生活化初中化学论文范文

生活化初中化学论文范文第1篇

摘要：本节课以一瓶生活污水为引入，采用问题链的形式对生活污水的三级处理分别做了剖析及实验探究，并蕴含着胶体的性质及应用的复习。整节课贯穿着粒子直径大小微观本质，从而解释胶体性质的各种宏观应用，提升学生宏微结合的化学问题分析及解决能力。

关键词：宏微结合;生活情境;高中化学;复习课

文献标识码：B

doi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2020.03.015

化学课堂是促进学生化学核心素养形成和发展的重要载体，若要培养化学核心素养，作为化学教师在设计和组织教学时，要将传统的以知识为核心的教学观念，转变为以核心素养为导向的教学。而中学化学核心素养把宏微结合放在首位，凸显出其重要性。因为此素养使得化学成为唯一一门通过研究微观本质来解释宏观现象的学科。

另外，化學新课标中明确要求[1]：化学课程应从学生的已有经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学有关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。因此在化学课堂教学中，为了让课堂与学生的生活经验息息相关并激发大部分学生的学习兴趣，教师应有意识地在生活情境中建构化学知识，这样可以极大地改善化学课堂教学现状。特别是在复习课上，学生已经有了初步的知识架构，如果还是针对知识点罗列的复习，师生间难免有炒冷饭的感觉，容易造成课堂枯燥乏味。因此无论是学生核心素养的培养，还是新课标及高考考查形式的要求，复习课的教学设计应更多考虑情境生活化。

一、设计理念及总体目标

新课标中关于分散系的性质的知识目标就是认识胶体是一种常见的分散系，但是能力目标要求学会不同问题不同情况分析及从微观本质上分析分散系特别是胶体的性质及应用。因此利用情境生活化做好分散系的性质相关复习对于学生宏微结合核心素养及学习兴趣的培养具有重要作用，对后续教学更有促进作用。

本节课以一瓶生活污水为引入，采用问题链的形式对生活污水的三级处理分别做了分析及探究，并将胶体的性质及应用复习蕴含其中。整节课贯穿粒子直径大小微观本质，从而来解释胶体的性质的各种宏观应用，提升学生微观决定宏观，本质解释现象的化学问题解决能力。

二、教学流程及设计思路

基于学生的宏微结合观念很难形成的特点，课堂导人采用生活情境化引入，联系学生的日常生活现象，从污水的三级处理，引导学生从微观本质角度进行思考，发展学生的想象力。在胶体的性质及应用教学中，渗透化学建模思想，采用多种有效的教与学方法，如实验、类比、对比、建模等。在该课教学中涉及的化学实验较多，通过实验探究，挖掘细节，实验现象分析等，可以加深巩固胶体性质及应用相关知识的复习，提升学生用宏微结合来思考日常生活实际问题的能力，设计思路见图1。

三、课堂实践操作流程

板块1：生活情境引入，基础知识回顾

课堂引入是教学活动组织的前奏，良好的引入方式可以将学生的注意力尽快转移到课堂上，生活中有大量蕴含化学知识的现象和问题。因此在化学课堂教学中，可以联系学生的生活经验，以学生熟悉的实物或生活中的现象和问题来激发学生学习兴趣。

【承前启后】上节课我们复习了物质的分类及转化，其实自然界物质存在的形式大多数都是混合物形式，混合物可以组成我们美丽的景色，也可以产生有害的物质。

【创设情境】播放教师参观污水处理厂并收集污水的视频，并展示收集的污水样品，见图2。

【问题设计1】这瓶污水中可能存在哪些分散系？分别都有什么特征？

【基础回顾】学生自然而然地回答溶液，悬浊液，乳浊液，胶体四种分散系，接着以表格的形式复习下这四种分散系的基础知识，见表1。

【问题设计2】如何判断污水中存在胶体？

【实验操作】学生容易回答出丁达尔效应，教师可以用激光笔照射这瓶污水，在垂直于光束的方向看到一条明亮的通路，证明污水中存在胶体。

【实验操作衍生】对污水进行振荡，用激光笔照射，发现不存在丁达尔效应。

【结论】胶体只是物质的一种存在状态，而不是该物质的固有状态。只跟大多数分散质的颗粒直径大小有关，与分散质种类无关。

以此情境作为复习课引入的切人点，可以将化学知识具体化，紧接着提出两个问题，以便学生进行胶体基本内容的复习，这样学生对化学复习课不会产生畏难情绪，有利于后续学习。

板块2：污水处理深入，穿插胶体性质

在化学教学过程中，要时刻联系生活情境中遇到的化学问题，不断地提出及分析问题，引导学生自主探究，利用物质性质举一反三加以验证，在课堂实验验证过程中加深对物质性质的理解。

【问题设计3】污水是如何处理的？

【流程剖析】展示污水处理厂的流程图，并对流程图中一、二、三级处理解读，见图3。

【文字解读】一级处理，主要去除污水中呈悬浮状态的固体污染物质。

【举一反三】学生由学过的过滤操作，可以推测出一级处理的主要处理方法类似于过滤操作，教师可以向学生展示流程中的格栅除污机，验证学生的推测。

【文字解读】二级处理，主要去除污水中呈胶体和溶解状态的有机污染物质，使有机污染物达到排放标准。

【举一反三】学生由二级处理中的关键字眼“胶体”，并结合前面过滤中需要滤纸，容易回答出除去胶体的操作可以用类似于半透膜性质的材料来进行渗析。

【文字解读】三级处理，进一步处理难降解的有机物、氮和磷等能够导致水体富营养化的可溶性无机物等。主要方法有生物脱氮除磷法，混凝沉淀法，电浮选凝聚法，活性炭吸附法等。

【实验展示】对收集到的污水进行混凝沉淀法模拟实验，展示明矾处理24h前后的对照图，见图4。

【问题设计4】明矾为什么可以形成聚沉？

【知识回顾】学生可以回答出明矾中铝离子的水解达到一定程度，形成氢氧化铝胶体，增大接触面积，胶体吸附周围的杂质，形成聚沉。

【问题设计5】胶体为什么会聚沉？胶体为什么能够稳定存在？

【知识回顾】学生可以回答出胶体由于粒子直径大小引起的布朗运动，及胶粒带同种电荷相互排斥而稳定存在。如果要想聚沉，可以通过添加电解质溶液，带相反电荷胶粒的胶体或加热来实现。

【问题设计6】胶体体系中可否通电？会产生什么现象？例如Fe（OH）3胶体

【知识回顾】学生可以回答出由于胶粒带电，例如Fe（OH）3胶体带正电，所以在通电的时候会移向阴极，阴极附近颜色加深。

【问题设计7】那么可否在污水中通电产生胶体而达到净水目的？

【实验展示】对收集到的污水按示意图进行电浮选凝聚法模拟实验，由于课堂时间有限，展示通电th后的照片，见图5。

【问题设计8】请同学们分别书写阳极、阴极的电极反应式，并解释上面悬浮物及下面沉淀物产生的原因。

【问题探究】学生结合电解原理，得出阳极产生的亚铁离子被氧气氧化成铁离子，三价铁离子在一定浓度下形成氢氧化铁胶体并聚沉，对污水起到净化作用。同时，阴极产生的氢气把部分悬浮物吹上去，更有利于悬浮物的除去。

这些污水处理中的流程，所涉及到的基本知识学生虽然熟悉，但真正的原理未必清楚，通过具体情境的呈现及实验展示，学生既复习了胶体的性质，又体会了化学在实际生活中发挥的作用，更加激发学生探究化学奥秘的愿望。

板块3：胶体应用拓展，回归课堂习题

化学课堂教学是学生参与教学活动，师生共同体验生活的过程。因此在教学中要多组织学生在解释生活现象和应用化学知识解决生活问题的过程中提高探究能力，展现了学生的生命激情，从而使课堂呈现多样化的形态。

【應用拓展】展示分散系的性质在其他领域中的应用图片，比如江河人海口易形成沙洲，血液透析（血透），FeCl3溶液可止血，盐卤点豆腐等。

【宏微结合】请同学们自主挑一张图片，用微观的角度来解释宏观的现象，并从中得出本质原因。

【归纳总结】在学生对图片的宏微解释过程中，教师对这节课的知识点凝聚精炼，使学生的知识掌握程度得到进一步的升华，板书见图6。

最后，课堂习题的选择对一堂课的知识及能力的落实是至关重要的。如果纯粹是化学知识的练习题，有时学生兴致不浓，教学效果就大打折扣。而如果将习题镶嵌在生活情境中，让学生用宏微结合的思想去分析，那么不仅能将知识点落实到位，而且还能提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。

四、教学反思

高中化学课程的学习，要求学生能通过观察、辨识一定条件下物质及其变化的宏观现象，能从物质结构和性质相联系、宏观与微观相结合的视角解决相关化学问题。而高中生化学核心素养是在化学问题解决中形成和发展的，因此本节课在设计环节上更多的采用问题链的形式。整节课大部分时间，学生处在发现、分析和解决问题过程中，最终学生克服障碍并发现问题的答案。本节课教学过程中，通过生活情境下宏观问题微观解释的途径使化学核心素养之宏微结合更加深入学生心中，教学效果明显。

培养学生化学核心素养中的宏微结合是个长久过程，它绝不是几节课的教学就可以完成的，需要学生不断地学习以及教师不断教学探索。为此，我们教师应该改变自身教育的观念，加强对学生思维能力的培养，不断探索和促进学生核心素养的发展，促进宏微结合思想的形成，培养“全面发展的人”。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部，普通高中化学课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018

生活化初中化学论文范文第2篇

作为世博会设计周的重要组成部分,上海设计双年展在9月中旬举行。澳大利亚都市系统代表澳洲政府参展。

金尊集团旗下预上市全资子公司Wisearth,是澳大利亚维多利亚州政府扶持下的一个绿色生活方式推广平台,代表澳洲政府布展,以“Beyond the better city”(超越未来)为主题,展示澳洲最杰出的低碳建筑生活方式。

Wisearth,给你一个环保一站式解决方案的平台

Wisearth,中译“慧地绿都”,意为聪明的地球,到底有多聪明,我们特意采访了金尊集团董事长、预上市公司WISEARTH总裁纪昀先生。

纪先生介绍说,“这是一个为潜在客户提供绿色、低碳生活方式所需要的一揽子解决方案。”他给记者提供了一份材料,非常翔实地介绍了Wisearth所包含的内容,即在可持续发展理念指导下,通过技术创新、制度创新、产业转型、新能源开发等多种手段,尽可能地减少煤炭石油等高碳能源消耗,减少温室气体排放,达到企业发展与生态环境保护双赢的一种房地产经营模式。

纪先生说,金尊集团的绿色项目是一个一整套的系统,包括绿色设计、绿色建材、绿色建筑、绿色物管、绿色能源、绿色基金(呼吁全社会的绿色投资)等绿色低碳生活的六个方面。Wisearth主要起到了把中国好的绿色产品和生产企业引进澳洲,然后把澳洲的合理管理模式引到中国这两个作用。

金尊集团开发的房产施工使用Wisearth技术已有4年时间。该技术可将所有的生活用水进行回收利用,通过蒸馏的方法重新回到雨水回收池里,然后再重复利用。纪先生说“澳大利亚缺水,大家的环保意识特别强,只要是环保的东西,大家都愿意多花点钱去做。我们现在做的就是,不必多花钱,也能享受到环保的技术。”

金尊集团开发了一个254套的别墅项目,从里面开辟出一个1万平方米的草地用来做公园。公园上面是停车场,下面是雨水回收系统。整个小区的雨水都归集起来,就可以供应整个小区的花园用水和生活用水,这样自来水的供应就可以省下很多。“这就体现了我们整个低碳、绿色生活的乐趣。”纪昀表示。

另外,在房屋上面也可以充分利用太阳能。在屋顶安装上太阳能板,并网发电,还可以使用太阳能热水器烧热水。而生活垃圾的生态处理方法是,先回收其中的铁器、塑料,其他垃圾全部搅碎,用来养蚯蚓,形成有机肥。这样使整栋房子、整个小区做到废物零排放。

澳洲是最好的新产品试验地

纪先生告诉记者,“澳大利亚的生产力是发展中国家水平,但是生活方式是发达国家的水平。它是欧美多国的高新技术产品试验基地。”

纪先生认为,“如果光考虑美国市场大,就去美国发展,但是当你刚刚在一个州拓展完毕,还没进入第二、三个州时,你会发现其余十几个州全部都是你的产品了。中国企业想走出去,要学会利用试验国家。美国和欧洲一样,把澳大利亚作产品试验地。”澳洲市场小,市场保护也比较强,新产品出来后,不容易被复制和繁殖。并且澳大利亚有200多个民族,如果新产品能够在这个市场立足,那在全球其他任何地方都可以畅通无阻。

中国相关部门这几年做了很多中国产品“走出去”的推广工作,但是在民族品牌上收效甚微。中国不是不想自己做品牌,而是因为没有一个冲向西方市场的试验田和渠道。因此纪先生建议,Wisearth可以为这些新产品贴牌,负责包装。“我们亲自做这个吃螃蟹的人。我们有地产基金,有媒介,有教育机构,还有正在开发的地产项目,因此我们有条件去做这样的尝试。”

澳洲环保方面的技术已经很成熟,但是本国并不生产所有这些产品。所以Wisearth就把绿色技术带到中国,让中国的工厂来制造绿色产品,以解决中国产能过剩问题,并使这些产品走出国门,提高国际竞争力。比如LCD灯,金尊集团在澳洲就有1200个点销售这种灯。“我希望中国企业到这里来,从培训到设计、到产品质量过关,到产品推广、到包装成型,返回中国,走向美国以及欧洲市场。”

绿色生活从点滴做起

很多人说,低碳生活,要使用太阳能、风能,是不是成本比较高?纪先生认为,“其实我们提倡的低碳生活成本并不高。”他表示:“我不喜欢面子工程,而喜欢实实在在的生活的点点滴滴,用绿色态度改变生活。而不是用高大全’方式改变生活。把每一个现有的超能建筑物进行绿色升级,比某个具体的新建高大全项目有意义得多。”

他举例说,比如现在流行的手机电池,有些使用了太阳能电池板,在阳光充足的情况下实现快速充电,4个小时之内便可为手机充满电池电量,这样就解除了高耗电的忧虑,可以增强电池寿命,而且很环保。

另外,在国内并不常见,但是国外到处可见的荧光花,成本很低廉,非常值得推广。夜间,在墙上贴一个荧光花,起床和去洗手间不必开灯,非常节能。而在手机上贴一小朵荧光花,在黑暗中就很容易找到手机,不必开灯或者打电话寻找。

纪先生表示,绿色生态生活,并不昂贵,而是一点一滴地渗透在一些细节上,从而学会如何一点一滴地绿色生活。“有些很小很小的生活点滴,通过我们的企业传递这个信息,大家都养成一个良好的生活习惯,一个很好的节约能源的习惯。”

金尊集团所做的是把澳洲的绿色生活习惯,通过Wisearth平台,变成绿色技术和产品,然后通过产能过剩的中国制造业,把产品推广出来,这样能够降低绿色成本。通过能够把搜集的绿色技术,把中国制造业变成绿色产品,同时把反馈回来的美欧的绿色生活方式,转变为中国普通人民的生活方式。

纪先生透露,如今Wisearth公司正在谋求上市,以扩大这个平台的影响力。他表示,来中国展示Wisearth的绿色环保项目,是想以教育为主,引导大家采用一种每个人可以控制,可以做得到的习惯。“比如每个居委会组织居民把绿色环保弄起来,把绿色能源做起来,把废物回收起来,比建几个太阳能发电站有意义得多,实在得多。”

绿色,一种大趋势,将不断地走进我们的生活。■

生活化初中化学论文范文第3篇

关键词：化学;食疗;生活

一、用化学的思维去观察和看待生活

比如，看到一种饮料想的是有哪些元素。再如，看到“镜子”，想到镜子是由银镜反应制得的。“钻石”无论多昂贵都只是碳，C原子作有规律的排列而组成的晶体而已。化学更关心的是物质的内部组成和结构，以及组成和性质的关系。化学的思维是一个发展的和联系的过程。因此，在化学的引导下你会深入到眼睛看不到、手模不到的微观世界去认识自然的奥秘。

二、化学在食疗和药疗的应用

如，醋的作用：在烹调蔬菜时，放醋不但味道鲜美，而且有保护蔬菜中维生素C的作用;在鱼类不新鲜的情况下，加醋烹饪不仅可以解除腥味，而且可以杀灭细菌;在煮排骨、鸡、鱼时，如果加一点醋，可以使骨中的钙质和磷质被大量溶解在汤中，从而大大提高了人体对钙、磷的吸收率。患有胃酸分泌过少的人，如果经常用少量的醋作调味品，可增进食欲，又可使疾病得到治疗;醋可以预防流行性感冒。将室内门窗关严，将醋倒在锅里慢火煮沸至干，便可以起到消灭病菌的作用。

三、运用化学知识提高审美和生活质量

喷泉、五颜六色的烟花，还有鸡尾酒的五彩斑斓都是化学物质的优雅体现。学会从化学的角度去分析生活的一切，你会发现原来化学是这么的美，这么的有用。好多养生之道也是从化学角度去分析和运用的。例如：由于胃酸过多的胃病，当然可以通过药物治疗，但是药三分毒，所以通过食疗是最好的，所谓的养胃就是这个意思了。如，常吃一些碱性食物，多吃新鲜蔬菜和水果，其中，杨桃和柠檬都是碱性水果。有胃溃疡的胃病者就不能吃小苏打成分的胃药。

生活上很多东西都跟化学紧密联系，只是我们缺少观察和分析。如，魔术师拿着两根玻璃棒分别蘸取两瓶无色的溶液后，只要靠近不需要接触就会看到冒白烟，看来很神奇甚至很邪乎，原来那两种溶液就是浓盐酸和浓氨水挥发出来的两种气体结合得到白色固体氯化铵的结果(固体小颗粒分散到气体中形成烟)。若是我们能从化学的角度去看事物，我想生活会更加精彩。

化学在给人类带来美和精彩的同时，由化学引起的环境污染，也给我们的生活甚至生命带来威胁。如，淡水资源受到威胁，空气污染严重，以上这些大多与化学工业的发展有关。此外，还有化石燃料带来的温室效应使全球变暖、天气异常;酸雨的危害;汽车产生的废气造成大城市光化学烟雾事件;赤潮、白色污染等。所以说，人类对环境的破坏是威胁人类的环境祸患。装修房屋的器材中挥发的甲醛及苯的同系物都是有毒的物质，这就是为什么新装修的房屋要通风一段时间才能入住，否则，会毒害我们的身体。

总之，化学改变着我们的生活。只要你运用得当就能给我们的生活带来无限的美感和乐趣，应用不当也会给我们的身体健康带来威胁甚至危害。学会从化学的角度去看事物，可以提高人们的生活质量。相信化学会成为你生活的快乐伙伴。

生活化初中化学论文范文第4篇

【内容摘要】化学随着人类历史文明的发展而诞生，是人类历史文明发展的象征，和人们的实际生活有不可分离的关系。因此，在高中化学中采用生活化教学，能够更好的对化学知识点进行诠释，使高中生具备化学素养，有效提升高中化学的教学质量。

【关键词】高中化学  生活化教学  策略

引言

所谓的在高中化学教学中应用生活化教学，就是通过化学知识和生活实际的结合，培养学生的化学素养和思维，使学生在学会化学知识的同时，具备运用化学知识解决实际问题的能力。以往的教学中忽略了学生各方面能力和素养的培养，不利于对学生综合素质的提升。因此，对生活化教学与高中化学教学策略进行探讨，有助于改善以往的教学质量，更符合新时期对化学教学的要求。

一、实现高中化学生活化教学的必要性

化学现象其实在生活中很常见，但是因为缺乏教师的引导，很多学生都不知道一些生活现象和化学知识有关系。以至于高中生学习了很久的化学知识，但是却不知道化学和生活实际之间的联系。这很不利于学生综合素质的提升，而且在未来的生活和工作中，学生还很有可能遇到需要运用化学知识解决的生活问题。所以，无论是从新时期的教学要求，还是从学生实际生活和工作的需要来说，实现高中化学教学生活化教学都具有必要性。

另外，当前很多高中生都对化学学习没有兴趣，在所有学科中，化学的学困生数量一直很靠前。而生活化教学的应用，能够使高中生在“玩”或参与情景中学习化学知识，不知不觉的提升化学成绩。比如二氧化硫这个知识点，如果老师只是将二氧化硫，学生可能只知道它是一个化学知识，是一个自己从未接触过的，全新的，比较难学习的一个化学知識点。但如果老师在讲解二氧化硫的时候，将当前生活中常见的雾霾加入进来，学生可能就会很感兴趣，想知道经常危害人们生活健康的雾霾和二氧化硫有什么关系。可见，生活化素材的因素，充分的调动了学生学习的兴趣。

二、在高中化学教学中应用生活化教学的有效途径

1.引入合理的生活化现象

当前学生获取信息的途径众多，也有很丰富多彩的课余生活，因此很多高中生在生活中都见过一些化学现象。教师可以从学生见识过的生活现象作为切入点，寻找学生熟悉又合理的生活现象，这样更利于学生了解生活现象和化学之间的联系。比如《乙醇》这一课，教师就可以为学生引入生活中一些假酒中毒的案例，引导学生主动去探究真酒和假酒的区别，以及为什么喝了假酒之后人会中毒。酒在人们生活中很常见，喝假酒中毒更是关系到人们的生命安全，所以学生探究这一结果的积极性会很大。在学生们探究后得到结果后，教师再在课堂上进行相关实验，这时候学生已经了解了相关知识，并且因为自己得出了两者的区别，以及假酒中毒的原因，参与实验的积极性会得到提升，且对化学知识的理解更加深刻。

2.通过化学知识来解决生活中的实际问题

在新课改对高中化学教学中，其中有一项是要培养学生应用知识解决实际问题的能力，学科素养中的一部分。而高中生学习化学的目的，除了为高考添砖加瓦之外，也是为了运用化学知识服务生活和社会。所以生活化的化学教学，必须要培养高中生这一方面的能力。比如在学习《磷》这一课的时候，可以引入民间传说中的“鬼火”，带领学生一起解密这个传说中的“恐怖存在”。教师可以通过多媒体手段，将学生曾经听说的鬼火呈现出来，让学生会鬼火出现时的环境，已经鬼火的颜色及其他因素，在视频播放完成之后，教师再引入人体的元素构成。通过学生猜测的“证据”，以及一些已知条件，让学生推理鬼火是如何产生的。在学生推理完后，教师再引入磷的概念。经过对磷的解释，学生就能知道，鬼火并不是可怕的迷信传说，而是磷在满足其自燃条件时产生的自燃。之后，当学生真的遇到和鬼火相关的问题时，就能很轻松的解决这个问题。

3.创建生活化实验环境

很多化学结论都是要通过实验来证明的，采用生活化教学自然也离不开一些和生活相关的实验。当前的高中生都喜欢探究，因此教师可以引导学生主动利用生活资源进行实验。比如在学习“氯”的时候，教师可以告诉学生生活中有一些和氯有关的物品，比如漂白粉能够将对游泳池进行漂白;还有84中含有次氯酸钠，同样能起到漂白的作用。之后，教师可以让学生带一些发黄的衣服，或找几个污渍很厚的菜篮，在课堂上用漂白粉和84进行实验。这些实验都和学生的生活实际有关，且也有学生自己的参与，有利于培养学生对化学的热爱，具备探索真理的精神。再比如喇叭花，教师可以采集一些喇叭花，再进行酸碱实验——将喇叭花分别放入酸性、碱性和中性水里，让学生观察喇叭花颜色的变化。在实验中，学生会惊奇的发现，在不同性质的水中，喇叭花颜色不同，因此来让学生理解花朵中含有显色剂这一物理知识。

结语

高中化学和生活之间的联系密不可分，通过生活化的教学，能够让学生更好的理解化学知识，并培育学生的化学学科素养，提升高中生的化学的兴趣，减少学困生的数量。希望本文的研究分析，能够为高中生活化教学的实践提供一些理论参考。

【参考文献】

[1] 张芳芳. 高中化学生活化教学的应用探索与案例设计研究[D]. 河南大学，2016.

[2] 芦荣超. 新课改背景下高中化学生活化教学探讨[J]. 教育现代化，2017，4 （41）：377-378.

[3] 丁健. 新课程下高中化学生活化教学的实践研究[D]. 东北师范大学，2009.

（作者单位：贵州省遵义市第二十二中学）

生活化初中化学论文范文第5篇

摘 要：中职生物学科在整体教学的过程当中，需要分析学生的学习特点以及社会对于人才的具体需求，从根本上培养学生的动手操作能力。通过培养学生的实践能力，以此来提高学生的动手操作能力，鼓励学生积极参与社会实践。除此之外，教师也要加强自身的整体教学能力，提高中职生物的教学质量。

关键词：生物教学;动手能力;中职;策略研究

引言：中职学校要明确自身开办的根本宗旨，学校主要是为了帮助学生就业，提高学校应届毕业生的就业率，满足社会市场对于人才的需求。中等职业学校开设科目必须要根据社会的需求来进行发展，切实的为社会培养出应用型人才。中职学校所培养的学生主要是为了满足社会对于人才的需求，所以要着重培养学生的动手实践能力。不仅要培养学生对于生物学科的学习兴趣，还要加大力度培养学生的实际动手操作能力。

一、提高生物课堂教学中学生动手能力的有效措施

1.1理论知识联系实际

中职生物在教学过程当中，教师一定要注意理论知识和实际生活要进行有效的结合，教授的内容不能过分的脱离课本，但也不能不与实际接轨。教师在教学的过程当中，一定要注意实际应用和实践活动，这样才可以使学生将课堂上所学习到的理论知识应用于未来就业当中。教师在教学过程中，需要对自己的教学方式进行革新，对传统的教学方式进行调整和完善，融入新时代新颖的观念和教学方式。教师在讲解一些有关于生物知识的理论知识时，需要应用生活当中的一些真实情况，有效地将书本当中的内容还原到真实生活当中。通过模拟一些生活当中的场景对学生进行实践教学，以此来增强生物这门学科的应用性和实践性。生物学科所讲解的理论知识很多都是来源于现实生活当中，学生学习到这些知识之后，会给自己的生活和工作带来一些灵感和启发，进而会更加理解生物课堂当中所讲解的理论知识，提高了学生的学习效率和学习积极性。生物教师要善于观察生活，善于将实际生活和理论知识进行结合，只有自身做到了观察生活当中的生物知识，才能教会学生如何在生活当中去学习生物。在生活当中存在着大量的有关生物知识的素材资料，教师要善于将生活当中的一些现象还原在生物课堂当中。将生活当中的现象引入到生物課堂当中时，需要注意一些问题，教师和学生的生活有一定的差异性，选择彼此之间共同存在的生活现象，也就是学生们也都熟悉的一些生活现象，这样在讲解的过程当中，学生才会更加理解教师所讲内容，进而就可以引起学生们的共鸣。

除此之外，将生活实际和理论知识进行结合时还要注意难易程度，应该选取难以程度适中的例子来进行指导讲解。如果所选取的事例过于简单，就无法起到启发学生学习生物课程的作用，如果选取的事例过于复杂和困难，在无形之中就打消了学生对于生物课程的学习积极性和主动性，从而降低了学生对于生物的学习兴趣。总而言之，生物教学课堂中所学习到的理论知识需要和生活接轨，教师要引导学生主动去参加生活实践，主动的去观察生活当中所存在的生物知识，这样才可以使课本上的理论知识真正的转化为自己的知识。简单举个例子，利用显微镜对切片进行观察，让学生自己动手从完整的植物当中准备所要观察的切片材料，观察切片之前所滴试剂要由学生亲自动手，实验材料的准备一直到观察切片结束，整个实验流程都是为了考察学生的实际动手操作能力。

1.2融入现代化的教学手段

为了有效的提高生物教学整体质量，培养学生的动手操作能力，需要积极引进现代化的生物教学手段。中职学校生物学科在整体教学过程当中，需要与时俱进对技术理论进行整体更新，对生物学习奠定好夯实的理论基础。调动起学生对于生物学科的积极性和主动性，在日常课堂教学当中融入全新的、与时俱进的知理论识。为了更好地将生物理论知识展现给学生，需要引入现代化的多媒体技术，以此能够将生物理论知识更加立体化和全面化的展示给学生，制造出一个更加清晰的三维图像，利用多媒体技术可以使学生对生物实验过程有更加深刻的印象。在现代生物教学过程当中，数字媒体在其中起到了非常重要的作用，为了有效提升生物教学的治理，需要积极引进现代教育技术手段，这也有利于中职学校生物学科的教学改革。学校应该积极的鼓励教师进行课程教学总结，让学生融入的实践教学当中，给学生提供更多的机会去社会实践，从而才可以在根本上提高学生的动手操作能力。

1.3加强生物实验教学

生物课程本身就离不开实验，其中有许多章节都需要通过实验才可以得到结论，如果仅仅是停留在理论知识的简单讲解上，是无法对知识进行真正掌握的。所以中职生物在教学开展的过程当中，一定要注重实验教学的开展，通过实验来培养学生的整体动手操作能力。在生物实验当中不断地去进步，对知识有更加深刻的认识，调动起学生对于生物学习的积极性和主动性。通过对实验实训教学进行加强，可以对学生学习到的理论知识进行不断的巩固和加强，在一定程度上还可以提高学生的动手操作能力。教师对实验课进行设置时，一定要进行科学性和系统性的内容布置，从实践出发，了解学生课程内容的学习顺序，通过实践教学将理论知识正确地融合在一起。过于简单的实验可以省略不计，最好是增设一些实验性和综合性较强的内容，在整体实践的过程当中，还要注意生物理论知识之间的连贯性和融合性，通过系统性的实验来强化学生的思考能力和实践能力。

中职生物学科本身就需要大量的实验课程进行辅助，仅仅是遵循实验指导书上进行生物授课，是无法调动起学生对于生物学习的积极性和主动性的，整个课程设置也缺乏新鲜感。生物学科当中所设置的一些实验，大多数都是一些验证性的实验，在开展的过程当中，大多数都是由老师进行系统性的演示，然后让学生模仿老师进行一个完整的实验。这样的教学模式，虽然能够保证学生可以对整个实验流程进行熟悉掌握，但是没有给予学生足够的独立思考空间，学生只是简单的按部就班地遵循教师的实验流程。在整个教学过程当中，学生并没有自己去思考实验的流程为什么要这样设置，这就使得学生的独立思考能力和创新能力没有得到很好的培养。对于这些固守实验流程的实验课程内容，需要与时俱进转变为让学生自己对课题进行研究，以小组为中心进行不断地实验和讨论，最终可以对相关的理论知识进行深刻的掌握。在实验流程反复的操作之中，对理论知识进行不断地巩固和强化，有利于学生将理论知识应用到社会实践当中，极大地拓展了学生的就业范围，提高了学生的就业能力水平。对生物实验教学管理进行有效的规范，为中职学生学习生物学科提供一个良好的实验环境，高效利用学校现有的设备资源，对中职学校的生物实验资源进行有效的整合。确保实验室的相关设施条件有所保障，实验室的一些规章制度进行不断的完善，确保生物教学可以得到正常开展。

1.4加强生物课学生动手能力的考核

在实验教学当中，教师经常会采用演示实验作为教学的主要策略，自己动手操作给学生演示一遍或者是用多媒体播放一遍实验的操作流程，学生观看一遍不如自己动手操作效果好。这就需要教师将演示实验变成学生实验，实际培养学生动手能力，学生在观看实验的过程当中，会觉得任何生物实验都是非常简单，但是一旦自主操作时就会面临着各种各样的问题。究其原因，学生没有实际动手操作过生物实验，自身的实验能力有所欠缺，观看实验时只需要用到眼睛，但是自己动手操作时就需要眼睛、耳朵、鼻子和手互相的配合。比如说在使用显微镜时，需要学生掌握抓握显微镜的正确方式，灵活的对低倍镜和高倍性进行选择，如果选择不当就会出现观察不到实验物体的问题。除此之外，还要学会如何对显微镜的物镜和目镜进行调解，也是学生在动手操作时经常会遇到的难点。这些问题光依靠生物教师理论上的讲解是不能解决的，需要让学生们在实验当中亲自动手操作。中职学校在丰富生物学科动手操作能力的同时，还要注重对动手操作能力的实绩考核，传统的考核方式主要是以考察理论知识的試卷，并没有实际的对学生的生物动手能力水平进行评估。传统的考核方式使动手操作能力被忽视，为了有效的提高学生们的实际动手能力水平，需要积极地对有能力进行考核，并且对考核方式还要进行及时的改革。

二、加强生物课外学生动手能力的有效措施

生物学科本身是非常注重实践运用的生活化，许多科学理论都是来源于实际生活当中的应用科学，生物科学最高讲解方式就是将生物知识应用于生活之中，将生物实验教学变得生活化，以便于学生在学习的过程当中更容易接受，同时也能激发学生对于生物学习的积极性和主动性。在生物实验过程当中，一定要合理的渗透生活化的场景，建立生活化教学情境，采用一些生活用品来展开实验。使学生在学习生物初期，就树立知识来源于生活的理念，学习的目的不是为了应付考试，更多的是教会学生如何更好地生活。比如说，在介绍细菌的过程当中，通过融入酸奶制备实验，可以将酸奶制备和细菌繁殖进行融合。让学生们亲自动手制备酸奶，可以根据每个学生对于酸奶口味的喜好制作出不同的酸奶，这也是将生物知识进行生活化运用的一个简单的例子。安排学生对日常植物进行观察，既可以的实现对生物实验教学的生活化，还可以激发学生们对生物学习的兴趣。日常教学当中，要时刻灌输知识与生活紧密联系的理论，注意对生活中生物现象的教学。

中职生物教学在开展的过程当中，在进行系统性的实验之后，需要对整个实验的流程进行最后的实验报告总结。学生们在开展社会实践调查的过程当中，需要对社会实践报告进行最后的总结撰写，切身在社会调查数据中深度了解社会的发展情况。中职生物教学在开展的过程当中，需要实施大量的实践调查活动，在整个调查活动开展的过程当中，学生是实践调查的主体，主要就是为了调动起学生对于生物学习的积极性和主动性，此外也有利于培养学生的实际动手操作能力和逻辑思维能力。

三、结束语

中等职业学校开设科目必须要根据社会的需求来进行发展，切实的为社会培养出应用型人才。教师在教学过程中，需要对自己的教学方式进行革新，通过模拟一些生活当中的场景对学生进行实践教学，以此来增强生物这门学科的应用性和实践性，生物教师要善于观察生活，善于将实际生活和理论知识进行结合，才能教会学生如何在生活当中去学习生物。生物教学课堂中所学习到的理论知识需要和生活接轨，教师要引导学生主动去参加生活实践，要注重实验教学的开展，通过实验来培养学生的整体动手操作能力。在整个教学过程当中，使学生的独立思考能力和创新能力得到很好的培养，提高学生的就业能力水平，调动起学生对于生物学习的积极性和主动性，培养学生的实际动手操作能力和逻辑思维能力。

参考文献

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[6]黎国清.新课程背景下如何激发学生学习生物的兴趣[J].考试周刊，2008，（36）.

生活化初中化学论文范文第6篇

关键词：化学；现代生活；技术

首先，我们的衣、食、住、行无一不用到化学制品。“民以食为天”，我们吃的粮食离不开化肥、农药这些化学制品。1909年哈伯发明的合成氨技术使世界粮食翻倍，如果没有他发明的这个化学技术，那么世界上就有一半的人得不到温饱，那么世界上就多了一半的人的生命面临危机了。加工制造色香味俱佳的食品就更离不开各种食品添加剂，如甜味剂、防腐剂、香料、色素等，多是用化学合成方法或化学分离方法制成的。

如果没有合成纤维的化学技术，那世界上大多数人就要挨冻了，因为有限的天然纤维根本就不够用。我国1995年的化学纤维产量为330万吨，其中90%是合成纤维。何况纯棉纯毛等天然纤维也是棉花、羊毛经化学处理制成的。再有就是合成橡胶，少了合成橡胶，世界上60亿人口又有多少亿人要穿草鞋过冬啊？合成染料更使世界多了一道多彩缤纷的亮丽风景线。所谓“丰衣足食”，是生命得以延续的保证。没有化学，就没了保证。

再看我们住的房子，石灰、水泥、钢筋，窗户上的铝合金、玻璃、塑料等材料，哪件不是化学制品？离得了铝合金的木制的窗户，也离不开化学制品油漆；就算不用玻璃吧，像一些贫穷人家用的尼龙布甚或用的报纸，不是化学制品又是什么？还有我们的日常生活用品，如牙刷、牙膏、香皂、化妆品、清洁用品等无一不跟化学沾边，都是化学制品。

出了门，我们踏在水泥铺成的街道上，看到的是钢筋水泥做的高楼大厦，用以代步的是各种塑料、玻璃以及各种合金做的交通工具。这些交通工具还离不开汽油、柴油，各种汽油添加剂、防冻剂和各种润滑油。如此种种，都是化学制品。现代人类根本无法离开人造化学品，我们每天24小时都被人造化学品所包围着。

其次，我们的健康长寿也与化学息息相关。体内某些化学元素平衡失调时，就会导致某些危害人类健康的疾病。1965年和1981年，我国在世界上首次合成了牛胰岛素和酵母丙氨酸转移核糖核酸。蛋白质和核糖的形成是无生命到有生命的转折点。自此我们人类对自身的了解有了新的突破，为我们人类对生命和健康的研究打下了基础。正是有了合成各种抗生素和大量新药物的技术，人类才能控制传染病，才能缓解心脑血管病，使人类的寿命延长25年。人类的健康成长离不开各种营养品和药品。如果没有这些化学药品，世上不知有多少人要受病魔的折磨，不知有多少人会被病魔夺去生命。

从以上看来化学给我们带来了很多好处，但也带了一些危害，有些化学品可以通过食物链，对动物和人体有致癌、致畸、致突变的危害，研究表明，约有140多种化学品对动物有致癌作用，确认对人的致癌物和可疑致癌物约有40多种。人类患肿瘤病例的80%85%与化学致癌物污染有关。致畸、致突变化学品污染物就更多了。但也有一定的坏处，因此提醒大家在使用和制取化学用品的时候要注意，不要给自己和别人带来危害。

总之，现代生活与化学是紧密相连不可分割的。不管是生命本身作为一个过程，还是生命得以维持所必须依赖的外在物质条件，都离不开化学。没有生命还有化学，没有了化学就绝对不会再有生命存在。化学是生命存在的支柱，也是社会存在和发展的支柱和动力。化学是一门与人类生活密切相关的自然学科，在人类多姿多彩的生活中，化学可以说是无处不在。在不久的将来，化学在食品、环境、能源等方面的作用将越来越大；化学为人类源源不断的提供新材料、新知识，大大改善人们的生活质量；化学还将为人类的健康长寿提供愈发关键的帮助。

（上接040页）会的角度出发，巧选活动形式。如，《课本剧表演赛》中，由于时间限制，决定了表演的只能是部分人。怎样让其余同学做评委，对表演作出书面及口头评论及打分。

五、优化结构，让学生“全程动”

为确保学生在活动过程的每一环节都处于“动”中，教师除了让学生参与活动的准备工作以外，还必须根据学生的认知规律，设计科学、合理、有序的活动方案，优化活动课课堂结构。如在《我能行》这节活动课的程序设计中，先以充满激情的语言导入情境，继而“选评委”抢答案掀起第一个小高潮。在汇报“发现别人优点”时，由于每人都想知道别人对自己的评价，所以会磁石般地吸引学生。“发现自己的长处”虽然要求较高，但满足了孩子的表现欲。紧接着安排了一个带有竞赛性却轻松愉快的“表演”，则缓和了紧张的气氛。最后的“评选班之最’”，每一次宣读“我们班最的同学”都会引起热烈掌声，从而将活动推向了高潮。这样的课堂结构，自始至终都让学生们处于活跃的“动”中，效果自然显著。