数学学习观察力培养论文范文

数学学习观察力培养论文范文第1篇

摘要：高等院 校在实施素质教育过程中，为了向社会培养更多具有综合能力的人才，在讲解相关课程时，还要加强对学生的管理，进而满足当前社会对人才的基本要求。但是，高校在对学生进行管理时，由于受到诸多因素的影响，导致学生管理工作整体质量偏低，对学生全面发展产生了一定的影响。因此，针对高校学生管理工作面临的挑战与困境进行了分析，指明高校学生管理工作出路，从而为学生的发展发挥主要作用。

关键词：高校 学生管理工作 挑战 困境 出路

对于高等院校而言，其是培养专业型人才的基地，因而高校承担着艰巨的任务。当然，高校在传授专业知识的同时，也要对学生加以管理，对学生的行为予以规范，可是高校在开展学生管理工作时，却面临着诸多困境，因而需要采取合理措施对学生管理工作进行优化，进而提升学生综合素质。

一、当前高校学生管理工作的主要目标

高校在经营和发展过程中，为了认真观察落实素质教育，对培养学生的综合能力予以了高度重视，希望通过对学生的管理，能够对学生的行为加以规范和约束，使得学生获取丰富的专业知识，其综合能力得到提高，尤其思想道德和世界观、人生观等有了显著提升，所以在教育体制不断改革和完善期间，高校为了确保素质教育能够落实，应当顺应教育体制的需求，并满足社会对人才的基本要求。学生管理是高校实施素质教育的关键环节，学生管理工作开展的质量直接影响到学生的全面发展。因此，高校应该对学生管理工作有充分的认知。对于高校学生管理工作来讲，其是系统性与复杂性的工程，管理任务较多，所以学生管理工作具有一定的难度，那么，高校在对学生进行管理期间，要制定具有多元化的管理目标，将学生的日常生活与学习等诸多方面都纳入到管理工作范围内，促进学生养成良好的学习与生活习惯，并且行为更加符合规范，实现对其思想道德情操的有效培养，使得学生拥有良好的品质，避免学生具有张扬、追求物质等个性与心理。

同时，高校在对学生进行管理时，还要培养学生的创新精神与吃苦耐劳、团结合作等能力，而且要增强学生身体素质与心理素质，进而有利于学生的身心素质都得到明显提升。

总之，高校在对学生进行管理期间，为了进一步提高管理工作质量，高效的对复杂和庞大的学生管理任务进行规划，不要盲目的开展管理工作，需要树立明确和科学的管理目标，从而促进高校学生管理工作的开展。

二、目前高校学生管理工作面临的挑战、困境

（一）面对社会转型与经济转轨

在经济体制不断改革和完善的背景下，并且我国社会正处于转型期，不仅人们的物质生活有了明显的改善，在思想道德与价值观念等方面也有所改变，高校在实施素质教育过程中，为了确保满足社会对人才的需求，将培养具有社会责任感、积极向上与热爱祖国的大学生作为主要目标。然而，面对社会转型与经济转轨，导致高校在学生管理工作开展期间面临着诸多挑战与困境，对学生的全面发展产生了不良影响。

在全新的形势下，当代大学生在成长过程中，受到外部因素的影响，导致大部分大学生的内在因素有很大的变化，不利于学生的健康成长。在改革开放的背景下，我国和世界的文化与经济交流更加频繁，所以高校在实施学生管理工作期间，工作开展的环境也处于开放状态，受到国内外思想的冲击，导致高校学生管理工作面临着挑战与困境。

同时，当前我国正处于经济转型期，社会与经济等诸多方面在发展期间，存在着诸多冲突与矛盾，造成高校部分学生具有享乐思想与拜金主义，有些大学生受到腐朽的思想侵袭，导致社会风气恶化，为大学生带来了更多的消极思想。

目前，在价值和思想观念等更加多元化的条件下，集体主义感和社会责任感以及爱岗敬业等精神发生了很大的转变。另外，在科学技术水平不断提升的环境下，信息的传播途径更加广泛，大学生获取文化知识的途径有所拓宽，但信息具有复杂性，加大了的大学生辨别真假信息的难度，对于一些错误思想而言，其将网络作为载体，在传播范围广、传播速度快的影响下，对学生的思想造成了很大的冲击，从而增加了高校学生管理工作的难度。

（二）学生管理工作缺少理论支撑

高校在实施素质教育过程中，加大了对各项工作的力度，学生管理工作是其中的重要组成部分，深受高校的高度重视。然而，高校在开展学生管理工作期间，采取传统管理方法，导致高校在开展学生管理工作期间，由于缺少理论支撑，造成了学生管理工作具有随意性，管理工作难以有效拓展，学生管理工作的质量未能有所保障。

（三）高校学生管理工作队伍不完善

高校在开展学生管理工作期间，需要专业化学生管理队伍的支持，只有学生管理队伍更加专业化，才能为高校学生管理工作质量的提升打下坚实基础。但是，部分高校在对学生进行管理时，由于学生管理工作队伍不完善，管理工作人员非专业化，未能掌握丰富的学生管理方法，导致高校学生管理工作队伍结构不健全，当前的学生管理工作没有满足当代新形势的基本要求，限制了高校学生管理工作质量的提升，对学生的良好发展产生了一定的影响。

（四）学生管理工作内容体系不够健全

高校在开展学生管理工作过程中，为了确保学生管理工作能够有序开展，需要在学生管理工作内容体系下进行，从而为管理工作的开展提供有利依据。但是，部分高校的学生管理工作内容体系不够健全，在学生管理工作内容体系设计方面，存在着体系不系统、不规范的现象。同时，未能充分考虑到学生的差异性，导致学生对管理工作没有科学的认知，参与管理工作的积极性不足，从而限制了学生管理工作的开展。

三、提升高校学生管理工作的有效措施

（一）遵循以人为本的原则

高校在开展学生管理工作过程中，为了有效解决学生管理工作中存在的问题，应当转变学生管理工作观念，促进学生管理工作能够顺利进行。为了促进学生对管理工作的理解与支持，避免学生在接受管理时产生排斥感，所以辅导员在开展学生管理工作期间，必须从学生角度出发，明确学生管理工作的出发点与落脚点，通过遵循以人为本的原则，继而满足时代发展的基本需求。

高校在对学生进行管理时，需要加大人本教育力度，在实际对学生管理过程中，将学生作为中心，在制定学生管理制度与方案过程中，应当从学生角度加以考虑，在管理学生时，还有充分的关心学生，继而发挥以人为本的作用，为高校学生管理工作质量的提升提供有利依据。

（二）构建科学的学生管理体系

高校在开展学生管理工作期间，为了有效解决管理工作时面临的困境，应当采取合理的措施构建科学的学生管理体系，使得高校学生管理工作能够向专业化方向发展，确保高校学生管理工作更加具有科学化和专业化。

对于高校学生管理工作体系而言，指的是高校在对学生进行管理时，管理人员结合学校办学情况和宗旨，在根据所制定的管理目标和战略规划等，再结合行业标准，对学生成长特点与规律等进行合理设计，为培养学生正确的人生观和价值观等奠定良好基础。同时，促进学生的综合能力与情感等方面有显著提升。

此外，所构建的学生管理体系必须保证拥有规范化与系统化等特征，并具有个性化与层次化等特点，对于学生管理工作体系，其在设计教学大纲时，应当保证学生管理工作体系更加完善，可以为高校学生管理工作的开展提供支撑，在建立学生管理体系时，相关人员需要根据不同专业与年级以及学生的差异化特点等方面入手，对学生管理工作与教育的内容加以调整，促使高校学生管理工作体系具有“因材施教”的特点，为学生管理工作的开展提供有利依据，确保高校在实施学生管理工作时，能够取得实效。

（三）实现学生管理工作岗位化

当前，在诸多因素影响下，导致高校在开展学生管理工作时面临着一些挑战和困境，因而降低了学生工作效率和质量，并且对学生综合能力的提升产生了一定的影响，追究其原因是高校学生管理工作流于形式，没有形成职业化。同时，国家没有出台专门的法律法规，导致部分高校未能将学生管理工作予以职业化发展，对学生的全面发展产生了不良影响。因此，为了确保高校学生管理工作质量有所提高，一定要实现学生管理工作岗位化，根据实际情况制定规范的职业标准，制定科学的学生管理工作职业制度，在开展学生管理工作时，管理人员认真落实其职责，结合高校学生管理工作的特点，明晰学生管理工作的义务和权利等。

此外，对学生管理工作人员的聘任程序和相关要求予以明确，对学生管理工作人员的考核与晋升等制度加以优化和完善，为高校学生管理工作人员的发展创造广阔空间，进而转变对学生管理工作开展的观念，确保工作人员能将学生管理工作作为终生从事的事业。

（四）构建专业化的学生管理队伍

高校在对学生进行管理过程中，为了促进管理工作质量有显著提升，应当将构建专业化的学生管理队伍作为主要目标，从而为提高学生管理质量奠定良好基础，也为高校学生管理工作实现专业化提供有利保证。

当前，我国高校在开展学生管理工作期间，大部分高校学生管理工作人员是从各个专业的优秀毕业生中选出的，因而存在着大多数学生管理工作人员不是心理学、管理学与思想政治教育方面的专业人才，高校学生管理队伍亟需优化和完善，高校应当对构建专业化的学生管理队伍作为专业目标，加大对专业化的学生管理工作专业人才发挥重要作用。

四、结束语

总而言之，高校在开展学生管理工作过程中，由于受到诸多因素的影响，导致在管理工作实施时面临着诸多挑战与困境。高校为了有效解决学生管理时存在的问题，提高学生管理工作质量，必须对管理理念和方法等进行创新，充分发挥高校学生管理的重要作用，在提高办学质量的同时，也为学生思想与道德水平的提升奠定良好基础，实现学生的整体素质得到提高，为其日后的发展提供有利保障。

参考文献：

[1] 张鹤.探析高校学生管理工作面临的挑战、困境和出路[J].赤峰学院学报，2013，（21）：278-279.

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[4]邓磊.高校学生管理工作面临的挑战、困境和出路[J].山海经，2016，（06）：139.

[5]郭凯路，周莹.高校基层团学工作创新途径探索——以太原师范学院管理系分团委为例[J].现代职业教育，2016，（07）：78-80.

[6]李剑.高校五年制大专学生的思想政治教育问题及管理策略分析[J].人才资源开发，2016，（8）：58-59.

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[8]蒋志明，陶磊.浅析柔性管理在高校国际交换生管理中的应用[J].新校园，2012，（12）：55-56.

[9]张莹，孙艳，李春媛.高校征兵工作中的学籍学历管理——以北京城市学院为例[J].教育教学论坛，2016，（19）：13-14.

数学学习观察力培养论文范文第2篇

摘要：观察学习是一种通过亲身观察、感受和体验来获得知识、提升能力的学习形式，巧妙地借助观察学习开展教学，可以降低学习难度，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生观察、分析、解决问题的能力。本文分析了观察学习在高中地理教学中的应用意义，并探讨了观察学习在高中地理教学中的应用策略。

关键词：观察学习 高中地理 应用

观察学习主要是指在地理教学中，学生在教师的指导下，观察、比较和分析地理事物和现象，从中探求出内在规律和本质，再有效地把理论与实际相结合，从而帮助学生更好地理解、记忆和掌握地理知识，突破学习重难点，调动学生的学习能动性，提高学习效果。

一、明确观察目标，推动观察学习的有效开展

目标是一切学习活动的出发点和最终归宿，明确目标是提高课堂教学有效性的第一步。在开展观察学习时，观察目标是否清晰明确，将直接影响到观察学习的实际成效。因此，在高中地理课堂教学中，为了确保观察学习的有效进行，提高观察学习效果，教师要立足于实际，根据教学目的，明确观察对象和目标，合理安排观察时机和教学任务，提升学生的观察能力和自主学习能力。如在教学必修一《宇宙中的地球》时，笔者要求学生观察太阳系模式图，并提出“太阳系的组成成员有哪些？”“按照离太阳由近及远的顺序他们应如何排列？”等问题，引导学生有目的、有针对性地进行观察、分析和思考，从而充分调动学生的主观能动性，培养学生敏捷的观察能力。

二、优选观察方法，积极调动学生的观察热情

地理是一门观察性和实践性较强的学科，观察内容丰富，观察形式多样，既有地图、景观图、插图、挂图等图片观察法，有现实世界中自然现象、人文环境等课外观察法，又有石膏、磁铁矿、金刚石等实物观察法，还有借助多媒体软件进行动画演示的观察法。

在实际教学过程中，教师要结合具体的教学内容，巧妙灵活地选择观察学习法，借助学习方法的多样性，点燃学生的观察热情和探究动机，调动学生参与的积极性和主动性。如在研究地壳运动规律、地球公转规律等一些抽象的自然现象规律时，教师可以借助多媒体软件制作动画演示，引导学生认真观察、深入分析、总结规律，主动获取知识。

三、科学指引学生，强化观察学习的实效性

观察学习并非单纯地从表面观察对象后得出表面特征，而是引导学生通过感受、思考、分析和探讨观察对象，挖掘观察现象背后蕴藏的本质特征和内在规律。受知识、经验、阅历等方面的限制，许多高中生在观察事物时容易停留在观察对象的表面现象和明显特征上，忽略了观察对象的内在本质，所以在开展观察学习的过程中，教师要善于提问，拓宽学生的思维，引导学生全面观察，透过现象把握内在本质。

如在教学《气压带和风带》时，笔者一边让学生观察热力环流示意图，一边提出问题，让学生思考：“单圈环流是我们在：①地表均一;②地球不自转;③太阳直射赤道（不移动）这三个假设条件下得出的结论，倘若去掉地球不自转这个假设条件，那么大气运动会发生怎样的变化呢？如果考虑公转这一因素，三圈环流造成的气压带和风带将会有什么变化呢？”让学生在观察中思考，在思考中领悟，透过现象看本质。

四、注重课外观察，提升学生实践运用的能力

地理知识与生活是分不开的，高中地理教学不应局限于课堂内，而应注意引导学生走出课堂，走进自然和生活，积极开展多种课外观察活动，鼓励学生实地观察，从而丰富学生的情感体验，培养学生的实践探究能力，以及灵活运用知识分析和解决实际问题的能力。如在教学完有关《地形》《地貌》的内容之后，笔者组织学生去所在城市的制高点，实地观察城市的地形、地貌和河流情况。

总而言之，观察是认识的基础、智慧的源泉。在教学中，教师要灵活运用观察学习法，明确观察目标和任务，并注意教会学生科学正确的观察方法，使学生学会观察、善于观察，充分挖掘和把握观察现象隐藏的本质规律，同时积极开展课外观察，提升学生实践运用的能力，增强观察学习的实际效果。

数学学习观察力培养论文范文第3篇

首先, 观察要用心, 要专注。注意发挥多种感觉的作用。艾芜曾告诉我们, 要练习我们的眼睛, 善于观察认得动作、态度、表情。练习我们的耳朵, 善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。让学生走出教室, 观察大千世界, 高山流水, 朝霞夕阳, 月升日落, 春夏秋冬, 科学现象等, 指导他们动脑筋, 留意生活现象, 注意感受生活, 从平凡的日常的生活中观察获得新的感受和见解。观察人物要注重人物的思想、感情、语言、动作、内心世界。观察人物时, 对人物所处的环境, 与他人的关系也要留心, 对最能体现人物基本性格品德的言行一定不要放过。培养学生良好的观察习惯, 才可以使我们有“文思泉涌”的感觉, 对于我们以后从事社会工作也有很大的帮助。

其次, 观察时要认真思考, 发掘有意义的生活题材。观察时不仅要用眼看, 用耳朵听, 更重要的是要认真思考, 把阅读, 联想, 想象, 调查研究等与观察结合起来, 使之获得比较丰富的有意义的, 生动活泼的素材, 写出来的文章也有新鲜的内容, 血肉丰富, 生动感人。

那么, 怎样积累观察所得呢?最好的方法是写观察日记。写观察日记有利于积累写作素材, 有利于提高自己的书面表达能力。一般地说, 重大的事件容易引起人的关注与思索, 而一些平凡的生活, 由于人们经常接触, 习以为常, 往往被忽略。但平凡和生活发掘得好也会发出灿烂的光芒, 蕴含着极不平的道理。因此要善于观察, 发出不平凡之处。要从司空见惯的日常生活中不时获得新鲜感受, 从一闪而过的生活现象中发现有价值的东西。

写作有了材料又如何来选择运用材料呢?文章的材料和主旨是密不可分的。没有材料, 主旨就没有了表达的凭借。所谓“巧媳妇难为无米之炊”, 也就没有了文章。没有主旨, 只有一大堆材料, 这样的东西是没有”统帅”的一批乌合之众, 依然不能称为文章。现实生活是丰富多彩的, 是写作材料用之不尽取之不竭的源泉, 但并非有了材料就能写作, 还必须经过研究分析, 挑选取舍, 整理加工。

如何来紧扣主题, 精心地选择材料和组织材料?

1、要围绕主题, 选择最典型手工艺材料。凡是跟文章主旨无关的一概不要, 跟主旨相关的也要分清主次, 选取那些最能表现主旨的重要、典型、生动的材料详细展开, 只有这样, 才能把文章主旨表达得鲜明突出。达到写作的目的。例如:老舍谈他怎样写作《我的母亲》时说:我的母亲这个主题, 很久以来就在他脑子里翻腾着, 因为母亲的很多经历、遭遇、品格让我觉得是那样的平凡而又伟大, 对孩子的爱是那样感人, 所以他一直有表现这一主题的强烈愿望, 但怎样表现这一主题呢?他认为最本质的东西, 是对孩子的爱, 以及他勤劳、贤惠、隐忍、坚强的典型品格, 让他对母亲产生了无限的敬爱和愧疚之情, 他曾从生活的点滴积累中获得无数个生动感人事例, 但仅选取了几个例子来写, 最后写成了这篇引起很多人共鸣的文章。事实告诉我们:用最能代表一般的典型事例来说明本质的东西, 给人的印象是清楚明白的, 也会是突出的。

2、材料要真实而有新颖, 主题才能站得住脚, 文章才有说服力:选取有特点的材料来写文章, 就能给读者以耳目一新的感觉。要选择到新颖的材料, 平时就要注意发现新人新事, 注意发掘别人没有写过的或很少写过的人和事, 从不同的角度选材。写出充满时代气息的立意新颖的文章。例如:如一位学生写《发生在身边的一件事》时, 他以农村来的阿姨运用《消费者权益保护法》这个武器, 退换劣质商品, 维护了自己权益的事为题材, 表现了一个崭新的主题, 现代农民法律意识的增强, 篇幅不长, 材料新鲜, 文章具有强烈的时代感。

3、选材要选自己最熟悉的。只有自己是熟悉的, 才认识得最清, 也才最能说透, 写起来才真实亲切, 才能写出特色感动读者。如一位学生写《妈妈的爱》, 妈妈是他最熟悉的人, 妈妈的音容笑貌, 举手投足都留在孩子的记忆深处。妈妈为孩子洗衣做饭, 把好吃的留给孩子, 这样周而复始, 不厌其烦地付出, 让孩子感受妈妈无私的爱。因此, 最容易写得生动感人。

材料的选择的准则, 就是一切为了文章的中心服务。要选择那些最有代表性的, 最有说服力, 最能突出中心的材料来写。

有人说, 没有激情, 便没有诗。只有热爱生活, 才会留心观察。契科夫说过:“作者务必把自己锻炼成一个目光敏锐, 永不罢休的观察家”。培养学生良好的观察习惯, 不仅可以使他们有“文思泉涌”的感觉, 而且对于他们以后从事社会工作也有很大帮助。因此, 为了提高写作能力我们必须热爱生活, 留心观察, 培养良好的观察习惯, 积累材料, 这样才能在写作中有丰富的素材可以选择, 写作时才会文思泉涌, 得心应手, 也才会写出感人的文章。

摘要：为了提高中职学生的写作水平, 我认为首先要解决写什么, 即写作内容的问题, 而内容的核心就是材料。材料从哪里来?从根本上说材料来源于生活。只有热爱生活, 才会留心观察。培养良好的观察习惯, 积累材料, 这样才会文思泉涌, 写出感人的文章。

关键词：观察生活,思考,积累,选择组织材料

参考文献

[1] 刘明《观察与写作》.

数学学习观察力培养论文范文第4篇

【摘要】小学数学教学，培养的是学生学习数学的思想方法，培养他们学习数学的习惯，在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，让学生通过如此切身的问题感受到学数学的价值所在，更是培养学生探索意识和应用意识的最佳途径。教师的数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。教师要结合小学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等個性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行适当的加工装饰，使其通俗易懂、富有情趣。

【关键词】小学； 数学；教学；兴趣； 认知

有位科学家曾经说过：学习数学是为了探索宇宙的奥秘。正如文学是通过形象思维诱导人们有情感地了解世界—样，数学则是通过抽象的数字手段启发人们的逻辑思维与推理。

既然数学那么有意义，为什么还是有那么多人不喜欢数学，甚至害怕学数学呢？说到底，最根本的原因还是人们仍未能从根本上充分认识学好数学对于生活的重要性。在我的任教生涯中，就经常听到学生的数学无用论，而忽视数学必将伤害所有的知识，因为忽视数学的人是无法了解任何其他科学乃至世界上任何其他事物的。

在高中阶段，有的学生数学最高只能考出十几分，有的甚至是个位数，这难道是初中或高中才出现的问题吗？有的学生家长经常说：我的小孩小学的时候成绩很好的，数学都有八九十分，可是越大，成绩就越差了！这是为什么？数学，越往高层次学，会越觉得与生活脱离越来越严重，学生之间数学的差距也越来越大，这是正常的现象，但是数学如果对于学生来说从小就开始产生距离，则是不正常的。小学数学教学，培养的是学生学习数学的思想方法，培养他们学习数学的习惯，而不应该产生距离，因为：小学数学是最接近生活的，难道差距从生活中就开始了吗？

小学数学具有的特点是其他学习阶段所没有的，这也就造成了小学数学是所有教学中最重要的一个环节。

1小学数学教学从培养学生学习数学的兴趣开始

小学数学，是学生认识数学这门课的开始，如果开始就给学生不好的感觉，那么，他学起数学是会感到非常困难的。一年级数学，学生学会了看时间，学会了用直尺，学会了认识人民币，学会了图形的分类等等这些，而这些内容不正是让学生从生活中找到数学，让他们认识到数学就是从生活中来的吗？

小学数学，成为了学生理解数学的开始，让他们认识到数学就是从生活中升华来的，数学不是抽象的，那么他还会觉得数学没有用吗？除非他不食人间烟火。生活离不开数学，生活很有意思，数学肯定也有意思，这就是学生对数学的第一印象，成为了数学兴趣培养的开始。

2联系生活激发学生学习数学的欲望

“既然数学就是从生活中来的，当然是要用到生活中去，为了生活得更好一些，是否要学好数学呢？”我们老师跟小学生讲数学是如何如何的重要，因为它要高考，学生听得懂吗？但如果你跟他说：我去商店买点食品，拿了100块钱去，结果我应该找回来多少呢？“这是数学问题！学生明白了：数学是隐藏在生活中，要自己去发现数学的。再问：幼儿园的小朋友知道口袋里会剩下多少钱吗？学生又知道了为什么我要学数学。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，让学生通过如此切身的问题感受到学数学的价值所在，更是培养学生探索意识和应用意识的最佳途径。

让学生从小就通过自己所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的探索欲望，兴趣就从这里开始。

3小学数学教学要从掌握学生的认知开始

对于小学一年级学生，一般来说，即使是教学上的门外汉，教一下小学生做数学也应该是不存在较大问题的，可是我却发现：有的高中数学老师却教不了小学数学！更不敢乱教他们方法来解决他们的数学问题，因为学生的认知不同。

我有个学生在学习整数的加减法时，不知道为什么，总是用手指头数。也许是在幼儿园接受启蒙教育时，老师从数小棒棒开始，从数手指头开始，于是，小朋友学会了“手指头”的加减，到上小学一年级让他做20以内这个题目的时候，他从20开始数，19、18……，而且每数一个，手指头就加一个，一直到手指头达到6个为止，我想，等他大一点，让他算四则混合运算这一类问题的时候，手指头数得过来吗？有的老师会说：我们后面也教竖式计算的。是的，可是你原来教过我们用手指头啊！小学可以说是整个学校学习过程中，最重要的一个环节。而且他们接受一种思想很快，一旦形成了一种思维习惯，再想改变很难。

4小学数学教学概念一定要讲清楚

前面讲过：小学数学教学要考虑学生的认知程度，但是也不能背离了数学教学的严谨性，不能让概念性的问题模棱两可。

教师的数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。教师要结合小学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行适当的加工装饰，使其通俗易懂、富有情趣。如认识“<”、“>”，教师可引导学生学习顺口溜：“大于号、小于号，两个兄弟—起到，尖角在前小于号，开口在前是大于号，两个数字中间站，谁大对准开口笑”。区别这两个符号对学生来说有一定的难度，这个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效的区分。

但是，在让学生学习图形的归类时，小学生对于平面和立体这两个概念还不是很清楚，我们要慎重的选择讲解的词语，就象使学生能明白“球与圆是不一样的”这个问题一样，不能让定义不清不楚，一定要明明白白，但是如何讲解呢？老师是要好好琢磨一下的。

小学数学教学对我们整个数学教学的影响非常深刻，不是每个人都能教小学数学，但是，教小学数学的老师一定要把握以上几点，包括平时在对小朋友的课后作业辅导时，家长不能乱加数学知识给学生，毕竟，家长的数学是生活的，而学校数学是生活升华之后的数学，两者还是有一定的区别的。教育从小开始，兴趣从小开始培养，相信：我们的数学教学也是充满创造性，充满乐趣的。

数学学习观察力培养论文范文第5篇

摘 要：小学生主要以形象思维为主，因此，在学生学习数学的过程中，培养学习兴趣显得尤为重要。作为一名小学数学教师，在教学过程中，要通过创设有效的教学情境，运用现代信息技术及幽默风趣的教学语言，同时实施分层教学，只有如此，才能培养学生学习兴趣，提高学习效率。

关键词：学习兴趣;教学情境;信息技术;幽默风趣;分层教学

数学作为小学各学科教学的一门基础学科，对学生终身成长至关重要。因此，作为一名小学数学教师，要特别注重对学生学习兴趣的培养。下面，笔者就结合近年来的教学实际，具体谈谈小学生数学学习兴趣的培养方法。

一、创设教学情境，激发学习热情

《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”由此可见，在小学数学教学过程中，通过创设有趣的教学情境，可以激发学生的学习热情，使学生更好地理解数学教学内容的情感，变抽象为形象，化复杂为简单。一般而言，小学数学课堂教学中，教学情境的创设有这样几个方法：一是故事情境，即通过一个有趣的小故事引入教学内容，激发学生的学习兴趣。如，笔者在教学人教版六年级上册第五章“圆周率”时，首先引入了我国古代著名数学家祖冲之的故事，祖冲之是我国南北朝时期的数学家、科学家，他一生钻研自然科学，在数学、天文历学和机械学三个方面深有造诣，他是世界上第一个把圆周率精算到小数点第七位的人，并且编纂了《大明历》《缀术》《述异记》等著作，还发明了水碓磨、指南车和千里船等。当学生听了关于他的传奇故事后，个个为之惊叹。笔者顺势引导：“今天，我们就一起来学习关于他的举世发现——圆周率。”整节课，全班学生聚精会神，听得津津有味。二是问题情境，即根据教学内容，设置具有针对性的问题，揭示教学内容，吸引学生注意力。如，笔者在教学人教版六年级下册第三章“圆柱的体积”时，设置了这样的问题情境：首先，课件展示了大小不同的两个圆柱体，提问：“同学们，大家比一比，这两个圆柱谁的体积更大一些呢？”通过问题，激发学生的求知欲，然后共同探索圆柱的体积计算方法。三是生活情境，联系生活实际中的具体事例引入教学内容，激发学习热情。在课堂教学中，如果适时联系生活实际，把抽象的数学知识同生活体验密切联系起来，可以帮助学生更好地理解知识难点。如，笔者在教学有关圆柱的表面积生活问题时，每教一个类型的问题，都让学生好好回忆生活中的具体事物是怎样的，然后解决问题就变得轻松容易多了。如要计算圆柱形烟筒需要多少平方米的铁皮时，让学生赶紧想一想生活中的烟筒是什么样子的，它有几个面，该怎样计算。

二、运用现代信息技术，吸引学生注意力

由于小学生主要以形象思维为主，很多抽象的知识仅靠教师的说教和简单的比画是很难让他们理解的，而运用现代信息技术，通过动画演示，可以实现传统教法难以达到甚至无法达到的效果，从而便于学生理解知识。因为小学生的好奇心强，因此，在课堂教学中，巧妙运用现代信息技术，能将学生的注意力瞬间吸引到课堂教学中来。如笔者在教学人教版四年级下册“多边形的面积”时，运用多媒体动画演示功能，可以形象直观地把平行四边形通过割补法转化为长方形，转化后的长方形的长就是原平行四边形的底，长方形的宽就是原平行四边形的高，因为长方形的面積等于长乘宽，所以得出平行四边形的面积就是底乘高。而在推导三角形和梯形的面积公式时，又可以借助多媒体制作动画，通过平行四边形的面积去推导。

三、善用幽默风趣的语言，激发学生的学习积极性

数学由于其学科特殊性，知识往往都比较抽象，加上数学语言的严密性，使课堂一般都比较沉闷，这也是大多数学生不喜欢学习数学的原因。这也就是日常教学中，大多数学教师所抱怨的同样的班级同样的学生，不同的老师其课堂气氛截然不同。其根本原因就是有的老师不善于调动学生的学习积极性。如果在课堂教学中，教师善于运用幽默风趣的教学语言，则可以拉近师生距离，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。如笔者上每节课之前，总要与学生开几句玩笑，惹得全班学生哈哈大笑。课堂上，提问学生时，不是直呼其名，而是以“某某先生”等称谓指名回答问题，在这种氛围下，学生紧张的心理总能瞬间化解。

四、分层教学，树立学生学习数学的信心

有些学生不喜欢数学，无论教师怎么帮助分析，始终百思而不得其解。其实，这是一种正常现象，因为每个人都有差异，对这些差异不同的学生，如果实施分层教学就可以慢慢地培养他们的学习兴趣。如笔者将全班学生根据兴趣爱好、年龄性格等特点每五人分成一个小组，然后根据学习差异，给每个学生编上不同的序号，课堂教学中，简单的问题让基础弱的学生回答，复杂的问题让基础好的学生解答。

总之，在数学教学过程中，教师要通过多种方法，培养小学生的学习兴趣，只有提升兴趣，才能使学生主动参与到教师组织的各类学习活动中，从而提高课堂教学效率。

参考文献：

林艳，林旭.数学教学与生活的紧密联系[J].明日，2018（20）：1.

数学学习观察力培养论文范文第6篇

摘要：近年来，随着经济社会的发展和新课改的不断深入，农村初中教育发展迅速。但是，由于长期受应试教育影响，农村初中学校还是存在不少的教育问题，尤其是数学学科的问题，在这样的背景下，农村初中生的数学学习一直是很多农村学校初中数学教师头疼的问题。因此，在教育改革不断深入的背景下，农村学校的初中数学老师要积极找寻合适的教学方法来培养学生的学习能力，提高数学教学效率，促进学生数学理解能力和逻辑思维能力的提升，为学生未来乃至终生的数学学习打下坚实的基础。

关键词：农村学校;初中数学;学习能力

前言

个别农村初中生的数学成绩因为各种因素有着很大的差异，我们都知道初中不同于小学，农村初中生不同于城镇学生，他们在学习和心理上都容易出现问题。因为初中数学与小学相比会有很大变化，所以许多农村学生无法适应，这就造成了他们的学习兴趣和积极性不强，学习成绩和水平日益降低。在这种情况下，农村初中数学老师就要善于利用一些关于初中数学教学的“技巧”来帮助学生克服数学学习中的困难，养成良好的学习习惯，提升学习能力，为以后的学习做好铺垫。

一、分析：传统教育下的农村初中数学课堂出现的问题

数学本身就是一门理论性比较强的科目，学习起来比较困难，对农村学校的初中生来说，学好数学是一件需要长期坚持的事，也是一件不容易的事，我们都熟知数学教学关系着学生的综合素质和应用能力的发展，然而，在传统的教育模式下，初中数学教学中还存在着影响教学质量和效果的“绊脚石”。在传统的农村学校的课堂中，很多初中数学教师依旧在沿用传统的教学方式，“应试教育”长期影响农村学校初中数学老师的教学理念和教学行为，使得教学成为应试教育的“奴隶”，导致数学教师开展教学活动时过于呆板，不知变通，教学灵活性不高，难以激发学生的学习兴趣，造成学生的恐惧和逃避心理，逐渐影响他们的学习状态和学习效果;其次，“应试教育”思想对初中数学老师的思想荼毒比较严重，老师只注重提高学生成绩，忽视了学生应用实践能力的培养。

此外，农村初中学校的学生正处于敏感和叛逆的青春期，这个时期的孩子如果缺乏父母的陪伴和教师的谆谆教导，会更容易出现逆反心理。当他们课堂上遇到不懂的问题时，碍于面子和自尊，他们不会主动找老师解决;还有学生在班级中与同学相处不融洽，有学习上的问题也不会尋求同学的帮助，久而久之，问题堆积如山，陷入恶性循环。

这些都在一定程度上限制了师生探索数学知识的脚步，自然也会影响教学的最终效果。

二、解决：提升农村初中学校学生数学学习能力的具体措施

2.1注意基础知识的积累

任何学科的学习都不能忽略知识积累。只有在知识的不断积累之上，才能实现学习效果不断提高。初中数学作为一科较难的科目，需要扎实的基础知识，这是农村学校初中生理解和解决数学问题的前提和基础。因此，教师和学生都要极为注意数学基础知识的重要性，学好基础知识，为将来的学习奠定基础。

例如，在“一元一次方程”内容的教学中，其单元目标是了解一元一次方程的特点和解题方法，能运用一元一次方程的知识解决实际问题，这些知识和后续章节如二元一次方程组的学习环环相扣，因此要扎实掌握这些基础知识，为之后的学习奠定基础。

2.2充分激发学生的数学兴趣——这是学习源源不断的动力

兴趣化课堂可以吸引学生的注意力，赋予学生长期学习的动力。以“几何图形初步”这一部分内容为例来进行课前导入方式趣味化的具体介绍。学生在这章内容之前对几何图形的了解还不足够，因此在导入本部分教学内容时，教师可以让学生观察教室里的事物，然后小组讨论教室里所包含的代表性对象，然后抽小组代表起来汇报小组交流结果，然后教师可以通过板书或者PPT的形式将一些简单的几何图形进行混合，让学生以小组为单位进行连连看分类的游戏，以此对几何图形进行分类。通过这样的游戏，教师可以帮助学生初步认识到丰富的几何图形，使学生能够充分地集中自身的注意力，进入到学习状态中，为后期学习奠定基础。

2.3帮助学生养成好的学习习惯

要养成自主学习的习惯，在初中阶段，学生要能够进行自主学习和独立思考、解决问题，要掌握数学基础知识，还要深入挖掘知识的背景，从被动学习转向主动学习，做学习的主导者，加深对数学知识的掌握。理论知识是学好数学的基础，要注重培养学生将理论和实践结合来获取知识的学习方式，在数学教学中，如果教师不重视实践的教学价值，就根本无法实现课堂教学效率的提高。因此，教师必须高度重视学生实践能力的培养，为其提供更多的实践机会，让学生在数学实践中逐渐形成严谨的学习态度。

例如在教学“平面直角坐标系”单元的内容前，为了锻炼学生的实践能力，我让学生参与社会实践：去电影院看最近上映的自己喜欢的电影，在买票的时候注意给出的座位平面图，然后确定自己喜欢的位置，思考自己的位置在数学知识里怎样表示以及自己和别人的距离怎样计算，然后学生在课上将自己的调查和自学成果进行展示，教师进行点评。让学生通过自己参与实践，培养学生严谨、认真的学习态度，并且在完成教师给出的任务时尽量做到仔细、客观、认真。在这样的实践中，加深了学生对有序数对知识的理解，学生的学习能力也有所提升。

在初中数学教学中，培养学生的反思能力也很重要。在新时期的农村初中数学教学中，数学老师开始放手，让学生在学习中培养反思能力，教师要对自己的教学方法进行深入研究，结合学生的认知特点，优化创新教学方式，以便帮助学生掌握科学的学习方法，使他们能够在自己反思的思考过程中找到新的学习想法和策略。

2.4充分利用多媒体技术

让抽象的数学问题以直观鲜明的形式呈现，以此促进学生的数学学习。在初中数学教学中，教师应在教学中充分利用视觉图像教学方法进行数学演示，以直观、鲜明的方式展示数学问题，让学生能够直观地根据相应的数学理论知识来解决生活问题，以此激发学生学习数学的动力，让学生快速适应数学学科教学的特点，不断克服数学学习过程中遇到的困难。

例如在教学“数据的收集、整理与描述”时，可以利用多媒体课件进行教学：将生硬的书本数据变成直观、鲜明的统计图表，让学生对“统计和数据收集”有了直观的概念，帮助他们在日常生活中也能用“数据的收集”知识来解决问题。

结语

在农村初中的数学教学中，教师要帮助学生找到学习误区，提高数学学习效率，优化课堂教学方式，帮助学生树立明确的学习目标，利用多媒体技术教学，培养学生良好的学习习惯和数学反思能力，实现学生学习能力的提升和综合能力的发展。

参考文献：

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[2]邓淑月.关于初中数学反思性学习能力的培养方法[J].科学咨询，2021（18）：125.

[3]陈晓红.初中数学发展学生学习能力的指导方式研究[J].考试周刊，2021（41）：65-66.