如何合理利用资源范文

如何合理利用资源范文第1篇

1、创设情境，体现教材的趣味性

小学生对形象逼真，色彩艳丽，栩栩如生的动态图画、卡片、实物或生动的语言描述感兴趣，思维被激发，苏霍姆林斯基指出：“这种直观是一种发展观察和发展思维的力量，它给认识带来一定的情趣色彩”，这种情境在学生头脑中留下的不仅有表象概念，而且有思想情感和内心的感受，如在教学“零的认识时”教材主题图是一组小猫钓鱼的连环画，猫妈妈钓了两条鱼，猫姐姐钓了一条鱼，淘气的猫弟弟一条鱼也没有钓到，在教学过程中我借助这三幅图，让学生通过观察，自编自演小猫钓鱼的故事，让学生在实践中理解零的意义，在色彩鲜艳，富有儿童图画的情境中主动思考，增强了学生的求知欲望。

2、实践体验，体现教材内容的生活性

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高，因此，我们要充分利用教材，创设生活情境，如在教学“分类”时，我将主题图故事化，有一天小明在家做作业，无意中把学具盒、铅笔盒里的东西搞乱了，铅笔、小棒等东西都叫起来“不好了，我找不到家了”哪个小朋友能够帮助它们找到家呢?这样一来，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。

3、主动参与，体现教材设计的探索性

培养学生的学习能力不能满足于学会读课本，理解教材，还应根据教材，进一步培养学生的探究能力，发展他们的聪明才智，培养创新意识，如在教学“6-7的加法”中，因为前面已有了2-5的加法的基础，因此在课堂上，一开始就让学生自己用小棒(图片)“摆一摆”，几加几等于六，学生通过主动、探索的实践，很快就学会了几加几等于六，这样不仅培养了学生的自主探究能力，而且也发展了他们的数学思维能力。

4、改革进取，体现教材使用的创新性

因为教材有普遍的适用性，要适应地区差异，适应不同学校的特点，适应学生的个性差异，因此它就有相当的抽象性和概括性，有的教材在结构上就显得比较单一，又由于教材的编写在时间上得不到及时的更新，往往落后于时代的要求，因此，我们教师要在尊重教材的基础上，创造性地使用教材这一重要资源，如在教学“8的相关加减法”时，教材的意图是在主题图、试一试、想想做做这三个部分来完整得出8的相关加减法，而我在教学这一课时，打破了教材的思路，利用主题图，引导学生观察，使学生不仅发现有3个小朋友在池边休息，5个小朋友在池里游泳这一组关系，得到四道算式;还发现了2个小朋友有游泳圈，6个小朋友没有;1个小朋友戴帽子，7个小朋友没戴帽子;5个是男孩，3个是女孩等等，虽然他们说的幼稚可笑，但体现了学生的观察是那样的仔细，更体现了学生思维的灵活性，学生不仅学得兴趣盎然，而且从教学效果来看，学生掌握得也不错。

二、教师是最重要的课程资源

教师决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用，其自身就是实施课程的首要基本条件资源，因此教师是最为重要的课程资源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围，开发与利用的程度，以及发挥效益的水平，因此教师要转变教育观念，树立新的教学指导思想。

1、树立以改善学生的学习方式为核心的全新的教育教学观念。 教学中，要打破传统教育，课堂上教师滔滔不绝地讲，学生被迫无奈的学，教师声色俱厉，学生循规蹈矩的格局，要确立以学生的发展为本的教育观念，突出学生的主体地位，让学生主动地探索，变以前的“学生围着教师转”为“师生互动，相互学习”。

2、不断以新理念、新方法武装自己，提高课堂改革的意识。

掌握课程开发的技术，我们自己就应该是一个研究者，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学过程中各种实践的问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。

3、充分利用校园环境的资源。

校园环境是学生学习生活中不可缺少的一部分，他们在校园环境中学习，玩耍、快乐的成长，我们要充分利用校园环境的资源，例在学完“110各数的认识”时，先让学生在教室中找一找，教室中有哪些东西，你能用数字说一说吗?学生七嘴八舌，有一个电视、二块黑板、四扇窗户、八块玻璃等，甚至连门后面的几根钉子也找出来了，学生找的多，说的也非常棒，之后，让学生走出课堂，在美丽的校园中找一找，在找的过程中，不时学生说“哇我们的校园真美丽，有这么多东西”，通过这样的设计，一方面培养学生热爱学校的感情，另一方面浅移默化的掌握了110各数的认识，并使学生能把所学的知识运用到生活中去，使演体会到数学与生活的密切联系。

几年来，我校十分重视校园环境建设，丰富数学课程资源。先后投资近200万元，重新修建了操场、装修了教室、购买了现代化教学设备，新建了现代化的图书馆、“月亮船”电视台，设置了艺术长廊，装备了1000兆光纤主干校园网，申请了学校网站域名设计了学校主页，配置了校园信息平台。如今的博才小学，到处洋溢着浓浓的多元化、现代化、人文化、个性化的气息。校园内，绿树葱郁、鲜花盛开，深红色的塑胶跑道和碧绿的人造草坪为洁净的校园增添了亮丽的色彩。教学楼内，师生的书法绘画作品与名人画像交相辉映，饱含着纯真童心的艺术长廊让人流连忘返;一间间装修一新的教室，明朗、洁净、井然、宁静、典雅，给学生愉悦、欢快之感，给学生美妙、清新的感受;图书馆里环境优雅、图书种类丰富，为学生查找资料提供便利;高清电视、实物展台等现代化教学设备为学生的学习提供了更为便捷的条件。

4、寻找、制作生动有趣的教具，促进学生主动学习。 生动、有趣的教具，不仅能调动学生的学习兴趣，更能促进学生主动，积极的学习，掌握知识，例在教学9的分与合时，教材是以能区别正反面的贝壳为例，而我在教学时，运用了学生司空见惯的扑克牌，当我把扑克牌拿出来时，学生都觉得奇怪，老师怎么把牌带来了，干什么用呢?调动了学生的积极热情，而后通过摆一摆，翻一翻让学生领会9的分与合，为了巩固9的分与合，我拿出了一个鞋盒子，里面放了9个乒乓球，借助这个教具来进行猜数游戏，在游戏中加深对9的理解。扑克牌、鞋盒子、乒乓球都是我们生活中常用的物品，用好这些物品其意义则不同凡响，因此我们作为教师应多选用多创作适合儿童喜爱的教学具。

又如，为了鼓励表扬学生，激发其他学生的学习热情，我采用了贴小红花的方式，我将小红花全部贴于数学书的后面，比一比，谁的红花贴的多，谁就是班级“小状元”。

5、信息收集与处理。

我们教师应充分利用学校的图书馆，资料室，选取与学生学习的内部条件相一致，符合学生身心发展的特点，能满足学生的兴趣爱好和发展需求的资源，并与社会时政相结合，如奥运会获奖牌数、党召开十六大等等，一方面给学生渗透数的概念，另一方面增强学生的爱国热情，了解祖国的变化、发展。

6、充分利用网络资源

随着现代信息技术的发展，网络资源正异常突起，网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放，我们一方面要充分利用网络资源为教育教学服务，同时也要积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流、分享。另一方面要鼓励学生合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学生生活经验。

7、建立成长记录袋。

成长记录袋就是有目的地搜集记录学生在一个特定区域性，特定阶段内的学习、进步或达到的成就，在开学初，我给部分学生准备了“成长记录袋”，在封面上我让学生画上自己的得意之作，一看到这个就知道这是孩子们自己的东西，显示出孩子们的个性，在老师的指导下，他们自己收集、自己创造，展示了他们的成长过程。建立成长记录袋，更是一种行之有效的评价方式，成长记录袋的建立，实现了学生进行质的、多方位的、立体的评价，也就是对学生发展过程和结果进行综合评价，从而加强了学校、教师、学生及家长之间的联系与沟通，例在第一单元试卷的反面，我写下了我的话、家长的话、老师的话这三部分内容，既反映了学生情感，又体现了家长、老师对孩子的希望与建议，建立成长记录袋，不仅使同学们尝到了收获的快乐，教师也体会到了教育的效果。

三、合理开发资源进一步推进教学发展 积极开发和合理利用课程资源是实施小学数学课程的重要环节，也是我们积极推进数学课程过程中急需研究和解决的问题之一。作为数学课程“实施者、决策者和创造者”的教师在依托教材从事教学活动的同时，需要对数学教学进行再一次的“深度加工”。 《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”，这就要求教师在充分挖掘教科书资源的基础上，创造性地开发有价值的、适合学生学习水平的、学生感兴趣的数学学习资源。引导他们积极参与数学学习活动，不仅使学生获得数学知识，用数学知识解决问题，而且更为重要的是：使学生认识到数学原来就来自我们身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作中问题的有力武器;同时也获得数学探究的切身体验和能力。鲜活的数学学习资源从哪里来呢?笔者结合近几年的教学实践谈谈自己的尝试。通过实践，我觉得应从如下三个方面展开，以便使蕴育于静态资源之中的“冰冷的美丽”化作学生与教师共同的“火热的思考”，从而真正实现数学教学的育人价值与发展功能。

(一)文本资源

1、 开发例题资源

例题是为一线教师教学提供的一个较为典型的例子，我们在研究教材时，应充分领会教材的编写意图，在教学时可以根据需要，变传统的解读为创意地利用。例如国标苏教版六年级下册教材的第110页。(如下图)

教材复习图形与位置，是通过教师提问： “我们学过哪些确定位置的方法?”由此引发学生的思考，回顾学过的确定位置的方法。如果在课堂教学中，就按此教学也未尝不可，而我以此为依据，根据我们学校的实际情况，学校是新建校园，占地120多亩，经常有其他学校的领导和老师来我校参加教育教学活动。我在教学时，创设了“问路情境”。“同学们，如果你在学校的南校门遇到客人老师向你问路，六(1)班在哪里?你能用学过的数学知识告诉客人老师六(1)班教室的位置吗?”随着学生的不同回答，如“从南校门向前走，到C座向右转上楼梯，到四楼的最东边就是六(1)班”， “从南校门向北走，”，教师自然引出确定教室位置的不同方法，然后教师再设问，“怎样用数对来表示班长在教室中的位置呢?”这样的例题资源开发，变枯燥的提问为生动的解决问题，变静态资源为活动的资源，学生在熟悉的解决问题的场景中唤起对确定位置的整理与思考，寓学习于活动中,更受学生的欢迎。

2、 开发习题资源

教材提供的有些习题是为了让学生巩固知识，进一步理解知识而设计的。如何最大化地利用习题，拓展习题资源的空间、挖掘习题资源的潜在教育价值,是笔者经常思考和探索的问题。例如教学国标苏教版三年级下册“小数的大小比较”，第103页的第4题(如下图)时，我是分三个层次开展教学的。

第一个层次，完成书上提供的3道小数大小比较练习。 第二个层次练习设计如下：

(2)选择直线(数轴)上已有的小数填在下列□里。 □>0.7 □ <2.4 第三层次的练习设计如下：

(3)在直线上你还能找到哪些小数填在下列□里。 □ <1.9 □>1.9

学生通过三个层次的练习，不但学会借助形象直观的直线上的点比较小数的大小;而且通过第二个层次的练习，让学生初步感知在数轴上，比0.7大的3个数都在它的右边，比2.4小的3个数都在它的左边。而通过第三个层次的练习，学生不但发现比1.9大的数都在它的右边，写出在数轴上直接看到的比1.9大的小数有2.1.2.2、2.3 2.9，学生还能够想象数轴上看不到的小数有3.

1、3.2 、3.3 让学生初步体会比1.9大的小数有无数个。同理，让学生感受比1，9小的小数也有无限个。习题资源的有效开发，不但让学生学会了有序思考，而且让学生运用已有知识经验很好地体会了极限思想，变一道普通题为开放题，引发了学生积极的思考和无限的想象，让学生领略数学学习的魅力，享受数学学习的成功。

(二)媒体资源

现代媒体的迅猛发展，让我们的生活更加丰富多彩，它正在改变我们的生存方式和学习方式。从媒体中选择和收集现实的、有挑战性的数学学习资源，丰富学生的课堂学习内容， 让我们的学生共同享受现代媒体给我们带来的丰富多彩的、充满灵性的课堂生活。

1、开发报纸资源。

我们教师要能用数学的眼光看报纸，那么报纸上就有我们许多可以选择的数学学习资源。例如我教学“条形统计图”时，为了让学生了解我国近几年经济的飞速发展，人民生活水平迅速提高，我就把《新华日报》上介绍的张家港的经济发展编写到教材中作为学生的学习资源。国标苏教版数学教科书四年级上册第82页习题如下：

“

3、下面是从2002年10月1日《新华日报》上题为《张家港：四十年辉煌路》中摘录的一幅条形统计图。

(图略)

如何合理利用资源范文第2篇

采矿2011级2班 李春友

土地资源合理开发利用

班 级：采矿工程2011级2班 姓 名： 李 春 友 学 号： 1141010212 指 导 教 师： 朱 学 军 采矿2011级《开采损害与环境保护》课程调研报告

采矿2011级2班 李春友

二 零 一 四 年 十一 月

目

录

一 、土地资源的重要性1

二、土地面临的主要环境问题1 三. 18亿亩耕地红线 2 四.如何保护土地资源3 五.参考文献4

采矿2011级《开采损害与环境保护》课程调研报告

采矿2011级2班 李春友

土地资源合理开发利用

11级 采矿工程 李春友

摘要：严格守护18亿亩耕地的“红线”，要从我国工业化、城市化与农业现代化协同发展的长远战略入手. 关键词：土地 环境 污染 保护 18亿亩

一 、土地资源的重要性

土地资源对人类是至关重要的。土地是人类赖以生存和发展的物质基础，是社会生产的劳动资料，是农业生产的基本生产资料，是一切生产和一切存在的源泉，是不能出让的存在条件和再生产条件。

首先，没有土地，人类就不能生存，就像人需要空气、水、阳光一样。第二，国民经济各行业的发展离不开土地。第三，土地是人类生产关系中的核心关系。

二、土地面临的主要环境问题

1.水土流失加剧

在原有始植被的土地上，树木和荒草抵挡住了暴风骤雨的袭击，凋落的残枝败叶覆盖着整个地面，保护水土不易散失并提供给土壤微生物以丰富的食料，因而生物与土壤相辅相成，形成土地肥沃、生物繁茂的生态学景象。但是，土地开垦成农田以后，生态环境就发生了根本的变化：稀疏的作物遮挡不住暴雨对土壤颗粒的冲击;缺少植被的裸露地表凭日晒风吹，从而损失掉它的水分和表层沃土;单调的作物又吸收走了土壤中的某些无机和有机肥料，并随收获被带出土壤生态系统以外。年复一年，不断减少着土地的肥力，导致土壤品质恶化。

2、土地荒漠化

土地荒漠化是全球性的环境灾害，它已影响到世界六大洲的100多个国家和地区，全球约有1/6的人生活在这些地区。中国荒漠化土地主要分布在西北大部、华北北部和东北西部，包括新疆、甘肃、宁夏、青海、陕西、内蒙古、山西、河北、辽宁、吉林、黑采矿2011级《开采损害与环境保护》课程调研报告

采矿2011级2班 李春友

龙江及西藏北部等省、自治区的全部或部分地区。荒漠化土地约占国土面积的1/3左右。在中国，因风蚀形成的荒漠化土地面积已超出全国耕地的总和!

3、土壤污染

由于工业排放废物直接污染农田土地，造成农作物减产和农产品品质下降。土壤受污染的途径很多：工业粉尘的沉降、废气交换、废水流入、废渣堆放等，都可以将废物输入土壤，这种趋势仍有增无减。造成土壤污染的直接原因，是现代农业对土地的压力。

现代农业生产能力已经空前提高，这就意味着要从土壤中掠取更多的物质，对土地的冲击变得空前强烈。在农业现代化的进程中，如何维持土壤的生态平稳和维护土地资源，已经是一个十分复杂和困难的环境问题。

三. 18亿亩耕地红线

中央农村工作会议2013年12月23日至24日在北京举行。于闭幕当日晚间发布的会议公告九次提到食品安全，提出要用最严谨的标准、最严格的监管、最严厉的处罚、最严肃的问责，确保广大人民群众“舌尖上的安全”。会议还提出要确保粮食安全，坚守18亿亩耕地红线，同时还明确了到2020年解决三个“1亿人”城镇化的目标。

严格守护18亿亩耕地的“红线”，要从我国工业化、城市化与农业现代化协同发展的长远战略入手. 耕地保护是指运用法律、行政、经济、技术等手段和措施，对耕地的数量和质量进行的保护。耕地保护是关系我国经济和社会可持续发展的全局性战略问题。“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”是必须长期坚持的一项基本国策。

其一，随着快速工业化、城镇化发展，我国建设用地需求的惯性增长与其有效供给刚性制约的矛盾不断加剧，耕地保护的宏观目标与耕地建设占用人民利得财富的利益博弈局面仍未根本转变。

其二，当前的征地制度导致农地非农化远快于农民城镇化，一些地方征地中“要地不要人”、“占地不用地”，造成了大量伪城市化的农民和大量闲置浪费的农地。

其三，土地出让的主体不明，使用监管不到位，一些地方政府忽视农民土地权益，“代行”土地出让，随意改变约定土地用途，甚至变相开发建设，引致耕地“变性”和农村集体利益受损

严格守护18亿亩耕地的“红线”，确保农民合法权益的维护，既要从耕地本身着眼，更要从我国工业化、城市化、信托网与农业现代化协同发展的长远战略入手，在城乡发展采矿2011级《开采损害与环境保护》课程调研报告

采矿2011级2班 李春友

转型中优化人、地、业三者的密切关系，妥善处理土地经营收益的管理与分配关系，推行耕地数量、质量、生态、时间与空间的全要素保护。 构建全要素的耕地保护体系

战略是灵魂，规划是指南，数字是台账。从我国基本国情出发，希望尽快确立数量、质量、品质、空间、时间等全要素的耕地保护理念与准则，并落实到土地利用总体规划、土地整治工程、耕地占补平衡的具体实践。并建议当前正在开展的土地管理法修订工作能够予以考虑。

四.如何保护土地资源

《中华人民共和国土地管理法》明确提出了耕地保护的目标，即实现耕地的总量动态平衡。所谓耕地总量动态平衡，是指在满足人口及国民经济发展对耕地产品数量和质量不断增长的条件下，耕地数量和质量供给与需求的动态平衡。实现这一目标必须加强耕地的数量、质量保护并注重耕地环境质量的提高。

1、退耕还林-防止水土流失植;树种草-防止土地沙漠化。 具体保护土地资源的措施有： 切实加强耕地特别是基本农田保护; 大力推进节约集约用地; 土地管理为经济建设服务; 土地管理基础业务建设明显加强; 完善土地市场体系和制度。

2、土地复垦

土地复垦，是指对生产建设活动和自然灾害损毁的土地，采取整治措施，使其达到可供利用状态的活动。土地复垦是对因采掘、建材工业发展和其他工矿废弃物堆积等而被占用或破坏的土地，通过整治改造使失去的生产能力得到重新再利用。是国土整治和环境保护工作的重要组成部分，也是解决采掘、建材等工矿企业与农、林、牧、渔业争地的矛盾，防止环境污染、恢复生态平衡的有效途径。随着经济的高度发展，为获得更多矿产品，人类赖以生存的环境和最宝贵的土地资源日益遭受严重破坏。据估计，全世界约有300万公顷土地为露天采矿所破坏或荒芜。故进行矿区土地复垦，提高受破坏土地的复垦率势在必行，许多国家正继续寻求解决上述问题的途径和对策。在中国已明确规采矿2011级《开采损害与环境保护》课程调研报告

采矿2011级2班 李春友

定：开采矿产资源，应当节约用地，耕地、草原、林地因受采矿破坏的，矿山企业应当因地制宜采取复垦利用，植树种草或者其他利用措施。 数量保护

耕地的数量保护具体措施包括以下几方面： 1.严格控制耕地转为非耕地; 2.国家实行占用耕地补偿制度; 3.国家实行基本农田保护制度; 4.推进土地开发、复垦、整理。 质量保护

耕地的质量保护包括以下几方面：

1.国家制定耕地质量保护措施，如：防止水土流失、耕地沙化、盐碱化、贫瘠化等; 2.实现耕地环境保护. 土地是我们赖以生存的基础，是我们发展生产的动力，没有土地就没有我们美好的生活，我们要爱护土地，保护土地!

五.参考文献

【1】刘彦随：耕地保护要杜绝“监守自盗” ;

如何合理利用资源范文第3篇

萤石资源合理开发利用“三率”

最低指标要求(试行)

萤石资源合理开发利用“三率”是指萤石矿山开采回采率、选矿回收率和综合利用率等三项指标，是评价萤石企业开发利用矿产资源效果的主要指标。经研究，确定其最低指标要求如下：

一、“三率”指标要求

(一)开采回采率。 1.露天开采。

露天开采的矿山企业不低于90%。 2.地下开采。

对于岩体稳定矿体，其开采回采率不低于80%; 对于岩体不稳定矿体，其开采回采率不低于73%。 依据“工程岩体质量分级标准(GB50218-94)，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ级确”定为岩体稳定矿体，Ⅳ、Ⅴ级确定为岩体不稳定矿体。

(二)选矿回收率。 易选矿石不低于83%。 难选矿石不低于75%。

萤石矿石的可选性主要取决于矿石的结构构造、伴生矿物的种类及嵌布特性。通常同时含有石英、方解石、重晶石等杂质，

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特点，制定不低于本标准的指标要求，并负责对辖区内萤石企业执行本指标要求情况进行监督管理，不定期开展抽查和检查，定期公告符合和不符合本指标要求的萤石企业名单，实行社会监督，动态管理。

三、指标定义和计算方法

经研究，本指标要求中的萤石指单一型萤石。

(一)开采回采率。 1.定义。

开采回采率：是指矿块实际采出的萤石矿石量与矿块动用的资源储量的百分比。

地下开采矿块实际采出的萤石矿石量是指矿块内所有工作面采出萤石矿石量之和;露天开采实际采出萤石矿石量是指矿块内实际采出的萤石矿石量。矿块动用的萤石资源储量是指矿块采出的萤石矿石量与开采损失的萤石量之和。

2.计算方法。

(二)选矿回收率。 1.定义。

选矿回收率：是指精矿中回收的萤石矿物(CaF2)质量与入选矿石中萤石矿物(CaF2)质量的百分比。

如何合理利用资源范文第4篇

一、课程资源开发和利用的内涵

1、什么是课程资源？

课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素;狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。

2、《品德与社会》学科课程资源的含义。

品德与社会的课程标准明确指出课程资源不限于传统意义上的教材，学生、教师、家长、社会人士等都是重要资源，此外本课程资源还包括文本资源、音像资源以及博物馆、教育基地、图书馆、实验室、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、各种社会组织和政府机构等。

3、《品德与社会》课程资源开发和利用的意义。

《品德与社会》课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，开发和利用各种各样的课程资源能满足学生各种不同学习方式的需要。课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。

二、课程资源开发与利用中存在的问题

1、对已有的课程资源视而不见，造成课程资源的闲置。

许多教师对于已经开发的课程资源却未能很好地利用起来，没有让其进入课堂，没有让其发挥应用的作用。有的老师运用教材不够或者对教材这一课程资源弃之不顾，没有充分体会教材编写意图，挖掘教材内容。有的教师舍近求远，与学生生活密切相关的资源没有很好地用起来。

2、盲目的开发，造成课程资源浪费。

(1) 课程资源的开发和利用有的远离学生生活，缺乏针对性。 (2) 课程资源的开发和利用有的注重外在形式，缺乏有效性。 (3) 有的课堂就像资料展示会，存在着随意性。资源的低效甚至无效堆砌，无形中浪费了教学时间。

三、课程资源开发和利用的措施和方法

《品德与社会》课程资源的利用应该做到为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际。应立足学生生活，开发和利用教材资源、学生生活资源、课堂动态生成资源。教师在教学中要结合学校的实际和学生的经验与体验，依据一定的目的对课程资源进行选择、组合、改造与创造性加工，增强教学的实效性。

(一) 利用好教材这一基本的教学资源

教材虽然不是唯一的课程资源，但却是最基本的学习资源。我们在教学中既不要被教材所束缚，又不能一味地抛开教材不用，而应当巧用教材，使教材成为示范和开阔思路的好助手。

1、用好教材中的照片 (图片) 。

教材中的照片、图片再现了学生的现实生活，源于生活，学生对照片 (图片) 中的情景犹如亲身感受，教师应充分利用这些照片、图片，促进学生良好品德的形成和社会性发展。老师可以根据教材中的插图制作成课件，以生动、优美的动画展现在学生眼前，吸引和感染学生，使学生触景生情，兴趣盎然。可根据插图编故事，用故事启迪孩子们感知图意、理解图意。可以把插图内容变成童趣横生的小游戏同时插图还能激发我们和学生的思维，引发回忆和联想。

2、用好教材中的思想观点。

教材中的思想观点通常是比较正式的文字，有时也以教科书中的学生的对话或旁白出观，有时则通过老师之口告诉学生。我们要通过挖掘一些平凡、细微的生活事件，引导学生从以往习以为常的现象和事物中发现问题。另外，教材中的活动设计着眼于引发学生内心的价值冲突，激发学生的情感波澜，启发学生的道德自觉。

3、充分利用教材中的活动范例。

教材以各种形式呈现出可以开展的活动、游戏及其活动的过程，在于引发学生活动的兴趣，并引导儿童通过自己的活动而非老师给予的现成结论去获得知识、培养能力。

4、充分挖掘教材所预留的空间。

教材的内容本身是开放的，为学生自主的学习留下了很大的空间。它的表现形式大致分为提问、句子省略及要求学生直接动手写写画画的内容。教师使用教材时，要引导学生大胆地多角度地探究，自由地、独特地研讨，淡化唯一结论，淡化教育痕迹。这就需要老师结合教材，搞清楚留出空间的目的是什么，引导学生去思考，去活动。

(二) 发挥好教师这一重要的课程资源

教师不仅是教材的使用者，也是教材的再创造者，更是课程资源的开发者。教师在教学中充分利用教材资源的同时，应以课标为依据，改变以教科书为中心的观念，结合当地的实际和儿童的实际需要，创造性地、灵活地使用教材。

1、按教学活动的需要重组教材内容。

教师在开发利用课程资源时要做个有心人，要有慧眼，善于观察，巧妙利用。教材在内容设计上考虑到不同地区的特点和学生学习的需要，适当拓展了相关内容。在活动设计上尽可能提供了多种方案，供教师和学生选择。这种设计思路，在理论上符合课程学习的需要，但在实践中却有一些困难。另外，不同地区、不同学校、不同班级，学生的实际情况是不一样的。所以，根据学生需要，对教材进行重组，是资源开发的一项重要内容。

2、精选开发到的其他课外资源

(1) 课外资源源于生活而高于生活。

只有贴近学生的生活，以学生的生活和经验为起点，筛选出符合儿童需要的课程素材，才能激活我们的品德课堂。开发和利用的课程资源应该源于生活、蕴涵生活，高于生活、引导生活。

(2) 课外资源利用要注意适度。

课程资源是取之不尽的。常用的方式是让孩子们“课前收集相关资料，课上交流”，“制作成图象课件”，“实物展示”等。在选择各种资源时，要注意使学习材料与所学习的道德观点密切相关，并且要具有广泛的代表性、时代性、针对性和有较强的说服力。资料虽好，但是太多，也会影响教学效果。

3、注重与其他学科或活动结合开展教学。

教材安排了大量的资料收集、观察、调查、访谈、实践、交流及研究性学习的学习活动。教学时，品德与社会课的教师首先应当发挥好自己的资源作用，还应当充分利用好课程实施中的人力资源，争取其他学科教师的配合。如与语文等学科教学内容的紧密结合;与学校、少先队组织的活动相结合;与学生的家庭生活相结合，这样更有利于课程目标的达成。

(三) 调动起学生丰富的现实生活经验和体验

学生已有的生活经验，就是可利用的课程资源。如一张合家欢的照片，可以回忆起浓浓的亲情;解读自己的名字，可以体会父母对孩子的期望所以，教师要十分了解自己学生的实际情况，从学生的已有生活经验出发来组织教学。这样，就能让学生在教学活动中自己教学自己，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。

特别是现在正处在社会转型时期，学生在现实生活中往往会发现一些和课堂里、和书本上、和教师所讲的相矛盾的现象、事件，产生许多困惑。教师要走进学生的世界，听听他们在说什么，看看他们在做什么，想想他们有什么困惑?并在教学中给以适当的引导。如果我们的教学不能解决学生每天遇到的生活问题、情感问题，就失去了教育的真正价值。

(四) 利用好本土化的课程资源

1、用好地方教材和校本教材。

我国基础教育的课程设置实行国家、地方、学校三级课程管理，这说明我国基础教育的课程设置正朝着针对性、适应性和实效性的方向发展。如《重庆社会》是重庆市的地方教材。它既是对国家课程《品德与社会》教材乡土内容的补充，又是对重庆地方课程资源的开发和利用。教师要用好这套纸制教材和音像教材，让学生更好地去认识家乡的人，了解家乡的事，考察家乡的物，感受家乡的情，增强教学的实效性。

2、将家长和各行各业的人士请进课堂。

教师不是全才，在课堂上，面对一些教学内容，老师需要得到相关人员的帮助。所以，我们要着力开发好社区和家长这些课程资源。我们可以邀请校外辅导员和家长针对我们教学中的一些问题进行专业性的讲解，发挥他们独特的教学优势，以达到良好的教学效果。

3、把学习场所从教室扩展到学生的一切生活领域。

我们可以和附近的工厂，农村、图书馆、教育基地等进行协调，开展实践调查活动。让学生到现实生活中去寻找学习资源，让学生更多地去接触社会和了解社会，在社会这个大课堂中去进行探索和研究，并让学生把在社会中看到的、感受到的东西带进课堂进行讨论和交流。

(五) 运用好课堂生成性教育资源

教师要将课堂中学生生成的具有价值的问题变为有效的课程资源，而不拘泥于原有的教学预设。同时，关注生成，贵在价值引导，引导孩子在多元价值中作出正确、合理的选择;引导孩子热爱生活，学会生活，使课堂有效“生成”，让课堂焕发出勃勃的生命力。

总之，只有把“一切为了学生的终身发展”作为自己教学的灵魂，《品德与社会》学科课程资源开发和利用就具有真正的实效性。

摘要：课程资源的开发和利用是实现有效教学的前提和保证。教师要有效开发和利用《品德与社会》学科课程资源, 应立足学生生活, 开发和利用教材资源、学生生活资源、课堂动态生成资源, 做到为教学服务, 不求花样繁多, 但求切合实际, 提高教学实效性。

关键词：品德与社会,课程资源,开发,利用,实效

参考文献

[1] 《品德与社会》课程标准.

[2] 鲁洁.《关注学生、关注生活》讲稿.

[3] 郭元祥.《生活与教育回归生活世界的基本教育论纲》.

[4] 康长运.《新课程资源开发和利用》.

[5] 王清平、许向阳.《放眼生命的成长》.

如何合理利用资源范文第5篇

广告091班 学号20091304815 摘要：通过自己旅游的切身体会和一些学习的感悟，讨论关于如何合理开发利用保护旅游资源。文章分为四部分，第一部分是讲述旅游资源的一些概况;第二部分讲述旅游资源和旅游业的现状，从而使读者认识到现在旅游资源的问题严重;第三部分是造成旅游资源的现状的原因，原因分为四个点。第四部分是如何合理开发利用保护旅游资源，这部分分为六个小措施。 关键词：旅游资源

旅游业

保护

开发

一、旅游资源概念

旅游资源是旅游业发展的前提，是旅游业的基础。旅游资源主要包括自然风景旅游资源和人文景观旅游资源。自然风景旅游资源包括高山、峡谷、森林、火山、江河、湖泊、海滩、温泉、野生动植物、气候等，可归纳为地貌、水文、气候、生物四大类。人文景观旅游资源包括历史文化古迹、古建筑、民族风情、现代建设新成就、饮食、购物、文化艺术和体育娱乐等，可归纳为人文景物、文化传统、民情风俗、体育娱乐四大类。

二、旅游资源和旅游业现状

没有了旅游资源，旅游业就成了一个空洞的东西，没有内涵。但是旅游业的发展却导致旅游资源有一定的伤害，其实这是一个小例子关于人类如何不顾一切地获取地球的资源，但是人类却不知道他会伤害到我们美丽又可爱的地球妈妈。差不多每一个旅游景点都是伤痕累累，有些事因为岁月留下的痕迹，自然衰败;更多的是我们人类对旅游资源的伤害，包括工农业对旅游资源的破坏，旅游者活动的破坏。这个是正在被破坏的长城，除了自然对它的磨损还有旅游者的不断践踏。随着社会的发展，旅游业已成为全球经济中发展势头最强劲和规模最大的产业之一，在中国来讲，经济的发展必然后果的就是环境的破坏，旅游业也不例外，旅游业的蓬勃发展却带来旅游资源的破坏。

三、旅游资源破坏的原因

1、自然衰败。旅游资源大部分都是大自然的一部分，大自然的发展、变化都会影响到旅游资源。例如寒暑变化，风吹雨淋以及动植物原因，旅游资源在自然状况下也会发生缓慢的改变，这种缓慢风化石旅游资源的另一种自然衰败。我国的乐山大佛就是一个典型的例子。我们人类对与自然衰败是没有办法去阻止的。

2、工农业生产造成的破坏。工业上的“三废”对旅游区影响十分严重，例如在

区内有污染性的工业，会对旅游区造成空气和水体的污染。空气污染又会导致酸雨的产生，酸雨不仅损害旅游区的环境质量，还对旅游资源有腐蚀破坏。水体污染也是十分严重 的问题，洞庭湖的鼠患也是水体污染引起的。落后的农业上产方式，无计划的过度伐木、采石、取水对风景区破坏不仅严重，而且后果往往是不可逆转的。

3、旅游活动的破坏。古代的丰富多彩的石刻、雕塑、壁画是我国重要的旅游资源，自从旅游开发之后，大量游客不断映入，加速自然风化的速度，导致古迹的损坏，我国的三大石窟在自然风化与人为原因的双重作用下，受到严重的损坏。游客的踩踏是旅游区的地面因磨损而失去原有的特色。故宫许多大殿前和内部的路面地面因游客密度较大而严重 磨损。

4、游客素质低。在我国，游客的素质普遍偏低，很多人对景物随意刻画、涂抹，任意毁坏旅游资源。最典型的是在一些景物上刻上“某某到此一游”。此外，有些游客乱扔果皮纸屑，随地吐痰，这不仅污染到旅游景区，还对影响到自身的素质形象。很多游客不懂得欣赏旅游资源，他们任意采摘花朵或者在旅游景点拿点东西作纪念。

四、合理利用开发旅游资源

1、旅游资源保护的法制化。很多旅游资源被破坏都是因为我国的法制不健全，没有一套完整的一套奖罚制度，为了很好好地保护旅游资源，必须通过立法手段加强保护，对破坏行为实行强制干涉和惩罚，对损害和破坏旅游资源的单位和个人给予必要的严厉的行政处罚和经济处罚，对造成严重破坏者，还要追究他的法律责任。

2、加大宣传的力度，提倡文明旅游。首先要纠正这个错误观点“旅游业是无烟工业”，事实告诉我们，旅游业并不是“无烟工业”，它作为一种产业也会生产并排放废弃物污染环境，并且破坏到旅游资源和生态环境。还要认识到旅游资源的保护意识，这需要长期的宣传教育，利用一些大众容易接受的方式例如相声、小品还有一些漂亮的艺术品作为载体。

3、潜在旅游资源的保护管理对策。开发旅游资源必须坚持旅游开发的“时序性”。潜在旅游资源是旅游业进一步发展的后备军，对于这种资源一定要保护为先。我们是在走可持续发展的道路，我们要为我们的子孙着想。如果潜在旅游资源被破坏了，旅游业就也就是走到终点了，没有更远的发展了，所以保护潜在旅游资源是保护旅游业的头等任务。

4、开发中的旅游资源的保护管理对策。在开发的过程中，缺乏科学的指导和保护措施不当，是不少的旅游资源在开发的时候遭受到严重的破坏。所以，在开发规划中，应该要有专业的人才来计划和实施老板有资源几环境保护的具体细节，而且坚持适度开发的原则，开发那些对环境影响少的项目，还要与周围社会环境相协调。

5、利用中的旅游资源保护管理对策。首先，加强对游客的管理。通过各种方式对游客进行环保教育，帮助他们养成良好习惯，建立旅游资源和环境保护的意识;对一些习惯好素质高的游客进行奖励;有奖一定有罚，对一些破坏旅游资源的人给予相应的处罚。再者，加强对景区环境的保护管理。控制旅游项目，撤除一些会导致水体空气污染的项目;此外，控制游客的人数;还要采取一些行之有效的卫生管理措施。最后，建设一支具有环境保护意识和专业知识的管理队伍，我国缺少这种具有专业知识的人才，先对在职人员进行环保意识的教育，还要培养景区专业人才。

6、旅游资源保护的建设对策。培修复原，整旧如故，尽量使用原材料对旅游资源修复;仿古重建，由于一些原因一些旅游资源已经消失，但是具有很高的文化和旅游价值，我们可以仿古重建;生态建设，在景区内加入生态建设，使旅游资源不仅得到保护还更加具有旅游价值;减缓珍贵文物的自然风化，在裸露的资源上加罩或盖房子给予保护。

总的来说，旅游资源作为资源的一种我们都应该合理开发利用，旅游资源是旅游业的基础，旅游资源得不到很好的保护，旅游业也不会有可持续发展，旅游资源保护势在必行。

参考文献：杨桂华、钟林生、明庆忠 《生态旅游》高等教育出版社

雷明德 《旅游地理学》

如何合理利用资源范文第6篇

随着社会的发展, 各项资源的消耗量不断增加, 加上我国人口多、人均资源占有量不高, 使得资源紧缺问题不断加剧。因此在社会建设过程中, 需要对资源进行充分运用, 加大资源开发和利用的力度, 用有限的资源创造更高的价值, 而如何对资源进行高效利用, 值得思考。

1 森林资源合理利用的必要性

中国人口众多, 在树木的需求量是隶属世界第一, 但是国内整体的森林面积却并不占据世界排名的优势, 使得人均资源占有量不高, 人的需求和资源供应二者之间存在一定的差距。加上森林资源的布局本身不够均衡, 大部分集中在东北、西南、南方等地区, 其他地区的森林资源总量极少, 无法发挥良好的蓄水和调温功能。所以, 对森林资源进行科学利用, 构成了非常重要的工作内容。必要的。

科学利用树木资源, 从而起到环保节能的作用, 是现代社会发展的重要观念。木材本身具有明显的可再生、可回收特征, 使得资源的高效利用成为可能。保护环境和经济发展二者并不矛盾, 城市建设不能不伐树, 但也不能因为生产目标而随意毁坏森林体系, 必须在法律的要求下对树木做科学合理的砍伐利用。加工木材本身的成本消耗量比较低, 这也是体现了木材和建筑材料相对比的优势所在。城市树木的生长, 能够起到良好的控制噪音污染、净化空气、防风固沙、保持水土。森林不只是重要的环保卫士, 还极具观赏价值, 能形成出色的风景线。所以, 加强树木的栽种和原有资源的保护, 显得尤为重要。

2 森林资源开发利用的历史和发展趋势

2.1 森林资源开发利用的历史

在之前的经济发展过程中, 国内尚未形成对树木资源利用的全局性、正确性认识, 只是对木材进行单一功能的开发利用, 从而引起森林资源的浪费现象。树木资源的最高价值不只局限在树干用于造纸方面, 其他部位还能形成更全面的功能。一棵树本身是一个完整的地球生态系统运作的缩影, 树木的成长历程在一定程度上反映了地球的进化历史, 因此极具研究价值。对树木资源的价值做全面利用用, 可以起到完美发挥树木各种价值的作用。

2.2 森林资源开发利用的发展趋势

首先, 在资源利用时, 要避免不必要的浪费, 对特定材料本身所含的价值进行充分发掘, 一棵树的根、皮、枝、花、果实等都是宝。此外, 应该加大对未开发地区野生植物资源价值的挖掘, 如小兴安岭的野生药材315种, 但利用率只有30%左右。而之前不受关注的林下灌木、草本、层间植物等, 也应该得到新的看待, 通过“绿色食品”等理念的带动, 对山野菜等进行新的利用。而在现代社会, 非实物资源的开发利用变成了新的经济形式, 如旅游业的发展等, 这可以在不破坏原有森林资源的基础上创造新的经济效益。

3 城市森林资源开发利用的可行性分析

3.1 理论基础

“城市矿山”指的是对城市周边存在的各种废弃家电等垃圾做必要的回收处理和二次利用, 使城市变成一座新的富含矿产资源的矿山, 对其进行开发, 毫无疑问这形象地体现了“资源节约”和“循环经济”的基本内涵和重要要求。站在“城市矿山”的立场上, 用全新的视角看待城市森林资源的开发利用问题, 就需要工作人员合理地进行采伐利用, 保证资源得到高效利用, 以免出现浪费现象。除此之外, 工作人员还需要针对被砍伐后的森林地带做及时性的补栽处理, 提升资源的循环利用效率。

3.2 树木开发与利用的前提和原则

为了使城市森林资源发挥更高的实用价值, 开发和利用是必不可少的措施, 但是在操作中, 必须将保护原有的生态格局、维持生态平衡作为基本原则, 促进社会和生态的可持续发展, 因此在开发和利用中, 必须秉承适度的理念, 采用科学的手段, 确保城市森林资源能被新的资源类型加以补充, 保证其得到长远健康的发展。

3.3 树木开发与利用的区域限制性

我国的南方地区经济更加发达, 对资源的需求量更高, 尤其是在长江流域及其以南区域, 而该地区的降水比较丰富, 气候条件更有利于树木生长, 树木的生长周期更短, 因此为资源的再生和循坏利用提供了更多可能。而在我国广大北方地区, 气候干旱, 生态更加脆弱, 因此必须采取专业的保护措施, 使得树木与植被能得到高速再生。

4 树木开发与利用的实施办法

4.1 适度利用, 科学管理

在资源开发利用的过程中, 秉承适度原则, 被利用的资源往往集中在城市森林资源比较聚集的地带, 从而形成比较高的边际生长率, 提升从而资源的实际利用效率。当然, 值得关注的一点是, 工作人员需要结合现实状况合理采伐, 比如采取间伐思路, 在对林木进行砍伐利用的同时, 对生态进行合理的保护, 同时创造生态效益和经济效益。总的来说, 科学管理还要求对伐后的地区进行必要的补栽, 保证资源的可持续利用。

4.2 合理种植, 提高效率

因为树木和草坪都具有生态保护功能, 而且树木完全可以发挥对森林资源进行补充的良好作用。而在树种的选择工作中, 可以将乔木作为首选, 而不是灌木。由于当生态功能类似的前提下, 选择乔木, 其实用价值会更高, 也有助于在生活中发挥更多元化的功能, 比如用作建筑材料等等。

结语

综上所述, 加强对城市森林资源的合理利用问题进行了探讨, 对于建设节能型社会有着至关重要的意义。相关工作人员需要明确森林资源合理利用的必要性;同时把握森林资源开发利用的历史和发展趋势;并且做好城市森林资源开发利用的可行性分析, 从理论基础、树木开发与利用的前提和原则、树木开发与利用的区域限制性等等方面进行分析;在此基础上, 研究树木开发与利用的实施办法, 适度利用, 科学管理, 合理种植, 提高效率。

摘要：本文对城市森林资源的合理利用问题进行了探讨, 文章从阐述森林资源合理利用的必要性入手, 进一步分析了森林资源开发利用的历史和发展趋势, 并且进行了城市森林资源开发利用的可行性分析, 最后研究了树木开发与利用的实施办法。

关键词：城市森林资源,合理利用,必要性,历史,发展趋势,可行性分析,实施办法

参考文献

[1] 王方;胡慧;董光荣.城市边缘林地资源的发展与利用天长市森林公园的改造思路[J].安徽农业科学, 2010-09-10.

[2] 范文甫.森林资源的培育与管护及合理利用分析[J].科技创新与应用, 2014 (12) .