如何鼓励转变后进生范文-盘古文库

如何鼓励转变后进生范文第1篇

转化后进生, 教师必须要有爱心, 严管严教固然是一种必不可少的方法, 但对后进生的某些方面采取适当的爱护, 却会收到事半功倍的效果。爱是一种美德, 是对后进生的体谅、理解、关心和爱护, 更能体现教师的高尚情操和博大的胸怀。从心理学的角度分析, 多次受人爱戴的人, 情感会得到感化, 从而产生自愧和负疚感, 这种心理会使人产生动力, 催人奋发, 从而达到转化的目的。有了情感上的碰撞, 后进生从心理上便接受了我们的教育, 这是成功的第一步。同时, 因为后进生往往能力不足, 自信心不强, 加上长期积聚的惯性, 他们往往表现出言行不符, 出尔反尔, 甚至是感而不化, 教而不改的情况。因此, 转化后进生, 还必须要有耐心, 相信后进生能够改好。那么, 教师应在哪些方面爱护后进生呢?

1 不轻易发怒, 不计算人的恶

人是有感情的。后进生也是有血有肉的人, 他们也有感情, 也需要关爱。教师无微不至地关爱后进生, 不但能使后进生充满自信心和勇气, 还能赢得他们的信任, 从而也为我们教师自己敞开了转化后进生的大门。由于后进生长期受压抑, 缺少温暖, 好像周围的人和事总与自己过不去, 很容易产生偏激情绪, 有些后进生甚至会出现暴力倾向。当老师找其谈话时, 可能会出现两种情况:一是当面顶撞老师, 表现极为不满;二是表情冷漠, 沉默不语, 表现出极强的对抗情绪。这时, 老师必须冷静, 不轻易发怒, 不计算人的恶, 立于疏导, 给予包容。可以中断谈话或者巧妙地变换话题, 这样做既可缓和气氛, 又可了解其内心世界。

2 凡事包容, 凡事相信

后进生的一大特点就是容易反复。后进生的思想、学习、行为习惯等方面已形成了一些不良习惯, 要彻底改掉并不容易, 也不现实。这就要求老师必须有允许别人犯错, 又允许别人改错的博大胸怀, 凡事包容, 凡事相信, 要相信后进生一定能教好, 要意识到后进生的反复是由于自我控制能力较差, 在内外因素的作用下, 这种反复就会自觉不自觉地表现出来。因此, 在做后进生的转化工作时, 我们要做好长期工作的准备, 不要因为他有了进步就松懈下来, 或者因为其出现反复而失去信心。俗话说:“人无完人”。后进生虽然有许多缺点, 但是也有闪光点, 能否抓住他们的优点和亮点在于我们教者是否善于捕捉他们的闪光之处。如果教者能勤于捕捉后进生的优点和亮点, 及时给予激励与指导, 就会不断地激燃后进生奋进的“火花”, 使其信心十足的争取进步。当后进生出现反复时, 应该主动与之沟通, 尽可能地挖掘其闪光点, 只要他们有一点点的进步, 就应该给予肯定。在此基础上, 还要深入了解后进生反复的原因, 给后进生注入新的前进动力。

3 凡事盼望, 凡事忍耐

一般后进生的学习基础较差, 学习能力不强, 学习习惯也不好, 所以, 我们对他们的学业成绩自然不能要求过高, “欲速则不达”, 如果一味追求速度, 很容易伤害他们的自尊心, 打击其自信心, 产生反效果、负效应。老师不要老是拿尖子生的成绩与后进生的成绩作比较, 甚至在班上评头论足、冷嘲热讽。讥讽和挖苦, 只能加深后进生的自卑感以及妒忌心理。老师也不能专门表扬奖励优秀生, 使后进生对奖励可望而不可及, 甚至望而生畏。后进生自己和自己比, 进步了, 就可以获奖。凡事盼望, 凡事忍耐。一个高明的老师善于用放大镜去观察、发掘学生的优点、发现优点便大力加以赞扬肯定。从而使后进生在一次又一次的赞扬肯定中, 不断提高自己的自信心, 激发其向更高的目标奋进。

4 爱是永不止息

对后进生的爱在很多方面都可以得以体现。家长们都怀着望子成龙、望女成凤的愿望。有的家长对子女要求过高, 管教过严, 对子女的不足或错误动辄责骂, 棍棒相向, 或者进行严厉的“经济制裁”。遇到这样的家长, 我们不能火上浇油, 而应做好家长与学生的调解工作。我们可以暂时为后进生隐瞒一些缺点, 甚至为他们讲些好话, 首先取得家长对他们的谅解, 然后与家长一道研究教育方法, 老师的这种爱必然引起后进生的情感共鸣。

老师取得了后进生的信任, 就会拉近与后进生的距离, 至少不会把后进生推向教育的对立面。在负疚的内心情感作用下, 后进生一定会产生积极向上的动力。

家访是调节家长与子女关系的最好方法, 但家访也要讲求质量, 不能事无巨细、好事坏事都家访。家访次数多了, 会增加学生的心理压力, 使学生产生防御心理, 结果是费力不讨好。随着通讯技术的发展, 家访可以用书信、电话、电邮等方式代替。对后进生的家访更要巧而精, 绝不是越多越好。后进生怕老师家访, 是因为他们平时没能得到老师、同学和家长的肯定, 存在一种不正常的师生对立关系。因此, 老师在家访前, 一定要对学生进行深入细致的了解, 甚至事前找其谈心, 消除他们的恐惧心理。每次家访, 都要为学生带来欢悦, 带来动力。那种把家访当成是告状机会的做法, 是十分不妥的。其结果只会使师生关系恶化, 为后进生转化工作设置障碍。

爱心, 是转变后进生工作取得成效的前提。试想, 如果老师对后进生冷嘲热讽、无情打击, 他们怎么会不产生逆反心理?我们又怎么会收到良好的教育效果?只有让他们真切地感受到老师的爱心, 感受到老师在思想、学习、身体乃至生活等方面的关爱, 老师才能逐步树立威信并最终真正赢得他们的信任。这样, 师生之间才有可能交流思想, 沟通心灵。俗话说:“树要皮, 人要脸。”每个人都有自己的优缺点、自尊心。适度包容的工作方法, 冷静处事的工作作风, 能有效地保护后进生的自尊心和自信心。充分发挥老师爱的力量, 调动学生的积极性, 是转化后进生的重要途径。

“没有爱就没有教育”, 教师职业道德的核心是热爱学生。因为, 爱是教育的桥梁, 爱是教育的钥匙, 爱是教育成功的种子。学生对老师的爱是刻骨铭心, 终身难忘的。教育是心的教育, 是爱的教育。为了孩子们的身心健康, 请舒展我们博爱的胸怀。让爱永不止息。

摘要：当今社会竞争激烈, 作为社会中的人承受着各种各样的压力, 而作为后进生, 面对着来自老师、家长及社会的压力, 更是备感压抑。在注重素质教育的今天, 转化后进生, 成为每一个教育工作者必须面对的问题。以什么转变后进生呢?回答只有一个字:爱。充分发挥老师爱的力量, 调动学生的积极性, 是转化后进生的重要途径。

如何鼓励转变后进生范文第2篇

一、影响员工参加培训积极性的因素

员工对待培训的态度如何取决于动力大小，而动力主要来自于内、外两个方面。这样，我们在研究分析中就把目光集中在员工个人因素、企业内外部环境因素和培训制度本身等范围上。

1. 个人因素。

现代行为科学重视对人们个体的研究，员工个人对于培训的认识决定其行为。我们可以依据人们认识和做法的不同，把员工分成三种类型。第一种类型的员工拒绝培训，他们可能认为企业搞培训只是走过场，不会取得明显效果;可能认为培训无足轻重，只是企业博取员工忠诚度的一种手段;也可能认为培训更有利于组织，而个人获利较少。这样，培训工作开展的难度就比较大。第二种类型的人“消极”地参加培训，也许是因为出于个人职业生涯发展的需要、物质利益的驱动。比如参加培训就可以在本人的晋升、改变领导态度上有所帮助;或者由于参加培训而获得额外的物质利益。第三种类型的人对于培训而言是最好的，他们积极地参加培训是出于努力提高个人素质、服务企业的目的。

对个人而言，还有其他因素。例如家庭情况，有的员工家庭负担较重，没有足够的业余时间去参加培训。

2. 环境因素。

按照组织系统论的观点，组织的环境包括内环境和外环境。就我们所探讨的培训而言，组织内环境涉及企业经济状况、企业文化、公司内部竞争状况、岗位压力等;组织外环境涉及其他企业的培训状况、企业的外部竞争、社会就业压力等。

(1)企业经济状况。经济效益的好坏直接决定企业在培训上的热情和实力。但是，一个企业经济效益很好，既可能激发员工热爱企业的情感，也有可能造成缺乏压力、不思进取、骄傲自满的状况。当后一种情况发生时，培训就遇到了困难。企业经济效益好，相应的工资收入也可能就比较高。当一个企业工资水平很高时，可能降低员工接受培训的热情。因为此时培训所起的激励作用已经很低了，员工参加培训给本人所带来的利益不足以引起重视，即使不接受培训也不会带来很大的经济损失。

(2)企业文化。企业文化在管理过程中起着不可忽视的作用，是激励员工奋发进取的企业精神。在企业文化中，学习的氛围是否浓厚、有没有接受培训的传统、培训与员工个人发展是否密切相关、员工之间形成的“非正式组织”对待培训的态度等等企业的经营理念、价值取向、行为准则，都影响到员工个人接受培训的热情。

(3)企业内部竞争状况和岗位压力。激烈的竞争必然会带来岗位压力和收入上的差别。竞争引起压力，压力可以转化为动力，动力可以转化为效益。此处的竞争不是内耗，而是在企业内部通过一系列的规定在制度层面上的公平、公开的竞争。根据彼得原理，并不是每一个员工都可以轻松胜任自己的岗位。有的岗位需要通才型的人员担任，有的岗位需要专业性强的人员担任。在人员精干、权责明确、追求效益最大化的企业里，员工遇到岗位压力是不足为奇的。当他们意识到自己面临的压力时，就会求助于培训。

(4)企业领导的重视程度和部门之间的配合程度。培训是人力资源管理部的重要职能之一。但是，“独角戏”难唱，企业全面系统的培训工作离开了主要领导的支持和其他部门领

导的配合是无法开展的。实践证明，部门领导重视培训，部门之间有效配合，培训计划和培训内容就充实丰富，部门有关培训的氛围就比较好，培训的实际效果就明显，搞好公司培训工作就有了良好基础。

(5)其他企业的培训状况。员工接受培训的气氛也受到外部的影响。因为外部情况不是企业本身所能改变的，所以本文不作过多讨论。

(6)企业外部竞争压力和社会就业压力。一般而言，这两种压力较大时，员工参加培训的积极性就会很高。要通过各种措施改变员工进了企业，尤其是进了规模较大、效益较好的企业后就像进了“保险箱”一样的状况，使他们感受到来自社会的竞争压力和就业压力。

3. 培训本身的因素。

有关制度设计的理论告诉我们，任何一项制度、政策的出台都要充分考虑到该制度的必要性、可行性、制度成本与收益、保障该制度顺利实施的相关配套措施等。培训制度也是如此。

(1)培训原则、方案、方式等是否合理。从根本上讲，培训是否具有吸引力最终取决于培训本身是否符合企业和员工对知识的需求。培训原则对整个培训制度有着重大的指导意义。一般而言，企业应当坚持系统培训原则、理论与实践相结合原则、培训与提高相结合原则、按需施教原则、因材施教原则、人格素质培训与专业素质培训相结合原则、分层培训原则等。培训方案、内容、方式的选择，都要在以上几个原则的指导下进行。它们的合理性、可实施性都决定着培训能否具有较强的吸引力。最后，还有这些方案等在执行过程中还存在操作是否得当、培训者自身素质高低等问题。

(2)培训制度的保障措施是否完备。关键看是否具有合理的培训评估机制。培训制度中应当规定受培训人的某些行为模式以及人们在做出符合或不符合该行为模式的要求时应承担的相应后果。这就要求企业规定一定的衡量标准和奖惩制度。一般而言，对于培训的考评有两种方法：一是考察行为，看其参加还是不参加，较传统和便捷的方法是考察其出勤率，根据出勤率决定奖励还是惩罚以及奖惩的幅度;二是考察结果，主要看员工接受培训后的工作绩效，如果其绩效提高了，就要奖励并与其职业发展联系起来。反之，就可以不奖励或采取一定的惩罚措施。

二、如何激发员工参加培训的积极性

在分析了影响员工参加培训积极性的诸多因素后，要解决激发员工积极性的问题，只须对症下药。

1. 就员工个人而言，要提高认识，通过一系列的措施实现其从信息――制度――观念――行为的转变。在知识更新加快、信息爆炸的时代，无论怎么强调继续教育的重要性都是不过分的，培训是继续教育的方式之一。当外在的信息刺激和制度调整造成员工内部思想观念的转变时，就有了从“要我培训”到“我要培训”和“我主动关心培训”的根本转变。

2. 就组织环境来说，我们认为一是激励;二是压力。激励措施体现在参加培训与员工个人的物质利益、职业发展前途密切相关，对工作有贡献的给予奖励和晋升;企业文化、非正式组织对培训都持肯定和支持的态度;企业领导给予足够的关心，其他部门领导都强调本部门人员接受培训的重要性。压力则主要来自竞争机制和岗位压力。对企业来说，企业之间的竞争是优胜劣汰、适者生存，企业就必然要求它的员工具有很强的竞争力。这样，企业也就会把优胜劣汰、适者生存的原则应用于它的员工。

3. 在制度建设上，除了制定合理的培训方案、方式等以吸引员工以外，为了保证员工积极地参加培训，企业需要在建立和实施以下制度上进行努力。

(1)培训上岗制度。制定先培训后上岗和持培训证上岗制度，规定新进员工、新提拔员工、到新岗工作的员工必须首先参加培训。培训后，不合格者不得上岗。对国家法律、政策在有关行业资格要求、执业要求上有硬性规定的，必须执行;对国家没有硬性规定而企业

内部条件成熟的某些岗位，也要制定相应制度，并严格执行。

(2)培训奖惩制度。把接受培训行为和培训结果与奖惩挂钩，把是否接受培训以及受训学习的好坏作为晋级、升职、提薪的重要依据。对达不到规定培训要求的受训者给予一定的降级和经济处罚，对情节严重的予以辞退。同时，培训工作的主管部门及执行部门也要进行考核，把培训工作的好坏作为评价其工作业绩的重要依据。

(3)培训考评制度。为了保证培训的标准和效果，必须制定考核标准，并严格按照标准进行培训。可以使用考试制度，成绩全部填入专门的培训档案，作为量才录用、晋级提拔的重要依据和参考资料。在制定考评制度时，要注意以下问题：一是匿名考核;二是加强考核者的责任意识;三是防止舞弊行为。

(4)培训效果跟踪制度。应采取各项措施对参加培训的员工进行跟踪，将之与继续培训有机结合起来。受训者返岗工作后定期反馈，可发现受训者的进步，也可进一步发现工作中仍然存在的问题，为制定下一批人的培训计划提供现实依据，也为下一轮培训做好准备工作。

如何鼓励转变后进生范文第3篇

吕勇菊再优秀的人都有一些的不足，十根手指有长短，在我们班级同样有着学生个体的差异，那是在所难免的，这里就是我们经常在一块说到的后进生。所谓后进生，一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律行为习惯差的学生。其实每个学生都是一颗种子，有的先开出来鲜艳的花，有的可能就会晚点开花，那么晚点开花的就好比我们班上的后进生，即“后来进步”之意。今天的“后进生”，不一定永远后进，也许会成为明日的“栋梁之才”。如果我们老师对后进生关注不够，对孩子而言，错失的不只是某一学年的教育，甚至会影响到他的一生。如果在一个班级中对“后进生”群体视而不见，将会影响到整个集体的发展。因此，要做好后进生的转化工作，必须从一点一滴做起。

一、后进生产生的原因分析

要转化后进生就得所以我首先分析一下后进生产生的原因。后进生的产生有来自各方面的因素，大致可分为以下两种：

1、个体因素：除去智力因素外，有的是自低段开始就基础薄弱，而没有及时补救，久而久之，造成知识断层，积累的问题越多，造成很大的学习困难，而逐渐失去学习信心;有的是因为过于贪玩，认识不到学习的重要性，学习态度不端正，老师经常批评，逐渐产生厌学情绪;还有一部分学生对学习勤奋刻苦，别人花10分钟学习，他却要花费30分钟，甚至1个小时，并不是他的智力有缺陷，而是没有掌握正确的学习方法，又不能及时采取补救措施。日积月累，对学习丧

失了信心。

2、家庭因素：我们学校生源较复杂，住宿的学生有比较多，部分学生都是留守儿童，父母常年不在家，孩子有的是跟爷爷奶奶，有的寄居在亲戚，这样不管是在学习上还是在心理沟通上都是无法做到的，这些孩子大部分都没有养成良好的学习习惯。有的是家庭是个体，对孩子的学习抓的不紧，没有时间顾忌到孩子的教育，

二、具体转化措施：

不管出于什么原因，既然班上有这些弱势群体的存在，我们作为教育工作者，只要是一个有良知的教师，必须在实际工作中，想尽一切办法，采取有效措施，帮助后进生转化，让他们重拾自信，看到希望，实现自己的价值。在实际教育教学工作中，我是这样做的：

1、首先用爱心开启后进生的心门，对“后进生”一定要给予一定的关心和爱护，这是转化“后进生”的先决条件。“后进生”在内心深处比其他同学更渴望得到老师的爱和同学们的关心。所以，我们要真心地爱他，用自己的真爱打动孩子，打开学生的心门，走进他的心灵世界。我们班丁超同学家在农村，父母常年在外，属于典型的留守儿童。这孩子是三年级下学期转到我们班的，通过和家长的聊天得知孩子在小时候出过车祸，造成头部很大的伤害，孩子在家门口的学校读书时没人在学习上帮助孩子，家长为了给孩子一个良好的教育环境，把孩子转入我们学校。由于以前没有养成一个良好的学习习惯以及学习基础差，孩子无心向学，自由散漫，上课无精打采，经常走神，作业不能独立完成，所以成绩很不理想。可怜天下父母心，我下决心必须转变

他的学习态度，激起他的学习兴趣。所以我从对他的关爱入手，利用课后的时间了解他对我们学校的生活可适应，天冷了，会提醒他多穿一点衣服，有时看见他衣服没穿好，或红领巾没戴正，及时帮他抚平弄好。因为我们是寄宿制学校，我的晚自习也很多，所以我利用晚自习时间帮他复习以前的不理解的知识，巩固现在学的内容，慢慢分析，帮助理解，然后练习，使之明白算理算法。渐渐的孩子作业交了，虽然错题很多，最起码孩子的习惯转变了，这就是他的进步。每当他有点进步时就及时表扬他，鼓励他，给他信心，在小组内结合小组的力量让学习优秀的学生教他，这样一来既提高了他的成绩，有促进了同学间的友谊。我也是一个妈妈，知道孩子需要父母的爱，但他的父母常年在外，不能在孩子身边陪伴，所以我就和他父母联系，叫他们经常打电话给孩子，让孩子知道尽管父母不在身边，但他们的爱永远都伴随着他。记得还有一次我们学习新的知识是两位数乘三位数的乘法，从作业来看，孩子很差，全错了。看着孩子茫然无助的眼神，我的心被又一次的触动了，我对他说：“别怕，有老师在你什么都不用担心，老师会帮你的，今晚的晚自习我来教你。”在接下来的晚自习课上我从乘法的意义、算理入手，然后叫算法。通过不断的教学，孩子在计算方便有了很大的进步，只要是计算的题目都不会有问题了。那么对于解决问题的题型，我想慢慢来让他去理解题意，会有明白的那天的。由于我真诚的付出及耐心的引导，他的各科成绩都有一些小进步，家长更是很开心。可见，只要我们对“后进生”加倍的关爱，肯定会打开孩子的心门，使孩子重新认识自我，提高自我。

2、认真观察，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时鼓励表扬。美国心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”后进生跟其他孩子一样也有很多优点，只是由于平时他们缺点暴漏太多，还经常被我们无形放大，不经意间优点就被我们忽视了。我们应该公平对待每一个学生，相信任何一个后进生都有自己的长处。在工作中认真观察，及时捕捉他们身上的闪光点，并及时表扬，让孩子感受到“我并不是一无是处，我身上也有值得他人学习的地方，老师还是关心我的。”拿我们班的斯超睿同学来说，这孩子是三年级下学期转过来的，刚来时这孩子什么作业都不完成，考试都不能写完，言语上很多的脏话，成绩很糟糕。刚开始时每大周放假回校上课时都不愿意来。看着孩子这样，我的头都大了，各个学科的老师都很头疼，班上同学也很排斥他。我和他私下沟通过几次，效果都不是很好，我能明显感觉到孩子对我们学校有些排斥。显然孩子对自己已经丧失了信心。但通过一段时间的观察我发现，在每天晚上打扫卫生时都非常的主动，而且很干净。发现这一现象后，在一次的主题班会上说到关于“我为班级做了哪些事”这一主题表扬了这孩子每天都为班级的卫生付出了的劳动，学生们都为他鼓起了热烈的掌声。接着这一情形，我及时的说到：“看看，同学们都这么肯定你，我想如果你在学习上也能如此，那么你将会是个很优秀的孩子。”听了我的鼓励，孩子当堂表示以后一定会在学习上下功夫。在接下来的学习中这孩子果然发生了一些变化，主动写作业，主动读书，把自己的书桌整理的很干净。对于孩子的这些变化我会在班级里及时表扬和鼓励。通过一学期的努

力，孩子真的变了，来校时也不闹了，慢慢的喜欢我们的校园了，成绩也明显的进步了，他的父母非常的高兴，每次来校都会对我们说些感激的话。

3、给后进生一个尊重的位置。作为教师我们应该尊重每一位学生，尤其是后进生。刚踏上工作岗位的那几年里，我在孩子们犯错，而自己又无力解决时经常会溜出一句：“你坐到最后去。”说的多了，学生都会认同这样一个观点：最后一排是差生坐的位。我们这样做，对教育一个孩子起不到丝毫的作用，只会适得其反。我们应该给后进生寻找一个让他们感觉到“老师没有放弃我们，老师很关爱我们”的一个足够尊重孩子的座位。在我们班我是这样做的：学生的按照小组排，以组为单位，以组长为中心，每大周每组的座位旋转着换座位，对于组长没有办法带的学生我就把他的座位放在我的讲台旁边，上课时将目光在他们身上多停留一会，给他们一些回答问题的机会，让他们充分感受到老师对他的关心和尊重，从而“亲其师而信其道”。

4、重视对后进生的辅导，没有不想当优秀生的学生，学生都想学好，都想上进，后进生因为学习成绩差，往往有厌学情绪，不完成学习任务的行为，我们不能用同一把尺子去丈量所有学生，可以适当降低对后进生要求，让他们在适合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊严，重新燃起学习的兴趣，体验到学习并不是一件难的事情，对他们我们要降低要求。课堂上经常给后进生一片展现自我的天地。如：在组内讨论问题时，讨论的结果提醒组长派他们多回答，如果是正确的那么其他组给予点评并鼓励。其实我们的课堂关注的应

该是全体学生，提问学生也应该有一定的梯度，我们可以将一些基础性的简单的问题抛给后进生，给他们提供展示自我的机会，课堂上对他们多一些关注的眼神和鼓励的语言。尤其是在上公开课时，多给他们机会，让他们展示自己找回信心。后进生由于长期的知识断层、能力断层，上课时很难跟上进度，所以对后进生的课后辅导是必须进行的。我们可以利用晚自习和下午第四节课的时间，我们的学生寄宿的多，大部分的时间都在学校，那么我们就有机会针对孩子存在的问题，进行及时辅导和梳理，帮助孩子扫清前进障碍，这样他才不会越积越多，将学习看成一种负担。只要长期坚持，对后进生的学科知识进行了辅导，他们都会有开花的那天。

5、建立别样的家校联系，形成教育合力。

有人把学校教育与家庭教育比作“车之双轮，鸟之双翼”，足见对孩子的教育二者缺一不可，必须保持平衡。无论是家庭教育，还是学校教育，我们的目的是一致的。所以我们必须做好家校沟通工作，尤其是与后进生的家庭之间的沟通。家庭是孩子的第一所学校，孩子的学习态度养成、学习习惯培养等，都与家庭教育有着直接的联系。能成为后进生的学生，绝对与他背后的家庭教育脱不了干系，有父母把他们的责任仅仅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的责任推给学校和社会。当得知子女成绩差时，教育方法粗暴简单打骂一顿，一般后进生的家长都不大原意参加家长会，认为子女成绩差没有面子面对老师及其他家长，所以召开家长会显然不能有效地与这些家长进行沟通。我建立了我们班的qq群，孩子们在校一些生活情况和学习情况

及时放到群里，和家长们一起分享讨论。

如何鼓励转变后进生范文第4篇

在全面实行课程改革的今天做好后进生的转化工作，使他们成为社会主义建设事业的有用人才，是摆在我们每位教师面前的新课题。

学生作为社会的成员，具有人的共性，但是每个学生由于遗传因素、家庭生活状况以及教育条件、人际关系、社会环境的不同。在发展过程中呈现差异，甚至很大差异，这是客观存在的。特别是从小学的数值运算转化到初中的逻辑运算，从形象思维到抽象思维的过渡，很多学生不能正确理解，无法适应这种知识的更新，所以很多原来学习不错的学生上初中后也进入了后进生的行列。怎样使后进生振作精神奋发向上，改掉自己的不足，成为社会的有用之才呢?

一、关爱后进生

热爱学生，不歧视每一名学生是师德的核心和精髓。教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，教师只有爱学生，才能教育好学生，才能使教育最大限度地发挥作用。教师(尤其是班主任)对于学生的爱，是一种巨大的力量，教师只有以自己的爱去赢得学生的爱和尊重，才能共建师生感情的桥梁。教师对学生真挚无私的爱，体现在敬业、奉献、爱生的精神上。教师要以情感为本，把爱心和微笑带入课堂，留给学生，切忌板着面孔上课，要把学生当知心人，做到既是良师，又是益友。耐心细致地做到厚爱学生，尊重其人格，不贬低学生。使后进生在爱中受到情感熏陶，自觉接受教育，主动改正不良习惯。

二、激发后进生的学习动机与求知欲

伟大教育学家苏霍姆斯基指出“教师应该学会控制学生在教学过程中的活动，为此教师应善于形成学生必要的动机，教师应创造条件让差生在教学活动中获得成功感，以激发他的学习动机。”自信心是挖掘后进生潜力的基础，树立学习信心，激发后进生的学习热情，并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励后进生不畏困难，刻苦学习，教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦。在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到肯定和表扬，调动他们学习的兴趣，增强了自信心，会有效激发他们的学习动机。帮助他们增强意志力，克服畏难情绪，注意非智力因素对学生的正迁移。

三、尊重、表扬和激励后进生

大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强。这就要求教师要善于发现他们身上的优点和闪光点，加以鼓励和表扬，使他们从自己的成功里发现自己，树立信心。切不可讽刺、挖苦甚至粗暴指责。处理问题要抓住时机，不要问题过了很久才处理，否则会使后进生的上进心受挫折。后进生与其他人一样，有自尊心，教师要尊重他们的人格，允许他们有失误、反复，使之真正享受着被尊重的欣慰，确信自己在老师、同学心目中是“人”，在成功大厦的建设中是“料”。教师不仅要善于发现后进生身上的真、善、美，而且还要发动后进生去寻找自己身上的闪光点，以唤起他们的自尊、自信，帮助后进生扬起前进的风帆。

四、发挥班集体作用，开展帮带活动

班主任对在心智、行为等方面有显著差异的“后进生”，应当建立档案卡、家长责任卡，并利用班集体的凝集力，倡导全班同学都来关心“后进生”，帮助“后进生”。根据“后进生”的各种症状，把他们分组归类，每一个阶段确定一组重点转化对象，并制定出相应的转化方案，同时从班内挑选表现良好的同学进行帮扶，由此形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围，从而产生较大的动力，不仅能感染、激励学生，而且还能约束“后进生”，使他们养成健康向上的道德风尚，优良的学习品质，努力培养他们创造性的思维能力，进一步帮助他们树立正确的人生观和世界观。

五、注重双基教学，使后进生的思维迅速简洁，养成良好的学习习惯

在教学中，注重数形结合，利用必要的教具、模型、幻灯片等进行直观教学，充分利用图表对数学内容进行分析和总结提高其思维能力和记忆能力;将双基训练与数学能力的培养有机的结合，在授之以柄的同时，注重解题规律，解题技巧的总结，以及解题策略，解题思维程序的渗透。教会学生阅读数学教科书，勤思、多问、善于预习和复习;引导学生学会做单元小结，通过系统整理学过的零乱知识，使之纲目清楚、系统条理、帮助理解，便于记忆，形成自己的知识体系;帮助学生科学地制定学习计划，合理安排学习时间，科学用脑。

六、与家庭、社会密切配合起来转化后进生

学生和家长朝夕相处，学生的品行，成绩的好坏和家长有着直接的关系，同后进生的家长保持联系尤其重要，我们可以充分利用家长会、家访等及时把差生的进步和成绩给予肯定、表扬，教育家长改正对后进生的粗暴教育，消除父母与子女的紧张关系。还可以利用课外活动、班会等时间请一些社会上的名人给后进生上一些道德课、法制课、理想教育课等，以便他们能树立信心，改掉坏习惯，发奋学习。

如何鼓励转变后进生范文第5篇