生物教学中多媒体技术论文范文

生物教学中多媒体技术论文范文第1篇

摘 要 近年来，轮滑运动获得了越来越大青少年的喜爱，一些普通高校也相继开展了轮滑运动的教学工作。本文从分析当前高校轮滑运动教学的现状与问题入手，分别从四个方面提出了提供轮滑教学质量的意见建议。

关键词 普通高校 轮滑运动 教学质量

一、引言

轮滑作为一项新兴的体育运动项目，以其健身、娱乐、竞技的多方面功能获得了青少年的喜爱，使得近年来轮滑运动开展的逐步普及，越来越多的高校学生参与到轮滑运动之中。但通过几年来的实践，轮滑运动在普通高校的教学实践过程中出现了诸多问题，影响了学生参与热情，甚至阻碍了轮滑运动在高校的开展。

二、当前普通高校轮滑运动开展的现状与存在的主要问题

（一）训练场地不足，硬件条件难以满足教学需要

轮滑运动对于场地有着一定的要求，特别对于集中训练而言，较为宽阔的场地能够满足学生自身训练的需要，提高学生的积极性，尤其是对于一些花样轮滑而言，更是如此。同时，平坦的场地、标准的器材能够有效减少训练伤的发生，从而降低学生顾虑，提高训练的热情。但目前不少高校都没有专业的轮滑训练场地，教师只能在篮球、排球等场地中进行，而对于一些塑胶跑道等地方，考虑到场地维护保养等因素，利用率并不高。

（二）教学设计不合理，学生对自身安全顾虑较多

一是内容较少，难以满足学生需要。轮滑运动包含有较多的内容，从简单的直道滑行到FSK，内容多样，能够满足学生的多方面需求，同样由于轮滑运动速度快，对学生综合身体素质有着一定要求，因此容易出现训练伤，一旦保护不到位或是动作要领掌握不好，就会造成身体伤害，这也导致了教学内容的单一，对学生的吸引力不强；二是方法单一，教学效率不高。从教学方法的角度来看，高校轮滑教学多采取示范讲解的样式，学生难以对瞬间变化的动作有着清晰地认识，对动作要领往往难以迅速掌握，导致在之后的训练中效率不高。三是效果难评估，缺乏学习动力。从考核的角度来看，目前还没以一个较为科学的评价体系，教师只能采取期末技能考核的方式来组织，不能全面衡量学生的学习过程和技能之间的差异性。

（三）教师专业性不强，不能更好满足学生多样需求

由于轮滑运动开展的时间并不长，导致专业教师十分缺乏。高校轮滑教练中多为半路出家或兼职，对于轮滑运动的专业特点、发展趋势、教学重点等方面没有清晰的认识，不能有效的开展专业教学工作。而校外的专业人员，受到编制、薪酬、学生安全等一系列因素的影响，难以引进高校来满足实际的教学需要，造成了当前不少高校学生花钱在校外的培训机构进行学习的尴尬局面。

三、提高普通高校轮滑运动教学质量的关键因素

（一）转变观念，加强对轮滑运动的指导

高校管理者要能够转变观念，认识到轮滑运动的积极作用，扬长避短，在教学实践过程中多参与指导、多给予支持。一是重视轮滑运动的宣传。重点对于轮滑运动的积极作用、训练伤的预防与治疗等工作做好宣传讲解工作，降低学生的畏难、恐惧心理，特别是对于一些女学生要通过多组织参与活动，来调动学生的积极性；二是重视专业人才的培养。既要重视引进专业人员加入到教师队伍之中，提高教学队伍的专业性，也要重视对现有人员的专业技能的培养，提高其教法、训练水平；三是重视教学工作的监管。学校在教学计划的制定、教学大纲的安排、教学活动的组织要主动给予指导和监管，避免发生形式主义的问题。

（二）加强保障，满足轮滑运动教学需要

在教学保障方面，一方面，加强场地器材保障。学校要更加轮滑运动的要求，在适宜的校园内建设专业的轮滑训练场地，防止因场地问题导致训练伤的发生，特别是对于场地器材的管理和后期维护工作应当建立规范的管理制度，加以落实，提高场地使用效率；另一方面，要加强安全保障。据相关研究的统计数据表明，在轮滑运动中擦伤和扭伤占到训练伤总数的近六成，因此在组织安全工作时必须将防止擦伤和扭伤作为重点。对此要将爱情安全预防教育，帮助学生树立正确的安全观念，正确穿戴防护器具、积极做好准备工作。

（三）科学组织，提高轮滑运动教学质量

一是精选教学内容。在教学内容的选择上，既要有基础内容，也要针对学生的学习兴趣点，适当加入花样轮滑的一些内容，提高学生参与的积极性，特别是对于一些训练基础相对扎实的学员，要多给予鼓励，发挥其模仿带头作用；二是正确组织教学。在教学的方式上，要发挥学生的自我能动性，采取团队教学、合作学习等模式，积极引进多媒体技术，帮助学生全面掌握动作要领；三是科学考核评估。要将鼓励和引导作为目标，将学习态度、学习能力、学习过程以及技术提高程度等内容作为考核评估相关因素，提高评估的科学性、指导性。

（四）提升素质，实现轮滑运动高效开展

教师是学生学习的组织者和发动者，也是学生学习的最终评定者。首先应当从改进教师整体业务水平入手。从人员素质方面增强教师队伍的建设；从培养方式上提供教师轮滑专业的培训和交流机会；从教师职业道德方面强化教师的责任感和使命感；从具体制度方面落实教师轮滑专业创新和科研能力的奖励机制。也可积极与社会专业组织进行联系，聘请专家授课，丰富学生知识，开拓学生眼界。

参考文献：

[1] 罗佳义.影响高校轮滑课教学效果的成因性分析[J].体育世界.2013（12）.

[2] 赵振浩.关于高校轮滑教学问题的探讨[J].辽宁医学院学报.2013（4）.

[3] 廖祥龙.论普通高校轮滑课教学质量提升的几个关键因素[J].长春理工大学学报.2013（4）.

生物教学中多媒体技术论文范文第2篇

摘 要： 随着社会和科学技术的发展，计算机技术是人们生产和生活的重要组成部分。计算机技术已经融入各行各业的工作和人们的生活中，学校教育离不开计算机，其中多媒体计算机技术成为教学的重要教学手段和教具，成为各个学科教学的重要技术。本文就多媒体在教学中使用的情况进行概括，结合其他教学手段和模式对多媒体技术在教学中的应用分析利与弊。

关键词： 多媒体教学 传统教学 利弊 教学系统

一、多媒体计算机教学系统

1.硬件环境。

多媒体计算机教学在小学阶段发挥着重要作用，小学生心理发展和认知水平逐渐形成和发展，好动、爱玩是小学生的天性，决定小学生的注意力容易被外界因素影响，在课堂上容易开小差。多媒体教学形式多样化，内容丰富，学校应具备课堂演示教室、网络教室、校园网等相关设施，为多媒体教学提供硬件环境。

2.软件环境。

（1）应具备多媒体素材制作软件。教师利用多媒体进行教学的形式是多样的，利用的计算机软件多元化，常用软件有文字处理软件、动画制作软件、声音处理软件、图像处理软件和视频处理软件等，这些软件为教学提供了听、说、读、写、看等多方面的技术支持，丰富教学内容和形式，给学生带来多种情感共鸣，提高课堂有效性和趣味性。

（2）应具备创作工具。教师在设计教学软件的过程中会运用很多创作工具和系统，多媒体教学应具备Visual Basic、Visual C++等各类编程语言及Authorware、Tool Book、Flash等多媒体写作系统。

（3）应具备多媒体计算机教学软件。教学软件是教师展开教学的主要工具，讲授新课、复习课、习题课、辅导课等，都可以借助多媒体教学课件进行，是多媒体计算机应该具备的软件环境。

二、利用多媒体计算机系统教学的优势

科学技术发展为教学带来更多可选择的教学手段和教学模式，多媒体计算机技术被广泛运用于教学中。与传统的教学模式相比，现代教学有很多突出特点，传统教学中的粉笔、板书式教学逐渐与多媒体教学相融合，取得较好的教学效果，下面笔者就多媒体计算机系统教学的优势展开分析。

1.生动形象的图片、视频大大激发学生学习兴趣。

现代教学需要改变教学理念，学生是现代课堂的主体，教师在教学中扮演着组织和引导角色，要实现教学有效性，首要条件是学生对课程有兴趣，只有这样课堂的有效性和学生在课堂上的主体性才能得到发挥。多媒体教学具有直观性，能把鲜明的画面、生动的影响和灵活多样的内容展示给学生，在很大程度上能激发和培养学生积极性和自主性，让学生积极参与到教学活动中，以饱满的态度和情绪投入到学习中。授课各个环节应该是相互联系的，传统教学中这一点很容易被忽略，多媒体技术可以弥补这一劣势，教师可以利用图片、视频、课件等方式让教学环节衔接更紧密，带给学生更直观、生动、形象的感受。

2.有利于学生想象力、思维力和创造力培养。

知识相对来说是比较抽象的，学生在理解的过程中往往接受得比较慢或者有困难，不利于学生学习系统形成。教师可以借助图片、视频、音频等形式把抽象的知识更直观地展示给学生，在此过程中学生会发挥自身想象力和思维创造力对知识进行加工和接受，学生多种能力得到有效培养。

3.增大教学信息量。

与传统教学相比，多媒体技术承载的信息量多很多，呈现内容的形式也是多样化的，能提高学生单位时间内吸收信息的效率。从时间和空间角度说，多媒体教学在一定程度上突破两方面制约，解决教学重难点，提高学生学习效率，培养学生获取知识的能力和处理信息、知识的能力。

4.提高教师研究意识。

教育制度改革的深入对学生和教师提出更高要求。多媒体技术在教学中的使用能反映教师的综合素质和教学水平，是教师教学技术和能力的综合体现。有效使用多媒体技术，需要教师对教学内容的编排、处理和制作等多方面努力，充分发挥自身主动性与创新能力，把理论与实践相结合。整个过程中，教师的知识面会拓宽，教学方式会丰富，有利于教师整体发展和专业提高。

三、多媒体技术在课堂教学中的缺点

1.教师过分依赖多媒体课件。

由于科学技术快速发展，多媒体课件是可以互相分享使用的，教师利用网络资源中的多媒体课件进行教学，并没有考虑本班学生的特点和教学实际情况，往往这样的课堂是缺乏趣味性和创造性的。计算机存储容量很大，多媒体课件可以存储很多教学内容，在给学生展示的过程中由于展示速度过快，很多学生容易被课件动画或者视频吸引，把课件展示当做看电影一样，丢失多媒体课件的原始意义。老师在整个过程中担任播放员的角色，在教学中的引导和主导作用无法发挥。

2.加大教师的备课负担。

多媒体技术包含的信息量很大，制作课件的过程中需要对大量文字、图像、视频、声音、颜色等进行处理，无形间加重教师的备课负担。教师为了丰富课件内容，会通过网络、书籍、材料等查阅需要的信息，会花费更多时间和精力。设计课件中，教师要精心设计教学环节和知识点的衔接，使用教学方法具有灵活性、多样性，这些环节占用教师很多时间，对教材和专业知识研究精力少之又少。

3.信息超量，展示速度过快。

多媒体信息量较大，展示速度较快，这种现象会导致学生没有时间消化、笔记和理解。传统教学中教师会进行板书，此过程给学生足够时间记录笔记和消化。每节课程的时间都是有限的，教师为了完成规定的教学任务，会在多媒体课件中编排大量信息，过快地教学。较快教学速度并不适合学生的思维节拍，学生现在接受和掌握信息的过程中容易出现问题，对教学中的重难点不能接受，学生只是记录笔记，并没有用心接受和掌握知识。

综上所述，多媒体技术在教学中的应用有弊也有利，如何利用好多媒体技术需要教师不断探究和思考，把多媒体技术中的弊端转化为优势，避免对教学造成影响。当代教育需要多种教学手段辅助，多媒体教学是比较普遍和有效的手段，我们应正确对待多媒体教学的利与弊。

参考文献：

[1]丁俊多.媒体技术在计算机教学中的应用[J].福建电脑，2006（5）.

[2]肖金秀，等.多媒体技术及应用[M].北京：冶金工业出版社，2004.

[3]刘甘娜，等.多媒体应用基础[M].高等教育出版社，2002.

[4]吴权威，等.多媒体设计技术基础[M].北京：中国铁道出版社，2004.

生物教学中多媒体技术论文范文第3篇

【摘 要】机械基础是机械类专业的一门专业基础课。计算机多媒体技术的引入，对机械基础的教学效果方面起到了重要作用。

【关键词】机械基础 多媒体技术 学习兴趣 教学效率

机械基础主要培养学生掌握常用机械零件、机械结构原理的分析方法并掌握一些简单构件的校验。多媒体教学可将教学内容生动形象地展现在学生面前，声形并茂，便于教师的讲解，也有利于学生的学习。因此，在教学中，教师应该因课制宜，精心制作课件，并灵活多样恰到好处地运用多媒体辅助教学，这对于提高教学质量将会起到事半功倍的效果。

用多媒体课件进行教学，有如下优势：

一 激发学习兴趣

采用多媒体课件，能使教学内容和方法充满新颖性、多样性、趣味性，使学生带着好奇心进入教学中，从而使他们在感性认识的基础上掌握知识要点。如平面连杆机构，在传统教学中通常是用“铰链四杆机构”教具在课堂上边演示、边做图、边讲解，虽然这种方法也能直观地表达铰链四杆机构的运动，但讲到其基本性质、急回运动、极限位置、死点位置及机构的演化时就力不从心了，原因是从教师手里所演示的机构及黑板上的板书反映不出机构的运动特性、受力情况、机构的演化过程。而采用多媒体课件教学就轻松地解决了这些问题。可从课件上看到铰链四杆机构运动的全过程、各构件的运动速度及位置，而且当曲柄与连杆两次共线时，让连杆颜色改变，使之与曲柄颜色相同而加深学生对机构极限和死点位置的印象；在播放不等长双曲柄机构时，学生能清楚地看到从动曲柄的变速运动；导杆机构的课件则让学生大开眼界，看到了相对运动着的各个杆件及不同导杆机构的运动状况。呈现在学生面前的是一个崭新的动感世界，它把铰链四杆机构真实地再现出来，其构件间的运动关系一目了然、直观、具体，学生思维相应十分活跃，学习积极性大大提高，充分激发了学生学习的主观能动性，并产生了强烈的求知欲。

二 提高教学效率和质量

机械基础内容多，涉及面广，相对抽象，学生又缺乏空间想象力，学生难理解。采用多媒体动态图像演示，不仅能把高难度抽象的知识显示出来，而且有强烈的感官刺激作用，有助于学生理解。如在讲述差动螺旋传动时，先通过多媒体三维动画的直观效果向学生演示，讲解差动螺旋传动原理，当演示回转螺杆时，螺杆相对于机架、活动螺母相对于机架的运动一目了然，增强了学生的感性认识。这时教师再分析活动螺母移动的距离和方向，学生的兴趣被激发出来，从而达到了教学目的、降低了教学难度，能更有效地促进学生对抽象知识的理解。

三 有利于因材施教

在传统教学中，一个教师面对几十个学生，只能是不分优、差生按同一进度进行，不能充分发挥学生的主动性。现在有了多媒体课件，学生可根据自己的学习基础、能力和兴趣选择适合自己的练习题。由于计算机能及时反馈信息，做对了的同学受到表扬，感受到学习的喜悦；没做对的同学在计算机帮助下掌握正确知识，轻装前进，没有负担。全体学生轻松、愉快地都在各自原有的基础上得到了提高。

现代教学手段的广泛应用，虽然给教学带来了生机和活力，但在教学过程中，必须从实际出发，坚持“适时、适当、适量”原则，使多媒体教学手段在教学中运用得恰到好处。

第一，机械基础在教学过程中必须从知识体系入手，遵循认知规律，让学生先掌握基础知识，具备一定的思维能力。没有一定的基础知识做铺垫，即使有再先进的教学条件，也难以达到预期的教学目的。因此，在教学过程中，现代化教学手段的应用必须把握好“适时性”原则。

第二，机械基础教学既有直观性，又有抽象性，不能以单一多媒体为中心设计教学过程，如果通篇使用，搞花架子，其效果不是画龙点睛，而是画蛇添足。

第三，若不恰当地运用多媒体分析问题，教师成为多媒体课件的制作者和操纵者，而忽视师生间的交流与沟通，淡化直观教学，不注重培养学生的形象思维能力和空间想象能力，课堂教学效果只能是事倍功半。

因此可见，多媒体的运用不是对传统教学模式的全盘否定，它不能完全取代传统教学模式，应找到传统和现代的最佳接合点，才能达到更好的教学效果。多媒体在运用中要防止课堂信息量大、课堂教学节奏加快以后，学生的思维处于高度紧张的状态，不能及时消化所学的知识。因此，在运用多媒体教学手段时必须“适时、适当、适量”地与传统教学方法相互渗透、相辅相成，才能使教学达到理想的境界。

总之，运用多媒体技术教学有无比的优越性，但必须尊重学生的主体性、创造性，注重师生之间的交互性，保持信息传递的双向性，保证多媒体播放进程与学生思维进程的一致性，使其魔力般牵动着学生的“心”、“眼”、“口”、“手”，使学生感到学习机械基础其乐无穷，越学越想学，越学越爱学。

参考文献

[1]李立主编.多媒体技术应用[M].北京：高等教育出版社，2004

[2]孙大俊主编.机械基础（第四版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007

[3]沈大林、沈昕主编.中文Flash MX案例教程[M].北京：电子工业出版社，2003

〔责任编辑：林劲〕

生物教学中多媒体技术论文范文第4篇

摘要：近年来，多媒体教学由于其容量大、直观生动的特点在微生物教学中得到广泛的应用，它的应用可对传统教学方式进行改革和创新，但如何使多媒体在教学中发挥更好的作用，还有很多值得我们思考的地方，本文主要针对微生物多媒体教学中的视频及flash应用存在的主要问题进行阐述，并提出建议。

关键词：微生物学；多媒体教学；视频

随着现代教育技术手段的不断发展，以计算机多媒体技术为主的现代教育技术已广泛应用于教育教学的各个领域，对推动教育教学改革、增强教学效果、提高人才培养质量发挥越来越重要的作用。多媒体课程教学软件的开发与大量运用，以声图并茂的信息传播方式，将各种文本、图形、图像、动画、视频、音频信息自由表达，交互演示教学课程，这一生动、直观、形象、逼真的表达方式，不仅扩大教学内容的信息量，而且极大地克服书本知识的教条与乏味，提高学生对课堂教学的学习兴趣。微生物学的教学涉及大量的形态、结构的描述与动态过程讲解及较复杂细致的实验操作技术[1]。 若能充分利用多媒体中动态flash和视频的这些资源并能进行有效的结合，这样多媒体教学作为一种教学手段必将发挥更好的作用。笔者就微生物多媒体教学中对动态flash和视频应用存在的问题、动态flash和视频在微生物教学中的优点及应用以及微生物教学中视频及flash应用的局限进行讨论，并提出建议。

一、微生物多媒体教学中动态flash和视频应用存在的问题

（一）教学停留在多媒体代替纸质图片的作用上，忽视对动态flash和视频的应用

微生物学作为生命科学领域当中的一门主要基础课，以展示微生物的形态、结构生理代谢以及复杂的实验技术为主要内容[2]。多媒体可以很好地为我们提供直观静态形象展示，但现在的微生物课程多媒体教学大多停留在这一利用层面上，把原来需要用纸质图片表现的微生物形态等内容用多媒体以更快捷的形式表现出来。这其实是缩小多媒体教学的功效，使其仅仅是把纸质的东西搬到PPT上，比传统教学来得快捷方便，教学上并无根本上的改变 [3]。

（二）动态flash和视频脱离教学

在现代网络中有大量有关动态flash和科教视频的资料，在教学过程中若不合理利用易出现“随性而为”的情况，即什么时候找到、什么时候拿出来给学生展示，这个时候也许相关内容已经讲完，学生已失去新鲜感，无法找到共鸣，于是教学展示行为往往沦于“看热闹”和“调节教学气氛”，这样一来学生的收获寥寥，教师也未能达到原本预期的教学效果。

二、动态flash和视频在微生物教学中应用的 建议

（一）在知识讲解中，可利用flash或视频与讲解同步表现动态过程的知识点

在微生物学教学中，某一些知识点是一个动态的过程，传统的教学大多是以流程图表现、口述加板书的讲解方式告诉学生这个过程发生什么样的变化，产生什么样的结果。在这种方式下，要想达到理想的教学效果，对学生本身的想象能力和理解能力就有了较高的要求。这样一来势必使得这样的一些知识点成为教学的难点。

动态flash和视频恰恰可以很好地解决这个问题，它本身以直观的动态形式向学生展示过程，无需学生自己去想象。再辅以教师在这个过程中对于一些细节甚至于是原理的解释，可以收到很好的教学效果。另外，教师也从过程的描述中解脱出来，可与视频或flash同步，对一些现象发生的原理解释得更细致，这样学生也会及时全面地了解知识点。

笔者在教学中有几个例子可以很好地验证这一点，例如，在病毒这一章，关于病毒的侵入方式这个知识点。以前笔者是按照传统教学方式把不同的病毒分类，把各个病毒侵入时几个阶段的显微照片找出来放在PPT上，告诉学生，第一个阶段是吸附，第二个阶段是侵入，等等，并且仔细地通过语言的描述告诉他们这个过程是怎样发生的。收到的结果是学生当时仿佛是懂了，等到过了一段时间回过头来复习时，发现对这个过程仍很模糊。这说明大部分学生是以死记的方式消化当时讲的知识。随着记忆的消失，他们当时所消化的知识点就有些模糊。所以这一块一直是讲解的难点。在后续的教学中，笔者把三大类不同病毒的各种侵入方式分别做了带声效的动态flash，在教学时简单先告诉学生这个过程大致有哪几个阶段，然后分别演示，学生看到以后很有兴趣，并且在演示过程中不自觉地就在回忆刚刚讲过的侵入的各个阶段，笔者抓住大家的兴趣点在部分细节处，如：噬菌体的尾丝附着是通过什么样的原理进行讲解。学生在直观了解整个过程的同时，对一些细节也了解得更多更完整。这样在学生脑中这个知识点就活起来了，也不再是教学难点。再如，在免疫这一章，关于补体激活的几大途径也存在同样的问题，笔者采用同样的教学办法，收到了意想不到的优良教学效果。

（二）可利用科普视频进行章节复习总结

在微生物教学中很多内容较为广和散，需要一个主线把这些知识点串起来的，若单用教师语言加PPT的框架式讲解，难免显得苍白，学生也容易感到枯燥，并且觉得需要记住的知识点太多。这样一来在一章结束复习时学生往往感到吃力，觉得内容无趣，自然就不容易集中精力在课堂上。于是，就形成复习完毕、然后下来把知识点逐一背下来的坏习惯。

笔者就这个现象做了一些思考，觉得这个知识的主线是很重要的，它在复习中的作用绝对是不可替代的，但关键是如何把这个主线表现出来，在串起各个知识点成为系统的同时，又不会让学生感到死板。在这个问题上，笔者认为，相关的科普视频作为我们所需要的知识主线表达方式，可以很好地解决上述问题。

科普视频的受众是包括无专业知识在内的所有人，所以它会以各种手段引起人们观看兴趣，并且它的讲解往往是比较简单明了的框架式，这正符合复习时的要求，学生可以面对这样有趣的提纲回忆自己学到的东西，积极性会高很多，也提高学生自主学习的能力。当今网络上并不缺乏这样的资源，教师若是可以对这些视频进行有意识的收集和后期剪切编辑，可以变成很好的复习总结材料，在视频播放时教师对学生可以进行必要的提醒，使学生注意到其中的关键点。视频播放过后还可以回过头以提问的方式结合视频情节和大家一起回忆一下刚才的内容。这样一来，复习就可以收到理想的教学效果。

三、微生物教学中视频及flash应用的局限及建议

在微生物教学中，若是要使得视频及flash的应用达到理想的效果，素材的准备是基础保障。这一点在教学过程中往往并不理想，笔者认为主要存在以下两点局限。

（一）flash制作软件和应用局限

flash的制作需要相关的软件，并需要制作者能熟练操作这些软件，这往往不是每个教师都能很好做到的。笔者认为，要解决这个问题，首先，学校可以组织校内这方面的专业从业人员收集并根据教师需求提供给教师相关的实用软件。相关单位学校也可以组织教师进行培训，学习掌握这些软件的使用方法。其次，教师也应在平时的生活中注意收集和掌握相关软件。

（二）视频资源的收集和整理局限

在网络上或者一些影像资料中视频资源是非常丰富的，但是它不一定都符合教学的要求，这就需要教师在前期有一个长期的收集和筛选的过程，这会耗费大量的精力和时间。要解决这个问题笔者认为要依靠教师个人有意识地收集视频以及教学团体传承相结合。另外，收集回来的视频材料不一定整个片都是我们需要的，有一些冗余的内容必定会浪费有限的上课时间，因此对原始的视频材料需要根据我们的需求进行剪切拼接，变成最符合教学的最佳材料。当然，这里涉及软件的来源以及教师本身的软件应用能力。要解决这个问题，也可采用同样的学校统一培训和自己注重收集学习相结合的解决途径。

在当前的微生物教学中，多媒体已经变成主要手段之一，它是一种不同于传统教学的方式，以此对传统教学方式进行改革和创新，实现高信息量、高效率，将会改变现有的教学模式、教学内容、教学手段和教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论的变革[3]。多媒体手段带给教学的不仅仅是省时省力的便捷，如果深入研究，必将带来教学的根本改变和提高，如本文中提到的关于动态flash和视频的应用，若能充分利用这些资源，并进行有效的利用和结合，多媒体教学作为一种教学手段，必将发挥更好的作用。所以，微生物学多媒体教学中值得我们思考的地方还有很多。

参考文献：

[1]缪静，梁建光，屈慧鸽等.多媒体在微生物教学中的应用

[J].微生物学通报，2004，（3）.

[2]武军元.微生物教学中多媒体应用的辩证观[J].中国科

教创新导刊，2009，（4）.

[3]韦珂.多媒体在微生物教学中的实践与思考[J].广西大

学学报：哲学社会科学版，2009，（4）.

生物教学中多媒体技术论文范文第5篇

现阶段，我国的中小学都已经配备多媒体教学设备，多媒体教学设备及其多媒体技术与小学英语教学的融合将很大程度上对小学英语学科教学产生积极的影响，小学英语教师在进行教学的过程中应积极探索教学课堂上教学内容与多媒体技术相融合的均衡点，不断在实际的教学探索中寻求到有效的教学方式，提高教学成效和教学质量。

一、拓展学生英语思维空间

在英语教学中，整合现代多媒体信息技术手段进行教学，在良好的英语交际教学环境中，现代信息技术的工具性以及交互性，有利于将教学材料在线性和非线性中给予呈现。在呈现中，那些语音、图像以及动画，有利益对学生的左右脑给予有效地刺激，让他们产生一种“身临其境”的体验感觉。教师通过有效地引导，学生在情境中得到大量的模拟交际训练，进而促进学生英语思维能力的提高。

二、有利于创设英语交际环境

在英语教学中，运用现代多媒体学习技术手段教学进行教学，给英语课堂教学带了全新生机与活力。有效地将文本中的抽象和枯燥的教学内容转化成为一种极具形象和趣味的，可听可视的学习内容。进而为英语课堂教学中进行的一些交际活动创设出很好的环境。比如，在英语教学的时候，应用现代多媒体信息技术手段进行教学，对学生进行情景剧的播放，组织学生一边看情景剧。一边听其录音，在多媒体强大的视听刺激下，学生的学习积极性得到很好的激发和培养。在教师方面，教师应当对所教的教学内容，比如话题，比如情景，比如训练项目，需要对它们进行系统地精心地设计，以达到在词汇、语法和日常用语中积极地应用和锻炼。在学生方面，通过现代多媒体信息技术手段的教学，可以有效地激发学生的学习热情和提高学生的学习积极性。真正达到对学生学习能力提高的目的。在英语课堂教学中，充分地运用现代多媒体信息技术进行情景设置，进而促使英语课堂语言训练富有挑战性和灵活性。与此同时，学生在教师创设的情境中进行“身临其境”的对话训练，在多媒体的批判中，对学生进行有效地修正，进而有效地提高了他们的英语的表达能力。

三、培养学生自主学习能力

在英语课堂教学中，积极地整合现代多媒体信息技術手段，就可以有效地避免在传统教学中的学生非主体性的缺点。在传统教学里，教师过多地代替了学生的学习，学生在学习中缺乏真实的语言环境的锻炼机会，在没有语音输入的境况下，学生不能不对英语逐渐产生了焦虑、畏惧，甚至厌倦等一系列的不良情绪。进而导致学生的学习能力弱化，学习成绩质量不高。而在教学中，积极地整合现代多媒体教学手段进行教学，完全可以改变这一境况。在教学前，对教材中的教学内容进行分析，对所教内容进行有效地情境创设，可以为学生构建出一个虚拟地语言信息环境。让学生在这样的一种氛围内进行学习，其一，可以让学生在学习中，选择适合自己的一些认知方式进行灵动地学习;其二，有利于学生在数量上和质量上，达到对英语语音的输出和输入的有效控制，进而达到对学习进度的把握。

四、提高英语课堂教学效率

在整合现代多媒体信息技术手段进行教学的时候，由于对多媒体课件的课前预制，都是经过教师的严谨思考后所进行的，故而课堂的教学结构是相当严谨的。在对英语各个知识点进行讲解中，进行有效地精讲和大量的练习。比如幻灯片，就可以为学生大量播放而提供足量的学习机会。充分地让学生在实际练习中对词语、句法给予领会。这样一来，就让英语课增大了信息量，有助于学生在足量的信息里对教学内容的掌握，提高学生的学习技能，真正达到事半功倍的良好的教学效果。另外。由于教学中充分发挥了现代多媒体信息技术手段的强大的呈现功能，在一定程度上，就减少了教师的板书以及画图所耗费的时间，有利于提高课堂教学的效率。

综上所述，在小学英语教学中，积极地整合现代多媒体信息技术手段进行教学，对学生思维空间的拓展作用，有利于对学生英语交际环境的创设、有利于对学生自主学习能力的培养、有助于对课堂教学效率的提高。但是，多媒体教学毕竟只是一种教学手段，不可用多媒体代替教师的教学，只能够是辅助教学，这必须引起我们高度的重视。

生物教学中多媒体技术论文范文第6篇

摘要：随着信息时代的飞速发展，多媒体教学手段地不断运用，改变了传统语文课堂教学模式。尽管运用多媒体开展语文教学活动，可以使语文课堂教学变得丰富多彩，教学环境凸显宽松愉快。但我们仍然要保持清醒的头脑，理性地思考多媒体进入中学语文课堂的方方面面，以期待多媒体教学在语文课堂教学中的发挥更加有效。

关键词：多媒体 思维发散 因材施教

在信息化飞速发展的今天，多媒体教学已经成为当前提高语文课堂效率、提高教师语文教学水平、进行教学改革的有效途径。多媒体教学集文字、声音、图像、动画、视频为一体，容量大，形象性和趣味性比较强，而且可以帮助教师合理地调控课堂教学时间，形成合理的教学过程结构，为教师教学和学生学习提供互动空间，达到最优化的教学效果。然而，有时候丰富多彩的多媒体课件却让人感到眼花缭乱。运用多媒体开展语文教学活动，到底怎样呢？是利，还是弊？如何才能更有利于语文课堂教学，这些问题还值得我们去研究与思考。通过多年观察、分析、研究，笔者现就在语文课堂教学中运用多媒体教学谈谈一些自己浅显的看法。

一、选择多媒体教学的优势所在

（一）使教学内容更具美感

学生通过信息技术学科的学习，能够比较熟练掌握电脑图片、动画等使用技巧，所以在使用多媒体课件时教师与学生不会产生距离感，更多的是亲切感。例如，在《苏州园林》一课的讲授中，教师可以先通过多媒体教学课件向学生展示苏州园林的“完美”特点，然后选择几处有特色的景点：如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等。在此基础上突出这些建筑物的色彩，并捕捉每一角落的“图画”美。这样一幅苏州园林的生动影像作品就呈现在学生的眼前。为了在课堂上激发学生的学习兴趣、调动学生积极性，教师在课件中可以适当插入配乐朗诵课文，并让学生在欣赏、聆听课文的同时思考一些问题：苏州园林总体特征是什么？设计者们是怎样实现这一特征的？如果你是一名设计者，让你来设计苏州园林你会把哪些理念融入其中？通过多媒体教学，教师对课文内容进行分析、讲解，特别是分析文章总体结构方式及语言的多样性，让学生参与其中，进一步增强了师生之间的互动，培养师生之间的默契，使学生产生成就感，进而达到学生轻松、完整、深刻地掌握所学内容的目的。

（二）使教学内容更具空间感

在信息技术学习中，大部分学生已经对声、光、影像、图片等多种内容的结合非常熟悉，所以当把这些媒体集中运用到语文课堂教学中时，就会显得尤为自然，它能进一步引导学生积极地思考，扩大和提高学生的想象空间和思维能力。

1.扩展写作的想象空间。当前语文教学的重点是培养学生的阅读和写作能力。为了让学生的写作能力得到提高，可用Powere point制作幻灯片，将学校最具有特点的几处景物通过多媒体课件展现出来，首先通过对图像的了解，让学生模仿《苏州园林》的叙述方式，进行口头陈述，然后再进行文字创作，最后完成一篇较为成功的描写校园的说明文，即锻炼了学生的口头表述能力，又增强了他们的写作能力。在多媒体作品展示中设置没有文字说明的图像，可以激发学生的创作动力，同时还为他们提供拓展思维想象的空间。

2.培养思维发散能力。在多媒体教学中运用Flash动画效果创设课文教学情境，有助于学生的思维方式由直观形象向抽象想象过渡。例如，在《变色龙》一文中，课文教学重点是细节与对话描写，那么，在教学时我们可以通过Flash动画作品的展示去表现奥楚蔑洛夫的动作及表情变化，如脱帽、穿大衣等，以加深对人物行为的刻划。还可以根据课文设置适当的扩展练习：假设说在奥楚蔑洛夫穿过广场时迎面正好遇见将军的哥哥，那么，他们会说些什么呢？要求学生运用对话描写的方式来反映人物的性格特点。学生把将军哥哥塑造成一个爱占便宜的小人、一个不讲理的蛮汉、一个正人君子……总而言之，通过动画的这种直观的展示，进一步调动了学生的积极性，即加深了学生对文章中心内容的理解，又给学生留有足够的想象空间。实践证明，学生对自己非常熟悉的事物，亲切度很高，对培养学生的全方位素质和能力，提高课堂教学质量有很大的帮助。

（三）使教学内容意境非凡

1.动画效果。在教学中通过Flash动画，创设诗情画意，让古诗文的意境美不胜收，让诗句的字里行间都散发着作者的深情。所以在教学中逐字逐句情景再现，并把配上教师的朗诵，可以产生意想不到的效果，讓沉睡的古诗词动起来。

2.图像背景。在教学课件中利用图像背景，可以实现文字、画面、音乐三者之间的相互衬托。如在《送元二使安西》的教学课件中，为了体现王维内心对元二的牵挂和担忧，图像背景可以选择一幅国画，画面要能够突出当时细雨的景色和依依惜别的气氛，在画中有两个表情愁苦的人在青山绿水中对饮。这也为学生进一步理解王维诗歌的艺术内涵起到画龙点睛的作用。

3.声音效果。在多媒体教学课件中，给唐诗宋词配置适当的背景音乐，往往会产生强烈的感染力，达到意想不到的教学效果。再以《送元二使安西》教学为例，如果教师在教学中大胆尝试配以现代萨克斯名曲《送别》，虽然年代跨跃久远，但由于此曲中所描绘的意境与《送元二使安西》恰有异曲同工之妙，让人不禁会产生联想，情不自禁进入到诗情画意之中。

二、多媒体教学存在的弊端分析

（一）易造成想象能力的缺乏

多媒体教学活动有它的缺点，在教学中学生是在被动地接受教师们早已经设计好的教学。学生的想象力、创造力往往会被局限在某一范围内，学生的思维方式是在多媒体课件的影响下跟着教师教学的思路走，别无选择。多媒体技术能达到直观和生动的“画面式”教学效果，但是对语文教学而言，文字的想象远大于图像，仅仅借直观手段来组织教学，对学生的思考力、想象力、联想力都是一种极大的限制。

（二）易造成师生间“感情冷漠”

语文课堂教学应当是人情味很浓的人文化的教学，师生间的关系应是一种和谐的人性关系，而多媒体走进课堂后，往往会出现课件“统治”课堂局面，如果过分地突出教师的“表演”、精彩的解说和绚丽的演示，势必会割裂师生之间的感情纽带，导致学生缺少必要的课堂阅读、思考与讨论、自我才能展示的时间，缺少主动参与学习的机会，缺少应有的思维与语感训练。教师在教学过程很难实现因材施教，师生之间的情感也难以进行交流。

（三）易分散学生的注意力

如果教师一味追求新奇、刺激的事物，迎合学生的胃口，多媒体教学课件中纯粹为了点缀画面，在一些不该插图的地方插入图片，甚至插上一些与授课内容没有任何关系的图片；课前没有经过严格的挑选在课堂上随意播放与教学内容格格不入的音乐等等。像这样重形式而轻内容的多媒体课堂教学往往会分散学生课堂的注意力，势必会给课堂教学带来一些负面的影响。

综上所述，并不是所有的语文课都适合运用多媒体进行教学。先进的多媒体教学手段固然值得我们推崇，但是如果在教学中多媒体使用不当，往往会禁锢学生的思想，扼制学生发散思维的拓展，使学生形成一种思维定势，失去创造力。因此，我们必须保持清醒的头脑，冷静、理性地去思考多媒体教学，以期待多媒体教学在语文课堂教学中能够发挥更加有效的作用。

参考文献：

[1]田玉宝.运用多媒体提高语文课堂教学效率[J].中小学电教，2011（6）.

[2]施皓月.运用多媒体优化语文课堂教学[J] .中小学实验与装备，2007（5）.

[3]陈白茹.沦为多媒体的奴隶的背后[J].语文建设，2006（11）.

（责编 张景贤）