手机媒体传播信息论文范文

手机媒体传播信息论文范文第1篇

摘要：随着信息技术的发展，手机在人们生活中的运用越来越广泛。在日上生活中，几乎每个人都拥有自己的手机。手机的诞生改变了传统的新闻传播方式。人们可以在手机上观看并查阅新闻。手机移动媒体在新闻传播方面有着较大的优势，能够实现新闻的快速传播。本文从手机移动媒体的新闻传播特征入手，分析了手机移动媒体在新闻传播中的优势，并深入分析了手机移动媒体对新闻传播的影响，积极探索了手机移动媒体新闻传播的策略，以促进新闻媒体的传播。

关键词：手机移动媒体；新闻传播；影响

在当今信息技术时代，手机移动媒体改变了传统的信息传播，手机媒体不仅为人们提供了丰富的信息，而且还极大地拓宽了信息传播的途径。随着信息技术的发展，手机移动媒体的功能不断增多，手机移动媒体在新闻传播中的作用越来越明显，传统的新闻传播已进入手机移动媒体传播时代。同时，由于手机移动媒体具有便携性和易操作性，手机移动媒体新闻传播的标准越来越低，新闻受众在很大程度上也变成了新闻的传播者。手机移动媒体打破了传统的新闻传播方式，在新闻传播中发挥的作用越来越大。研究手机移动媒体对新闻传播的影响不仅能够加强我们对手机移动媒体的了解，而且对新闻传播的发展有着深刻的现实意义。

1.手机移动媒体的新闻传播特征

1.1用户数量多

随着科学技术的发展，手机在人们生活中的运用越来越普遍，几乎人人都有手机。并且，随着计算机网络的发展，手机4G网络已普遍运用。手机网络为手机移动媒体的发展提供了便利条件。在手机移动媒体快速发展的背景下，人们对手机的依赖性越来越强，很多人都是通过手机看新闻，查天气预报，刷微博，与朋友交流等。随着手机使用人数的增多，人们对信息和新闻的需求量也逐渐增大，手机移动媒体在新闻传播中的发挥作用越来越明显。同时，人们通过手机移动媒体来获取新闻具有随意性和便利性的特点，符合现代人们的生活方式和生活习惯。

1.2信息推送的高效性

首先，手机移动媒体新闻传播时效性较强。在当今信息时代，人们的生活节奏较快，并且人们的信息需求量不断增加，对信息流动的速度更高。由于快节奏、大压力的生活，人们缺乏集中的時间去关注社会新闻，只能在上班坐地铁等闲暇时间通过手机去了解社会新闻，以达到打发时间，满足娱乐需求的目的；其次，手机移动媒体新闻传播具有针对性强的特点，很多手机新闻网站都会将新闻分为娱乐、体育、经济、政治等各个板块。人们可以按照自己的兴趣爱好来筛选自己感兴趣的新闻，手机移动媒体新闻传播具有较强的针对性

1.3新闻传受双方相互传播

手机移动媒体的重要优势是双向交流、及时反馈。手机新闻媒体具有互动性传播的特点，很多手机新闻网站的编辑能够与新闻受众进行沟通，实现快速、广泛的互动。同时，手机新闻受众也可以扮演新闻传播者的角色，当发现爆炸性新闻时，人们往往会通过手机互联网将手机信息传播给自己的朋友和亲人，并对新闻加以讨论。新闻传受双方相互传播，拓宽了新闻传播的渠道，促进了新闻传播的发展。

2.手机移动媒体的优势

2.1效率高

目前，我国手机移动媒体的使用率较高，而且使用范围特别广。据调查，我国有百分之七十左右的手机当，涵盖了不同职业、不同人群和不同年龄的人。由此可见，我国手机的使用率比较高，这也就以为这手机新闻有着广阔的受众范围。通过手机移动媒体来进行信息传播能够充分利用广阔的受众人群，并采取针对性信息传播的方式，提高信息传播的效率。

2.2功能全

功能齐全是手机的重要特征，也是 手机受到人们青睐的重要原因。强大的手机功能能够方便人们的生活，节省人们的时间，实现自我价值。例如，很多人通过手机来购物、拍照、查阅资料、观看新闻等，手机的这些功能极大地方便了人们的生活，改变了人们的生活方式，节省了人们的时间。同时，手机上的摄像、录音等功能还可以成为获取新闻资料的手段，为新闻传播提供重要的材料，提高新闻的真实性。

2.3网络化

网络化是现代手机移动媒体的重要特征之一，也是手机移动媒体得到社会认可的重要原因。手机联网能够实现一对一甚至一对多的信息传播，提高传播速度，扩大信息的受众范围，进而实现信息的高效传播。同时，手机联网能够实现手机网络交流、手机网络信息查询、手机购物等，并且，在手机新闻传播的过程中，由于手机具有便携性的特点，人们可以利用上下班时间来观看新闻，达到休闲娱乐的目的。手机移动媒体网络化打破了穿帮新闻传播的时间和空间限制，极大地提高的新闻传播的效率。

2.4便利性

便利性指手机移动媒体的小巧、便捷及地费用等特点。在当今信息时代，手机成为了人们的生活必须品，很多人离开手机会觉得生活缺少了什么。由此可见，现代生活中，人们对手机有着很大的依赖性。手机拥有一条龙的支付宝服务，能够极大地节省人们的购物时间。同时，人们出门在外带上手机可以查地图、查公交、查路线等，手机为人们的出行提供了安全。另外，使用手机浏览新闻只需要耗费流量，在无线覆盖地区，手机新闻浏览几乎不需要费用。因此手机移动媒体新闻传播具有费用小的特点。手机移动媒体的便利性极大地促进了新闻传播的发展。

3.手机移动媒体对新闻传播的影响

3.1对新闻传播内容的影响

手机移动媒体具有个性化、及时性、互动性等特点，这些特点极大地促进了手机新闻传播的发展。但是，手机移动媒体新闻发展的关键在于新闻的内容和新闻的质量。新闻内容是新闻传播发展的重要组成部分，无论是传统新闻传播下的报纸、电视媒体还是当今新兴媒体下下的手机和互联网新闻传播都取决于新闻的内容。手机移动媒体对新闻传播的内容产生了巨大影响。首先，4G网络视频内容逐渐兴起。随着互联网的发展，4G网络逐渐兴起，网络中不再存在带宽限制，视频成为网络中的主要内容。尤其在当今信息时代，视频新闻成为手机移动媒体新闻传播中的主流；其次，新闻内容简短易懂。由于手机移动媒体具有小巧便携等特点，人们在浏览新闻时所用是时间较短，因此，手机移动媒体新闻大多简短易懂，既能够满足人们的信息需求，又不耽误人们的时间。

3.2对新闻传播方及受众方的影响

首先，手机移动媒体为新闻的传播者提供了便利条件，补充了新闻来源。在传统的信息传播方式下，新闻的传播者具大多受过系统的专业训练，拥有完善的知识结构和较高的专业技能，并且由着较高的职业道德修养。他们在新闻传播中积极按照国家方针政策的要求，充分发挥自身的“精神导向”作用，向社会传递正能量。但是，在手机移动媒体新闻传播背景下，很多新闻的传播者都是新闻的发现者或者是新闻的目击者，他们通过自身经历向人们传播新闻，但是缺乏专业技能和专业素养，新闻质量有待提升；其次，新闻受众在手机移动媒体新闻传播背景下，不仅积极了解社会新闻，而且会发表自己的意见，甚至在手机网络上对手机新闻进行讨论，参与到手机新闻传播之中。

3.3对新闻传播渠道的影响

首先，随着手机移动媒体的发展，信息传播的渠道大大拓宽，传统媒体的新闻传播受到了巨大冲击，手机移动媒体新闻传播有待着整合。在手机移动媒体北京下，传统媒体新闻传播的市场主体地位受到了影响，并且传统媒体的新闻来源及新闻传播的格局受到了较大影响；其次，隨着手机移动媒体的发展，网络媒体与手机媒体相嫁接，两者互相补充，促进了手机移动媒体新闻传播的发展。网络媒体嫁接手机媒体充分体现了手机移动媒体在新闻传播中的优势，拓宽了新闻传播的渠道，增加了新闻传播的受众数量，促进了新闻传播的发展。

3.4对社会舆论的影响

手机移动媒体具有便携性的特点，人们能够使用手机及时了解新闻。在这种情况下，手机媒体对社会舆论产生了巨大影响。手机移动媒体为人们的舆论提供了条件，极大地解放了人们的话语权，激发和人们参加新闻讨论的积极性。但是，手机移动媒体也会对社会舆论产生不利影响。例如，虚假留言的滋生、信息引导难度加大、新闻内容失真等现象。

3.5对新闻传播理论的影响

手机移动媒体新闻传播对新闻传播的理论产生了一定影响。首先，议程设置理论中，受众个人的影响力明显增强，受众个人极大提高了人们对新闻的关注度；其次，受众的新闻使用动机更加复杂。在手机移动媒体北京下，新闻受众的价值观念发生了巨大变化，导致新闻受众使用动机复杂多样。

4.手机移动媒体新闻传播的策略

4.1避免对手机移动媒体的过度依赖

随着科学技术的发展，手机的功能不断完善。由最初的通话工具转变为信息终端，实现了人与媒介的连接。人们可以利用手机读书看报、浏览新闻、联络朋友等。但是，随着手机移动媒体的发展，手机的功能越来越完善，人们对手机的依赖性越来越强，甚至出现了过度依赖的现象。为避免人们对手机移动媒体的过度依赖，我们应正确使用手机移动媒体，避免沉迷与手机移动媒体而无法自拔的现象，正确运用手机浏览新闻。

4.2加强资源共享和信息互通

随着手机移动媒体和网络媒体的发展，民间舆论逐渐发展并兴盛起来，网络媒体和手机移动媒体为民间舆论提供了宽松的环境，手机用户可以通过新闻评论、新闻留言、论坛、贴吧等网络平台对新闻加以讨论，发表自己的看法，积极参与新闻传播。在这种情况下，我们应积极加强信息互通和资源共享，积极引导民众的新闻舆论，提高民众的新闻判断能力。另外，在民间舆论快速发展的情况下，新闻传播需要主流舆论来对民间舆论进行引导，实现民间舆论和主流舆论的资源共享和信息互通。

4.3整合新闻资源，细分新闻受众

在手机移动媒体新闻传播下，要对新闻资源进行整合并对新闻媒体进行细分。为此，新闻传播应针对受众的年龄、性别、个性及受教育程度进行调查分析，将新闻资源进行分类整理，提高新闻的针对性。同时，在细分新闻受众的同时，应加强了解新闻受众的兴趣爱好和新闻需求，细化新闻，满足受众的新闻需求。

4.4引导和提高新闻受众的媒介素养

在网络媒介和手机移动媒介新闻传播的背景下，受众在新闻传播中的作用越来越明显，很多新闻受众也扮演着新闻传播者的角色。因此，手机移动媒介新闻传播应引导和提高新闻受众的媒介素养，使新闻受众能够做到不传播虚假信息、不刻意制造虚假新闻，不发表反动言论，正确传播新闻，提高新闻传播的质量。为此，相关部门应积极加强新闻受众媒介素养的宣传积极利用学校教育的作用和新闻传播的作用，不断提高新闻受众的媒介素养。

小结：

随着信息技术的发展，手机在人们生活中的应用越来越普遍。手机媒体对新闻传播的巨大影响受到社会各界的普遍关注，成为新闻界的重要研究课题。手机移动媒体新闻传播具有用户数量多、信息推送高效、信息传播途径较多、新闻传受双方相互传播等特点，并且，手机移动媒体具有效率高、功能全、网络化、便利性等特点。手机移动媒体对新闻传播的内容、传播方800及受众方、传播渠道、传播理论及社会舆论都有着重大影响。为充分发挥手机移动媒体在新闻传播中的作用，促近新闻传播的发展，我们应避免新闻媒体对手机移动媒体的过度依赖、加强资源共享和信息互通、整合新闻资源，细分新闻受众、引导和提高新闻受众的媒介素养。研究手机移动媒体对新闻传播的影响不仅有利于加强手机移动媒体在新闻传播中应用，而且对新闻传播的发展有着重要意义。

参考文献：

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[2]霍炎. 手机媒体在体育赛事传播中的发展问题研究[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2014（23）

[3]罗翔宇. 美国新闻文本的叙事学分析——普利策新闻奖作品的文学视角研究之二[J].湖北民族学院学报（哲学社会科学版）.2002（04）

[4]顾洁，田维钢. 移动新闻的新闻形态特征：情境、平台与生产方式[J].现代传播（中国传媒大学学报）.2013（10）

手机媒体传播信息论文范文第2篇

由国有的新加坡传媒公司和监管机构新加坡媒体发展管理局联合拍摄的一部30集的中文电视剧将在6 月底以3 分钟一集的形式在3G手机网络上发布。电视台将通过3G手机网络广播电视剧，这在亚洲还是首次。这部电视剧的名称叫《P.S...I Luv U》，还将由包括中国大陆、中国香港地区和台湾地区、马来西亚在内的亚洲其它地区的电信运营商在手机上发布。在全球范围内，无线广播电视和有线电视网络都纷纷在搭乘3G这班车，为手机提供内容，与电信运营商合作提供能够通过手机网络传输的娱乐内容。

新加坡传媒公司宣称，计划明年拍摄至少10部、200 集的3G电视剧。在今年5 月份，福克斯娱乐集团推出了几部手机电视剧。早在2001年，NTT DoCoMo就推出了全球首家3G手机服务，但由于受包括缺乏图像内容在内多种因素的影响，它没有取得预期的成功。但是，随着无线宽带连接带宽的提高，电信运营商相信，视频可能成为3G的一种“杀手级”应用，可能带来数十亿美元的收入。

手机媒体传播信息论文范文第3篇

[摘要]媒介可供性以技术的社会应用为主视角，分析短信技术对不同人群在不同环节和情境下的可能性及其差异，这有利于从技术与社会的互动过程中分析手机短信传播模式的演变轨迹。本文基于相关文献资料的阅读和分析，以重庆市部分手机短信用户为访谈对象，对手机短信传播的可供性进行研究。研究发现，手机短信传播的可供性在其生产可供性中，用户基于疫情期间收到的各政府机关部门的疫情通知和报告，可以对自己的生活展开合理安排;在其社交可供性中，短信用户可通过短信和陌生人搭建起人缘网络;在其移动可供性中，定位技术使得短信用户能够快速查询到个人的行动轨迹，为疫情期间出行或复工证明提供良好依据和帮助。

[关键词]媒介可供性;5G技术;手机短信

一、研究背景

新媒体时代下，微信、微博、QQ等多种通讯交流平台兴起，成为人们日常生活中不可或缺的社交工具。多种通讯交流平台在实现基础功能之外，还可以传播音视频。这种具有全面媒体功能的通讯平台的蓬勃发展，给传统手机短信带来了巨大的影响。由于手机短信业务被大量取代和变更，手机短信面临用户流失的困境。而在众多通讯交流平台更新换代时，手机短信也开始突破传统功能，融合新技术，开启新模式，通过改造自身不足来应对新媒体发展。

手机短信从开始普及，到业务顶峰，到逐渐衰退，再到重新起航，这一系列变化背后是通信行业技术的更新换代以及通讯从业人员的具体可操作性。而其媒介可供性正是以技术的社会应用为主视角，分析短信技术对不同人群在不同环节和情境下的可能性及其差异，这有利于从技术与社会的互动过程中分析手机短信传播模式的演变轨迹。

作为新一线城市，重庆市的通信行业在近年来迅猛发展，建成开通5G基站达10010个，迈入与北上广深同等规模的5G第一方阵[1]。笔者通过对中国移动重庆分公司的手机短信技术相关人员进行访谈，结合5G技术，探讨新冠肺炎疫情期间手机短信在重庆的应用及其可供性，试图展现手机短信发展背后的通信技术变化以及5G短信的传播潜力。

二、研究方法及内容

研究采用文献分析法和案例分析法，通过收集整理、阅读分析已有资料，搜集相关媒体报道、公开数据等二手材料，对这些所得经验材料构成的文本展开解读，以期对手机短信的发展潜力进行深入而全面的分析。

研究通过对疫情期间用户收到的手机短信进行分类并展开调查，尝试在社交可供性、移动可供性、生产可供性三个维度对手机短信的传播现况做出总结。同时，通过对通信行业技术相关人员的访谈，文章分析5G技术在疫情期间给手机短信带来的变化、在短信变化的过程中遇到的困难以及解决的方式、这一系列技术给用户带来的可能性，由此做出手机短信在疫情期间的传播可供性研究。

三、相关概念界定

（一）媒介可供性

可供性（Affordances）这一概念，最早由美国生态心理学家James J. Gibson提出[2]，它意在表示环境和行为主体之间的互动关系。吉布森强调，可供性是环境提供给行为主体的条件，环境对主体而言的意义和影响是客观存在的，是行为主体基于对环境中的各种因素、条件的认知而激发出来的能动性。国内学者景义新和沈静在《新媒体可供性概念的引入与拓展》[3]中详细讲解了潘忠党教授提出的媒介可供性以及关于媒介可供性的应用的观点，其中包括生产可供性、移动可供性和社交可供性[4]。媒介可供性便可以从这三个维度来研究技术和受众之间的互动关系以及互相作用为对方提供的能动性。

可供性并不是人或技术独有的特征或属性，而是人与技术相互作用下产生的关系。由于手机短信在传播中为用户提供的可能性并不单纯依附于手机短信自身，在此背后是通信行业人员对短信技术的操作。因此，文章的研究选择使用媒介可供性这一理论视角，拟站在技术层面，对手机短信所能提供的可能性进行浅析。

（二）手机短信技术

手机短信（SMS）是在各手机之间发送文字信息或使用其他终端向手机发送信息的一种方式。在既有研究中，程洁论证了短信作为新数字媒体的正负影响，分析了短信行业从兴起到衰落的全过程，并提出监管是完善价值链的重要措施[5]。牛国义认为即使在QQ、微信对短信业务冲击如此之强的现况下，短信依旧有其独特的优势：不需要流量、不需要加好友，这使得短信、QQ、微信成为人们的主要交流手段[6]。

在既有的短信相关研究中，多数文献集中于短信模式的发展变化研究，以及短信业务的更新换代分析，而手机短信和平台用户之间的互动研究较少。手机短信技术研发者从何种角度、何种意义对其进行开发，短信技术的开发给传播环境、传播模式及用户带来了什么影响，短信技术和可感知的结合拥有哪些传播潜能，针对这些问题，本文结合新冠肺炎疫情期间5G技术下手机短信的大背景，从5G短信背后的技术研究短信为用户提供的可能性。

四、 5G背景下的短信传播衍变

笔者在与重庆移动通信有限公司技术部门人员的访谈中，针对5G技术的基本运作原理及其发展去脉向访谈对象做出了相应的咨询，双方就此开展讨论。技术人员首先对5G技术做出以下解释：5G主要是基于核心网产生的一系列服务。核心网是基于服务的网络架构，它支持切片，可以实现灵活部署。

5G技术因为核心网的切片服务而具有超高速率、低消耗、低延时的特征。超高速率可以理解为移动宽带的性能较之以前变得更为强大，拥有超高速率的网络可以实现覆盖范围更广，并且能够保障5G用户在更多的场地领域内使用到高速网络。除此之外，超高速率还体现在数据传输速率方面，在多人集中使用流量的情景下，其依然可以保障用户对网络的高速使用。低消耗是指用户在使用5G技术相关功能的时候消耗的电量较之以前有所减少，手机等终端可以实现更省电的模式。5G的低延时是指在行为主体发送行为指令时，5G技术可以在短时间，甚至是即时进行传输，延迟将会缩短至毫秒的程度。这些特性让5G相关应用几乎实现了“萬物互联”，5G可以应用到生活中各个方面，连接终端也将从手机、电脑、iPad等扩展为家用电器、日常起居用品，亦或是医疗器械、车联工业等领域。

5G技术运用于手机短信时便可以打破时间空间的限制，让原本只能传播文字、图片的短信实现了传播视频、音频或者发送定位等功能。短信用电话号码当作个人ID，在5G短信中，其还可组建群聊，实现群发功能。此前，中国移动、中国联通、中国电信三家运营商率先推出5G，并与行业客户、终端厂商进行合作。5G短信不光实现了人与人的日常信息交流，还因其具有丰富的传播形式，用户能直接在短信界面进行订购票、支付、查询等业务，各行各业的从业人员也可以跟客户进行及时的交流反馈，这营造出了良好的5G短信运营生态。

五、新冠肺炎疫情期间的5G短信可供性

重庆市建成开通5G基站达10010个，迈入与北上广深同等规模的5G第一方阵[1]。在新冠肺炎疫情期间，重庆市的疫情防控相关短信業务也迅速增长。因此，基于潘忠党教授对媒介可供性做出的分类，文章立足于疫情期间重庆市部分手机短信用户的访谈调查内容，对所访谈调查的用户手机短信传播状况进行可供性分类，并结合危机传播特征，分析手机短信在新冠疫情期间和5G技术的双重影响下，其所发生的改变以及表现出的传播潜力。

参与研究访谈的一共为36人，全部为重庆籍贯，访谈方式以面谈和电话访谈的形式为主，访谈对象年龄分布在20—58岁。绝大多数访谈对象使用手机短信时间超过10年，其对短信功能的发展变迁有一定程度的了解，并能够较为熟练地使用短信平台上的各种功能。短信平台技术为用户所提供的能动性以及用户和短信技术之间的沟通，在此访谈中会得到一定的阐释。

（一）短信实现场景化转向

疫情期间，各大电信运营商支持用户通过短信查询自己的活动轨迹，以用作复产复工的证明。2020年2月18日，为支持复产复工，帮助返回岗位复工的用户证明自己近期所到访的地区，在工业和信息化部统一组织下，中国电信、中国移动、中国联通为全国手机用户免费提供个人到访地短信查询服务，用户可通过编写“CXMYD”发送至10001、10086或者10010，并按运营商相应短信提示，实现到访地查询[7]。该行踪查询服务是基于手机定位技术开发出来的短信功能。此前在手机短信技术相关的文献研究中，有学者曾提及关于手机短信涉及用户隐私的问题，就本次访谈内容来看，访谈对象确实存在对定位技术隐私安全的顾虑。受访谈人员表示，手机定位一方面可以为后台数据统筹提供便利，在疫情期间起到举足轻重的作用，但另一方面其使个人行动轨迹曝光的做法会让人感到不适，让人下意识产生抵触情绪。

（二）短信平台激活用户社交致意性能

疫情期间，新世相和中国日报新媒体共同筹办了“晚安短信计划”。这一活动是手机用户通过官方公布的网络链接进入活动平台，输入自己的手机号码，在验证通过后，便可参与此项活动。该活动持续时间长达一个月，除了短信用户与官方短信平台的互动，用户与用户之间还可以通过短信平台进行晚安短信的交流。在晚安短信计划实行期间，官方平台同步在微博发起寻找陌生人的话题。在这里，短信平台调动了用户的社交能力和情绪情感表达，为参与用户提供了传情致意的能动性。

2020年2月20日，在“晚安短信计划”基础上，主办方又发起了“晚安短信湖北计划”。通过“晚安短信湖北计划”，在湖北的用户能够每晚接收到晚安短信，并且有机会和同样参与活动的其他省市地区的用户进行短信交流，通过短信平台搭起用户间的交流桥梁。在此次36人的受访对象中，有近三分之一的用户参与过此项短信计划，其中有受访谈对象表示，能够通过发送短信的形式与湖北武汉同胞一起为抗击疫情打气，自己也能感受到温暖;更有受访谈对象提到，通过“晚安短信”，编辑好自己想说的祝福，传送到陌生人的手中，恍惚在跟自己的老朋友叙旧，在情感上忽然被拉近，而且现在的5G短信平台的表达方式也越发丰富，可以更好地表达自己的情绪和情感。

（三）短信平台灵活调度内容生产

根据对36个访谈对象的调查统计，访谈对象有14人订购了《人民日报》手机报，在疫情期间，《人民日报》手机报会每天在相同时间段向用户发送当天的“疫情关注”。“疫情关注”一栏首先会发布当日的疫情统计数据，包括新增确诊病例数量，确诊病例的来源地等。其次，《人民日报》手机报继续报告各省市地区累计治愈出院病例、疑似病例和密切接触者的数量等。最后，短信会在结尾处对世卫组织发布的全球累计病例最新统计数据做出详细报告。用户通过手机报形式的短信便可及时知晓当日全球疫情相关报告数据。疫情期间，信息内容最为明显的传播特征便是以官方或主流媒体为信息传播源，通过短信、微信、微博、电视新闻等信息渠道，把所需传播的内容传送至用户手中。笔者通过对短信技术人员的访谈得知，一般政府部门对外发送的短信由其相关负责人员编辑好文本，再由手机短信运营商协调各方资源，最终转发至相应的手机用户。同时，短信平台还可将网络新闻等内容通过编码设置成手机报形式，以应对短信用户的信息需求，用户则能够通过短信平台满足自身的信息需求。

上文提及的“晚安短信”活动，在2018年，其参与人数为60万人，2019年，其参与人数增长。对比2018年的“晚安短信”计划和2019年的“晚安短信”计划可得知，2018年的“晚安短信”计划，用户只能单方面接收来自官方短信平台的短信，不能参与互动;2019年的“晚安短信”计划，增添了用户互动环节，参与活动的用户能够通过短信平台进行互动，高度调动了用户的能动性，赋予了用户较高的自由度，让用户能够参与内容生产，短信生产的可供性也就相对的更强[8]，短信传播的潜能也由此得到印证。

六、结语

随着当下5G技术的发展逐渐成形，信息传送渠道和社交平台渐渐多元化，微信公众号、微博热搜、短视频平台等众多新兴传播方式大量涌现。在这种背景下，短信平台如何和用户产生有效互动，如何吸引用户，如何在激烈的竞争中凸显手机短信平台的传播潜力，这些都是手机短信所面临的严峻问题。文章结合新冠肺炎疫情的大背景，基于媒介可供性的理论视角，对手机短信技术和用户主观行为之间产生的联动及可能性进行研究探讨，得出主要结论如下。

相较于4G技术，5G技术的运行机制使用户体验速率更高、核心处理传感器更强以及可以依据用户需求实现定制化切片式服务。5G技术在众多场景中的应用状况也得到了用户的肯定。它和手机短信平台的相结合，使得短信平台的传播更加及时，传输容量也随之扩大，信息传播模式更加多样。因此，短信平台给用户提供的可能性得到了进一步的扩大。

媒介可供性的三个维度对短信平台也呈现了不同程度的影响。在短信平台的生产可供性下，用户通过对短信平台功能技术的使用感知，可关联这一特征的影响最为突出，用户通过短信接收疫情相关报告数据，以得知身边的疫情情况，并对自己的日程安排做出相应的调整。在短信平台的社交可供性中，其可传情这一特征的影响也很突出，短信用户可通过短信和陌生人搭建起人缘网络，并通过短信平台的不同功能和传播模式表达自己的情感，媒介技术在此给予了受众更多的人文功能。从短信平台的移动可供性研究来看，短信平台可定位的这一特征也尤为突出，特别是在此次疫情的大背景下，具备这一特征的短信平台给用户提供了便捷、快速的服务功能。

基于上文对疫情期间短信平台的可供性讨论，文章分析了在危机传播中手机短信的传播功能。短信作为即时性传播渠道，比微信、微博等交流平台更为直接，而5G技术的加持也使得短信拥有了多元的传播形式。但与此同时，手机短信给予用户极高的自由度，会很容易滋生不实言论。此外，其按照算法对不同用户推送不同的营销短信，这也造成垃圾短信的堆积，使用户在翻阅短信界面时很容易就被垃圾短信干扰，漏掉重要信息。手机短信的发展过程是一条光与影的道路，其发展应该要正确挖掘手机短信在危机事件中的传播潜力，进一步优化短信技术与用户之间的良性互动。

【参考文献】

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[7]信息通信管理局，工信微报.工业和信息化部提醒：短信可以为您提供“行程证明”[EB/OL].（2020-02-18）[2021-01-18].https：//www.miit.gov.cn/ztzl/rdzt/xxgzbdgrdfyyqfkgz/tzgg/art/2020/art_64731d1cc4584b219f5737982676dd42.html.

[8]喻国明，赵睿.媒体可供性视角下“四全媒体”产业格局与增长空间[J].学术界，2019（07）：37-44.

手机媒体传播信息论文范文第4篇

摘 要：本文通过对新媒体及其在大学生思政教育中的作用进行分析，并且以此为基础，探讨大学生思政教育中有效发挥新媒体作用的对策，以保证大学生思政教育的教学效果，进而从整体上使大学生思想政治素质得到提升。

关键词：新媒体;大学生;思政教育;作用

一、新媒体

新媒体主要指的是以新技术体系为支撑，伴随社会发展而形成的媒体形态，比如互联网、数字系列（电视、杂志、广播、报纸以及电影）、移动电视、手机短信以及桌面视窗等，以应用数字、网络与移动三方面的技术为主。与传统媒体进行对比，新媒体具备极高的技术性，可以储存更多的信息，传播速度更快，对人们生活可产生更大的影响。

新媒体特点主要有两个：（1）信息传播存在碎片性。新媒体出现后，信息传播的途径、载体及方式均产生了巨大的变化，优化配置信息，将其价值在最大程度上发挥出来。新媒体的信息传播数量及效率均优秀与传统媒介，可以占据更多市场资源，且持续跟新信息传播方式，并且进一步对社会关系、信用体系及思维意识等产生影响，个体价值被不断突显出来，社会各阶层人们均可以通过相同的渠道来获取一样的信息，毫无差别性。新媒体使权威及平民间的距离不断被缩减，而平民的意愿及价值也可以通过更多的方式体现出来，人们由此进入新颖的信息交流时代。（2）信息传播范围大。新媒体在信息传播方面具有范围广的特征，主要在传播的主体、关系及层面三者表现出来。传统媒体的信息传播过程中，层级性很显著，因此受部分因素影响，信息传播时存在各种边界，信息发布及接收的结构表现为二元次发展趋势，但是新媒体的信息传播途径则呈现为多元化趋势，并且产生一种泛化状态。新媒体使人们交往从以往的地点及空间束缚中突破出来，进而减少人们交流的障碍，频率及信息量均与以往有所不同，因此信息传播的主体也变得更加多元化。

二、新媒体在大学生思政教育中的功能分析

1.推进交流及沟通。新媒体在信息的收集及传播等方面具有更大的作用。新媒体在大学生中得到比较普遍的应用，因此将其应用在大学生的思政教育中，能够帮助学生快速获取各种时政信息，强化信息的交流及互动，令思政教育质量更高。

2.供给思政教育空间。新媒体在信息的整理及收集方面优点更多，能够给大学生的思政教育提供大量空间。大学生在新媒体的帮助下，进行思政教育更加便捷，不再受时间及地点的束缚，并且还能够掌握更多信息，在新媒体的帮助下，能够传输及共享更多的信息，进而令大学生的思政学习效果明显上升。

3.加强思想建设。新媒体的信息来源更广，进而使大学生的交流及互动更加便捷，在大学生的思想建设当中可形成引导的功能。

三、新媒体应用在大学生思政教育中的对策

1.强化大学生的媒介教育。高校面对新媒体快速发展的形势，应该适当地改革教学方式，且强化大学生的媒介教育，给大学生提供一个舒适的媒介素质教育空间，使新媒体应用进一步被规范，进而令大学生在新媒体的帮助下可以获得更多积极向上、乐观以及健康的信息。另外，高校还需要将大学生在思政教育中的主体作用充分发挥出来，一方面在课堂上对大学生开展思政教育，另一方面还应该使用新媒体把思政教育传播到大学生的生活中，随时重视大学生的思政教育。

2.开展具有针对性的教学。大学思政教师可通过新媒体及时了解及掌握大学生的思想动态，并且详细分析大学生想要争取的东西，尽量应用各种方式满足大学生在思想政治方面的要求。通过新媒体的帮助，第一时间掌握大学生的思想动态，开展具有针对性的教学，确保全面提升大学生思政教育的质量。

3.熟悉网络思维规律及语言。大学思政教师应该不断深入研究新媒体的网络思维方式，熟悉从新媒体中产生的网络语言，应用学生易接受且感兴趣的方式开展思政教育，通过应用新媒体将思政知识传授给大学生，进而帮助大学生形成科学的价值观。

4.加深思政教师对新媒体的认识。为了确保新媒体在大学生思政教育中可以充分发挥作用，加深对新媒体的认识，尤其是加深思政教师在新媒体方面的认识非常重要。思政教师主要从传统媒体中来获取信息，很少在教学中应用到新媒体，因此加深思政教师对新媒体的认识，缩短教师及学生间的差距非常重要。

5.思政教师需要掌握新媒体使用技巧。当前在我国大学生的思政教育中，新媒体使用范围非常有限，大部分教师并不懂得新媒体的应用对策，因此，大学思政教师需要加深与学习的交流，并且积极与学生打成一片，全面掌握大学生应用的新媒体，且掌握新媒体的使用方法。教师应该通过学生使用的新媒体与学生交流沟通，并且掌握新媒体的应用方法，进而将新媒体在思政教育中的功能充分发挥出来。

四、结束语

新媒体在大学生的思政教育中可形成重大的影响，因此需要以新媒体特点为基础，根据大学生思政教育的特征，充分发挥新媒体的作用，强化师生间的交流，确保大学生思政教育的效果。

参考文献：

[1]魏敏，王港.新媒体环境下思想政治教育工作探索[J].学园，2012，13（20）.

[2]倪可.新媒体在大学生思政教育中有效发挥作用分析[J].才智，2012，22（26）.

作者简介：刘丽霞（1962— ），女，河北石家庄人，本科，渤海石油职业学院讲师，研究方向：思想政治教育、职业指导。

手机媒体传播信息论文范文第5篇

关键词：高校图书馆；大学生；创新；信息素养；教育模式

摘要：文章介绍了高校图书馆信息素养教育的内容与要求，分析了高校图书馆面向大学生实施信息素养教育的意义，研究了高校图书馆的创新性信息素养教育模式，指出了高校图书馆面向大学生开展信息素养教育的实现途径。

互联网环境下，信息资源的增长速度加快，结构更加复杂，极大地改变了人们的生活、工作与学习方式。随着人们对信息技术依赖程度的不断提高，人们必须掌握适应信息环境的基本技能，如学会运用现代信息技术，具备信息检索与利用能力等。大学生是社会未来的建设者，其信息素养教育工作已成为社会各界关注的重点。高校图书馆作为信息服务机构，应主动承担起对大学生进行信息素养教育的职责。随着现代信息技术的广泛应用，高校图书馆应在保留传统图书馆功能与特点的同时，朝着数字化、信息化方向发展，以便更好地满足用户的多元化信息需求。面对新时期赋予的大学生信息素养教育任务，高校图书馆要想切实发挥自身优势，就必须消除专业人才缺乏、教学内容陈旧、教学理念落后等制约因素，深入分析信息素养教育的内涵与要求，明确信息素养教育的意义，探索创新性信息素养教育模式，全方位推动信息素养教育的转型升级。

1高校图书馆信息素养教育的内容与要求

1.1基本概念

信息素养是全球信息化背景下人们需要掌握的基本技能。它最早由美国信息产业协会提出，其被定义为人们依托大量信息工具解决各类信息难题的技术。1983年，美国信息学家霍顿提出，教育部应该颁布与信息素养教育相关的政策[1]。1989年，美国图书馆协会在年终报告中，将信息素养解释为人们应该具备的查找、筛选、评价与利用所需信息的能力。2003年9月，联合国教科文组织发布了信息素养原则。信息素养本质上是一种综合能力，更是一种工具，涵盖多方面的内容，与法律、人文等学科有一定联系。信息素养教育的目的在于引导人们掌握先进的信息获取方法，使人们具备适应信息化社会的信息意识、道德与技能。

1.2培养内容

我国学者对信息素养进行了深入研究，其中华东师范大学教师王吉庆编著的《信息素养论》为高校开展信息素养教育工作提供了指导。他认为，信息素养包括信息伦理、信息道德、信息意识和信息技能等内容，是人的整体素养的组成部分。我国高校也应将信息素养教育作为基础教学内容，由图书馆与专业教师合作，采用多种方法与途径，提高大學生的信息意识，帮助他们获取用于进行创造性思维的技能。结合高校教育实际，我国信息素养教育主要采用课内教育的方式，即将信息素养教育渗透至专业课程教学中，主要内容包括培养学生的信息意识、提高学生辨别分析信息的能力等。

1.3能力要求

信息素养本身属于能力素质，体现了一个人应用与创造知识的能力。高校图书馆信息素养教育要求大学生具备以下几个方面的能力（见图1）：具备熟练使用各类信息工具的能力，尤其是新媒体工具；能够有目标地收集各类学习资料，熟练掌握阅读、访问、分析、评价信息的方法；能够对收集的信息进行归纳总结、提炼概括与清晰表达；在多种信息交互作用的基础上，学会利用信息激发创造性思维，生成新的信息，达到利用、传播信息的目的；能够善于利用信息解决问题，通过与外界进行交流协作的方式，最

大限度地发挥信息的作用；具备正确的价值观，能够辨别并对有害信息产生免疫，完善信息伦理素养。

2高校图书馆面向大学生实施信息素养教育的意义

目前，信息素养已成为国际上评价人才综合素质的重要指标，成为信息时代人们必须具备的基本能力。我国很多高校都开设了信息素养教育课程，但尚未建立对应的标准规范，导致信息素养教育存在一些问题，极大地影响了信息素养教育的推广。高校图书馆拥有人才、资源与设施优势，是大学生课堂外锻炼能力的有益空间，因此，其可与其他机构合作，建立更加完善的信息素养教育体系，成为大学生信息素养教育的主导力量。

2.1信息时代的迫切要求

胡红：面向大学生的高校图书馆创新性信息素养教育模式研究互联网环境下，全球信息化引发了世界格局的变革，国民信息素养也成为国家竞争力的重要影响因素[2]。大学生作为国家建设的重要力量，要想适应信息环境的变化，就要熟悉现代信息资源的获取与处理方式。高校图书馆利用自身优势，开展信息素养教育工作，向大学生传授相关知识，引导他们参与信息查找、辨别与利用等活动，是符合信息时代要求的举措，也是提高国家软实力的必然要求。在信息成为重要战略资源的今天，提高大学生的信息素养，强化他们的信息意识，能够帮助他们掌握更多新知识，进一步提高社会竞争力。

2.2创新型社会建设的要求

创新是知识经济时代的主旋律，是社会进步的不竭动力。注重培养学生的创新思维与创新能力，培养高素质创新型人才，是我国高等教育的战略目标。从创新能力的构成要素看，具备创新思维的人往往具有较高的信息加工、评价与研究能力，能够不断掌握新知识，完善自身知识结构。而信息素养教育的目标不仅要提高学生的信息技能，还要培养他们独立思考、判断与创造性利用信息的能力[3]。因此，高校图书馆指导大学生更好地利用先进的信息技术，提高他们的信息捕获与利用能力，是培养创新型人才的基础。只有让大学生具备较强的信息能力，他们才能更好地吸收新思想，抓住新机遇，为建设创新型社会注入活力。

2.3大学生自我发展的需要

科学技术的不断更新及社会发展进程的加快，让很多大学生发现大学阶段所学的知识非常有限，甚至部分知识信息相对滞后。为适应多学科渗透融合，信息资源高度综合又不断细化的发展趋势，大学生必须具备终身学习的能力，能够不断接受新知识，不断完善知识体系[4]。拥有良好的信息素养是提高自学能力的必要条件，学习者只有掌握各类信息工具与技术的使用方法，才能在了解自身需求的基础上，主动获取需要的信息，利用各类信息解决问题，并通过对信息的整合吸收，完善现有的知识体系。高校图书馆的信息素养教育为大学生获取新知识提供了途径，是大学生自我发展的必要措施。

3高校图书馆创新性信息素养教育模式研究

高校图书馆在摸索与实践中，通过与各院系和社会机构进行合作的方式，构建了一些适应时代发展要求的创新型信息素养教育模式，包括嵌入式教育、微课程及创客教育等，赋予了信息素养教育新的内涵，取得了较好的反响。

3.1嵌入式教育

高校图书馆安排专业馆员嵌入课堂教学或科研活动，将专业教学与信息素养教育结合起来，与专业教师合作，引导大学生在专业实践中掌握各类信息技能，提升大学生的信息意识，提高他们的信息利用与创新能力，这就是嵌入式教育模式。高校图书馆开展嵌入式信息素养教育，能够深入了解大学生的学习状况，分析不同专业对信息素养的具体要求，进而制订合理的教学计划。而图书馆员与专业教师合作，将信息素养教育融入专业课程，拓展了信息素养教育的范围，展现了图书馆服务教学科研的功能。美国图书馆协会早在2010年就提出图书馆应与教师合作，将信息素养教育融入课程教学[5]。上海交通大学图书馆推出的共享空间服务模式，为学生营造了良好的教育环境，成为嵌入式信息素养教育的创新典范。

3.2微课程

微课程是利用新媒体工具制作各种短小的教学视频，满足大学生个性化信息素养教学需求的新模式。信息时代，微信、微博等广受大学生的青睐，他们喜欢在互联网上浏览、转发短小的视频或文章[6]。高校图书馆结合大学生的这一信息行为特征，将信息素养教学内容以微课程的形式展现出来，不仅能让大学生没有学习压力，还能够吸引更多大学生的关注。例如，北京师范大学图书馆于2015年推出了微课程，将信息素养教育的内容分为资源、方法、应用及学科等模块，针对不同模块的教学目标设计对应的微视频，提高教学的趣味性与针对性。每个微视频时长约3～10分钟，每周定期更新，学生可以利用智能手机登录图书馆主页点击学习，也可以将微视频转发到微信、微博等社交平台，进一步促进微课程的广泛传播。

3.3创客教育

高校图书馆在信息素养教育模式创新方面，将创客空间与信息素养教育相结合的模式成为新亮点[7]。创客空间突破了传统的信息服务方式，为培养创新型人才提供了场所，将其纳入信息素养教育，能够更好地提高创客空间的利用价值，让大学生在实践中提高创新思维与协作能力。创客空间的设计应该与信息素养的教学目标相契合，满足培养学生学习、科研、交流与创新能力的需求。高校图书馆应增强与大学生的互动和交流，引导大学生积极参与创新活动，使他们在创新实践中掌握更多的信息技能。例如，长沙大学图书馆于2012年构建了创客空间，为创客提供了所需的设备、资源和场地，引导大学生在创新活动中学会利用各类情报资源与信息技术，逐步推动信息素养教育工作的开展。

4高校图书馆大学生信息素养教育模式的实现途径

4.1构建合理的信息素养教育体系

信息时代，信息资源是动态变化的，信息素养教育的功能之一就是提高大学生适应信息环境的能力。信息素养教育是系统工程，高校图书馆有必要构建合理的教育体系，将教学要素与学生情境相结合，将学生看作知识建构的主体，提高他们的自学能力，并整合多种外部资源为教学提供支持。根据高校图书馆的教学对象、模式及内容等，笔者构建了信息素养教育体系框架，如图2所示。高校图书馆不仅要统筹规划各部门的工作，加强教学环境建设，根据情景需要选择合适的教学方法、内容与模式，还要做好教学过程的评价反馈，检验教育效果，及时改善薄弱环节，让教学流程得到进一步优化。例如，美国加州大学图书馆构建了动态信息素养教育评价指标体系，描述不同情境下学生的行为，分析他们对知识的掌握情况，客观评价教学效果。

4.2多角度、全方位开展教育工作

高校图书馆开展信息素养教育工作，可围绕强化信息意识、掌握信息技能与合理利用信息等内容，从多个角度组织实施，在了解大学生需求的基础上，灵活选择教学方法，将有限的教育经费用在刀刃上。一方面，高校图书馆可以邀请校外的专家学者，如长期从事新媒体工作的专业人士，让他们采用现身说法、现场授课等方式，帮助大学生掌握信息知识，激发他们对信息素养教育的热情；另一方面，高校图书馆可以利用校内的教育资源，在图书馆主页、校报、宣传栏等开设专栏，向大学生宣传相关知识，或定期组织大学生参加信息素养教育实践活动。此外，高校图书馆还有必要成立信息素养教育研究小组，对不同专业、不同年级的大学生进行调查研究，掌握他们对信息素养教育的认知情况，结合他们的专业学习要求，构建针对性强的教学体系，凸显自身的教育特色。

4.3加強教学活动的组织与管理

组织开展信息素养教育实践活动，不仅是专业教师的任务，还是高校图书馆的责任[8]。信息素养教育本身涉及多方面的内容，在教学活动组织与管理的过程中，高校图书馆应该分阶段、分步骤地开展工作，针对不同专业、不同年级学生的要求，为他们提供必要的帮助和引导，保障教学活动的有序开展，尽快提高大学生的综合信息素养。而大学生能否在动态信息环境中主动参与信息素养实践活动，取决于他们的信息意识。高校图书馆在信息素养教育活动中，应该有针对性地加强宣传教育工作，促进不同学生之间的经验交流，让学生认识到信息教育的重要性，能够主动将所学知识应用于社会实践，在检索与利用信息知识的过程中创造更多的新知识。

5结语

信息素养是个人综合能力的一部分，也是信息时代必须掌握的基本技能，关系到国民整体素质和国家软实力的提升。当代大学生是国家未来建设的主力军，因此强化大学生信息素养教育迫在眉睫。保障面向大学生的信息素养教学的效果，一直是高校图书馆努力的方向。高校图书馆应创新教育模式，不断学习新理念、新方法，为大学生创造更好的学习环境，引导大学生更好地认知、利用信息技术，为社会培养更多的创新型人才。

参考文献：

[1]丁邦友，靳晓恩.高校图书馆信息素养教育模式创新研究[J].农业图书情报学刊，2016（12）：138-140.

[2]王慧颖，张兵.大学生信息素养教学改革的探索与实践[J].教育与职业，2016（23）：117-120.

[3]张晓虹.大数据时代如何提升高职院校图书馆员职业素养[J].当代教育实践与教学研究，2015（9）：80，83.

[4]胡卉，吴鸣.浅析信息素养教育为数据素养教育带来的启示[J].图书馆理论与实践，2016（11）：9-14.

[5]朱伟丽.移动互联网时代信息素养教育的微策略[J].中华医学图书情报杂志，2015（1）：

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[6]黄如花，李白杨.数据素养教育：大数据时代信息素养教育的拓展[J].图书情报知识，

2016（1）：21-29.

[7]刘书凯，陈冬梅，栾冠楠.创客教育实践对创新图书馆信息素养教育内容的启示[J].图书情报工作，2016（1）：52-55.

[8]洪跃，付瑶，杜辉，等.国内高校图书馆信息素养教育现状调研分析[J].大学图书馆学报，

2016（6）：90-99.

（编校：孙新梅）第38卷第10期河南图书馆学刊2018年10月

收稿日期：2018-09-12

作者简介：赵雪岩（1965—），哈尔滨商业大学图书馆副研究馆员；彭焱（1968—），哈尔滨商业大学图书馆馆员。

手机媒体传播信息论文范文第6篇

前言

学习是通过传播途径，人与人、人与事物多向互动从而促进认知的一种活动。随着电子媒体、网络技术进入教育传播，教育的传播媒介、途径、内容等都发生了重大的变化，改变了教育传播过程中的结构关系，使传播模式由单向传播向多向互动传播转变。多向互动的教育传播模式引起了学习者的地位、学习内容、学习方法等的变化，促进了学习方式的转型。

一、概念的界定

(一)学习方式

学习方式是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，不仅包括学习方法及其关系，还涉及学习习惯、学习意图、学习态度等因素。由此可见，学习方式体现的是学生以什么样的行为和认知方式去完成学习任务，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

学习方式是多种多样的，根据不同的维度可划分不同的类型。根据学习过程是否包含理解，学习可分为机械学习和有意义学习。根据学习过程中信息是否由外部指导者直接提供或呈现，可以分为授受式学习与探究式学习；按照接受——发现的维度，可以分为接受性学习与发现性学习。根据学习过程中学习者接受指导的情况，可以分为自主学习和他主学习等等。在我国学习方式主要以两种形式存在，“一种是传统的学校教育采用的学习方式，注重学生对知识的接受和独立完成任务，是一种被动的、接受的、封闭的学习方式。另一种是在对传统学习方式进行反思和批判的基础上形成的学习方式，注重学生对知识的积极建构和合作学习，是一种主动的、发现的、合作的学习方式”。

(二)教育传播

“教育传播是由教育者按照教学的目的要求，选定适合的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动”。

教育是一个动态的传播过程，传播过程中各要素的组合与联系构成了系统结构。“单向传播指缺乏反馈或互动机制的传播，即信源发出的信息，经过传播渠道而抵达信宿的单向过程。在传播过程中，传播者与受传者只是单方面的‘给予’和‘接受’关系，是单一维度的传播”。在单向教育传播中，教师充当知识的传授者、灌输者，而学生作为外界刺激的被动接收者，学生不能自主选择学习内容和学习方式。多向互动是指教师和学生、学生和学生、学生与学习环境(资源平台、学习媒体)之间信息传播存在着反馈和互动的机制。在传播的过程中，传播者和受播者的地位平等，角色也可以相互转换，保持着相互影响、相互作用的关系。

二、学习方式的转型

从人性的角度说，人是主体与客体的双重性统一，具有能动与受动的双重统一特性，学习既要依赖于环境和他人的帮助又要具备自主的独立选择能力。学习不是简单的知识传递、储存的过程，而是主体自主对知识的意义建构。学习者通过与环境的相互作用对事物、信息进行认知、辨析、理解、顿悟从而获得新知识，是在原认知结构中同化新的知识，进行重新构建。因而，单向的教育传播和被动接受的学习方式不符合学生学习的要求。网络技术和多种媒体的出现为多向教育传播提供了可能，学习方式从草向传播形式向自主、合作、探究的多向互动形式转变。

(一)传统单向传播的学习方式

传统的教育理论认为知识是可以从社会背景中分离出来，并可以通过教师传授给学生。在传统教育中，教师是教学传播的主体，学生是传播的客体，教师在教学传播中起着决定性的作用。在教室中，一位教师面对几十位学生，主要是以印刷教材、黑板、粉笔、挂图、模型等作为传播媒介进行传授知识。在课堂中，教师不停地讲解，学生只是在听讲和做笔记，师生间、生生间的互动交流极少，从而形成了单向教学传播模式。

在单向教学传播模式中，学生的学习仅仅依赖于教师和教科书，处于被动的地位，即教师教什么，学生学什么。一位教师面对几十位学生，教师很难关注到学生学习水平的个体差异性，从而只能将课本上的知识“填鸭”倒地灌输给学生，学生只能被动地模仿和机械记忆，缺乏自主学习的能力。

由于传播媒介的单一，整个教学传播过程显得呆板而乏味，缺乏对学习环境的创设，学生的学习缺乏情感的体验和结合本身已有经验对新知识进行意义建构。教师具有很大的权威，相信教师是绝对正确的，学生对问题不加以思考和分析而进行死记硬背，难于对知识进行灵活应用，缺乏探究和创新精神。

(二)多向互动传播促使学习方式的转变

随着幻灯、投影、电影、广播、电视、电子计算机等电子传播媒体的出现，在教育中出现了数字化学习环境，教学传播模式发生了质的变化，传统的单向教学传播模式的弊端越来越显现出来，传播模式从单向传播到多向互动转变是必然趋势。

网络传播媒体以其快速传递信息、信息资源共享、交互性、超时空、大容量等特点为人们提供了友好交互、获取信息知识方便快捷的数字化学习环境。网络把世界的距离拉得很近，学习环境实现了全球化，学生的学习不再仅仅依赖于教师和教科书，而是可以根据自己的需要通过网络获取学习资源或进行网上课程自主学习。学生可以在网上和老师。学生进行同步或异步学习交流和协作。网络传播媒体延伸了传播的触角，改变了传播由教师到学生的线性单向的特性，形成了多向互动传播方式。

新型的学习互动传播方式，引起了学习者的地位、学习方式等的变化。学生和教师、学生和资源平台、学生和学生之间的传播可以是一对一、一对多或者多对多的多方面的多向互动关系，呈现出无中心、分散的、四通八达的网状传播结构，具有很大的开放性、主动性和交互性。

首先，传播者与受播者角色、关系的转变。在数字化学习环境中，教师不再是唯一的传播者，学生获得信息的渠道多元化，选择知识的空间自由化。网络平台在教育的多向互动传播中，教师和学生、学生与学生处于平等的地位，角色不断变化，反复循环互动最终完成整个传播过程。在传播的过程中，信息不是单一地从教师流向学生的交流，而是教师和学生双方都能发出等量的信息进行交流互动。同时，学生和学生之间也可以进行相互的信息传播，让学生成为传播者。随着网络技术、媒体技术的发展，让人机互动成为了一种可能，网络也是重要的信源。

其次，多向互动传播手段的多样化。电子媒体，如广播、电影、电视等将教育信息即时传播的范围扩大，传播速度快。与传统教学传播相比，信息增值率可扩大到几万倍。网络技术突破时空和传递呈现方式的限制，学生获取信息具有随意性，无论何时、何地学生都可以共享到学习资源，可以和教师、学生进行传递信息交流互动学习。师生、生生间既可以面对面口耳相传进行传播互动，也可以远距离传播交流学习。

第三，从传播内容来看，学习资源丰富。多媒体技术把文字、图形图像、声音、动画、视频等有机结合起来，进行传递、表现、储存学习信息，具有多媒体、超文本、友好

交互、远程共享、虚拟仿真等特点，有很强的表达能力，提供多种感官的综合刺激，能使学习者利用听觉、视觉等多种器官接受信息。电子媒体。如录像、计算机等具有准确记录、反复再现以及与学习者相互互动等功能。它既适应于班级的教学，也有利于学生个别化自主学习和学生之间的合作、探究学习，为学习开辟了全新的空间。

(三)新型学习方式的特点

1，学生学习自主性

在新型的互动传播中，学生的学习地位由“被动”变为“主动”，对学习内容、途径等的选择更具有自主权。学生学习的自主性还体现在面对纷繁芜杂的信息和多学习途径，学生知道哪些信息是有用的、哪些信息是干扰信息，明白自己要学习什么，如何通过有效途径去学。

在学习互动中，学生要加强自我控制能力，积极主动去获取信息，通过分析了解自己的学习水平、认知能力和学习特点，选择有利于自己学习的媒体、适合自己的学习方法，决定学习的各个层次，制定学习步调和进度，从而有序地完成学习任务。

2，学习方法多样性

在整个学习传播互动中，学习者不只是作为单一的学习个体存在，而是和其他学习者形成了同一个学习共同体，学习从传统的单一的“灌输”方式向“自主发现”、“合作探究”、“实践创造”等多种学习方式转变。学习者可以根据学习内容和自己的学习特点选择自主探究学习，也可以和其他学习者以小组的形式进行合作，围绕实际问题通过多种形式相互合作探究，最后通过相互传播、互动交流来分享学习的体验和成果。学习注重学习者在学习传播互动过程的实践体验，目的是培养学习者发现问题、解决问题的能力，培养学习者对信息的收集、分析、利用等加工处理能力以及在学习过程中的协作能力和探究精神。

三、学习方式转型后的新要求

(一)教师对互动传播的系统控制

在传播互动过程中，学生学习的自主性加强，同时自由空间也变大。为了避免部分学生不积极或无目的的学习，教师要加强对传播系统的监控、指导作用。如：在设计教学传播模式时，应该根据学生的情况确定传送的信息量，为学生提供可选择的教学媒体、学习方法、学习策略。时常观察学生的反应，适度控制学生的注意力。

教师既要控制“人—人”的传播系统，又要控制“人—机”的传播系统。在传播过程中，信息繁杂，信息符号具有模糊性和多义性，为学生对知识有更好的理解，教师应及时给予学习指导帮助，排除误解。在“人—人”互动的过程中，要求学生要准确地表征信息，为学生建起“共同的经验”。在“人—机”互动的过程中，教师要非常清晰地了解网络、计算机中的学习内容、学习过程中会遇到的信息干扰以及所应用到的技术，尽量为学生提供解决方法，让学生顺利地完成学习任务。

(二)学生自主学习能力

在多向互动传播的学习过程中，学生的自主学习能力是影响学习效果的一个重要因素。学生的自主学习能力包括：学生自主学习的控制能力、信息素养能力、合作探究能力、学习工具的操作使用能力、理解能力等等。

学习的自我控制能力是新型学习方式的要求和必须培养的特征。在学习活动中，学习者是主体，学习的进度、方式、内容都是由自己选择。学习者要主动接收信息。也要向教师、网络、其他学习者反馈交流学习体会，在不断的互动交流中进步。在学习互动过程中，学习者本身对整个传播过程具有最大的控制作用。学习者要作出明确的学习计划，合理分配时间，积极参加学习活动，避免外界的干扰最大效率地完成学习任务。同时，在学习过程中要不断总结，进行反思，吸取他人特别是教师的指导意见，对自己学习状态做出调整，提高自己的学习效率。

信息素养能力是指对信息的收集、分析、利用等加工处理能力。信息时代，学习者不用担心没有学习资源，而要懂得如何从信息的海洋快速地收集到学习资料，进行分析，有效地利用。学习者要形成稳定的立场和价值观，从多维角度分析问题，不受不良的信息的影响和诱惑。

合作探究能力也是一种人际交往的学习能力，无论是在学习上还是生活中都是必不可少的能力。新型的学习方式，既要求学习者要有自己的学习特点，又要不断地吸取他人的优点，相互学习，相互进步。正所谓“三个臭皮匠赛过一个诸葛亮”，群体的智慧和学习能力是强大的。通过合作，相互帮助，才能达到更好的学习效果。

四、结束语

新型的学习方式突出了学生的主体地位，通过学生和教师、学生和资源平台、学生和学生之间的信息传播、反馈达到学习交流的目的，注重学生的学习能力、创新精神与实践能力的培养，适应于新媒体时代的发展要求。