数学教学整合创新论文范文

数学教学整合创新论文范文第1篇

一、创设情境, 诱发动机

我们在数字化环境下, 如何创设情境来诱发学习动机?如何充分利用现代信息技术优化课堂教学呢?这是一个值得教师深思的问题。所谓动机就是指想要实现一定目的的念头。大脑的思维活动必须要以动机为前提, 没有动机的思考只能是本能的重复和再现。一般来说, 思维动机可分为内因和外因, 如何借助外因促使内因起作用, 提高思维活动的兴趣, 这就需要教师发挥主导作用, 引导学生的思维。我在教学七年级生物病毒一课时, 由于本课内容抽象学生难以理解, 于是我做了这样的设计:课前我将有关病毒引起人和动物患病的视频展示给学生, 大大激发了学生对病毒的好奇心, 于是学生的问题多了“病毒是什么形状的?病毒是怎样生活的?病毒是怎样侵入人体的?我们怎样预防病毒的入侵呢?”此时教师要因势利导, 让学生讨论、上网查资料, 学生的学习兴趣提高了, 对自己查找到的资料信息记忆牢固, 最后教师对学生提出的难点问题做出点评。这样的教学教师会感到轻松, 学生也会学得快乐、学有收获。当然教师还要善于把握时机, 引导学生的思维, 例如在新课导入时, 精心设计的导言能否产生悬念, 激起学生的求知欲望, 打开思维的门扉, 这是教学能否取得成功的第一步;在课堂教学中, 教师能否用简洁的语言引出下面的知识点, 激发学生学习的兴趣和热情, 是决定一堂课成败的关键;在课堂小结时, 教师采用悬念式结尾, 给学生留下值得回味的问题, 让学生带着疑问结束新课, 以引起他们不断探索新知识的兴趣, 诱发学生的思维动机。

二、观察思考, 动手动脑

著名教育家陶行知指出, 在用脑的时候, 同时用手去实验, 用手的时候, 同时用脑去想, 才可能进行创造。传统的教育模式强调学生机械地记忆知识, 而忽视了学生观察思考、动手动脑能力的培养, 这是数字化时代下教育急需改革的关键。在我看来生物学科是一个非常有趣的学科, 它研究的范畴就是我们所熟知的动物、植物、细菌和人体的相关知识, 这些信息不仅来源于我们的生活, 而且可以指导我们的生活, 让人们生活得更好, 这不正是人类的追求吗?基于这样的思想理念, 我在生物课堂教学中常设计一些让学生既动手又动脑的活动, 例如, 学习完动物细胞和植物细胞的结构以后, 我让学生找来生活材料, 自己动手制作一个细胞模型, 这堂课学生很活跃, 有的拿来了面粉、枣子, 有的拿来了鸡蛋、果冻又如在教学显微镜的使用时, 我布置了一项任务:探究显微镜能观察哪些材料?我让学生自己找材料进行观察, 学生的兴趣一下提起来了, 观察头发丝、手指甲、胶卷、树叶最后学生不但总结出显微镜只能观察薄而透光的材料, 而且也培养了他们的探究意识。数字化环境下提出的教育改革理念就是要培养学生的探究意识, 而探究性学习必须给学生提供既用脑又用手的机会, 让学生动脑动手亲身经历问题探究的实践过程, 从而获得研究的初步体验, 加深对自然、社会等各种问题的思考与感悟, 激发起学生探索问题的求知欲和体现自身价值的创新精神, 并养成独立思考和重视解决实际问题的学习习惯。

三、发挥想象, 创新意识

爱因斯坦指出:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”而创新是推动历史前进的动力。在生物教学过程中利用数字化信息引导学生展开想象, 树立创新意识, 以科学的方法、严谨的态度对待学习。我在教学鸟类的生长和繁殖时, 就利用了数字化信息将各种鸟的生活、飞行姿态直观地展示在学生的眼前, 然后布置了两项活动:1、让他们展开想象, 模仿鸟类的形态自主创作一个飞行器;2、讨论“如何为人类插上翅膀, 飞向蓝天?”对这两个问题, 学生很感兴趣, 各式各样的设计图出来了, 各有各的想象, 有的设计非常精巧。五花八门的答案被提出来, 最后我总结了学生的答案:“理想能为人类插上翅膀, 飞向我们想去的地方!”同学们都沉默了。通过这种方法教学, 不但使每个学生体验到学习活动的魅力和乐趣, 体验到思维方法和实践操作的重要性, 也增强了学生的逻辑思维力和想象力。长期以来, 我们的教育, 偏重于强调学生对学科知识的机械记忆、解题的技能技巧训练, 忽视了培养学生对知识的综合应用能力、创造性地解决实际问题的能力。这一教学模式与我国高速发展的经济和日新月异的世界科技进步是不适应。作为教育工作者, 我们是自豪的, 因为“教师是太阳底下最光辉的职业”, 教师的职责是培养出更多能推动社会向前发展的人才。所以我们必须改革我们的教育教学, 为社会培养出更多具有创新思维的人才。

摘要：在数字化环境的影响下, 我们的学校教育已从传统的教育模式向现代化转变, 班班通的网络模式为学校教育的改革提供了最基本的条件, 教师要充分利用数字化环境优化学科教学, 收集资料、创设情境、诱发学习动机、培养学生观察思考的能力和动手动脑的习惯, 进而培养学生的创新精神, 提高创新能力, 以迎接高速发展的经济和日新月异的世界科技进步带来的挑战。

关键词：数字化,生物教学,创新意识,思维

参考文献

数学教学整合创新论文范文第2篇

摘 要：现代教育技术的应用是提升中学数学教学质量的重要措施之一。中学数学教师利用现代信息技术开展数学教学活动，能够完善中学数学教学体系，并提升数学知识的具象性，这不仅能够保证学生对数学知识的自主学习质量，还能够满足不同层次学生的数学学习需求。分析现代教育技术对中学数学课程的影响，结合相关教学案例，提出现代教育技术与中学数学课程整合的策略。

关键词：现代教育技术;中学数学;课程整合

中学数学教育中融合现代教育技术是保证学生数学教学效率的重要教学手段，数学教师在教学过程中利用现代信息技术不仅能够及时掌握学生的学习动向和学习程度，还能够了解学生的学习需求，同时，学生利用现代教育技术平台还能够自主完成部分数学知识的学习，这有利于引导学生自主构建数学知识体系，还有利于学生数学素养的全面发展。

一、现代教育技术对中学数学课程的影响

（一）改变教学模式，有利于活跃教学氛围

初中数学教师在教学过程中引入现代教学技术能够转变数学教学模式，同时，数学教师可以利用现代教学设备为学生展示相关视频、图像资料，这不仅能够降低数学知识的学习难度，还能够营造良好的数学学习氛围。学生可以通过学习资料掌握相关数学知识，增强对数学知识的掌握。

（二）丰富教学内容，有利于构建数学逻辑体系

教师在教学过程中引入现代教育技术能够丰富教学内容，并利用相应的教学软件引导学生构建数学逻辑体系。在此过程中，数学教师可以利用现代教学设备为学生展示更多拓展资料，学生也可以根据自己的学习需求查找相应的学习资料。同时，教师还可以利用思维导图软件引导学生绘制相应的数学知识框架图，这不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能够保证学生的数学知识串联度，有利于促进学生数学思维体系的构建。

二、现代教育技术与中学数学课程整合的教学策略

（一）完善数学教育环境，增强教师信息技术应用能力

教师可以根据教学需求完善数学教学环境，并通过学习提升自己的现代信息技术应用能力，从而保证数学教学质量。同时，数学教师在开展教学活动的过程中，还可以利用现代教学技术丰富数学教学内容，并及时转换教学理念，从而满足不同层次学生的学习需求。例如，在学习人教版七年级数学“几何图形初步”时，教师就可以利用多媒体设备绘制相应的几何图形，以及直线、射线、线段，让学生更加直观地了解到几何图形的构成。同时，数学教师还应学习绘图软件的使用方式，并利用绘图软件或动画软件为学生演示几何图形的形成过程，从而降低几何知识的理解难度[1]。

（二）根据现代教学技术特点，引导学生掌握自主学习方法

随着网络技术的普及，大部分初中学生具有电脑、手机等现代化设备的操作能力。因此，为了保证数学教学的时效性和全面性，数学教师可以根据数学教材的难易程度，引导学生在课前和课后自主完成预习和复习的学习任务。同时，教师还可以引导学生掌握学习信息查询功能或网络课程观看方式，从而保证学生学习数学知识的自主性和全面性。例如，在學习人教版八年级数学“整式的乘法与因式分解”时，教学重点是代数换算，学生在学习的过程中需要掌握计算方法，并通过增加练习内容来提升熟练度。因此，教师就可以将该章的重难点知识和习题讲解内容录制成学习视频，并上传至学校的官方网络学习平台上，学生在课后复习时，可以根据自己的需要观看相应的视频。同时，学生还可以利用网络平台拓展知识，从而增强自己的数学学习素养。

（三）结合生活案例，保证中学数学的具象性

由于初中数学知识具有较强的抽象性，部分学生无法仅通过教材内容的学习掌握相关数学知识，因此，教师可以利用现代教学技术引入生活案例，让学生更加直观地掌握相关数学知识，并引导学生构建数学思维体系。例如，在学习人教版八年级数学“轴对称”时，由于该章节具有较强的抽象性，学生需要通过想象来绘制轴对称图形，因此教师可以利用多媒体设备为学生展示生活中的轴对称图形，并引导学生思考轴对称图形的特点，同时，教师还可以以生活案例为出发点引入等腰三角形的相关知识。学生在学习过程中可以通过网络平台查询相关的生活案例，从而激发学生对该部分知识的学习兴趣[2]。

三、结语

总而言之，在中学数学教学中引入现代教育技术，能够有效提升数学教学质量。数学教师可以利用网络平台、大数据技术等手段丰富数学教学内容和数学教学模式，同时，教师还可以利用现代教育技术改变数学教学思维，并营造出良好的数学教学氛围，满足不同层次学生的学习需求，从而增强学生的数学逻辑思维，促进学生综合素质的发展。

参考文献：

[1]龙爱红.现代教育技术与高中数学课程整合的研究与实践[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2019（2）：252.

[2]刘民贵.信息技术与初中数学课程整合的教学模式[J].青少年日记（教育教学研究），2019（1）：48.

数学教学整合创新论文范文第3篇

摘要：随着科学技术的发展，信息技术不断融入实践教育当中，要求教师不断提高教学技能，通过信息技术及设备融入到数学教学课程当中，提升了小学数学教学课堂的多元化发展，同时加深了学生对学习数学的乐趣。同时远程教育资源不受時间和空间的束缚，使用起来更方便，为促进学生在感知、理解、整合和应用知识等方面起到了积极作用。

关键词：信息技术;小学数学学科;课程整合;策略;探讨

引言：由于计算机网络知识的发展，信息技术及设备被视为当下教育模式在被各学科有效展开当中得到了认可，其重要性与日俱增。教师利用信息技术，以图文并茂的形式创造生动、形象、趣味化的教学模式，以清晰、系统化的向学生提供学习资源，通过将单一的知识多元化、将抽象的知识形象化的教学理念，达到有效的提高学生学习数学的积极性。因此，合理的运用学生的认知程度，通过信息技术引入图片、案例等方式，通过将知识与多媒体资源的有效整合，构建出系统性知识框架，让共同知识更易于理解，让学生轻松的接受新的知识。所以，将信息技术融入到小学数学教学当中，对于实现素质教育、培养创新人才至关重要。

一、信息技术与小学数学教育整合的重要性

1信息技术有效的提高了学生学习的积极性。现阶段的小学数学教学模式单一使得学生注意力不集中，再加上教师对课堂教学方式投入不充分，不利于激发学生学习数学的兴趣。小学数学教学需要信息技术与课程的整合不仅仅是以信息技术为教学工具，更多的是通过改变学科的教学结构和内容，完善教育课程体系，将信息技术融入课程当中，有效的改变传统的教学模式，以优化教学资源的同时提升教学质量。因此，利用多媒体等信息技术设备，通过视频、声音等可视化手段展示教育，可以为学生提供更多立体、可视化的教育内容，对提高效学生的学习乐趣和提高教学质量至关重要。

2信息技术创新了教学模式，提升了学生学习兴趣。目前的教学模式，教师通常采用听写或板书的形式进行教学，枯燥而且时间长。信息技术融入到数学教学课堂当中，不但优化了单一的教学模式，同时丰富了教学课堂。在信息技术的帮助下，教育课件更加丰富多样。例如，利用信息技术播放不同性质的图片和动画，帮助学生更好地理解图形的特征，不仅加深了学生对知识的理解，也提高了教学质量。

二、信息技术与小学数学教学的整合策略

1合理地利用信息技术

从学习数学新知识到掌握新知识需要一定的练习，但简单重复、单调的练习很容易让学生感到厌烦和枯燥。利用不同题目的“面孔”吸引学生的注意力，使学生在实践中保持浓厚的兴趣，实现知识的整合与掌握。

例如，在教授识别分数\"分一分\"的数学课堂中，可以尝试利用计算机网络将一个练习设计为一个问题关卡或小游戏，并根据每个练习的不同难度将每个问题分成几个不同级别。第一步，送分数宝宝，即从给定等级的评分中选择一个能代表图片颜色部分的评分。第二步，火眼金睛判断对错，看表示图中涂色部分的分数是否正确。第3步，看分数给图片上色……设置通过第1步才能通过第2步。循序渐进是一个鼓励的过程。让学生通过体验正确答案，在眼与嘴、手和脑之间完成一个练习的过程中回答问题的主要目的。利用信息技术手段设计各种转化练习，便于信息存储和展示，增加转化练习的容量，采用新颖的呈现练习方式，让广大学生不厌其烦，积极主动沉浸在练习中，体验练习的美妙乐趣，用从中学到的实际知识来有效解决学习问题。

2培养自主探究能力

随着现代信息技术的不断飞速发展，计算机和网络已经发展成为现代人们社会生活和日常工作中不可或缺的一部分，小学数学教育也是如此。信息技术在现代教学过程中的广泛应用不仅促进了教学内容和形式教学法的发生变化，并为现代课堂教学注入了新的艺术活力。因此，教师积极转变观念，为广大学生自己寻找更有价值的课堂教学资源，利用计算机网络技术作为有效的教学工具，拓展学生课堂外的教学知识，帮助广大学生不断改变新的学习生活方式，自主探索提高自己的技能。

3注重突出教学重点与教学难点

小学数学的所有知识点都有核心和难点，如何突破教学的核心和难点是教师必须考虑和决定课堂教学成败的课题。在小学数学教学方法中，很多知识比较抽象，导致学生思维困难，有时会因为厌学而放弃学习。如果能熟练地用信息技术表达难以解释和理解的内容，对学生的接受会更有帮助。

结语：目前信息技术在教学中的广泛应用已发展成为时代发展的一种必然趋势，具有巨大的市场发展潜力。数学知识教育过程中的多媒体教育也就是以语音文字和各种媒体教学方式相互结合并以图像、声音、动画等多种教学手段，以多种教学方式充分激发广大学生的视觉感官，调动广大学生积极学习数学的积极兴趣，使数学教育过程由枯燥变得生动，由复杂变简单，有效率地突破学科中的重点难点，大大提高教学质量，合理安排优化数学课堂。

参考文献：

[1]吕柔旋. 高端技术融合高效教学效率——浅谈信息技术与小学数学学科深度融合的有效教学应用[J]. 考试周刊， 2018， 000（017）：78.

[2]深度融合，启迪思维，提升效率——论小学数学与信息技术的融合[J]. 学周刊， 2019， 398（14）：135-135.

[3]李海红. 深度融合，启迪思维，提升效率-论小学数学与信息技术的融合[J]. 吉林教育， 2018（27）：60-61.

数学教学整合创新论文范文第4篇

【摘要】在科学技术迅猛发展的大背景下，信息技术已经成为课堂教学中常用的一种教学手段，将其与课堂教学相融合不仅能为课堂教学增添趣味元素，而且能快速吸引学生的注意力，使学生积极主动地投入课堂学习中，从而大大提高课堂教学效率.数学具有一定的抽象性、思维性的特点，传统灌输式的教学模式不利于学生主动学习，而信息技术的引入能有效解决这一问题，为学生提供良好的教学服务，促进高效数学课堂的构建.鉴于此，本文将结合笔者自身教学实践的经验，对信息技术与小学数学课程的有效融合进行分析和讨论，并提出具体策略，以供参考.

【关键词】信息技术;小学数学;有效融合;教学实践

随着科学技术的发展和互联网的普及，信息技术不仅已经在课堂教学中得到广泛的应用，而且已经对传统的教育形成不可避免的冲击.在此背景下，要想适应社会发展需求，教师必须转变教学观念和教学方法，巧妙引入先进的信息技术，充分利用其优势创新课堂教学手段，为课堂教学增添活力，为调动学生的学习积极性以及培养学生的创新意识和学习能力奠定良好的基础，从而更好地实现课堂教学目标.鉴于此，本文结合笔者自身多年教学实践的经验，对信息技术与小学数学课程的整合实践进行讨论，提出有针对性的整合策略，以推动数学教学的创新改革与发展.

一、运用信息技术，活跃课堂氛围

心理学研究表明，良好的环境和氛围对激发学生的学习潜能，增强学生的学习动力有极大的促进作用.在小学数学教学中，教师必须注重对良好氛围的营造，利用现代化信息技术手段图文并茂、音频兼备的优势为学生呈现一幅幅生动的画面，为数学课堂注入一种新鲜的活力，快速吸引学生的注意力，唤醒学生的主动学习意识，刺激学生的多种感官，从而使他们思维活跃，课堂氛围活跃，促使小学数学教学达到最佳的教学效果.

例如，在教学“分数的基本性质”这一内容时，为了给学生打造一个良好的教学氛围，让学生以最佳的状态投入数学学习中，教师可以在课堂上为学生播放课前制作的多媒体课件，呈现在学生面前的内容是：色彩鲜艳的画面，生动的动画中有三只小动物，分别是兔妈妈、兔爸爸和兔宝宝，它们正在分胡萝卜，兔爸爸问兔宝宝：“你想要这些胡萝卜的1/2还是1/3还是1/4还是1/6呢？”兔宝宝不假思索地说：“我要1/6.”然后，兔妈妈说：“那我就要1/2吧.”兔爸爸说：“那只剩下1/3和1/4了，我就选1/3吧.”兔宝宝说：“爸爸妈妈，你们为什么都要最少的呢？你们不是最喜欢吃胡萝卜吗？”兔爸爸和兔妈妈看着对方笑了笑，说：“那我们看看谁得多谁得少吧.”在这样的教学情境中，同学们看得津津有味，这时，教师可以提出问题：“大家认为谁最后分到的胡萝卜最多？谁分到的胡萝卜最少呢？”同学们积极动脑思考，有的学生说：“老师，我知道，妈妈以前跟我玩过这个游戏，兔妈妈分到的胡萝卜应该是最多的，因为它选择了胡萝卜总数的一半.兔宝宝分到的胡萝卜应该是最少的，因为它只分到了胡萝卜总数中的一小份.”由此可见，在这样生动有趣的课堂氛围中，教师不仅能快速吸引学生的注意力，使学生在课堂上主动思考与学习，而且能收获良好的教学效果.

二、运用信息技术，激发学生的求知欲望

教师运用信息技术激发学生的求知欲望是数学课堂教学顺利开展的重要基础.信息技术有着形象、生动、感染力强的特点，而教师将其与数学教学有机整合除了能营造良好的教学氛围外，还能有效激发学生的学习欲望，改变学生被动的学习状态，促进学生主动进行数学探究学习，提高课堂教学效率.因此，在小学数学教学中，教师可以边讲课边运用信息技术的功能创设学生乐学的场景，让学生的学习主动性和能动性被最大限度地激发，从而达到事半功倍的教学效果.

例如，在教学“面积与面积单位”这一内容时，为了缓和课堂开始的紧张气氛，教师可以与学生以轻松聊天的方式提问：“大家有谁听过阿凡提的故事吗？”很快就有学生说：“我听过.”还有的学生说：“老师，我看过阿凡提的动画片.”教师说：“看来很多学生都对阿凡提的故事有一些了解，接下来，老师要给大家播放一段关于阿凡提的故事，看看大家有没有看过？”于是，教师用多媒体给大家播放：“阿凡提和巴依老爷签了一份契约，契约上写的是，把自己院子的60米以10块金币的价格卖给巴依老爷，于明天将院子的60米交给巴依老爷管理，永久生效.署名——阿凡提.”到了第二天，阿凡提接过巴依老爷的金币哈哈大笑，这时，巴依老爷才意识到自己上当了并说道：“哎，都怪我，我没认真看这个契约，立得太不严谨了.”这时，教师可以向学生提问：“大家知道巴依老爷说的是什么地方不严谨吗？”同学们在下面议论纷纷，有的学生说：“我知道了，阿凡提在契约里写的是60米，不是这块地的面积，而是60米那个界线.”教师说：“说得太好了，一条线和一块地的差别太大了，如果巴依老爷要把契约写得更加严谨，那么应该怎么改呢？”有的学生说：“改掉单位米.”这样一来，教师趁着学生兴趣高涨能引入这节课的教学新知，为课堂教学的深度学习和高效教学奠定坚实的基础.

三、运用信息技术，发展学生思维

学生数学学习思维的良好发展有利于科学、合理地解决数学问题，对提高他们的学习能力和数学问题解决能力起到至关重要的促进作用.在小学数学教学中，教师要精心设计课堂教学活动，为培养学生的思维能力做好铺垫，促进学生在探究数学知识和解决数学问题的过程中获得思维的发展，从而实现数学教学的根本目标.信息技术的运用不仅能有效激活学生的学习思维，使学生的思维在课堂学习中保持长久的活跃状态，而且能帮助学生实现从抽象思维到具象思维的转化，引导学生自觉、自主地探究数学知识，达到预期的教学目标.

例如，在教学“加法的运算法则”这一内容时，如果教师直接用数字进行加法运算法则的教学，就不利于学生对数字变化加法计算的变通，因此，教师利用希沃电子白板为学生演示了另外一种学习方法，即用字母代表数字，如a+b=c.当这样的算式出来之后，由于学生的思维不同，每名学生的大脑中都会出现不同的数字加法算式.于是，教师可以提问：“你们能用数字代替这三个字母，使这个加法算式成立嗎？”“老师给大家三分钟的思考时间，大家认真想一想，可以与同桌讨论，也可以在练习本上尝试写一写.”只见有的学生拿起笔开始计算，有的学生开始与同桌讨论，不一会就有学生举手示意：“老师，我写出来好几个算式，5+3=8，2+4=6，3+3=6.”如此一来，教师利用信息技术手段渗透数学思想不仅能将问题简单化，而且能为学生提供广阔的学习空间，让学生的思维得到有效发展，进一步提高课堂教学效率.

四、运用信息技术，突破重、难点知识

小学数学教学中有很多重、难点知识，这不仅是数学学习的重中之重，更是实现教学目标的重要基础.然而，在传统的教学过程中，教师一般以反复强调、不断重复的方式强化学生对知识的掌握，从而达到突破教学重、难点知识的目的.在没有信息技术手段支持的教学中，教师很难将重、难点知识以有效的方法讲述出来，不利于学生对重、难点知识进行清晰、准确的掌握.因此，在信息技术广泛应用的小学数学教学中，教师可以采用信息技术手段完成对教学重、难点知识的突破，将难以理解的问题以具象化、直观化的方式呈现出来，帮助学生理解，从而有效突破重、难点知识的教学.

例如，在教学“长方体的体积”这一内容时，此部分的教学重、难点知识是长方体体积的计算方法及空间观念的发展.在教学实践中，为了更好地突破教学重、难点知识，教师可以引入两个新的概念——体积和容积.由于小学生还不能熟练地调动自己的思维建立空间结构，他们在理解体积和容积这两个知识点时有一定难度，因此，教师可以利用信息技术在大屏幕上放映一个简单的实验演示，先放一个空烧杯，再利用点击操作功能向烧杯中加入水，这时，教师可以提出一个问题：“大家能猜一猜烧杯中的体积是多少吗？”待学生思考片刻之后，教师可以恰如其分地引入“体积”这一概念，能使学生自然而然地想到“求烧杯中水的集体就是求烧杯的含水量，然后根据刻度即可求出水的体积.”当学生对体积的概念有了进一步理解之后，教师可以换一个长方体的烧杯，同样往里面加入水，然后提问学生：“你们知道怎样计算这个长方体烧杯中水的体积吗？”在信息技术的辅助教学下不经意地引入这节课的教学重、难点知识，一方面起到了很好的过渡作用，另一方面经过前面的实验演示为学生理解重、难点知识奠定了良好的基础，大大调动了学生的学习主动性，促进了课堂教学活动的顺利开展，对突破教学重、难点知识大有裨益.

五、运用信息技术，引导探究学习

在小学数学教学中，教师合理地引入信息技术手段既能为课堂教学注入活力，又能有效拓展学生的学习空间，促进学生在多种感官的刺激下主动探究数学知识，最终对课堂教学效率的提升起到积极作用.因此，教师必须善于将信息技术与数学教学相融合，在丰富教学形式、拓展教学资源的基础上满足学生的学习需求，引导学生主动探究学习，帮助学生深刻掌握数学知识，从而提高课堂教学效率.

例如，在教学“角的初步认识”这一内容时，为了在课堂上激发学生的学习积极性，促进学生主动探究数学知识，教师可以利用信息技术，即幻灯片的功能播放一些学生熟悉的生活中有关角的事物，如书本的角，桌子的角，房屋的角，广告牌上的角，窗户上的角，撑开伞后的角，帐篷上的角，时钟上的角，等等.在幻灯片播放一遍之后，教师可以向学生提问：“在刚才播放的幻灯片中，大家观察到它们有哪些共同特点了吗？”学生在课前预习的基础上回答：“都有角！”这时，教师可以拿出一个可活动的角，让学生说一说：“这个可活动的角两边张开，角会有什么变化？如果让两边张开的小一些，这个角会发生什么变化？”学生在已有知识经验的基础上快速回答：“角的两边张开的越大，这个角就越大;角的两边张开的越小，这个角就越小.”在这样的教学模式引导下，学生对角有了一定的初步認识，也了解了角的一些特征.为了引导学生对角的知识进行深入探究和学习，教师可以继续用课件动态播放的功能为学生展角动态变化的过程，以促进学生积极思考.在信息技术教学的引导下，学生对角的相关知识有了较为直观、清楚的理解和掌握，全面提升了课堂教学效果.

六、运用信息技术，设计练习，获得成功体验

在小学数学教学中，教师利用信息技术设计练习要比传统的作业布置更有趣味，不仅能消除学生对数学习题完成的排斥心理，而且能帮助学生在此过程中获得良好的学习体验，增强学生的自信心，有利于将学生对数学学习的强烈求知欲望和乐学心理激发出来，为日后更好的学习奠定基础.

例如，在教学“圆柱的体积”这一内容时，教师可以根据这部分的教学内容利用信息技术设计分层的知识练习，一方面能满足全体学生的不同学习需求，另一方面能为学生提供充足的自主学习空间，以循序渐进的方式帮助学生完成知识的学习和掌握，促进他们获得良好的学习体验，不断促进他们获得全方面的健康发展，提高他们的综合学习水平.

七、结束语

总而言之，将信息技术与小学数学课程整合起来，对激发学生的学习兴趣、提升课堂教学效率都有重要意义.因此，在实际的小学数学教学中，教师需要认真研究数学教学内容，探索与信息技术巧妙整合的有效方法，为数学课堂增色添彩，让学生在丰富多彩的环境中主动学习、高效学习.信息技术与数学课程教学的整合能使数学知识更加直观、生动、具体，符合小学阶段学生的认知特点和接受能力，有助于他们对数学知识的理解和掌握，可进一步实现数学教学的高效教学效果.

【参考文献】

[1]崔焕东.探究使用多媒体技术优化小学数学教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（1）：3-4.

[2]陈光燕.浅析信息技术与小学数学教学的有效融合[J].当代家庭教育，2020（34）：120-121.

[3]徐强.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂研究[J].学周刊，2020（36）：107-108.

[4]詹玲妍，袁志涛.利用信息技术 优化小学数学新课导入[J].考试周刊，2020（94）：93-94.

[5]赵国宏，宋润仙.基于视频分析的信息技术与小学数学融合研究[J].延边大学学报（社会科学版），2020（6）：119-125，143-144.

数学教学整合创新论文范文第5篇

摘 要： 信息技术的发展为现代教育注入了新的活力，将信息技术与作文教学相整合，优化作文教学环境，改革作文教学模式，丰富作文教学资源，可以有效提高小学生的写作水平。

关键词： 信息技术 小学作文教学 整合方法

瑞士心理学家皮亚杰曾指出：“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们自己重建。”这就充分说明教师的“教”，应以学生的“学”为出发点。在课堂教学中如何以学生为主体，强化学生语言行为的实践活动，如何使学生得到生动的、主动的、活泼的发展，越来越成为作文教学的热点。新课程标准提出：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”现代信息技术在这方面具有得天独厚的优势：教学内容图文并茂，情、声、色、音俱在，能够形象和直观地作用于感官，加深学习者的理解。这一将教育信息形声化的特点，为小学生写作能力的培养创设了最佳情境。因此，我们在低年级作文与信息技术教学整合方面进行了初步探索。

一、寻找信息技术与作文教学整合的契机

大体说来，小学生作文一般经历取材、构思、起草、加工等环节。在这些环节中，构思和起草强调学生的独立思考。信息技术与作文教学整合应该在作文初始阶段和最后阶段寻找契机。

“万事开头难”。的确，许多学生往往看到作文要求后不知道写什么好，不知道该怎么写。即使好不容易把作文完成，也不知道该怎样加工、修改。长此以往，学生的作文水平难以逐步提高，逐渐失去作文的兴趣与信心。

信息技术的恰当运用可以很好地解决这些问题。多媒体课件集图形图像、文字、动画、音频、视频于一身，能够调动学生作文积极性，激发作文兴趣，指导学生观察和想象；网络则为学生学习修改作文、展示作文、讨论交流搭建很好的平台，增强学生写好作文的信心。

二、运用多媒体课件创设情境

小学生由于生活经验不丰富，不注重观察和积累，对事物的体验不深，在写作时往往感到没有材料可写，即使有表达的欲望，也说不清道不明。在这种情况下，就要充分发挥信息技术的优势，为学生提供贴近学生实际生活的大量素材，指导他们有序观察，有条理地叙述。

三、情景交融，激发写作欲望

作文是儿童试着用学会的语言文字表达思想感情、反映客观现实的过程。小学生所写的作文，更多的是用儿童的眼光和儿童的语言对生活素材进行描摹，而素材选取的内容应由两部分组成：表象和概念。“表象”是对以前感知过但当前并未作用于感觉器官的事物的反映，是对过去感知所留下痕迹的再现，也就是在人们头脑中保存的关于事物的具体形象。“概念”是对以前感知过的事物（表象）的感受和看法。为了获得大量形象、生动和具体的写作素材，关键是有丰富的表象，这就取决于学生的观察能力。许多学生在谈及作文的难处时，都认为写作的最大困难是“没有什么东西好写”。究其原因，主要是学生对现实生活观察不够，没有细致观察，分不清主次，往往注意各种无意义的表征而忽略有意义的特征，导致生活积累贫乏，在其记忆储备中找不到相应的事物表象。信息技术可使作文教学环境更形象、生动、逼真，做到情景交融，这样有利于激发学生的写作兴趣，使其由被动接受变为主动学习。

四、运用信息技术优化习作评价，发展学生个性

评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，不断提高作文质量。新课程标准十分重视变革传统写作教学“学生写、教师改”的评改方式，提出：“积极合理利用信息技术与网络优势进行展示交流与互相评改。”信息技术的运用大大扩展了学生习作交流的时空，让学生通过网络以更快的速度“分享习作的快乐”，“主动与他人交换修改”。另外，教师可让学生直接在网上相互评改。被点评者在吸取大家意见的基础上立刻在电脑上修改，修改后的作文都会有所提高，从而使被点评者体会到成功的喜悦，同时加深师生之间、同学之间的交流与合作。

五、发挥网络教学的优势

以往的学生作文，都是老师一篇篇批改，费时又费力，而且是站在老师的角度上，往往不一定能真切体验到儿童心理，因此很难达到批改的目的。教师可以鼓励学生学写片段，做到：“我手写我口，我手写我心。”片段写好后，让学生当小老师，自由选择批改的伙伴，给别人批改作文，很有趣味。亲身体会批改作文的滋味，就会增强他的责任感，字斟句酌，慎而又慎。在批改的同时还可学到其他学生作文的精巧构思、遣词造句等方面的优点。教师在学生批改的过程中注意巡视，发现带有共性的问题，利用网络将其传到每个学生面前，共同讨论，研究修改意见。这样可以使每个学生当堂明确写片段的具体要求和怎样才能写好一个片段，比老师批改后再讲的效果要好得多。还可增进师生沟通，更有利于教学工作的顺利进行。

六、拓展资源，引导自主习作

学会积累、选取写作素材是学生学习作文的重要内容。新课程标准把“有意识地丰富自己的见闻”作为积累习作素材的重要途径，是符合小学生学习作文规律的。丰富见闻离不开生活这个源头。小学生的生活可以分为直接的生活经历与间接的生活经验两个方面。学会以直接的生活经历作为习作素材是十分重要的，但小学生的直接生活经历毕竟范围有限，绝不能忽视间接的生活经验对丰富学生见闻的重要性。学生的间接生活经验从何而来？以往我们主要通过培养学生课外看书报的途径获得。现代信息技术的运用提供更便捷、更广阔的渠道。在作文教学中，我们经常要求学生根据作文题目上网查找相关资料，积累写作素材。此外，我们还可根据作文的题材或要求搜集与之有关的网上信息，供学生作文时使用，丰富的网络资源为学生的自主习作提供了便利的条件。

实践证明，进行小学生作文创新教学，以现代信息技术为辅助手段，可以有效培养小学生的观察、想象、口语表达、表演等能力，还能为其自信心的增强提供广阔的天空，是小学语文教学改革的一种有效途径。

总之，信息技术与作文教学的整合为语文教学带来了新的生机与活力，它优化了课堂环境，改变了教学模式，丰富了教学内容，培养了学生的写作能力。但是，我们要看到信息技术与学科教学的整合是一项长期而艰巨的任务，它既需要理论指导，又需要教师在实践中不断创新，只有这样才能适应教育信息发展的需要，使素质教育真正落到实处。

数学教学整合创新论文范文第6篇

1 引言

在信息化的学习环境中，将中小信息技术课程与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。在语文课堂教学中正确运用现代教育技术，创设良好的教学环境，开发课程资源，启发有效思维，转变学习方式。教师运用现代教育技术手段，指导学生通过自己积极的智能活动去探索、获取知识，发展智能，培养情感，突出学生在教学活动中的积极性、主动性、创造性，促使其生动活泼地发展。

2 创设自主学习的环境，构建学习化课堂，培养自主学习兴趣和情感

2.1 运用现代教育技术，创设宽松、自由的学习环境

在语文课堂中要创设一种宽松自由的课堂氛围，让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情地释放，洒脱驰骋，让他们自由地动起来，产生一种积极探求新知的愿望。

例如，在教学《月光曲》一课时，笔者创设了这样一种情境：1）将《月光奏鸣曲》配在有声有色的朗读中；2）演示有关《月光曲》叙述的画面，宁静的大海，微波粼粼，皎洁的月亮，穿过轻纱似的微云，巨浪卷涌推向岸边；3）随着乐曲由平缓到激越的节奏变化和直观画面的展现，月光下，大海那美丽而富有变化的胸膛和她的呻吟，歌唱都活生生地展现在学生面前。这种设计，形声并用，充分调动学生的多种感官，实现了文字语言向音乐语言的自然置换。

2.2 运用现代教育技术，激发学生内在学习动机

外在的学习动机不能持久，只有激发内在的学习动机，才能真正使学生从要我学变成我要学。在教学活动中，教师可充分运用现代教育技术，积极调动学生的学习积极性，启发、引导学生去发现问题，思考问题，最终解决问题。学生在教师的鼓励、启发下，积极主动地动脑、动手、动口，让学生的思维不断得到挑战，不断得到超越。把外在的知识转化为己有的知识，并逐渐培养成技能，使学生品尝到成功的喜悦。

3 开掘课程资源，创设情境，突破重点难点

3.1 发挥现代教育技术的优势，创设情境

现代教育媒体能把学生带入丰富的知识世界，还可以将难以直观表达的语言文字、抽象的道理、复杂的现象，淋漓尽致地表现出来，在文章重点、难点的教学中，教师可以把学生带入创设的情境之中，给予他们理解文章重点、难点的课程资源，使学生在老师为他们准备的课程资源中畅游，自由选择，吸收自己所需要的资源，丰富自己的知识内存，为自己解决学习过程中遇到的问题。如教学《我的战友邱少云》一文时，讲到“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”这句话时，笔者在计算机中出示声像结合的邱少云被火烧的画面，同时也出示了千斤巨石的画面，引导学生进行比较联想：巨石稳如泰山，邱少云一动不动；巨石经烈火不化，邱少云身体虽化，但精神永不灭。从这不难看出，学生从前两点的形似理解到第三点的神似，不失为一项创造。

3.2 運用现代教育技术，补充教材资源

在课堂教学中，教师利用多媒体技术的收集汇编信息资料的功能，根据教材内容与学生的学习水平，对现有的教材进行适当的补充，使学习活动走进学生实际，以此来拓宽学生的视野，促进学生思维，转难为易。

如在教学《谁来了》一课时，为使学生领悟教学内容，明白事物之间的关系，笔者为学生播放了制作的动画片，看着生动活泼的动画，学生很快进入了一个美好、有趣的童话世界，兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。可见，在教学中发挥现代教育技术的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。

3.3 网络教学促使学生自得自悟

在《春天的手》一课的教学中，笔者通过网络资源为学生提供了丰富的学习内容：春天的花、春天的境、春天的歌、春天的诗、春天的人、春天的节日，等等。阅读后，笔者带着好奇的神情问：“你们是怎样感受到春天的呢？”学生以不同的方式各抒己见，“我是用耳朵听到春天”“我用眼睛看到春天”“我是用手摸到春天”“我是用鼻子闻到春天”……学生在大量阅读后发出了一串串“感悟”，语言真实自然，这即是自得自悟。可见，网络教学是学生读中感，学中悟的过程。维持了学生阅读的兴趣，养成了学生良好的阅读习惯，促使学生达到自读自悟的最佳境界。让学生自主阅读更加真实。

语文学习不是一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。所以老师要积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。网络技术正是拓展学生阅读面、增加阅读量的最佳渠道。当学生对某一事物的认识更加深刻了，就会迸发出耀眼的想象之花。

（作者单位：甘肃省天祝县华藏教育辅导站）