数学教学艺术论文范文

数学教学艺术论文范文第1篇

化学课堂教学艺术的设计是化学教学工作中最基本的环节。如何在化学课堂教学中实现课堂教学艺术?本文主要阐述利用课堂这个阵地对化学课堂教学艺术的一些实践与探索。

一、应用信息反馈原理调整教学

化学教学与其他任何教学一样,只有通过反馈信息才能实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的,是否能达到这个教学目的,需要课堂上随时了解教学现状,找出现状与达到目的之间的差距,为改进教学提供依据。这就必须应用反馈信息原理作为主要手段,以便经常取得反馈信息,对课堂教学做到有效控制,保证教学过程处于最佳状态。因此,教师必须采取多种方式方法,引导学生提供正确的反馈信息,迅速而有效地调整教学,保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输状态,获得最优教学效果。

二、设计好化学教学方案

要制定出教学方案的“蓝图”必须做到以下几点:

1.要熟练地掌握教材。教材是课堂教学的主要依据,教师只有对教材的高度熟悉,对教材相关的知识点做到博学精通,心中有数,以及注意对教材内容的前后联系,这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问,也就能就教学情况变换教学方法。

2.要熟悉学生情况。教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况,把握学生的思维动向。对同一个问题,由于每个学生知识基础和思考的角度不同,会有不同的看法。这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏,关注学生认知发展的动向。

3.要充分备课。备课实际上是在脑海里显现上课情景,既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩,又要在头脑中装着学生,形成一个在脑海中上课的情景。

三、掌握化学课堂教学的应变技巧

如何对课堂教学中出现的偶发事件进行随机调控,下面我就化学课堂教学中出现的偶发事件提出几种应变技巧。

1.绕道迂回,调节难度。在课堂教学中,发现当原来设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时,应及时调节难度,实现预期的教学目的。

2.因势利导,变被动为主动。这样可引导学生从反应的原理、实验装置设计、试剂的选择以及条件的控制等方面进行思考和分析,同样可达到预期的教学效果。

3.制造氛围,创设情境。沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维,但过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考,及时把握教学中学生的情绪,及时调控课堂使学生的思维保持兴奋活泼状态。

课堂教学是一门艺术,要求教师具有较好的教学艺术,教学艺术的培养并非一日之功,它是以教师高尚的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验为基础的。在教学过程中,要做到对教材的高度熟悉、对学生的充分了解、对知识的科学态度和对学生的真挚感情,才能适应现代教学的需要,灵活自如地驾驭课堂教学进程。

作者单位:河北省香河县第九中学

数学教学艺术论文范文第2篇

关键词：语言艺术;数学语言;数学课堂

一、加强和提高数学语言艺术的基础

1.数学教师加强和提高自身的思想理论水平，是语言修养的重要基础

教师语言是教师思想、道德、学识和修养的综合反映，数学教师也不能只会说数学语言，自身的思想理论水平也应该有一定的提高，当今世界经济飞速发展，教育改革也在发生着翻天覆地的变化。如果数学教师能将这些思想理论恰到好处地应用到数学教学当中来，满足学生强烈的求知欲和好奇心，那么贴近学生生活的事例、脍炙人口的名言以及充满时代气息语言，一定会把数学内容讲得生动、通俗，学生就更能深刻理解知识。

2.加强和提高数学知识水平与文化修养是数学教师语言修养的重要内容

唐朝大文学家韩愈一句“师者，传道、授业、解惑也”，今天看来，这一说法有些过时，但没有完全过时，因为教师传道、授业的任务没有完全卸去，数学教师肩头依然担负着传授人类数学知识的重担。我们不难设想一个满嘴常识错误的数学教师会受到学生怎样的欢迎?一位常常被学生问倒的数学教师会得到学生怎样的爱戴?数学教师专业知识水平和文化修养决定着数学教师在学生心目中的位置，精通本专业知识，并且有深厚文化修养的数学教师在学生心目中必然高大，学生才能信服你，当今世界正在变小，世界各国文化交往频繁，科技日新月异，数学教师必须注意自己知识储备的更新，来面对思想活跃，求知欲旺盛的青少年学生。

3.不断丰富词汇，确保语言精练，是加强和提高教师语言修养的重要方法

教师在教育教学过程中选择的表达方式，不仅会影响教学效果，而且也反映着教师教学的能力和水平，由于时代的进步，语言在词汇、表达方式方面也发生着巨大的变化，数学教师必须注意丰富自己的语言词汇和语言表达方式，以丰富数学教师与学生沟通的方式。

所谓语言精练，就是要求教师在课堂教学中，“少说废话”，用最少的语言表达更丰富的内容。须知，语言精练并不是单纯地削减语言数量，而是要提高语言质量，这就要突出重点，抓住关键，分化难点，语言精练必须服从教学规律，采用最优的教学方法，放心大胆地让学生思考讨论，猜想总结，教师的语言只起到画龙点睛的作用。

二、数学教师语言艺术的基本特征

1.科学性与思想性的统一

数学课堂教学语言以数学语言为基础，应具有高度的科学性。所谓科学性，应包括三层含义，一是语言的内容符合科学原理;二是指用词要正确、表达要准确;三是指通过教学语言，要给学生科学的思维方法和潜移默化的训练。

所谓思想性，就是教学语言的鲜明教育性，任何语言都反映一定的思想内容，“纯粹知识性”的语言，不带任何思想性的语言，不是教师的语言，数学教师要紧密地结合教材内容，通过自己的教学语言有目的，有意识地对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育，爱国主义教育。数学语言只有把科学性和思想性浑然一体，和谐地运用，才能增强语言的激励作用。

2.逻辑性与条理性的统一

数学是一门逻辑性很强的科学，教师的课堂教学与一般演讲不同，它除了让学生听明白外，还必须使学生理解和掌握知识，因此，教师在授课时，应该注意教材的内在规律，把握各部分之间的本质联系，运用逻辑推理的方式进行教学。在已知的前提下，根据所学知识进行严密地推理和论证，从而得出结论，这样才能使学生的思路随着教师的讲解，一环扣一环，顺藤摸瓜，顺水寻源，达到领会、掌握知识的境界，教师逻辑思维水平越高，越能使学生从教师这里接受更多的合乎逻辑的东西。

教师的课堂语言也应该具备条理性，条理性把握的准确程度如何，运用的是否恰当，直接关系到教师的授课效果，教师语言的条理性从一个侧面体现了“循序渐进”的教学原则。

3.准确规范性与严谨性的统一

数学教师对定义，定理叙述要准确，不应该使学生误解。教师要做到如下四条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻地了解，比如“整除”与“除尽”，“数位”与“位数”等，如果混为一谈，就违背了同一律;二是必须用科学的术语来讲课，不能用土话和方言来表达概念、法则、性质等;三是不能为了简略而忽略语言的完整性，例如说“等边对等角，大边对大角”而忽略在同一个三角形中的条件;四是数学用语一定要规范，例如，不能把a÷b读作a除b，以免产生混乱。

嚴谨除了具有准确性、规范化外，还应吐字清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长，要抓住重点，简洁概括，有的放矢。

4.幽默性与通俗性的统一

幽默是一种较高的语言境界，它富有情趣，意味深长。数学教学的语言幽默可以激活课堂气氛，调节学生情绪，学生舒畅地学习与恐慌地学习，其效果是大不相同的，在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力;有助于学生去理解、接受和记忆新知识，课堂教学的幽默，应和深刻的见解，新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美的享受。

我中学时期一位老师在讲“阶乘”的概念时说“1OO!”这个数大得惊人呀，所以我们用“!”表示数的“阶乘”这个概念。从意义到算法，终身不忘。还要精心锤炼描述性语言，把学生带入美的意境。例如，在向同学们介绍歌德巴赫猜想时，可以这样说：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而歌德巴赫猜想则是皇冠上的明珠，这样的话可以使同学们百折不挠地去创造数学的辉煌，因此数学教学偶尔出现几句诗情画意的语句，效果更是不同凡响。

参考文献

[1] 薛俊清，谈谈课堂教学的语言艺术[J]。现代技能开发，2003.6。

[2] 罗明刚，浅谈教学语言艺术[J]。江西大学学报，1999，2。

[3] 刘元宗，郭秀兰。中学数学教学语言规范化问题[J]数学教育学报，1997.1。

数学教学艺术论文范文第3篇

【摘 要】高中美术教学日益受到重视的今天，在课堂教学过程中，要上好一节美术课，教师课堂教学艺术的功夫却是在课外，教师上好一堂课的前提是充分准备。只有充分的准备才能保证课堂教学的艺术性，从而保证教学质量的提高。

【关键词】美术教学；教学艺术；培养兴趣

作为一名与时俱进的美术教师，在推进素质教育的过程中肩负着重要的责任，因为美术教育是进行美育的重要途径，也是素质教育的重要组成部分。高中美术教学日益受到重视的今天，在课堂教学过程中，总是会碰到一些问题和困惑。要上好一节美术课，教师课堂教学艺术的功夫却是在课外，教师上好一堂课的前提是充分准备。只有充分的准备才能保证课堂教学的艺术性，从而保证教学质量的提高。高中美术新课标下的课堂教学艺术主要有两个方面：组织教学的艺术和教学语言艺术。

美术教学是实施美育的重要途径，对于培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素质，具有不可替代的作用。那么，如何进行新课改下高中美术的教学呢？

一、新课改下的高中美术教学的重要作用

1.美术教育能够提高学生的道德修养和审美能力

美术教育是一种重要的审美方式和道德教育方式，它以一种高度的审美方式不断塑造着学生的道德修养。它秉承一种“以美感人，以情动人”的理念，使学生在享受美感的过程中，不知不觉的接受审美教育和道德教育，不断提高自己的审美能力。学生的学习过程，不单单是在接受知识的过程，同时也进一步丰富了自己的情感。

一个成功的美术作品包含着真、善、美，它不仅仅给人们一种视觉上的享受，而且能够给人们一种道德品质的熏陶。老师引领学生对美术作品进行分析，能够把学生带回到以前那种情景之中，思绪仿佛回到过去，进而优化学生的心智。美术老师教学生作画，无不给学生一种心灵上的震撼，学生可以把自己和画融为一体，逐步美化自己的心灵，逐步提高自身的道德修养。

2.高中美术教育能够提升学生的文化素养，促进文化的多元化

美术教育的学习过程并不是单纯的去学习一些作画的技巧和方法，它更重要是一种文化学习的过程。它能够使学生们深入到祖国优秀的文化之中，去感受传统文化给他们带来的美感。就美术学科自身的特点来看，它与自然科学、人文科学等多门科学有着千丝万缕的联系。例如：美术中的透视与数学有着密切的联系、美术中的色彩学与光学联系也相当密切，这就体现出了美术教育的文化多元化。

当学生们在欣赏古今中外优秀的美术作品时，作为文明成果的一部分，它们之间蕴藏了各种各样丰富的文化积淀，能够给人一种美的享受。在美术教学的过程中，教师引导学生去欣赏美、创造美，学生逐步将其内化为属于自己的人格、气质，从而逐步形成一种稳定的文化素养，进而促进自己的文化素质和其他素质的提高。

二、新课改下高中美术的教学策略

1.全面提高美术教师自身的美术素质

美术教师必须具备广博的文化科学基础知识，这些文化基础知识不仅仅包括美术常识、美术史知识，还包括与美术学科关系密切的知识，如：文学、历史、地理、教育学、心理学等。在新课程标准中也强调了美术学习活动要加强与其他学科，与现实社会等方面相综合，这综合的基础是必经建立在美术活动的指导者、引导者美术教师广博的文化科学基础知识的基础上。

美术教师必须有较娴熟的美术技能。美术是一门带有技术性的学科，美术教师不可避免的要进行示范、展示，让学生能直观的学习，因此美术教师无论在各类形式的绘画上，还是各类形式的美术设计上都应具备一定的技能，这是很全面的要求，对我们中学美术教师来说，绝不能仅仅满足于大学所学所练的那些美术技能，必须在工作的实践中不断学习、全面的提高。

美术教师必须具备组织课堂和讲授各类美术知识的能力。在课堂上要能将美术知识娓娓道来，让学生乐听、易记。一堂好的美术课，其本身就应该在美术教师的教学过程中成为一件“艺术品”。课堂的开头，主要的知识点、学生活动的展开，以及活动的结果都应有良好的效果，这种良好的效果源于美术教师的精心准备，还要美术教师能根据特定的时间，学生特殊的身体、心理状况等灵活调节、驾驭课堂。

2.科学运用多媒体教学

为了改变传统的课堂教学方式的局限性，更新陈旧的教学手段，随着多媒体教学的普及，现代媒体教学融入课堂已成为必然。一方面，传统的美术教学模式中感性材料太少，理性知识太多，不能充分发挥学生的主体认知作用；另一方面，动态的、可拟的、连续的、全面的多媒体教学能更好地把教学信息传达给学生。老师要利用现代多媒体图、声、文并茂的特点，对同学们进行多种感官刺激，以吸引其注意力，激发学习兴趣，使美术课堂教学生动形象，趣味有效，从而提高课堂效率，完成教学目标。

3.利用互动交流平台，培养学生合作学习

借助数字化校园，通过BBS、QQ、E―MAIL可以很方便地实现师生、生生之间的相互交流。专业的美术论坛也是很好的学习园地，你可以在其上发表个人美术欣赏作品。QQ犹如网络电话，师生可以面对面、点对点直接对话。学生可以把自己的研究成果或问题编辑成文本通过E_MAIL发给老师，等待老师阅读和答复。教师可以通过留言簿布置作业或指导策略，学生通过留言簿回答问题或提出问题。

在美术教学活动中，欣赏不是一个个体的行为，而往往是在一种互动和交流的环节中进行的，学生将自己对美术作品的感受和认识以口头和书面的方式表达出来，与人交流和共享。所谓评述指的是美术评价和论述。这就意味着学生既要从美术形式语言（色彩、线条、构图、明暗、肌理等）方面探索作品的特点，还要从美术史的角度和美术与社会、文化的关系等方面了解作品的内容、形式，并探索作品的内涵和意义，而每个学生的知识结构、语言表述能力都不相同，因此合作学习为欣赏评述提供了有利的条件。利用数字化校园平台，合作学习促成师生之间多向交流互动，一改以往教师一言堂的教学方式，便于发挥学生学习的主动性。

通过交流互动，优势互补，相互促进，学生们在完成任务的同时，培养了协作精神。当然，美术老师首先要设计好学习的任务，采取“任务驱动”，引导教学过程。也就是设计出具有某种“情境”的学习“任务”，使学生在这种“情境”中探索实践，激发学生联想、判断。

美术教育是一门技巧与精神思想并重的教育类型，美术绘画的技能基础教学以及人文艺术鉴赏教学二者统一于现代美术教育的整体内涵之中，共同构成了美术教学的基础。在高中美术教育中，我们除了要培养学生在绘画方面的能力，包括绘画技巧、色彩搭配等，还需要培养学生美术鉴赏的能力，尤其是人文素质以及艺术内涵感知，这就要求我们必须从平行学科只中寻找提高学生美术鉴赏能力的知识与教育方式，即整合各学科优势，让学生积累足够的人文知识，了解美术与社会、美术与自我、美术与自然之间的内在联系，从而能真正提高学生的美术创造性。

高中美术教育有其独特的功能，其目标就是培养高中生的综合素质，最终实现学生的全面发展，所以教师需要对高中美术教育进行合理定位。详细地说，高中美术教育就应该以审美教育为中心，把培养学生的审美能力和观念作为宗旨，以传授基础知识和技巧为基础，促进学生不断发展思维和创新能力，最终实现艺术的实用化、大众化以及社会化。长久以来，美术教育在培养人的审美能力和创新思维等方面拥有不可取代的优势。但这种作用不断的被错误地认知，因此造成高中美术教育在现实美育的道路上越走越远。我们应该改变自己的教育观念以及教育方式方法，实现当代艺术走进课堂，真正的培养学生成为全面发展的人才。

参考文献：

[1]闫军.高中美术教学方法初探.《新课程改革与实践》

[2]李伟.浅谈中学美术课的教学方法.《现代教育教学导刊》

[2]詹国强.浅谈高中美术鉴赏课的教学方法《潮州日报》

数学教学艺术论文范文第4篇

【摘要】在高校艺术教学领域中，音乐教学是极为重要的部分，而音乐教学离不开实践活动，只有将理论和实践充分联系起来，让学生灵活运用，才能最大限度地提升教学效果。本文分析了高校音乐艺术教学中开展实践活动的重要意义，并结合实例探讨了高校音乐艺术教学实践活动的具体优化策略。

【关键词】高校教学；音乐艺术；实践活动；优化策略

无论是在课内还是课外的教学模式中，音乐艺术实践活动都发挥着十分重要的效用，并成为了高校教学的核心构成元素。艺术和实践是不可分割的，学生在实践过程中可以提升自己的专业技能与水准，教师也可通过实践检测学生的学习成果和质量。因此，在高校音乐艺术教学逐步发展改革的背景下，艺术教学实践活动也开始引起了广大教师的重视。教师们开始积极探索，研究实践活动的优化方法。

一、高校音乐艺术教学中开展实践活动的重要意义

（一）有助于锻炼学生的音乐技能及社会实践能力

首先，在高校中开展音乐艺术实践教学，可以让学生对自己的专业水平产生客观、清晰的认识，并帮助学生获得来自社会与他人的认可，提高学生的自信心。在实践活动中，学生可以亲身体会到音乐艺术的魅力所在，从而引发学生的兴趣及热情。其次，音乐艺术實践教学能够改善学生在舞台上的个人形象，提高学生的舞台操控及表演水平。学生获得更多表演机会后，其演出技巧自然能在潜移默化中得到锻炼。最后，实践教学活动还能提高学生的组织能力、宣传能力，培养学生的综合素质，使学生能够更好地适应将来工作岗位的需求，并找到自己喜爱的岗位，尽快融入到社会当中。

（二）有助于养成学生优良的思想道德品质

首先，实践教学可以使学生养成竞争意识，增强学生的上进心。当学生拥有更多实践机会后，就会对社会发展状况及音乐艺术现状产生一定的了解和把握，进而激发出责任感和使命感。其次，音乐艺术实践可以培养学生的奉献精神，对学生施以爱国主义教育观，使学生得到正确的指导，让学生成长为社会主义建设事业所需要的新型人才。最后，学生在实践过程中更容易养成优秀的思想品德，使学生与学生之间、老师与学生之间的联系得到加强，帮助学生养成吃苦耐劳，奋发上进的习惯。

二、高校音乐艺术教学实践活动的具体优化策略

（一）实施多样化音乐艺术教学

我国高校在音乐艺术教学的实践过程当中，必须要设计出多种多样的教学活动，以便使得课程内容更加充实、有趣，吸引学生的注意。比如，高校可以设置一系列音乐艺术实践、音乐欣赏与观摩、校园音乐实践、课后音乐艺术等各种活动，以此加强学生对音乐的兴趣。教师可以针对音乐实践活动采取学分制的管理模式，同时制订出相应的管理条例，提高实践教学效果。在此之中，音乐艺术实践必须要偏重于技巧方面的练习，例如让学生演奏钢琴等乐器，进行声乐演唱，展示舞蹈的形体训练、指挥多人大合唱等。高校中开展的音乐教学实践活动一定要将改善学生的音乐技能作为最终目标，积极举办歌舞、话剧、戏剧、声乐表演等多种活动，同时设置一部分社团形式的音乐艺术训练团体，让其定期开展比赛或是表演，比如才艺竞赛、周末校园文化展览、歌唱大赛、艺术节等。在校外，可以将音乐艺术实践的模式拟定为民间采风、社会艺术实践等活动。例如安排学生参与一系列社会组织开办的音乐比赛、演唱活动等。学生亲身体验了这些社会性的实践活动之后，能够开拓自己的眼界，提高音乐艺术表演能力，并使自己的实践水平也获得进一步提升。

（二）实施合作化音乐艺术教学

高校可以同中学、企业、各大文艺团体联系起来，开办“音乐艺术合作教育”。要坚持“高校教学实践活动走出校园”的理念，将以往单一、枯燥的课堂教学模式革新为校内与校外相互结合、共同促进的模式。比如在澳大利亚和英国等发达国家，多数高校都施行了合作教学，推动校园教学活动朝企业、生产岗位等扩展，鼓励企业安排并监督高校学生的实践活动。英国开办了基础师范教学课程，学生在实习阶段有3分之1的时间在校园内学习，此外还有3分之2的时间则是来到其他校园进行实习教学。因此，我国高校音乐艺术教学也应当同企业、中学或文艺团体建立起相互合作的关系，把教学理论和实践活动有机结合起来，在各大企业或单位中开展文艺表演。这样一来不但可以有效改善高校音乐艺术教学的实践成果，还能使教学更具系统性、针对性及科学性。不仅可以大幅度提高学生的音乐艺术素养，还能在真正意义上完成高校和企业、单位等艺术实践活动的连通及对接。

（三）实施课程化音乐艺术教学

课程化音乐艺术教学，就是将音乐实践教学视为一门课程而展开规范化管理。高校教师应当树立起合理的教学大纲，采用学分制辅助教学活动。音乐艺术实践属于高校音乐专业学生由理论方向朝实践不断发展演变的“催化剂”，所以教师也应当将课程化教学理念深刻地融入到高校4年的学习过程中，针对不同年级的学生有层次地分配相应的学习任务。高校要设立专门管理音乐艺术实践教学活动的有关部门，负责监管教师和学生的音乐艺术实践行为。在教师提出一系列音乐艺术实践活动的操作方案与计划时，该部门应当联系所有教师一同研究处理。实践活动的形式及内容必须要具备一个较高的起点，并且一定要有明确的教学目标，此外还必须达到计划的需求以及量化的标准。高校可以树立起音乐艺术实践课程的导师制，制订出科学有效的教学成果评估机制。上述措施能够从一定程度上改善原来各高校音乐艺术实践教学的“口号化”与“书面化”等问题，促使实践教学能够得到落实，不断提升高校音乐艺术学生的实践意识和水平。

三、结束语

从以上分析可以看出，高校教师要把握好音乐艺术实践教学的优势，实施多样化、合作化与课程化的音乐艺术教学，推动高校音乐教学的全方位发展，为社会培养高素质人才。

参考文献

[1]刘文洁.普通高校开展音乐剧教学实践活动的初步思考[D].首都师范大学，2006.

[2]王瑾.优化实践活动，夯实高校音乐艺术教学[J].北方音乐，2014，（08）：200.

数学教学艺术论文范文第5篇

【摘要】在小学语文教学中，阅读教学是中心环节。新课标下，更注重培养学生的素质和能力，注重学生的全面发展、终身发展。小学语文阅读教学中，培养学生的阅读能力是非常重要的。老师要不断探索，掌握阅读教学艺术，拓展多种阅读途径，灵活运用不同的阅读方法，让学生带着情感和兴趣，投入到阅读教学中，提高小学语文教学质量。学生是学习的主体，老师作为组织者、引导者，对学生的阅读起着促进作用。作为一名小学语文老师，要更新自己的教学观念，注重学生阅读的主体地位。让学生喜欢阅读、学会阅读、独立阅读，从各方面来提高学生的阅读能力。

【关键词】新课标;小学;语文;阅读;艺术

阅读的基础是建立在文字上的，学生看不懂，自然不会喜欢阅读。老师要为学生创造一定的阅读环境，让学生喜欢阅读，发挥学生的主观能动性，教与学的效率自然事半功倍，这就要求老师有较高的阅读教学艺术。下面主要探讨几点策略，充分运用好阅读教学艺术，提升学生的阅读效果。

一、精心设计阅读情境，提升阅读教学质量

在小学语文阅读教学中，运用情境教学方法，主要体现在设计阅读情境上。传统的阅读教学，老师主要围绕课文进行讲述，老师提问题，学生找答案。这种功利化的教学方式，虽然也可以提高阅读速度，但阅读效果并不太好，阅读对于学生更像是一种客观的任务，学生缺乏自主阅读的积极性。将情境教学引入阅读教学中，老师可以设计有趣的情境，让学生在阅读前和阅读中，更好地调动思维，激发想象力，有效活跃阅读氛围，吸引学生自主阅读，学生有阅读的自觉性，才能提升阅读的教学质量。

老师可以精心设计课前的导入环节，为学生创设形象逼真的情境。在学生阅读学习前，老师可以做一些教学准备展示给小学生。比如一则寓言故事、和学生日常生活有关的生活事例、一首歌曲、一件物品、一种情感等。老师可以结合相关的阅读内容进行情境设计，尽可能结合学生的现实生活，运用典型的符合学生特点的，容易让学生接受的素材，来调动学生想要探究的好奇心，为阅读的深入学习奠定基础。可以合理运用多媒体的图片、视频功能，结合生动的教学语言，带学生进入阅读情境中，让学生感受到逼真具体的阅读情境。

教材中的阅读内容多种多样，老师根据不同的阅读内容，安排一种或者多种情境。结合学生的情感随机应变，灵活组建情境，吸引学生注意力，成功展开情境教学。阅讀教学中会遇到不同的创作手法，比如经常遇到先抑后扬的手法，如何让学生更艺术地理解这种手法，引导学生评价阅读人物，老师可以充分借助转变情境，引导学生获得答案。阅读中会有对正面人物的负面描绘，可以先通过情境激发学生的情绪，对人物有初步的是非善恶的情感体验。当人物形象逆转时，老师再设计恰当的情境，更符合人物的行为和心理，让学生更顺利地理解和准确把握人物的思想、性格特征等。

二、激发兴趣融入情感，提高阅读感受能力

小学生的自制力较差，缺乏目标性和坚定的学习毅力，很多因素会影响到他们。学生有了阅读兴趣，会自觉参与课堂，积极思考，主动提出新的问题。学生的阅读兴趣和情绪有很强的传染力，老师要给学生足够的时间，为他们提供更宽敞的学习平台。比如可以设计开放性的阅读题目，让学生畅所欲言，在学生的各种观点中可以看到其中的闪光点。老师还可以充分利用小组合作学习，来增强学生的互动效果，带动课堂良好的学习氛围。

老师可以通过情感融入的方式，让阅读内容对学生内心产生强烈的情感影响。引导学生用心体会课文中的思想与情感，更好地了解作者的写作意图，提高学生的阅读感受能力。老师要根据学生的情况、接受水平进行启发和引导，积淀学生的阅读情感，陶冶学生的内在情感，让学生在兴趣的带动下，融入情感，自主产生阅读情愫。老师要启发学生学会换位思考，将自己带入角色中进行阅读。在阅读中，学生可能对某个人物有钦佩敬仰之情，老师可以让学生抒发和表达自己的观点。学生通过准确的表达，达到了情感陶冶的效果，增强了感受和理解能力，潜移默化中掌握了阅读方法。

大部分老师对学生答案的准确性过于关注，而忽略了学生的真正想法。学生对阅读内容会有自己的感受、独一无二的想法，如果老师不鼓励学生表述，也不善于倾听和引导，就会消退学生情感陶冶的效果，让学生感觉阅读是一种学习负担。老师要提高自身的阅读教学艺术，扮演好倾听和引导的角色，陶冶学生的情感，鼓励学生大胆表达、敢于质疑。为学生创造条件去表达情感和思想，引导学生深度揣摩和领悟阅读内容，提升学生的情感发展水平和阅读感受能力。

三、优化阅读教学方法，提高学生阅读能力

老师要有意识地优化阅读教学方法，让学生掌握一定的阅读技巧和方法，培养学生良好的阅读习惯和优秀品质，这样才能更有效地提高学生的阅读能力。学生在阅读理解的过程中，要掌握一定的步骤，首先要通读全文，掌握大意。比如在解答阅读理解题目时，要快速浏览整篇文章，了解到阅读文章的中心、观点、结论、主题句等，先将基本梗概了解清楚，厘清文章的脉络。如果有时间可以认真品读原文，标记重要信息。然后浏览短文后面的题目，细读答题，有目的地阅读文章，在原文中找到大致范围，进行答题。最后复读全文，验证答案。考试时有时间要求，平时训练可以在时间上进行一定的训练，要求速度，更要求质量。

平时的阅读训练中，老师可以进行比较性的阅读。比如题材相同主题不同，或者主题相同而体裁不同，也可以相同的体裁或主题而不同的文章等。学生通过比较，可以更好地抓住特点，培养辨别能力。还可以进行探究性阅读，小学生有了一定的思维意识和能力，老师要鼓励学生善于提出问题，适时引导和帮助学生，进行合作探究，从而解决问题，培养学生提出问题、分析问题的能力。还可以进行一些求解性的阅读，在阅读前，老师提出一些启发性的问题，学生阅读后进行讨论交流，找到正确答案，培养学生锁定目标解决问题的能力。

在阅读教学中，老师要注意培养学生的阅读思维能力，让学生学会发散思维，学会创造性的阅读。比如同一个问题，老师引导学生变换角度来思考问题，学生在发散思维中，丰富了阅读思维方式。进行多种训练，培养了学生认真阅读、深入理解课文的习惯，让学生善于发挥创造性思维能力。老师可以根据教材内容，渗透学法指导，抓住训练时机，让学生主动学习，领悟学习方法。老师要定期带领学生回顾阅读学习的过程，从中总结出阅读的规律，总结学习方法，让学生自觉运用，探求新知。学生掌握学习方法后，老师要有意识地创造学习迁移的环境，将学到的阅读方法可以迁移到相类似的学习情境中，巩固所学的阅读方法，提高学生阅读能力。

总之，老师在小学阅读教学中，要把读书的选择权交到学生的手里。要设计有利于阅读的教学情境，让学生积极主动地进行阅读。只有让学生体会到阅读的乐趣，学生才会真正喜欢阅读。学生带着好奇心，在快乐阅读的心态下，才更容易调动起学生的阅读情感，促进学生阅读感受能力的提高。学生在阅读的过程中，不但要掌握阅读方法，培养良好的阅读习惯和品质，还要享受阅读的乐趣，真正发挥好老师的阅读教学艺术。

参考文献

[1]王闯.优化小学语文阅读教学艺术的几点思考[J].才智，2017（32）.

[2]高阳阳.互动艺术在小学语文阅读教学中的运用新探[J].中国农村教育，2019（17）.

[3]陈玲.为孩子插上隐形的翅膀——浅谈小学语文阅读的教学艺术[J].成才之路，2010（7）.

数学教学艺术论文范文第6篇

摘 要：小学阶段的语文教学，主要让孩子们学会识字、写字、阅读、写作和口语交际，小学语文教师怎样才能把这些技能传授给孩子们？这就要求教师探讨课堂教学艺术。结合教学实践，从教学导入、教学过程、教学评价等三个方面，谈谈打造小学语文高效课堂构建的策略，以期共享。

关键词：小学语文；教学艺术探究；高效课堂

小学阶段学习的所有学科都以语文学科为基础，所以老师在进行课堂教学时，就要根据这个特点，探究语文教学艺术，设计行之有效的教学方案，打造小学语文高效课堂。

一、导入方式要有吸引力

在小学语文教学中，课堂教学的导入方式多种多样，对于学生来说，每种导入方式在开始时他们都很感兴趣，但如果反复使用，就会失去吸引力。再者，在学校里，学生每节课上课前都有课间休息，都各自做自己比较喜歡、比较感兴趣的事，上课时精力不能马上汇拢到课堂的学习中，所以我们在进行课堂导入时，应变换导入方式，注重导入的趣味化、多样化，以快速吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，这样才能使学生快速有效地进入学习状态，成为课堂的主人，在教师的引导下完成教学任务。

例如，在教学《北大荒的秋天》这篇课文时，教师就可以根据所在地的秋天的特点向教材内容过渡，学生已经历经了若干个秋天，对秋天的景象已经有所了解，在教学时教师就可以用提问的方式，一语点出教学内容：“同学们，你们知道秋天什么时候来临吗？秋天来临的时候最明显的标志是什么？”这样导入新课，一下子就把学生的注意力吸引到课堂上来了，小学生就争先恐后地表现自己，可以说是众说纷纭：“暑假开学的时候。”“天凉的时候。”“树叶落的时候……”这时教师就可以把话题转入正题：“同学们，你们知道北大荒的秋天什么时候来临吗？”勾起学生的求知欲，然后吟诵“九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天就来了”而引入新课，学生也就自然而然地融身于课堂和教材之中，达到预期效果。

在现实教学中，无论教师的教案做得多完美，如果不能有效地引导学生参与，也是一纸空谈，无论什么课型，只有抓住学生的注意力，引发学习的欲望，让他们自觉去动脑、去思考与探究，才能有效地把他们引领到课堂上来。

二、教学过程要突出学生的主体性

在小学语文课堂教学中，评价一堂课是否优秀，是否达到预期的教学效果，不是以教师的教案为标准，也不是看教师讲得是否透彻，而是看学生在课堂中参与度为主要参考系数、学生对教材的理解感悟以及掌握的程度如何。

教师在教学的过程中要充分认识到学生才是课堂的主体，所有的课堂活动都是以学生活动为中心，教师只是课堂活动的引导者，是衔接各个环节的组织者。还值得注意的是，小学生的注意力集中时间不是很长，在课堂上无论是思考、发言，还是讨论，都不能坚持很久，这就要求教师在课堂活动中善于变换“导学”的方式，根据教学内容采用不同的教学方法，集中学生的注意力，让学生一直保持良好的学习状态，自我感觉到课堂活动是展示自己才能的小舞台。

在课堂活动中，小学生注意力集中的时间虽然不是很长，但他们的思维却很活跃，各种各样的奇思妙想总是在他们的脑海里旋转，在现实的教学活动中，教师就要善于发现每个学生的性格特点、学习特征，引领他们在课堂活动中充分发挥各自特长，最大限度地展现自己，让他们时刻感觉到自己是课堂的主人。在小学语文阅读的教材中，多是讲述人与人、事物之间的故事，教师就可以针对学生不同的思维方式、语言特性，让他们扮演各类角色，让自己成为故事中的主人，亲身感受主人翁的真情实感。例如，在教学《哪吒闹海》《卧薪尝胆》《小稻秧脱险记》等课文时，教师就可以组织学生扮演课文中各种角色，激发他们学习以及主动参与的兴趣。教师也可以融身学生中去，以不同的角色出现在学生之中，与学生一起“做中学”“做中教”，让学生真正感受到语文课堂的魅力，感受学习语文的兴趣。角色扮演，也丰富了他们的学习经验和生活体验，突出主体地位的同时，也实现了“寓教于乐”之目的，践行了“教学做合一”。

三、课堂教学应注重多元评价

在小学语文教学中，很多教师在教学课程完成后，就认为万事大吉了，这是教学上的严重失误。有效的评价是提高课堂教学效果的不可忽视的一环。传统教学中的评价，多是老师从纪律、学生是否认真听认真记、是否学会等方面进行评价，教师的评价带有“权威性”，更有片面性，教师的三言两语的评价，不仅仅抹杀了孩子们的学习主动性，更扼杀了孩子们的学习兴趣，也剥夺了孩子们的主体地位，不利于孩子们的学习与发展。

新课标倡导多元评价，倡导改变教师一人评价全班的方式，让学生主动参与，通过“自评”，让孩子们自主说说这节课自己的收获，说说自己的得与失。通过“他评”“互评”说说一节课谁最主动、谁最懒，也可以引导学生针对某一个环节的表现进行自评和他评。如《狐狸和乌鸦》的教学后，让学生两人一组，展开想象活动续编故事，让几组学生将续编的故事“表演”出来，让学生评一评哪个小组的想象力丰富、最具有表现力等。多元评价，还包括学生对教师的评价，说说这节课的亮点，说说最喜欢哪个环节哪个活动，这样，教师才能够真正了解教学效果如何，并认真听取学生的反馈意见，积极分析整合，这样才利于“教学相长”。

总之，小学语文是一门复杂而细腻的学科，更是一门艺术，只有通过恰当的教学方式，创新课堂教学模式，设计多样化的教学活动，精心组织教学过程，让学生真正做课堂的主人，感到学习语文知识的乐趣，激发学习动力，课堂教学才能有趣、有味，更高效。

参考文献：

[1]刘真觉.小学语文有效课堂的创建策略[J].都市家教（上半月），2016（1）.

[2]赵文红.小学语文有效课堂小组建设的策略[J].新课程（小学），2017（6）.

编辑 赵飞飞