师德新型教师分析论文范文

师德新型教师分析论文范文第1篇

摘要：百年大计以教育为本，而教育发展必须以教师的师德建设为基础。教师的师德是教师职业素质的核心。师德作为教师素质的核心部分，对教师教学水平的提高和学生素质的全面发展具有重要的促进作用。因此，本文就当前中小学教学活动中师德建设存在的问题和原因进行深入的分析。

关键词：中小学 师德建设 原因及问题

师德即教师的职业道德，是教师综合素质的核心部分。师德建设对学校的教学工作和学生的全面发展具有重要作用，有助于学生综合素质的提高和学校教学质量的提高。因为师德建设与教育教学水平的提高及教育的发展有着密切的联系。近年来，虽然通过各种形式的教育和培训，加大了教师的职业教育，提高了教师的学历层次，但教师的思想道德素质、文化素质和专业素质的提高并不是很明显，相反出现了一些不容忽视的问题。若不正视这些问题并采取有力措施解决，将在学生中产生极其不良的影响。那么，在师德方面究竟有哪些问题呢？

一、目前中小学教师师德存在的问题

（一）教师职业使命感和责任感的缺乏

随着社会的快速发展和市场经济观念的深入人心，部分教师将个人的利益放在首位，工作只是完成时间上的任务，仅仅将教师这个职业作为谋生的手段。部分教师主要把精力投入到校外开办各种辅导班，获取经济收入，没有将精力投入到学校教学当中去，无心钻研业务知识、教学方法。如一些教师对教学工作没有激情，失去活力，照本宣科，一份教案、试卷沿用几年，无心研究如何提高教学质量。对学生学习情况，更是关心不够，泛泛而谈，没有开拓和创新意识。更有甚者，在其位不谋其职，得过且过，根本配不上人民教师的光荣称号，更有违教师的职业良知。

（二）部分教师缺乏爱心，缺乏育人的意识

爱心是教学的动力，没有爱心就很难做好教学工作。教师教学的根本目的是塑造社会有用的人才，培养学生的学习能力，并使学生明白做人处事的道理。中小学学生的教育工作由教师来完成，而教师只顾完成课堂教学任务，培养学生考试的技巧，注重学生的考试成绩和升学率，讥讽、歧视、侮辱学生，体罚和变相体罚学生的行为仍时有发生。还有一些教师对学生的生活、学习情况漠不关心，对学生的思想和心理状况更是一无所知，且不能公平地看待学生，不懂得尊重学生的人格，总是以传统的师道尊严面目对待学生，缺乏与学生的沟通，歧视学习不佳或表现较差的学生，伤害了学生的自尊，给学生造成了心理伤害。

（三）部分教师缺乏表率作用，缺乏教师应有的修养和素质

“学高信为师，身正堪为范。”我国的著名教育家陶行知先在自己的教育生涯中注意表率，注重师范，其良好的师德作风成为一代教育大家，被人们誉为“万世师表”，成为世人学习的典范。教师是学生学习和做人的一面镜子，学生以教师为榜样行事做人。教师的每个表情和举动都会对学生产生一定的影响，但有些教师师表意识淡薄，难以起到表率作用。如有的教师上课自由散漫，接打手机;有的教师仪表不整，举止粗俗。甚至有的教师沉迷于赌博、游戏等，在学生中造成了不良导向和恶劣影响。

二、目前中小学教师师德存在的问题的原因分析

要从根本上解决教师在师德方面存在的问题，还必须找到出现这些问题的根源。那么，究竟又是什么原因让教师在师德师风方面出现异常呢？我认为有以下几个方面的原因。

（一）社会地位和职业地位对教师师德的影响

夸美纽斯说，太阳底下再也没有比教师这个职业更光辉的了。在传统观念中，教师在人们心目中的地位是神圣的。但是现实中，教师的工资并未与市场经济规律完全匹配，与其他行业收入者之间有很大的差距。教师福利为零，教书的不如打工的和卖菜的，拿笔的不如拿刀的。再加上近几年物价飞速上涨，又要赡养老人和抚养子女，这样，教师的生活过得常常是捉襟见肘。人人还说教师“酸”。究其缘由，是教师的社会地位太低下了，几乎没有什么职业声望。这种现实严重挫伤了教师的职业情感和工作的积极性，从而也在无形中降低了教师对自身文化素养和职业道德的孜孜追求。

（二）应试教育对教师师德师风的影响

教师师德师风出现的问题和应试教育也有着很大的关系。教育行政部门对教师乃至学校的评估标准是升学率、高考率。一所小学在升入初中时如果名列前茅，一所高中如果一本上线率在本市或者本省居于前列，这样就会给本县教育主管部门脸上争光。而学校、校长和教师就会引起上级领导和相关部门的特殊关照和表扬，那么随之而来的就是评优选先非这些人莫属了。

（三）教师个人素质对师德师风的影响

我县教师队伍建设出现先天不足和后天缺陷。首先，一部分年龄大的教师是民教转正。这类教师没有经过严格的教育学、心理学和教材教法的培训，缺乏科学的先进的教育理念，信仰的只是“黄荆条下出好人”的教学方法。其次，一些教师是“关系户”，本身的“刚”就不硬，并且自认为有“关系”的保护，安于现状，不能自觉更新教育观念。再次，一些教师不能自觉抵制错误思潮的影响和腐朽思想的侵蚀，放松了思想道德修养，丧失了教师职业的崇高感、责任感和使命感。

（四）教育制度在一定程度上的人为化对教师师德师风的影响

首先是人事体制的差异性。个别学校校长的责任和义务转化为校长的权力和利益，在校内出现的不是和睦相处、互相探讨的浓厚的学术氛围，而是拉帮结派、感情用事的混乱局面，不仅破坏了校内公平、公正、民主、和谐的人事环境，而且也助长了不正之风，败坏了教师道德。

其次在师德建设机制上，还没有真正建立起科学的师德评估体系，还不同程度存在着重治标轻治本的现象。

师德是教师素质的核心。针对教师师德存在的这些问题，我们要引导广大教师注重自我教育，树立全新教育观念，建立合理的师德建设评估体系，逐步改革教育体制，从多方着手，综合推进，在深化上下工夫，在延伸上求创新。只有这样，才能使师德建设跟上时代发展和现代化发展的步伐，才能适应素质教育的需要，为教育的改革创新和全面提高教育质量提供保证。

参考文献：

[1]张昌勋.当前农村中小学教师师德存在的问题及对策[J].福建论坛：社科教育版，2010（10）.

[2]张昌勋.福建农村中小学教师师德现状调查与对策研究[J].福建论坛：人文社会科学版，2011（8）.

[3]刘宇.当前我国教师师德建设问题及对策[J].现代教育科学，2014（12）.

[4]苏虎纹.中小学师德建设的问题及思考[J].山西煤炭管理干部学院学报，2014（1）.

注：甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果，课题号：GS（2014）GHB1048号。

（责编 张翼翔）

师德新型教师分析论文范文第2篇

【摘要】教师专业化是教师队伍建设的核心问题。提升学校教师队伍的专业化成长需要,是校长的责任。校长要解读教师,明确专业化成长需要;要确立愿景,营造学校教师成长需要氛围;要求实创新,切实提升教师队伍专业化成长需要。

【关键词】校长;提升;教师;专业化;成长;需要

教育大计,教师为本。教师是学校的核心竞争力。教师专业化是教师队伍建设的核心问题。学校教育质量的好坏取决于教师队伍专业化水平的高低。提升教师的专业化水平已成为学校、教师、校长关注的热门话题。校长作为教师专业化成长的引领者,如何提升教师的专业化成长需要,是提高教师专业化水平的关键点。本文就一般意义上中学校长如何提升学校教师队伍的专业化成长需要进行探讨。

一、提高认识,切实履行校长职责

学校是教师的学校。学校生存和可持续发展的核心是教师的可持续发展,教师可持续发展的核心是教师专业化的可持续发展。教师的专业化发展过程主要在学校。校长是学校的灵魂。校长对教师专业化成长需要产生决定性的影响。提升教师的专业化成长需要,是现代校长的责任。要始终把学校教师队伍建设作为头等大事来抓,要始终坚持把是否有利于促进教师队伍的建设特别是是否有利于促进教师队伍专业化发展作为工作的出发点和落脚点来抓。要始终关注教师专业化发展趋向,提升学校教师的专业化成长需要,引导学校教师队伍专业化发展方向,构建学校教师专业化发展模式,探索学校促进不同教师和不同发展阶段教师进行专业化发展的需要和途径,以教师的专业化发展来促进学校的发展,以教师发展的质量来提高学校的教育教学质量。

二、解读教师,明确专业化成长需要

校长提升教师的专业化成长需要,首先需要解读教师。解读教师要有正确的态度、科学的方法和适当的形式,以打消教师的顾虑,争取教师的配合,和教师零距离的接触,融入到教师群体中去,才能解读到真实的教师,才能了解到教师的所想、所需、所行及其生存和发展状态,才能广泛而深入地搜集到教师的全面信息,从中提炼出关于教师专业化成长需要的准确信息。

作为现代社会的成员,教师有着作为现代人的一切需要,他们有对人生的追求,对事业的追求,对生活幸福的追求,对生存质量的追求。教师又是一种特殊的职业,是一种培养人的特殊职业,他们对事业的追求又有别于其他行业,他们的专业化成长需要具有特殊性。他们希望不断提高教师的地位、不断修炼高尚的师德、不断更新教育的理念、不断拓展知识的构成、不断提升教管的能力、不断升华职业的品质。同时,他们也希望生存和发展的其他需要能为自我的专业化发展需要奠定坚实的基础,那就是能够较好甚至能够很好地解决“五子登科——妻子(汉子)、孩子、票子、房子、车子”的问题,以便全身心投入到教育教学工作中,投入到专业化发展中。所以,校长必须从教师的整体需要着眼,寻求教师需要的最优化实现。在教师一般生存与发展需要得到尊重和满足的前提下,才能为提升教师专业化成长需要创造

良好的基础条件,特别是激发起教师成长需要的内驱力和内动

力,这是提升教师专业化成长需要的关键点。

三、确立愿景,营造校园教师成长氛围

彼得·圣吉在《第五项修炼》中指出:共同愿景是组织中人们所共同持有的意象或景象。共同愿景是一个方向舵,它创造出众人是一体的感觉,并遍布到组织全面的活动,而使各种不同的活动融汇起来,这个共同的愿望会紧紧将他们结合起来。同时指出,共同愿景是由个人愿景互动成长而形成的。建立共同愿景的组织,必须持续不断地鼓励成员发展自己的个人愿景。借着汇集个人愿景,共同愿景才能获得能量和培养行愿。因此,校长在全面了解、掌握了学校教师专业化成长需要之后,就要着力思考解决如何提升教师专业化成长需要。首要的工作就是将教师的个人愿景汇集、提炼出共同愿景,确立提升学校教师专业化成长需要的共同愿景。比如,打造一支数量足够、结构合理、素质优良的教师队伍,造就一批骨干教师、知名教师、专家教师,提高政治、经济待遇,提升生命、生活质量……确立共同愿景时,要采取自上而下和自下而上相结合的方式,从教师中来到教师中去,发扬民主,依靠民智,集中民愿,使学校教师队伍专业化成长需要的同愿景源于教师个人愿景,植根于教师个人愿景,使共同愿景成为教师智慧的结晶,成为教师价值观的集中体现,成为汇集个人愿景的统一追求,成为教师队伍真心追求的愿景。真正做到“我的愿景对你并不重要,惟有你的愿景才能够激励自己。”使学校的共同愿景获得能量和培养行愿。同时,也使这一汇集、提炼愿景的过程成为学校营造教师追求共同成长需要愿景的过程,以学校的共同愿景激发和培养教师队伍的愿景意识,从而把教师

的智慧和力量凝聚到提升自己的专业化成长需要上来。

四、求实创新,切实提升教师专业化成长需要

1.与时俱进,用时代发展的要求感召教师

著名教育家苏霍姆林斯基指出:“校长对学校的领导,首先

是教育思想的领导、业务上的指导,其次才是行政管理。”为此,校长要与时俱进,用与时代同步的眼光和睿智,认真学习现代教育思想和现代管理理论,不断了解掌握教育改革和发展的形势,并把各种先进的教育思想和新的要求转化为学校实际工作的需要。将教育改革和发展的新形势、新动态、新思想、新理论以及对教师专业化发展的新要求,通过多种形式向教师宣讲和渗透,组织教师学习,用新形势、新思想、新理论、新要求去感召教师,唤醒教师的专业自觉,促进教师的角色重建,提升教师的专业化成长追求和需要动机。

2.树立榜样,用校长的专业化发展引领教师

在学校这辆列车上,校长是火车头,校长跑得多快,老师们跟着就跑得多快。在当代,校长的专业化与教师的专业化进程几乎是并行的。在专业化成长的道路上,校长不仅要向教师看齐,还要敢于作教师的榜样。就像苏霍姆林斯基所指出的那样:一校之长应是师者之师。所以,在专业化成长的过程中,校长的专业精神、专业知识、专业能力、专业道德、自我专业意识等是否在不断更新、不断完善、不断提升,教师们都看在眼里,对教师的专业化成长需要产生共振影响,一进共进,一退共退。校长一定要在专业化成长中领跑,并用自己在校长专业化发展中所取得的成

绩、所形成的感悟、所提炼的认识去说服教师、教育教师、引领教师,以不断地促进教师专业化成长需要的提升。

3.不断发展,用学校愿景的实现影响教师

学校发展与教师发展是同步推进的。校长要千方百计地使学校制定的阶段发展目标予以实现。学校阶段发展目标实现了,不仅让教师看到了希望,而且相信学校确立的教师专业化成长

愿景也一定能够实现。这样,教师就会更加坚定并确信自己的专业化成长需要能够得到学校的充分尊重、支持和满足,以学校阶段整体目标的实现去推动教师专业化成长需要阶段目标的实现,进而不断提升自己的专业化成长需要。

4.搭建平台,用条件机会吸引教师

提升教师的专业化成长需要是主客条件共同作用的结果。在教师有了专业化成长需要的基础上,校长就要从教师实际需

要出发,通过优化学校配置资源,为教师搭建平台、提供条件,铺平道路、创造机会,增添动力、提供保障来多层次、全方位提升教师队伍的专业化成长需要。通常的做法有:

①建立规章制度,保证教师的合法权利及其专业化成长需

要不断提升;

②提供财物支持,从物资上保障教师的专业化成长需要;

③调整工作维度,让教师有自由的时间去自主地实施自己

的专业化成长需要;

④创建学习型团队,使教师自主学习、合作学习、交流学习,在学习中提升成长需要;

⑤聘请专家指导,引导教师的专业化成长方向,校正教师的专业化成长需要;

⑥组织进修学习,为教师提升专业化成长需要注入新的知

识动力;

⑦开展校本研究,让教师在实践中检验、成就自己的专业化成长需要;

⑧实施同伴互助,使教师不断修正、提升自己的专业化成长需要;

⑨开办专刊论坛,为教师展现自己的专业化成长需要提供

展示平台;

⑩实施发展性评价,充分肯定教师的专业化发展和进一步

促进其专业化成长需要的提升。

5.反思管理,用优质服务满足教师

伯莱克认为:“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。使用这种能力的目的是为了促进努力思考的职业知识而不是以习惯、传统或冲动的简单作用为基础的令

人信服的行动。”校长在提升教师专业化成长需要的工作过程

中,要不断地对自己的领导行为、过程和效果进行有目的的自我解剖,对自己所做出的决策以及由此所产生的结果进行审视和分析,以探求学校在提升教师专业化成长需要中的管理规律,改进管理方式,转变管理行为和搞好管理服务,以不断适应和促进教师队伍专业化成长需要的动态、持续发展。

校长是学校的最高管理者,始终抓牢抓实教师队伍建设,不断提升教师队伍的专业化成长需要,促进教师队伍的专业化发

展,是时代赋予校长的责任。在提升教师队伍的专业化成长需要过程中,校长要始终成为策划者而不是评论者、引领者而不是驱赶者、指导者而不是批评者、参与者而不是旁观者。

【参考文献】

[1](美)彼得·圣吉,《第五项修炼》,郭进隆 译,杨硕英 审校。

[2]刘光余,论基于学校的教师专业发展模式.《中国教育学刊》,2007年2期。

[3]董 静,教师专业发展需要的内涵及研究价值,《校长阅刊》,2007年第1期。

[4]李政涛,作为教师阅读者的校长,《中小学管理》,2005年8期。

[5]季苹,如何理解学校发展 《学校管理自我诊断》课题组,《中小学管理》,2003年7期。

师德新型教师分析论文范文第3篇

(一) 文献资料法

查阅《中小学教师职业道德规范》、《中国师德手册》、《如何引导学生努力求学》、《教育教学中师德修养》、《师道观的解读与重构》、《体育与健康课程教学丛书》等方面的书籍, 通过对农村体育教师师德修养方面资料的查询, 到上网搜集农村体育教师师德现状的相关文献资料, 从中积累经验, 获取有益信息, 为研究工作的全面展开做好准备。

(二) 问卷调查法

对梁平县屏锦、聚奎、礼让等5个乡镇的10所小学24位体育教师发放问卷调查表, 回收率为100%, 回收有效问卷24份, 有效率为100%, 有效率符合要求, 最大限度地掌握第一手材料, 提高研究的真实性和客观准确性。

(三) 观察分析法

一方面对接受调查的学校状况及当地的社会环境进行认真地分析, 另一方面对实地调查的学校中的体育教师进行观察, 记录并分析他们在体育教学中言行, 以此反映其在师德师风方面发展、变化的过程和趋势。

(四) 数据统计法

对本次调查回收的有效问卷进行整理与统计、对定量的调查材料进行分析, 计算统计数据、保证研究的真实性和客观性。

(五) 个案访谈法

在实地发放问卷的过程中, 对学校领导、学生家长以及学生进行访谈。事先就本论文涉及的一些相关问题, 根据被访问者的自愿, 按照访谈提纲进行回答, 以此来了解体育教师在师德修养方面存在的问题。就与本研究有关的问题请教他们获得一些最直接的信息, 记录形成访谈笔记, 对问卷的统计结果做出补充, 以便进行分析。

通过调查, 发现广大体育教师在平凡的岗位上为国家的教育事业尽心尽力地工作, 取得了显著的成绩。然而也有部分体育教师, 放松了对自己的要求, 理想信念淡化, 人生追求趋向物欲, 价值标准更加注重实用;行为选择偏重实惠, 责任意识淡漠, 只管教书不管育人, 更不能做到言传身教, 教学效果下降。这些都严重影响了体育教师形象, 是不良师德师风的具体体现。

二、农村小学体育教师师德素质缺乏的主要原因

体育教师的思想认识水平不足阻碍了师德师风的养成。随着教育改革的不断深入, 教育形式飞速发展, 在这种形式下, 教师们越来越感觉到竞争势头的强劲, 几乎所有人都在感叹“这年月, 教书实在不容易”。传统的教育思想认为“严师出高徒”、“教不严师之堕”, 而这里所谓的“严”就是学生必须无条件地听从老师的教导, 教师是教育的主体, 在教育过程中享有不可动摇的无上的权威;新课程要求教育要以学生为主体, 教育要“面向全体学生”“为了一切学生”和“为了学生的一切”, 而教师只是主导, 在教育过程中不再是高高在上的“主角”了, 这决定了教师必须彻底放下所谓的“师道尊严”, 不折不扣地为学生搞好服务。《中华人民共和国义务教育法》第二十九条明确规定:“教师应当尊重学生的人格, 不得歧视学生, 不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为, 不得侵犯学生合法权益。”于是习惯于“棒打成才”思维模式的农村体育教师在教育教学中就显得无所适从了。于是“多一事不如少一事”、遇事睁只眼闭只眼的大有人在;于是学生上课时打瞌睡、学生疯打疯闹、学生不做作业无故旷课的现象屡见不鲜。这种种现象固然有教育转型带来的一些影响, 但教师因教育理论学习不够而导致的对转型期教育认识的不足, 是导致体育教师师德失损的重要原因。

学校评价体系与社会舆论导向影响了体育教师师德师风的养成。在大多数农村学校, 至今占主导地位的仍然是“智育第一”的思想, 教学质量被视为学校生存与发展的根本大计, 所谓“一俊遮百丑”, 只要统考语数成绩好, 学校工作就被认为“搞得好”, 教师就被认为是“好教师”, 作为体育教学等方面往往被忽略不计;反之, 如果某位教师的统考成绩差, 就算其它方面做得再出色也没人承认你是个好老师, 这也导致了体育教师在学校地位较低。在很多学校的评价体系中, 教学质量是占有决定性比重的, 以绩论优。体育教师的教学考核往往被作为定性考核, 由其他教师和领导对你量化打分, 在他们的思维中, 总觉得体育教师考核分数不应该高于语数教师, 就算你做出了一定成绩 (带队获奖、赛课获奖等) , 也不能超越他们, 他们始终觉得体育教师就是“头脑简单, 四肢发达”, 这些带有偏见的看法也是导致了体育教师不能形成良好师德师风的原因。

社会不良因素制约了师德师风向健康方向发展。乌申斯基曾经说过:“教师的人格就是教育工作者的一切, 只有健康的心灵才有健康的行为。”随着改革开放的不断深入, 社会事业的不断进步, 人民生活质量的不断提高, 我们也应该清醒地认识到, 一些负面的、消极的甚至低级的社会沉渣也逐渐泛滥, 在一些领域中道德失范、诚信丧失、假冒伪劣、欺骗欺诈等问题也日益突出, 拜金主义、享乐主义、极端个人主义膨胀。个别体育教师由于学校评价体系的不完善, 他们不是去努力工作、积极争取, 而是破罐破摔, 受社会不良思潮的影响, 涉足低级庸俗的所谓的娱乐。于是少数体育教师由开始的“看一看”到“玩一玩”进而发展到成为赌博场上的“瘾君子”, 于是酗酒打牌成了他们的时尚, “谈麻”“说麻”几乎成了茶余饭后的常谈。正是由于少数体育教师的不自律、不自爱, 导致社会对整个体育教师队伍的偏见看法, 影响了整个体育教师队伍。此外, 由于受受拜金主义影响, 有的体育教师利欲熏心, “身在学校心在商”, 搞第二职业全身心投入, 干工作马马虎虎, 无精打采, 这些也是师德滑坡以至行为失范的因素。

三、结论与建议

师德是教师的灵魂, 也是体育教师队伍建设的基础。和谐社会的体育教师师德师风建设, 有赖于社会大环境的转变, 需要教师、学校和社会的共同努力和配合。要提高广大农村中小学体育教师的师德, 首先要切实加强农村中小学体育教师的世界观、人生观、价值观教育, 提高科学素养, 抵制不良习气和伪科学的能力。加强爱岗敬业的教育和学习;让“为人师表, 以身立教”这个中华民族教师职业道德的优良传统深入人心, 落到实处。同时, 要弘扬正气, 宣传优秀教师的先进事迹, 树立典型, 给广大体育教师以激励和启发。强调广大体育教师对教育事业的献身精神, 而且更要强调体育教师的责任和义务, 使每个体育教师进一步明白人类明天的健康取决于我们的不懈努力。其次学校要根据中小学体育教师特点和职业道德建设的规律, 建立和完善教师职业道德考核、奖惩等制度, 将职业道德作为考核体育教师工作的重要内容和体育教师职务聘任的重要依据;建立定期表彰奖励制度, 大力表彰宣传职业道德高尚的体育教师;要依法管理体育教师队伍, 切实把好体育教师入口关, 保证体育教师队伍的基本素质;要千方百计提高体育教师的社会地位和经济地位, 不能歧视体育教师, 同时要缓解体育教师的内心压力, 在评优、职称、晋级的评定上给予照顾, 要看到体育教师的闪光点, 关心体育教师的心理健康。最后, 广大农村中小学体育教师职业道德问题更应引起社会各界人士的广泛关注。为了更好地树立广大农村中小学体育教师正确的职业道德观, 社会、学校、教师应该形成一种合力, 使体育教师拥有较高的社会支持, 维持较高的自尊水平, 从根本上提高体育教师的心理健康水平。任何建议和措施都需要转变为可操作的具体方法和程序, 都需要教师、学校和社会的共同努力来实现, 都需要我们广大体育教师不断地去思考、研究和完善。

摘要：本文通过文献资料法、问卷调查法、观察分析法、数据统计法、个案访谈法多种研究方法, 分析了当前农村中小学体育教师师德现状, 结合体育教师自身、学校和社会等深入剖析了产生这些问题的原因, 并提出了提高体育教师师德师风建设的建议。

关键词：农村体育教师,师德师风,现状,原因,建议

参考文献

[1] 马和民.新编教育社会学[M].上海:华东师范大学出版社, 2003, 139-140.

师德新型教师分析论文范文第4篇

摘要：随着社会经济发展，人们的生活水平得到了大幅度的提升，对建筑也有了更高的要求，在这样的背景下，市场对于新型建筑材料的需求量逐步增加。本文首先对于新型建筑材料进行概述，从而对于新型建筑材料的应用和发展进行探讨，希望通过本文，能够为新型建筑材料的应用发展带来一些参考和帮助。

关键词：新型建筑材料，应用现状;发展前景

引言：行业对新型建筑材料的范围作出的界定，目前来看新型建筑材料主要包括了新型防水密封材料、新型墙体材料、新型保温隔热材料以及新型装饰材料这样几类，相比于传统的建筑材料而言，这些新型建筑材料具备了更好的特性，并逐步得到了更加广泛的应用，因此本文对于新型建筑材料的应用现状和发展前景进行探讨有着重要的意义。

1.新型建筑材料的概述

新型建筑材料具体是指新出现的以及正处于发展中的材料，与传统的建筑材料相比，新型建筑材料具备了更好的性能，同时也在功能性上有着显著的提升。随着科学技术的逐步发展，新型建筑材料的种类在逐步的丰富。新型建筑材料的产生源自于新的技术工艺，且新型建筑材料的概念也会随着科学技术的发展而不断的发生改变。在城市化建设发展的背景下，为新型建筑材料的应用和发展带来了重要的机遇，而在城镇化深入发展的背景下，基础建设的投资也会逐步倾向于新型的建筑材料。对于新型建筑材料进行研究和发展，对于建筑行业发展而言是非常重要的基础，随着建筑产品的逐步更新，对于建筑材料的性能有了更高的要求，尤其是在防渗、抗震和智能化等方面，需要新型建筑材料能够向着多功能的方向发展，从而达到建筑材料性能上的需求。同时，通过新型建筑材料的应用，能够在一定程度上降低人们的工作量，从而提升建筑工程施工的速度。另外，应用新型建筑材料能够有利于工程造价的控制，除了能够获得更多的经济效益之外，也有着良好的社会效益，所以需要通过新型建筑材料的发展来满足社会的发展需求，同时也是建筑行业发展的重要前提条件。

2.新型建筑材料的应用现状与发展前景

2.1应用现状

（1）新型防水密封材料

在工程施工中，防水是其中的重要工作环节，因为对这一环节的重视而推动了防水材料的发展，随着人们对建筑要求的提升，对于防水工作也有了更高的要求，从而出现了更多种类新型的防水密封材料。但因为一部分防水材料的价格较高，所以无法得到广泛的应用，同时也存在着一些假冒伪劣的防水材料，难以达到建筑工程的要求，需要对防水材料市场进行规范。

（2）新型墙体材料

新型墙体材料发展速度非常快，目前应用较为广泛的包括了烧结多孔砖、轻集料混凝土墙板以及加气混凝土砌块等等，因为这些新型墙体材料所具备的现状装配等优势，所以得到了广泛的应用，特别是装配式结构在近些年来所获得的快速发展，进一步推动了新型墙体材料的发展。但因为当前的产业化发展水平有限，存在着构件尺寸不达标的问题，从而对墙体材料的发展形成了制约。

（3）新型保温隔热材料

保温隔热材料具备了很强的热流抗阻能力，同时也具备了疏松和轻质的优势特征，目前世界各国都非常重视环保工作的开展，所以对于这种材料的研发有着重要意义。通过应用保温隔热材料能够有效的改善人们的居住环境，在不对能源进行应用的前提下保持了更加适宜的室内温度，从而达到更好的环保效果。从目前来看，在市场中占比较高的仍然是传统的保温材料，虽然有着一定的缺点但整体的价格较低。传统保温隔热材料的性能有限且损耗较大，难以达到节能的要求，同时这些材料本身带有有害物质，容易对人们的生命健康造成危害。新型保温隔热材料的保温性能更好，同时施工也更加的便捷，但因為价格较高所以对其应用发展带来了一定的限制。

（4）新型装饰材料

新型装饰材料的特点在于防火、节能和环保，该种材料选用的是五毒无害原料制作而成，同时这种材料的功能性也更好，能够对室内的温度、湿度进行有效调节，所以获得了人们的喜爱。目前新型装饰材料已经获得了较为迅速的发展，但因为生产企业规模较小，所以整体的质量仍然有待于提升。

2.2发展前景

随着资源匮乏和生态环境恶化，人们更加重视资源的高效利用，新型建筑材料的未来发展需要适应当前的这种环境资源特征，具体需要从以下几个角度来进行着手：

首先，要降低污染，并重视资源的循环利用。世界各国都在面临着环境污染和能源匮乏的问题，新型建筑材料想要获得更好的发展，就必须具备环保节能的特征，所以未来新型建筑材料会向着可循环利用的方向发展，实现废物的二次利用，从而减少建筑垃圾，符合当前的可持续性发展要求。

其次要重视技术水平的提升。我国的地域十分广阔，不同的地域有着不同的地理环境，所以需要的建筑材料性能也各有不同，所以在进行新型建筑材料研发的过程中，需要做好各地的调查研究工作，同时也要注重对国外先进技术的引进，研发出更多适合各个地区使用的新型建筑材料，在对新型建筑材料质量进行保障的基础上，尽可能的避免浪费。

最后要加大对新型建筑材料生产企业的扶持。有关部门应该结合当前我国的建筑材料发展情况，对生产新型建筑材料的企业进行更多的鼓励，给予政策上的支持。同时也要重视建筑材料标准的制定，确保新型建筑材料的质量达到预期。

结束语：总而言之，随着我国的社会经济发展，为了满足人们的生活需求，需要进一步重视对新型建筑材料的研发，并要加强在这方面的投入。新型建筑材料的发展必将会对未来建筑施工所应用的技术和结构带来重要的影响，所以需要进一步促进新型建筑材料的发展，并提升其在市场中的占有率，相信通过在建筑产业中对于新型建筑材料的广泛应用能够更好的促进我国的经济发展。

参考文献

[1] 孙云鹤，杨瑞娟. 新型建筑材料的趋势分析[J]. 科技风，2021（8）：11-12.

[2] 唐黎标. 新型建筑材料在建筑工程中的应用[J]. 上海建材，2021（2）：28-29.

[3] 胡鹏飞. 新型建筑材料的节能保温及环保的分析[J]. 砖瓦世界，2021（15）：140，143.

作者简介姓名：吴晓兰 ，出生年月：1987-11-05， 性别：女， 籍贯：四川省达州市渠县， 民族：汉 ，学历：大专， 研究方向：建筑材料 ，单位：渠县瑞星建设工程质量检测有限公司，单位所在省市：四川省达州市，邮编：635200

师德新型教师分析论文范文第5篇

摘 要：民族高校教师师德现状比较严峻，加强民族高校教师师德建设，有利于提高教师个人的德行素养，为实现民族团结，为培养中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人，“为实现中华民族伟大复兴的中国梦”，都有着重要的作用。以法治德，是民族高校教师职业道德建设的重要方针。在以法治德方针的指引下，民族高校制定和完善合理的师德评价标准，突出重点、逐步推进师德建设，采取以自律为主、他律为辅的工作方式，对民族高校师德建设卓有成效。

关键词：以法治德;民族高校教师;职业道德

一、民族高校教师师德现状

近年来，随着我国教育事业改革的不断深化，民族高校对教师的准入要求也越来越高。在这一大背景的推动下，民族高校教师队伍的素质也越来越高，整体的职业道德水平也逐年升高。但是，我们也应该注意到，随着我国经济的发展，网络技术层出不穷，在各种利益诱惑下，也有部分教师存在理想信念模糊，敬业精神动力不足，职业道德淡化等情况，这对民族高校师德师风建设是一个阻碍。

从1980年至今，我国与高等教育有关的法律、法规和规章制度已达12部之多，特别是《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》的出台，给高校教师师德明确划出在日常工作管理中的“红七条”，并建立了针对教师师德的问责机制，建立健全了高校教师违反师德行为的惩处机制，有利于高校教师师德建设向良性方向发展。但是，我们应该看到的是，“红七条”的出台不仅降低了高校教师群体的社会形象，也反映了我们部分高校教师师德的缺失，高校教师师德建设的法治化已刻不容缓。本文从师德与法治的辩证统一关系着手，希望给高校教师的师德建设提供有价值的方法。

二、师德与法治的关系

师德即教师的职业道德。教师的职业道德，“是教师在职业生活中所应遵循的基本道德，是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和”;。法治与人治矛盾的对立与统一，虽然法治是治理国家非常重要的手段，但落到实处还是要依靠人。在师德建设中，法治重要的手段和方式，同时师德也是法治的最终目的，二者相互依存、相互制约，是辩证统一的关系。

我们通常认为，师德就是道德的一种，道德要求高于法律要求，因此，师德就是自我约束，在范畴上属于自律;法律是最低的道德底线，由国家机构是强制执行，具有强制性，在范畴上属于他律，自律和他律不同，法律与师德亦是两个不同的概念，他们之间没有必然的联系，所以法治不能替代师德的教化。这是一种片面的认识，他将师德与法治割裂开来，忽略了师德教化也需要法律手段来实行的这一事实。民族高校的师德教化，涉及到方方面面，要是没有法律的约束，只能是空洞的说教，根本没有实际效果。法律是一系列的规则，我们可以通过制定和完善法律，通过法律的强制性来调整日常的行为规范，间接规范人的思想道德品质，让法治贯穿于师德建设的始终。我国已经进入中国特色社会主义新时代，我们的中国特色社会主义法制也不断的完善，高校教师的职业道德也不断法律化、规范化、制度化，师德建设在实施中有了国家机关的保障，取得了显著的效果。

三、民族高校师德建设的方法

;通过对师德和法治关系的论述，我们可以很清晰的看到在民族高校的师德建设中，是离不开法治的支持的，我们要坚持“以法治德”。那在民族高校教师职业道德建设中，我们如何做到以法治德呢？笔者认为，可以从以下几个方面来做到。

1.根据有关的法律、法规和规章制度制订合理的师德评价标准。民族高校的教师团体构成复杂，但其身首要身份还是是高校教师，我们不能因为其其他身份就降低对其职业道德的要求。我国与高等教育有关的法律、法规和规章制度越来越完善，有《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国学位条例》、《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》等12部法律、法规和规章制度，这些法律、法规和规章制度，都有涉及教师职业道德的内容。因此，民族高校有必要根据有关的法律、法规和规章制度，并结合自己学校实际情况建立一套规范的师德评价标准，做到有法可依。比如，民族高校建立一套科学合理的师德师风建设评价标准，然后，对符合或超越标准的教师给予奖励，对背離这个标准的教师应该予以惩罚，这都有利于师德师风建设的发展。

2.突出重点、逐步推进师德建设。民族高校在师德建设过程中的重点是要以法治德，树立榜样的力量。在平时的教学管理中，对党员教师和高级职称的教师要提出更高的要求，让他们成为师德建设的先锋和模范，鼓励其他教师向先锋模范学习。同时，在学校的各项评优活动和年度考核中，民族高校应该把师德师风作为重要条件和主要指标，让教师们意识到高校教师职业道德的重要性，努力向榜样看齐，做到以德促教，形成良好的教师职业道德。民族高校在师德师风建设中，不但要规范和强化管理制度，还要把为学生服务作为重点，宣传正能量，比如黄大年同志的事迹，用榜样的力量激励教师爱岗敬业、热爱学生的事业心和责任感。

3.注重思想道德教育，培养自律精神。高校教师自律精神的培养过程，实质就是民族高校开展以师德建设为核心的思想道德教育的过程。唯物辩证法认为“事物的发展是内外因共同起作用的结果，内因是事物发展的根据，它是第一位的，它决定着事物发展的基本趋向”，自律就是内因，它决定着高校教师的师德发展趋向，自律精神的培养离不开自觉，而思想道德教育有助于自律自觉的培养。思想是人的动力源泉，作为民族高校的教师，应该熟悉学校的定位，把师德建设提高到更高层次。民族高校的师德师风建设关系民族团结、国家统一，关系到中华民族的伟大复兴，同时也是对所教学生个人的前途负责。各民族高校应该高度重视师德师风建设，把这项工作当做政治任务来抓来管，才能做得更好。

4.注重法律的强制性，发挥法律制度的约束作用。在师德师风建设中，我要注重法律的作用，把法律作为基本遵循，让法律法规和学校的各种规章制度成为师德师风建设的重要标准，让遵纪守法成为日常行为的取向，深入人心。这种利用法律的强制手段来实现师德师风建设的方式，就是利用外在环境来改变内在自律，亦即外因影响内因。马克思唯物主义辩证法告诉我们“事物的变化发展是内因和外因共同作用的结果，内因是事物发生变化的内在因素和原因，外因是事物发展变化的外部原因，外因通过内因而起作用”。外因，即是他律。当然，在师德师风建设中，他律带来的结果有好有坏，我们不能一味的依靠外因。他律要想在师德建设中带来好的结果，除了坚持以法治德外，还需要做到“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”。现今我国有关的法律、法规和规章制度不断补充和完善，这就为师德师风建设的有法可依、有法必依提供了法制依据。有关法律、法规和规章制度制定出来后，需要组织的有效监督与调控，保证实施，只有良法不断完善并有效实施，才能起到好的作用。

总之，民族高校由于其复杂性，其师德建设不可能一蹴而就，我们必须在以法治德的基础上，以自律为主、他律为辅，逐渐实现师德建设水平，为祖国统一、民族团结培养出更多、更好的人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

参考文献：

[1]本书编写组.马克思主义基本原理概论（2015年修订版）[M].高等教育出版社，2015年8月.

[2]李太平.高等学校教师职业道德修养（修订版）[M].2011年5月.

[3]张民权.高校教师师德建设刍议[J].科技信息，2011（35）.

[4]杨俊华、孙玺龙.高校教师师德建设的法治思考[J].政府与法治，2011年10月.

师德新型教师分析论文范文第6篇

关键词：高校;青年教师;师德修养;内涵

作者简介：廖蓉(1984-)，女，湖南长沙人，湖南农业大学教务处，研究实习员;廖渐(1985-)，男，湖南长沙人，湖南农业大学校友工作办公室，助理馆员。(湖南 长沙 410128)

青年教师的职业道德修养是青年教师成长的灵魂工程，是教师从事教学科研必备的道德素质。它不仅关系到教师自身的发展，还影响了受教育学生的成长，也是造成学校综合素质和软势力强弱的重要因素。因此，教师的师德修养显得尤为重要。而对于高校青年教师来说，其重要性尤为突出：青年教师是教育者，青年教师承担了教学和科研任务，是与学生最紧密连接的群体;青年教师是管理者，多数青年教师在从事教辅和管理工作，参与学校众多政策制度的制订与执行;同时青年教师也是受教育者，在高校中，很多青年教师也在接受更高层次的教育，是在职的高学历人员。以上三重身份的纵横交错使得高校青年教师的师德修养被今天的社会所高度关注。

一、《说文解字》关于“师”与“德”

《说文解字》：“师”者，从“阜”从“巾”。“阜”者，古之城池也，“巾”者，军之帅旗也。故“师”其本义为统领军队镇守城池的人。因此，师是身份和地位的象征，是掌握军队大权的人。又“师”读音通“示”，表明师是一种以行为来教化人的人，是他人学习的榜样。“德”者，从“彳”，从“悳”。“彳”者谓之行动，从“悳”者取“十目”之意，即古之“相”字写法。故“德”其本义为心中生相，存于心而现于行。因此，德是内在的“相”。又“德”读音通“得”，“德者，得也，行德而有得于心者也”。因此，从古人对“师”与“德”二字造字的理念来看，师德是一种以行为来指导人，以行动来教化人，同时因此而获得“满足”感的行为准则。

二、古代教育家对“师德”的开示

我国古代先贤圣人、大教育家孔子在《论语》中提出：“有教无类”、“一视同仁”和“诲人不倦”的教育思想，并强调“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行”。[1]教育家孟子在《离娄上》篇提出“教者必以正”。[2]《礼记大学》篇也讲到：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”《学记》篇则认为“教也者，长善而救其失者也”。荀子在《修身》中说：“礼，所以正身也;师，所以正礼也，无礼何以正身?无师吾安知礼之为是也?”从先秦教育思想家对于“师”的定义，我们不难看出，有“德”为师，师要“正身”、“长善”、“知礼”，这构成了我国传统文化最早关于“师德”内容的雏形。唐代韩愈在《师说》中提出：“师者，所以传道、授业、解惑也”。他提出为师的标准是“道之所存，师之所存也”，只有具备了“道”才能成为“师”。他不仅提出了师德的核心是有“道”，而且给予了师德的功能定义，即“传道授业解惑”。而笔者认为韩愈《师说》的这个“道”特指儒家的“道”，是指整个宇宙存在的“过程、本源、规律、法则”，谁了解了宇宙存在的“道”谁就有了“德”，谁就能为“师”。因此，相比现阶段人们对师德的理解，古人对师德的定义相对简单且较空洞。

三、现阶段师德有了具体内涵

1999年中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中指出，建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。教育部在《教师职业道德规范》中规定，教师必须“热爱祖国，献身教育;遵循规律，教书育人;勤奋学习，又红又专;热爱学生，诲人不倦;关心集体，团结协作;以身作则，为人师表”。2012年教育部、中国教科文卫体工会全国委员会制定印发了《高等学校教师职业道德规范》从“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”六个方面引导广大教师自觉践行社会主义核心价值体系和加强自身修养。至此，笔者认为在新时期下，青年教师师德有了具体而充实的内涵。

1.师德体现青年教师的职业道德规范

(1)爱党爱国是青年教师基本的思想道德要求。“爱党、爱国”是每一个公民应具备的思想素质，是每一个国人应具备的思想情怀。高校教师肩负着教育和培养下一代知识青年的重要责任与历史使命，因此必须要求教师自身具有过硬的政治素质和明辨是非的思想觉悟。而对于高校青年教师来说，人生事业刚刚起步，过硬的思想政治素质是将来在工作上抵御风险和坎坷的无尚“法宝”，是一切阻碍个人事业发展之“邪知邪见”的“照妖镜”，有了过硬的思想政治素质和明辨是非的能力就能确保个人思想言行与党的基本路线保持一致，并且在党的教育事业上不会走偏方向。

(2)青年教师要具有正确的人生观和价值观。高校教师自身的人生观和价值观至关重要。高校教师对自我的人生定位和价值取向直接决定了其对教育事业的热爱程度和对贯彻执行国家意志的彻底程度。教师个人正确的人生观和价值观不仅影响了周围工作同事的人生观，同时也影响了受教育群体大学生的人生观和价值观。对于青年教师而言，在形成其自身的人生观和价值观的过程中可能由于受到社会其他思潮的影响而存在这样或那样的问题，而从事教育事业以后也还存在一个再教育和再提高的过程。因此，树立正确的人生观和价值观是每一个从事高校教育事业的青年教师必须具备的师德修养素质。

(3)青年教师要具有为了教育事业而奋斗终身的理想。我国的教育工作是“功在当代、利在千秋”的伟大事业，其伟大成果不仅体现在当代，同时对后代有着深远影响。因此，教师必须具备为了党的教育事业奋斗终身的决心。高校青年教师要时刻谨记党的教诲立志献身国家教育事业，将教育事业定位为终身奋斗的目标是使其具备教育者人格魅力的必要前提，是保障教育者始终不移地坚持正确教育方向、坚持正确教育理念的动力源泉。为此，倡导青年教师将教师事业摆在第一位既是教师师德修养的体现也是教育工作的切实需要。

(4)青年教师要具有高尚的人格魅力。教师的人格是教师高尚姿态的体现和教师灵魂的发散，教师总是通过个人人格魅力来向外辐射“正能量”以感染人和引导人。因此，教师高尚的人格才是其行使“师道”的必备要件。教师的人格如同战场上的帅旗，具有无比强大的号召力和集结力。那么何谓高尚?笔者认为，高尚的人格可以是对学生无微不至的关怀，可以是教学过程中一丝不苟的责任心，可以是爱岗敬业的崇高精神，可以是热情洋溢的教课情绪，也可以是清新幽默的话语。总之，教师的人格不再是一个具体的范畴，它是一个综合了职业道德要求和自身思想品德的“聚合体”，它能最大限度的影响周围的人和事，它是教师职业生涯中最闪亮、最至善至美的东西。

2.师德强调青年教师应具有的职业行为规范

(1)青年教师要尊重学生人格，建立和谐的师生关系。教育以人为本，教育活动是人与人之间、施教者与受教者之间展开的一项社会活动。充分尊重学生人格、热爱每一个受教育学生是教师职业道德修养的核心内容。在此前提下，才能建立科学、平等、明主、和谐的师生关系，教师和学生才能真正体会到教学活动中那种“施”与“受”、“教”与“学”的快乐。在以往的教学活动中，总有学生对于教师的施教过程“逆来顺受”或“坚决反抗”，使得师生双方变成了一种对立矛盾。因此，教师只有做到以人为本、互相尊重、积极沟通、相互交流，将学生的人格塑造放在首位，建立和谐的师生关系，才是维持正常教学活动和取得良好教学成果的关键环节。

(2)青年教师要针对学生特点因材施教，做到有教无类。传统的教育模式由于教学器材的缺乏和教学手段的限制，一般只能采用照本宣科和“机械填鸭式”教育，但这种教育方式收效甚微。新型的教育应该充分考虑到受教育者的知识背景和基础素质的参差不齐的现状，对受教育者进行因材施教，做到有教无类。这既体现了教育工作者的责任心和敬业精神，也是教育工作者师德修养的一种体现。众所周知，教育的最终目的是使每一个受教育者能够在教学活动中受益，使受教育者在获得基础理论知识的同时学习基本操作能力。而对于不同的学生来说，一套教材或一种教育方法显然不能满足每个学生的需要。在此情形下，就要求教师针对每个学生不同的特点和接受能力，或者根据不同学生的不同接受方式，在详细了解情况的前提下为不同类群学生“量身定做”不同的教学方法，在不拘泥于具体教学模式的情况下达到使每个学生最大幅度提高的教学目的。

(3)青年教师要积极抵制社会不良风气，引导学生正确思考。改革开放以来，我们受到了诸多西方不良风气的浸染。譬如对歌星、影星的“偶像崇拜主义”，经济搞活后对金钱疯狂追求的“拜金主义”，只考虑自己不顾及别人自私自利的“个人主义”，不劳而获的个人“享乐主义”，甚至现阶段出现的对社会不良现象盲目愤慨的“仇富、仇官主义”。种种的不良现象的出现是一种社会意识形态从雏形到成熟、从模糊到清晰的过程中所难以避免的一些负面现象。这些现象的出现无法避免，但对这些现象的分析和认识是非常必要的。作为青年教师，对于不良风气首先要摆明个人立场并且旗帜鲜明地予以抵制。同时，应思考如何正确引导学生认识和分析这些社会不良现象、如何引导学生正确思考不良事件本身、如何揭示不良风气和不良事件背后的深层问题。青年教师在与不良风气做斗争的过程中，既升华了自身的思想道德素质也检验了自身的行为准则，同时也为身边同事和学生做了楷模，具有一举多得的效应。

(4)青年教师要主动拓宽知识结构，做到与时俱进。知识水平和知识结构是衡量教师教学能力的重要尺度。在教育活动中教师是知识的给予者，学生是知识的接受方，教师的水平高低直接决定了学生的受益程度。知识作为一种物质来说，没有一成不变的知识。因此，鉴于知识具有相对的可变性，教师不但要有宽基础、广口径的知识源，还要能随着时代的变化而与时俱进、自我更新。对于高校青年教师来说，自身是否有能力去甄别、合理取舍知识也体现了青年教师的自我修养问题。因此，当代社会已对高校青年教师的知识水平方面提出了更高的要求，只有不断拓宽自身知识结构并切实做到与时俱进才能不误人子弟，不辜负社会、家长和学校对教师的期望。

(5)青年教师要重视言传身教，努力做到为人师表。俗话说“学高为师，身正为范”。可见“师”之作用身教重于言传。“师”之典范、“师”之表率皆体现在一个“范”字上。对于受教育的学生而言，会非常自然地把教师的行为看做教师真实思想的外在表达，会以教师在课堂内外表现的行为作为评价一个教师道德水准的标准。如果教师在课堂上说得天花乱坠而课后又是另外一番景象的话，教师在学生中的形象会一落千丈，其为人师表的作用也会荡然无存。因此，教师必须“先正己，再正旁人”，“先善己，方善人”。对于青年教师而言，做到“身心合一”才能够真正实现“言传身教”和“为人师表”。因此，青年教师只有具备了优秀人格、了解了言传身教的重要性，并且努力做到为人师表，才是具备了师德修养，才能培养优秀的学生。

四、结束语

教师师德修养概括起来包括思想道德层面和行为规范层面两方面。这两个方面相辅相成、不可分割，既互相影响也互相渗透，没有正确的思想道德作为指引，就不可能形成正确的行为规范，也就不可能有完整的师德修养。同样，没有合理的和受约束的行为规范也不能对思想道德层面起到促进与升华作用，也不能形成和完善师德修养。因此，作为师德修养中不可分的两个方面，笔者认为在目前高校大力倡导加强青年教师师德修养的前提下，青年教师理应把自身师德修养的提高放在第一位，从思想层面和行为层面落实自身道德修养，从思想意识和行为规范中体悟师德修养，将师德修养落实到平时的日常生活中，使其内化为生命中不可或缺的一部分。

参考文献：

[1]论语子路[EB/OL].[2009-07-27].[2012-03-28].http：//wenhua.youth. cn/wx/gdwx/js/200907/t20090727_967318.htm.

[2]孟子离娄上[EB/OL].[2009-07-27].[2012-03-28].http：//wenhua.youth. cn/wx /gdwx/js/200907/t20090727_967881.htm.