数学课堂助学管理论文范文

数学课堂助学管理论文范文第1篇

摘要：新课程改革的理念是让每一个学生都能够得到充分地发展，在寓教于乐的环境下进行学习和生活。在初中数学教学的课堂当中，教师不仅仅要采用多元化的教学手段，对学生进行初中数学的教学，同时还需要采用有效地管理措施进行课堂秩序的管理，只有这样才能够保证数学教学顺利地进行下去。本文主要探讨了在初中数学教学当中如何进行课堂管理，以供大家参考和阅读。

关键词：初中数学;课堂管理;管理策略

前言：

随着初中学生的自身知识储备不断地增加，他们的思维也越来越灵活，思想也越来越丰富。很多初中教师都在感慨，现在的学生一届比一届难教，这是由于很多学生接触到了社会当中的不良风气，所以他们自身的不良习惯就会在课堂上表现出来，而且这种现象还发展得越来越严重，愈演愈烈。为了构建一个积极的、向上的课堂氛围，初中数学教师可以从以下几个方面对课堂进行管理。

一、建立和谐、友好的师生关系

课堂的主体是学生，教学的主导是教师，在数学教学课堂中教师和学生的接触很多，为了成功地对教学课堂管理，初中数学教师必须与学生建立起和谐友好的师生关系，这也是成功管理课堂的基础。和谐、友好师生关系，能够构建出轻松愉悦课堂氛围。在这样的课堂氛围当中，学生学习数学的积极性能够得到有效地提高，并且还能够最大限度地发挥出学生自身的巨大潜力。使得学生对数学课堂产生信任感、安全感，愿意听从数学教师的指导与安排，能够接纳数学教师所提出的意见。

建立和谐、友好师生关系的关键因素是教师，这是由于学生拥有“向师性”的特质，所以教师所采用的方法和途径十分的重要。教师在进行关系的建立时，不妨采用角色互换的形式，角色互换是指让学生去当老师，让老师充当学生，这样学生在当老师的过程当中就能够深刻地了解到作为教师的光荣的使命感，还能够体会到教师在工作当中的艰辛。当学生回归他的角色之后，也能够在课堂当中自觉地去遵守课堂的纪律，还能劝导其他的同学，共同保证数学课堂的教学质量。老师去充当学生的角色，能够帮助老师在接下来的教学活动当中，主动地从学生的角度去思考问题。在角色互换的过程当中，教师还可以让学生去备课、讲课，自己去组织一堂课堂教学活动。

例如在学习北师大版七年级上册第五章《一元一次方程》时，教师就可以给学生制作一个简单的PPT给学生参考，并给予学生充分的时间进行备课和课堂教学的设计。在正式的教学时，教师可以选择几个自告奋勇或者是准备的比较全面的“老师”，上台进行本章节内容的讲解。由于学生没有讲课的经验，所以他们在讲课的过程当中无法做到面面俱到，也不会和学生进行沟通与交流，所以他们的讲课速度一般都会比较快。教师要提前预想到这种现象，多选择几个“老师”。当第一个“老师”授课结束之后，教师再邀请下一个“老师”上台去，讲解上一位“老师”没有讲到的教学内容。这样才能够保证其他的学生在学习这一章节的内容时，尽可能地全面。学生在讲课结束之后，教师应当针对学生的表现进行评价，并且提出相应的改正意见。最后教师在将本章节的内容和知识点全面的讲解一遍，保证课堂教学的质量和效率。每学期教师可以根据学生的表现组织1～2次角色互换的教学活动，以此去建立和谐友好的师生关系，让学生在课堂学习过程当中保证自己的纪律，确保数学课堂教学的顺利进行。

二、进行课堂教学秩序的维持

课堂教学是一种有组织、有目的、有针对性的教学活动，同时课堂教学也是一个教与学的双向活动，在教学过程当中难免会遇到各种各样的问题或者是干扰因素。比如说有的学生在进行数学的学习时，常常表现出思绪游离、注意力不集中、打瞌睡、开小差，还有的学生故意和老师作对，扮丑、哗众取宠，甚至还有的学生会在数学课堂上玩游戏、聊微信。学生的这些行为都严重地扰乱了数学课堂的秩序，干扰了数学课堂教学活动的顺利进行。

如果教师不进行维持和整顿，很可能会导致整个班级的学习纪律都十分的涣散。所以教师可以为学生制定相应的课堂行为准则，让学生适应这些课堂的规定。这样一方面能够让学生从开始就养成良好的课堂学习习惯，另一方面还能够有效地预防学生之后的违纪行为。教师所制定的课堂行为准则必须是合理的、有效的，让每一位学生都感受到课堂行为准则的意义、价值，以及课堂行为准则的威严性。此外，教师还可以和学生一起去制定课堂的行为准则，这样才能够保证学生都能严格地遵守。

三、采取有效地激励措施

在新在新课程改革深入实施的背景之下，要求教师应当积极的转变自己的评价模式，在对学生进行评价时，不能只去关注学生的学习成绩，而是应当从多角度出发，注重学生的学习过程，对学生进行多元化地评价。教师应当重点去关注学生在学习过程当中所表现出来的情感和态度，帮助学生正确的认识自我，让学生建立学习数学的自信心。

在数学教学的课堂当中，提问是初中数学教师很常用的一种教学方式，教师在学生回答完之后，不管学生答案正确与否，都应当给学生充分的鼓励，全班同学一起为这位回答问题的学生鼓掌，教师可以事先和学生一起制定鼓掌的节奏。例如，啪-啪啪，或者啪-啪-啪等等。对回答错误的学生，教师一定要引导学生仔细的思考，并且说出正确的答案。对于回答错误，但是富含创新思维的答案，教师一定要给予鼓励的同时指出学生的不足，之后再去肯定学生的想法，这样才能够促使学生不断地进步。在数学课堂中，保持掌声不断，增强学生回答问题的自信心和积极性。此外，教师还必须正确的处理学生在学习过程当中所出现的错误，针对学生的不同问题采取不同的处理方式，不可一味地滥用评价。

总结：

在初中数学教学过程当中进行有效的课堂管理，是每一位初中数学教师的工作任务。初中数学教师应当从多方面去学习班级管理的优秀方式，并且运用到自己的班级管理当中。和学生构建良好的师生关系，在学生刚入学时，就为学生制定好相应的课堂行为准则，让学生遵守和维持课堂的纪律。之后，教师可以采取有效地鼓励措施，激发出学生学习数学的自信心。这样才能不断地提高数学教学的教育质量，調动起学生的主观能动性。让学生学好数学的同时，还能够培养学生良好的纪律问题。

参考文献：

[1]王姝鳗.新课改背景下初中语文课堂管理现状分析[J].西部学刊，2020（16）：97-100.

[2]侯圣荣，任兰青.浅谈初中课堂教学管理的科学性和艺术性[J].中国新通信，2019，21（18）：47.

数学课堂助学管理论文范文第2篇

【摘要】在当代知识经济高速发展的教育体系中，农村的教育是最基础的教育，同时也是教育体系中最重要的组成部分，而在农村初中数学课堂的教育教学活动中，作为教学活动中最重要的场所，课堂上的教学直接决定了教学的效率。课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，本文围绕课堂教学管理的基本功能以及一些具体的教学措施，以及在农村初中数学课堂的教育教学实践中，作一些探讨。

【关键词】初中数学；教学管理；农村；策略

一、前言

农村初级中学数学课堂教学管理是以农村学生为对象，看似简单、纯朴的农村学生，其实有相当复杂的需求，因而课堂教学管理所设及的领域和方面颇多，管理环节也较复杂。教师进入课堂后，想完全按照“课前的备课和课前的课堂设计”来有条不紊地进行，只能是理论想法。教学实践中会因为课堂上七八十个学生，每一个学生的复杂需求、精神状态、个体情绪、对课程的喜好和对教师的情感关系而呈现出不同的课堂环境气氛，或和谐安静、或一片混乱；或积极思维、或莫衷一是；或协调配合、或不屑一顾。总之，如何有效管理课堂、管理学生、把教学内容和教学方法与课堂管理有机地结合起来，这是农村初级中学数学学科课堂教学管理的首要任务。

二、农村初级中学数学课堂教学管理现状及问题分析

目前农村初级中学数学课堂教学管理策略现状是课堂控制大于学生自主，强制学习大于自主学习。教师对学生的他律大于学生的自律，有的家长还要求教师使用肢体语言，权威式课堂教学管理策略是目前农村初级中学数学课堂教学管理的主要策略。

数学课堂教学管理策略的主要问题就实施的角度而言是从方便数学教师的课堂教学管理角度出发的，很少考虑学生的情感、承认并尊重学生正当合理的需求。就课堂形态而言基本上灌输、控制大于启发、自主；制度管理策略型优于自立开放管理型。课堂管理基本以问题为导向；教学管理原则以课程、知识为中心，课堂教学管理策略属于严格控制。农村初级中学数学课堂教学管理主要问题：反映在教师方面，一是教师缺乏决策意识的教学计划与评价；二是课堂中主观随意的即时教学决策；三是教师专业能力问题，具体的说就是专业知识、专业能力、专业态度。专业态度又分为对工作对象的研究深度（包括教材、学生），专业知识的掌握程度，专业能力的提升高度问题等等。课堂教学管理中教师根据学生的具体情况和需求，所采取的对待学生的态度和方式方法，于课堂比重较低；教师在课堂上强调共性的多，研究差异性少，主要是完成教学任务，实现国家意志，争取完成双基任务，做到入学率、巩固率、升学率三过关。

三、农村初中数学课堂教学管理策略

（一）注重培养学生的学习动机

我们的教育要重视培养学生的内、外部学习动机。才能使整个数学课堂的学习过程充满激励性。则要重视知识本身的兴趣，使学生发自内心地热爱知识，对数学思维有一定的兴趣，而不是单纯地把学习知识当成获得某种报酬的手段。情感是人们对客观现实是否符合个人需要而产生的态度和体验。情感具有动力、调节、感染、迁移等多种功能，并且具有两极性。积极的情感，可增强人的生理和心理的活动的能量，促使人们积极地行动，提高活动效率；消极的情感，可减弱人的生理和心理的活动的能量，使人行动消极，从而降低活动的效率。因此，要多关心差生，多与差生谈心，不歧视冷淡差生，增加对差生的感情投入，使差生由厌学化为愿学、爱学、乐学。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“ 所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”如果一个人对认识事务缺乏浓厚的兴趣，那他的智力的培养和发展就只能是一句空话，因而，兴趣的培养相当重要。从心理学角度来讲，兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。

（二）维持正常的课堂教学秩序

在农村中学的数学课堂中教师要有组织、有领导的与学生共同进行的教与学的双边活动。才会对我们的基础教育取到不可一视的知识传播作用，但在教学活动过程中，有时难免会遇到一些问题或干扰。如，有的学生精神不振，打瞌睡、开小差，有的学生上课玩游戏、发短信，有的学生做怪相、哗众取宠等。这些情况如果不及时处理，必将造成课堂秩序的混乱，进一步还会造成整个班级学习纪律的涣散。

（三）教学中、防止学生的假听行为，增强课堂氛围

数学的课堂不可避免地存在着一些缺乏趣味性的内容，若教师只是照本宣科，则学生听来索然寡味。若教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，从而防止了学生的明听实不听的现象。以创造愉悦的情境，则能使学生带着浓厚的兴趣去积极思维。

（四）建立民主、和谐的师生关系

热爱学生是建立民主平等和谐师生关系的基础，教师热爱学生主要出自于对

教师所从事的事业的热爱，出自于对教育事业的责任感。聊天对话，加强情感交流，有利于建立民主、和谐的师生关系。苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。”加强与学生的交流，尤其是平时较内向、不善言谈的学生，使他们可以敞开心扉，畅所欲言。教师和学生因其角色不同，知识水平的差异，认知能力的不同，导致看人、想问题的方法不同。采用角色互换的方法，可以为双方带来崭新体验的同时，还可以在相互的交流中培养学生的认同意识，更能融洽双方的关系。真诚对待学生和尊重、理解学生，教师和学生在人格上是完全平等的，必须相互尊重。教师决不能讽刺、挖苦、体罚、打骂和污辱学生；只有懂得尊重学生，才能得到学生的尊重。处于不同年龄阶段的学生，具有不同的身心特点；处于同一年龄阶段的学生，又具有不同的个性；在成长、发展中的青少年学生，总会有这样或那样的缺点，不可避免地会犯这样或那样的错误，而且他们还会有许多奇怪的想法和出乎意料的行为。作为教师必须理解学生，特别是要加深对体育差生的理解，理解是沟通的桥梁。

参考文献：

[1]李裕达.数学思维能力及其培养之我见[J].数学教学论文专辑.2013.（2）

[2]朱家生.数学史[M].北京：高等教育出版社，2010.18

[3]曹才翰.数学教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社.2011.8

[4]王全怀.挖掘课本习题潜在功能是培养学生思维能力的有效途径[J].数学通报.2009（2）

[5]周卫勇.走向发展性课程评价[M].北京：北京大学出版社，2012.22

数学课堂助学管理论文范文第3篇

[摘           要]  因职业技校生源基础的特点与教师管理的方式等原因，产生了许多课堂教学的问题行为，给数学课堂管理带来了一定难度，对教师的课堂管理提出了挑战。分析职校数学教学课堂管理的问题和困难，提出科学有效的课堂教学管理策略，以提高数学教学效率。

[关    键   词]  职校数学;课堂管理;策略

在职业技校的数学课堂中，一些学生存在问题行为：睡觉、看小说、玩手机、讲话或擅自离开座位、扰乱课堂秩序甚至顶撞教师等，对教师的课堂管理提出不少挑战。

一、加强课堂管理的意义

课堂管理是任课教师在授课时进行决策、组织、协调及监督，并处理好各层关系，解决好师生之间矛盾，创造良好的学習氛围，使学生能够主动地参与到学习中，让教学效率达到最大化。学校管理水平、教师管理能力、学生学习行为、班级规模和班级的性质影响着课堂管理的效果。而教师作为课堂的主导，又是课堂管理效果的关键，因此数学教师要把每堂课讲好，不仅要精心准备好授课内容，还需要做好课堂管理。

二、职校数学课堂管理的现状

由于中职校学生数学基础普遍较差，学习目的不明确，态度不端正，注意力不集中，容易开小差、玩手机或看小说，更有甚者直接睡觉，而教师的课堂管理不当更让教学困难重重。有的教师因为职业倦怠或缺乏经验等而过于粗放，对学生放任自流;有的教师每节课都要花大量的时间整顿纪律，使学生噤若寒蝉，课堂毫无生气，甚至引起师生冲突，最终让课堂环境或过于宽松，或过于沉闷，教学效果不如所愿。

三、职校数学课堂管理的策略

（一）建立规范——事先预防策略

事先预防策略就是在问题产生之前，实施预防管理，避免或减少问题行为产生的可能性。无规矩不成方圆，制定适中的数学课堂规范，要合理，具有可操作性。教师要“言必行，行必果”，强调对待违纪等不良行为的严肃态度，让学生明了上课的规范，自觉遵守，认真听课。另外，教师在上课过程中不能寸步不离讲台，当讲课过程中发现课堂气氛沉静，应该走下讲台巡视，以了解实情及提醒督促学生集中精神听课学习。

（二）敢抓敢管——行为控制策略

对数学课堂正在发生的不良行为，必须给予有效控制，并及时处理。严格执行课堂常规，不能只是说说，“教不严，师之惰”。教师要搞好课堂管理，就要克服怕得罪学生、不敢管的心理，要敢管敢抓，这是对学生负责，对教学负责。教师在课堂管理中越不敢管就越难管，所以教师必须严格起来，不能对学生课堂问题放任自流。当然也要注意方式方法，妥善管理。对一般的学生，教师以一个眼神或动作等暗示控制即可见效;而有的学生则需要直接提醒其本人或同桌进行警示控制;对不服从管理、公然顶撞教师的学生，既不可软弱、逃避，也不可在课堂上与其发生直接冲突，可暂且按下，课后再联系班主任等共同教育处理。

（三）乐教乐学——教学艺术策略

大部分学生喜欢轻松、活跃的课堂。教师要注意数学教学内容的难度和形式，运用恰当的教学方式和语言，构建快乐课堂，让学生听明、会做、乐学，从而让课堂管理溶化在教学艺术之中。教师要适当加强教学语言的抑扬顿挫和幽默风趣以调节课堂管理氛围。学生都喜欢幽默风趣的老师，对有些学生的课堂问题行为，教师可采用幽默、诙谐的方式加以解决，把问题化为欢声笑语。例如，提问开小差的学生回答不出来，可以用艾宾浩斯遗忘曲线图文并茂地说，他的记忆就是个减函数，并且差不多减到底部了，既是巧妙地教育了该学生，又提醒了学生要注意认真学习和加强复习。

（四）媒介辅助——加强刺激策略

现今大量电子游戏、动画片和电影高强度地刺激学生的神经系统，使其神经系统兴奋的临界值（即阈值）被人为提高，使得学生对低刺激强度的读书学习，特别是相对单调抽象的数学课，就更难产生兴趣。因此，我们教学的方式方法和媒介也需与时俱进。现代化的多媒体显示的图像、色彩和形式连续地变化造成生动的情景，容易激发学生的学习兴趣和兴奋度，能充分地调动其学习的积极性，也符合人们认识事物必须遵循从感性到理性、从直观到抽象的思维的认识规律，使学生能够比较容易地理解一些较为抽象的问题。所以，要加强学生对课堂的兴趣和兴奋刺激，集中学生的注意力，可以适宜地使用计算机、课件、视频等现代化教学手段到数学课堂中，充分刺激学生的听觉、视觉、触觉等各种感官，让学生乐于参与，不断激发学习的积极性，激发学习兴趣。

（五）教学督导——督导促进策略

学校应重视并加强课堂管理，建立教学督导机制。由富有教学和管理经验的教师做教学督导员，分组进行日常的教学督导管理，主要有课堂巡视和检查性听课等。课堂巡视主要督查教师的课堂教学行为，以督促教师规范教学活动;检查性听课则深入班级，全程观察分析任课教师的教学过程，并对其提出有针对性的指导意见。督导机制还应重视学生对教师的评价，开展学生对教师的评教活动，并及时反馈给任课教师，教师可以根据学生评教的结果有针对性地改进自己的教学。教师作为教育者，须具有服务意识，虚心积极接受学生评教，把学生评教作为改进教学的重要途径。严格落实教学督导机制，能有效发现教学中的问题，利于教师改进数学教学，从而提高教学质量。

构建积极和谐的数学课堂的道路或许曲折，但并不是遥不可及，只要我们根据教育的规律，采取恰当的课堂管理策略，完善课堂管理规范及落实教学督导，运用灵活多样的授课形式，提高教学艺术，不断优化教学管理，就能提高课堂管理的效果，切实提高整体的数学教学质量。

参考文献：

[1]王国强.浅谈中等职业学校课堂管理[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015（31）：5.

[2]邓星.职校课堂管理之我见[J].职业，2015（23）.

[3]姜进梅.职业学校课堂管理初探[J].中等职业教育，2006（8）.

数学课堂助学管理论文范文第4篇

【摘    要】新课改提出了很多有助于提高小学数学课堂教学有效性的方法，这就要求教师在实际的教学中要以新的教学理念为指导开展教学活动。本文就新课改下如何有效开展小学数学课堂教学展开论述，期望进一步提高小学数学课堂教学的有效性。

【关键词】小学数学  新课改  课堂教学  有效性

数学不仅是敲开科学大门的金钥匙，同时也是学生进行其他学科学习的基础，因此教师在教学的过程中应该引起高度重视。数学是一门逻辑性很强的学科，因此学生只有在小学阶段就打下良好的数学基础，才能顺利的进行数学知识的学习。新课改提出了很多有助于提高小学数学课堂教学有效性的方法，这就要求教师在实际的教学中以新的教学理念为指导开展教学活动。本文就新课改下如何有效开展小学数学课堂教学展开论述，期望进一步提高小学数学课堂教学的有效性。

一、通过课堂导学将学生的注意力吸引到课堂教学中来

所谓课堂导学是指在上课之始，教师能够将学生的注意力吸引到课堂教学中来的元素与课堂教学结合起来，进而使学生的注意力集中课堂教学，从而为整个课堂教学的高效开展奠定良好的基础。新课改要求教师在教学的过程中对导学阶段引起重视，在小学数学教学中教师更应该对导学阶段引起重视。小学生的注意力容易出现分散的情况，尤其是在上课之初，学生的注意力还停留在课间游戏玩耍之上，如果上课之始不能有效的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，会影响学生学习的有效性。

为了使宝贵的课堂教学时间能够得到充分的应用，教师应该对课堂导学引起重视，并有效的组织导学活动。例如教师在对学生讲解分数这一知识点时，就可以在导学阶段将一些有助于提高学生学习兴趣的因素与课堂教学结合起来，从而激发学生的学习兴趣，进而收到更好的教学效果。

二、发挥教师在课堂教学中的主导作用

在新时期的小学数学课堂教学中，为了将新的教学理念落实到实际的教学中去，教师在教学的过程中就应该转变传统的教学理念，不再以课堂教学主角的姿态出现，而是发挥对课堂教学的组织与指导作用。部分教师可能会有这样的认识，新课改要求尊重学生在课堂教学中的主人翁地位，课堂教学以学生为主题，教师在课堂教学中发挥主导作用，这一新的规定使教师在课堂教学中的地位下降。

实际上这种认识存在一定的误区，新课改要求教师发挥对课堂教学的主导作用，实际上对教师的教学活动提出了更多的挑战，传统课堂教学教师的主要任务是完成教学任务，而在新的教学理念的指导下，教师不仅要积极的开展教学活动，而且要对课堂教学进行有效的组织与管理，这就要求教师一方面要有效的开展课堂教学;另一方面还要对课堂教学进行组织与管理。

新时期作为一名小学数学教师要积极提升自身的综合素质，以应对现代教学对教师提出的新的挑战。就小学数学教学而言，发挥教师在课堂教学中的主导地位十分必要，因为小学生的自制能力较差，如果在课堂教学中教师不能对课堂教学有效的进行组织与管理，那么整个课堂教学活动势必难以有效开展。因此只有对课堂教学进行有效的组织与管理，教师的教学活动才能达到预期的效果。

三、发挥学生在课堂教学中的主体作用

新课改要求发挥学生在课堂教学中的主体作用，这不仅对学生个人的发展具有重要意义，对于学生的数学学科学习也具有重要意义。数学是一门逻辑性较强的学科，学生在学习的过程中不仅要努力掌握基础知识，而且还要能够对基础知识进行灵活应用，这样才能有效解决数学题目。而由于数学题目具有很强的灵活性，教师在教学的过程中只能对学生进行有效学习方法与技巧的教学，而能否应对千变万化的数学题目，取决于学生个人是否能够对数学知识点进行灵活应用。

发挥小学生在数学学习过程中的主体作用，能够使学生在数学学习的过程中不断进行思考，进而更好的掌握知识点，也使学生能够更好地通过对知识点的灵活应用来解决数学题目。就现代教育的目标而言，教师在教学的过程中发挥学生在课堂上的主体作用，不仅对学生的数学学习具有重要意义，而且对学生其他学科的学习也具有重要意义。

学生不管进行哪一门学科的学习，发挥主观能动性能够更好的理解与掌握知识点，同时发挥学生在数学学习过程中的主观能动性，对于培养学生的思维能力也有很大的帮助。教师在教学的过程中一定要转变传统的教学理念，积极的将学生在课堂教学中的主体地位落到实处。

四、注重提高课堂教学的有效性

现代社会是一个快节奏的社会，社会生产、生活的各个领域斗志力于提高效率，课堂教学作为教书育人的重要场所，自然也要随着社会的发展不断提高教学效率。小学阶段作为学生进行数学学习的关键时期，教师在教学的过程中也应该注重提高课堂教学效率，那么教师在提高小学数学课堂教学有效性的过程中应该注意哪些问题呢？

本人在实际的教学中也注重提高课堂教学的有效性，发现教师只有将有助于提高课堂教学有效性的方法运用于课堂教学，才能收到最佳的教学效果。如果教师在教学的过程中依然像传统教学那样采用单一的教学方法，那么课堂教学将变得枯燥无味，也就很难提高课堂教学的有效性。就目前而言，教师在提高数学课堂教学有效性的过程中，应该积极将新课改过程中提出的教学方法与课堂教学结合起来，从而能够收到打造高效课堂的效果。

五、营造良好的课堂教学环境

新课改是一次有助于推动基础教育发展的改革，应该引起高度重视，在新课改过程中对影响课堂教学的多种因素进行了阐述，其中教师在教学的过程中应该对教学环境引起重视。学生的学习活动是在一定的课堂教学环境中进行的，教师的教学活动也是在一定的教学环境中进行的，因此课堂教学环境如何直接影响到教师的教学活动与学生的学习活动，对此新课改提出了营造良好的课堂教学环境，从而达到提高课堂教学有效性的目的。这就要求小学数学教师在教学的过程中要营造轻松、愉悦、和谐、民主的课堂教学氛围，进而使课堂教学活动更好的开展。

在良好的课堂教学环境中，学生获取知识的激情能够被点燃，教师教学的热情也能够被点燃，进而使整个课堂教学形成一种良性循环的状态。

新课改下该如何有效开展小学数学课堂教学活动值得深思，作为一名小学数学教师，在实际的教学中要积极学习新的教学理念，并用于指导课堂教学活动，使数学课堂教学更加高效。

数学课堂助学管理论文范文第5篇

【摘 要】课堂教学的过程可以分为教学、评价和管理三个方面，现代课堂教学管理强调了学生主体积极、主动的进行学习行为的培养和锻炼并能够创设积极的课堂氛围。课堂管理是为实现课堂活动目标所运用的一种程序，是协调课堂中个体和团体各种关系的一种决策，是处理课堂活动中各种矛盾与冲突的一种活动，是促进课堂生长的一种特殊器官。

【关键词】初中数学 课堂教学 管理策略

在一系列的教学活动中，几乎不可避免的都会碰到干扰和面临一些问题的突然发生。如：学生不专心听讲出现课堂小动作、嬉戏打闹等现象的发生。因此，教师在教学过程中，要努力加强和强化对教学课堂的管理，杜绝诸多教学干扰和问题的发生，以下，本人就教学实践经验，提出一些加强课堂教学管理的具体建议以供更多地教学工作者们参考。

一、坚持制度重于一切的原则

从学生入学伊始，就制定课堂常规，以保证课堂教学顺利进行。这样做除了有利于端正学生的学习态度，还能够有效预防学生课堂违纪行为的发生，能够起到一定的预防作用。在进行课堂纪律规定制订时，让学生积极参与进行制订，这些做能够起到很好的警示作用，从而促使学生能够更加明确学生义务，养成良好的课堂学习习惯。课堂常规一旦制定，就必须做到令出必行，在常规面前人人平等，这样的课堂常规才不致流于形式。

二、管理学生的方法要灵活不要单一

在课堂教学的过程中，老师需要采取必要的教学方式和方法吸引学生，集中学生的注意力，让学生能够自始至终的保持一个积极的学习状态。

（一）“良好好的开始，是成功的一半”在课堂上，新课程的引导是关键，需要把学生的注意力全部吸引过去，提高他的学习兴趣，老师可以结合课堂知识，将新课程中可以联系到的名人趣事、科学奇观生动的讲述给学生，或介绍现代科学的飞速发展和现阶段社会所需要的人才这些比较热议的话题带到课堂上，让学生能在课堂更加主动积极的参与到学习中，把学生感兴趣的话题与学习进行结合，让学生不知不觉中逐渐把注意力紧紧的集中起来。让他们真切的感受到知识带给他们的快乐，在这种学习活动中，学生能得到自己想要的。而老师就要在适当的时候进行教学活动。

（二）紧扣教学内容的课堂提问。课堂提问是快捷最容易掌握学生的学习状况的一种手段，或是一种艺术，因为这是课堂教学中的重要环节。课堂提问可以让学生的注意力更为集中，跟着老师授课的思路不断去开动自己的脑筋，自主思考，贯穿整个课堂。老师对复习知识的提问，可以掌握学生的对已学过的知识的接收程度，以及对新课程的准备是否充分。而对于小结的提问，是训练学生对课堂学习内容的归纳和总结。这提问的过程中，老师必须要有一个度，面对全体，针对不同的学生掌握程度，以及问题的难易程度有针对性的提问。让学生能够圆满回答，这有利于增强学生的自信息。提高学习兴趣，不可以否定或者借题去惩罚学生。

（三）数学课上，课堂练习必不可少。老师可以在黑板上出练习题，指定学生去习题，而台下的同学也要在练习纸上完成，完成后和黑板上的对比检查，然后老师给出正确答案，这样可以节省大家的时间，同时达到联系的目的，让学生动手去演算，对出现的问题进行更正，更加深记忆。

（四）用我的激情点燃学生的热情。学生积极性的发挥是老师课堂教学的重要目标之一，作为一名教师，让努力构建起良好的积极地学习氛围并能够通过多种教学方法激活学生兴趣，让学生能够主动的参与到学习中，尽力的去克服在学习中遇到的困难和挫折，让他们体会到学习带来的乐趣和成就感，将“被动”该“主动”，老师的课堂活动才能达到事半功倍的效果。教室激情满怀的课堂教学就像一双有巨大魔力的双手，紧紧抓住学生注意力，点燃学生学习的热情。天长日久，学生就会觉得听你的课是一种享受，课堂管理的问题也就迎刃而解。

为此，在教学过程中，教师应善于利用多种现代教学手段进行教学。如利用多媒体技术制作各种教学课件并开展多样的教学活动，使学生的注意力得到集中，让学生能够在轻松愉快的课堂环境中学习。

三、动之以情、晓之以理做好学生思想工作

教学课堂中是教师和学生有效沟通和产生思想共鸣的过程。这个过程中，教师要善于引导学生组织课堂形成较好的课堂学习氛围，课堂教学还是反映教师和学生交流的心理过程的背景体现，同时对于课堂教学效率产生一定的影响。良好的师生关系应该是学生和教师之间互相尊重的一种良性教学和学习的关系。这样的一种关系背景下，教师获得更好的教学效率而学生能够获得愉快轻松地学习成果。因此，和谐的师生关系毕竟离不开教师对学生循循善诱和潜移默化的积极影响。因此，建立平等、互信的师生关系，是课堂管理不可或缺的环节。

师生相互沟通是建立良好师生关系的基础，也课堂管理的生命线。故此，教师应能懂得换位思考，站在学生主体上进行思考和了解学生的心理状态和学习心态。教师应在日常学习中主动与学生进行有效沟通和交流，充分了解学生的学习需求和愿望。比如，在初始阶段，了解学生对教师的期望，期末考试后，让学生进行试卷分析以及对教师的评级和总结等；通过教学实践本人认为这样能够充分尊重学生主体的同时，极大的促使学生与教师之间形成较为和谐的一种互相尊重的基础关系。不但老师客观评价学生的同时，也可以通过学生对自我的评价不断促使教师自身获得更大的教学反思和教学的提升。我们通常能够发现，在一些学校受到学生欢迎的教师往往富有激情和幽默感，平易近人且讲课生动形象。因此，教师在进行学生评价和总结的同时，要善于从学生主体意识中探寻他们更容易喜欢的教学方式和教学风格，不断提升自我。努力构建起良好的师生互通关系。

在课堂管理中，出现师生之间的矛盾和冲突也是不可避免的，因此，教师要本着要“解惑”不要“解气”的原则，在课程教学过程中，教师要善于运用合适的方法，为学生创设和谐。轻松愉快的课堂教学氛围，再激活学生热情的同时，最大化的激发学生进行自主学习的兴趣和积极参与教学活动的意识。课堂教学中教师要把学生放在教学活动的主体位置上，充分调动学生和发挥学生的主观能动性和聪明才智，有效促使学生不断形成积极向上、勤奋好学的良好学风的形成，最大化的提升课堂教学效率，从而确保教学管理目标的实现。

数学课堂助学管理论文范文第6篇

1课堂教学管理的功能

1.1 课堂教学管理是完成教学任务的根本保障

课堂教学是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动,其是维持正常课堂秩序,保障教学任务顺利完成的根本保障。在数学学科本身等因素的影响,课堂教学活动中,有时难免会遇到一些问题或干扰。例如,有的学生精神不振,打瞌睡、开小差,有的学生做怪相、哗众取宠等。这些情况如果不及时处理,必将造成课堂秩序的混乱,进一步还会造成整个班级学习纪律的涣散。这就需要数学教师掌握一定课堂教学能力,方面要有利于学生养成良好的课堂学习习惯;另一方面,对学生的违纪行为能起到预防的作用。

1.2 课堂教学管理是积极的课堂学习气氛来源泉

课堂教学中除了具有基本的教学秩序处,作为教师还要使精心准备的教学内容、步骤得以实施,也保障使课堂取得良好的教学效果。而在课堂教与学的活动中,作为学习的主体的学生自己才是决定教学活动成败的关键。这就要求在课堂上营造出积极的课堂学习气氛, 以激发学生主动地参与到教学活动中,并努力追求学习的乐趣,真正将“要我学”变成“我要学”。

2课堂教学管理功能实现的实践探索

2.1 了解学生的实际心声 ,因 势利导

在教学工作中,教师应当把自己置于学生的地位,从学生角度去体会学生的心理状态及学业水平。例如,在刚开学初始阶段,收集学生对老师的要求和对自我的期望;半期或期末考试后,布置学生写试卷分析和自我总结等。像这样通过收集学生对“我心目中的数学老师”的描述,我了解到学生普遍喜欢知识渊博,讲课生动形象,富有激情和幽默感,平易近人,能和学生交朋友的老师;而不喜欢老师抽烟,衣着不整等。部分优生还具体提出老师应当多讲学习方法, 典型题目以及解题技巧,平时还可以布置一些思考题以锻炼思维等;而部分基础较差的学生则希望老师讲课放慢速度,深入浅出,多讲基础题目,甚至要求尽可能减少作业和考试等等。教师通过这样一些做法,教师可以从学生那里取得很多有用的信息,从而强化与学生间的沟通,制定出适合学生的心理需要和学业程度的课堂教学目标。

2.2 建立融洽的师生关系 ,亦 师亦友

课堂教学的过程是师生间产生思想共鸣、情感交流的过程。同时,教育的对象是活生生的人,教育的每一个环节都应该充满着对人的理解和尊重, 应该体现出民主与平等的现代意识,因此,老师与学生应建立亦师亦友的融洽关系。良好的师生关系和理性的教师权威,不仅有助于教师传授知识,而且满足了学生对教师、对课堂的心理期望,更有利于学生的学习。在这样的教学环境中,教师与学生彼此之间具有较大的相容性,相互产生积极主动的促进作用:学生尊重、喜欢教师,主动接受老师的指导,接纳各项教学措施; 教师的语言和行为也对学生产生潜移默化的影响, 教学活动得以顺利高效地展开。在具体的课堂教学管理中,教师可以充分利用学生的群体。这是因为,不论是正式的班集体、团队组织,还是非正式的友伴群体,同样对学生的学习动机、态度和价值观有着很大的影响。例如,优秀的班集体,已经形成了良好的学风和群体规范,有较强的凝聚力,可以为课堂教学营造出积极向上的学习气氛;而对于学风不浓、学生问题行为较多的班集体,教师则应当采取控制性的管理,培养学生骨干,逐渐引导班集体的群体行为形成规范, 同时形成良好的课堂学习气氛。

2.3 制定必要的课堂纪律规范 ,有规可循

在我们的教学管理中,有时对学生约束得太多,比如举手发言、坐姿端正等,这样容易使学生的情绪和思维受到压抑,这种课堂纪律制定得再多,反而学习效率也不会提高。作为老师我们应充分理解学生、尊重学生、关爱学生、激励学生,从而使课堂管理方式符合学生的思想、行为和学习的实际情况。

2.4 教师真正参与到学生的学习中去 ,教学相长

在我们的课堂教学中,学生总是扮演听众的角色,课堂上比较沉闷,事实上,处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力,师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象,同时也会改变学生厌学,老师厌教的现象。这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题,把这一过程灵活的组织成全班性的活动,并且能让自己也真正参与到学生的学习过程,通过一定时间的磨练,一定会取得很好的效果。

摘要：“课堂”作为教与学活动的最主要的场所,教师在课堂上的教学管理质量直接影响着课堂教学的效率及效果。文章结合笔者的数学教学实践和课堂教学管理的两个目的要素及教学策略,作了力所能及的探讨。