微课计算机教学论文范文

微课计算机教学论文范文第1篇

一、高职计算机教学模式中存在的问题

(一) 实践能力培养不足

计算机是一门实践性更强的学科, 然而计算机专业知识存在较强的抽象性和逻辑性, 基础知识不足的高职学生较难接受, 需要更多的时间学习专业知识, 在传统教学模式下, 教师必须占用更多的课堂时间提高学生的专业知识水平, 实践能力的培养时间直接受到挤压。高职院校办学条件比较落后, 教学硬件方面落后情况严重, 学生的实践训练程度有限, 直接影响到学生实践能力的有效培养。

(二) 学生个性化教育被忽视

高职院校生源多是高考失利的高中生, 这些学生在计算机专业方面的基础能力差异较大, 学习能力、家庭生活水平各不相同, 传统教学模式教学效果较差, 教师无论以班级学生哪个层次的水平进行教学, 都会造成不属于该层次学生的学习效率低下, 增加了课堂教学难度, 降低了高职计算机专业人才培养成材率, 不利于高职计算机专业发展。

(三) 课堂教学枯燥无味

计算机专业的课程需要更多的将专业知识与实践相结合, 传统教学模式下, 教师多媒体演示讲解与学生的实践操作相分离, 学生不能及时将接收到的专业知识转化为实践操作, 也非常容易在课堂上溜号, 这不仅影响了学生的课堂学习效率, 还容易导致学生在操作时受到更多困难, 导致学生对计算机产生抵触心理。

二、“微课”理念下高职计算机教学模式的改革措施

(一) 对学生计算机基础水平进行摸底

在进行高职计算机教学模式改革措施前, 教师必须先对任课班级学生的基础水平有所了解, 使教师能够有效针对学生的基础水平进行针对性教学、个性化培养。计算机基础水平摸底可以采用问卷调查、课上提问、课后一对一了解等多种方式, 根据摸底结果, 教师需要对学生进行分层次, 将基础较好可以直接进入课程学习的学生分为一组, 将基础较差需要强化补充的分为一组, 将零基础的学生分为一组, 有针对性的进行微课视频制作和课堂教学, 为学生们提高个性化教育。

(二) 制作微课视频

微课视频是“微课”教学理念的重要执行工具, 高职计算机教学模式改革必须要进行微课视频的有效制作, 教师最好自己制作微课视频, 因为教师是最了解班级学生学习情况的人, 制作出的微课视频更能够被学生接受, 借用他人的微课并不能够达到最优的教学效果。

教师制作微课视频时应当根据学生的学习水平设立一定的问题和情境, 使任何基础层次的学生都能够带着问题观看微课视频, 有效提高学生学习微课视频的效率;微课视频要做到围绕一个主题进行讲解, 且将时间压缩在10分钟以内, 使学生能够对课堂教学重点和难点进行针对性学习;教师录制微课视频时应适当加入图片、视频等资料, 提高微课视频的制作质量, 有效辅助的讲解, 使学生能够更快速的理解视频重点, 有效提高微课视频的教学效果;教师录制视频过程中应当尽量减少可能分散学生注意力的因素, 录制镜头可以局限于教师的演示屏幕, 背景尽量选择单色无花纹, 教师要做到思路清晰、吐字清楚, 有效提高学生通过微课视频学习计算机知识的效率。

(三) 应用微课视频

微课视频制作完成后, 教师可以要求学生在课前进行预习, 使学生在进入课堂学习前对本次课程学习内容、重点、难点有所了解, 通过模仿操作、实践操作进行初步学习, 掌握大半部分的课堂学习内容, 并明确自己的问题, 在课堂上进行有针对性、有重点的突破式学习;课堂教学过程中, 教师可以依据微课视频进行进一步的拓展讲解, 引导学生们进行讨论互动, 有效激活课堂教学气氛, 吸引学生们的课堂注意力, 对重点和难点问题进行有效突破, 加强师生间的沟通效率;课后复习时, 微课视频可以作为学生复习的重要依据, 通过观看微课视频反复对重点和难点问题进行印象加深, 巩固知识点掌握的情况, 切实提高学生的计算机专业水平。例如:在Excel学习部分中, 公式、函数是该部分学习的难点, 很多学生并不能够理解公式、函数代表的含义只能死记硬背, 这种学习模式极大地阻碍了学生的学习质量和效率。教师可以将公式、函数进行归类, 通过计算机实操演示的方式向学生进行讲解, 并在微课视频中留下一些难度呈现阶梯性的题目, 让学生能够通过练习明确自己的学习水平。

三、结束语

高职院校培养学生的最终目的是无缝衔接市场岗位需求, 因此更注重学生的技能实践, 如何使抽象的、逻辑性强的、实践性强的专业知识更容易被学生接受, 如何调动学生的学习积极性, 如何提高课堂实践效率成为高职院校计算机教学模式改革的重点和难点。

摘要：信息化时代, 计算机技术对社会各行各业造成了巨大影响, 市场对于计算机专业人才需求量猛增, 然而互联网时代对于教育理念、方式产生了极大的影响, 高职院校传统教学模式无法适应计算机教学的需求, 培养的人才无法满足市场发展的需求。本文从高职计算机教学模式中存在的问题入手, 探讨“微课”理念下高职计算机教学模式的改革措施, 为我国高等职业教育发展提供思路。

关键词：“微课”,高职院校,计算机教学模式改革

参考文献

[1] 徐红兵, 邓惠俊.基于微课的高职院校大学生计算机应用能力培养的创新教学模式研究[J].电脑知识与技术, 2017, 13 (31) :132-133.

[2] 贺颖.基于“微课”理念下高职计算机教学模式的改革与探索[J].中国新通信, 2018, 20 (11) :210.

微课计算机教学论文范文第2篇

一、微课在教学实践中所起的作用

(一) 促进学生自主学习

微课对于学生自主学习也是有所帮助的。由于它的课时简短、观看方便, 可以让学生利用碎片时间来进行学习, 同时也可以随时随地的进行。现在移动设备对学生有很大的吸引力, 所以, 通过移动设备可以促进学生自主的去观看教学微课视频, 这样可以很大程度的提高学生的学习效率以及知识水平。

(二) 提高老师的专业技能

微课应用到教学中, 对于提高老师的专业技能也有很大的帮助。首先, 教师可以通过短视频来进行讲解难懂的知识点, 这样有利于学生的重复观看, 增强对知识点的学习。再者, 教师在进行微课教程设计时, 可以学到新的教学技巧, 从而有助于教学技能、思维的不断提升, 从而使其专业水平更近一步。

(三) 扩大学生的知识面

微课的时间在5到10分钟, 这样可以促进学生集中注意力, 学习效果也会得到很大的提升。同时, 微课通过互联网和移动设备来对学生进行教学, 提升了学生对学习的兴趣, 同时也通过网络拓宽了学生的视野, 接受到更多的知识。所以说, 微课在教学实践中可以提高学生的知识面。

二、微课在计算机应用基础教学中的运用策略

(一) 改进教师和学生观念

微课在计算机应用基础教学中的运用与教师和学生的观念有着很大的关系。所以, 为了使微课在计算机基础教学中得到更好的应用, 就需要对学生和教师的观念加以改变。首先, 对于教师来讲, 首先要改变的就是传统的教学模式, 去除以前老师“满糖罐”的教学方式, 积极推进学生的自主学习, 并且有效的利用多媒体及移动设备来进行教学, 促进教学质量的提高以及学生的学习效率。对于学生来讲, 学生要改变传统的学习方式, 慢慢适应微课教学带来的优势与便利, 利用微课进行好好学习, 提高自己的学习效率与知识水平。

(二) 提高微课制作能力和运用能力

要想提高微课在计算机应用基础教学中的使用效果, 就要对微课的制作能力以及应用能力有很高的水平, 学校领导要对此加以重视。首先, 学校应当组织计算机应用基础教学的老师进行微课制作和运用的培训, 掌握微课中的更多技术要点以及注意事项, 从而来提高他们的微课教学水平。同时, 教师在对微课教学应用时, 也要注意对其的使用情况, 既不能完全忽视也不能全盘依赖, 而是应该在计算机应用基础教学的基础上合理的应用。

(三) 提高微课质量

计算机应用基础教学在运用微课时要提高微课的质量, 这样才可以达到预期的效果。首先, 学校应该聘请一些专业人士来学校进行讲解, 并让他们参与到计算机应用基础教学中去, 对其中存在的问题进行分析、解决, 从而有效的提高微课教学的质量。此外, 要知道微课教学的质量高低, 主要与其涵盖的知识点有很大的关系, 所以, 在进行微课制作时, 计算机应用基础内容要做到完善, 居主要位置, 微课教学模式起到一个辅助作用。最后, 我们要知道只有在教学过程中合理的利用微课, 才可以提高教学质量, 不要盲目的去应用微课, 这样不仅降低了微课的使用效用还会使教学质量下降, 所以, 老师在进行微课教学的应用时, 一点要对此加以注意, 以防该类事件的发生。

三、结语

微课是现如今一种新型的教学手段与教学模式, 它是现如今科技下的产物, 与人们的教育活动息息相关, 所以, 相关教育部门与学校、老师要对此加以重视, 并且要注重对老师专业技能培训, 让他们可以更好的掌握这种新的教学模式, 从而有效的提高他们的专业技术水平, 同时也可以提高学生的学习效率, 达到教学目的。关于微课在教学中的更多应用还需要不断的去探索和完善, 从而提升我国的整体教学模式与教学质量。

摘要：当今社会, 信息技术发展迅速, 它不仅存在于人们的各项生产活动之中, 还对人们的日常生活产生了很大的影响。尤其是在教育方面, 在“信息化”的背景之下, 很多的教学技术手段不断被推出, 冲击着传统的教学模式。比如:现在微信、微视频等软件的快速发展, 使得微课教学也得以迅速的发展起来。现如今, 很多学校对微课的应用越来越多, 这不仅丰富了教学方式, 也有效的提高了学生的学习兴趣和教学质量。所以, 学校和老师要对此加以重视, 对它加以很好的应用。所以, 本文主要通过微课在教学中的应用和其在计算机应用基础教学中的运用策略进行详细的探析。

关键词：微课,计算机,应用基础教学,运用

参考文献

[1] 马丽艳.微课程在“计算机应用基础”教学中的应用[J].无线互联科技, 2018, 15 (02) :80-81.

[2] 梁赵娣.浅谈微课在高职高专《计算机应用基础》课程中的设计与应用[J].电脑知识与技术, 2018, 14 (23) :156-157.

微课计算机教学论文范文第3篇

微课是近年来随着翻转课堂和可汗学院在全球迅速走红而成为教育界关注的热点话题。随着微课热涌现出一大批优秀的微课网站, 如, 中国微课网、全国高校微课教学平台、微课网、第九课堂、几分钟网等等。一些关于微课的大赛也应运而生, 如, 2013年, 教育部信息管理中心举办首届中小学微课大赛、第十三届全国多媒体课件大赛微课程组比赛、全国高校教师网络培训中心举办首届高校微课大赛、中国教育协会联合举办首届全国微课程大赛。2015年以来广西职业院校信息化教学大赛设立“微课教学”项目。同时, 《教育信息化“十三五”规划》教育部教技[2016]2号文件提出信息技术与教育的深度融合, 探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法。因此, 如何将微课落地到实际课堂教学中是目前探索的问题。在实际教学工作中, 笔者积极通过《计算机应用基础》课程教学实践寻求以微课为核心的有效课堂教学模式实施。

二、微课对教师的影响

近年来, 微课因内容精炼、时长较短、容量较小等特点受到人们的关注, 微课也逐步渗透到教育教学领域中, 翻转课堂教学模式也顺势而生, 信息化教学在课堂教学运用越来越广泛。那么, 微课对教师有哪些影响呢?

(一) 教师角色发生了变化

传统课堂教学教学模式:教师讲授知识点, 学生听, 课后做练习。传统课堂教学教师的角色是讲授者, 是课堂教学中的主体。而微课的出现在课堂之后, 它颠覆了传统课堂教学模式, 此时, 翻转课堂教学模式随之应运而生。翻转课堂教学模式注重学生的学习过程, 教学过程中学生是主体, 教师是主导, 教师的角色不在是课堂教学的主体, 在教学过程中教师更多的是引导学生学习。教师的角色是引领者。

(二) 教师能力有了新要求

随着教育信息化建设的不断发展, 信息化教学逐渐融入课堂教学中, 翻转课堂教学模式深受欢迎, 这对于教师来说, 在教学上不仅要求教师要有深厚的专业知识功底, 还要求教师具备驾驭翻转课堂教学的能力、制作微课等教学资源和收集、处理和加工信息的能力等。

1. 驾驭翻转课堂教学的能力

翻转课堂教学过程中涉及信息技术的应用, 如, 多媒体网络教室、网络教学平台、手机App和社交平台的使用等。因此, 教师需与时俱进, 不断更新教学理念的同时, 还要不断学习新的教学技术手段, 才能驾驭信息化课堂教学, 让信息技术手段更好地服务我们的教学。

2. 制作微课等教学资源的能力

翻转课堂教学模式的核心要素是微课, 围绕微课, 以问题、答疑、讨论、合作学习、评价等环节相合。微课是翻转课堂教学模式能顺利进行的必备教学资源。可见, 教师课前需对学科内容进行拆解, 制作成微课, 准备授课PPT、测试题等, 以满足课堂教学各环节的需要。制作微课等教学资源能力成为新时期教师的基本能力要求。

3. 收集、处理和加工信息的能力

信息时代, 网络为我们提供丰富的资源, 教育教学领域的资源亦是如此, 我们可以将网络资源为教学所用。这样就要求教师具有收集、处理和加信息的能力。

微课对教师有如此影响, 那么, 以微课为核心的翻转课堂教学模式实施需配备教学软、硬件有哪些呢?

三、“一平台、多资源、硬件保障”有利于微课落地《计算机应用基础》课堂教学

教学实践表明, 以微课为核心的翻转课堂教学模式实施需要“一平台、多资源、硬件保障”的支撑。

(一) 一平台

一平台指的是网络教学平台。笔者学校与企业合作, 将超星泛雅网络教学平台引进学校, 为教育教学服务。超星泛雅网络教学平台是一款移动端的教学工具。平台可以分享心得与见解, 也可以签到、提问、通知、课堂讨论、作业发布与收集、直播等等。超星泛雅网络教学平台为《计算机应用基础》课堂教学过程的教与学搭起了桥梁。它也是实现以微课为核心, 配合练习、反馈、答疑等课堂教学的重要媒介。目前基于教学平台的课堂教学是以微课为核心的课堂教学的主要教学方式。

(二) 多资源

基于教学平台的课堂教学实施过程分三阶段:课前、课中、课后。课前, 教师通过平台发布任务, 上传任务书、授课PPT、微课、测试题等等。学生通过平台提供的学习资源完成课前自主学习, 并进行测试了解知识吸收情况。教师也可以通过平台了解学生学习进度及知识点掌握情况。课中, 运用平台进行交流讨论、学习过程评价、答疑、课堂评价等。课后, 通过平台完成相关测试, 巩固知识。由此可见, 基于教学平台的课堂教学需要多资源支持, 如, 任务书、授课PPT、微课、测试题、评介表、问卷调查表等教学资源。如, 《计算机应用基础》课程课前需准备好授课PPT、微课、任务书、素材、测试题、评价表、问卷调查表等相关教学资源上传教学平台。《计算机应用基础》课程为校本教材, 修订教材时有授课PPT、微课、评价表等教学资源。因此, 多资源为《计算机应用基础》课程基于超星平台教学提供丰富的教学资源准备。

(三) 硬件保障

《计算机应用基础》课堂教学实施过程有平台的使用、技能训练、多媒体教学等都离不开多媒体网络实训室、手机等硬件的技持。笔者学校配备多媒体网络实训室, 设备性能满足教学需要, 能为《计算机应用基础》课程技能训练提供有力保障。随着信息时代的发展, 智能手机普及率很高, 中职生使用手机成为常态。在中职学校没有禁止使用手机制度约束, 同时无限流量业务的出现, 促使学生使用手机运用超星学习通平台配合学习成为了可能。

“一平台、多资源、硬件保障”为以微课为核心的《计算机应用基础》课程翻转课堂教学提供有力条件, 如何实施课堂教学过程呢?

四、微课在《计算机应用基础》课程课堂教学的实践

信息技术不断发展, 使用网络教育得到极大提升, 为学校提供先进的教学理念和工具, 促使教育模式必然发生改变, 为此, 在教育改革新趋势下以微课为核心的翻转课堂教学模式如何有效开展教学活动呢?以《计算机应用基础》课程“任务九目录案例的制作”为例来阐述以微课为核心的课堂教学实践。将“任务九目录案例的制作”整合教学内容, 结合工作实际, 教学内容确定为“运用Word2010自动生成毕业论文目录”, 教学结构如下:

课前

教师通过学习通手机APP发布任务, 学生上网查阅, 了解目录及目录制作方法, 教师在超星泛雅网络教学平台上传并发布授课PPT、教学方案、“目录”、“运用Word2010自动生成毕业论文目录”微课和测试题。学生通过学习通手机APP学习目录、用WORD2010制作目录的方法, 完成测试题, 超星网络教学平台记录学生测试情况并统计。学生学习通手机APP共同讨论目录制作方法, 最后研究确定用大纲级别法制作目录。

课中

环节1:学生通过学习通手机APP签到, 教师即时了解出勤情况;教师查看超星网络教学平台反馈课前测试情况, 教师针对问题进行讲解, 及时答疑解惑。

环节2:情景导入, 教师在超星泛雅网络教学平台发布任务书。

环节3:教师运用多媒体教室播放“运用Word2010自动生成毕业论文目录”微课, 同学们观看微课, 超星泛雅网络教学平台完成测试。超星平台记录学生课前的学习过程, 并量化为成绩, 以便对学生学习情况进行综合分析。

教师运用多媒体教室完成自动生成目录的示范操作, 学生分组进行协作、探究实践操作, 教师巡视指导, 对有问题的学生进行个别指导。

环节4:学生将目录制作结果通过超星学习通手机APP上传, 教师查看学生上传的目录制作结果照片, 通过平台了解学生对知识的掌握情况, 及时调整教学进度, 查漏补缺, 做出评价与鼓励, 并将对作品评价记录到《作品评价表》中。学生之间也可以通过平台查看其他学生的作品, 并将自己对他人作品评介记录到《作品评价表》中, 完成互评。

教师通过超星学习通手机APP推送问卷, 进行课堂学习效果调查。通过超星学通平台进行多元化评价, 直观、便捷、高效的评价, 突显信息化教学的时效性。

课后

教师通过超星学习通手机APP推送课后练习, 发布通知:制作目录还有其他方法吗?下次课共同探讨的问题, 请同学们课后认真思考。

五、结束语

随着信息化建设不断推进, 发展教育信息化背景下, 深化信息化课堂教学改革, 以微课为核心的翻转课堂教学逐步成熟, 促进课堂教学质量不断提高, 培养高综合素质的技能型人才。

摘要：目前微课已成为教育教学的热点。归纳起来, 微课对教师的影响有:一是教师角色发生了变化, 二是教师能力有了新要求, 即教师要具备驾驭翻转课堂教学的能力、制作微课等教学资源的能力和收集、处理和加工信息的能力。文中提出“一平台、多资源、硬件保障”有利于微课落地《计算机应用基础》课程课堂教学, 同时阐述基于超星泛雅网络教学平台《计算机应用基础》课程以微课为核心的翻转课堂教学实施过程。

关键词：微课,《计算机应用基础》课程,课堂教学,实践

参考文献

[1] 郑小军.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究, 2014 (2) :23.

微课计算机教学论文范文第4篇

一、微课教学与传统教学

微课作为一种新兴的教育方式, 它有的传统教学无法比拟的优点, 微课教学模式时间短, 有研究表明我国大部分学生在课堂上的注意力集中时间大概是15分钟到30分钟不等, 采用微课的教育方式能够有效的帮助学生充分的利用注意力集中的时间, 提升学生的学习效率[1]。同时学生还可以在课后的时间去观看微课的内容, 加深自己对知识的理解。微课教学内容丰富、形式新颖、主体突出, 通常都是以某个重点为基础, 分开来讲, 分别录制并且能够长时间保存, 对于在课上没有消化理解的内容能够课后反复的观看, 对重点、难点进行再次学习, 让学生在无人指导的情况下自主学习。

微课教学不同于传统的教学模式, 传统的计算机教学模式往往都是通过word、excel、powerpoint展示教学内容然后老师在根据显示的内容去讲解, 这样的陈旧模式, 使课堂的气氛较为低沉, 学生在上课缺失学习的兴趣, 出现注意力不集中的情况, 这种枯燥的教学方式也让老师很难去了解学生的接受程度, 演示的过程往往很难记住所有的知识点, 导致学习效率低下。微课通过视频为载体, 充分的对某个重点、难点进行陈述, 丰富的教学内容, 能够充分调动学学生学习的积极性, 这种多样的教学模式同样也能够给学生耳目一新的感觉, 让学生容易接受和理解。让学生在同样的时间接受更多的知识。进而达到提高教学质量的目的。

二、体育院校微课发展模式研究

教育心理学的学者做过实验, 结果证明人们在学习时, 从视觉渠道上获得80%的知识, 从听觉渠道上获得11%的知识, 嗅觉渠道上获得3.5%的知识, 触觉渠道获得1.5%的知识, 味觉渠道上获得1%的知识[2]。通过这个实验数据, 我们可以清楚的知道, 视觉和听觉在学习中占据了重要的地位。在体育院校的课程中, 有许多课程都是形体动作实践教学, 很多学生在老师的讲解示范过后并不能够清楚的掌握动作的要领, 这种方式只是让学生被动的接受, 很难达到教学的目的。在这些形体动作实践教学中, 教师可以让学生观看一些专家、世界冠军的动作和影像信息, 这些影像比上课的教师更具有示范性的指导。在学生观看完微课作品后, 老师要根据教学的内容和要点, 对相应的动作进行慢放, 将动作的路线和方向更好的展示出来, 帮助学生理清思路, 加深对教学内容的理解, 增强学生完成这些动作的信心[3]。

传统的教学方式都是以教师为中心, 上课是以教师准备的内容进行讲解, 课后按照老师的预留的方式进行练习。微课是一种互动学习方式, 学生能够根据自己的基础选择自己的学习和练习的方式, 能够帮助学生摆脱时间和空间的限制, 增强学生的学习动力和兴趣, 从视觉和听觉上推动学生的思想发展。在之前的体育教学中, 都是由老师的实际经验决定怎么优化动作, 让学生更好的接受, 因此运动技术准确性上就没有那么的客观。在传统的教学上, 老师往往忽视了学生的身体情况和能够接受的技术动作, 学生情感丰富, 性别不同会使他们的运动能力和运动激情不同, 所以要在课前对学生进行研究, 找到适合学生的教学方式和教学内容, 为学生营造一个舒适的学习氛围。微课教学的方式可分为两种, 一是让学生根据自己的意愿来对学习的内容进行安排, 管理自己的学习顺序, 二是安排好教学目标, 让学生按照顺序来学习, 这两种方式各有利弊, 教学中要根据实际情况, 对学生选择方式的学习内容进行补充, 完善学生的知识体系, 加强学生的自主学习能力[4]。

三、微课在计算机教学中的研究

体育院校的学生都比较活泼好动, 在课堂上很少能够集中注意力, 到学生自己实际操作时往往都记不住具体的步骤, 因此, 教师可以根据课堂中的知识点进行提取, 安排时长短小的微课环节, 让学生在短时间内能够清楚的了解重点以及难点, 避免长时间学习所带来的枯燥, 活跃了课堂学习氛围, 提高了教学效率, 改善了教学效果。

计算机教学中微课选取的内容要针对体院学生的特点, 选取微课的内容要浅显易懂, 尽量使用通俗生动的语言, 采用和体育相关的实例来操作, 以便于增加学生学习兴趣, 加深学生对知识的理解[5]。微课的讲解内容要清晰, 要能够迅速的讲出知识的重点, 使学生进入学习状态, 同时要避免多层次的操作演示, 设置好各部分内容之间的分解。让学生了解每个知识, 满足不同层次的要求, 充分的调动学生学习的积极性。

在计算机教学中, 微课可以分为课上学习和课后学下的两种应用方式, 计算机课程的知识点较多, 并且比较复杂, 对于学习能力较差或者计算机能力较弱的学生不能在课堂上及时消化知识点, 老师可以在课后把用到的微课和同学分享, 让学生通过课后观看微课中介绍的重点进行再次的学习, 完成对课堂学习的巩固。同时也能够帮助因训练或者参加比赛而耽误课程的同学进行学习, 实现让学生进行自主学习的目的, 弥补学习时无人指导的缺陷[6]。

微课在课堂教学模式中要与其他的教学活动相结合, 教师要考虑引入微课的时机, 结合实际的教学要求, 能够起到对教学重点和难点进行辅助性的解释即可。老师还可以根据学生本人基础的不同, 设置不同难度的微课, 在课堂中选取适当的时机让学生选取一个适合自己的难度的微课进行自主学习, 再通过发现的问题和同学进行交流与研究, 增强学生的沟通能力和合作能力。

四、结论

微课是一种新的教学模式和方法, 是传统教学模式的补充。微课模式与传统教学相比具有一定的优势, 它能让活跃课堂的学习气氛, 让学生提高学习的主动性与积极性, 极大的提升了学习效率, 拓展学生的视野, 培养学生主动学习的能力, 让教师有更多的时间根据学生的学习情况进行指导。随着信息技术的发展, 未来的教育方式也会逐渐呈现出多样化, 微课这种新的教育模式就是发展的产物, 随着网络普及程度的不断扩大, 信息技术的不断提高, 微课更多的满足了现代人对学习知识的需求。

引入微课教学是一种全新的教学方式, 目前仍处于探索尝试的阶段, 这个过程中难免会出现一些问题, 教师要根据问题找到相对应的解决办法, 结合教学的工作实际, 在教学改革的实践中不断总结和反思, 使教学质量不断提高。

摘要：信息技术的快速发展, 微课作为一种新的教育方式应运而生, 传统教育在这个时代遇到了诸多挑战, 随着时代的发展, 传统的计算机教学的弊端逐步显示出来, 微课教育由于时间短, 内容丰富主题明确等优点成为一种新的教学模式, 运用微课这种新的教学方式, 能让学生有更多的独立学习时间, 进一步激发学生学习兴趣和学习的主动性, 从而达到提高计算机教学质量的目的。

关键词：微课,计算机教学,传统教学

参考文献

[1] 张敏.通过微课的应用提高高职院校学生自主学习计算机的能力[J].才智, 2018 (33) :83.

[2] 熊光华, 胡小国.“微课”理念下高职计算机教学模式的改革与探究[J].计算机产品与流通, 2018 (11) :207.

[3] 孟震.高校计算机教学中的微课应用效果分析[J].电脑迷, 2018 (12) :102.

[4] 岳鹏.谈微课在中职院校中计算机教学中的应用[J].才智, 2018 (30) :71.

[5] 刘丽杰.试析微课在计算机专业实践教学中的应用[J].电脑迷, 2018 (10) :73.

微课计算机教学论文范文第5篇

一、微课在中职计算机网络课程中的应用现状分析

从当前中职计算机网络课程教学现状来看, 受到较多因素影响导致教学成果难以有效提升, 多项教学措施难以实施。在教学过程中, 有诸多学生片面认为计算机网络课程不重要, 学习重视度较低。大多数学生接触理论知识学习之后, 对较多知识点难以有效记忆, 不能解决相应问题, 学生会感到枯燥乏味。此外, 在小型局域网搭建过程中, 学生要具备良好的动手操作能力与逻辑思维能力。但是当前大多数中职学生思维能力受限, 长期发展将会导致学生产生厌学情绪, 对计算机网络课程教学产生抵触情绪, 不能更好地参与到教学活动中。目前部分中职院校未能结合计算机网络课程教学要求对教学模式进行设计。在教学管理工作中, 未根据学生学习需求以及学习任务展开教学设计活动, 不能凸显学生主体地位, 对教学效果影响较大。在计算机网络教学中单方面重视理论教学, 对学生实践探究能力忽视严重, 难以协调教学模式与教学改革之间的关系, 导致教学质量受到影响[1]。

二、微课在中职计算机网络课程中的应用途径探析

(一) 明确教学目标, 提升学生专业能力

在中职计算机网络课程教学过程中教师占有重要位置, 要对学生各类理论知识与实践技能进行引导, 有助于提升教学效率。所以对教师自身计算机专业技能要求较高, 教师要能结合教学重点内容制作不同的教学课件, 实时掌握学生学习情况。当前教师要强化对计算机网络课程教学重视度, 明确教学目标, 对学生专业素质进行培育, 掌握更多学习技能, 提升学生学习能力。在中职教学中, 教师要全面转变过去传统的教学模式, 对原有的计算机教学理念进行更新。教师要对微课教学要求进行分析, 对不同知识点进行设计, 引导学生深入学习, 激发学生学习兴趣。教学思路要清晰, 能适应学生基本认知规律, 调动学生学习积极性[2]。

(二) 微课的制作与教学设计

当前在中职计算机网络教学中首先可以制作PPT课件, 主要是在教学内容基础上收集整理与Rank函数相关的教学材料, 然后在原有的教学设计方案基础上对脚本语言进行录制。第三步将计算机PPT界面位置以及录屏合理调整之后, 再进行录制。为了加深学生学习印象, 教师可以对教学内容精确化讲解, 要对肢体语言以及教学语言合理应用来创设良好的教学氛围。最后, 教师要合理应用剪辑完成视频剪辑。在学生学习过程中, Excel函数是重难点内容, 当前学生要全面掌握电子表格Excel制作。为了进一步说明次函数基本参数功能与应用过程中。在此微课中可以选取启发式教学法以及任务驱动教学法进行具体操作。

在Flash动画制作中图形元件的应用, 本节课程主要教学内容就是将案例图片中小男孩抠出来之后制作相应的图形元件。在抠图操作过程中要注意相关问题, 首先第一操作的图层不能更换。其次在应用相应的线条工具时要对线条基本颜色以及粗细等进行适度变化, 要对具体填充颜色进行控制。在完整的抠图过程中耗费的时间较长, 在教学中如果是选取传统教学模式, 教师教学演示讲解中, 学生进行观看, 此时耗费的时间较多。通过微课形式, 能让学生进行模仿操作, 能给予学生更多操作实践的空间, 还能掌握Flash软件中各个工具的应用, 确保课堂教学的完整性[3]。

(三) 微课内容合理导入, 改进微课教学方法

教师要全面发挥计算机学科基本特性, 对学生学习兴趣全面激发。在课堂教学过程中, 教师要让学生在微课观看基础上产生知识探索的积极性, 使得学生能保持良好的学习状态。从教学现状来看, 有大多数学生对数据库知识较为陌生, 此时教师可以说生活中常见的网站信息等都是存储在数据库中。这样能加深学生对数据库知识的理解, 通过微课合理导入, 能对教师教学能力与教学艺术全面考验。从微课教学实践活动中能看出, 大多数都认为通过微课能带动其学习兴趣, 解决的课堂注意力不集中等问题。在调查中可知, 通过微课教学能激发学生较强的求知欲望, 促使传统教学课堂全面改革, 为学生学习发展开创新路径。教师要对教学活动进行全面反思, 优化微课教学方法, 提升自身教学能力, 开展更多丰富多彩的教学活动[4]。

计算机课程实际特点中具有操作性强的特征, 在课堂上教学的相关知识点要在课后进行反复练习与巩固。大多数教师要将重点知识上传到网上, 然后让学生能结合学习所需进行下载。但是由于部分学生对知识点理解不足, 导致微课学习成果受限。所以当前教师可以结合学生学习基础差异性录制相应的微课视频, 满足不同层次学生学习要求。遇到学习难题时, 通过微课视频讲解, 能有效解决学习中的难题[5]。

三、结语

总而言之, 在中职计算机网络课程教学中通过微课教学具有重要作用, 能激发学生学习兴趣与学习注意力, 对于学生课后学习能有效补充与延伸。当前如果全面提升中职计算机教学效率, 相关教育工作者要共同努力, 发挥出微课教学价值。对微课内容与形式合理设计, 对传统微课教学方法进行优化, 合理导入微课内容。全面提升学生学习成果, 推动中职教育全面发展。

摘要：近些年我国各项信息技术发展较快, 信息技术在日常学习与生活中得到有效应用, 对推动我国教育事业快速发展具有重要作用。微课是全新的教学模式, 能全面优化传统教学模式存在的不足之处, 采取针对性教学措施激发学生学习兴趣, 引导学生深入学习。

关键词：微课,中职计算机,网络课程,应用

参考文献

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[4] 罗志华.微课在中职计算机网络课程中的应用研究[J].职业技术, 2018, 17 (9) :100-102.

微课计算机教学论文范文第6篇

【摘 要】微课作为新型教学模式，在高中物理教学中的有效应用，显著提高了学生的学习效果及课堂教学效率。因而在课堂教学中占据重要地位。对此，本文主要就微课在高中物理教学中的应用进行重点探讨。以期能进一步提高学生的学习效果，为其日后的发展奠定良好的基础。

【关键词】微课；高中物理；应用

人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们有思想、有情感、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”如何能让学生发挥出这种潜能，并取得最佳的学习效果？为此，最新教育理论提出了以“学为中心”，充分激发学生的主动性、积极性，以挖掘学生学习的潜能。由于高中物理的学科特点，其所涉及的知识内容抽象性很高，因此，学生完全依靠自己行进自学难度很大，例如在一些抽象概念的理解上、方法的掌握上和问题的解决上会比较困难。针对这些情况，教师可采用不同的教学方法加以解决。教师在具体教学过程中，不妨引入微课教学。微课不仅可以加深学生对知识的理解程度，还激能发其学习兴趣，并能让不同的学生自主选择欠缺的知识或感兴趣的内容进行学习，起到因材施教的作用。

微课在具体的课堂教学中可以起到重要的辅助作用，也是学生课后自主复习的重要手段，因此，教师应对其加以重视。

一、微课的内涵和特点

（一）内涵

所谓微课，就是将教学视频作为载体而进行的一种学习方式。教师在教学中利用微课，为学生创设较为突出的数字化学习环境，极大地提高学生的学习效果，进而满足其学习和发展的需求。

（二）特点

1.教学时间短

在通常情况下，微课教学会根据学生各方面情况，如集中精力、学习时间和学习规律等进行设计。其中，授课时间一般在5-8分钟。借助较为直观的形式进行教学，有效提高学生的学习效果。

2.教学主题突出，且内容具体

在具体教学过程中，微课只有一个学习主题。因而教师在微课设计环节上，可将相关公式、知识点、物理实验纳入其中，这样能够更加突出教学重点。

3.微课资源丰富

與传统高中物理教学比较可发现，微课资源在应用中可借助视频或图片等不同形式进行展示。与此同时，在网络的辅助下，教师所选用的教学资源较多，可丰富课堂教学内容。

二、微课在物理教学中的作用

关于微课在高中物理教学中的作用，主要表现在三个方面：创设生动有趣的学习环境、构建灵活且高效的学习模式和显著提高学生的学习积极性与主动性。

（一）创设生动有趣的学习环境

在实际教学中，教师根据学习内容应用数字化的微课媒体资源，能够为学生学习创设出良好的情境。在此环境下学习物理知识，不仅可缓解学生学习物理知识所带来的疲劳感，还能极大地调动其学习这门课程的积极性和主动性。促使学生在课堂教学中感受到物理知识的魅力，进而满足自身学习需求，获得更好的发展。

例如：教师可在制作微课时对内容重点难点加一些特别的标记，通过鲜艳的色彩及图像的刺激，配上适当的音乐，加大对学生的吸引。

再如，在讲解波的形成和传播原理、电子云、核反应堆内部原理等内容时，利用简单的画图和口述很难使学生在脑中形成动态画面，通过应用微课视频则可直观地表现这些物理现象与规律，激发学生的兴趣，从而实现从抽象到形象的转变。更可以用微课，将“通过波中的一个质点看整列波”变为“通过核反应堆中的一个粒子感受反应堆内部的变化”。

（二）构建灵活且高效的学习模式

结合微课的特点可了解到，将其应用在教学中可为学生构建高效的课堂学习模式。教师在开展课堂教学前，可让学生利用微课对所学内容进行自主预习。在此过程中，学生可通过网络平台，与教师对学习内容进行探讨，并提出相关的问题，认真听教师讲解。另外，教师在实际课堂教学中与学生进行互动时，也可借助微课组织学生开展合作学习。让学生以小组的形式对物理知识、现象进行深入观察和分析，从而在交流过程中探索出相关知识原理。

例如：在惯性概念的教学中，教师可通过微课创设“诱导”问题，暴露学生思维的误区。问学生在太空中托举一个大铅球是什么感觉？轻推它会做什么运动？学生根据之前对物体在太空中失重状态的学习和了解，不难判断太空中铅球轻如鸿毛的特征，于是又提问那飞过来的铅球撞到宇航员头上会是什么感觉？让学生以小组讨论，会得出多种结论，然后教师再播放一个相关的太空相撞的视频，就会再次引发学生剧烈的讨论和回答的热情。

（三）显著提高学生的学习积极性和主动性

微课在高中物理教学中的应用，在推动学生自主学习和个性化学习种发挥了重要作用，因而越来越受学生的欢迎。而在课堂教学中，教师需结合学生的各方面情况，特别是认知规律和学习情感，进行微课设计。期间，教师通过鲜明的主题，引导学生对所学知识进行探寻，能够有效提高学生的自主学习能力，并使其在此过程中逐渐形成自主学习意识，以达到不断增强自身在课堂学习中的积极性和主动性。

在讲解“小灯泡伏安特性曲线”时，教师需根据此内容提出相关问题：通过对哪些物理量的测量，能够描绘小灯泡伏安特？该如何测量？让学生进行思考。在此过程中，教师要引导学生根据之前学过的相关知识，采用外接法连线。学习之前，教师可通过微课视频，让学生回忆外接法，并学习通过外接法对电压和电流进行测定。通过这种视频的方式，能够巩固和延伸学生已掌握的知识，有效提高其观察能力。

但这种方式单纯靠讲授，缺少学生的主动参与，学生对知识点难以深入理解，也因此很难引起学生的兴趣。这种单纯的讲授式教法有悖于教育心理学，长此以往，学生对预习便会失去动力。因此，在视频录制时，教师可在拍摄正确接法的同时引入不合理的内接法，以及不合理的限流式接法。暴露出问题和错误，留有悬念，让学生能在真实情境中提出物理问题，尝试总结规律，并进行交流。

三、微课在高中物理教学中的具体应用

（一）微課在课前预习中的应用

一般来说，课前预习有助于学生更好地学习。但结合实际发现，大多数学生面对枯燥的课本并没有养成课前预习的习惯。而借助微课，为学生提供精彩的视频和图片，则能大大提高学生对知识的感性认知，降低课前预习的难度，以逐渐引导学生养成课前预习的习惯。

比如，在教学“经典力学的局限性”这节知识时，教师往往是简单地告诉学生牛顿力学的适用条件——低速宏观物体适用，然后就让学生自主阅读本节内容，但也有教师想把这节内容完整地介绍给学生，因为这节不仅是知识层面的科普式介绍，更是改造学生对科学的认知及全新的自然哲学世界观。而在教学中作完整讲解时，会发现存在很大难度，比如，在分析从低速进入高速时物体的m与t会发生变化，学生很难想象。还有，在分析宏观领域进入微观领域时，需要介绍电子的波粒二象性，这也是一个很难讲解的内容。

通过微课，教师可以在很大程度上降低这些空间想象及纯理论分析的难度，在视频编制中，我们可以加入一段电影《太空旅客》海报，真正进入课堂讲解时，学生脑海中马上会出现时间变化的画面，我们就有时间和机会从光速不变原理本质上再加以理论分析。在介绍波粒二象性时，通过图片及动画的演示，很容易让学生知道波粒二象性。在讲解弱引力到强引力中要分析水星的轨道并不是严格闭合的，它的近日点在不断旋进，完全可以通过动画视频轻松构建出模型。

再如，在教学“动量守恒定律”前，可先让学生观看直升机起飞、甲船上的小孩推动乙船、打台球等视频的微课，以起到感性认识，从而更好地为课堂教学理性分析服务。

（二）微课在突破重难点知识中的应用

由上述内容可知，微课在实际应用中具有教学课时短、内容精炼及重难点突出等优势。因而在学生学习中占据重要地位。在过去的物理教学中，教师在知识讲解上面面俱到，并突出重难点知识，但需要教师花费极大的精力，而学生也不一定有较好的吸收效果，对于这种情况，教师则可通过微课模式予以解决。

（三）微课在扩展学习中的应用

结合实际发现，部分高中生在物理知识学习中处于被动状态。长期下去，会影响学生学习效果。另外，物理这门课程主要以自然规律为主，但教师在学生培养的过程中并没有注重这一点，而是就某个知识点进行重点教学。微课的出现和应用，则有效改变了这种现象。通过对其有效应用，教师引导学生对生活现象进行观察，极大地提高了学生的学习能力。在微课教学中，扩展高中物理学习内容是必不可少的环节。这不仅是提高学生学习效果的途径，也是新课程所提出的要求。因而，高中物理教师在实际教学中要合理应用微课，以此对学生所学内容进行不断扩展。

例如，在给学生讲解“行星的运动”时，以往的教学方式为：先对日心说和地心说进行介绍，然后引出开普勒三大定律，小结以后便是给出几个题目让学生运算。但如果所有课都这样讲述，将会使学生对科学的认识形成错误，认为科学发现总是一帆风顺的，不利于对学生物理科学思维的培养。

所以，在微课的设计中，教师可先加入前人是如何利用当时的工具测量天体运动，在测量中遇到的困难（此处可多加笔墨），只有这样，才能让学生真正体会到科学的进步和发展是如何不易。在平时教学中教师往往很少加入这些影像资料，而此时教师可利用这个机会扩展关于天文学的知识，从而激起学生对天文观察的兴趣。在介绍完地心说和日心说，总结开普勒三大定律时，教师可利用微课的优势加入第谷观察天体记录数据及开普勒后续数据分析的细节和方法。还原当时的问题情境，能唤起学生的认知思维，让学生进入有如当年科学家的角色，参与到思考活动中，从而激起学生的学习兴趣，并拓展数学分析处理方法的相关知识。

结语

综上所述，在现阶段高中物理教学中，教师若要进一步提高学生的学习效果，首先应注重教学方式的应用，可采用现代教学手段，例如微课。将微课应用在物理教学中，不能够仅调动学生学习课程的积极性和主动性，还能更好地保证课堂教学质量和教学效率。通过本文对微课在高中物理教学中应用的深入分析后，广大物理教师教师在教学时可从多方面应用微课，例如：微课在课前预习中的应用、微课在突破重难点知识中的应用和微课在扩展学习中的应用等。通过在这几个方面的有效应用，进而极大地发挥出微课教学的作用，以满足新课程的要求。虽然并非所有高中物理教学内容都适合做微课，但在一些不易操作的实验、抽象知识的演示方面，以及在重难点的讲解上，使用微课都能收获到意想不到的效果。

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