《Flash补间动画的制作》教学设计

《Flash补间动画的制作》教学设计（精选8篇）

《Flash补间动画的制作》教学设计 第1篇

《Flash补间动画的制作》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能：、理解元件、图层、关键帧等概念；

2、学会制作单个对象、两个关键帧的补间动画；

3、根据自己的能力和创意，制作多个对象，不同路径、不同方向、不同速度的补间动画。

（二）过程与方法：、通过单个对象的简单补间动画制作，掌握补间动画的基本操作；

2、通过多个对象，不同路径、不同速度补间动画的制作，加深对补间动画的掌握，提高自己的创意能力。

（三）情感与态度：、体会动画制作带来的乐趣；

2、让学生关注我国的领海问题。

二、教学重难点

教学重点：

动作补间动画的制作。

教学难点：

设置动画对象和过程的属性。

三、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入、观看《西沙，我可爱的家乡》mTV。

2、三沙市简介、营造轻松的课堂气氛。

2、体现德育的渗透，对学生进行爱国主义教育。

3、顺利导入本节课的主题。

展示课题

演示范例，讲解知识点

观看范例

让学生对本节课的知识点和任务有初步的了解。

任务一：海马元件的制作

指导学生进行海马元件的制作。（为学生提供半成品“魅力三沙”和“学习助手”）

在“学习助手”的帮助下，自主完成海马元件的制作。

、为学生提供半成品有利于学生完成海马元件的制作。

2、培养学生的自学能力。

任务二：海马补间动画的制作

、分析补间动画的基本要领。

2、示范海马动作补间动画的制作过程。

3、指导学生进行海马补间动画的制作。

4、引导学生发现动画中出现的问题，并一起把问题解决。

在老师的引导下完成海马补间动画。

、分析补间动画的要领，能有效提高学生进行操作的效率。

2、引导学生发现问题，分析问题的能力。

挑战任务：制作多个对象的补间动画，并且对象运动的角度、速度和路径有所不同。

引导学生进行相对复杂的补间动画的制作。

制作多个对象的补间动画。

让学生利用已经掌握的补间动画制作要领，按照自己的创意制作较复杂的补间动画，提高自己的想象力和对所学生知识的理解和掌握。啥啥啥

作品演示

演示部分同学的作品，并进行简单的点评。

检查学生对所学知识的掌握情况。

课堂小结

课外拓展

、对所学知识进行小结，进一步巩固学生对所学知识的掌握。

2、让学生对后续的学习充满向往。

《Flash补间动画的制作》教学设计 第2篇

一、教学内容分析

本节教学内容为八年级上第二章第三节flash动画制作的综合应用。通过第一节的学习，学生已经初步了解了flash动画制作的基本步骤（起始帧、结束帧、补间动画），这节是在第一节的基础上学会制作运动场景下的动作画面，并通过设置动画的大小、角度、旋转等属性改变动画的运动轨迹，使主题动画更加生动、有趣，为学生能创作完整的作品打下一个良好的基础。

二、教学目标

、知识与技能

（1）理解关键帧的作用，懂得合理设置关键帧；

（2）能够利用工具设置动画的大小、角度、旋转状态等属性；

（3）掌握制作多段补间动画的基本步骤和方法。

2、过程与方法

（1）利用视频自学补间动画的制作，通过观察老师的演示讲解学会合理设置关键帧；

（2）通过同伴互助制作小组主题动画，熟练掌握多段补间动画的制作方法；

3、情感态度与价值观

（1）通过主题动画制作，表达小组的主题思想，培养学生合作精神；

（2）客观的评价自我，公平的评价他人。

三、教学重难点

重点：制作补间动画的方法

难点：合理设置关键帧、连续几段补间动画的制作

四、教学方法

任务驱动、操作演示、学案指导

五、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

前准备

将学生分组，四人一组

分组

通过预备的观察，将能力不同兴趣相同的同学分成4人一组

复习与导入

【复习】展示海绵宝宝动画，复习动画制作过程：

、帧:起始帧、结束帧、关键帧。2：补间：电脑填补的渐变画面。

3、图层：不同的元素（对象）要放在不同图层。

温习

知识回顾，唤醒记忆

【导入】今天我们一起学习更有趣的制作内容。为了方便学习，给每个小组分发了一份学案，用来记录你们的学习过程。

下面老师有三个小动画想和你们分享，请大家在观看时候观察这三个片段中的对象做了什么动作？

【学案：看动画，填写对象的运动状态】

[个别提问]海绵宝宝是怎么动的？汽车的运动效果呢？七仔呢？

看动画，填写每个flash里对象的运动状态

提问的学生回答：A；B；BD。

导入新

新讲解一

一、关键帧是动作变化的关键。

对比“海绵宝宝”和“七仔”的源文，思考丰富的动作通过什么实现？

——“七仔”这个动画的关键帧比较多，是多段补间动画构成的。每一个关键帧是一个动作的关键点，这些关键帧构成了丰富的动作效果。

观察源文，思考问题

引出“关键帧”的作用

任务一

（小试牛刀）

播放修改后的“海绵宝宝”。这个动画和上节的有什么不同？

播放制作视频，请同学观看。

下面请同学们模仿视频的操作，在上节所学的基础之上为海绵宝宝多做些动作效果。请打开“任务一”文。

【学案：任务一】

观看视频

模仿视频操作完成任务一

尝试增加新的关键帧，体验动画效果的变化

新讲解二

二、设置多个关键帧制作多段补间动画。

给对象设置动作的关键在于什么呢？

——重点在“关键帧”。“关键帧”是动作变化的节点。请同学们再观察“七仔玩滑板”这个动画。（播放动画）七仔做了哪几个动作呢？

以“玩滑板的七仔”为主题，制作三段补间动画，实现翻转、移动、大小变化、角度变化这些效果。

[演示]、布置舞台背景

2、新建图层

a)添加新的图层。

b)拖动“七仔”到舞台。

2、三段补间动画

a)

[移动][旋转]选中第13帧，插入关键帧，移动“七仔”到路面上，创建补间动画。打开“属性”面板，选择“顺时针旋转”。

b)

[移动][角度变化]让七仔沿着路面滑行，选中第30帧，插入关键帧，移动“七仔”的位置，使用“任意变形”工具，调整角度，使滑轮与地面贴合，创建补间动画。

d）[移动][大小变化]选中第60帧，插入关键帧，移动“七仔”位置，使用“任意变形”工具调整大小，创建补间动画。

4、播放

观察动画，分析动作（翻转、移动、大小变化）

教师演示，学生观察

理解关键帧是动作变化的关键点

演示操作，加深印象

分解步骤，讲解设置关键帧的作用

任务二

（大展身手）

任务二：制作有主题的故事动画

以小组为单位确定一个主题，合作完成一则主题动画。

【学案：任务二】

小组分工，确定主题，挑选素材，设计动画效果，制作补间动画，做好过程记录。

小组合作，互相辅助提高学习效率

作品评价

、挑选部分作品展示，引导学生对作品做出评价。

2、鼓励学生去观察其他组的作品，互相评价。

【学案：评价】

从主题、角色、动作、关键帧方面介绍作品。

自评，互评，在作出评价的小组学案上签名。

学会欣赏，学会点评

堂总结

[PPT展示]、主题动画

–

想做什么动画？

–

多段补间动画

–

设计动作

2、动作：

移动

大小变化

角度变化

旋转

【学案：总结】

归纳总结，理清思路

归纳总结，巩固所学知识

后作业

根据主题灵活设置，使你的动画更加生动有趣。

后思考

《Flash补间动画的制作》教学设计 第3篇

动画补间是Flash中动画制作的主要类型。动画补间方法可以控制对象发生位置、角度、尺寸等方面的变化, 从而产生动画效果。但是在运用该方法制作旋转动画的过程中, 虽然设置了动画的相关参数, 对象却有可能完全不旋转, 或者又可能向相反方向旋转, 使得动画的效果无法实现。这种现象被称为旋转动画的走样。在Flash的教学中, 这样的走样现象容易使学生产生困惑, 给教学带来困难。笔者根据教学中总结的经验, 将对Flash中旋转走样现象产生的原因、类型和改善方法进行讨论。

1. 旋转补间动画的制作

传统的关键帧动画创作是非常细致和艰巨的。原画设计者需要绘制出人物造型关键动作的画稿, 也就是关键帧, 而两个关键动作之间的变化过程由动画工作者来完成。中间画面的帧数取决于动作变化的幅度和运动规律, 既要使运动平滑, 又要符合自然节奏。借助计算机的辅助, 动画的制作变得轻松很多, 尤其是中间帧的生成。参数插值是计算机生成中间帧的基本方法之一, 对运动对象有影响的参数都可以成为关键帧参数, 比如对象的位置、缩放比、旋转角度等等。关键帧技术是计算机动画中最基本的也是运用最广泛的一种方法。

Flash的动画补间也属于关键帧动画, 制作的时候由创作者编辑运动对象的一组关键帧, 然后让Flash通过参数插值方法计算该对象的所有补足区间状态, 从而产生动作的中间帧。Flash的关键帧动画一般采用线性插值方法。

例如, 在Flash中用动画补间来生成对象的旋转动画时, 首先需要为动画对象 (比如元件实例或者组合对象) 插入前后两个关键帧, 并将其中间帧部分指定为“动画补间”。为了产生旋转效果, 可以直接在属性控制面板中设置“旋转”属性的方向和次数。中间帧的状态很容易计算出来, 比如, 对象在起始关键帧中的旋转角度为0度, 在结束关键帧中的角度为360度, 而中间帧的数目为5个的时候, 那么这5个中间帧上对象的旋转角度将被插补为60度、120度、180度、240度和300度。

2. 旋转走样的表现和分析

我们可以通过一个实际的例子来观察旋转动画中的走样情况。下面的步骤将创建一个给定帧频下的旋转动画:

2.1新建Flash动画文件, 将帧频设置为8fps。

(1) 创建一个外形为轮盘的图形类元件 (如图1所示) 。它的特征是每旋转60度就和初始状态重合, 即旋转对称角度为60度。

(2) 在图层1的第一个关键帧中插入该图形元件的实例, 然后在第n (n≥2) 帧上建立第二个关键帧。此时两个关键帧上的对象完全相同。

(3) 在属性面板中将补间类型设置为“动画补间”, 旋转项设置为顺时针旋转一次。

(4) 测试动画, 轮盘的预期效果为顺时针旋转一周。

当n取不同的值时, 是否出现走样, 以及走样的类型也会有不同。通过测试, n在不同取值下的几种典型结果如下所述 (见表1) :

产生的最终效果可以分为下面几种代表类型:

(1) 轮盘顺时针方向旋转, 但旋转速度错误, 比如当时;

(2) 轮盘不发生转动。比如当时;

(3) 轮盘的旋转方向为逆时针方向。比如当时;

(4) 轮盘有动作, 但旋转方向无法判断。比如当时;

(5) 轮盘顺时针方向旋转, 并且旋转速度正确, 比如当时。

不难看出, 以上五种类型中只有第5种情况没有在旋转方向和旋转速度上发生走样, 其他四种情况则发生了不同形式的旋转走样。我们可以通过几个变量来分析走样产生的原因:

s:帧频;

n:对象完整地旋转一圈 (360度) 所用的帧数;

θ:对象的旋转对称角;

ν:实际产生的旋转角速度, ν=αs。

在本例中, 顺时针旋转一圈的动作由n个帧来呈现, 当n值不够大时, 有限的帧不能体现实际的旋转特征, 走样就发生了。走样问题主要与α和θ相关。当旋转对象创建好之后, θ就是一个固定的值, 取值范围为 (0, 360]。用α和θ两个量来分析产生走样的原因, 可以分为以下几种情况:

1) 当时, 旋转对象每一次旋转的角度是旋转对称角的倍数, 因此旋转结果都与上一帧重合, 最终效果是静止不动。

2) 当为奇数时, 旋转对象的最终效果虽然不静止, 但无法判定旋转方向。

3) 当时, 对象按预期方向旋转。

4) 当时, 对象向反方向旋转。

5) 在遵循以上四条规则的同时, 如果, 则旋转必然在速度或者方向上走样, 只当时旋转效果不走样。

利用上述结论来验证上例中的走样情况, 如第3种情况中时, n=8, α≈51.4, θ=60则, 因此对象以反方向旋转。而在第5种情况下, n=25, α=10, θ=60, 则, 因此对象可以按正确的速度和方向旋转。在Flash中制作旋转动画时, 根据动画的内容、速度等要求, α和θ的相互关系会有不同的情况, 因此可能产生不同类型的走样。

3. 在Flash中避免旋转走样的途径

旋转动画的走样当然会对动画制作效果产生影响, 很多时候需要采取一些避免走样的措施。根据本文的分析结果可以看到, 避免走样的要点在于满足, 即。下面几种方法有助于避免走样。

将θ的值增加到足够大 (最大值为360度) , 以满足上式。θ的增大要求对旋转对象的图形特征进行修改, 使其必须旋转更大的度数才能与初始状态重合。具体的方法可以通过添加图形标记来实现, 如图2左图中, 改变轮盘的外观可以将θ值由原来的60变为120, 而在右图中, θ值由原来的60变为360。

增加n的值也可以满足上式, 也就是用更多的帧来完成旋转一周的动画效果。此时, 旋转对象在旋转一周的过程中将包含更多的画面, 可以更完整地反映对象的旋转特征, 从而避免走样情况的发生。但是要注意到, 这种方法在帧频不变的情况下会减缓对象的旋转, 只适用于对旋转速度要求不高的动画。

如果动画对旋转的速度有精确的要求, 比如Flash课件、应用程序、Flash游戏等, 那么动画的最终旋转效果就要求满足给定的方向和速度。要达到这个目的, 除了采用增加θ值的方法外, 还可以采用同时增加n值和s值的方法。因为从ν=αs中可以看出, 要保持ν不变, 那么增加n以减小s的同时, 就必须增加s值。但是的取值是有限的, 不能超过人眼的识别范围。

当要求的旋转速度高于极限值时, 要在Flash中精确表现就是不现实的了。此时, 对于一般的Flash情节动画来说, 可以采用艺术的手法来表现, 比如通过模糊效果来表现飞速旋转的对象。

以上所讨论的几种避免走样的方法可以综合使用, 最终达到动画效果的良好表现。

4. 小结

在计算机中表示多媒体内容的时候, 因为数字化技术的采用, 往往会产生走样现象。对于Flash而言, 除了在使用位图图像时容易观察到马赛克现象以外, 动画效果的走样也不能忽略。

在Flash动画软件的教学中, 动画制作的技巧并不难掌握, 但是在学生实际操作时, 却会发生意想不到的一些情况。本文所述的旋转走样现象只是其中之一而已。如果只让学生掌握常规制作方法, 避开“意外”情况, 那么学生学到的将只是一些机械的技巧。而如果对这些“意外”情况向学生作详细分析, 启发学生思考意外情况产生的原因, 并促使学生探索更多的解决方法, 显然不仅可以改善动画的最终效果, 还可以大幅度提高学生对于动画制作原理的理解和掌握, 对教学产生良好的推动作用。

参考文献

[1]许亚晴, 白宝钢, 冯泽森.计算机动画综述.新疆石油学院学报, 1999 (1) :61~67.

[2]金小刚, 鲍虎军, 彭群生.计算机动画技术综述.软件学报, 1997, 8 (4) :241~250.

[3]吴桂芳, 伍红华.函数插值在Flash动画补间中的应用研究.湖北师范学院学报 (自然科学版) , 2005 (4) :86~89.

《Flash补间动画的制作》教学设计 第4篇

关键词：Flash；学习兴趣；授课顺序

一、激发学生兴趣，消除学生畏难心理

现代医学证明，人类具有“视觉暂留”特性，当人的眼睛看到一幅画或一个物体后，在0.34秒内不会消失。动画就是利用人类视觉暂留的特性，快速播放一系列静态图像，使之产生动态的效果。利用PowerPiont课件、FlashPlayer等软件，播放精选的10余部国内外经典动画片段，讲述国内外动画发展史，激发学生的学习兴趣；引领学生欣赏往届学生的作品，可以有效消除学生对动画制作的畏难心理。

二、梳理Flash传统授课顺序

动作补间动画是Flash非常重要的表现手段之一，在Flash学习中占有重要地位。重新梳理知识点，打破传统授课顺序，将图层、库、元件知识提前，融入动作补间动画学习中，最终完成高质量的动画作品。

1.上机实践一：做一个简单的动作补间动画

引领学生利用Flash绘图工具绘制一个小球，制作“小球运动”的动作补间动画，在动画制作过程中，强调“三个步骤”“两个注意”“一个表现”：

【三个步骤】第一步，确定起始关键帧；第二步，确定终止关键帧；第三步，在帧面板上单击鼠标右键，创建动作补间动画。

【两个注意】第一，创建补间动画时，如果时间轴上出现虚线箭头，表示补间不成功，应检查两个端点的对象是不是符合做动作补间动画的要求。第二，对象组合的快捷键是“Ctrl+G”。

【一个表现】时间帧面板的背景色为淡紫色，在起始、终止关键帧之间有一长长的箭头。

2.上机实践二：制作对象位移、变形、旋转、颜色渐变效果的动作补间动画

【动画模拟效果】

苹果落地；风车旋转；小树长大；雪人融化。

【问题设计】

请学生分析这4个Flash动画，不同的对象分别做怎样的运动呢？得出位置移动、旋转、大小变化、颜色渐变的结论，通过制作这些精美的动画，可以让学生熟悉动作补间动画可以制作出哪些动画效果？

【动画原理】

动作补间动画是指同一对象不同状态的变化，其变化效果是由Flash控制的，通常用于制作对象的位移、变形、旋转、颜色渐变等动画效果。

【多媒体教学资源准备】

PowerPoint教学课件、助学课件；Flash演示文件（教师用）、半成品源文件（学生用）。

【多媒体教学资源说明】

PowerPoint助学课件在学生上机时使用，内容为各动画制作的具体步骤，这样可以方便学生查阅，消除学生的基础差异，锻炼学生自主探究的能力；动画对象的位移、变形、旋转、颜色渐变等动画效果隶属于动作补间动画范畴，动画制作时有重复步骤，此时提供Flash半成品源文件，一是可以重点练习相关知识点，避免学生重复操作；二是预留库、元件、图层知识点，为学生后续学习埋下伏笔。

【任务1】制作位置移动效果动画：苹果落地

“位移动画”是指对象从一个位置移动到另一个位置的动画，在这个动画中至少有两个关键帧，而且两个关键帧中的对象必须是同一个对象，并且保持两个关键帧中对象必须在不同的位置。

上机操作：源文件已经准备好苹果素材，强调对象在开始关键帧和结束关键帧相对应的舞台位置。

【任务2】制作旋转效果动画：风车旋转

“旋转动画”是指对象以某一点为圆心进行旋转的动画。

上机操作：源文件已经完成动作补间步骤，学生只需制作完成旋转效果。

【任务3】制作变形效果动画：小树长大

“变形动画”是指对象从一种形态过渡到另外一种形态的动画，这个变化过程是Flash自己控制的，用户只能改变对象初始与结束时的形态，如：对象大小的变化、扭曲变化等。

上机操作：源文件已经准备好小树素材，请同学们动脑筋探究怎样改变对象大小。

【任务4】制作颜色渐变效果动画：雪人融化

“颜色渐变动画”是指通过控制元件对象中不同颜色效果创建的动画，通常使用“Alpha”透明通道来制作图像淡入淡出效果。

上机操作：源文件已经完成动作补间步骤，学生只需完成制作雪人颜色变透明的渐变效果。教师引导学生探究操作方法，重点强调属性面板，使学生掌握修改Alpha值的操作方法。

【成果分享】

学生在掌握了制作动作补间动画步骤后进一步探索，培养学生的探究能力，让操作成功的学生前往教师机面向全体同学演示，既培养了学生的表达能力，也有利于提高学生的学习热情。

3.上机实践三：整合知识点，融入图层、库、元件知识

在学习动作补间动画过程中，学生对如何运用关键帧、时间轴、矢量图形已有一定的体验，在这个基础之上，学习库、图层、元件、实例等新知识点，使“苹果落地”等Flash动作补间动画加入树木、房屋等背景元素，使动画更加完善。

【库、元件、图层知识】

库面板存储了在Flash文档中创建的元件以及导入的文件，如：视频剪辑、声音剪辑、位图和矢量图形等内容。在制作Flash动画中，“库”是使用次数最多的面板之一。

将需要的元件从“库”面板拖动到舞台后，舞台中的这一图形就是元件的实例。元件只需创建一次，然后即可在整个文档中重复使用。

Flash的图层管理使得操作简便、快捷，时间轴中的“图层控制区”是对图层进行各种操作的区域，在该区域中可以创建和编辑各种类型的图层。

【4个动画模拟效果】

飘香的果园，丰收的苹果落地了；荷兰乡村转动的风车；让小树长高长大；雪人融化了。

【上机任务】

学生打开“苹果落地.fla”（风车旋转.fla、小树长大.fla、雪人融化.fla）源文件，从库中拖动苹果（风车、小树、雪人）元件到舞台，熟练完成“苹果落地”等4个动画；插入新图层，选中新图层第一帧，并从库中拖动树木、房屋等元件到舞台，在新图层制作动画背景。

【分层次教学】

接受能力强的同学可以上网搜索并下载自己喜欢的苹果等素材，导入到库中，进行情景动画制作；基础差的同学，利用库中已有的素材，完成基本动画。

4.上机实践四：综合实战，制作“天亮”效果动画

【动画模拟效果】

随着太阳旋转升起，天变亮了，跃入视线的是美丽的蓝天、草地和牧场。

【上机任务】

引导学生利用不同方法绘制出太阳图形元件，制作“太阳旋转”电影剪辑元件；制作“天由黑变亮”和“太阳边旋转边升起”的动作补间动画，这些动画融入了旋转、位置移动、颜色渐变等细节；熟练运用库、图层知识设置草地、牧场背景，最后制作出综合效果的“天亮”Flash动画。

三、教学心得

本阶段教学分为两课时，通过精选“苹果落地”等6个动画，介绍了Flash动作补间动画制作的基本流程，通过学习，学生掌握了Flash的常用操作界面，对帧、图层、库、元件等有了一个全面的了解。教学实践证明，学生对Flash动画制作是极感兴趣的，教师精选教学范例，在视觉上打动学生、在动画技术上吸引学生、在动画效果上感染学生，从而激发学生的创作愿望，积极发挥学生的主观能动性，使学生能够从简到繁、由浅入深地主动探究，进而系统、熟练地掌握动作补间动画，为整个Flash软件的学习奠定夯实基础。

参考文献：

[1]史宇宏，王志强.循序渐进：FlashMX2004实例课堂[M].北京：人民邮电出版社，2004（10）：76.

[2]王兵华.Flash动画设计实例教程[M].北京：中国铁道出版社，2008（5）：2.

[3]赵巧，程海超，张凡.Flash动画设计[M].北京：中国铁道出版社，2010（8）：49.

FLASH补间动画教学心得 第5篇

补间动画也是Flash中非常重要的表现手段之一，补间动画有动作补间动画与形状补间动画两种。

动作补间动画是指在Flash的时间帧面板上，在一个关键帧上放置一个元件，然后在另一个关键帧改变这个元件的大小、颜色、位置、透明度等，Flash 将自动根据二者之间的帧的值创建的动画。动作补间动画建立后，时间帧面板的背景色变为淡紫色，在起始帧和结束帧之间有一个长长的箭头；构成动作补间动画的元素是元件，包括影片剪辑、图形元件、按钮、文字、位图、组合等等，但不能是形状，只有把形状组合（Ctrl+G）或者转换成元件后才可以做动作补间动画。形状补间动画是在Flash的时间帧面板上，在一个关键帧上绘制一个形状，然后在另一个关键帧上更改该形状或绘制另一个形状等，Flash将自动根据二者之间的帧的值或形状来创建的动画，它可以实现两个图形之间颜色、形状、大小、位置的相互变化。形状补间动画建立后，时间帧面板的背景色变为淡绿色，在起始帧和结束帧之间也有一个长长的箭头；构成形状补间动画的元素多为用鼠标或压感笔绘制出的形状，而不能是图形元件、按钮、文字等，如果要使用图形元件、按钮、文字，则必先打散（Ctrl+B）后才可以做形状补间动画。由于所用教材中并没有具体详析两种补间动作，只是举了一些实例介绍如何创建补间动画，导致刚开始制作补间动画时出现了一些意外乃至无法创建动画，教师在教学生如何创建补间动画时应先具体说明两种补间动画之间的区别，如形状不能直接创建动作补间动画，必

须组合后才能创建；而图形元件、按钮、文字等不能直接创建形状补间动画，必须打散或分离后才可创建。这是本人在制作这两种动画受挫多次后得到的一点心得，希望能对大家有点帮助。

为什么在建了补间动画以后，元件的位置就会发生改变？

在做书写的效果，比如“一”字，擦出两个缺口以后，在第1帧把笔（元件）拖到“一”字的起点，第15帧拖到“一”字的右下角，第16帧笔（元件）拖到第二个缺口的起点，第30帧拖到“一”字的结尾。在各关键帧检查笔（元件）确实是在设置的位置上，但是右键第一帧“创补间动画”以后，笔（元件）就跑到“一”字的上方去了，拉不回来，只可以左右移动，不可以上下。

请问：这是为什么？哪里出错了？

答：原因是元件的注册点没有对齐元件起始点，所以在建补间前元件的位置虽然是设置好的，但是建了补间以后，元件位置就跑偏了。及：不能勾选“调整到路径”，否则笔的起点虽然在轨迹上，但是笔的尾端会以笔尖的运行而不定向地变化。

注册点就是中心点，如果要缩放或旋转元件，注册点就是缩放或旋转的中心点，如果用移动工具拖移注册点那么中心点就改变了。

如果已经有了元件了进行修改主要有2种方法：

第一，双击进去元件内部，从对齐面板里面更改元件的位置，然后

回到元件的上一层，这时候你可以看见元件注册点已经更改了

第二：从信息面板里面改（2.0的从信息面板里面改的比较容易，如果室3.0的不是很好改，个人推荐用第一种方法）

如果你是创建元件的时候，直接按 ctrl+f8创建元件，在这个弹出的小窗口里就有一个注册点，这个点很多人都会忽略因为用到很少，但是当用到缓动类时必须用到他。

（九）教学反思与后记

1、形状补间和动作补间两种动画能否在一节课内学习完成是一种尝试。通过实际课堂教学，将两种动画放在一节课还是有可行之处。一般动作补间动画学生易理解，动画对象就从简单的位置改变开始。在这一动画形成后即可介绍形成补间动画的三个必要条件。拓展技术时可以将对象的缩放、旋转加入动画中。接着怎样自然引入形状补间动画是关键。最好还是在一个源文件上进行完整动画情节的创意。

2、活动组织进程上要注意把握时间。难点是形状补间动画，因为牵涉到对象属性转换，所以在动作补间制作上不要拓展，理解基本就好，把更多的时间放在形状渐变。

3、网络课堂的广播控制方式是关键。尤其在没有投影机的情况下，学习知识的重点难点处要完全控制广播，引起学生的有意注意是必要。在拓展和引导学生发现问题时，自由式广播的特点弥补了没有投影机的缺憾，在不影响多数学生操作的前提下，让学习进度快的学生可以优先学习新的知识。

4、让学生参与“教”的活动中。学生的操作演示比教师躬身自行更能引起同伴的注意和学习欲望。

5、对于新软件的起点学习，教师技术讲授加上必要演示仍是好方法，与学生的自主学习创新不会矛盾，相反可以提高学习效率，把学习时间更多地留给自身的修行。

6、教师在活动中应注意及时归纳和小结，这将有助于同学们对知识目标的理解。

7、在巡视学生操作实践的过程中，发现少数学生对开始关键帧和结束关键帧相对应的舞台对象的状态仍不理解，出现鱼倒游的现象就不知错在哪里。说明在教学中形成补间动画的三个关键点强调不够。形状补间动画学生理解形状的改变显得先入为主，在位置变化或者其他状态改变上并没有或者也不敢去尝试。反应出学生对于动作、形状的“动”的理解还是浮于表面，后面的课程中要及时强化。从学生提交作品看，大部分学生对补间动画的制作思想还是掌握。

8、对于课课作品相关联的课程设计，每一节课的学生知识点掌握要到位。本节课两类补间动画的教学效果与前面的课程内容息息相关，前面的铺垫一定要将时间轴，帧频和关键帧，元件、矢量图形交待清楚，否则影响补间动画的教学效果。

《Flash补间动画的制作》教学设计 第6篇

课例名称：大战补间动画——制作形状补间动画

姓名：欧颖怡

单位：惠州市第九小学 电话：*** 邮箱：307081197@qq.com

大战补间动画

——制作形状补间动画

 教材分析：  学习内容：

本节课主要的学习内容包括制作图形和文字的形状补间动画，在学习的过程中使学生理解形状补间动画的原理，学会分离对象的方法，掌握“文字”工具的使用方法。 教学重点、难点：

 重点：制作图形变形的形状补间动画和文字的形状补间动画。

 难点：形状补间动画的理解，触类旁通制作其他动画。 课时要求：1课时  教学目标：  知识与技能过

（1）学会制作图形变形的形状补间动画。（2）学会制作文字变形的形状补间动画。（3）初步掌握“文字”工具的使用。（4）进一步理解关键帧的意义。 程与方法情感

（1）通过学习“从陶土变青花瓷”的形状补间动画，理解形

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状补间动画的原理，掌握形状补间动画制作的基本方法，能触类旁通制作其他简单的形状补间动画。

（2）通过学习文字变形的形状补间动画，掌握文字操作的一些基本方法，加深对形状补间动画制作的了解，特别是对象的分离。

 态度与价值观

（1）培养学生阅读课本检索自学知识的能力。培养学生分析问题、触类旁通、举一反三的能力，培养学生动手操作的实践能力。

（2）通过自学能力强、掌握快的同学帮助掌握较慢的同学，一对一的帮助，培养学生互助互爱，促进学生相互学习合作交流。

（3）通过游戏驱动模式让学生感受自学收获的快乐，通过任务的执行激发学生的想象和创作热情。培养学生敢于探索新事物、不断进取的精神。 教学对象分析：

知识基础：通过前面几节课的学习，学生对Flash软件有了一个比较初步的认识，会用绘图工具构图，会使用渐变颜色进行填充，能识别元件和非元件，并能进行元件的创建与修改，会导入外部素材使用，会制作简单的逐帧动画，了解Flash软件中关键帧的特点，会对帧进行简单操作，在前面几节课对文本工具有初步的接触。

能力基础：在上几节课的引导下，学生基本学会阅读课本来解决操作上遇见的一些小问题。部分同学的实践能力较强，能初步利用课

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本进行自学，部分同学的实践能力较弱，不知道如何将课本知识与实践相结合。一部分同学对困难有畏难心理喜欢求助老师，不利于个人自主学习。

情感基础：学生接触FLASH软件起就抱有非常浓厚的兴趣，对能自行使用FLASH制作出作品感到骄傲，喜欢并且渴望制作出原创的FLASH动画作品。喜于展现自己的作品，乐于分享、渴望认同。 教学模式：

本节课以游戏驱动模式，游戏设置了三关，每一关是一个形状补间动画的任务，第一关设置使学生学会制作图形向图形转变的形状补间动画，第二关设置任务为：文字向文字转变的形状补间动画。让学生对知识进行迁移应用。第三关设置任务为：图画向文字转变的形状补间动画。另外还设了“锦囊”文件夹，以便学生进行操作时遇到困难能自主寻找答案。另外设的“加分小宝箱”为纠错题和进阶练习，对学生修正常见错误的操作有一定的指导作用。“自由空间”为学生进行自由创作提供素材。

以游戏模式，激发学生的学习兴趣和上课热情，以学生自主探究、翻阅课本检索相关资料配合实践上机操作学习为主，以学生一帮

一、查阅教学视频自学为辅，让学生通过自主学习，或他人帮助完成任务，体会自主学习、帮助他人的愉快；让每位学生都想提升自己的能力，争当小老师。

本课以学生为主体、以教师讲解、总结为辅，重视引导学生进行学习。

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 教法与学法： 教法：

任务驱动法、导学法 学法：

阅读课本自学法、查阅视频自学法、互助讨论法、行知学习法  教学准备：

 多媒体电脑室，教师准备好的学习素材： “大战补间动画”文件夹：

关卡一：完成图画变图画的形状补间动画素材

关卡二：文字形状补间动画的示范动画、文字变文字的示范源文件、文字变文字的要求文档

关卡三：完成图画变文字的形状补间动画 锦囊：教学视频、课堂板书、操作步骤 加分小宝箱：学生的纠错练习、提升练习 演示文稿

 教学过程：

导入（3分钟）游戏引入

（展示上节课学生制作的动画）

师:这是上节课一些学生的作品，非常棒。今天这节课我们要“大战补间动画”，你们有信心战胜吗？ 生：有！

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师：大战补间动画一共分为三关：第一关，图形向图形转变的形状补间动画；第二关，文字向文字转变的形状补间动画；第三关，图画向文字转变的形状补间动画。另外还有了“锦囊”文件夹，在你们操作时候遇到困难可以看看锦囊文件夹，它会给你帮助。我们先来看看别人的通关作品，看看你们能不能做出来，如果你们来做会怎么操作呢？

（播放“陶土变茶壶.swf”）

师：谁能做出来？(提问举手学生)你是怎么做的呢?大概说一下制作的步骤? 生:用逐帧动画的方法制作,每一帧画好变化的图画。新授和练习（35分钟）

师：哦，你的想法我理解了，脑袋非常灵活，一下子就想出法子了。（鼓掌）

但是这个动画用的是不是这个方法呢？我们一起来看看，在看源文件前，请同学们拿好提示锦囊： 1.一共有几个关键帧？

2.每个关键帧内的图画是整体还是分离的？

3.时间轴面板上的帧与我们之前制作作品显示的有什么不同？（打开“陶土变茶壶.fla”）生：两个关键帧

师：移动看看，帧内的图画是分离还是整体？ 生：分离

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师：时间轴面板上的帧与我们之前制作作品显示的有什么不同？ 生：有一些帧连续为绿色，并带有箭头。师：哪些帧？

生：第一个关键帧后直到第二个关键帧。

师：我们来研究研究这个带箭头的浅绿色的帧，（点击该类帧）我们来看看属性，生：它在补间部分设置了形状。师：

像这种动画，我们称之为形状补间动画，那么如何制作呢？老师和你们一起来翻翻这本通关秘籍学着做，请大家打开通关秘籍，必要时候教教老师哦！（教师操作并讲解：

打开桌面“大战补间动画”文件夹“第一关”“陶土形变素材.fla”）

师：打开文件以后我们要怎么做？

在书本哪里？

生：在课本第35页，按F11打开库，将“陶土”元件拖到舞台中，单击“修改”菜单，选择“分离”选项

师：我们来观察元件的变化，原本是一个整体，现在被分离开来了。

然后怎么做？

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生：在时间轴的20帧按F7，插入空白帧

将库中的“茶壶”拖到舞台中，选中“茶壶”元件，按+B键分离元件，在两个关键帧中某一帧属性中设置形状补间。

完成以后，时间轴上过度帧变成了浅绿色，并且带有常常的箭头。

保存文件后，我们按住+调试动画。

老师的作品已经完成了，那么你们操作完成了吗？有些同学稍微迷路了,请迷路的小朋友举起手来，请已经完成操作的同学去给他们指路好吗？

（学生自行过座位帮助其他学生。）师：请完成了第一关的同学举起手来！（查看学生完成情况）我们都已经完成第一关的作品了

接下来我们来看看我们手上这本通关秘籍是怎么说的。师：简单总结一下，制作过程就是这几步： 第一步，设置两个关键帧

第二步，将关键帧内的图画设置分离（注意全选）

第三步，点击两个关键帧间的其中一帧，并将其补间设置为形状

同学们，我们手上这本通关秘籍非常有用，你们要学会借助它

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攻破我们的第二关哦！

那第二关的任务又是什么呢？（打开观看“欢迎你.swf”）

这一关我们会用到一个新工具：文本工具（点击文本工具），在属性位置我们可以设置相关信息（将鼠标停留在按钮上，我们可以获得相关的提示）。

你们想到是怎么制作这个动画的了吗？

这一次老师就不带着你们一起操作，请你们按照刚刚熟悉的几个步骤，借助手上这本通关秘籍试一试吧！

另外，我们不要忘记了，我们还有“锦囊”文件夹，它会帮助我们度过难关的！

（学生自学实践操作）

有些同学出现了一些小问题，请先行翻书解决，看看你们能不能自行克服。

有些同学的速度非常快，有些同学还没有完成，请速度快的同学去帮助速度较慢的同学好吗？（学生自行过座位帮助其他学生。）

好，大部分同学已经完成了，现在请第一个打破第二关的同学来给我们讲讲你是怎么做到的！（学生上台讲解）

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师：我们在制作形状补间动画的过程中尤其需要注意的是： 1.两个关键帧内的图画必须分离清楚； 2.帧设置补间动画；

师：同学们通过这两关我们已经可以做出图变图、字变字的动画了，那字与图互变，你们又能不能做到呢？

接下来这个第三关，我就直接交给你们，你们有信心过关吗？ 完成了第三关的同学，可以去捡加分小宝箱，以及去自由空间转转，相信你们能创造出更多变化多端的动画。(学生自由操作)总结（2分钟）

师：这节课我们大获全胜!（屏幕播放教师作品、学生完成的作品。）

这是我们一些非常有想法的同学的创作。构思奇妙。

那通过这次“大战补间动画”以后，你觉得你可以做出怎么样的动画呢？有没有什么构思？

（若无人回答，展示PPT抛砖引玉）

我可以用这个方法制作感谢卡！

那你们呢？

生：我可以制作出孙悟空的72变了！

我可以制作出分身术！

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师：你们的想法非常棒！回去把你的构思制作出一个小动画送给老师好吗？

好。这次“大战补间动画”我们受益匪浅，老师觉得你们真是棒极了！另外也非常感谢你们与我度过这么愉快的一节课!下课! 板书设计：

形状补间动画

起始关键帧

↓

设置形状补间

终止关键帧

↓

分离的对象

 教学思路与教学反思  教学思路

分离的对象

本课程，我选用了游戏驱动模式，设置了三关，每一关是一个形状补间动画的任务，第一关设置使学生学会制作图形向图形转变的形状补间动画，第二关设置任务为：文字向文字转变的形状补间动画。

用逐帧补间动画的作品简单的让学生回忆了上几节课的知识内容，然后迅速进入正题：大战补间动画。

首先简单介绍了大战补间动画文件夹的三关，以及锦囊提示，随

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即进入第一关的作品预览，以成品展示吸引学生的注意力，然后让学生构思如何制作。接着让学生带着三个提示问题为观察源文件，感受形状补间动画与逐帧动画的差异。最后让学生拿起“通关秘籍”一起共同阅读操作形状补间动画，但我发现许多同学一时之间无法将书本和操作同时兼顾，抱着“授之以渔”的愿望因而我让学生舍弃了操作，从阅读书本“指导”老师操作，来体验如何正确有效的阅读课本，为第二关不手把手的教打下基础。

让学生清晰操作第一关的步骤以后，便开始让他们自己动手操作。有些能力较强，能跟着老师，带着课本同步的同学便很快完成了，但部分同学还是在操作上遇到困难，问题比较多，但是老师却只有一个，因此这里选用了学生一帮一的形式进行展开后续的操作，许多同学在这个环节上得到了帮助，许多同学在这个环节上帮助了别人，在这个环节上，一方面他们加强了交流和技术的沟通，另一方面提升了他们对先闯关完毕的优越感，从而提升他们对本课题的兴趣。

第二关，由于有了第一关做基础，讲授的重点主要是文本工具和文字需要二次分离这个点上。文本工具在第三课学习红绿灯的时候已经简单接触过，而且其用法与画图软件的文本工具非常类似，其属性与WORD文档的字体对话框也非常类似，因此，我只是做了简单的引导，告知他们听将鼠标停留在按钮上方有相对应的提示，然后让学生尝试阅读课本进行操作。在这个环节里，学生对课本的阅读明显比第一次得心应手，很多同学从课本上也了解到了，文字是需要二次分离的。这次，我依然选用一帮一的形式，让快带慢，将整个课堂的节奏

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变得轻快起来。

另外选用最快完成作品的同学上台讲解。

但让我意外的是，第一个完成的同学他表示不希望上台讲解，他说害怕，我对他进行了多次鼓励，但他依然拒绝，因此，我还是尊重了他的意愿，选用了第二位完成作品的同学上台讲解。

第三关，又是一个类似的练习，但这次是图形和文字的互变，掌握了第1、2关的同学，对完成第三关作品是轻而易举的，因此我抛下一个“如何用渐变色填充文字”的问题后便让他们开始操作，很多同学都完成的比较快，这次，我不那么提倡一帮一了，因为通过前面两关，学生基本掌握了操作，只是一个快和慢的问题，这次他们需要独当一面的机会。所以我给了他们两个选择：你可以去帮助其他同学，或者完成后面加分小宝箱和去创作属于自己的作品。这个环节里，学生更喜欢自己进行创作，有比较多同学忽略了加分小宝箱，这表现了他们创作的欲望。

让我惊喜的是，有很多同学在这短短的一节课内完成了自己创作的作品，我都来不及一个个拷贝了，有的同学甚至做了多个作品，有位同学利用形状补间动画的方法制作出了动作补间动画的效果，这可以用来做下一课的引例。

最后，总结，以“你能使用这个方法做怎么样的动画”问题抛出，让学生的创作之情尽情表达，给他们以创作的灵感和提升他们对信息技术课程所学知识进行灵活应用的能力。在学生的回答声中结束整节课。

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 教学反思

在本课程下来，发现这几点上处理的比较到位：1、2、3、4、5、同时，也发现以下几点做的不足：

1、对学生的鼓励不足，出现有学生不愿意上台讲解，一方面教学氛围与纪律的把握； 教学思路清晰；

对学生阅读课本的自学能力培养； 能达到以学生为主体，重在引导； 一帮一的形式，好处多多

是学生自身性格原因，另一方面，也说明了，在平时的教学中需要多加鼓励学生，对上台讲解的学生更要多加鼓励。

2、对学生创作的语言引导不佳，学生有创作的热情，但是在我希望抛砖引玉的“我可以用这个方法来做感谢卡”以后，学生的思维却一面倒的被引导到做各种贺卡上来，只有个别提及其它，比如“做小猫小狗的成长过程”。因此日后应该更加重视学生对于想法的表达能力，让他们多做的同时也多说。

3、对于本课堂的任务布置的较多，可以将“第三关”和“加分小宝箱”作为课后的一个小练习，这样处理第三个学生操作环节的话，学生操作起来时间会比较充裕。

《Flash补间动画的制作》教学设计 第7篇

——Flash“形状补间”动画

学科名称：信息技术 姓名：蔡雅琴 课时：一节课

一、教学目标：

（一）知识与技能：

1、掌握形状补间动画的制作方法，形状补间主要是对图形的颜色、形状、位置进行补间。

2、掌握多边形的绘制，各种不同图形的组合与相减。

3、关键帧、空白关键帧的异同。

4、复制帧、粘贴帧、翻转帧的操作。

（二）过程与方法

先学后教、任务驱动、当堂练习

（三）情感态度与价值观

通过动画的制作，进一步激发学生学习动画的积极性，培养学生自主探索的精神。

二、教学重点：

（一）参照之前学习的补间动画，学习形状补间动画的制作方法与特点。

（二）各种不同形状的绘制。

三、教学难点：

（一）将多边形组合成为有趣的图形。

（二）理解关键帧与空白关键帧的异同。

四、教学过程：

（一）情景导入，目标激趣

1、回顾动画补间：对象是元件；对运动路线进行补间。

2、播放两段Flash动画，进行导入新课——补间形状动画。

（二）任务驱动，自主探究

任务一：通过视频学习，完成 “方变圆”的动画。

问1：在绘制圆形前，你的操作是什么？（插入帧、关键帧、空白关键帧）

（空白关键帧）

问2：你能看清楚变化的过程，但是看不清楚形状，有办法能解决吗？

（在矩形和圆形变换前插入关键帧，让其有播放的时间。）任务二：通过视频学习，完成“多边形变换”的动画。

问1：你在绘制后面的图形时，操作是什么？（插入帧、关键帧、空白关键帧）问2：整个变换的最后出现了跳动，为什么？怎么解决？

（三）操作演示，合作交流

让已经完成任务的同学，进行操作演示，并且回答并演示以上问题。

（四）点播拓展、反思深化

完成任务一与任务二后，可以在此基础上进行绘制更加复杂的图形，让动画中有更加丰富的变换过程。

以“任务三”为范本进行讲解，在两个任务中学生可能会遇到的问题。绘图技巧：

1、”移动工具“的变形功能，鼠标靠近图形时，鼠标上会出现曲线。

2、Flash中对颜色相同部分进行组合，颜色不同的形状进行区分。

3、对于相同的部分，可在外部绘制并复制，然后组合。

4、“任意变形工具”，放大缩小旋转翻转。帧的操作：

1、复制帧

2、粘贴帧

3、翻转帧

（五）作品展示，总结评价

在讲授的基础上，自由创作。对已提交的作业进行展示，并总结本堂课的内容： 形状补间的制作过程，在两个关键帧之间，并且关键帧上要求是绘制的图形，不能是元件；

对比“动画补间”与“形状补间”之前的区别： 动画补间：对象是元件；对运动路线进行补间。

《Flash补间动画的制作》教学设计 第8篇

本节课是对苏科版《初中信息技术》 (下册) 第八单元的教学内容进行的补充。由于Flash动画制作内容有趣, 学生有很高的学习积极性。通过前面的学习, 学生掌握了Flash的一些基础知识并熟练掌握了动画补间动画的原理和制作方法, 学习兴趣已经被充分调动起来, 而书上却没有其他的知识点, 使学生感觉意犹未尽。笔者结合对教材内容和教学大纲的理解, 对教学内容进行了二次开发, 增加了引导层动画这一章节。

本课在设计时注重从知识、能力思维两方面对学生进行知识传授和能力培养, 使学生运用所学知识, 结合辅助教学网站进行探究性学习, 培养学生的动手能力和创新意识, 运用循序渐进的任务驱动教学方法, 使学生始终处于“探究”状态, 激活学生思维和情感, 重在培养学生自信心、语言表达能力、审美能力和合作意识。

【教学目标】

知识与技能———了解引导层动画的原理, 初步掌握利用引导层制作动画的方法。

过程与方法———通过学生喜爱的视频和动画样例导入新课, 讲解新知, 充分调动学生的积极性。分层且生动的任务设计保证了不同层次的学生持续高涨的学习兴趣;通过学习网站, 提高学生自主学习能力;通过“动画之星”评选, 提高学习积极性及作品鉴赏能力。

情感态度与价值观———体验动画制作的乐趣、学习的快乐、成功的喜悦, 通过自主探究与小组合作, 培养学生自学能力与团队合作能力。

【教学重点与难点】

教学重点:引导层的建立以及引导线的绘制。

教学难点:运动对象与引导线的吸附操作。使用“调整到路径”等手段控制被引导对象的运动方向。

【课前准备】

多媒体网络教室, 辅助教学网站, 教学课件, 学生任务素材。

【教学过程】

一、视频导入, 引出课题

播放一段“哈利波特”电影中的魁地奇比赛录像。

【师】魔法学校的学员们骑着扫帚在空中飞行, 进行魁地奇比赛。老师在Flash中模拟了哈里波特骑着扫把飞行的动画片断, 请同学们注意观察两者的区别 (对比播放“骑着扫把的哈利波特”动画。) ?

【生】飞行线路不一样 (沿直线路径飞行、沿曲线路径飞行) 。

【师】那么沿直线路径飞行的动画你们能实现吗?用什么方法 (利用动画补间动画实现) ?

如果要让对象沿着自己设定的路径运动, 又该如何实现呢?这就是今天这节课要研究的问题 (出示课题:Flash动画制作———引导层动画) 。

【设计意图】创设情境, 激发兴趣, 任务驱动。通过两个动画效果的对比, 让学生对引导层动画有个直观认识。

二、新授知识, 学生实践

【师】这是刚才两个动画源文件时间轴面板的情况, 上面是直线运动, 下面是曲线运动, 请同学们比较一下, 两者有什么区别?

【生】多了一个图层, 同时哈里波特图层图标向里缩进了一小段。

【师】那这个图层中有什么?一条曲线。这条曲线就是引导哈里波特飞行的路径, 叫做“引导线”, 引导线所在图层就叫做“引导层”。要沿着这条引导线运动的对象所在图层叫做“被引导层”。

了解完概念, 我们一起来学习引导层动画的制作。

【教师演示】首先在运动物体所在图层———哈里波特图层创建动画补间动画。接下来, 我们要添加引导层, 绘制引导线了。

教师广播演示并讲解添加引导层、绘制引导线、拖动对象至路径起点和终点的过程, 并测试影片, 播放动画。

【学生模仿, 教师巡视指导】。

【小结】幻灯片展示“引导层动画制作方法”。

【设计意图】通过观察、比较, 让学生直观感受新旧知识的联系与区别;通过演示及讲解, 让学生理解新知识, 为实践操作打好基础;通过学生实践, 巩固新知, 培养学生自己动手解决问题的能力。通过方法的小结, 加深对所学知识的理解, 从而掌握曲线运动的本质, 突破重难点。

三、挑战自我, 巩固提高

【挑战一:飞机特技飞行表演】

【师】下面进入“挑战一”。请同学们尝试完成飞机特技飞行表演动画的制作。请打开“挑战一”中的半成品, 进行实践。如果遇到问题, 你可以进入学习网站的“挑战一”栏目寻找答案, 也可以向同学或者老师请求帮助。

【学生实践】在此过程中教师提出问题: (1) 很多飞机都是直着机身飞行的, 不合实际。如何使机身沿着路径调整方向呢? (2) 为什么有些同学的飞机不能沿着路径飞行呢?引导学生利用学习网站解决问题。

部分学生完成动画制作。教师请其演示。

【学生演示】教师解说并强调注意点。留点时间请同学们完善作品。

【小结】通过前面两个动画的制作, 我们一起小结下引导线有些什么特点 (幻灯片展示“引导线的特点”) ?

【设计意图】通过任务二, 帮助学生巩固新知。同时, 在实践中学生可以发现引导线具有不能封闭、绘制时不能生硬、有棱角等特性以及“调整对象到路径”等选项的作用。通过学习网站, 提供自主探究的平台, 培养学生发现问题、解决问题的能力。通过对引导线的小结进一步突破本课重、难点。

【挑战二:我的创意我来秀】

【师】在“挑战二”文件夹中, 老师给了几个半成品, 希望你利用引导层动画让纸飞机飞起来, 轮船开起来, 鲨鱼游起来……给定的半成品按难度分为★、★★、★★★, 可根据自己掌握情况选择完成。此外, 老师还提供了自选素材文件夹, 你也可以发挥想象自己创作。如果你够有实力, 还可以访问学习网站“挑战三”栏目里的“高手必读”, 相信你一定会有收获。

请同学们注意, 本环节产生的作品将参与本课“动画之星”的评选。

总体要求:利用本课所学引导层动画知识, 完成一件完整的引导层动画作品, 作品美观大方, 构图合理, 运动流畅 (幻灯片展示具体的评价参考标准) 。

(1) 完成一件应用了引导层的动画作品, 得分70分。

(2) 作品美观大方, 且构图合理, 运动流畅, 加10分。

(3) 实现多个对象按路径运动, 加10分。

(4) 自选素材、创意新颖、画面有趣、或其它特别之处, 加10分。

【学生实践, 提交作品】

【设计意图】本任务提供了三种不同的难度供选择, 且每个难度也都提供了丰富的动画素材, 这样不仅每位学生都有能够完成的任务可选, 还可以选择自己感兴趣的动画, 能力强的学生还可以利用素材自己进行创作。使得不同层次的学生各有所得, 体会到成功的喜悦, 增强了学习的自信心和对动画制作的兴趣。同时通过“动画之星”评选活动, 极大地活跃了课堂气氛, 学生热情高涨。

四、“动画之星”大家评

请学生们进入“动画之星评选”页面, 参考评价标准, 为您喜欢的作品投上一票, 并简述推荐理由。得票最多者就为本课的“动画之星”!

【学生投票】

【师】根据得票多少选出本课的“动画之星”, 并宣布。教师要带领学生阅读学生们对作品的评价。

有些同学虽然没有选上, 但他们的作品也很优秀…… (多个对象的运动, 涉及到多个引导层的制作, 很有难度;路径设置合理, 构图也很美观;原创作品, 有创意……) 。

【设计意图】通过投票生生互评, 培养学生的鉴赏能力、评价能力, 增强学生的成就感, 同时极大地活跃了课堂气氛, 学生热情高涨, 兴致盎然。

五、课堂小结, 学生自评

【师】本课我们一起学习了引导层动画, 通过给运动对象所在图层添加引导层, 绘制引导线, 实现了让对象沿指定路径运动的动画。你掌握得如何?请同学们进行一下自我测评。请打开学习网站的“自我评价”页面, 选择相应选项, 单击“完成”按钮后, 你会看到老师给你的评价和建议。

【学生自我测评】

【设计意图】对照评价表学生自我评价, 了解本节课掌握情况, 教师及时给出相应的学法指导, 对学生后继的学习有所促进。