学生责任心的培养范文

学生责任心的培养范文第1篇

刘伦花

我们班主任在日常的班级管理中，不难发现这些现象：有的学生学习不认真，作业不能认真完成，上课不注意听讲;有的值日生不能按时彻底地打扫卫生;个别课代表不能按时收发作业本;有些学生不能坚持穿校服、不佩戴班牌这是什么原因造成的呢?原来是责任心不强在作祟。

现在的孩子，绝大多数是独生子女，娇生惯养，自以为是，在家庭教育中，长辈过分溺爱、事事代劳的现象十分普遍，孩子从小在这样的环境中成长，以“自我”为中心，习惯于把责任都推给他人，势必淡化他们对自我、对家庭、对同伴、对集体、对社会的责任心。那么怎样培养孩子的 责任心呢?

一、 在家庭生活中培养学生的责任心：

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，培养学生的责任心，首先应该让学生成为家庭的主人。我曾经调查过我们班的学生，发现学生在家能自觉地给家长做点简单的家务(刷碗筷、洗衣服、收拾屋子等)的人寥寥无几!学生也是家庭的一员，我们完全可以让他们承担他们该承担的家庭劳动任务，如扫地、刷碗筷、抹桌子、整理自己的小房间等等，做到自己的事情自己做，家里的事情帮着做。利用一些节日创设与家人沟通、增进感情的机会，使学生学会关心家人。例如：“三八”妇女节，母亲节为妈妈做件事，唱首歌，亲手做张贺卡，为妈妈洗一次脚;重阳节为爷爷、奶奶捶捶背，说说心里话等等。这些活动增进了学生对家人的关心和理解。明确了自己作为家庭的一员，应为家里出一分力。在学生的学习和生活过程中，常会遇到值得纪念的、有教育意义的节日。仔细分析可以看出，大多数节日都有明确的主题，教育内涵深刻，可作为对学生进行感恩教育的好时机。可以在特定日子，如教师节、重阳节、母亲节、父亲节、中秋节、元旦、春节等传统节日来临之际，举行大型的感恩活动：教唱感恩歌曲，组织感恩教育主题班会，出感恩教育专题黑板报和墙报，在母亲节那天，我们组织了“让我们记住母亲的生日”主题活动，在事先不布置的情况下，“突然袭击”，让全班学生逐一说出母亲的生日。结果绝大多数学生说不上来。然后，请能记住母亲生日的学生谈对母亲的感情，再请记不住母亲生日的学生谈此时的心情。这个活动的亲情教育效果相当不错。

二、 在集体生活中培养学生的责任心：

学校是培养学生的责任心的另一个重要基地。作为老师可以从小事做起，来培养学生的责任心。比如说，让尽可能多的学生参与到集体活动、班级管理中来，老师可以给学生创设机会，让班中人人有事做，人人有责负。事事责任到人，力求每一个学生都能在班级中找到自己满意的位置，从而充分利用学生的表现欲，调动他们的积极性，让每一个学生品尝到为集体、为他人尽责的辛苦和幸福，从而学会尊重他人，并经常开展竞赛，在竞赛中培养学生的责任心。这学期一开学，我就给每个学生分配了任务，让每个学生都有为大家服务的岗位。分配了管理座椅的“桌长”、管理各组纪律的“纪律小组长”;负责学习的“学习委员”，组织劳动的“劳动委员”;“体委”、“文艺委员”;“宣传委员”;“生活委员”

三、教师以身作则，促使学生责任心的形成

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这就是说，教师要用实际行动教育学生。教师的一言一行，对学生的影响至关重要。因此，培养学生的责任心，教师要起表率作用。要求学生做到的，教师一定要先做到。如要求学生不迟到，教师首先在上课铃响之前进教室，要求学生每天按时完成作业，教师也要当天批改作业并发到学生的手中，不得隔日。常言说得好，身教重于言教。一个有工作责任心的教师，会给学生留下深刻的印象，自然会成为学生的楷模，学生的责任心会在教师潜移默化的影响下逐步增强。，“润物细无声”是最好的教育，也是学生最愿意接受的教育。

四、树立学生中的榜样

榜样的力量是无穷的。榜样具有很大的说服力和感染力，是一种无声的教育。我十分注重利用学生身边的榜样来使他们感知责任心。学生中树立起来的榜样就在学生自己的身边，看得见，摸得着，易于学习。如：有学生能认真学习了或能做好值日工作了，就表扬他能对自己负责了;有同学能主动帮助有困难的人，就表扬他能关心他人了;有同学能捡起地上的废纸，就表扬他有主人翁精神了。对于平时较好的作业，我就把它贴在学习园地里，让大家都去观看，进而学习。对于学习有困难的学生，我除了耐心教育、帮助他们，还成立了互助小组，让一个好的学生督促、帮助他完成各种作业。这样不仅减轻了教师的负担，还能锻炼那些干部的管理能力。班干部不仅要帮助老师管好班级，更重要的是在班级中起带头作用，使全班学生做到学有榜样，赶有目标，促使整个班级成为积极向上，你追我赶的先进集体。时间长了，学生就会主动为集体着想，主动为争取集体荣誉做贡献。教师通过表扬和鼓励学习有责任心的学生，使班级营造出你追我赶，人人好学上进的良好氛围。

当然，培养学生的责任心并非一朝一夕之功，而是日积月累、长期地教育，不断地督促，逐步地强化，逐步形成的。相信只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，努力创造各种有利条件，定能促使每个学生都拥有一颗责任心。

学生责任心的培养范文第2篇

刘树平

一、 培养学生的主人翁意识

在班级中举办了“我与班级”的讨论会，让学生理清自己与班级的关系，明白自己在班集体中的地位和重要性，明确自己的一言一行、一举一动都与班级有关，充分体验班荣我荣，班衰我耻，唤起学生的主人翁意识。

二、开展我为班级添光彩活动。

我在教室里设置了“我为班级添光彩”表彰栏，对学生获得的荣誉、好人好事以及在学习上、班集体建设上取得的成绩给予表彰。另外，在学生中定期开展“责任典型”和“进步典型”评选活动，并发给荣誉证书。这样既肯定了他们的成绩，又为全班同学树立了身边的学习榜样。

三、让学生“事事有人干，人人有事干”。

我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在具体落实任务的过程中，我采取以下步骤：第一，把班级的任务进行分解，然后，让学生根据自己的兴趣爱好和责任能力竞聘某一职务或承包某一任务。在学生承包任务时，我强调了三点;一是要知人善任。人尽其才，尽可 能挖掘班级人力资源;二是要求学生不干干不了的事，以免出现“破罐子破摔”;三是一个人能干好的事，决不让两个人干，以免互相推诿，互相抑制，人浮于事。

经过承包，每个学生都能承包到一项具体的小任务，班级中小到扫帚的摆放、凳子的管理、电灯的开关等任务也都有学生专人负责。此后，我还组建了监督考核小组，对学生执行任务的情况进行监督、考核，并把考核情况登记在班级日记上，以便及时了解情况，调整学生的承包任务。

四、教师要以身作则。

由于学生的模仿性和可塑性很强，所以，教师的以身作则，更有利于培养责任感。俗话说得好，喊破嗓子，不如做出样子。班级工作我经常同学生一起干，擦玻璃、扫地、拖地、拾粉笔头、纸屑，凳子坏了同学生一起修理，学生看在眼里，记在心上，责任感大大增强。

五、组建“志愿者”服务队。

学生责任心的培养范文第3篇

刘树平

一、 培养学生的主人翁意识

在班级中举办了“我与班级”的讨论会，让学生理清自己与班级的关系，明白自己在班集体中的地位和重要性，明确自己的一言一行、一举一动都与班级有关，充分体验班荣我荣，班衰我耻，唤起学生的主人翁意识。

二、开展我为班级添光彩活动。

我在教室里设置了“我为班级添光彩”表彰栏，对学生获得的荣誉、好人好事以及在学习上、班集体建设上取得的成绩给予表彰。另外，在学生中定期开展“责任典型”和“进步典型”评选活动，并发给荣誉证书。这样既肯定了他们的成绩，又为全班同学树立了身边的学习榜样。

三、让学生“事事有人干，人人有事干”。

我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在具体落实任务的过程中，我采取以下步骤：第一，把班级的任务进行分解，然后，让学生根据自己的兴趣爱好和责任能力竞聘某一职务或承包某一任务。在学生承包任务时，我强调了三点;一是要知人善任。人尽其才，尽可 能挖掘班级人力资源;二是要求学生不干干不了的事，以免出现“破罐子破摔”;三是一个人能干好的事，决不让两个人干，以免互相推诿，互相抑制，人浮于事。

经过承包，每个学生都能承包到一项具体的小任务，班级中小到扫帚的摆放、凳子的管理、电灯的开关等任务也都有学生专人负责。此后，我还组建了监督考核小组，对学生执行任务的情况进行监督、考核，并把考核情况登记在班级日记上，以便及时了解情况，调整学生的承包任务。

四、教师要以身作则。

由于学生的模仿性和可塑性很强，所以，教师的以身作则，更有利于培养责任感。俗话说得好，喊破嗓子，不如做出样子。班级工作我经常同学生一起干，擦玻璃、扫地、拖地、拾粉笔头、纸屑，凳子坏了同学生一起修理，学生看在眼里，记在心上，责任感大大增强。

五、组建“志愿者”服务队。

学生责任心的培养范文第4篇

小学生心理学告诉我们：小学生模仿性强，自我意识逐渐发展，集体观念正在形成，但道德知识水平还比较低，对日常生活中基本准则虽然知道一些，但往往不能自觉执行。由于小学生辩别是非能力和自我控制能力还较差，因此，班内学生违反校规、班规的事时有发生，班集体被扣分不断，这是学生做事缺乏责任心，缺乏班集体意识的表现。为了改变这种状况，这个月，我采取了一些措施，效果相当好。

1、创设行为实践的环境

教学实践经验告诉我们：小学生的责任感一定要要具体的行为情景中才能形成。为此，我在班级里设立各种为集体服务的岗位及加份制度，并制定了班规及相应的扣分制度，每星期总结和评比一次，这样把学生个人利益与班集体利益结合起来，让学生要实践中养成做事认真负责的习惯，一个月下，班集体被扣分已经很少。

2、加强行为实践的指导

班主任要加强对学生行为实践的指导，充分利用好品德课和班会课。要结合学校的德育内容进行开展，宣传：使学生懂得哪些是不能做的?应该怎么做?并努力做到。

3、注重榜样教育

在班级内部树立模范人物，给学生学习、模仿，以突出的事例，对学生进行教育，在班内营造“学先进，赶先进”的氛围。

4、运用家庭力量

对班内个别后进生要注意运用家庭力量，认真做好与家长的沟通工作，把该生在校的表现(学习表现，操行量化分情况等)及时反馈，统一教育认识，双管齐下，形成教育合力。

要使学生真正养成一种做事负责的习惯，应不断灌输行为规范的正确做法和重复行为实践的指导。对学生的教育不仅需要知的反复提高，更需要行的反复训练，通过量化分体现出来。

只有这样，才能使学生形成良好的个性品质，形成班集体责任感。只要我们坚持不懈努力，那么优秀的班集体一定能培养出来!

学生责任心的培养范文第5篇

面对竞争日益激烈的未来社会，对人才的要求越来越高。如何使在校小学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养他们形成健全的人格，创新意识和创新精神，已成为教育工作的主流，责任心的培养正在引起人们的关注。伟大领袖周恩来少年时期就有过“为中华之崛起而读书”的伟大志向，少年时的周恩来就知道把国家的振兴当作自己分内的事情，足以证明他是一个对国家、对民族极富责任感的人，也正因为此，他才成为了一名人民拥护和爱戴的一代伟人。不难想象，只有具备高度责任感的人才会主动承担起对家庭的责任，对社会的责任，才会努力工作，报效祖国。在担任小学班主任期间，近几年的教学经历让我感觉当今的小学生，大胆、活泼、求知欲望强。但由于绝大多数是独生子女，在家里被宠惯了，他们自立意识和生活处理能力很差，依赖性很强，特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感，表现出一种不负责任的态度，缺乏责任感的现象较为普遍，如：

(1)为了自己桌椅干净，而拿起别人的衣物擦拭自己的桌椅;为了使自己的包干区保持整洁，把垃圾扔到别人的包干区内。每周一次的大扫除，总有几个“大个子”在不知疲倦地劳碌着，扫地拖地擦玻璃，乐此不彼，甚是卖力。仔细一瞧，那可不是我们的学生，而是孩子的家长。孩子们还在一边指手画脚，做监工呢?

(2)学习马虎，上课随便说话，不能独立完成学习，学习用品随意放置，做事无条理，丢三落四，在无父母的督促下不肯写作业，不愿学习以及做事不计后果，该带的作业、学习用品忘带，还埋怨父母没给他装，没提醒他。早上小孩上学，家长一个左，一个右背着书包。到了学校，家长还要帮孩子把书包放进教室，拿出语文书、数学书;在教室中，一位教师在责问学生：“你的语文作业，还有语文课本怎么又忘带了呢?”学生振振有词，答曰：“都怪我奶奶，昨天搞忘了给我装。”

为此，我把责任感的培养作为班级管理的突破口，并以此带动和促进学生各方面的发展。

一、在班级管理中培养学生的责任感

责任感不是天生的，而是在实际活动中锻炼出来的。一般情况下，小干部比普通学生有责任感，这因为老师给予了他责任与信任。如果老师把对小干部的责任和信任推广给全班同学，那么全班同学的责任意识都能得到提高。我就尽可能地创造机会，让更多的同学参与班级管理，给予事做，给予担挑，广泛聘任小干部。平时，我总强调谁都可以当小干部，只要他有一颗对工作负责，对集体负责的心，又明确规定了每个小干部的责任，如学习委员，负责给作业一百分的同学发奖励等，体育委员负责好体育课、集会的带队、整队等。值日班长轮流当，管理教室里的各个

方面，还有选出检查“四项竞赛”的小干部，大家能者上岗。我也根据学生的兴趣，特长和要求，我给每个学生安排一两项为集体服务的固定工作，让他们在班级管理中负一定的责任。除班委会成员外，还有各种代表，篮球队长，主持人等，使全班没有“闲人”和“客人”。在管理活动中，我只是发挥了启发诱导，补充完善，协调督促的作用。我还让学生参与制定班级目标，设计活动方案，并指导他们组织实施和评价。这样，不但使每个同学在管理中受到教育，得到锻炼，提高了自我管理的能力，而且培养了学生关心集体，勤于为集体做好事的责任心。

二、在课堂教学中，培养学生的责任感

课堂教学是教育的主阵地、主渠道，除去睡眠以外，学生一天在课堂里消耗的时间约占他们生活时间的50%。在这长长的时间里，他们的认知、情感、性格、意志时时都在变化着，师生间、同学间交流日复一日，个性在迅速地发展。因此，我们从上好每一节课，回答好每一个问题，做好每一次作业，甚至写好每一个字，参加好每一次活动开始，大力倡导学生凡事做到“专心踏实，认真仔细”。在以学生为本，充分尊重学生身心发展规律的前提下，把德育本身的目标与各学科教材所蕴含的德育因素，自然的、有机的、不显痕迹地结合起来，使德育内容在潜移默化地教学过程中，内化为学生个体地思想品德。这样地责任感培养才能真正达到“润物细无声”地境界。小学语文教材中的许多主要人物，在对待他人时所表现出来的责任感非常令人敬佩，这些课文都是对小学生进行教育的好教材。如《司马光》一课中，面对小伙伴失足落入大水缸的险情，小司马光沉着机智，砸缸救人，多么令人敬佩;《黄继光》一课中，他为了战友为了首长交给他的任务，毅然舍身炸碉堡，读来令人感动。在语文学习中，只要我们教师能引导学生感受课文人物的高尚品格和他们的人格魅力，学生就能在潜移默化中受到感染和熏陶，增强对他人的责任感。

三、在班级活动中培养学生的责任感

在班级活动中，我针对不同时期的不同情况，结合学生思想实际和心理特点，及时召开了班队会进行责任心教育。如：在开展的一次“我爱祖国”的班队活动中，我让学生自己寻找这方面的英雄事迹和伟人故事来让学生体会他们身上的那种责任感和爱国精神，用榜样的作用来激励他们，我就找了一些平凡人的爱国事迹，让学生体会到热爱祖国一些小事也是，我们的责任感就应该从小事做起。又入：在今年举行的校运动会上，我就利用这次大好机会，让大部分学生体会到了一种对集体的责任感，在动员会上，我说：“要为集体争取荣誉在比赛中我们应当努力拼搏，像奥运健儿一样。输了，也没有后悔。”好多学生放弃了星期六休息，准时来参加比赛，有的父母心疼孩子不让来也不行。充分的让学生体会到作为班级一员的责任。

学生责任心的培养范文第6篇

大学生安全责任观, 就是大学生作为社会个体对于自身安全责任的认识及履行安全责任的态度。大学生的安全责任观可分为以下几个层次:第一, 大学生对自身的安全责任观。对自身的安全责任观就是对自己的生命、财产和心理等的安全负责的态度。大学生对自身安全负责, 是指大学生在自身成长、发展过程中能做出对自身安全负责任的行为, 并能承担自身安全行为选择的后果。在某种程度上来说, 对自己负责也是对社会负责的表现。第二, 大学生对家庭的安全责任观。家庭处于社会的中心地位, 其成员对家庭负责是社会稳定的前提。当代大学生作为家庭的中心, 父母都对我们寄予了厚望, 我们的安全牵动着整个家庭, 当我们在安全方面作出选择时应该多考虑到对家庭的影响, 从而不至于做出极端的行为。第三, 大学生对他人和社会的安全责任观。广泛承认对他人的责任是当代大学生必须具备的品质, 社会高度发展, 大学生在确保自身安全的同时, 不能无视他人的安全, 把自己的利益建立在忽视他人安全的基础之上。同时, 作为当代有社会安全责任感的大学生, 我们应该坚持个人利益服从社会利益, 牺牲小我成就大我, 从而升华大学生对社会安全责任的价值观。

2 大学生安全责任观的现状调查

2.1 大学生安全责任观淡化的典型表现

这部分主要是通过几则案例, 表现大学生安全责任观淡化的现象。

2008年11月14日09时15分, 上海商学院发生火灾4名女生跳楼逃生身亡。据新华社电, 上海市公安局14日下午对外发布消息称, 当日早上致4名大学生死亡的上海商学院学生宿舍火灾事故初步判断原因为寝室里使用“热得快”引发电器故障并将周围可燃物引燃所致。遇到火灾不懂得如何自救, 主要原因是大学生忽视安全技能的重要性, 安全责任观不强。

2009年5月7日20时05分许, 胡斌, 男, 杭州师范大学学生, 年仅20岁的“富家子弟”驾驶大红色三菱跑车在杭州繁华的街头与朋友“飙车”, 肇事者因为超速行驶, 违反交通规则, 且在驶经人行横道时未对行人采取停车或减速让行的措施。在文二西路由东向西行驶至南都德嘉西区门口时, 将看完电影, 正在穿过斑马线回家的25岁青年谭卓 (浙江大学毕业生) 当场撞死。这场车祸的发生给抱有侥幸心理而违反交通规则的大学生和忽视大学生安全责任观培养的高校敲响了警钟, 提高大学生的安全责任观已经迫在眉睫。

2.2 大学生安全责任观现状调查

调查以杭州下沙大学城中国计量学院、浙江理工大学、杭州师范大学、金融职业学院、浙江财经学院等下沙高校在校大学生为调查对象。采取随机抽样方式对200名 (其中男生83人, 女生117人) 大学一年级至大学四年级不等的学生进行问卷调查与访谈相结合的方法, 共回收有效问卷200份。将当代大学生作为安全责任主体, 主要针对大学生生命安全、生活安全、交通安全、安全技能等方面做了调查。

(1) 生命安全。

据调查, 2008年全年, 我市高校共发生刑事案件468起, 其中大部分的案件已威胁到大学生的人生安全。调查:当你遇到贵重物品被盗或遇到歹徒抢劫、行凶等不法侵害时, 你会如何应对?有46.76%的大学生选择直接采取比较冒险的措施, 或大声喊叫或衡量双方力量差距, 可以的话则与之搏斗。其中男生更倾向于权衡双方力量决定是否抗衡, 女生多选择大声喊叫引起别人注意。这表明大学生遇到安全事故时表现不沉着、不冷静, 心情发慌。

(2) 生活安全。

调查:你是否会在宿舍使用违章电器 (如电磁炉, 热得快, 电饭煲等) 有42.6%的大学生表示多注意点用用没关系的。近些年来, 全国各地高校已经发生过多次宿舍火灾, 随意在百度上输入“宿舍, 电器, 火灾”几个字, 立即搜出相关新闻6, 110篇, 用时0.144秒:而调查显示74%的大学生不会使用灭火器。

当遇到火警时, 更有不少大学生对逃生的正确方法一无所知。另外大学生外出活动时也经常忽视自身的人身财产安全, 特别是在挤公交车、坐出租车和逛街买东西时。在调查中发现有近一半的大学生在宿舍里不太注意保管自己的财物。

(3) 交通安全。

中国每年交通事故50万起, 因交通事故死亡人数均超过10万人, 稳居世界第一。统计数据表明, 每5分钟就有一人丧身车轮, 每1分钟都会有一人因为交通事故而伤残。每年因交通事故所造成的经济损失达数百亿元。调查显示:有87.7%的大学生会因为这样那样的原因闯红灯和横跨栏杆。

通过调查发现, “羊群效应”演变为大学生群情心理机制的一种表象, 在闯红灯这个潜规则的制约, 似乎没人敢挑战它存在的合理性。

调查:你是否会有过骑自行车带人的经历?回答有过骑车载人经历的高达80.5%, 其中经常的占20%。骑车载人是违反交通规则的, 因为如果遇到交通事故坐在车后面的人就十分危险。

(4) 其他方面。

调查大学生对基本安全知识的了解情况, 86.5%的人表示偶尔关注或不关注, 而关注和了解的只有13.5%。对于你所在的学校是否有经常性的安全技能教育活动这个问题, 回答“有, 次数很多占10.5%;有, 次数不多占59.0%;没有, 占30.5%”, 这表示学校对学生的安全教育培养力度有待加强。另外调查中发现有22%的大学生对学校的安全教育培养持无所谓或没必要的态度。中国青年报社会调查中心通过新浪教育频道, 对千名大学生进行的在线调查显示72.1%的人对自己所在高校的安全保障情况不满意。77.5%的大学生赞成高校开设安全自救课程, 82.9%的人认为应当进行突发事件的应对演习。

以上几个方面的调查表明大学生的安全责任观亟待提高。那么造成大学生安全责任观低下的因素有哪些?从上述调查发现有78%的同学认为学校加强安全责任观培养是非常有必要的。而只有10.5%的学校进行经常性的安全教育。由此可知, 学校的教育作为影响因素之一起着相当大的作用。通过采访发现:有10.2%的同学对失窃被盗等感到无所谓;另有10%的同学会责怪和埋怨学校;这样就有很大可能造成犯罪分子嚣张。这种态度在某种程度上反应了大学生自身因素导致安全责任观低下。其他还有家庭和社会的原因。

2.3 大学生安全责任观淡化的原因分析

当前大学生安全责任观淡化是有诸多方面的因素共同造成的, 既有社会经济迅速发展带来的负面影响, 也有家庭对子女教育不健全的因素。就高等院校教育而言大学生安全责任观教育主要存在以下几方面问题:

一是缺乏明确而具体的安全责任观教育体系。自实施高等教育制度以来, 高校一直重视加强对大学生的思想道德教育和文化素质教育, 但在所有教育体系中, 缺少对安全责任观的教育的明确定位, 有关安全责任、安全责任观等的概念和内容只散见于国家相关的文件中, 在高校教育体系中有的只是相关的安全知识教育, 也未被纳入教学课堂。安全责任观教育的模糊性导致了教育渠道的不确定性和无指向性, 未引起有关教育机构的足够重视, 更不能使之发挥应有的绩效和作用。

二是教育方法的形式化、简单化。大多数学校对大学生的安全教育主要停留在说教上, 这种说教式的教育方式形式刻板, 缺乏生动性, 如果不是亲身经历过, 从接受心理学的角度来审视, 很难引起受教者的共鸣, 提升大学生对安全责任的认识。

3 加强大学生安全责任观培养的对策和建议

一是将安全责任意识教育纳入思想教育的教育体系中。首先, 要造就一支高素质的教师队伍, 经常性地选派教师走出去进行有关的培训和学习交流;开展安全教学研究, 将成型的科研成果推广开来, 进而推动安全教育课的实施;其次, 要注意, 需要通过实践活动巩固理论知识。学校定期开展安全演习, 让学生掌握应对突发情况的基本技能, 并在学生中开展形式多样的有关安全教育的活动。建立起安全教育的长效机制, 避免形式主义, 使其真正能发挥未雨绸缪, 防患于未然的作用。

二是加强安全法规和纪律观念的教育。对学生进行安全责任教育, 必须建立和完善学校教学、生活、管理等各方面的规章制度, 把法律和道德规范具体化。新生一进校, 就要认真开展以校纪校规为主要内容的入学教育, 让学生全面地了解、熟悉校纪校规, 特别是涉及日常行为安全的规范。平时, 也应随时随地进行校纪校规教育, 培养学生遵守纪律的自觉性, 并对少数严重违反校纪的行为予以严肃处理, 以维护正常的教学和生活秩序。

三是加强安全知识教育。树立“安全第一、预防为主”的意识。高等学校在加强思想和文化教育, 加强学校稳定工作责任制, 加强学校安全管理工作的同时, 必须引导大学生了解有关生命安全、生活安全、交通安全的措施, 了解防火、防盗、防暴的常识, 使他们在健康成长、遵纪守法、保证安全、珍惜生命、预防犯罪等方面有明显的进步和提高。学校可尝试开展贴近学生的主题征文、知识竞赛和座谈活动;通过以案说法, 以点带面的形式, 唤起学生的共鸣;开设网络课堂, 建立模拟情境, 使安全教育生动形象。

四是加强心理健康教育。近几年来发生在学生中的自杀、打架斗殴、偷盗等行为, 多数是由心理问题引起的。因此, 学校要特别重视学生的心理健康的教育。一是在大学生安全教育中引进心理健康教育内容, 减少安全事故的发生。良好的心理素质是保障学生安全的内在原因, 健康的心理在很大程度上能杜绝心理性安全事故的发生。把安全教育与心理咨询有机结合起来, 有目的、有针对性地做好安全教育, 使学生安全教育迈上新的台阶。这对优化大学生的心理素质, 预防安全问题发生, 促进健康人格的全面发展与完善, 有着十分重要作用。

大学生安全责任观培养需要社会、学校、家庭的紧密配合和教育行政部门的高度重视, 更需要学校各部门的通力合作、齐抓共管, 提高对大学生安全事故的预见能力, 把大学生安全责任观培养工作做在前面, 不断增强大学生安全意识, 提高安全防范能力, 为国家培养更多具有良好安全意识和能力的高素质合格人才, 为高校深化改革、扩大开放办学铺定基础, 构建“平安校园, 和谐社会”。

摘要：本文从大学生安全责任观的涵义入手, 分析了加强大学生安全责任观培养的必要性和紧迫性;针对当前大学生安全责任观淡化的现状, 通过归因分析, 提出了加强大学生安全责任观培养的对策和建议。

关键词：大学生,安全责任观,培养

参考文献

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