数学和组织阶段复习论文范文

数学和组织阶段复习论文范文第1篇

1找原因,想办法

现阶段,为了帮助学困生的转归,则必须明确学生成为学困困生的原因。只有明确了原因,才能对症找方法。那么现阶段初中中数学学困生成因是什么呢? 经过这些年的教学我觉得主要有两两个方面。第一,教师的原因。教育要面向全体,教育是为了一切切的学生。然而在真正的教学中, 部分教师在授课和备课时以班班上中等水平的学生作为设想的对象, 对数学成绩羞的学生估计计不够。比如在学困生回答问题时部分教师往往是吱吱唔唔或不不吭声, 不但浪费了给其他学生锻炼的机会。而且影响教学的进进度。这种情况在初二尤为明显。另外一些教师不能真正地了解解学用生所处的困境,对全体学生感情不一致,对学习好的学生有有所偏爱;对学困生,当问题回答不出来时,或题目做错时,就批评评或者挖苦、讽刺、歧视,从而挫伤了他们的积极性和自尊心,造成成了师生感情紧张,有的学生甚至因此放弃了学习数学。第二,学学生的原因。很多学生都是因为小学阶段的基础计较差, 小学以以计算为主。一些学生尚能勉强及格,而进入了初中,用字母表示示数进行有关的运算,再加上后来的函数,久而久之,上课就像听听天书。越学越没有兴趣。数学成绩也就越差。学习态度方面也有有很大关系。 有些学困生并不是不聪明,甚至有的很聪明,但是学学习态度很不认真,在课堂上不积极动脑思考,对教师提出的问题题和练习莫不关心;课后作业不及时完成,解题没有过程,敷衍了事,或抄袭他人,甚至不做;缺乏竞争意识与上进心。当然很大大部分是学生的心理问题。学困生有严重的自卑和胆怯心理,平平时不爱发言, 畏惧老师提问。他们在学习上与一般学生相比付付出同样的时间,但达不到同样的效果,还经常受到批评;在家里里得不到亲人的关爱,还常常受到指责,从而产生了自卑的心理,,在学习遇到困难时不敢向老师和同学请教, 害怕被讥笑。由于于问题得不到及时的解决,久而久之问题就越积越多,从而恶性循循环,对学习就失去了兴趣,对自己也失去了信心。

2正视情感作用,开展情感教育

其实造成学困生成因当中,情感是最主要的一点。同时情感往往会遭到忽视,而作为教师的我们不但不能忽视,反而要更加重视。因此我们要走进学生心里,让学生信任你。多数数学学困生都会不同程度的受到周围同学的歧视, 家长的训斥, 教师的“怒其不争”。因此 ,这些学困生就会对外界有抵触情绪。要走进他们的内心世界,就必须想办法接近他们,培养双方的感情,走进学生心里,直到他们信任你。比如笔者以前带过一个班级,学生中有几个学困生。笔者总是以一颗平等之心、平常之心、平静之心来对待他们,利用课外时间找他们谈心,周末也尽量抽时间和他们一起玩,还经常与他们打篮球、打乒乓球、下象棋等,在校学生篮球运动会上,他们还邀请笔者做他们的教练,经常组织其余的同学搞好后勤保障,当好啦啦队,在同学们的努力下,取得了较好的成绩。这样既拉近了同他们之间的距离,同时也增强了他们的集体荣誉感。在与学生相处的过程中,心理疏导和解决学生的实际困难要及时,要深入了解每个学生的不同情况,要有针对性,做到对症下药。用真情去关爱他们,用温暖去驱赶他们心头的阴霾。让学生真实感受到老师的关爱。通过这样大量的工作,使得他们非常喜欢笔者,信任笔者。慢慢地学困生们就会认真学习,走出学困阴影,提高数学能力。

3培养良好的学习习惯

学好数学,必须具有良好的学习习惯。在初中数学教学中,培养学生良好的学习习惯是非常重要的,习惯一旦养成,就会成为自然支配人的行为的一种力量。第一要养成认真的习惯,要求学生上课专心听讲,认真完成各种作业,从而改变平时的不良习惯,如:上课做小动作、思想开小差、随意讲话、做作业马虎或边做边玩或一边做作业一边看电视等等。其次要养成阅读的习惯要求学生课前认真阅读,多提出“为什么”,并思考试着解决“为什么”,这样还可以培养学生提出问题和解决问题的能力。最后要养成勤于思考的习惯,学习数学必须善于思考,这样可以加深对知识的理解,要有“打破沙锅问到底”的精神,这样才可以不断解开学习上的疑团,歼启心智,真正地领悟和掌握数学知识。只有这样,学困生才能真正的摆脱学困生的头衔,才能真正的提高自身的学习能力。

总而言之,新时期,想要成为一名优秀的教师,我们必须重视学困生的转归。数学学困生的转化是一项艰难又复杂的工作是不可能一蹴而就的。中间会出现反复的情况,也不仅仅是提高学习成绩这一方面,必须要提高其综合素质。要加强集体教育组织他们多参加活动使其能维持长久的学习兴趣和学习动机使自己能主动学习,从而达到转化的目的。

摘要：众所周知,初中数学是一门基础学科。而初中数学以其严谨的逻辑性著称。对于当前的数学学习,学生成绩两极分化严重。数学学困生急剧增多,要真正实施素质教育,普及九年制义务教育,提高全民素质,就必须把教育过程中产生的学困生及时转化,方可达到目的。因此,新时期,作为教师的我们要重视学困生的转归,帮助学生共同进步。