统计等各种手段, 针对具体实际问题提出改进计划, 边研究、边实践、边改进, 旨在通过计划、行动、观察、反思与调整, 遵循螺旋递进的规律, 整体推进实验课题的顺利实施。努力做到三个“坚持”:

1、坚持定性和定量相结合。通过调查、问卷等测试手段, 综合分析教师专业化发展的状态, 积累较为科学的研究资料。

2、坚持全员参与, 整体优化。采用“双向选择, 多维互动”组建不同团队, 探索提升教师群体专业化发展的有效模式。

3、坚持教师个体自我发展与同伴互助相结合。鼓励教师自修与反思, 促进自主发展;同时推行同伴互助, 通过合作与交流, 进一步培养教师的团队精神和协作能力, 提升教师职业幸福感与生命质量。

四、课题研究的基本原则和内容

(一) 针对性原则

即根据鹅岭小学发展及教师成长的需要来制定和实施校本教研计划与方案, 强调从满足教师需求出发, 注重寻找教师团队发展所关注的在实际工作中存在的问题, 在问题解决中展开校本研究, 从而促进教师的专业成长。形成尊重教育、师生共长、团体成长的态度。

(二) 合作性原则

学习是教师成长、创造的源泉, 要想提高教师的专业素养, 增强教育的后劲和品质必须遵守学习共同体合作性原则, 它是一种互动式研究或集体反思。它的目的和意义就在于通过相互之间的交流互动, 使得原来为各人所有的经验、观点成为一种共享的资源, 一个大家合资建成的“资源银行”。促进教师共同提高, 形成自我发展意识。

(三) 主动性原则

即是在校本教研中尊重教师的主体性。而尊重教师的主体性是打破以往被动的单向灌输式培训方式, 让教师个体主动参与到群体活动中, 使每位教师既是组织者, 又是参与者, 积极发表自己的见解, 从而使教师在自主、积极、主动的、探究的过程中不断成长, 成为校本教研活动中的主体。

(四) 持续性原则

教育应是终身教育, 要牢固树立“终身学习”的观念, 转变教育观念, 不断更新知识、拓展知识层面。

(五) 务实求真原则

所谓“务实”, 即有组织、有计划、扎扎实实、有血有肉地开展教研。为此, 我校提出了三个务必:务必带着“新课程”理念去找问题, 务必引用“新课程”理念研讨问题, 务必以“新课程”理念去检验所解决的问题。所谓“求真”, 指的是将自己的实践 (务实) 所得提升到一定的理论高度。继“务实” (实践) 后的“求真”是必不可少的, 研究既要讲“务实”, 也要做到“求真”。

本课题研究将以“校本教研为载体, 建立教师发展共同体”作为课题研究的切入点, 重点探讨以下内容:一是调查教师团队所存在的现状, 进一步明确新课改背景下所倡导的教师团队文化的发展目标。二是通过文献研究, 学习和借鉴各地关于教师团队文化构建的先进经验, 进一步明确新课改背景下的教师团队发展研究的内容。三是结合学校实践以校本教研为载体探索教师团队发展的有效策略。

五、课题研究有效措施及预期成果

(一) 形成多维团队推进模式

在课题实施过程中, 我校将逐渐形成“团队合作, 多维互动, 群体发展”的多维团队推进模式:即教师在自主选择和学校统筹安排下组建、参加不同的团队:

如因课堂教学的需要, 组建备课合作团队提升教育教学能力;因研究同类问题的需要, 组建小课题研究团队提升研究能力;因学生个性发展的需要, 组建课程开发团队转变课程意识, 提升研发课程能力。

因引领职业价值的需要, 组建快乐活动团队寻找教师工作的幸福感。

备课合作团队, 以“三阶段两反思, 循环跟进式”磨课为推进方式, 组内成员人人同上一节课, 交流对话、反思跟进、逐步深化。小课题研究团队, 以“问题引领, 共同研究”为推进方式, 从日常教育教学中筛选共性问题, 组成研究团队, 制定方案, 展开研究, 解决问题。

校本课程开发团队, 以课程超市为载体, 因志趣、爱好、特长相近而自主组合进行鹅岭小学校本课程的开发。

快乐活动团队, 以多项活动组建团队, 加强不同学科、不同年龄教师间的交流与合作。

多种团队联动活动、交叉融通。教师因需要, 加入不同的团队, 承担不同工作, 在各团队中学习跟不同成员沟通、合作, 共同实现不同的团队目标。

(二) 形成团队推进的系列制度

为保证各团队的活动质量和实效性, 特制定了《渝中区鹅岭小学团队构建制度》、《团队运行制度》、《团队评价奖励制度》等制度。正如勒温在20世纪30年代首先提出的群体动力论所指出的群体是一个动力整体, 群体中每个人的活动、相互影响和情绪的综合, 构成群体行为的动力。实行以团队为单位的集体奖励制度, 淡化个人奖励, 形成团队之间竞争, 让团队中的每位成员感受个人的努力与团队进步密切相关。同时, 学校还经常邀请专家对团队活动过程与结果给予指导和点评, 既是教师与专家交流、合作;又是一种动态的评价, 既肯定成绩又指出问题, 从而引领团队的进步。

(三) 形成团队精神的校本途径。

1、以形成学校价值观, 提升文化素养、开展团队拓展训练为重点, 构建教师团队精神文化。

(1) 构筑共同愿景, 形成学校价值观。 (2) 开展“阅读的美丽”, 提升教师文化素养。 (3) 团队拓展训练, 提高团队整体战斗力。

2、运用四项法则, 构建教师团队管理文化。

(1) 运用大雁法则, 促进团队交替引领 (大雁长途迁徙, 通过领头雁的不断交替, 快速到达目的地) 。 (2) 运用龟兔法则, 倡导团队“双赢共好” (龟兔紧密合作、扬长避短同时到达终点) 。 (3) 运用海狸法则, 培养团队自觉协调 (面对海浪冲击, 海狸会在没人号令情形下, 分工明确, 自觉协调, 保护各自的巢穴) 。 (4) 运用跳棋法则, 引导团队相互借助 (有别于象棋的厮杀, 跳棋有互相借助棋子跳跃前行的规则) 。

3、以改造人文环境为重点, 构建教师团队物质文化。

首先对校区布局予以科学的规划, 其次着力打造办公室文化、教室文化、功能室文化、走廊文化、操场文化等, 开辟宣传栏、黑板报、图书室、阅览室等文化教育阵地, 加强与社区、校外教育电视台、校外文化团体的联系, 拓展出更为广阔的物质文化教育空间。教师们在参与物质文化建设的过程中, 他们的言行受到物质环境传递出的“隐性规范”的制约, 规范自己的言行。

4、以培育教师礼仪为重点, 构建教师团队行为文化。

要形成教师团队行为文化, 重在培育教师的礼仪。首先学校在思想上加以引导, 然后将先进的思想观念, 转化为对教师行为的具体要求, 着重培养“四个礼仪”:一是规范教师仪表、仪容、仪态礼仪, 二是规范课堂礼仪, 三是规范办公室礼仪, 四是规范学校集会礼仪。同时, 运用演讲、辩论、表彰等手段强化教师行为, 当这些文化行为基本成为教师的行为习惯之后, 久而久之就会内化成教师的思想品质, 最后所呈现出来的就是一种新生的行为文化。