物理实验创新教学论文范文

物理实验创新教学论文范文第1篇

摘 要：初中物理教学方式多种多样，其中物理实验是物理学习的重要组成部分。通过课堂实验，能够激发学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。在实验探究学习中，教师可以通过多种实验方式和探究活动来提升课堂教学效果，帮助学生在研究和探索中，找出适合自己的学习方法。通过对现如今物理实验教学现状进行分析，找出存在的问题，提出合理的解决策略，以促进我国教育事业的健康持续发展。

关键词：初中物理;实验探究;活动;问题;措施

在初中阶段，学生初次接触物理，所以应让学生了解何为物理，激发学生的学习兴趣，并且在教学过程中，教师应该改变传统的“你听我讲”的教学方式，通过物理实验，吸引学生的注意力，引导学生找出存在的物理现象，从而实现教学目标。

一、初中物理实验教学存在的问题

我国自实行教育改革之后，越来越重视素质教育，于是教育部门也在不断提出新的教育理念，以满足社会发展。在提出新的教育理念后，教学方式以及教学目标都出现了很大的变化，摈弃了传统教育中存在的一些弊端。在初中物理教学中，主要是强调师生之间的互动，物理教学不单纯只是进行知识传授，更多的是将知识与实践相结合，提升学生思考能力，提高教学效率。

新课改的内容就是将学生作为主体，提升学生在课堂中的积极性，激发学生的学习热情，在教学过程中，教师要不断探索、创新，提高实验课程的教学效率。但是，就目前而言，我国物理实验教学情况堪忧，具体表现如下：

1、在实验课程改革后，教师依旧沿用传统的教学模式，单纯地只对教材内容进行讲解，没有引导学生进行深入思考。教师在讲解过程中，没有进行互动，学生只是单纯地听教师讲解，按照老师的要求做题，课堂既枯燥又无味，无法激发学生的积极性。在这种氛围中学习，学生的课堂学习效果极差，教学目标难以实现。

2、大部分物理教师认为初中物理实验只需要让学生进行初步了解即可，这样已经违背新课改的宗旨，物理实验是为了让每一位学生都能够参与其中，增加学生对物理的兴趣，做到让每一个学生都能够积极动手参与物理实验，而不是只注重学生物理知识的学习，需要学生深层次进行物理探讨。物理实验的本质就是培养学生的学习态度和物理探索精神，但是在目前的物理教学中，这一理念缺乏落实。

二、初中物理实验创新探究教学策略

1、紧抓实验探究的本质，并且科学安排实验课程

对物理实验进行探究，能够提升学生物理知识的储备，增加学生的动手能力，发散学生的思维。在教学过程中，教师的讲解变得简单易懂，通过实验，引导学生更加深入地进行探究。由此可见，一个合理的物理实验课程，显得尤为重要，在设计教学时，应该抓住学生的兴趣点，明确实验步骤，为学生日后自主实验打下坚实的基础。

2、精心设计提问环节

所谓探究性实验教学，就是使学生在实验前和实验中发现问题，并提出合理的解决措施。因此，教师在教学前，应该设计创新型的课程和课堂情境，通过巧妙问题的设计，让学生自我发现，找出与之前知识点相联系的内容，并发掘新的知识点。在情境教学中，学生的探索欲望会加强，在求知欲和探索欲望的促使下，学生会主动带着问题进行实验。例如，在教学影响摩擦力的因素时，教师首先提出研究的主题，并且带着问题，让学生进行思考、讨论，然后再引导学生带着问题进行实验，看看自己提出的观点是否正确。除此之外，教师也可以提出问题：为什么汽车的轮子是圆的，而不是椭圆的？为什么冬天结冰后，容易滑倒？引导学生考虑问题的关键，并进行实验探究。

3、鼓励学生发散思维，大胆猜测实验结果

身为人师，应该做好对学生的引导、激励，通过已学知识，使学生对实验结果进行大胆猜测，进一步促使学生从多个角度看待问题，从而提高思维能力。所以，在日常授课中，教师应用多样的教学手段和方式，引鼓励学生勇敢发言，大胆说出自己心中的所思所想，积极参与物理知识探究中。因此在实验探究中，教师要鼓励学生提出自己的看法，即使学生回答得不切实际，也要进行鼓励，不能打击学生的积极性。

4、通过实验，揭晓实验结果

每个实验猜测，都需要通过实验来证明其准确性。在实验过程中，要结合同学们的猜测进行，如果有同学提出实验过程，也可以先按学生提出的步骤进行试验，以此判断猜测是否准确。在试验结果揭晓后，记录实验信息和数据，并且教师应该指出学生的知识盲点，以方便学生归纳总结實验，为后期的物理学习打下坚实的基础。

5、以实验过程为主线、整合物理教学内容

初中物理实验教学最重要的是将经典的理论模块化教学通过实验贯穿起來，将实验完成过程和课程学习过程有机融合。这就需要以实验任务的知识能力要求为中心，以实验任务完成过程为主线，整合初中物理教学内容，变模块化为主线化。比如，在物理课程“电阻”的内容设计上，传统的教学按照电阻概念、电阻原理、电路图等模块逐一展开，这种方法在知识体系的把握上具有一定优势，但学生学习后，遇到问题时，仍然不知道如何应对。全程引入物理实验教学，以电阻和灯泡实验为主线，以讲解看得见、摸得着的实验现象为教学内容，更有利于中学生掌握相应的科学原理和具体方法，教学效果立竿见影。

6、以实验质量为标尺，度量物理教学效果

采用任务式物理实验教学模式，要求以实验任务完成质量衡量物理理论知识掌握情况，将实验任务中体现的知识掌握程度，尤其是物理理论知识运用能力和创新探索能力作为物理课程成绩评定的主要依据。在物理课程考试上，改变以考试试卷为评判主要依据的做法，实现以实验任务完成的物化成果作为考核依据，以实验任务完成解决问题的有效性、创新性、合理性、科学性为评判标准，兼顾实验任务完成过程中不同阶段的过程表现，进行课程考核。

由此可知，初中物理实验是物理教学的核心，只有不断提高实验质量，提升学生的实践能力，达到实践与知识相结合的目的。除此之外，要想实现教学目标，就应该熟练掌握课堂实验教学策略，控制学生在课堂中的状态，以饱满的热情面对物理课堂学习，使学生高质量的完成课堂实验，从而提升课堂效率。

基金项目：本文系2019年度驻马店市基础教育教学研究项目《初中物理实验创新教学策略的研究》（JJYKT19542）

物理实验创新教学论文范文第2篇

摘要：实验教学是初中物理教育中最重要的部分。本文以初中物理实验为研究起点，对科技创新背景下初中物理实验教育中学生探究能力的发展进行了详细的研究和分析。

关键词：科技创新;初中物理实验;能力培养

前言：初中物理是一門实验性学科。“口头实验”和“黑板实验”的教学方法与学生的实践能力不同。虽然学生可以在短时间内获得一定的知识和技能，但与核心素养的背景下初中物理教育的目标互不相同。特别是在技术创新的背景下，教师需要优化和创新初中物理实验的教学方式，充分激发学生的探究意识，发展学生的探究能力。

一、优化教学理念，确立全新教学思想

在课堂教学的发展中，教师扮演着非常重要的角色。在传统的初中物理教育中，一些教师尚未意识到物理实验教育的重要性，而教师在教学观念上落后，没有采用有效的物理实验教育方法，因此，初中物理实验教学的效果受到极大限制。一方面，在技术创新的背景下，教师需要充分认识物理实验教学的重要性，并高度重视物理实验教学。另一方面，在物理实验教学过程中，学生必须充分展示自己的主导地位，改变传统物理在实验指导模式下，学生被动接受知识，充分展示学生的主体地位，积极创新和优化物理实验指导模式，全面增强初中物理实验指导的效果。

二、激发学生物理实验探究的兴趣

教学是一门艺术。在教育中，教师需要采取有效措施，不断唤醒学生对探究的渴望和兴趣。这将激发学生对寻求实验教育的兴趣，并使他们能够在实验过程中积极探索自己的想法，提高初中物理实验教学质量。特别是对于这个特殊的初中学生群体，鉴于他们的年龄和认知方法，现阶段的学生对周围的世界充满了好奇心，而这种好奇心是激发他们对学习兴趣的关键。在初中物理实验教学中，教师可以激发学生的好奇心，结合具体的物理实验教学内容和学生的学习情况，设计新颖，奇特，有趣的实验材料，全面激发学生的探究兴趣。

以初中物理教科书上册中的《大气的压强原理》这一知识点为例，大气压力原理在我们生活中无处不在。在教授这些知识时，教师可以穿插一些简单而有趣的“大气压强”实验，以帮助学生理解大气压强的原理。以覆杯实验为例，老师让每个学生随身携带一个玻璃杯，一张白纸和一瓶纯净水。首先，将白纸平放在桌上，然后拿起空杯子，将其扣在白纸上。扣好后，老师可以让学生拿起杯子。学生会注意到，白纸从玻璃杯中分离出来，在拾取过程中会掉落。然后，老师要学生倒水，直到空杯子装满为止。装满后，将白纸重新扣在玻璃杯的嘴中，然后将玻璃杯翻转过来。这时，学生会注意到白纸没有从玻璃杯中掉下来。这种现象对于初中生来说非常有趣且新颖，并且对激发学生对物理学习的兴趣具有非常积极的作用。然后老师可以向学生们解释说，这种实验现象是大气压强的结果。白纸张掉落是因为玻璃中有大量空气，并且玻璃内部的气压与外部压力保持平衡。因此，纸张上下两面的大气压强处于平衡状态，并且白纸自然受到重力作用掉落。当玻璃杯装满水时，玻璃杯中没有空气。此时，玻璃内部的压力较低，外部空气较强。因此，白纸受到外界大气压强的挤压作用而无法自然掉落，便产生了学生看到的物理现象。

三、创设实验问题情境，激发学生的探究意识

在物理概念和物理规律的教学中，创建有问题的情境非常重要，在物理实验的教育中创建有问题的情境也非常重要。因此，只能进一步测试并推断出使用实验进行验证、推理，从而解决问题的能力。通过创造实验问题的情况，学生可以富有想象力，完全有创造力，提出问题并激发他们对探究的兴趣，更好的使学生形成科学探究的意识和能力。

例如，在讲授\"静摩擦力\"这节内容时。可以以生活中手握酒瓶为例。可以问说说手握酒瓶瓶子静止时的受力情况。一是瓶子自身的重力，二是手给的一个向上的力。如果还用同样大小的力握瓶子，将手和瓶颈都抹了油，会出现什么情况？瓶子是否会掉下。是不是手给的向上的力变小了？下面可以分成合作小组进行探究，为什么手和瓶子抹了油，瓶子会掉下呢？由此看出手握瓶子静止时题子在竖直方向上究竟受到哪共力？讨论完成后，请各组汇报探究的结果。小组认为，瓶子静止时向上的力不是手直接给的力，而是由于手给瓶子一个压力之后，手与瓶子间就产生了力，这个力就是静摩擦力。用同样大小的力握瓶子，原来能握住，抹了油后为什么握不住？说明静摩擦力大小还与接触面的粗糙程度有关，接触面越光滑，静摩擦力就越小。因此，瓶子静止时的受力应为重力和向上的静摩擦力手和瓶子都抹上油后，手和瓶子间的静摩擦力变小了。所以它才从手中掉下来...

四、开展物理实验教学，动手操作，形成学生创新思维

物理是一门实验性学科。因此，初中物理教师需要加大实验课程的开发力度，以实验形式在教科书中展示知识，并使学生感到物理是理论与实践的结合。通过让学生参与实验的整个过程，他们可以自己总结相关原理，从而轻松地从实验中获得对科学技术创新的启发和启示。这有助于培养学生的创新思维，并且通过积累数量对学生而言是质的飞跃。

五、着重培养学生的理论联系实际的能力

初中物理教育一直强调物理知识在自然现象，科学技术和生活方式中的应用，体现了其科学价值并激发了学生对自主学习的兴趣。首先，让学生制作小型家庭作品，例如微型相机和简单的指南针。同时，我们需要提出一些探索性问题。例如，衣钩如何固定在墙上？这缩短了物理与生活之间的距离，加深了科学的可信度，科学感以及社会与日常生活之间的关系，并激发了探究精神和对学习的兴趣。其次，我们必须时刻注意物理知识的实际应用。

结语：综上所述，在全面提高学生核心素养的背景下，教师优化物理实验教学，不断激发学生的探究思维，发展学生的探究能力，并使学生参与实验过程，需要鼓励学生的参与。在此过程中，他们形成科学态度并具有创新技能。

参考文献：

[1]梁国平.浅谈初中物理实验探究教学与学生创新能力的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：241-242.

[2]曾华南. 初中物理实验教学中创新思维能力培养策略探究[A]. 《教育教学研究》编委会.教育教学研究（2019年第2辑）[C].：广东晨越教育发展有限公司，2019：3.

[3]邓建杰，胡毅，游泳，张静，李静，张慧.依托物理实验设计大赛培养学生科技创新能力[J].汉江师范学院学报，2018，38（06）：126-128.

贵州省织金县后寨苗族乡中学 贵州省毕节市 552108

物理实验创新教学论文范文第3篇

摘要：“大学物理实验”作为工科学生进校后的第一门基础性实验课程，是作为实验技能训练的开端和后续实验课、理论课的基础。本文作者所在的学校结合学校信息学科实际，在全面分析学生情况和实验内容的基础上，构建了三级实验教学体系，加强了信息学科基础。

关键词：物理实验；实验教学；创新能力

由于目前中学物理教学“重理论、轻实验”的教学现象比较严重，导致当前大学物理实验教学与中学物理实验教学严重脱节。“大学物理实验”作为工科学生进校后的第一门基础性实验课程，是作为实验技能训练的开端和后续实验课与理论课的基础。如何服务于专业课教学，如何培养学生动手能力、实践能力和创新能力，这是我们每一个物理实验教师值得研究的问题。南京邮电大学是一所以通信信息学科为特色的学校，学校大部分专业是围绕信息学科开设的，在这样的大信息学科背景下，物理实验的教学内容和教学方法如何去适应专业的需要，如何为人才培养目标服务，这是我们物理实验教学的中心问题。为了解决这一中心问题，我们尝试做了如下的改革和实践，取得了较好的教学效果。

一、优化教学内容，加强信息基础

南京邮电大学物理实验课由物理实验教学中心承担，物理实验教学中心通过深化改革，建立了“重基础、重素质、重能力、重创新”的实验教学体系，以“淘汰落后、改进技术、充实现代”的原则，准确定位和合理规划，中心下设大学物理实验室、应用物理实验室、开放性演示实验室和课外创新实践性实验室（大学生物理创新基地）等实验室。

构建完善的三级实验教学体系。在全面分析学生情况和实验内容的基础上，结合学校学科及专业实际，我们构建了三级实验教学体系：一级物理实验面向各专业所有学生，教学内容以演示实验和基础物理实验为主；二级物理实验面向理工科学生，教学内容以大学物理实验为主；三级物理实验面向应用物理专业和动手能力较强的高年级信息各专业工科学生，以研究性实验为主。

设置丰富的实验课程内容。在三级实验教学体系的基础上，我们根据课程内容具体开设了演示实验、基础物理实验、大学物理实验、普通物理实验、开放物理实验等，使课程体系系列化，形成通信信息的特色。实验项目多达百余个，尤其紧扣信息学科的特色发展了电学、光学与通信信息相关的实验项目。我们打破了物理实验传统的力、热、电、磁、光等分类组织的框架，取而代之的是以物理实验的基础知识、基本方法、基本技能和基本测量仪器与技术为线索组织安排实验内容，从力、热、电、磁、光的结合上下工夫，形成了从基本实验、综合性实验、开放性实验到科研小实验，通过经典物理实验、近代物理实验、前沿科技创新实验等不同层次的实验内容来培养学生的实验技能、动手能力和创新能力。开设的以信息学科为特色的实验项目有：用电流场模拟静电场、用惠斯通电桥测电阻、用电位差计测电动势、双臂电桥测量低电阻、分光计的调节和棱镜顶角及棱镜折射率测定、声速的测量、利用等厚干涉测相关物体的几何尺寸、用衍射光栅测入射光波长、铁磁材料的磁滞回线和磁化曲线、用霍尔效应测量亥姆霍兹线圈的磁场、观察白光干涉测薄片厚度、光的偏振实验、晶体电光调制、金属中电子的逸出功测定、声光效应、法拉第效应、塞曼效应、高温超导、磁控溅射镀膜等。

二、改革教学方法，突出创新特点

为了提高教学质量，激发学生学习兴趣，我们不断进行教学方法和教学手段的改革。①在教学方法上采用课堂讲授、学生自主实验、实验演示、开放性实验等多种形式相结合。同时，还开设开放性实验项目，强化物理学文化素质教育，充分调动学生的学习积极性。

②在教学手段上，大学物理实验实行30个人的小班教学，在实验过程中保证学生人手一套实验设备，课程组要求任课教师要灵活使用幻灯、投影和计算机模拟等教学手段来提高教学效果。③教学过程中课程组教师一直在积极探索如何将现代教育技术与传统教学方法进行完美组合。在教学中坚持启发和引导性的教学方式，坚持研究型、探讨型教学，鼓励学生自主学习，增强研究性学习，充分利用网络资源，加强协作学习。坚持以教师为主导、学生为主体的精讲引导，不断向学生提出问题，引导学生积极思考和深入理解，从而去发现问题、解决问题。培养学生形象思维、分析计算、发散思维和创新、实践等方面的能力。④对物理实验有特别兴趣和想法的学生，依托大学生物理创新基地，为学生提供高层次的拓展性研究课题，实验室安排老师进行相关的指导，学生在教师的指导下，完成自主设计的研究性课题，提交规范性论文或作品，实验中心组织专家进行答辩或成果鉴定完成实验研究课题。经实践证明，这种做法成效显著，每年有多名学生参加省物理创新大赛，成绩斐然。⑤为了给学生创造一个良好的学习条件，大学物理实验室建立了物理演示实验室，面对学生开放，使学生有良好的预习、自学的环境，有利于学生实验综合能力、创新能力和个性化的培养，为我校本科教学水平的提高做出贡献。实验室每周开放六天，提供数十个实验项目让学生选择。让学生选择完成3～4个实验内容，在此基础上，提出实验研究课题、选择实验仪器平台，进行相关实验研究。⑥设立学生创新实验室，由学生科协组织人员自己管理，学生在课外任何时间都可以进行自己感兴趣的实验课题，实验课程老师参与指导和讨论。⑦改革考试考核方式，注重平时实验操作。采取平时实验考核与期终考核相结合的方式，平时考核占60%、期终考核占40%。平时考核由预习报告、实验操作、学习讨论、自主创新课题及实验报告等多部分组成，期终考核以笔试和操作相结合。

三、全面实施开放，培养自主学习能力

为了培养学生自主学习能力和实践创新能力，我们全面实施了实验开放，从时间上、项目上到网络上都对学生开放，健全了实验室开放制度，以保证实验开放的顺利实施。①在时间上开放，我们制定了详细的实验室开放方案，自2004年开始实行实验室开放以来，不断增加实验室的开放时间，周一到周五全天所有实验室开放，周末创新基地还增加开放时间。学生可以自由选择实验时间，给学生学习以充分自主权，加大了对学生实验设计能力和实践动手能力的培养力度。②在项目上开放，多种形式的创新实验项目和实验环节为培养学生创新意识、创新能力奠定了良好的基础。学生可以通过省、校、院三级创新实验项目立项，自主选题设计创新实验，各类学科创新竞赛活动，参与教师科研项目等多种形式培养创新能力。我们适当增加了实验数量，增加了不同类型的选做实验，增加扩展性实验内容。学生除完成规定的必做实验，同时又提供相当数量的选做实验项目。学生可根据自己的专业、能力和志趣自由选做，充分调动学生学习的主动性和积极性。学生通过开放实验项目的完成，还可获得不同数量的自主个性化学分，这些学分计入学生毕业要求的学业总学分中。③在网络上开放，我们不断完善了物理实验教学网站的建设，通过网站实现三大功能：网上选课、预约；网上实验预习、学习；网上互动答疑等。④在制度上保障开放，为强化实验室开放的管理和保障实验室开放的顺利进行，学校及实验中心制定了一系列实验室开放的规章制度，有力地保证了开放实验教学的顺利进行。

四、加强教学管理，实现管理信息化

建立健全了实验室规章制度，加强了实验教学管理，实现了管理的信息化。我们制定了实验教学大纲，重视实验教材建设，实验指导教师认真做好实验课的准备工作，撰写教案，规范教学，基础课实验做到一人一组。学生实验前必须认真预习，实验时应严格遵守操作规程，独立完成实验，做好记录；实验后应及时完成实验报告。实验报告要求文字通顺、表达清楚、字迹端正、图表规范。实验课严格进行考核，学生成绩由平时考核成绩和期末考试成绩综合评定。通过建立物理实验教学网络数字化平台，实现了实验教学网络化管理。物理实验教学网络数字化平台功能包括实验教学排课、网上选课、师生交互、成绩管理、网上预习和物理实验内部管理系统。实验室工作档案资料管理规范，部分资料实现了网络管理。实验室要指定专人负责管理实验室工作档案，并负责及时收集、整理各种资料，实验人员及时做好有关事项的记录，并将有关资料提供给档案管理人员。

大学物理实验教学的改革符合时代和高等教育发展的要求，是刻不容缓的。我们只有通过大学物理实验教学的积极改革与有效实施，才可真正意义上培养学生坚实的科学实验基础、扎实的科学实验能力以及勇于开拓的创新思维和坚忍不拔的创新精神，极大地促进学生做实验的积极性、主动性。我们结合学校的学科专业特点做了一些改革和实践，取得了一些成绩，但还远远不能满足学生学习的需要，不能适应时代对大学生实践创新能力的需要。这样的改革不是一蹴而就、操之过急的，它是一个循序渐进的过程，需要所有人的共同努力和探索才可以做到更加完美。

参考文献：

[1]胡波.普通物理实验教学改革的研究与实践初探[J].物理教育，2002，（9）.

[2]姜琳.贯彻现代教学理念改革普通物理实验教学[J].煤炭高等教育，2004，（1）.

[3]李晔.突出创新能力培养构建物理实验教学新体系[J].教育经济研究，2008，（12）.

[4]谢素艳.物理实验教学中培养创新能力的又一途径[J].东北师范大学学报，2006，（3）.

基金项目：南京邮电大学教改项目（JG00709JX47、JG00711JX41）

物理实验创新教学论文范文第4篇

摘要：文章结合当前我国高等工科院校的大学物理实验课程的课程体系特点，从课程体系的优化和学生人文素质的教育等方面提出如何通过物理实验教学，培养学生的创新思维和创新能力，并给出了达到这一培养目标的途径与方法。

关键词：大学物理实验；创新能力；人文素质

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”[1]随着现代高新科学技术的发展，社会对人才的要求也越来越高，高素质的具有创新能力的人才是社会渴求的财富，如何开拓大学生的创新意识，培养大学生的创新能力是当代高等教育的重要的任务。大学物理实验是高等工科院校课程体系中一门重要的实践性基础课，对培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力以及严谨的科学态度起着不可替代的作用。在当前的社会转型时期，大学物理实验课程必须与时俱进，要为人才培养的目标而设置，因此，大学物理实验教学要冲破传统的教学思维，不能仅仅把实验作为传授物理知识的手段，训练实验技能的途径，而应把实验教学的努力落实到学生创新能力的培养和提高上[2]。

一、课程体系的优化与创新

课程体系是实验的重要基础要素，也是实验培养目标和提高实验教学质量的核心环节。

1.教学内容优化。目前，大学物理实验的内容大部分是以经典实验为选题内容，强调对物理规律的理解而往往忽视了对创新思维及创新能力的培养。这显然不符合当代社会对人才的要求，因此物理实验的内容应根据培养目标，结合学校的特色和要求，更新实验内容，我校是以培养优秀的工程师为主，物理实验内容的选题应以此为立足点，不断引进新的、与专业对应的实验，大量增加近代的、综合性较强的以及具有较强创新理念的实验内容，力求能体现学科发展的最新方向。当然，物理实验的内容既要有时代的特色，又要符合学生的认知特点，在内容的编排上应有一个由浅入深，由易到难的循序渐进的过程，因此在内容安排上大致分为基础实验、综合设计性实验、创新设计性实验等[3]几个层次。基础实验主要以学习和掌握实验的基本知识和技能为主，通过实验教学使学生掌握常规仪器仪表的调整和使用，学会对实验数据进行科学合理地处理及分析，掌握撰写实验报告的规范和技巧，形成基本的科学实验的素质。由于不同的专业培养目标不同，因此实验的具体内容也应随不同专业而有不同的侧重，结合专业特点来强调对物理知识的理解和应用。综合设计性实验是在学生掌握基本实验知识和技能的基础上，为培养和提高学生综合利用物理知识理论而设置的。实验内容应以综合性的近代物理实验为主，通过教学，训练学生对知识的应用和迁移能力，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。创新设计性实验则是注重培养学生综合应用知识和创新能力，实验的内容是对综合设计性实验的深入及拓展，或者是学生结合自己的专业特长提出自己的设计实验，通过实验培养学生的创新思维，提高学生的自主创新能力。

2.教学方法及教学手段优化。①实验教学过程的优化，由于不同模块和不同学习阶段的实验侧重点不同，因此在教学方法和教学手段上也有不同。基础实验阶段是学生的入门阶段，学生科学实验的素养还未形成，应强调对学生的独立实验、独立操作和独立分析问题能力的培养与训练，要求学生从预习、操作到实验报告撰写独立完成，教师及时指导，必要时还应进行适当的演示和示范，而一旦进入到设计性实验阶段，学生已具备基本的实验知识和实验技能，应该将重点放在对学生的综合应用知识和创新能力的培养上，将实验的主动权交给学生，不仅实验项目由学生自行选择，而且具体实验也不必拘泥于一人一组独立操作，鼓励相似实验内容的同学能相互配合，协作完成，尤其是创新实验，组员之间相互交流可以使思维相互碰撞出创新的火花，于此同时也培养了学生的团结协作的精神。②充分发挥计算机技术的功能，计算机多媒体技术集文字、图形、图像、声音、视频于一体，具有形式新颖，形象生动，情景交融，不受时空限制，适合个别差异等特点[4]。在物理实验教学过程中应充分发挥计算机的优势。学生可以通过网上预习，通过人机对话形式对实验进行预操作，调动学生学习的积极性和主动性，不仅可以提高教学的质量，还可以突破时空的限制，使实验室资源利用达到最大化。实验数据的处理往往是繁琐费时的，可以充分利用计算机强大的计算功能来帮助学生进行实验的数据处理，将学生从繁琐的数据处理中解放出来，把精力放在对实验的改进和分析上。③强化演示实验室的作用，演示实验室中的实验是为配合教学内容由教师操作示范的实验，它涵盖的实验内容从基础到现代，从简单到复杂，它能使抽象的内容具体化，使枯燥的理论生动化，把要研究的物理现象清晰地呈现在学生面前，它不仅可以培养学生的观察能力，而且还可以极大地激发学生的学习兴趣。演示实验的实验项目和内容可以更多地结合自然现象和现代先进的科技成果设置，演示方法可以采用视频演示、实物演示或模拟仪器演示等多种形式，部分实验还可让学生自己操作，激发学生的好奇心。

二、加强学生人文素质的培养

多年以来，我国的高等教育是文理分家的，尤其是高校的基础物理实验教学，只注重物理知识与实验技能的传授，忽略人文素质的培养，从而导致学生缺乏做人做事的深厚根基和思想底蕴，影响到个性的发展和人格的完善。随着人类社会的发展，加强学生人文素质的教育是社会可持续发展的需要，它有利于学生完善人格，活跃思维，激发创新灵感[4]，能在更深层次上提高学生的综合素质。科学的本质在于探索，科学的生命在于创新。大学物理实验教师应该转变自身的教学思想和人才观念，把教学的重心从“注重学生抽象逻辑思维训练”转变为“最大限度地使学生的创新思维和创新能力得到发展”。首先，应保护学生的好奇心，对学生的求异存疑要充分肯定，只有保持与众不同的怀疑精神，怀着对大自然的好奇不断地提出问题，才会有突破性的发现。因此教师在教学中要采用启发式教学，创设问题情境，激发学生的好奇，强化学生对一切事物的兴趣以促进他们的创新思想的形成和发展。其次，要加强对学生创造思维的多种形式的训练，尤其是创造想象和分散思维的训练。

通过优化大学物理实验课程体系和改变传统的教学理念和思维模式，引进先进的教学思想，有目的、多形式地在实验教学过程中加强对学生创造思维的训练和培养，可以激发学生的创新思维，提高学生的创新能力，使“大学物理实验”课程对创新人才的培养发挥自己独特的优势和作用。

参考文献：

[1]江泽民.江泽民同志在接见中国科学院第九次院士大会和中国工程院第四次院士部分大会于外籍院士时的讲话[Z].光明日报，1998-08-10（1）.

[2]徐经梅，郑飞跃，高文斌.物理实验教学与创新人才的培养[J].实验室研究与探索，2007，26（10）：92-94.

[3]肖文波，何兴道，邓懿媛，等.大学物理实验教学与创新能力的培养的讨论[J].大学物理实验，2010，23（2）：83-85.

[4]詹曙英，吴灿龙.改革物理实验教学培养学生创新能力[J].实验室研究与探索，2004，23（8）：61-63.

物理实验创新教学论文范文第5篇

1 教师要大力提高自身的创新素养

教师是教学活动的组织者, 教师的观念、能力、素养直接影响着教学活动的实施和实效。长期以来, 由于片面追求升学率, 不少教师在主观上并不重视实验教学, 认为做实验太耽误时间, 不如讲实验, 黑板成了做实验的“战场”, 这种局限于黑板上的实验教学压抑了学生的创新思维, 因此要想在物理教学中实施创新教育, 教师要率先垂范转变教学观念, 教师要不断学习, 了解当代科学发展的前沿及发展趋势, 提高自身的科学创新素养, 教师对物理实验的满腔热忱的态度和在实验中表现出的创新精神, 必然会潜移默化地感染学生, 从而激发调动学生的创新意识和创新情感。

2 更新实验教学思路, 培养学生的创新意识

传统的物理实验教学, 是受应试教育束缚的实验教学, 是为考实验而被迫做实验的被动教学, 其目的是应付考试, 按照新课程标准要求, 照方抓药, 从目的、原理、步骤、实验注意事项等等让学生一一背熟, 这样做的结果是:学生做实验主动性, 创造性被剥夺, 学生的实验能力是低下的, 学生的物理知识是残缺不全的, 学生的学习是枯燥无味的。因此要提高实验教学的质量, 教师要更新实验思路, 不要局限于课本上实验的框框条条, 只要能挖掘学生的实验潜能, 提高学生的实验技能, 就可以大胆改革与探索, 实验可以课上, 也可在课下, 可以使用实验室所配备的器材, 也可以自备、自制教具, 也可利用物理学具, 甚至可用我们生活中现有的物品做实验, 教师可以适时随机的把演示实验变为学生实验等等, 让学生保持盎然的兴趣, 自主、自愿探求知识, 充分发挥学生的积极性、主动性、努力培养学生的创新意识。

3 改革实验教学方法, 积极培养学生的创新能力

3.1 引导学生认真观察, 培养学生的观察能力

观察是实验的第一步, 也是创新的前提, 在物理实验中, 要注重培养学生的观察能力和问题意识, 在实验过程中, 应帮助学生学会观察, 鼓励学生发现并提出问题。要求:观测物理实验中使用的器材, 了解其构造特征、工作原理、使用方法等;在实验过程中指导学生有目的进行观察, 对出现的物理现象和变化过程要记录分析;引导学生在观察的基础上对物理现象及变化提出问题, 培养学生的问题意识。

3.2 活化实验教学, 努力开展探索性的实验, 培养学生创新思维

3.2.1 变演示实验为探索性实验

在以前, 课堂演示实验一般以教师为主体, 学生是旁观者, 没有直接参与, 不利于其创新能力的培养, 若将演示实验变为探索性实验, 让学生充分动脑、动手、动口, 发挥学生的主体作用, 从而有利于学生创造思维的激发。如:学习平面镜成像时, 可以采用探索性分组实验, 由学生提出问题, 要探究什么内容, 怎样设计实验, 选择恰当的仪器, 而且就地取材, 学生自己准备, 用平面镜还是用玻璃好呢?像的位置怎样确定?有的用一张白纸, 有的画好了格子, 有的用坐标纸, 怎样保证镜子垂直, 学生也想了很多办法, 探究实验记录表格也由学生自己根据需要设计, 教师避免包办, 只是启发引导, 学生的热情很高, 兴趣很浓。

3.2.2 改“测量、验证”实验为设计型探索性实验, 培养创新思维的“学习创造性”

培养创新思维的学习创造性, 就是要让学生在实验中善于从不同角度想问题, 揭示矛盾。要在原有的“测量、验证”实验上设计探索新的实验, 教师的作用是积极引导, 激发学生创新意识。例如:学习“长度测量”中, 引导学生设计多种方法测出钢笔帽的外径周长;在“测量小灯炮的额定功率”实验中, 引导学生在没有电压表或没有电流表的情况下, 测定小灯泡的额定功率, 从实践中可以看到学生在学习的成功中提高兴趣, 逐步掌握设计实验的方法。

3.2.3 结合新教材, 增设课外探索

鼓励学生做好课外小实验, 小制作, 促进学生对教学内容的学习, 学生在完成课外小实验过程中, 思维异常活跃, 学习欲望高涨, 参与意识增强, 迫切希望进一步探索问题, 通过实验学生学到的物理知识就比较深刻牢固, 如课本上“纸锅烧水”, 日光灯启辉器中双金属片自动控制作用, “楼梯开关”等小实验小制作, 有很深的趣味性、知识性, 十分贴近学生的生活, 符合中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征, 教师要积极鼓励学生做好课外小实验、小制作, 并有意识在教学中加以讲评, 加深对所学知识的理解和记忆。

3.2.4 正确看待多媒体, 在物理实验中的作用

恰当运用多媒体辅助教学, 能以其灵活、生动、形象的图形和动画表现形式及强大模拟功能而使物理实验教学内容化难为易, 化静为动, 化抽象为具体, 化微观为宏观, 有助于学生掌握重点, 突破难点, 引发兴趣, 进而巩固知识, 发展能力和提高素质, 通过学习人机交互, 拓展学生视野, 培养学生创造性思维能力。

4 利用物理史实或科学家的故事来培养学生创新情感

在物理实验教学中, 结合教材适时讲述物理史实或科学家故事, 充分展示科学家的创造思维和创新精神, 从而激发学生学习兴趣和创新情感。比如, 在讲重力时, 千百年来“苹果落地”无数次, 而人们只看到“苹果落地”就可吃, 但牛顿却独具慧眼, 看到了“重力”, 经过无数次实验, 并发现了“万有引力定律”, 后来人们又在“万有引力定律”的基础上, 推导出一个新行星的轨道, 进而发现这颗新行星海王星。这样, 让学生感受知识产生过程及知识力量所在, 从而产生学习兴趣和创新激情, 同时也感受科学家为追求科学知识而不怕艰辛, 百折不挠探索精神。从而激发学生知难而上不怕挫折和失败坚强意志。

新课程标准的实施, 强调了知识学习的探索性和创新性, 强化了学生学习方式的根本变革, 倡导学生, 自主学习, 自主探究, 自主发展, 使学生真正成为学习的主人。

摘要：创新教育能使学生自主学习, 自主探索, 自主发展, 开发了智力, 提高了素质, 增强了锻炼机会, 在物理实验教学中如何实现创新教育, 才刚刚起步, 作为教师应解放思想, 大胆尝试, 积极探索创新, 努力使物理实验教学真正成为培养学生创新精神和实践能力的新天地!

物理实验创新教学论文范文第6篇

在初中物理的实验教学的过程中,要培养学生善于发现的精神,增强学生的创新能力。 由于初中物理的知识较为抽象、较为复杂,所以在教学的过程中要以实验作为教学的基础,经过实验教学,从而增强学生的创新意识。 但是目前很多教师对于学生物理实验教学还是存在很大的问题,无法有效提升学生的学习兴趣,严重的阻碍了学生的发展。 所以教师必须要采取相关措施对其进行解决。

2创新对学习物理知识的作用

随着社会的飞速的发展, 对于创新型人才的需求逐渐增大,创新对于初中物理学习有着重要的作用,在对初中物理实验教学的过程中, 要以培养学生的创新精神为教学中的目标, 从而适应社会的不断发展。 目前来看,在我国的物理教学中还是存在很大的问题,因此,要在初中物理的教学中培养学生的创新能力的发展,不仅要重视对学生的理论知识的学习,还要在实验教学中培养学生独立思考的能力,培养学生善于发现问题的能力。 物理课程的主要教学方式是实验教学,通过不同的实验让学生对物理知识进行了解,如了解水与冰的区别,升华与凝华的概念等。 但是在传统的教学中,教师仅仅注重培养学生的观察能力,忽视了对学生的创新性思维的培养,因此,限制了初中物理实验教学的发展[1]。 例如 : 在对 《 物态变化 》 的学习时,物理教师所采用的是对水的升华与凝华实验,但由于水的升华与凝华的现象很微小,学生很难观察到,因此,这时教师就要对学生进行提问:怎么样才能观察到水的升华的现象? 让学生充分发挥自己的想象力与创造力进行思考, 从而得出答案。 学生在自身的思考中将会得出答案,从而来促进学生对物理知识点的理解。

3实验教学方法在初中物理教学中的作用

在初中物理的实验中,有许多的实验器具,这些实验器具不仅能够帮助学生学习理论知识, 还能提高学生的思考能力。 据调查显示, 初中物理实验教学改变了教师与学生之间的角色,进行了角色转换,传统的科目教学是由教师对学生进行知识的传授,但是在初中物理实验教学的过程中,学生通过实验获得理论知识,教师对其进行补充,从而完善实验教学的方式。 通过这种教学方式,加深学生对物理知识的理解,同时,由于实验具有很强的操作性,因此,在操作的过程中要极为的认真,以防止出现差错,经过实验教学,提高学生的认真负责的品德[2]。 例如:在对《凸透镜成像规律》的学习时,教师首先要提供一个凸透镜、尺子、蜡烛等实验器具,让学生通过改变物体与凸透镜的距离来总结凸透镜的成像规律,分别计算出当物距大于两倍焦距、物距等于两倍焦距、物距小于两倍焦距、物距等与一倍焦距时的成像规律,经过学生的实验操作,从而得出实验结果。

4提高在实验教学方法中创新思路的策略

在初中物理实验的教学中,要不断地改进实验教学方式,在初中物理的教材中,明确标明了初中物理实验的过程,限制了学生的创新能力的发展, 因此, 在进行初中物理知识的实验过程中,物理教师要创建问题情境的实验教学方式,在实验之前对学生提出问题,让学生通过创新实验过程而得出问题的答案,经过这种方式的教学,从而培养学生的创新设计的能力。 同时,在实验教学的过程中,要注重培养学生的学习兴趣,通过激发学生的学习兴趣,从而引发学生的学习欲望,让学生在实验的过程中体验成功的乐趣,如在进行电路的学习时,物理教师可以让学生们思考, 如何装置实验器具才能让灯泡发光? 经过学生的动手实验,从而得出电路的设置的方式。 同时,要让学生进行思考,怎样将两个灯泡进行串联? 通过教师不断的改变实验教学的创新思路,从而提高初中物理教学的发展。 曾经有一位伟人说过“学生的聪明来自于他的手指头”,深刻表明了实验的作用,在初中物理实验的教学中不能拘泥于实验教材,要培养学生敢于说“不” 的精神。 同时,生活中处处都有物理现象,通过生活中的物理现象总结课堂中的物理实验教学,在缺少实验器具的时候,要培养学生的创新能力,经过灵活的思考,改变实验所需要的器材[3]。 教师要引导学生在生活中发现物理实验资源, 生活中的一些矿泉水瓶子以及放大镜眼镜等都能够作为物理资源进行实验活动, 学生对生活中的物理知识进行观察, 自行搜寻一些资源进行活动,以此来促进自身物理素质的提升。 教师也可以培养学生自己动手制作实验器具,培养学生的动手能力和创新意识。 例如:在对力的学习时, 由于物理实验器材中没有那么多的测力计,因此,教师就可以培养学生自己制作测力计,首先要找到橡皮筋、 硬纸板、铁丝等实验器材,然后对其进行系统的制作,在制作的过程中,不仅学到了力的相关知识,还对测力计的构造有了一个简单的了解,经过这种制作实验器具的教学方式,增强学生的创新性思维的发展。

5结语

初中物理是一门理性学科,因此,在教学的过程中要提高对实验教学方法的创新,改进传统实验教学方式,在实验的过程中增强学生的实践能力,通过学生自己的操作,增强学生对物理知识的理解,加深学生的印象。

摘要：随着新课改的不断深入,初中物理教学也发生了很大的变革。物理教学要培养学生的实践能力以及创新能力,促进学生的全面发展。在初中物理的实验教学中为提高学生的创新意识,物理教师要改变传统的实验教学方式,在传统的实验教学中增加创新理念,从而提升学生的创新精神。