一年级学困生帮扶计划范文

一年级学困生帮扶计划范文第1篇

素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的.教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。本学期在学校领导的关心和支持下,我不但了解了每个学困生的特点,而且认真的分析了学困生形成的原因.并且制定了"学困生转化工作计划".一学期以来,在我的努力下,收到了一定的效果,一也取得了一定的成绩.为了更好的总结经验,更好的做好学困生的转化工作,现总结如下:

一,尊重学困生,给他们更多的关爱.

尊重比爱给为重要,只有尊重他们,才能让学困生感到师生的平等,才能形成和谐融洽的师生关系.本学期我所教班级是小学一年级,我们班有个叫王志月的男同学, 他自己放松学习要求，怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走学困生行列。对于他的教育是难上加难。了解情况后,我没有放弃他,更没有歧视他.反而不断的给他鼓励.不但对他的过去表示理解,并且帮助他树立信心,为实现他的转化奠定思想的基础。在我的努力下,他的变化特别的大.学习的热情很高,目标也比以前明确了.不但能认真听讲,而且能主动的完成作业,月考的成绩也上来了.当然,让他一下子就赶上来,甚至超过别人是不现实的事。这就要求教师要把心态放正,要有耐心,和信心.相信学生是可以造就的.

二,改进方法,指导学法,提高学困生学习的兴趣.

兴趣是最好的老师.教师要想办法让学生感受到学习的乐趣.教师要启发引导他们自悟,尝试成功, 感受乐趣,给他们注入学活知识的灵丹妙药,从而充分发挥脑力功能.我在教学中是这样的做的:

1,联系实际,讲述知识在实际生活中的应用,讲课时注意增强趣味性,重视课堂练习的教学.

2,在教学中贯彻"因材施教"的原则.对学困生,制定合理的学习目标,加强辅导.平时布置作业,考查区别对待.刘招娣我首先从学生入手，合理安排座位，把她安排在第一排，讲台正前方 ，然后利用课余时间给他专门辅导!虽然开始有些麻烦，但是她慢慢入门了，学习积极性上来了，自己知道主动去学习了，成绩提高不少!

一年级学困生帮扶计划范文第2篇

1、看拼音写词语。

Shū lǐ fù gào chéng fá huī huáng jīng yíng

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

Zhuāng bàn zào yáo qiǎn zé qīn qī xiá zhǎi

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、比一比，再组词。

脏 ( ) 瑞( ) 燥 ( ) 烤( )借( ) 逢( )

桩 ( ) 端( ) 躁 ( ) 拷 ( ) 错( )缝( )

庄( ) 揣( ) 操( ) 考( )措( )峰( )

3、把词语填写完整。

囊( )映( ) 虎( )余( ) ( )尽( )舌 手( )释( )

南( )北 ( ) 气( )吁 吁 ( )人心( ) 晶( )剔( )

4、按要求填空。

①人而无信，( )。(春秋)孔子

②劝君更尽一杯酒，( ) 。

③( )，唯见长江天际流。

④( )，碧水东流至此回。

5.、句子万花筒。(10分)

①、春天那美好的景象，怎么不叫人陶醉呢?(改成陈述句)

②、红旗飘扬。(把句子写具体)

③、 湖面很平静。(改成比喻句)

④、树叶在哗啦啦地响。(改成拟人句)

⑤、纪昌勤学苦练。纪昌成了百发百中的射箭能手。(用上恰当的关联词合成一句话)

⑥、那双渴望读书的大眼睛，激励着千百万孩子更加努力学习。(改成反问句)

6、选词填空

继续 连续 持续 陆续

①这场战斗( )了连天两夜，战士们都没休息。

②下班了，工人们( )走出工厂。

③雨停了，运动会( )进行。

④小红( )四次获得英语竞赛第一名。

居然 果然 忽然

⑤真没想到，她( )做出这样决定。

⑥我们正在上课，( )有个家长闯了进来。

⑦不出所料，( )是他当选为班长。 如果就 虽然但是 因为所以

①骆驼( )身体很大，( )走路并不笨拙。

②( )将来我有什么要教给孩子，我( )会告诉他：和时间赛跑，就会成功。

二、阅读，把我带入丰富多彩的世界! (1)、课文片段阅读。

当天傍晚我心血来潮，想独自一人前往观赏“荷塘月色”。于是，走出小镇，沿着弯弯曲曲的草径穿过山林，

来到月光下的野荷塘。

晚上的野荷塘( )看不清亭亭玉立的花朵，( )远远看去，荷叶荷花相映成了( )，平静的

水面倒映出( )，对岸的水面上反射出( )橘红色的霞光，草丛中各种虫儿在( )。此时，我仿

佛进入一个缥缈的童话王国。

1、按原文填空。

2、联系上下文理解词语。

心血来潮：

3、想独自一人前往观赏“荷塘月色”。说说这句话引号的用法。

4、用自己的话概括这段话的主要内容。

5、为什么作者会感到仿佛“进入一个缥缈的童话王国”?

(2)、课外拓展阅读。

“给”永远比“拿”愉快

高尔基在意大利(休养 休息)时，他的儿子跟着妈妈来(盼望 看望)爸爸。儿子在爸爸住的院子里(裁

载 栽)了好些花籽，不久，就回国去了。

后来，鲜花盛开了。高尔基看着(zháo zhuó zhe)窗前怒(lù nù)放的鲜花，心里很高兴，就给儿子

写了一封信。信是这样写的： 要是你不管在什么地方 什么时候 留给人们的都是美好的东西 像鲜花啦 好的思

想啦 还有对你的非常好的回忆啦 那么 你的生活该是多么愉快啊侯，你会感到所有的人都(需 须)要

你。要知道，给’永远比拿’愉快!”

是啊，“给”永远比“拿”愉快!

1.根据上下文，在括号里划去不正确的音、字、词。

2.短文中“怒放”这个词的近义词是 。

3.在第3节的 里加上标点符号。

4.“给’永远比拿’愉快!”这句话中“给”的意思是 ;

“拿”的意思是

这句话的意思是( )

三、妙笔生花 ： 放飞我的思维，表达我的想法!

“那时

一年级学困生帮扶计划范文第3篇

二、工作措施与方法

1、上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。

2、布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，

只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法;二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

3、辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。

4、批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打"√"或""了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮

一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来

5、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

6、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

李吉英

20

13、

一年级学困生帮扶计划范文第4篇

为深入贯彻落实《建平县脱贫攻坚三年规划(2018-2020)》、《建平县推进贫困村共建工作实施方案》精神，推动贫困村攻坚工作的扎实有效开展，优化我校师资队伍，充分发挥骨干教师的传、帮、带作用，促进学校教师快速、健康成长，打造教师交流平台,促进教师互相学习氛围形成,帮助教师提高业务能力，胜任教学工作，实现学校教育教学工作的高效、持续、健康发展，我校实行教师互帮互学、互相帮扶的方法，确定一对一结成帮扶对子、互学共进的帮扶制度。

一、帮扶对象：

贫困村校、点

二、帮扶形式：

采取“一对一”的形式，互帮互学、取长补短、互相帮扶。即由一个具有一定教学经验，一定专业理论和较强的业务水平、敬业乐教的教师作为指导老师，负责带一个教学经验略弱的教师，承担一对一的传、帮、带培养任务。

三、帮扶目标

1、引导贫困村校教师了解我校教师丰富的教育教学经验，树立热爱教育、热爱学校、热爱学生的思想，确立为教育事业奋斗终身的远大志向。

2、引导贫困村教师学习校纪校规，培养遵章守纪的良好意识和习惯。

3、引导贫困村教师继续加强教育理论和业务学习，加强理论和实践的学习，不断提高教育教学能力。

4、引导贫困村教师在学习学校优良的教育经验的同时，能够不断创新。为贫困村教师展现自己的风采搭建一个平台，提升师德、师品、师艺。

四、帮扶双方职责：

(一)指导教师职责

1.全面关心被指导教师的成长，带思想、带作风、带业务。 以自身的良好素质去影响、引导贫困村教师发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。

2、全面跟踪被指导教师的课堂。结合学校听课制度，每周完成至少1节，定期听课，课后及时交换意见，对在教学中出现的问题和不足要及时地提出，并督促改进。

2、指导教师要本着对学校发展负责、对贫困村教师的成长负责的高度的责任感，根据学校对贫困村教师的具体要求，认真做好全面的指导和督促工作(如：指导备课、上课、课后反思、每月检查教案等)。

3、业务指导教师要帮助贫困村教师制定好切实可行的教学工作计划，指导、辅导青年教师上好见面课、汇报课和各类公开课。并及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，协助贫困村师寻找良好的解决方法，不断提高教学教育水平。

4、业务指导向贫困村教师做好示范和引路的作用。如制订学期教学计划、教材分析、备课、上课、听课评课、批改作业、学科辅导等。

5、指导贫困村教师加强学习，进行教育教学的科研。如指定、提供学习的资料，教科研课题的选订，教育叙事及论文的撰写和修改等。

6、指导教师对结对帮扶教师有期中教学评估，学期结束时有阶段性总结。 8.不定期地检查被指导教师的作业批改情况并及时给予必要的指导。

9.平时做好帮扶记录，每学期期末对所指导教师的工作进行书面鉴定，交教务处存档。

(二)被指导教师职责

1.明确学习目的，端正学习态度，尊重指导教师，虚心听取指导教师的意见，不定期向指导教师汇报学习情况、工作体会和教学感悟。

2、认真学习业务知识，认真阅读教育、教学杂志和文章，并做必要的读书笔记或读后感。勤于动笔写教学反思、记录身边的故事，积累自己的教学感受。

3、努力上好每堂课，并请指导教师听课、评课，一学期至少上好一堂公开课，认真听业务指导教师的示范课。对比差距，寻找适合自己的教学途径，尽快适应教学工作，并逐步形成自己的教学风格。

4、结合学校听课制度，听课至少2---3节，课后虚心听取指导教师的意见，并加以分析，在课堂中创造性实施。

5.被指导教师每月完成1篇教学随笔，上交给指导教师，指导教师审阅。

6、熟知本学科课程标准，要钻研教材，跟随业务导师的指导初步确定自己的教学研究方向。

7、要虚心学习其他教师的课堂教学，取长补短。对业务指导教师的课应该随时进班听，听完课后虚心向业务导师请教，并在工作笔记上详细记录。

五、成立帮扶小组，确定帮扶对子 帮扶校：榆树林子镇小学

被帮扶对象：榆树林子镇炮手营子教学点

榆树林子镇小学

一年级学困生帮扶计划范文第5篇

高校课程较初高中的课程安排相对灵活, 学生自由安排的时间增多, 学生的自主性把控直接影响到高校课程学习效果。高校课程学习和大学生社会实践活动在时间和精力分配上一直存在着矛盾性。部分学生因自律性不足, 面对分配时间相对自由的情况下对自己的学习生活把控不当, 进而对学习生活造成不良影响。家庭经济困难的学生因经济压力、心理负担导致精力不足, 缺乏信心, 进而影响学习效果导致学习成绩下降。学习困难生产生厌学、旷课、自暴自弃等心理, 考试不及格率居高不下, 已成为目前高校普遍存在的问题。

本文根据高校课程的教学特点和课程学习的规律, 以及对高校困难生成因的分析, 通过对大学生心理特点的解析, 结合高校教师同学生的心理沟通中总结得出的经验, 建立相应的高校学习困难生帮扶机制。

二、高校学习困难生的成因分析

(一) 高校生活课程安排的影响

进入大学后, 大学生脱离了高中时高压的学习生活状态, 学习压力有所降低, 同时相对自由, 学校对学生的约束变少, 学生们有很多自由时间可以分配, 课外时间大幅增加, 自主学习时间所占比例增大, 大学的学习以自学为主。学生进人大学后碰到一个普遍问题, 就是学习方法的不适应。他们习惯老师天天陪伴、督促、被动接受知识的中学学习方式, 对大学的学习特点和规律一无所知。进入大学以后, 面对生活需要自理、学习需要自主、大量的学习时间要求自己安排等, 他们感到无所适从, 学习成绩明显下降。部分学生自制力差, 课外学习时间比例大为减少, 而部分学生在学习自主安排的自由空间里, 脱离了老师的管理束缚, 因自律性不足导致而淡化学习意识, 导致学习成绩不佳, 进而失去学习兴趣和动力, 进入一种不良学习状态的恶性循环。

(二) 高校学生社会实践的影响

社会实践作为我国高等教育的一个重要组成部分, 在我国高等教育中发挥着不可替代的重要作用, 通过社会实践, 学生可以更早的接触到社会, 通过丰富多彩的实践活动更好的了解社会, 开阔眼界, 增长才干。但在时间和精力的分配上, 社会实践与专业学习又存在一定的矛盾性, 大学生要抓好学习, 并结合实践, 才能达到学以致用的目的。

很多学生到社会上做兼职, 得到锻炼并收获社会经验的同时, 他们忙碌的身影;赚钱的喜悦;因被拖欠工资而抱怨的愁容与愤怒;再因劳累而上课无精打采的样子, 已经严重影响到了正常的学习生活。做兼职, 大学生的体力精力消耗较大, 投入相当多的时间, 上课打瞌睡, 无精打采。甚至有的人逃课做兼职, 实践经验有了, 可是课堂点名却找不到人。这是一种本末倒置的做法。因此, 在大学期间如果经济条件可以的话, 还是把主要精力放在学习上比较好。在积累社会经验的同时, 外面的诱惑也非常多, 自制力差的学生往往舍本逐末, 忽略了本质。因此, 因社会实践安排不当造成的学习困难生比例也比较大。

(三) 家庭经济条件的影响

目前, 在校大学生中, 家庭经济困难的大学生比重较大, 他们当中的很大部分存在自卑、抑郁、冷漠、焦虑, 内疚、敏感等心理问题。

家庭经济困难大学生在校期间由于经济压力问题, 千方百计寻求机会打工赚钱, 同时又要拼命学习, 为了得到较高的奖学金。这是他们陷入想打工又怕耽误学习, 既要学习又要打工挣钱的矛盾中去。经济上的拮据, 使很多贫困生觉得低人一等, 常常受到身边一些人的奚落、嘲笑和歧视, 加剧了其人格和心理健康的负面改变, 严重的自卑心理及无法解除的压力是他们受到不利影响, 对新的学习环境、学习方法难以适应, 精力不足, 导致学习成绩下降, 因此一部分贫困生变成了高校学习困难生。

三、高校学习困难生的帮扶机制

(一) 有效的心理疏导

面对学习困难生, 教师应主动与其谈心, 学生面对老师难免会有紧张, 拘束的心理, 很难打开心扉, 吐露真实的心理。因此, 作为老师应尽力从其角度去思考问题, 找到一致话题, 多用鼓励、理解的语言去沟通, 欲做到有效沟通就要先了解学生的真实心理状态。

1. 针对自律性差的学困生心理疏导

首先了解学生对高校生活安排的认知。面对新的学习任务、内容、方法的变化, 初入大学的大学生正是由于没有形成良好的学习心得, 才阻碍了知识的获得和专业学习的发展, 导致整个心理活动的混乱。日常生活方面完全需要自理, 这种变化也确实给他们带来了一定的压力。大学校园需要建立良好的人际关系, 调整身心完成学业, 一些偶然的因素带给大学生生活挫折, 因此要培养心理耐受性, 进而不影响正常的学习生活。针对自律性差的学困生, 要使其认识到大学生活中学习的重要性, 端正学习态度, 明确学习目标, 制定学习计划, 培养和提高学习自主性, 更快地适应大学的学习生活进而达到良好的学习效果。

2. 针对因社会实践忽略学习的学困生的心理疏导

针对此类学困生, 应帮助其认识到在校大学生参与社会实践的真正目的和意义。切勿本末倒置, 因热衷于社会实践忽略了学生的本职任务。学生应当以学为本, 社会实践的目的是将课堂上学到的知识运用到生产实践当中去, 巩固和深化在课堂上学到的知识, 锻炼实际动手能力, 只有把专业知识学好学扎实才能更有效地应用好自己的专业性知识。沟通的最终目的是让学生明白, 作为在校大学生, 应合理的安排在校学习和在外的社会实践的时间比例和精力重心, 顺利且有效地完成高校的课程学习任务, 取得优良的成绩。

3. 针对经济困难学困生的心理疏导

要做好贫困生心理辅导工作, 首先要做好前期准备工作, 不同类型的贫困生思想状态是不一样, 只有充分了解每一个贫困生的思想动态, 才能做到有效地心理疏通。对于此类学困生, 首先要以发展的眼光去鼓励。首先要让其懂得学会接纳自己, 发现自身的长处, 这样更有利于自信心的建立, 对生活才会燃起热情, 积极向上。其次, 要勇于尝试, 敢于交流, 才会更有利于自身的发展。另外, 要让他们懂得“富有”不是证明自己的唯一方法, 作为一名在校大学生, 首要的任务是要完成学业, 当前遇到的经济困难及时和老师及学校沟通, 尽力申请有效帮助, 寻求有妥善的解决方式, 敢于讲出来, 敢于沟通, 敢于面对, 当前要做好提升学习成绩, 强大自己的心理, 培养自身的能力。

(二) 合理完善学习生活安排

针对学困生, 最实质性的帮助是指导其建立起适合自己的学习计划体系。

首先, 明确自己面对的专业先充分了解它, 根据自身的学习目标来制定详尽的学习计划。有效地利用自主学习时间, 巩固课堂学到的知识同时进一步培养思考及创新能力。其次, 要重视自己的专业课程学习, 针对自己薄弱的课程, 应当着重安排学习时间, 积极和同学沟通, 大胆向老师请教。培养对自己专业的兴趣, 有了对专业的兴趣就会化成巨大的行动力, 推动探索与实践能力, 更有助于自己的专业知识学习及发展。

(三) 号召外界力量的帮扶

针对高校里不同类型的学困生, 最终的目的都是帮助其顺利地完成学业, 学以致用, 成为一名高质量的社会人才。在学校这个大集体里, 老师应该更加贴近学生的生活, 了解其心理和生活状态, 快捷、有效地对学生进行心理辅导和学习帮助及生活关怀。同时应当引导班集体的其他成员多关注, 多帮助学困生, 让其感受到集体的温暖, 树立信心, 更好的精神状态投入到学习当中去。学校方面, 应当建立完善学宽生的扶持帮助体系, 对其提供及时有效的帮助, 帮助学困生脱离经济困难处境, 解决其家庭经济困难。

四、结语

总之, 在设计高校学困生帮扶机制的同时, 要考虑到大学生的个体成长特点, 根据每个学困生的情况不同, 了解他们的心理需求, 考虑到他们的心理问题。在沟通过程中不要扣上“学困生”这顶帽子, 避免造成心理压力, 以健康的心态与其沟通, 通过不同的方式如物质帮助、思想帮扶、专业知识指导、心理健康引导, 有效合理地帮扶才能够促使学困生排除困难, 解决问题, 更好得完成学业, 将来更成功地步入社会, 成为一名出色的社会人才。

摘要：对高校中学习困难生的成因进行分析, 根据高校课程特点, 学习环境及学生心理之间的关系构成, 结合本文作者十几年的教学经验, 建立了高校学习困难生的帮助机制。

关键词：高校课程,学习困难生,成因分析,大学生心理,帮扶机制

参考文献

[1] 王幼芳.高校贫困生资助体系调查及改革的思考[J].青年研究, 2002 (2) :1-4.

一年级学困生帮扶计划范文第6篇

班主任 罗仁超

家庭背景：初四二班辛某某同学，父母两人都常年在外打工，并没有正式的工作，母亲身体不好，该同学在学校表现较好，能认真努力学习，积极上进，学习成绩较好。

帮扶措施：我认为生活贫困并不重要，心理贫困才可怕。一个人只要努力去拼搏，一定可以创造出属于自己的那片天空。所以，首先我经常找到他和他交流，希望他不要自卑，要有自信，和他讲了许多名人的奋斗史，还有他们的起点有的很低的，但是只要自己相信自己，努力去拼搏，一定可以的。经过几次交流后，发现这个孩子在心理上已经有了很大的转变，变得开朗了，而且在课堂上经常可以看到他积极踊跃的发言回答问题。学习成绩也有了很大的进步。学校在了解了其情况后，也为申请了助学金，以此来帮助他，为他的生活提供一些帮助。在学校关心下一代会议上，举行了发放助学金的活动，孩子和家长很是激动，特别感谢学校为他们所做的工作，还有老师的关心。