提高有效性作文教学论文范文

提高有效性作文教学论文范文第1篇

一、有效“讲授”讲的精一些 1.集体备课，集思广益

集体备课是保证有效教学的关键，因为能够更好地剖析课标与吃透教材，确定恰当的教学目标，把握好教学重点、难点，确定优化的教学策略等，是教师协作探究的一种最有效的形式，是发挥教师集体团队精神，集思广益，取长补短的最有效的备课形式。如：在备《空气》这一节内容时，对物质的分类可分为纯净物和混合物。混合物没有固定的组成，组成混合物的各物质之间不发生化学反应，它们各自保持各自的性质。怎样让学生理解组成混合物的各物质之间不发生化学反应，它们各自保持各自的性质呢?在集体备课时有一老师提出：增加一个演示《白糖与铁屑的混合 》的实验，将白糖与铁屑混合后，再将磁铁放在混合物的上方，学生可观察到磁铁将铁屑吸引了，通过这个实验学生更加能理解组成混合物的各物质之间不发生化学反应，它们各自保持着各自的性质。

2.知己知彼，因材施教

俗话说：“教无定法，但教学有法”，我们应该在备课时进行学习者特征分析，备好学生。备学生主要是针对两个层面：学生的原有认知结构与现有学习障碍两个方面。老师要认真调查学生对知识掌握情况，然后了解学生学习习惯等情况，在对不同班级的授课采取同课异构的教学方法，注重过程性评价，激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心，促进教育教学的良性循环。

无论教学如何改革，“讲授”仍然会作为“有效教学”的一种有意义的常见教学方式。 课程改革重视学生的自主学习、探究学习，教师的“讲授”似乎不重要。其实，必要的 “讲授”是不能少的，尤其是对于那些“能说会道”的老师来说更是如此。化学教学也不例外，尽管化学课需要教师讲授的内容不是很多，但是，恰到好处、画龙点睛的 “讲授”总是能够吸引学生，能使学生借助某种比喻、神似的表情效应而更有效地记住、理解某些似乎难以理解的知识。例如：讲授第四单元原子核外电子是分层排布的这一规律时，是从两个方面进行解释，①原子对于原子核来说很大，离核越近的空间越小，所能够容纳的电子数也越少，离核越远的空间越大，所能够容纳的电子数也越多。②比喻，同学们在不足一岁前，由于生活能力很小，总是在父母亲的身边，生活的空间非常小;上幼儿园、小学后，由于生活能力强一些了，生活的空间也大了一些，在父母身边的机会少了;随着年龄的不断增大，生活能力不断增强，生活的空间越来越大，离父母亲也越来越远。由此使学生理解能量低的电子在离核近的区域内运动，能量高的电子在离核远的区域内运动。

二、有效“提问”和“讨论”问的巧一些

课堂提问是化学教师组织课堂教学的重要手段,创设问题情境是激发学生学习兴趣的一个重要方法。“学问”:有学必有问，问来自疑，在备课、教学中，教师要随时换位思考，预想学生的提问，教师可扮演学生的角色:“假如我是学生，会想哪些问题?”。“教的最终目的是为了不教”，在教学中要允许学生对教师的讲授提出质疑，对学生采取“微笑、激励、共鸣”，促使学生在成功的欢乐中充满信心学习。学习过程就是学生不断发现问题、分析问题和解决问题的过程，可从以下几方面创设问题情境：

1、运用实验创设问题情境。化学是一门以实验为基础的科学。化学实验本身就是一种很好的问题情境，千变万化的实验现象让学生惊奇、诧异和不解。它会使学生对知识产生浓厚的兴趣，渴望对新知识的获得和探究。

2、通过化学与实际生活的联系创设问题情境。学习的本身是为了应用，能把实际生活中的例子与化学知识相联系，更容易激发学生的好奇心和兴趣，更能激发学生创新思维的发展。

3、通过新旧知识的联系创设问题情境。例如，学习“化学反应的快慢”时，可利用学过的“硫在空气和纯氧中燃烧现象的不同”，提出：其中影响化学反应速率的因素是什么?

无论“讲授”多么精彩、有效，教师的讲授都是有限的，教师若想有效地激发学生“投入”学习，则需要有效地“提问”并“激发”学生讨论、思考。 有效提问是一个很微妙的教学技巧。一个恰到好处的问题，可以提高学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注进行思考、进入良好的思维情景中。反之，一个不严谨、不科学的问题，则使学生茫然、无所适从，打击学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生精力分散、进入无续的遐想中。

三、有效“实验”做的美一些

1、不断地提高演示实验的质量

一般而言，教材中的实验比较典型，这些实验能够吸引学生的关注与重视，在教学过程中更能够引起学生共鸣。有些教师由于自身的教学进度的问题，会把一些基本的演示实验省略不教，上课就是纸上谈兵，学生对实验的认识停留在理论的表层。既然学生看不到实验现象，就谈不上实验结论的推导，科学的思维品质更是无从谈起。只有学生真切的体会实验的发生和过程，才会理解物质之间的变化，才会开始学会学习化学，如果只是口说无凭、甚至用一些多媒体的手段达到简化教学过程的目的，学生便对学习丧失兴趣。

2、通过实验探究活动，培养学生的辨证思维

在实验探究活动中，化学教师的作用除了精心设计实验方案，积极开发探究性实验，鼓励学生通过实验学习化学知识与技能，掌握科学研究的方法，更在于鼓励学生思考和讨论，有利于培养学生的辨证思维，也有利于促进学生的发散思维和提高思维的缜密性。

四、有效“反思”想的多一些

因为教育教学的最高境界是教学相长，教师进行的教学反思，要回顾课堂中的不足和亮点，及时总结，不断优化自身的教学效果。

1. 教师课后的教学反思

俗话说：教学是一门遗憾的艺术。身为教师一直在追求教学的最高境界：“授人以鱼，不如授人以渔”。因此教师对每一节课进行反思是非常关键与必要的，反思可以按以下四种方式进行：①预设教学效果很好，而实际教学效果也很好;②预设教学效果很好，但实际教学效却不好③预设教学效果不好，而实际教学效果也不好;④预设教学效果不好，但实际教学效果却很好。教师按照以下四种情况分析自身属于哪一种，然后剖析其中的课堂教学策略和教学方法运用是否恰当，对学生的引导是否强调自主、合作探究式学习，然后找到改进的方案与措施，唯有这样才能够有效地培养学生的综合能力。只有这样，教师才可以在反思中不断提升自身的教学水平。

2.教师课后的听课反思

课堂的有效教学途径之一，就是在听课反思中发现教学的种种存在的问题，才能更好地调整自身的课堂教学策略，更好地组织有效教学。因此，教师可以进行本学科听课，也可以跨学科听课，不断地进行听课反思，积累课堂有效教学的经验，然后在教学实践中不断地改进与完善。

提高有效性作文教学论文范文第2篇

《数学课程标准》提出数学课程理念："人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。"这一提法使我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。而事实上，目前小学数学教学中却普遍存在着一个非常突出的问题：那就是在花样繁多、热闹非凡的课堂教学中，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，因此，如何使我们的教师在新课程背景下提高数学课堂教学的有效性在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，是摆在我们广大教师面前的一个重要课题。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力?是一个令人深思的问题。下面就课堂教学的有效性，谈谈自己的几点看法：

一、创设有效的问题情境，激发学生学习兴趣的有效性

兴趣是激发学生进取的重要心理因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。所以在教学中教师要千方百计地调动学生强烈的求知欲望，激发学生学习兴趣。带着兴趣学习是教学有效的一个最简单的法则。如在教学中可以把本来枯燥的学习内容以故事、游戏、竞赛的形式层现出来，把智力培养寓于情趣中，可以以色彩鲜艳的、动态的、形象的教具使学生产生兴趣，增强记忆。从而提高数学教学的有效性。在设置情境时要注意以下几个问题：

1、问题要有现实性构建真实的问题情境。

2、问题要有思考性为学生提供适当的思考空间。

3、问题要有针对性紧扣有关的数学学习内容。

4、问题要有挑战性让学生的思维经受来自问题的挑战。

5、问题要有趣味性将问题置于生动有趣的情境中。

二、优化师生关系，因材施教，对于不同学生设定不同的教学设计，促进有效教学。

影响课堂教学有效性有一个重要的因素是人的因素，古人说得好：亲其师、信其道、效其法。课堂中必须优化师生关系。对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。教师不应该忽视或者嘲笑学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力，可以对学生说： “有进步，谁能再补充一下?”等等。世界上没有两片完全相同的叶子，因此对于不同的学生教师要设计不同教学方案，上课期间，教师应该与每一位学生进行个人的、积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话，并认真倾听和接受学生对教学的正确想法。教师在布置任务以后，应该在教室里来回走动，察看每一位学生的作业情况，积极地引起学生的兴趣，重视学生的个性发展，让个体与班级共同发展。

三、引导学生质疑问难的有效性，大胆提出自己的算法 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。问是开路先锋，问是深耕之犁。只有大胆鼓励学生发问，才能活跃学生的思维，培养学生勤于动脑，善于思考的习惯。让学生在课堂上出现观点的交锋，智慧的碰撞，进而迸发的火花。”所以要在课堂上鼓励学生不满足于现有的知识，敢于向书本质疑，敢于向教师的权威质疑，对所学的知识能独立思考 ，并能从不同的角度去认识事物，让学生在质疑中积极思考 ，主动探索，真正成为知识的探索者。如在教学9加几这一节课时，学生提出了自己的计算方法，教师给予学生充分的发言机会，说出自己的算法并给予肯定。有利于培养学生思维多向性。从而发展学生的创造性思维，培养学生的创新能力和创新精神。

三、重视实践应用，强化有效教学，让学生感受到数学就在我身边。

数学知识来源于生活，又应用于生活。新课标指出：“要引导学生了解数学知识的实际应用逐步培养学生这方面的兴趣、意识和解决实际问题的能力。”所以在教学中，我常把数学知识和实际结合起来。如教学“认识立体图形”时，我让学生带来牙膏盒、魔方、足球、水杯、、、、、、将数学教学与生活实际有机地整合，能让学生从生活中寻找到数学素材，感受到数学就在我身边。

提高有效性作文教学论文范文第3篇

【关键词】初中语文;阅读教学;有效性 0、引言

语文阅读能力的培养是初中语文教学的重要课题之一，也是整个语文教育的中主要的结构部分，是分量最重、变化最多的部分，尤其是今日，教育体系的改革之后，有关于阅读的改革的条文也占了相当大的比重。本文将针对语文阅读的重要性和如何提高阅读的有效性进行探讨。

1、初中语文课堂阅读有效性教学的重要性

语文阅读能力作为一个交流方式，主要包括了信息接收能力与文字处理能力两个方面[1]。在日常生活中，人们常常要针对自己所得到的信息进行阅读，例如，在看报纸的时候，与他人签订合约的时候，都需要进行阅读分析。可以说，阅读能力是生活工作中必不可少的能力之一。为了能够帮助学生在未来的生活中及早的适应环境，应该从教育上加大对语文阅

[2]读教育的指导。随着时代的发展，教育问题已经成为了全世界共同关注话题。对于教育的系统化，专业化也变得严肃起来。尤其是在新课标的下发之后，人们对于教学的内容，教学的方式，以及教学的相关性都有所关注。同时，随着教育改革风暴席卷全球，许多的教学问题也应运而生，这不得不说是教育工作者新的挑战。

2、提高初中语文课堂阅读教学有效性的主要思路

初中生往往都处在青春期，正是比较活泼好动的阶段。对于这个年龄段的孩子往往是没有常性，贪玩好动的。所以对于初中语文的教学，是绝对不可以只是进行传统口头上的语言传授。教师应该赋予教学课程的趣味性，使学生不会因为无聊的学科内容，而丧失学习的主动性。另外，在这个阶段的孩子往往是充满着想象力的，在过去的教育中，传统的教学方式，使得许多孩子的思维过于格式化，甚至会完全扼杀孩子们的创新思维。所以发展和培养学生的想象力与发散性思维能力，也是语文阅读教学中不可忽视的问题。另外，在新课标中，还强调在教学过程中应该以学生为教学主体，要求学生可以自主的完成学习任务，而不是由教师独自完成教授的过程。总而言之，语文阅读教学对于初中孩子而言，必须能够考虑到趣味性，学生的想象力和主动性的问题。

3、提高阅读教学有效性的方法 3.1有效预习

有效的预习，是常规的学习步骤之一，但是，有些学生往往会忽略这个步骤，因为这个步骤较为空泛，没有实质上的内容，而且对于教师的检查也十分困难。如果学生不做好有效的预习，当教师在进行的课堂教学时，学生就会不知所云，更不用说能够对学习产生主动性。所以有效的预习是所有教学活动开展的重要前提。因此，必须要让学生养成课前有效预习的好习惯，一般情况下教师可以通过布置读后感等方式来培养学生的主动预习的习惯。例如我们在阅读学习《济南的冬天》这篇课文时，可要求学生选出自己最喜欢济南冬天的哪一个部分喜欢的理由又是什么，这是一个较开放的问题，同时也是一个只有预习过后才能回答的问题，这样不仅可以培养学生预习的习惯，还能够很好地锻炼学生文字处理并表达的能力。

3.2设置情景 设置情景，这是帮助学生提高阅读兴趣，主动完成阅读任务，较为有效的方式之一。学生对于文章在生活中立体式的表演方式，是比较感兴趣的，当文章中一些难以理解的文字，通过情景的表达，转化为口语上的形式，总是能够让大多数人接受的。在学习《十三岁的际遇》这篇课文时，对于如何理解作者的在入学之初的心境，可以通过建立情境来分析，例如，教师可以建立一个开学现场，让学生体验一下考入北大之后的感觉，通过学生在预习中的理解，表演出一个将要在北大入学的情境。让学生针对作者的誓言，体会作者原本的心态，让学生明白北大学生专注、敏感，纯洁，言谈犀利机智，生机勃勃，清新自由的特点，了解作者在最后说出“我没有忘记我的誓言”这句话的含义。将书面上的内容通过情景设置，可以帮助学生更加快速、准确的体会作者本身想要表达的心声。 3.3合作竞争

与同学一起学习，是学校教学的初衷，现今也有一些网络课堂，虽然教授的知识内容和学校的相差无几，但往往缺少学生与学生一起学习的氛围。学生来学校学习，和同年龄伙伴、学生的共同合作，一起竞争，就是学校教学不可替代的主要原因。在同一个学校，同一个班级的孩子，往往年龄相差无几，这使得他们之间没有代沟，可以很顺利的产生共鸣。尤其是对与独生子女来说，班级的存在，带来的会是前所未有的归属感。就以诗词课堂教学来说，诗词往往难以理解，教师可以将学生分为几组，并要求学生，通过小组合作进行相互间的比拼来增加理解层度。例如我们在阅读《论语》时，可以要求小组朗读表演，即有学生朗读，有学生表演，像是“有朋自远方来，不亦说乎”这句，就可以通过一个学生阅读，两个学生拥抱来表达。当然这都还较为片面，教师可以根据不同情况选择其他的方式了建立小组竞争。

4、结语

综上所述，知识贵在积累，阅读在于坚持不懈，因此在教学过程中，利用科学灵活的教学手段，为学生制定合理明确的学习目标，再加上教师在教学过程中开明民主的教学思想理念和实时有效的调控性，使得初中语文阅读教学中的有效性得到合理的实现，可达到提高初[3]中语文阅读教学的效果。本文就如何改进语文阅读教育的方法，以及其重要性进行了简要的论述。但目前影响初中语文阅读教育的有效性还存在诸多因素，需要教育工作者进行进一步的探讨研究。 参考文献：

提高有效性作文教学论文范文第4篇

1 有效教学的内涵

现代教学论认为“教学过程是师生交往、积极互动, 共同发展的过程”。所谓“有效”, 主要指通过教师在一段时间的教学后, 学生所获得具体的进步或发展。有效教学包含三层含义:一是有效教学必须合乎教学规律;二是有效教学要能满足学生个体的学习需求;三是学生的进步和发展是有效教学的根本体现。

有效教学既是一种教学策略, 更是一种教学理念, 其核心是教学中的效益问题。教学有没有效益, 并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真, 而是指学生有没有提高或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获, 即使教师教得很辛苦也是无效教学, 同样, 如果学生学得很辛苦, 但没有得到应有的发展, 也是无效或低效教学。因此有效教学更是为了提高教师的教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

从教师的角度来讲, 有效的教指的是“促进学生学”的教, 它表现在以下两个方面:其一是直接促进, 即通过教师的教, 学生学得更多、更快、更好、更深;其二是间接促进, 即通过教师的教, 学生掌握了学习方法, 提升了学习能力, 达到了不需要教。

2 地理课堂有效教学的实施策略

2.1 有明确的教学目标

教学目标是课堂教学的核心和灵魂是课堂教学的根本出发点及归宿, 因此制定明确、恰当的教学目标是提高课堂教学有效性的前提。教师在备课时要根据学生实际和教材特征, 制定出具有整体性、差异性、层次性的目标。教师在教学目标的确立和把握过程中, 既要注意明确三个维度的教学目标。还要关注并尊重学生的个性差异, 确定不同层次的目标, 有效地克服“一刀切”的弊端, 这样的教学目标具有人性化的特点, 使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展, 达到有效教学的目的。

2.2 有良好的课堂管理

课堂的组织和管理是提高教学有效性的保证, 可以说没有秩序就谈不上有效。在课堂教学过程中, 教师不仅仅是要维持好课堂纪律, 还要紧凑而富有节奏地安排学生的学习活动, 创设情境, 体现学生的主体地位;语言亲切、富于激励性, 恰当运用表扬与鼓励, 激发学生的学习兴趣, 同时采取有效措施排除不必要的课堂干扰, 保证课堂进程的时效性。

2.3 有效设计提问

有人曾说:“学生的大脑不是一个个等待灌输知识的容器, 而是一个个等待点燃的火把。”那么, 我们用什么去点燃学生的思维之火?最有效的方法就是课堂提问, 它直接引发学生的思考, 生成的答案, 也是学习成果的展现。一般来说, 教学过程中直白的问题对学生思维要求较低, 学生易于回答, 常表现为一问一答, 如“什么是旅游资源?旅游资源的类型?”其答案就是课本中概念的复述, 这样的问题不易多问, 只能作为基础知识的铺垫。对于深层次理解与应用的知识, 则需要精心设计问题, 引导学生积极思考、逻辑推理与分析判断。从而培养较高层次的思维能力。如:在讲述“水循环”节中, 提问用地理的思维想一想:“黄河之水天上来, 奔流到海不复回”这句话的科学吗?学生一下子表现出浓厚的兴趣, 并展开了激烈的讨论。

2.4 有科学的教学策略

课堂教学策略是一堂课中所有教学方法的有机整合。课堂教学方法种类很多, 每一种方法都具有其适用的有效范围, 它的选择受制于教育理念、教学目标、教学内容、学生的具体特征以及教学环境等, 对于同样的教学内容教师可以选择不同的教学策略, 提倡对讲述法、演示法、练习法、讨论法、角色扮演法、问题教学法、自学指导法、自主学习、合作学习、探究学习等教学方法, 合理选择, 扬长避短, 优化组合。反对固定模式、千课一法的做法;提倡对教学媒体要合理使用, 充分考虑教学任务的实际需要、教学内容的性质和特点、学生的接受水平, 如创设情境、出示问题、提供背景、出示练习等, 课件为教学目标服务。反对过度使用、不合理使用教学媒体的做法。

2.5 有效的板书设计

在地理教学系统中, 地理板书既是教师控制课堂教学、把握教学平衡的一种手段, 也是地理信息传输的一种载体。板书应该结构简练, 布局合理, 工整规范, 图文相宜, 既反映教学的精华, 又让学生一目了然。切忌杂乱无章、随意涂画和无板书的做法。一组好的地理板书, 不仅可以完整地表明地理知识结构、体系, 而且可以启发学生思维, 培养和训练学生的地理能力。因此, 地理教师有必要对板书这一课堂教学艺术进行研究和探讨, 并加强地理板书基本功的训练, 使之更好地发挥在地理课堂教学中的功能。

2.6 有效的课后反思

“我思故我在”, 专家说过, 一个教师写了30年的教案不一定能成为一位名师, 但如果坚持写三年的教学反思就一定可以成为一位名师。新课程是新事物, 更需要地行进中且行且思。课后反思就是教师对自己教学过程中每个环节的工作进行重新认识, 是一种高层次和高水平的思考, 是教师提高自身素质和提高教学质量的重要保证。《学记》云:“教然后知困, 知困然后能自强也”。因此, 只有通过课后反思, 教师才能了解到经过充分准备的一节课, 其教学设计、组织形式、教学方法是否可行。通过课后反思, 教师可以肯定成绩, 找出不足, 能不断发现学生认知过程中出现的问题和教师今后努力的方向。并根据学情不断地调整、丰富、优化教学策略, 在“反思-实践-反思”的螺旋式上升中提高课堂教学有效性。

综上所述, 有效教学是指教师在遵循教学活动规律下, 采用各种方式和手段, 用最少的时间、精力和物力投入, 最大限度地实现教师的教学目的, 取得尽可能好的教学效果, 实现社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。如何真正实现地理课堂教学的有效性、使学生对地理学科会学、善学、乐学是我们一线地理教师不懈努力的方向。

摘要：有效教学既是一种教学策略, 更是一种教学理念, 其核心是教学中的效益问题。从教育教学活动的实效看, 现实中有许多课堂是低效、无效甚至是负效的。这不仅使学生失望、家长不满, 甚至连施教者本人也是十分困惑。究竟什么是有效教学?如何提高地理课堂教学的有效性?

提高有效性作文教学论文范文第5篇

新的教学理念要求:“思想品德教学应在师生平等的对话过程中进行”。营造平等、和谐的课堂教学情境, 可以使学生的个性得到充分的发挥, 学生的创造能力和潜能得以表现, 从而有效地调动学生的学习主动性和积极性, 形成良好的乐学氛围。因此, 我认为要提高思想品德课堂教学有效性的一个重要基础就是老师应树立牢固的师生平等、民主观念, 促成民主和谐的师生关系。全国著名特级教师魏书生就是一个成功的范例。他不仅班级管理依靠民主, 讨论问题发扬民主, 就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿, 给课堂带来了活力与生机, 大大提高了学习时间的利用率。因此, 思想品德教学过程要充分发扬民主教学思想, 让学生始终拥有安全、自由、开放的心境, 无拘无束, 敢疑敢问, 敢说敢为。要营造这样的氛围, 我认为可以从以下两个方面着手。首先, 要尊重学生, 多欣赏学生, 形成平等、民主的教与学氛围。尊重学生在学习中的独特感受, 允许学生有不同的见解。不要轻易对学生说“不”。无论是在教学上, 还是在生活中, “不”意味着一种否定, 如果运用不当, 可能会挫伤学生的学习积极性。在课堂提问时, 对学生的回答我最常用的评语是“很好”、“有创意”“真棒”等, 很少对学生全盘否定;在批改学生作业时, 我几乎不用“”, 而是用“?”或“”来代替。这样做包含尊重并蕴涵着一种期待的色彩, 能使学生不断自我完善, 不断进步, 从而产生一种学习的内驱力, 努力把教师的要求转化为自己的自觉行动, 刻苦学习, 乐于学习。其次, 要有亲近的语言教态, 良好的师生互动, 营造出和谐的教学氛围。在课堂上, 我总是脸带微笑, 用亲切自然的目光注视学生, 让学生产生信任感, 使学生明白老师正期待他发表自己的见解。在教学中, 我经常会参与到学生的活动中去。“老师和你们共同来探讨这个道理, 好吗?”、“有没有敢向老师挑战的”、“我们一起来做个游戏, 好吗?”课堂上的互动, 让学生感到从未有过的亲近, 感受到老师与自己的平等。因此, 学生个个跃跃欲试, 畅所欲言, 课堂的氛围自然而然就和谐了。

二、转变教学观念, 采用多种手段实现教与学, 教会学生学科学习方法, 是提高思想品德课堂教学有效性的关键

首先, 要转变教教材的旧观念, 树立合理用教材教的新课程改革理念。思想品德新教材对老师组织教学的能力要求更高, 对老师控制教学过程的头脑要求更活。它要求我们用好教材中所提供的基本内容、基本方法, 把教材内容当作基本的学习资料, 但不是唯一资料, 因地制宜、因校制宜、因生制宜地进行开发整合。课堂教学的内容可以超越教材, 进行知识的拓展和迁移, 把课程标准作为基准, 把教材基础知识作为链条, 把贴近学生生活的典型材料作为素材, 形成具有较强针对性、实用性、教育性的学习内容, 使教材真正成为教师引领学生学习和活动的工具, 成为学生学习的重要资源。这就要求做到备课时以学生生活实际为中心, 问题设计时以学生的实际能力为中心, 课堂教学以学生主体为中心。比如在学习七年级《走进中学》这一单元时, 我在第一课时就将《兼善中学宣传简介片》引入了课堂, 让学生全方位了解新学校, 并激发学生想进一步了解新学校的欲望, 进而用自己的行动去热爱学校, 以及热爱中学的校园生活。只有符合学生实际的教学内容才能真正满足学生的实际需要, 才能真正激发学生学习兴趣的内驱力, 才能真正达到提高学生的情感、态度、价值观的教学目的。

其次要采用多种教学手段来实现教与学。任何一成不变的教学手段都不能够适应教学要求和多种多样的学生需求, 甚至是一种手段也不可能永远适应一个学生需求, 因为学生发展变化的。在一堂课的教学之中, 要从学生的实际和教材的内容出发, 多角度多手段达到最佳教学效果。例如, 多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来, 真正做到“图文并茂”, 使学生身临其境, 从而收到良好的效果。又如, 合作探究学习能培养学生创新思维和团队意识。在合作学习中, 小组成员为完成同一个目标分工合作, 相互启发, 取长补短, 加深对问题的理解, 使个人的思维在集体的智慧中得到发展。再如, 课本剧能更贴近学生的生活实际, 浅显易懂。如讲八年级第七单元“公民对财产享有占有、使用、收益和处分的权利”一课时, 我根据课程标准和学生特点采用多媒体案例介绍、课本剧、学生合作探究等多种教学手段。学生通过多媒体播放、课本剧直观地了解到什么是公民的财产所有权, 通过合作探究学习让学生轻松自然地感知到作为小公民自己享有哪些财产所有权, 从而把知识、理论转化为能力, 使学生进入最佳的学习状态。但是, 值得提醒的是, 任何教学手段的运用都只能是为学生的学服务, 不可过多过滥, 本末倒置。

最后要教会学生学科学习方法。有句行话“教是为了不教”, 教师只有在授人以渔后, 才能轻松地实现教学目的。思想品德课程在培养学生的能力目标中有一个重要的内容就是培养学生创新思维。这一目标的达到不仅依赖于丰富的基础知识、扎实的基本技能以及适宜的氛围, 而且要掌握科学的方法和技巧。老师应指导学生从已知知识中获取和演绎问题, 激发学生思维的活力。由于年龄、经验和心理特征所限, 学生及时发现问题、提出问题的能力较差。这就要求教师想方设法让学生获得丰富的背景材料, 具体做法主要有:第一, 引导学生从已经理解的问题上归纳或演绎出新问题。其次, 引导学生讨论和分析教科书中的问题。思想品德课教材通过“议一议”“想一想”“试一试”等形式设计了与教材内容联系紧密的一些问题, 让学生分析并模拟提问, 可以帮助他们掌握提出有价值问题的方法和技巧, 做到了学习内容问题化, 学习过程探究化, 有利于学生思维能力的提高。帮助学生从丰富多彩的时政新闻中提炼出新问题, 从而提高他们的思维能力。理论联系实际是学习思想品德课的根本方法。引导学生关注国内外发生的一些重点、热点问题, 并试着用已知知识进行分析和论证, 有利于学生质疑思维能力的培养, 有利于学生树立正确的世界观、人生观、价值观, 对学生提高运用理论分析、解决问题的能力有积极的促进作用。

(作者单位:重庆市兼善中学)

摘要：思想品德课堂教学的有效性就是师生以最少的投入来达到促使学生思想品德素养的全面发展和提高。如何提高思想品德课堂教学的有效性, 就成了思想品德课教师们要研究的一个课题。

提高有效性作文教学论文范文第6篇

其一, 激发学生强烈的兴趣和求知欲, 是提高课堂教学的基础。“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”兴趣是学生最好的老师, 学生若失去了学习的兴趣, 学习就不再是一件快乐的事, 反而是一个沉重的包袱, 因此在语文教学中, 就应不断创设能使学生产生浓厚兴趣的环境和氛围。

教师从跨进教室的那一刻起, 其自身精神状态就直接影响着教室的氛围, 并为此节课确定了情感基调。因此, 我认为拥有一份好心情走进教室, 在课堂上保持着饱满情绪。这在无形中也感染、熏陶着学生, 让学生明确用什么样的态度、精神去对待这节课。有了良好的情感与态度, 自然就能激发起学生们的求知欲了。

另外, 精彩的课前导语, 也是激发学生兴趣, 提高课堂效率的有效前提。俗话说:“好的开头就是成功的一半。”成功的导语, 如同深深拉开的帷幕, 让学生一眼就看到精美的置景;有如乐章的序曲, 使学生一开始就受到感染;又像是打开了殿堂的大门, 引导着学生竞相登堂入室。

当然导语的设计, 都要结合教材的要求和学生的实际, 遵循启发性、知识性、趣味性等原则, 都要以能激发起学生的兴趣和求知欲为目的。设计导语的方法、角度多种多样, 它们或诙谐幽默, 机巧睿智;或欲扬先抑, 渲染气氛;或巧设悬念, 诱发求知欲。可采用讲故事式、“闲聊”式、架桥铺路式、即兴演讲式。

例如, 我在教学七年级下册文言文《卖油翁》时, 将我儿时读书时老师给我们讲的“一刀准”、“一抓准”的故事讲给学生听, 学生的兴趣立刻就调动起来了, 而且, 预习过的学生还一下子就给文中的两位高人取出了绰号“一射准”、“一倒准”。这时我再乘势补充:我国有句俗话, “行行出状元”。常用来称赞各行各业中的能工巧匠。在过去的几千年当中, 这类能工巧匠多得无法统计, 但由于他们处在社会的下层, 为人所轻, 不仅事迹湮没无闻, 连姓名也不可考。这篇课文所写的卖油翁就是其中一例。

这样的故事导入, 让本是枯涩难懂的文言文教学, 变得十分生动有趣, 从而大大提高了课堂教学的有效性。

其二, 营造民主的师生氛围, 是提高课堂教学的有效保证。民主平等是现代师生关系的核心要求。在轻松、积极、民主平等的环境下, 学生才能积极、主动的参与教学活动, 成为学习的主体, 学生才乐于、敢于突破常规, 才勇于异想天开, 进行创新。

在语文教学中, 教师要破除“师道尊严”, 变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹, 建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在语文教学中, 要尊重学生的人格, 尊重学生的权利, 努力创设民主气氛, 实现民主对话、民主交流, 呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中, 教师要树立学生观, 因学行教, 要以自身高尚的人格魅力感召学生, 以渊博的知识激发学生, 以饱满激情感染学生, 以精湛的教学艺术吸引学生, 在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系, 才能打开学生情感的阀门, 形成良好心理氛围, 调动其参与学习活动的积极性, 也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛, 提高语文课堂教学的有效性。

七年级下册的一篇说明文《甘露的秘密》, 浅显易懂, 学生也比较感兴趣。我在教学时, 纯粹就让学生自己分组讨论交流, 指导学生从题目入手, 学习这篇文章后, 我们知道些什么?你还想知道什么?学生在民主平等的气氛中, 不但快速地弄清了什么是甘露, 而且还学到了大量有关蚜虫的信息, 甚至还有不少同学提出了一些很有思考性的问题, 如甘露既然是一种排泄物, 那么人食用后, 对身体到底有没有危害?甘露与蜂蜜有没有区别?试想, 如果不是在一种民主开放的课堂中, 学生又怎能碰撞出思想的火花。

其三, 活泼互动的双边活动, 是保证课堂教学高效的法宝。《新课程标准》明确指出“课堂教学是师生共同建构的过程”, 教学活动是一个双边互动的活动过程, 在此活动中, 教师和学生作为两个有着各自独立性的活动主体, 应该是思想上互相交流, 心灵上互相沟通的朋友。

学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者, 还是作为一个主动参与者、实践者、探索者加入进来的。在这一过程中, 要充分显示其主观能动性, 他有优点要展示, 有想法要表述, 有问题要暴露, 他在这一过程中, 通过反复认识自己, 修正自己, 使自己得到发展。语文教学忌以教代学, 也就是教师讲得多, 学生说得少。当课堂内师生、生生之间的互动产生相互激发的效果时, 学生们进入了最佳的学习境界。教学过程也变成了师生交往互动, 共同发展的过程。师生在这个过程中分享彼此的思考, 交流彼此的情感, 从而达到共识、共享、共进, 实现教学相长。

其四, 有目的延伸相关知识点, 也是提高课堂教学的途径之一。教学过程中, 教师要注意相关知识点的渗透和衔接, 即使语文教学也不例外。但有些教师则会担心这样会完不成当堂课的教学任务, 实际上, 这不但不会影响你的教学, 反而会提升学生的兴趣, 比如, 我在教学诗词时, 本来诗词诵读都比较短小, 学生也易于接受, 那么我在教学时, 就会去搜索一些相关的诗句, 从而使学生更加易于理解。当我讲到“海上升明月, 天涯共此时”有的学生不够理解, 我接着吟诵了一句“但愿人长久, 千里共婵娟”。讲到“山回路转不见君, 雪上空留马行处”时, 要求学生找出与它异曲同工之妙的句子时, 学生们就开始兴奋了, 冥思苦想后, 有的学生终于找到了“孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流”。这无形中让可能在一分钟前还在走神的学生重新回到课堂。当学生有兴趣之后, 自然会对语文课产生一种期盼。