让学生参与的数学论文题目范文

让学生参与的数学论文题目范文第1篇

1.1 学生积极主动参与数学课堂教学有利于主体作用的体现

新课标下的数学课堂教学“学生是数学学习的主人, 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”, 这个过程是教师引导以学生为主体的师生双边活动的过程。数学教学活动顺利进行的起点是教师与学生的相互沟通。这种沟通就是数学信息的接受、加工、传递的动态过程。在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换。离开了学生的参与, 整个过程就难以畅通。

1.2 学生积极主动参与数学课堂教学有利于教学信息的及时反馈

教学过程中要通过教学信息的反馈去了解与教学目标间的差距, 从而发现教学中的问题, 及时地调整教学, 改进教法, 做到因材施教, 最终达到预期的教学目标和效果。即使是以讲授为主的教学, 也要通过提问、练习等方式取得学生的配合而获得反馈信息。在教学中要充分了解不同层次的学生的学习信息, 就要让学生积极参与教学。在学生参与教学的状态下, 师生之间的信息流形成了双向反馈的模式, 这样, 学生参与教学的面越大, 反馈的信息就越全面、越充分, 教师就越能有针对性地面向全体学生, 真正做到因材施教, 优化教学。

1.3 学生积极主动参与数学课堂教学有利于个性品质的养成

数学课堂的参与是具有数学特点的思维活动。学生在这种思维活动中经历了困惑、焦虑、喜悦和激动等情感的变化, 获得了大量的数学知识、经验, 形成了思维能力, 丰富和发展了兴趣爱好, 在活动中也逐渐养成了良好的思考习惯、顽强意志、科学态度和学习方法。再者, 通过参与教学活动, 不同层次的学生都学会用增长的数学知识去认识和解决现实中的新问题, 使他们相信了自己的数学能力, 从而增强学好数学的自信心。

2 引导学生主动参与数学课堂教学活动应抓住适当的教学时机

教学过程中教师要创造并抓住时机调动学生主动参与教学, 这些时机可以是当学生需要以某种形式接受他人信息时, 可以是当学生需要把自己的思想以某种形式表达出来时, 也可以是需要把一种数学表达方式转换成另一种表达方式时等等。

当然, 参与时机的把握, 还应因课而异, 适当选择。

2.1 在概念教学中, 可以让学生有参与的时机

(1) 观察实例, 概括共性;

(2) 分析本质属性;

(3) 从正反两方面弄清其内涵与外延;

(4) 与其他概念间的联系与分化。

2.2 在解题教学中, 也可创造下列时机让学生参与

(1) 弄清问题的条件与结论;

(2) 分析条件、结论及探索解决问题的办法;

(3) 尝试各种可能的思路;

(4) 对各种思路的评价;

(5) 方法、规律的归纳、概括。

3 引导学生主动参与数学课堂教学活动应遵循一定的原则, 让数学课堂真正动起来

3.1 参与具有深刻性, 要让课堂真正“动”起来, 应遵循创造性原则

让学生主动参与教学活动的目的在于建立起一个平等、和谐、热烈的教学氛围, 让不同层次的学生的认知结构、个性品质在参与中都得到发展。所以, 应着眼于实质性的参与和深层次的思维活动, 这就是参与的深刻性。

伽利略说过:“你无法教别人任何东西, 你只能帮助别人发现一些东西。”学生的学习并不是教会的, 而是在学习活动中通过体验、感悟、类比、迁移而逐渐形成的。因此在组织学生主动参与数学教学活动时要立足于把学生的思维活动展开, 辅之以必要的讨论和总结, 并加以正确的引导。要把数学教学看成是数学活动的教学, 在活动中不仅要让学生参与数学知识、数学活动经验的学习, 更要鼓励他们参与创造性数学活动经验的学习, “让学生的脑动起来”, 使整个课堂充满了思维的火花, 这更有利于发展学生的能力。

3.2 参与具有全面性, 要让课堂真正“动”起来, 应遵循主体性原则

参与的全面性是指应该使每一位学生参与数学教学的全过程。

在数学教学中要努力创造机会让全体学生主动参与教学的全过程。学生在教学中的参与不应局限于练习巩固阶段, 在教学的各个环节上都要鼓励学生去参与。遵循学生的主体性, 就是要在教学活动中解放学生的思想, 释放学生的个性, 使学生真切地体验到学习的快乐。应该看到, 学生参与越多越积极, 主体地位的体验越强烈, 主体意识越能增强, 从而又进一步提高了参与的主动性、积极性和自觉性。这样, 我们的教育才可能没有负担, 学习也就会成为孩子们最大的快乐。

3.3 参与具有层次性, 要让课堂真正“动”起来, 应遵循开放性原则

从不同层次学生的学习基础出发去组织参与教学活动, 使他们在原有的基础上通过主动参与教学都有所发展。对于学习基础处于不同层次的学生, 在参与教学时应有不同的要求。随着他们学习的进步, 才能逐步提高要求, 这样才能让各层次的学生在参与中树立起学好数学的自信心, 养成主动参与的习惯。为此, 教师可以对不同层次的学生安排难易不同程度的参与;鼓励不同层次的学生选择切合自己实际的参与机会;亦可对每个学生学习的发展作详细地记录, 以便有针对性地提供参与的机会。

教学中教师应多给学生一点活动的余地, 多给学生一点展示自我的空间和自我欣赏的机会, 让学生体验成功的喜悦。例如, 课堂上教师可以变换问题的角度, 变过去追求问题的结果为注重问题解决过程和发现新问题;教师也可以就课堂上捕捉到的学生思想中的智慧之光, 使当地进行追问和启发诱导, 使学生在交流活动中大展身手, 提高思维素质。这样, 学生在充分展示自我思想的同时, 表现自我的强烈欲望得以满足, 又在不同意见或见解的相互碰撞中产生创新的思维火花, 也为自己富有创见的观点得到他人认可而产生成就感。

课堂是教学的主阵地。在课堂教学中, 教师要充分挖掘学生的心理潜力, 通过恰当的教学活动, 如:一个引人入胜的故事、一个扣人心弦的问题情景、一个合理巧妙地活动, 让整个课堂涌动着求知的欲望, 飞扬着灵性的翅膀, 闪烁着智慧的火花, 燃烧着学习的激情。在课堂教学活动中, 相信我们教师只要多一点智慧, 学生就会多一点主动参与的热情, 这样的数学课堂才能充满朝气和灵气, 才能真正“动”起来。

摘要：全日制义务教育《数学课程标准》 (实验稿) 指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的, 这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有挑战性的过程。”

让学生参与的数学论文题目范文第2篇

1反思当前的“互动”方法

互动能够使学生取长补短, 不断充实自己, 也能够开阔学生视野, 增强学生的学习体验, 从而更好地接触未知, 吸收知识[1]。 在新课改下, 课堂是学生的课堂, 学生是学习的主人, 要落实学生的主体地位, 教师必须要引导学生进行多元互动, 为学生创设一个良好的“互动”环境。 然而, 调研显示, 当前很多教师组织的课堂互动却存在着以下三个诟病。

1.1“命令式”互动痕迹明显

当前很多初中语文教师在组织课堂时将互动视作一个“刻意”的过程, 故意的指导学生进行多元互动, 而这种指导方法仍然带有“一支笔, 一言堂”教育的痕迹, 换言之, “指导”其实是一种“命令”, 学生无法违抗。

1.2 互动方式单一

当前很多教师在引导学生互动时所采用的方法极其单一, 最常见的是师生互动, 其次生生互动, 以小组合作的形式存在;再次学生与知识互动, 互动的过程是一个在完全由教师来安排, 学生的自主性得到了限制。

1.3 互动的目的不明确

在课堂教学中, 引导学生互动的目的是什么? 对于很多教师来说, 这一问题的答案是模糊的。 有的教师将互动作为活跃课堂气氛的手段, 或仅仅认为是课堂需要, 显然这种互动是很难发挥作用的。

2优化“互动”方式, 引导学生积极参与

2.1 让提问为互动添活力

在教学实践中, 很多教师都会遇到这种尴尬局面:开课伊始学生学习热情很高, 但逐渐的课堂就陷入僵局, 教师提问没人回应, 组织活动不积极参与, 课堂教学慢慢成为了教师一个的“独角戏”。 一节“活”的课堂, 是时刻充满互动的课堂, 不仅是每个个体之间行为的互动, 更是个人思维的互动。 如何让“死水”变成“活水”, 如何让学生在课堂中始终保持一种互动热情, 教师要懂得运用“问题”这个“武器”, 来点燃学生的思维火花, 让提问为课堂注入活力[2]。 如在学习 《杨修之死 》一课时, 在学生完成自由快读之后, 教师提出一个看似很矛盾的问题:“为什么杨修如此聪明, 得到了曹操的器重, 最后却反而被曹操杀掉呢? ”学生也感到十分不解和迷惑, 被曹操器重应该是很高兴的事情, 怎么反而闯下大祸了呢? 很明显这个问题与他们已有的生活经验之间发生了冲突, 正是这种“冲突”会成为他们寻求答案的动力。 而在《智取生辰纲》中, 则可以用问题串来调动学生的参与热情:①杨志为什么在押运生辰纲时为什么会采取哪些措施?他犯下了哪些错误?②晁盖等七人取得生辰纲的关键是什么?③从押运生辰纲的官军, 到二龙山的寨主, 杨志的心理经历了哪些变化?等等。课堂教学中教师的智慧与艺术就体现在“问题”提出的时机与质量, 一个富有挑战的问题会如一颗石子, 打破课堂的沉闷, 激起学生思维的涟漪。

2.2 用活动引导学生互动, 激发参与热情

新课改下的初中语文教学应以“构建性”为核心思想, 而构建性教学最显著的特点, 就是打破了传统教学中“教师讲、学生听”的模式, 通过各种形式的活动来将学生多种感官调动起来, 让他们从“心动”到“行动”, 始终保持着参与激情。 同时, 构建性教学也是引导学生与同学、教师和知识互动的重要媒介。 在课堂教学中, 以“构建性”理念为指导, 以引导学生互动、激发学生参与课堂的积极性为目的, 将互动与学生的思维紧密联系起来, 潜移默化的完成互动过程, 对学生的学习具有重要意义。 如在学习《孔乙己 》时, 就可以让学生进行 “换位思考”, 即让学生与作者换位, 与“孔乙己”换位。 采用小组讨论的方式, 让学生带着问题思考:如果你是孔乙己, 被剥夺了读书的权利, 满脑子都是封建思想, 又好吃懒做, 甚至不得不以偷窃维持生命, 你会是怎样的心情啊! 在这种情绪“暗示”下, 学生在往往会表现出无奈、焦急、愤怒的情感。 而在学习《核舟记》时, 为了“放大”核舟的形象, 让学生能够更深刻认识到古代匠人高超的雕刻艺术, 可以让学生来模拟表演“船头三人”的场景。 学生了为能够表演的更到位, 会主动的对船中人物的神态举止, 船的空间顺序等等进行仔细研读, “表演者”表演完后对船的印象会更加深刻, 而 “观众” 们在他们表演的同时也会找到他们的表演与课文之间存在的差异、 失误等等, 真可谓演的精彩, 看得认真。

3结语

在初中语文教学中, 互动既是一个载体, 又是一剂“灵药”, 消除初中生的躁动, 集中学生的注意力, 让学生怀着兴趣与期待去学, 提升学生的课堂学习效率。 因此, 教师应科学组织, 精心设计, 强化互动, 引导学生积极参与, 只有这样, 才能真正打造高效教学模式, 提升教学质量。

摘要：课堂是学生的课堂, 学生是学习的主人, 因此, 课堂参与直接影响着教学质量。受很多原因影响, 有些学生缺乏课堂参与的积极性, 对此, 教师就应当积极应对, 努力让学生参与成为课堂教学的惯例。

关键词：初中语文,课堂教学,互动,参与

参考文献

[1] 吴德梅.浅论初中语文课堂师生互动存在的问题及策略[J].中学课程辅导:教师通讯, 2014, (16) :51-52.

让学生参与的数学论文题目范文第3篇

1 让学生充分参与制定科学的班级目标, 并充分利用好激励体制

要建设一个良好的班集体, 必须要有一个明确的奋斗目标。因此, 班主任要通过各种渠道, 采取各种方式来了解班级。在搞清班级的基本情况以后, 班主任首先提出目标, 采用与学生民主商议的方法来确定班级目标。然后引导学生讨论, 让学生明确为什么要确定这样的奋斗目标, 这样的奋斗目标的实现对大家有什么意义, 要实现这样的目标要求同学们怎样做, 以增加学生对目标的认同程度, 便于在班级活动中按目标要求去做。民主确定班级目标可以采用自下而上的形式, 即先由每个人提出班级目标, 然后分小组汇总讨论修订, 再提交班委会汇总, 由师生一起讨论拟订目标草稿。也可以采用自上而下的形式, 即班主任先提出目标草稿, 再交由小组讨论进行修改, 最后汇总出“准”目标, 交全体学生讨论通过, 制定出总目标。总目标确定以后, 还要加以分解, 确定阶段目标。阶段目标有近期的, 也有中期的, 它们都带有较强的激励作用, 能够成为激发学生进步的动因, 为提出新的目标打下基础。

2 创造良好班级环境, 让学生主动参与班级管理

要在班级为学生的发展创造一个良好的环境, 要尊重理解他们, 宽厚真诚对待他们, 鼓励他们独立思考, 敢想敢说, 质疑问难, 有自己的见解。

建立良好的班集体, 首先要有良好的集体心理气氛, 使学生感到集体温暖, 同学友爱, 教师可亲, 这种情感倾向有利于激发学习积极性, 是个性发展的良好环境。良好的班集体与个性发展的关系要求班主任在班集体建设中处理好三个关系, 即师生间建立起相互尊重, 相互理解, 相互促进的关系, 生生间建立一种互相理解、互相体谅、团结友爱的关系;学生和集体, 应该是鱼和水的关系, 让学生喜爱自己的班集体, 认识自己是集体的主人。

其次要充满爱心和信任, 学生渴望能在充满爱心和信任的环境中成长。因为爱和信任能引出学生内心深藏的天真和优良品质, 这种品质逐渐形成发展才构成了青少年的个性特点。教师不仅要关注其表面行为, 更要关注学生的内心所想:不仅要关注学生的今天, 更要关注他们的明天。教师应该像淘金者一样有信心, 有耐心, 只有不为表面沙砾困扰, 慢慢地去除沙砾, 懂得去留的技巧, 最终才能看见闪光的金子。

最后要重视个性差异。学生的个性千差万别, 有的思维迟缓, 有的思维敏捷;有的认真仔细, 有的粗枝大叶, 这些心理和行为差异, 很大程度上构成了学生的个性差异。作为班主任一定要特别重视学生的个性差异。比如有的学生懦弱、自卑, 班主任就不要过多的去指责, 而是要通过暗示, 鼓励等方法, 使他们看到自己的优点和能力并经常给他们提供锻炼的机会。班主任在重视学生个性差异、避免一律性、加强针对性的同时, 还要注意尊重学生的意愿, 交给他们自己选择需要, 兴趣和爱好的权力, 以实现学生的个性、主体性的发展。

3 注重加强班级的团队建设, 培养班级的团队精神

古人有句话“人心齐, 泰山移”, 也就是现在我们常说的“团结就是力量”, 这其实都是团队精神的体现。一个优秀的班集体就是一个团队精神的高效能团队, 大家会充满活力、会不畏挫折、会充满责任、会共同前进, 这样的集体对大家有极大的好处, 因为优良的班风和学风对人的感染力是巨大的, 它使其中的每一个成员都感到一种无形的力量和精神的存在, 并无声地影响、支配着每个人的行为, 陶冶着学生的情操, 直接影响着学生的学习习惯与学业成绩的高低, 更重要的是会影响学生的一生。在眼下的班级管理中, 培养团队精神, 不仅有益于班级管理, 还能培养学生未来参加工作的合作意识。

首先要让学生感受到:关爱是心心相通的纽带。

苏霍姆林斯基曾说过:“每个孩子心中最隐秘的一角都有一根独特的琴弦, 拨动它就会发出特有的音响, 要使孩子的心同我讲的话发生共鸣, 我自身需要同孩子的心弦对准音调。”这段话深刻地阐述了教育的内涵:老师要关爱学生, 尊重学生, 了解学生, 缩短师生之间的距离, 让学生体会到老师的爱和集体的温暖, 他们才会更向往集体、热爱集体, 更愿意为集体做贡献。

其次要让学生体验到:团结协作才能成功。

共同完成目标任务的保证就在于发挥每个人的特长, 协同合作。如校级运动会时, 班主任应鼓励全体同学参加, 非运动员同学可以根据各自的特点给他们分好工, 让每个学生都有事可做, 有出力之处。全体同学分工合作, 班级工作才杂而不乱, 井井有条。

4 重视班干部管理及建设

一个班级是否有着良好的班级文化, 是否管理得有条不紊, 除了与班主任的工作有关之外, 还与班干部的管理是否得力有着很大的联系, 因为班干部在班级中有着特殊的地位, 班干部是班主任工作的助手, 班干部既是班级工作的领头羊, 又是班主任与同学之间沟通的重要桥梁。班主任每天面对的是几十个学生, 如果没有班干部的配合, 是很难做好班级工作的。

作为班主任首先给班干部搭好“舞台”, 为他们提供一个可以充分发挥才能的环境。其次, 对班干部要以诚相待, 满怀热诚地把他请上台, 大胆地让他唱主角, 演重头戏。在舞台上, 班主任主动热诚撑腰, 关心班干部的学习成绩, 使他们在台上有实力, 说话有底气, 做事腰杆硬, 站在台上有威信。最后增强班干部间的凝聚力。集体是在活动中产生的, 大集体如此, 小集体也一样。我每月组织一次班干部集体做好事活动。例如搞大扫除等, 通过活动扩大班干部在同学中的积极影响, 通过活动加强班干部之间的协作精神和团体意识。这样既能在班干部的纪律及常规管理上起到明显的效果, 又能使班干部之间也能因此养成团结友爱的习惯, 在班级中孕育团结友爱的风气, 使班级成为一个大家庭。

每一个班级的成功, 都需要一位强有力的班主任, 而班主任的管理理念与管理行为是取得良好班级管理效果的前提。魏书生在《班主任工作漫谈》中曾说过:“班级像一座长长的桥, 通过它, 人们跨向理想的彼岸。”而班主任就好比学生过桥的引路人, 如果引导得好, 一批批孩子将在一座座桥上顺利通过, 最后到达理想的彼岸, 成为对家庭、对社会、对国家有用的人。

摘要：班集体是学生成长的重要园地, 班级是初始化的社会群体。让学生主动参与班级建设搞好班集体建设, 能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。形成正确的集体舆论, 树立良好的班风、学风, 同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力, 使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。

关键词：班主任,班级环境,班级管理,团队建设,班干部建设

参考文献

[1] 杨莹, 张建伟.注重心理沟通, 创建良好的集体[J].班主任, 2004, 12.

[2] 李小蕾.创建良好氛围促进学生成长[J].班主任, 2003, 12.

让学生参与的数学论文题目范文第4篇

1 材料与方法

将2004/2005学年医学系101个学生随机分为实验班和对照班, 实验班采用多媒体教学, 让学生自己动手参与制作ppt课件, 对照班采用传统教学。并将两班学生的考试成绩进行统计对比。调查以座谈会方式进行, 座谈的内容, 包括多媒体教学对授课内容的贯彻是否全面, 上课演讲难易度, 示教效果, 是否易于笔记, 学生自己动手制作课件是否对所学内容更有兴趣、更好理解、更易记忆等。除了座谈会还对学生开展问卷调查。接受问卷调查的学生为101人。

2 结果

(1) 考试结果显示让学生参与制作ppt课件的多媒体教学组学生考试成绩高于传统教学组。 (详见表1)

(2) 全部学生认为与传统教学方法对比, 多媒体教材信息量大、可视性强, 图文并茂, 特别是自己参与制作课件, 更显生动活泼, 易于理解, 易于记忆。 (3) 由于所有内容已存于课件中, 因此避免了过去上课中由于记忆不深可能出现讲漏或少讲的情况。 (4) 充分激发了学生的好奇心, 自信心, 上课时演讲方便, 轻松自如, 生动, 得心应手, 易于讲深讲透。 (5) 学生参与制作课件, 起到预习作用, 促进学生思维, 知识要点更加巩固。 (6) 多媒体教学已不需要板书, 减少了传统的烦琐和不卫生的黑板书写教学工作。 (7) 学生调查结果见表2。

3 讨论

(1) 组织学是借助显微技术研究人体微细结构及相关功能的一门科学, 胚胎学是研究个体发生及发育规律的科学。其内容多为组织细胞的镜下结构。传统教学手段为黑板、挂图和模型, 教具简单, 教学手段过于单一, 直观性较差。特别是复杂、微细、抽象的内容不能形象地展示, 从而使学生理解困难, 容易产生消极畏难情绪, 进而影响教学效果。多媒体教学则可提供大量清晰度高、分辨率强的图片, 动画, 教学内容形象丰富, 并可通过互联网下载大量教科书中无法看到的优美精良的光镜、电镜结构图片, 信息量大、可视性强。能充分满足教学的需要, 并易于更新, 帮助学生对器官组织结构建立一个正确的、立体的形态概念, 使授课内容生动逼真, 更便于理解, 从而调动了学生的学习热情, 提高了教学效果[2]。 (2) 让学生参与课件制作的多媒体教学法, 既建立了亲子型的师生关系, 又加强了学生学习的主动性、趣味性, 从而可以节省时间, 在有限的时间内增加了教学的信息量, 时间利用率高。 (3) 学生参制的多媒体教材优于传统的讲义。多媒体教材由有丰富教学经验的教师根据教学大纲编写脚本, 指导参制学生以统一的格式编写每一节课的脚本, 将教师丰富的教学经验及教学技巧与学生的先进的多媒体技术融入多媒体教材。编成的多媒体脚本通过Powerpoint的形式制作成多媒体演示稿, 储存于电脑、拷给学生, 便于保存、修改及重复使用。学生通过参制多媒体教材, 提前了解教学章节的重点、难点, 有的放矢的预习, 明确了学习目标。 (4) 学生参与制作ppt课件的多媒体教学使学生有一个全新感觉。多媒体教学贯彻了教学大纲的内容, 充实学生的基础知识, 又可增加了新技术、新进展, 拓宽了知识面。66%的学生认为课堂气氛活跃;多媒体教学图文并茂, 动静结合, 通过视、听, 从多方面剌激大脑, 改变过去单一的教学方式, 引发学生学习兴趣。100%学生认为多媒体教材图像清晰, 文字简洁、清楚, 一些复杂的问题过去很难说清楚, 越解释越糊涂, 而通过多媒体大量图片, 学生可以轻而易举接受。71%的内容课后稍加复习甚至不用复习即可记住, 增强了学生学好专业知识的信心;60%学生认为多媒体教学融图、文、声于一体, 理解印象深刻, 更容易掌握书本知识。 (5) 存在的问题。反馈问卷中, 有部分学生认为幻灯片翻页过快, 做笔记较难, 影响课后复习, 可能影响考试成绩, 传统教学边讲解边板书更易做笔记。今后要进一步改进多媒体教材, 对某一重点、难点或课堂反馈上来的问题, 可反复点击图片或点击寻找图文并茂的相关内容, 进行多次演示和比较, 有利于学生记笔记和观察和思考, 有利于分析和总结。在阶段测试或考前辅导时也可选择性地利用多媒体反复演示, 达到复习和巩固的目的[3]。多媒体最好图文并茂, 文字显示少而精, 突出重点, 讲课中不能简单地宣读多媒体上所显示的内容, 应由浅入深, 从简到繁地讲解, 讲解的内容反映在多媒体上。这样才可能引导学生通过听老师讲解, 在理解老师讲解内容的基础上来做笔记, 从而提高学习效果。

摘要：本文作者将多媒体技术应用于组织胚胎学教学中, 并尝试让学生参与ppt课件制作, 收到了良好的教学效果。通过对组织胚胎学传统教学与让学生参与ppt课件制作的多媒体教学进行比较, 在学生中进行反馈性调查, 将两种教学方法各自的优势、及在实际应用中应注意的问题进行了探讨。

关键词：传统教学,多媒体教学,学生参与,组织胚胎学,比较

参考文献

[1] 唐军民, 高俊玲, 等.组织学与胚胎学 (第二版) [M].北京大学医学出版社, 2001.

[2] 赵园宇, 黄安培.关于改进组织学实验教学方法的几点建议[J].四川解剖学杂志, 2005 (2) :8～9.

让学生参与的数学论文题目范文第5篇

2、酒店顾客体验价值理论研究

3、服务氛围理论及其对服务性企业管理实践的启示

4、基于电子商务的虚拟现实对顾客感知效应的影响

5、基于顾客感知的服务质量管理

6、人才招聘网站的顾客化服务策略

7、旅游产业低碳转型路径与策略探析

8、论政府绩效管理中的公众参与机制

9、线下线上情境下顾客公民行为研究综述

10、和谐社会视角下建设服务型政府的几点思考

11、网络民主背景下我国电子政务可持续发展研究

12、面向产品创新的顾客知识应用模式研究

13、当前大学生政治参与状况调查

14、警企携手共抓安全 创新酒驾治理模式

15、全媒体时代媒介与受众关系管理重构方法

16、房地产企业实施关系营销探析

17、基于博弈角度的顾客价值分析

18、电子商务网站顾客忠诚的影响因素和培育策略研究

19、全面质量管理下政府之顾客满意战略研究

20、运用ＣＳ战略提升企业竞争力

21、服务型政府时代构建政府顾客满意度指数模型可行性研究

22、社会化媒体中顾客参与、价值共创和企业绩效的关系

23、古都生双翼 文化再腾飞

24、内部营销、员工满意、服务质量与顾客满意关系研究

25、关于服务补救问题的几点认识

26、基于心理契约的饭店关系营销策略探析

27、基于灰关联分析的顾客参与动机研究

28、顾客参与、顾客满意与顾客信任的作用机制研究

29、顾客网络购买行为分析

30、关于社交媒体微信红包营销的思考

31、效用连锁效应原理及缩短与最终顾客距离的方法

32、从服务型政府看我国以人为本的公共政策价值取向

33、基于优质顾客价值的顾客维系策略

34、创建优秀文化　促进企业发展

35、５种有助企业创新的顾客

36、基于顾客价值的湖北省旅游定价营销策略研究

37、顾客参与服务创新顾客人力资本与知识转移的关系研究

38、基于员工视角的顾客知识获取的前置因素研究：来自银行业的实证依据

39、顾客契合行为对顾客承诺的影响研究

40、基于ＣＳ管理的房地产企业开发设计

41、国外顾客参与研究述评

42、顾客参与服务创新的研究述评

43、让顾客成为你的传道家

44、业主体验与房地产企业顾客资产提升

45、顾客品牌契合行为的心理机制研究：自我决定理论视角

46、民族特色主题饭店体验营销方案研究

47、在线旅游服务提供商顾客需求知识量表开发与检验

48、零售业中顾客参与服务创新研究评述

49、旅游景区顾客满意度对顾客忠诚度的影响

让学生参与的数学论文题目范文第6篇

2、虚拟品牌社区用户参与价值共创行为的驱动因素

3、B2B企业社交媒体信息策略研究

4、制造业服务化与利益相关者价值共创共享

5、双循环经济新发展格局下企业家精神的重塑

6、“互联网+”时代的传媒共享经济初探

7、虚拟社群中用户参与产品价值共创的演化博弈分析

8、顾客参与对顾客感知虚拟价值的影响研究

9、顾客契合行为对顾客承诺的影响研究

10、顾客价值评价指标及实现模型研究*

11、价值共创视阈下的乡村旅游产业振兴路径研究

12、3V模型视角下顾客价值的迭代思维

13、共享经济模式中的价值共创：社会化价值共创

14、中国航展商业生态系统的价值共创机理探究

15、Web 2.0环境中顾客参与的实现型快乐感形成机制

16、多方价值共创：旅游虚拟社区结伴同游意愿的形成

17、虚拟品牌社群互动对顾客品牌忠诚的影响机理研究

18、企业顾客价值共创过程中强制型顾客参与效应的理论框架

19、基于CiteSpace的我国顾客参与研究可视化分析

20、出版学青年学者阅读推荐·2021

21、数字经济发展背景下数据要素参与分配的机制研究

22、公平偏好理论下的创新顾客团队组合方式研究

23、价值共创对企业营销的影响研究

24、数字经济时代的产业组织创新

25、从消费者心理解读移动互联下品牌营销心理技术

26、顾客参与、顾客创造力与新产品创新绩效的框架模型

27、国外服务创新研究综述及展望

28、价值共创理论视角下环境传播游戏化研究

29、对档案用户价值的理性思考

30、基于价值共创对虚拟品牌社区经营策略研究

31、分享经济情境中顾客多重互动与公民行为倾向的关系

32、电商业—制造业集聚、融合机理及其制造业升级效应研究

33、数字经济能力驱动商业模式创新的机理研究

34、双重共创平台中关于线上共享区域的价值创造机理探究

35、共享服务系统体验价值共创行为的影响因素

36、基于客户价值共创的西门子汽车行业销售实践研究

37、价值共创：公共服务合作生产的新趋势

38、顾客在线创新和网络口碑传播的关系及策略

39、“互联网+”产品服务供应链的价值创造及其实现路径

40、社会化媒体中顾客参与、价值共创和企业绩效的关系

41、中国O2O市场价值主张影响顾客价值的机制

42、顾客参与企业产品创新的实现机制探讨

43、顾客独创价值下民族特色旅游资源整合模式与路径选择研究

44、C2M电商平台价值共创过程及升级演化机制分析

45、虚拟社区中的互动对共创价值影响的实证研究

46、基于价值共创下的虚拟社区与顾客契合关系研究

47、什么让你沉醉不知归路

48、新兴技术驱动的多元繁荣的内涵、结构和理论框架研究

49、民宿消费领域价值共创的机理推导与实证研究