网格化无线网络论文范文

网格化无线网络论文范文第1篇

摘 要：疫情下的网络心理健康教育已成为促进学生心理发展的重要抓手。但因受专业队伍、课程建设、工作方式和评价机制等因素制约，其效果尚未实现效益最大化。基于实践，推进网络心理健康教育工作有序开展，需要从强队伍、优课程、精水平和实评价四个方面着手改进。

关键词：疫情;网络;心理健康

2020年初，全国爆发了新冠肺炎疫情，面对疫情，中小学生正常的学习和生活受到了不同程度的影响，部分学生出现了恐慌、焦虑等应激反应。对此，全国各地纷纷面向广大中小学生启动了网络心理健康教育（简称“网心健教育”，下同）工作，但因受专业队伍、课程建设、工作方式、评价机制等制约，其效果尚未达到理想水平。本文结合基层实践探索和理论学习，探索网心健教育工作的实施策略，以期对促进疫情期间中小学生心理健康发展有所帮助。

一、强队伍

网心健教育工作载体是虚拟化场域，一些地方因专业心理师资缺乏、学生互助机制尚未建立、社区志愿者团队尚未组建等，出现了疫情期间诊断学生心理问题的精准度不高、心理服务的主动性不强等问题。因此，我们可通过打造专业高效的心理教师团队、互助成长的学生志愿者团队和敬业奉献的社区心理志愿者团队，共同呵护青少年学生的健康快乐成长。

（一）建设专业高效的心理教师团队

心理健康教育是一项专业性很强的工作，必须大力加强专业教师队伍建设。[1]面对突发疫情下的公共卫生事件，网心健教育工作不仅需要具备扎实学识和精湛本领的个体心理教师，更需要能够精诚合作和自我反思的心理教师团队。目前，中小学专职心理教师极为匮乏，心理健康教育工作多由学校管理者、校医、赋闲教师、心理爱好者等完成。他们因专业、年龄、经验、个性特点、成长环境等不同，开展网心健工作所达到的辅导效果也会大不相同。疫情是特殊的公共卫生事件，导致学生生活和学习发生翻天覆地的变化，学生心理健康教育显得更加重要和迫切。为此，我们要建设一支专业高效的网心健教育教师团队，按照“组间同质、组内异质”的原则，分成若干心理服务小组，分片区开展心理服务工作。各小组成员要在心理督导师的带领下，通过交流分享、总结提炼和实践反思等活动，增强凝聚力和战斗力。

（二）培育互助成长的学生志愿者团队

居家隔离，学生会出现不同程度的心理困扰，如果处理不当，将会影响在线学习效果。学生既是心理问题的制造者，也是心理问题的解决者。我们应从以提供资源支持为主的他助模式，逐步转向于以激发学生互助成长为主的自助模式，建立和培育学生志愿者团队，让学生去发现和解决同伴的心理问题。为此，笔者发起班级“守护心灵”志愿服务活动，引导全体学生积极参加。首次由班委会成员开展的“心情七色卡”活动（即学生根据心情状况，按照从差到优的顺序，在红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫7个等级进行选择。然后，笔者引导学生根据“组内异质、组间同质”的原则组成7个互助小组，带领小组成员开展线上学习交流、心理援助等活动），达到了教师宏观指导、学生互助成长的目的。同时，笔者聘任心理素质好、组织能力强的学生轮流担任班级心理播报员，分享居家心理调适和在线学习策略，也起到了积极的教育作用。

（三）组建敬业奉献的社区心理志愿者团队

社区作为疫情防控的一线，是外防输入、内防扩散的最有效阵地，在疫情防控全局中具有基础性地位。《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出，学校要加强与基层群众性自治组织、企事业单位、社会团体、公共文化机构、街道社区以及青少年校外活动场所等的联系和合作，拓宽心理健康教育的途径。疫情期间，网心健教育工作还应从线上走到线下，主动深入社区街道，吸纳有心理学、教育学背景，愿意提供心理健康服务的人员，组建社区心理志愿者团队，并充分运用大数据、人工智能等数字技术，有效开展社区青少年学生心理健康精准管理和精准服务工作。同时，如有条件，我们还应设立社区心理志愿服务驿站，通过开展测量体温、入户排查和宣传教育等活动，为青少年学生提供一站式心理志愿服务，弥补网心健教育稳定性不足和沟通不畅的问题。

二、优课程

课程有特色，学校才有特色，课程改变了，学校才会改变。开设心理健康教育专门课程是实施素质教育的需要。笔者系统分析研究平台上抗疫课程资源后发现，其中的多数是经典、权威和精品的课程资源，但总体上来说，还存在疫情心理课程缺乏规划、资源偏重理论化、辅导偏重讲授式、策略偏重单一化等问题，难以有效预防和缓解学生应激心理。因此，网心健教育工作应创新心理健康教育课程形式和内容，增强课程的多样性和选择性，在学科教学中有效渗透心理健康教育。

（一）创新基于网络的主题班会课程

疫情期间，随着学生学习空间、学习形式、学习内容、学习进度、学习评价等发生了变化，班集体被弱化，班级管理的传统模式被消解。学生的集体学习活动被每天签到打卡、上传作业和网络调查等活动取代，容易产生孤独、单调和无趣的负面情绪，直接影响学习效果和班集体发展。因此，这就迫切需要开发生命教育、感恩教育和挫折教育等系列主题班会课程，解决学生的心理矛盾和冲突。笔者在借鉴学习的基础上，联合部分班主任开展了一次“分享特殊礼物”线上主题班会课，即在线上教学前，在向学生邮寄教学材料的同时，随寄一份礼物——牙签、橡皮筋和创可贴等，学生收到不同礼物后都很新奇，迫切想知道不同礼物所代表的含義。为此，线上主题班会课在学生的困惑和期待中进行，经过学生解读、班主任点评和师生互动等环节，学生真正领悟了线上主题班会课的真谛：用牙签挑挑自己的优点、缺点;学习要具备橡皮筋的韧性，高效完成任务;亲子之间有矛盾，用创可贴可以“恢复止血”。这种新颖别致、面向全体的心理班会能在潜移默化之中达到育人的效果。

（二）开发基于校本的心理拓展课程

疫情发生后，学生的心理应激反应将会经历警惕期、消极防御期、现实的适应期和恢复成长期四个阶段。为此，科研院所的专家团队、社会机构的商业团队和地方政府的心理服务团队等往往会从应对心理应激反应不同阶段出发，面向学生开发并推送心理健康教育课程。但由于部分课程或是偏向理论、过于肤浅，或是资源陈旧、不接地气，面对疫情发展的不确定性、心理应激阶段边界的模糊性和求助者问题的个体差异性等，其效果会大打折扣。笔者根据疫情发展特点，运用“逆向设计”的概念和方法，思考学生学习要达到的目的是什么，以及哪些证据表明学习达到了目的[2]，开发出内容涵盖适应、交往、情绪、学习、升学等5方面12个专题（“口罩里的笑脸”“积极生活”“和时间做朋友”“生命繁花”“我的家庭树”“爱的唠叨”“直面挑战”“呼吸的力量”“从头再来”“我的成长”“开心上学”“安心迎考”）共27节心理拓展课程，由教研部门随同在线教学资源，分期分批向学生进行推送，深受广大师生欢迎。

（三）夯实渗透心理健康教育的学科课程

教育家苏霍姆林斯基说过：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可能想象。”然而，学科教师在教学中往往只关注学习任务的达成，而不易察觉学生在线学习过程中认知、情绪和行为等应激反应与孤单、焦虑、放任和矛盾等心理问题。这些心理问题如果解决不好，会直接影响到学生学习效果和健康成长。因此，我们应改进网心健教育工作的思路，将心理健康教育渗透到在线教学的全过程，即教师不仅要承担教学任务，而且应在教学活动中研判、把握和调整学生心理状态。一方面，教师备课应从学生身心特点出发，有意识地渗透意志品质的培养、良好个性品质的形成和思维能力的锻炼等学生发展目标。另一方面，教师在网络教学中应及时调节教学进度去适应学生的学习接受度，做到在教学中渗透心理健康教育，在學习中解决学生的心理问题。

三、精水平

疫情期间，学生在长时间的居家生活中可能会出现注意力不集中、焦虑烦躁，甚至是强迫、狂躁等严重心理问题，这对网心健教育提出较大的挑战。高质量网心健教育应做到：在服务质量上，应惠及全体学生，促进学生心态稳定，发展学生可持续发展的能力;在服务手段上，应改进创新技术服务手段，提升服务艺术水平;在服务过程上，应整合资源，建设互助发展共同体，建构学生心理成长的能量场。

（一）变等待服务为精准服务

学生面对不确定的疫情事件所产生的恐慌、焦虑的心理是正常的反应，但随着时间的推移和学习任务加重等不良刺激影响，将可能会成为心理困扰，影响正常的学习生活。实践中，网心健教育因工作场地、专业人员、支持资源等条件限制，相关人员多采取守株待兔式的模式开展工作，容易出现心理热线答非所问、经常占线、无人接听等问题;还有少部分权威专业机构因宣传渠道不畅、认可程度不高等，存在电话无人知晓、优质课程资源无人问津等现象。因此，我们应统筹网络心理服务资源，建设国家、省、市、县、校五级网络心理服务平台，设置统一心理服务热线，按照属地管理的原则和就近就快的原则将业务分发到各网络心理服务机构办理;同时，还可以采取网格化的管理方式，及时了解辖区内学生的心理动态，有针对性推送网络课程资源，做到高效运作，精准服务。

（二）变改进技术为追求艺术

随着信息技术的发展，网心健教育平台变得更加精致美观、便捷高效，平台坐诊专家更加专业，测试工具更加完善。但技术变革并非网心健教育的终极目的，解决求助者的心理困惑才是应有之义。我们要深刻认识到网心健教育的天然不足，如心理健康教育仪器的操作性、心理素质训练的特殊性和心理治疗方法的体验性等难以实施和实现，以及网络条件下学生求助过程的烦琐性和人机对话的无感情等问题的存在，应从追求艺术化的精准心理服务的高度出发，将专业化的心理设备设计成虚拟化、游戏化、互动性的心理训练和体验工具，或者向学生推荐已具备的资源或者可替代的心理训练设备。同时，还可以将心理素质训练方法、心理治疗方法进行艺术化简化处理，演变成“线上能学习、线下能复习、平时能练习”的心理体操。

（三）变外力帮助为学生自助

学生是求助的主体，也是教育的对象。但谁是心理健康教育的主体？从教师出发还是从学生出发？这些问题都是多数心理教师未曾深入思考或者思而不决的问题。华东师范大学周彬教授指出，“在课堂教学中究竟谁应该是主体？我的回答是：最后谁上考场，谁就是真正的主题;谁不上考场，谁就是课堂教学的组织者与辅助者。”[3]网心健教育是主体发展性的心理教育。[4]因此，我们应从激发学生心理潜能、建构学生生命的价值意义出发，引导学生逐步摆脱依靠外力帮助的心理成长模式，主动融入网心健教育工作团队。在工作实践中，一方面，教师可以扮演助人者的角色，通过自制电台、录制视频、发电子邮件和举办讲座论坛等方式开展师生、生生之间的互助行为。另一方面，学生可以扮演求助者的角色，在教师的指导下，自主选择网络资源开展自主学习活动，真正实现学生自助的目的。

四、实评价

网心健教育从最初的以通信方式解疑答难、疏导教育为主的书信咨询，发展为利用劝告和安慰形式的电话心理咨询，再到解答听众、观众或读者等典型心理问题的宣传心理咨询，最后发展成为双向视听、问答的网络心理咨询，至今已经有20多年的历史。但疫情下网心健教育工作还存在评价主体单一、评价内容片面和评价思想落后等问题。因此，我们要建立健全网心健教育工作评价体系，促进其科学发展。

（一）评价对象要体现“学生中心”

评价是管理的有效机制，所以必须理直气壮地评价，而且要以促进被评价对象的成长为基本目标。[5]正如心理活动课的立足点不是解决具体的问题而是致力于学生的心理成长。[6]疫情下的网心健教育的评价对象应包括以下三类：一是直接服务对象，即全体学生，尤其是学习困难学生、缺少网络和学习终端的贫困生等;二是利益相关者，即学生家长、教师等;三是网心健教育团队的上级主管部门或行会组织者。因此，从评价对象发展的角度出发，我们应以学生为中心，重点看以下几个方面：是否从解决学生遇到的具体问题出发，是否及时关注学生需求，其满意度是否高;是否引导学生自主自愿地以真实自我寻求支持，能否按照习得的方法开展自我体验和自我反思活动;学生在活动中是否在知识、能力、情感态度和价值观上有所收获，全体学生心理健康水平能否得到提高。

（二）评价内容应具有全面性

新课程改革指出“建立促进学生全面发展的评价体系，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上有所发展”[7]。因此，评估疫情下网心健教育工作成效应成为学校教育工作的重要组成部分。笔者结合理论学习，研制出网心健教育“5+1”的评估指标体系（“5”指“学生发展”“组织重视”“师资队伍”“教育过程”“支持资源”等五项指标;“1”指“加分因素”1项指标），运用观察法、随机访谈及问卷调查、答辩法等方法，通过自评（学校）、他评（学生及家长）、检评（主管部门）等方式开展全方位的网心健教育评估工作，其目的是保证网心健教育始终能够科学规范、扎实高效。

（三）评价方向应具有发展性

突发疫情催逼学校实施在线教学，催发网心健教育快速发展。网心健教育模式是开放的、发展的、进化的[8]，其评价趋向将不再是单向思维、结果导向下的奖优罚劣式的传统评价，而是基于全面客观、平等互动和尊重生命基础上的发展性评价，具体体现在以下三个方面：首先，评价网心健教育的实施策略，重点评估求助学生的个体中心地位是否得到彰显，求助学生的学习信心是否得到增强，求助学生是否存在网络道德不良行为或过分依赖网络现象等。其次，评价网心健教育的发展方向，重点评估教师是否通过网络引导学生开展基于个人兴趣和问题解决的自主性学习，从而激发学生的学习兴趣，解决学生的心理困惑。最后，评价网心健教育的引领价值，重点评估教师是否能将疫情看作一堂特殊的生命教育课，并借助网络资源，引导学生学会独立思考，学会关切社会，从而深入理解生命价值和生命意义。

（张先义，无锡市教师发展学院，江苏 无锡 214000;章文凤，无锡师范学校附属小学，江苏 无锡 214000）

参考文献：

[1] 张先义.团体心理活动课适应教育新常態的冷思考[J].中小学心理健康教育，2016（11）：10-12.

[2] [美]格兰特·维金斯，杰伊·克泰格.追求理解的教学设计[M].闫寒冰，宋雪莲，赖平，译.上海：华东师范大学出版社，2017（3）：1-2.

[3] 周彬.课堂密码[M].2版.上海：华东师范大学出版社，2017：29.

[4] 崔景贵. 网络心理教育范式的构建策略[J].中国教育学刊，2006（7）：41-44.

[5] 李希贵.评价让教师职业闪耀光辉[J].中国教师，2010（2）：4-7.

[6] 沈贵鹏，吴敏.学校团体心理教育活动探析[J].教育科学研究2008（3）：53-57.

[7] 朱慕菊.走进新课程[M].北京： 北京师范大学出版社，2002：141-190.

[8] 俞亚萍. 网络心理教育模式的问题反思与发展策略[J].江苏高教，2016（4）：123-125.

（责任编辑：谢先成）

网格化无线网络论文范文第2篇

一要注重机制，强化网格化管理。要根据社区管辖的范围内常住人口和流动人口数等具体情况，科学合理地划分社区网络。成立网格化管理小组，每个网格指定具体的工作人员，明确职责、落实到人。同时，要建立健全相应的工作机制，实行上门走访、日常巡查、情况收集、工作例会、定期考评等制度。定期召开网格小组负责人工作例会，通报网格工作的开展情况及遇到的问题，集中力量解决居民的实际困难。网格工作人员要切实沉到各个网格中，着眼于群众多样化的需求，从抓好群众最关心、最急迫的事情入手，为群众办实事、解难题、做好事，努力实现“小事不出网格、大事不出社区”的目标，达到“联系无缝隙、管理无盲点、服务无遗漏、安全无隐患、和谐有保障”的要求。

二要注重实效，强化信息化建设。要创新工作思路，将信息技术引入社区管理和服务之中，建设和完善社区信息化管理及服务体系。采集社区人口、保障、就业、民政、教育、计生、党建等基本信息，建立社区基础数据库，为各级管理部门提供更加科学的数据统计和汇总分析，使社区工作者从大量繁杂的统计、台帐、报表和资料整理等工作中解脱出来，把更多精力投入到帮助解决居民的实际需求和困难上来，提高工作效率、提升服务水平。同时，充分发挥社区便民服务宣传作用，为社区居民和企业提供与他们生产生活密切相关的各种信息，宣传动员广大居民积极参与社区建设，共同建设温馨和谐的家园。

三要注重创新，强化特色品牌建设。要充分挖掘和利用社区自身的资源和优势，针对社区网格化管理和信息化建设工作提出新思路、创出新做法，形成社区服务的特色品牌。不断创新社区服务特色品牌项目，深化社区服务，寻求社区建设突破点。深入开展“为老服务”、“救助帮扶”、“文化教育”、“志愿互助”、“环境服务”、“外来人口服务”、“青少年服务”和“廉政文化建设”，挖掘亮点，创出社区的特色品牌。要加大宣传力度，充分利用社区专报、板报，宣传栏、网络等载体，广泛宣传社区工作的新措施、新成效，进一步提高广大居民对社区工作的知晓率和支持率。

网格化无线网络论文范文第3篇

多措并举将“社会管理治安防控网格化体系”

有效融入“社区网格化管理”工作

XXXXX在“社会管理治安防控网格化体系建设”工作的基础上，与辖区派出所民警多措并举，坚持“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”的群众路线，切实将此工作融入到“社区网格化管理”中去。全面提升有效控制、整体协作的能力水平，努力创建“五无”社区，使群众安全感提升、社会平安和谐。

一、搭建网格化管理平台：

1、强化社区基础建设。在社区内设置“警民互动栏”，为网格内居民提供社区治安状况发布、治安防范建议以及举报、投诉、求助等服务。

2、网格化社区服务窗口。由派出所社区民警担任社区副书记的同时，在每个第二级网格中设立便民服务点、法制教育宣讲站，社区网格内民警除了日常的治安巡逻,户口查询,户籍登记等工作，还要经常性地开展相应的集中服务活动。

3、充实网格内群防群治队伍。把“群防群治”队伍建设作为创建平安和谐网格的重要环节，通过实施聘请制、定期联系制，积极在各网格内热心群众、志愿者中发展“群防群治”队伍，进一步拓展“群防群治”队伍的覆盖面。

二、实施网格化管理连心工程：

1、管理连心。将社区民警与第三级网格长的联系协作作为一项重要内容纳入“社区网格化管理”日常工作中，通过建立联席例会制度、网格维稳责任制、网格矛盾纠纷联合调处机制、网格信息共享机制等，进一步推动“社区网格化管理”工作，营造整体联动的工作氛围。

2、居民连心。积极探索实践“网格管理、群众路线”的网格工作路径，着力打造群众互动、合作协商的工作模式，全面提高网格群众对社区民警、网格长的熟悉率和对社会治安的满意度。使每一个网格真正成为社区管理服务的基本单元。制作了一批网格化服务七彩连心卡，悬挂张贴在各个网格区域内，并发放给辖区居民群众，方便辖区居民和网格工作人员之间的沟通联系，且能更好更全面掌握辖区内政治、经济、文化、社会等各项活动情况，对片区内的“人、地、物、情、事、组织”做到底数清、情况明、了如指掌。如我街道XXX社区有一个间歇性精神疾病患者XX，犯病时有暴力倾向，附近居民通过七彩连心卡联系上了社区民警XX，在得知这一消息后，XX主动与其进行了对接，常与其谈心，经常半夜三更还要接他的电话，换来的就是XX日益稳定的情绪，犯病次数越来越少。

3、单位连心。深入辖区各公共单位，积极开展走访活动，广泛征求对网格化管理的意见和建议，并深入到各公共单位中，开展法制宣传等活动。同时，在辖区30余家公共

单位，每个单位建立至少一名联络员，进一步完善公共单位矛盾纠纷排查及群体性事件快速反应等机制，积极疏导化解矛盾纠纷，加强自防自治。

三、开展网格化管理活动：

1、谈心活动。各社区民警与三级网格长通过定期集中宣传、阵地宣传，与网格内公共单位联络员、群防群治队伍进行面对面地交流，切实营造了广大群众共同参与、关心、支持“社区网格化管理”工作的良好氛围。社区网格化管理开展以来， 已组织开展电信诈骗防范宣传、青少年暑期安全教育等为主题的谈心活动。

2、互动活动。为构建和谐社区，定期开展“警民互动现场办公”活动，将办公室“搬到”网格中去，与社区群众、公共单位一起互动，着力解决基层的突出问题，推进社区网格化管理工作扎实有效的开展。

3、评选活动。实施网格化管理民情日记制度，积极开展领导点评、优秀评选等活动，并在年底针对网格化管理民情日记记载的服务群众、为民解难等服务事例集中进行网格化管理为民实事评选，进一步激发民警和第三级网格长参与“社区网格化管理”工作的热情。

XXXXX

网格化无线网络论文范文第4篇

按照同心县城乡环境综合整治办公室有关文件精神，为进一步明确职责，纵深推进城乡环境综合整治工作，提高城乡环境综合整治水平，经乡党委、政府研究决定，对我乡城乡环境综合整治实行网格化管理，特制定此实施方案。

一、指导思想

坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入学习实践科学发展观，按照“清洁化、秩序化、优美化、制度化”的标准，紧密结合民风建设、“十星级”模范户评选、“卫生清洁户”评选等工作，大力开展城乡环境综合治理，突出城乡环境卫生和容貌秩序两个重点，营造清洁、整齐、优美的城乡环境，着力提升城乡环境质量，为促进我乡经济社会加快发展、科学发展、又好又快发展奠定坚实基础。

二、工作原则

坚持“统一规划、属地管理、层层督导、分级负责”和“条块结合，以块为主”的指导思想，在全乡范围内实行定人员、定职责、定地段、定时段的“四定”责任制度管理方式，实行网格化管理机制，使我乡城乡环境综合治理工作规范化、制度化、常态化。

三、网格管理

(一)责任区域

兴隆乡乡行政区域范围内

(二)责任人员

全体乡、村、社三级干部，乡属各站所负责人

(三)网格划分

以村行政区域为界将兴隆乡划分为6个中网格，40个小网格。其中：李堡村10个网格，负责李堡村行政区域、 同海公路沿线区域;新生村13个网格，负责新生村行政区域;黄谷村3个网格，负责黄谷村行政区域;冯川村4个网格，负责冯川村行政区域;王团村5个网格，负责王团村行政区域;王大套村5个网格，负责王大套村行政区域(后附网格划分及责任人名单)

(四)责任要求

1、各网格化区域责任人保证责任区域内无乱扔垃圾、无摊点乱摆、无广告乱贴、无棚架乱搭、无车辆乱停放以及其他城乡环境综合治理要求。

2、各责任人员要对责任区域内的商家、群众进行宣传教育，按照“门前三包”责任书包卫生、包秩序、包绿化的要求进行督促检查，落实整改。

四、组织领导

为切实加强领导，成立兴隆乡城乡环境综合整治网格管理工作领导小组。

组长：马汉骏

副组长：锁国武

成员：马汉杰、马玉霞、马彦贵、周洋、各网格负责人领导小组下设办公室，办公室设在乡党政办。办公室主任由锁国武担任，办公室成员由马奎、马俊、铁梅组成。具体负责综合协调、督促落实、信息反馈、材料形成等项工作。

五、工作要求

(一)高度重视，加强领导。各村要把此项活动作为一项政治任务来抓，摆上位置，一把手要负总则，成立本村领导组织。

尤其要重点搞好环境卫生保洁队伍的组建，划分责任，制定措施，量化目标等工作，把网格化管理工作抓紧、抓实、抓好。

(二)精心组织，务求实效。各村要结合本村实际，及时进行动员和部署，要按照《实施方案》确定的工作目标、工作内容和工作重点，逐一落实责任，确保每条巷道落实卫生责任人、卫生监督员、卫生宣传员，严禁走形式、走过场。

(三)多措并举，长效管理。各村要结合实际，认真研究工作中的薄弱环节，针对重点，找出具体可行办法，建立长效教育管理机制，切实提高村民环境综合整治工作自觉性、主动性、实效性。

兴隆乡人民政府

网格化无线网络论文范文第5篇

一、“网格化”管理的构建

1、以社区、街道居民委员会所辖的区域为网格单位，一个社区、一个街道居民委员会为一个网格，园区所辖多少社区，划分为多少个城市管理网格，从而形成园区整体城市管理网络。

2、网格确定全面覆盖，周边界限明确，不留空白区域，不交叉重叠，区域内包括主次干道、背街小巷、公共场所、居民小区等。

二、网格化管理的责任

1、社区、镇、村、组是城市管理网格化的责任主体，城市管理执法队为网格化管理基本责任单位，其负责人是网格化责任制责任人，进社区城管专干、爱卫专干为网格化责任制直接责任人。

2、每个网格由一名城管专干或爱卫专干负责，城管专干全权负责网格内城市管理事宜及巡查，城管专干由城市管理行政执法队统一管理，做到及时发现、及时处理、及时上报，担负核查处置的责任。

3、在醒目位置设置服务提示牌，公布直接责任人姓名、联系方式、责任内容，接受居民监督，共同解决社区内城市管理方面存在的问题。

4、网格直接负责人对网格内城市管理事宜全权负责。对设计城市管理范畴内的时间，做到及时发现、及时处理、及时上报，担负核查、处置、反馈的责任。

三、网格化管理的管理职责

1、设计环境卫生管理方面。城管专干按照相关要求，协助建立行之有效的管理制度，指导、督促所辖网格的“门前三包”等市容环境卫生管理工作，重点道路两侧、居民小区的占道经营、倚门设摊以及乱悬挂、乱堆放、乱晾晒、乱张贴、乱涂写等违规行为。指导督促所辖网格及时清扫道路、清运生活垃圾，保持良好的市容秩序。

2、设计城市规划管理方面。及时发现、制止违法建设，并按照权限和程序作出处置，对违规、违法行为和时间予以及时的纠正和查处。

3、设计城市园林绿化管理方面。及时查处占压、占用、损坏绿地和树木的行为，确保人行道树上拉绳、挂晒等现象。对于违反规定的行为以及时纠正和查处。

4、涉及交通管理方面。成立交警队伍，对园区内机动车占道、乱停放的车辆进行整治。做到各类车辆停放整齐，有序排列。

5、及时纠正和查处其他违规行为。

四、网格化管理的责任考评。

1、网格责任考评坚持公开、公平、公正的原则。

2、考评以随机检查和日常督察相结合方式进行，同时参照园区管理部门和居民代表的评议。随机检查由园区城管办组织开展;日常督察由园区城管执法队组织开展。

网格化无线网络论文范文第6篇

一、居民区网格责任人工作职责

1、负责网格责任区内楼幢内外及周边市容环境卫生工作，对责任区内清扫保洁、卫生死角、乱张贴广告、流动摊点等市容环境卫生方面发现的问题及时督促检查、上报相关情况，配合相关工作人员对发现的问题及时解决落实。

2、负责网格责任区内常驻人口、流动人口计划生育期内信息、户况信息、计生服务、履行合同等常规工作方面发现的问题及时督促检查、上报相关情况，配合相关工作人员对发现的问题及时解决落实。

3、负责网格责任区内社会治安综合治理、信访稳定及小区内安全防范、防邪教、民事调解等工作方面发现的问题及时督促检查、上报相关情况，配合相关工作人员对发现的问题及时解决落实。

4、负责网格责任区内劳动就业、各类人员劳动技能培训、残疾人保障、居民最低生活保障、大病救助等民政、社会事务方面的工作及时上报掌握的相关情况、信息，配合街道相关科室及时落实好相关惠民政策。

5、负责网格责任区内各种经济、招商、统计信息，各种调查数据的整理、归档、上报工作。

6、遇重大活动，协助街道相关科室、部门落实好阶段性工作任务。