让写作变得快乐范文

让写作变得快乐范文第1篇

1 应留意身边事, 培养写作意识

从目前学校语文教育的实际情况看, 多数学生对作文兴趣不大, 讨厌作文, 认为是一种“苦差事”, 甚至产生了“谈文色变”的畏文心理。可见, 不去掉这层障碍, 就别想奢谈提高学生的写作水平, 正所谓学未能激趣, 必不乐学, 即使老师再多讲, 学生也不会多得。

学校和家庭的生活虽然单调, 但这两点一线之中, 总该有很多个性鲜明的人和发人深省的事吧!生活应该每时每刻都有滋有味, 因为酸甜苦辣人人都得尝。但是, 为什么在我们学生的笔下, 这变化无穷, 色彩绚烂的大千世界却变成了一杯没滋没味的白开水?艺术家罗丹有句名言:“美是到处都有的, 对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现。”这是艺术的真理, 也是作文的真谛。毫无疑问, 学生之所以身在宝山不识宝, 其主要的原因就是我们的语文教师没有正确的引导学生, 没有让学生真心体验生活中的真假美丑, 正义善良, 是非曲直, 从而激发其创作的兴趣。因此, 在语文课中, 笔者开始有意识地引导学生留意身边事, 把自己耳闻目睹到的人或事如实表述出来, 谈谈生活中的亲身体会和感受, 逐渐培养学生写作意识, 同时也为写作积累丰富的素材。

2 研究命题, 让学生“见题眼开”

因为中学生的内心世界是异常丰富的, 他们对学习、对生活、对未来都怀有强烈的好奇心。所以我们在命题时, 如能适当地从学生喜怒哀乐中捕捉情感的火花, 设计命题, 就能为学生创建积极作文的氛围。如中学生大多数敏感自信、爱思考、爱浪漫, 时而又有困惑迷惘, 可针对这些情感来命题, 如《我们生活在__之中》等。这些命题不落俗套, 针对性强, 有一定的自由度, 能刺激学生的表达欲, 使其自觉地投入其中。

试想我们写记叙文的题目老是《我的学校》《我最熟悉的人》, 学生从小学写到高中, 又从高中到大学, 到进入社会, 看到这类题目便有一种生厌的感觉, 怎么能写出好文章呢?如果我们在命题作文时, 能考虑到题目对选材的影响, 如让学生练习记叙文时写学生生活的内容, 写《初中生活二三事》《游戏》这样生动一点的题目, 学生生活的内容, 要求得到体现, 就能让学生有激情去写作, 选材就不容易生搬硬套旧材料。

因此, 我们在命题作文时, 不要忽视文章标题对选材的微妙作用, 要借标题诱发学生的写作兴趣, 让学生“见题眼开”。只有这样, 命题作文才会走出几十年不变的“怪圈”, 拨动学生的创作意念, 点拨学生选材是努力去发掘可写的新材料, 写出新颖的作品来。

3 让学生互评, 在互批中提高

叶圣陶先生说:“改’与作’关系密切, 改’的优先权应属于作文的本人。”可是传统的作文教学思想要求:对于学生的作文, 教师要精批细改。目前, 许多学生家长和学生仍以这种标尺来要求教师, 而血多学校的要求也依然没有跳出这种标准。遗憾的是这把衡量作文教学的“标尺”实际上是套在作文教学上的枷锁, 既约束老师, 又危害学生。教师应该指导学生积极发挥在作文评改中的主体作用, 让学生直接参与评改, 并从中体会“文章不厌百回改”、“精自改中来”的真味。

让学生互批是这样的:每次作文训练都要求当堂完成, 写好后收上来, 然后再按学生的不同水平有针对性地分发下去, 由学生互改。每次互改, 都要求批改者要尊重他人的劳动, 批改时要有眉批、有评语、并在最后署上批改者姓名, 改好后教给对方。对方也可就批改意见发表不同的看法, 两人可以一起探讨。必要时还可写一篇“作文后记”, 谈谈自己的写作意图和对批改的感受。每次互改, 每人只批一本, 负担不重, 比教师的“精批细改”还认真, 还仔细。同时, 还增强了同学们发现错误的能力, 使同学之间研究学习的风气更浓厚。这样一来便可大大提高学生写作的主动性、积极性。

4 鼓励引导, 让学生产生信心

在教学实践中, 对学生作出适当正确的评价, 尤其是表扬和鼓励, 可增强学生内心的成功感, 从而更好地激发学生积极学习的动机。所以, 我们首先是对学生作文的每一点进步, 或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖, 在眉批或总批中加以鼓励。在给成绩时, 不以一把尺子量全体, 而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。其次, 笔者认为教师应与学生共同参与习作实践, 教师写出“下水文”。做到与学生同写, 教师在评改学生作文同时让学生评改教师“下水文”, 做到与学生共评。第三, 教师每隔一段时间就将学生作文中的优秀文章挑选出来, 放入“作文园地”里, 向广播站、电视台投稿或推荐向报刊发表。

总之, 让学生快乐地作文, 又因作文而快乐, 激发学生的写作兴趣, 这是广大师生的永远追求。在课程改革的新形势下, 我们一线教师要尽快解放思想, 更新观念, 勇于创新, 努力调动学生作文的积极性, 转变态度, 培养习惯, 变“要我写”为“我要写”, 真正步入快乐写作的境界。

摘要：学生怕写作, 感觉写作难, 语文教师怕写作课, 感觉写作教学难。学生是写作的主体, 教师是主导, 如何引导学生顺利走进写作的殿堂, 感受写作的快乐, 提升写作能力, 是中小学写作教学的一项系统工程。

关键词：写作教学,激发兴趣,快乐写作

参考文献

[1] 马正平.中学写作教学新思维[M].中国人民大学出版社, 2003.1[1]马正平.中学写作教学新思维[M].中国人民大学出版社, 2003.1

[2] 曹新星.让生活走进作文让作文反映生活[J].吉林教育, 2010.32.[2]曹新星.让生活走进作文让作文反映生活[J].吉林教育, 2010.32.

[3] 王敬敏.作文教学如何发掘学生的感受[J].现代语文 (教学研究版) , 2007.05.[3]王敬敏.作文教学如何发掘学生的感受[J].现代语文 (教学研究版) , 2007.05.

让写作变得快乐范文第2篇

开学之初，我给学生布置了看一本课外书的作业，希望他们能通过阅读来扩展知识面，提高作文写作水平。可是，过了一些日子，我发现大多数学生都选择看《老夫子》、《乌龙院》、《憨豆》等漫画书，诚然这些漫画对学生也有一定教育作用，可是孩子们一般只是看到漫画表面的幽默、滑稽，而从不会更深入的去思考漫画的内涵，至于内容全是大量文字的书根本没兴趣读。我感到这样一来，读课外书岂不是没什么意义了?于是，我在一次语文活动课上趁着学生们交流读书心得的时候，把那些只读漫画的学生狠狠批评了一顿，然后向孩子们推荐了一些适合他们这个年纪阅读的经典中外儿童名著。我想，这样一来应该没问题了。

第二次交流读书心得的时候，我看到孩子们都没有再拿出漫画书，觉得很满意，就让他们把自己的读书体会简单的写一写，心想，这下他们应该有些收获了吧。课后，我把孩子们写下的读书体会认真地看了一遍，却大失所望，许多孩子只写了“我很喜欢***,这个人物或故事。”这么一句话，敷衍的心态一望而知。我强忍怒火，勉强看完。下一节课，我怒气冲冲地对学生们说：“你们实在太让我失望了，为什么这么懒惰，读了故事就连脑筋都不动一下吗?还是说你们有的人根本就连读都没读!”大部分学生读低着头一言不发，我正打算说下去，却听见一个学生竟轻轻地嘟囔了一句“真无聊”。 我顿时血脉膨胀，狠狠地拍了一下讲台，好一会儿才勉强压下怒火，一下课，我就把那个学生叫到办公室，准备好好“收拾收拾”他。我问他：“你给我解释一下，什么是无聊?难道老师为了提高你们的语文水平，介绍给你们的这些经典课外书籍，在你眼里，竟然是无聊的东西?你知不知道这些故事是让多少人感动的名著?谁知他竟说：“这些书，我家里早就有了。”“那你为什么不看?”“没意思。”他的回答让我陷入了沉思，是呀，兴趣才是最好的老师，我们大人认为是经典的，小孩未必就认可啊。回家后，我想了又想，最后重新作了一个学生课外阅读计划。又到语文活动课了，学生们都很紧张，有的学生拿出了父母帮他们准备好的读书心得，有的则低着头生怕我点到他们的名字。可是这次我却没有点名让学生来说读书心得，也

没有让他们写读书笔记，而是拿出了一本孩子们喜欢的漫画书《水煮三国》，对他们说：“前几天老师看到你们特别喜欢这本书也挺感兴趣的，就找来看了，今天我们的活动课就来说说这本书上的故事吧。”顿时，教室里像开了锅一样，有的学生用不敢置信的眼光看着我，有的干脆叫起来：“老师你不是故意试探我们的吧?”我肯定地告诉他们：“今天就读这本书!”教室里的声音渐渐平息，我接着问学生们：“你们能说说为什么喜欢看这本书吗?”“因为它很好笑!”一个学生脱口而出，其他人也纷纷附和，我说：“那你们能给老师介绍一下这本书上最好笑的情节吗?”话音刚落学生们就纷纷举手，听了几个学生介绍以后，我和班上的学生都被逗得笑起来，这时我又说：“你们介绍的真是有趣，不过这些故事里的人物可不是随便编出来的，他们都是历史上真实存在过的，你们知道他们的故事吗?关羽在漫画里总闹笑话，可在《三国演义》里他却是一位了不起的大将军。”这下大多数孩子都愣住了，只有少数几个孩子知道一些简略的三国故事，看着他们都被我提起了兴趣，我趁热打铁，给他们讲了一段《三国演义》里的精彩故事。下课了，可是孩子们仍然意犹未尽，纷纷要我接着再往下讲，这时我停了下来，拿出一本儿童版《三国演义》故事书，对他们说：“《三国演义》的故事太长了，老师一下根本讲不完，大家有兴趣的话不如自己去看看，再来和老师讨论里边的故事情节吧。”第二天，我刚进教室一群学生就围上来，七嘴八舌的和我讨论三国故事。之后的读书笔记，许多学生都写得很认真，不再敷衍了事了，这也让我也受益匪浅。又一次语文活动课，我让学生们自己来说说为什么他们读书笔记进步这么大，一个学生告诉我：“因为老师告诉我们关于漫画里的这些人物的故事很有意思，过去我们只是觉得漫画好玩，从来没有想过漫画人物还有这么多故事，以后我看其他书也会找找资料，多了解一些关于他们的故事。”在这以后，我又借机向孩子们推荐了《中国上下五千年》、《中国神话》、《西游记》等书籍，孩子们的兴趣都很浓，一个学期后，我发现他们慢慢喜欢阅读一些课外书了，包括当初的那些他们认为没意思的书，当初那个总觉得读书没意思的学生也渐渐喜欢和我一起讨论阅读心得了。虽然他们阅读的范围还很小，阅读速度还不算快，但这毕竟迈出了重要的一步。我相信，只要他们继续阅读，继续快乐地阅读，继续在阅读中得到快乐，那他们的人生之路就一定会充满盎然春意。

是的，阅读是有无数的好处，她可以穿越时空，揭晓迷离的过去，抵达遥远

让写作变得快乐范文第3篇

大一班 薛佳

一、活动名称：让世界变得更美丽

二、活动目标:

1、理解故事，体会世界不同的美，有“做一件让世界变得美丽得事情”的意愿。

2、能用完整的语言表达自己的想法。

三、活动准备: 故事ppt 、背景音乐

四、活动过程：

(一)活动导入：

1、师：今天带来一个故事，故事的名字叫《花婆婆》，为什么叫她花婆婆呢?我们带着问题去听故事，听完你就明白了。 2. 讲述故事

当花婆婆还是一个小女孩儿的时候，住在一个靠海的小填上。 她常常坐在爷爷的大腿上，听他说一些很远的地方发生的事情。 每次爷爷说完故事，小女孩就就接着说：“爷爷，我长大以后。要像你一样去很远的地方旅行。当我老了，也要像你一样住在海边。”“很好。” 爷爷微笑着说， “但是你一定要记得做第三件事。”“什么事?”小女孩问。 “做一件让世界变得更美丽的事。” “好哇!”她答应得又快又大声。但是，她还不知道将来会做什么事。 1)提问：小朋友们，你们每天都会做些什么事情呀?

小结：是的，小女孩和你们一样，她每天起床。洗脸、吃早餐、上学、放学、做功课，玩耍，这就是她的生活。

很快地，小女孩长大了。她决定去做答应爷爷的三件事。

2)提问：你们还记得她答应爷爷的是哪三件事情吗? (去很远的地方旅行，住在海边，做一件让世界变得更美丽的事情。)提醒幼儿完整回答。

过渡语：接下去又会怎么样，她完成三件事情了吗?我们继续听故事。

小女孩到处旅游，每经过一个地方，她都交了一些难忘的好朋友。 提问：小朋友们，你们喜欢这里吗?这里哪里美?你们还去过哪里? 小结：旅行可以让我们看到世界各地不同的美?

最后，小女孩在海边住下，她想要做一件让世界变得更美丽的事，但是，做什么好呢?这世界已经够美了!”她想，如果一年四季都让这里开满鲜花，那一定很美。 3)提问：小朋友们，你们知道四季的花有哪些? 春天：油菜花，桃花 夏天：荷花，石榴花 秋天：菊花，桂花 冬天：水仙花，梅花 小结：你们说了这么多花，这些花真美。

花婆婆知道了那么多四季开的花，于是她就去买了许多花籽开始撒在房子周围，小朋友们经常站在篱笆外面，看她种花，偶尔，花婆婆会请小孩子们进到屋里，说一些远方的故事。说完后，有一个小孩儿跟她说：“我长大以后，也要像你一样去很远的地方旅行。当我老了，也要像你一样住在海边。”花婆婆笑着说：“很好，但是你一定要记得做第三件事。 4)提问：你们知道花婆婆说的第三件事是什么吗?(做一件让世界变得更美丽的事情)

那你们觉得花婆婆做到了吗?为什么?

小结：花婆婆在海边种了各种各样的花，这样就让世界变得更美了。

(三)一件美好的事

1、师：虽然我们现在还是小朋友，但是你愿意做一件让世界变得更美丽的事情吗?你可以做什么?

2、幼儿自由回答

让写作变得快乐范文第4篇

自信是成功的第一秘诀爱默生

但每一次成功都会使自信成长，所以成功与自信都是相互的。

但上述名言警句，咱们也看到了拿破仑内个霸气的名言啊。“不可能”只会出现在庸人的词典中。从这一句话我们就能看出，拿破仑是一个霸气侧漏的人物。当然，世界上只有一个拿破仑，我们也不太可能复制他的内个奇迹。现在台下有多少人现在的梦想是征服世界?请举手。没有关系，大胆的举手就好，我不会笑话你们的。 有些时候还是要现实，现实一点，咱们先看看眼前的小成功，例如我，我现在跟大家分享完我的心得，我就算成功了。不过其实先说小成功是不对的，我要说的是小成功之后的事儿。先说男生，台下的男生，要好好学习，当然，不是学我，学我就坏了，当然，我并不是没有什么可以值得大家学习的啊，只是别都学我。那你这辈子就毁了。要找自己需要的点，好好学习，让自己更有气场，什么时候你自己走在路上虎虎生风，远观就可感受到你们的霸气测漏，这就成功了，而且这其实并不难，只需要给为对自己有着强烈的自信，当然，盲目的自信不算，要有凭有据，脚踏实地的自信，而这些自信也是需要小成功累积起来，怎么累计，我之后再讲。而女生们，相较男生们就比较困难了，现在的任务，除了听我讲以外，你们还需要运用你们女人的第六七八感，去观察你周围的男生，看那些男生未来有这种霸气外漏的潜质，然后纠结二十秒后，把你的手机号写张纸上偷偷的塞到他的手上，并冲他展现出你最美丽的微笑，告诉他，有时间请我吃饭啊。当然，你们的手机号我都有，就不用塞给我了，而且我也请不起你们这么多人。

好了，接下来我来解释一下刚才说的，男生，脚踏实地的自信。要说什么东西可以让人有脚踏实地的自信呢?有没有同学愿意说说。好，是实力，自信大多源于实力。不过现在我这么说，肯定会被喷的体无完肤。我知道自信是源于实力，这不用你说。所以说，今天的主题在现在可能有点儿跑偏啊，说一说实力这个东西。说实话，实力不是个一个东西。实力由我个人分为内在与外在，内在的实力，很简单，靠自己，就是自己的能力，而外在的实力呢?就是俗话说的在家靠父母，出门靠朋友。总的来说，不论内在与外在都是实力，有实力就有自信。我这么说可能大家不太明白。内在实力，例如，期末考试，你一看题你就知道你都会，妥妥90加。而外在的实力呢?就是他是你发小，你还恰巧坐在他的旁边，而且他愿意给你抄。再比如说，你是一个武林高手，群P根本无压力，面对对面儿一百多口子十分钟轻松撂倒。而外在实力，就是你发现对面只有一个人你这边有一百个人的时候，你会觉得你很有实力，但你不会想到对面儿是个武林高手，十分钟给你周围这一百多口子都撂倒了。抽象的描述了一下，我们还是回归正题。正所谓，人无完人，你不可能精通世界上每一件事情，但所谓术业有专攻，你周围的人肯定有人会，这是外部实力，你如何去抓住它，让这份外部实力为你所用，这就要靠你的内部实力。你想要别人帮助你，你首先要具有一定的口才，再或者你有着很好的人缘，再或者你是属于出门儿就可以刷脸消费的人。当然，第三种比较不可能，前两种还是比较靠谱的。合纵之术会让你把周围的人聚集起来，但你并不能仅仅是把所有人聚集起来，你要用你自己的能力将你周围的人有条不紊的组织起来，聚集是第一部，真正的关键就是第二部的组织。作为一名组织者，你需要有强大的主观意识，但也需要有一颗可以接纳别人的心灵。而主观意识其实就是你的内部实力，你拥有可以组织起来这么多人的能力，你有着这份自信。当你顺利组织起这些人的时候，你会发现你自信心瞬间爆棚，你会以个人为中心，会听不进大家的意见，这种组织领导方式被我称为，以必死的决心领导，不成功便成仁。如何压抑你爆棚的自信心是一个优秀的组织者必须要做到的。虽然我今天的主题是如何让你便的更有自信，但这也是希望大家日后可以控制住自己的自信，爆棚的自信会让你一步错步步错，也希望各位如果有一天成为一个活动组织者的时候可以让自己随时保持着自信的同时，也保证一份平常心。

说了这么说类似于前言，玩笑类的也该切入正题了。

首先说是什么导致自己的不自信，咱们换方向思考可能会帮助大家更快的解决问题。 有些同学跟我说过，好多人都比我强，我感觉自己一无是处，我会不会给大家添麻烦云云，再或者有人跟我说，我不敢上台发表自己的言论，我怕下面人会嘲笑我。这些都是很不自信的表现，当然第一个问题我大多数都是这么解释得，没有一个人是一无是处的，只是你现在还没发现自己的闪光点，而如何发现自己的闪光点呢，个人给出一点建议，多去做事，做多方面的事，去探索去找寻，去发掘自己的天赋，发掘出来了我想也许你就不会这么想了。第二个问题，就是严重的缺乏自信了，你不说怎么会知道下面人会嘲笑你呢，我就经常说，当然也经常会尴尬的冷场，为什么，说错了嘛，错就错了，谁能一直对呢。当然这么说很不负责任，能一直对当然要一直对，不过我们现在还很年轻，不去试一试，不去撞撞墙，怎么才知道未来怎么走呢。 好以上是一个比较官方的解释，是说大道理用的，很多同学可能不太好理解，当然不能说大道理就是错的，不过下面我来说说根本原因

从小到大我们都有一个敌人，我相信大家都知道，有没有人愿意猜猜呢?他叫做“别人家的孩子”。当你小学数学考试考了98分兴冲冲冲回家的时候，你娘会说别人家的孩子都考100。再比如，你高考后查分内天，查到了400多分儿，瞬间感觉天空一片晴朗，爷有大学上了，你回到家开开心心告诉你爹娘后，发现他们貌似已经看开了。因为“别人家的孩子“都考的一本，不是清华就是北大，人大属于托底学校。这就是人比人得死，货比货得扔。从小到大你的自信都在逐年被打压直到现在你变成了一个战斗力只有五的渣渣。我相信大多数的同学肯定都有这样相似的经历，就像我妈，现在已经彻底看开了。下面我们来看一下这个图片。什么都不能跟----。咱们从上大学之前大多数都是上面这幅图的感觉，而今天，我希望大家纠正过来，我们要像下图一样，不用什么都跟别人比。当然，比一比也是好的，有压力才有动力。

如何让你变得真正有自信

我们说一些技巧吧，让你看起来变得更有自信一些，例如，我们要上台演讲，发现下面做的都是密密麻麻的人，老师经常会告诉你，你就当下面坐的都是萝卜白菜，这样你就不紧张了。但现实告诉你，当你走上台的时候，你还没把下面的人想象成萝卜白菜，你就已经吓尿了。我来给大家介绍一个方法，大多数场合都适用。走路昂首挺胸，上台前深呼吸三次，面带微笑，眼睛一直向你斜上方大约三十度的地方看，也就是如果站在我这个位置，看后面内个灯管，把自己想象成费玉清，一种小清新的感觉，尽量不去看观众，眼神聚焦后场，你会感觉现在视野非常开阔，一切都是那么的美妙，这个时候，打开你的演讲稿，深呼一口气，慢慢的开始你的演讲，前面的话一定要慢，不要着急，如果你发现你现在已经开始紧张了，别担心，轻轻的咬一下自己的舌尖，别太狠，出血就不好了，让自己迅速的清醒，然后对下面的观众做抱歉状，有些时候把自己的紧张说出来会缓解一些自己的紧张，虽然这可能会影响你目前给大家的感觉，但总比进行不下去要强。大家以后有机会可以来试试，真的很管用。

第二种情况，面试，这是大家之前或者某些同学过一段时间就要经历的，面试的时候肯定会被面试官的一种无形的压力，霸气，压制住，导致你心中紧张万分，话语说不明白，全身发凉，大脑迟钝，这都是非常正常的，即使是我现在也不太可能在面试的时候保持着百分百的自信，这太难了。所以我要教大家的应试方法也很简单，跟上述有些一样的地方，深呼吸是必不可少的，微笑也是必须的，大大方方挺胸抬头的走到面试官前，礼貌的问候好，待在你应该待得的地方，微笑的扫视你面前的众位面试官，然后用你平时说话的语速来介绍一下你自己。这个时候你就已经成功了四分之一了，即使你很紧张，但在别人眼里你最起码没有怯场。待提问环节来临时，你的眼睛最好要看着对方，这是大多数面试考官喜欢的，因为他可以从你眼神中看到很多，很多同学可能不会一直注视着面试官，认为这样会给自己带来比较大的压力，但其实不是这样子的，只有在你专注的时候，你才有可能会去忘去这些压力而坦荡荡的回答这些问题，不会导致你自己发挥失常。而且对于压力，我们其实也可以更深入的理解一下，这样可以帮助大家理解，所谓压力，其实就是外面的力量强，而你自己里面的力量弱，能力就是我们自己里面的力量强，外面的力量小，学习终归有限，人始终没有办法自己抓住自己的头发脱离泥潭，所以你需要一个信仰，你可以信基督耶稣等等，但最好的方法就是信自己，把力量与自己连接，这样你的心才会很大，比在外面的更大。

第三种情况，男女约会，这段就跳过了，我相信台下的各位比我更有经验，男生要自信一点儿，希望大家都能努力的追求自己的女神 实例阶段结束了，下面进入讲解时间

让写作变得快乐范文第5篇

教学幽默的趣味性

教学幽默的趣味性是一切幽默的本质特征，也是教学幽默的本质特征。它能给学生带来欢乐、愉悦，在激发学习兴趣、增强学习动机方面起重要作用。趣味性常常表现为学生忍俊不禁，笑是欢乐的外在表现形式，但这里的笑不同于滑稽所引起的笑，它是一种由审美情感而引出的笑。因此，教学幽默的趣味性是一种高级审美趣味。幽默登上教学的“大雅之堂”，可使学生在教学中如沐春风一般。比如，有一位政治教师讲解“货币的本质”时，两位女生竟打起瞌睡来了。教师幽默地联系这个情况说：“我本来以为货币是很有魅力的，谁知在座当中就有不为金钱所诱惑者，依然打她们的瞌睡。”这种即兴幽默，使全班同学都笑了，那两位女生也从此认真听讲了。

教学幽默的教育性

教学幽默的教育性是指教学幽默蕴涵着深刻的思想哲理，给人以启迪。因为教学幽默较多地使用格言、警句、妙语、急智之言、轶事、小品文等作教学手段，而这些艺术作品中包含着丰富的思想和哲理。实际上它是寓教育于幽默之中，在笑声中达到教学的目的。没有内涵的教学幽默是浅薄的、形式主义的，也是空洞的。正确的教学艺术形式在于把深刻的教学思想和哲理以生动而浅显的幽默形式表达出来，深入浅出，达到教书育人的目的。具有教育性是教学幽默与一般幽默相区别的显著特点。例如，一位小学语文教师在教《游园不值》这首诗时，忽然一位迟到的学生“砰”地一声推门而入，径直入座。这位教师就诗取材，问“小扣柴扉久不开，”诗人去拜访朋友时，为什么“小扣”而不“猛扣”呢?学生们议论了一番，答案是诗人知书达理、有教养、有礼貌。然后教师走到那位迟到的学生身边弯腰轻声问他：“你说大家说得对吗?你赞成小扣还是猛扣?”这位同学脸红了，同学们也笑了起来，在笑声中大家受到了教育和感化。

教学幽默的有效性

教学幽默的有效性是指教学的内容与幽默的表达方式应该是和谐一致的，根据教学内容的性质和需要，巧妙地创作和使用教学幽默，使教学幽默有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。例如，高级教师王大任教初一学生鸡兔同笼就是个很好的例子。鸡兔同笼，有头45个，脚116只，问鸡兔各有几只?学生议论纷纷，有的笔算，有的心算，却算不出来。问题在哪里呢?鸡的两只脚和兔的四只脚在捣乱。于是，王老师下令：“全体兔子立正!提起前面两只脚。”全班同学哄堂大笑，个个睁大了惊奇的眼睛，老师接着说：“现在鸡与兔子的脚数是一样了。上面有45个头，下面该有多少只脚呢?”“452=90只”，同学们齐声回答。教师问：“和先前相比，少了多少只脚呢?”“少了26只”，反应快的同学马上叫了起来。教师再问“这26只脚哪里去了?”等等问题后，同学很容易得出了答案。这古老的烦人题目，就在王老师幽默地“命令”“全体兔子立正!提起前面两只脚”中，使学生饶有情趣，又明白地领会了解题方法。又如，有一位教师在课堂上批评错了一位学生，引起了这位学生的不满和其他学生的不平，为消除这一失误的影响，他幽默地说：“同学们，谁都不是圣人，教师也会出错。在我上小学的时候，有一次老师错批评了我，我当时气坏了，很想上去揍老师一拳。但愿我刚才批评错了的同学不会产生我这样的想法，因为我相信他比我更加有宽容心。”这段话使那位学生转怒为喜，其他学生也为教师的风度和态度所感染，会意地笑了，从而消除了师生间的心理隔阂。

教学幽默的恰当性

教学幽默是一种很美的教学艺术形式，但它的美在于使用恰当，表现在质与量两个方面：质就是教学幽默必须不是低级趣味的，而是具有较高审美价值和教育价值的，不是单纯为逗乐而幽默，不是开过分的玩笑，也不是恶意的讽刺挖苦;量就是要注意频率，如果一堂课幽默不断，笑声不绝，这样不仅会使学生生理与心理疲劳，而且会冲淡教学内容与目标，喧宾夺主，影响正常的教学。此外，教学幽默还要适时，为教学所需：一是学生心理所需，即在学生心理疲劳、注意力集中不起来时，及时给予教学幽默;二是教学内容所需，即在教学内容包含有幽默素材或可以用以进行教学幽默时，及时创造和使用教学幽默。一旦做到了适时，那么就整个教学来说，幽默就会是适当的。例如，有位老师发现学生多次把小数点后末尾的“0”留下来。当学生有一次把“板演”写成4.62+1.68=6.30，他在订正时，突然从抽屉里摸出一把明晃晃的大剪刀，并问学生“谁知道我要用这把剪刀做什么?”学生们都愣住了，老师接着说：“我要给这个得数剪尾巴了。”这时学生们恍然大悟，在会心的笑声中根除了错误的病根。

让写作变得快乐范文第6篇

一、使教学语言变得更“纯”

课堂上, 教师, 特别是语文教师若是满口方言, 吐字不准, 较多误读, 甚至常常含混不清, 而要让学生受到语言文字的熏陶, 感受语言文字的无穷魅力, 步入美文所创设的意境等, 那是很困难的。比如教学《桂林山水》、朱自清的《春》、《荷塘月色》、毛泽东的《沁园春雪》、宗璞的《紫藤萝瀑布》、鲁彦的《听潮》等文, 以及那些千古传诵的唐诗宋词, 教师的诵读和讲解本身就很蹩脚, 又怎能让学生品出其中的美来?又怎能激发学生的学习兴趣?那一篇篇情辞兼善的美文, 让这样的老师来教, 只会让学生学得索然无味, 用表演艺术家赵丽蓉的话说, 这叫“多好的玩意儿让人给糟蹋了”。

所以, 教师, 特别是语文教师应该使自己的教学语言纯正起来。学习的途径是多方面的, 除了在教学时多注意, 常留心外, 还应虚心向别人学习, 向身边的老师学, 向播音员学, 向表演艺术家学, 学习他们语言的纯正规范, 字正腔圆, 真正做到说出话来字字如珠玑落盘, 句句如春风拂面, 令人倍感情意浓浓, 爱憎分明, 浮想联翩, 震撼心灵。

二、让教学语言变得更“美”

这里所说的“美”, 一是指语言让人听来觉得圆润悦耳外在美;二是指语言要有较高的“含金量”, 即准确、精炼、富有启发性, 如罗素所说的“有撩人心智, 激人思维的功效”内在之美, 也是最重要的一点。

要让教学语言悦耳, 有磁性, 使学生听来有如沐浴春风之感, 就得努力学习, 特别应向声乐老师请教, 掌握科学的发声方法, 细加揣摩, 刻苦训练, 使语言达到五美:

1、音声美, 即音质美;

2、音节美, 指要求一个音节的发音过程有头有尾, 形成一个完整的“枣核形”, 以求得字润珠圆;

3、节奏美, 即双音节以上的多音节词在音节与音节相连

读出时, 在音域的大小, 时间的长短和程度的强弱等几方面的协调配合和变化所构成的一种美感;

4、语调美, 指句子的停顿, 声音的轻重、缓急、高低和色彩的变化所表现出来的美;

5、弹性美, 即声音对所达的流动着的, 变化着的思想感情的适应力, 我们常用“刚柔并济, 纵放自如”来说明这种境界。

教学语言要达到了这五美, 我们的教材, 特别是语文教材才更有吸引力, 教学也才会游刃有余, 特别是在指导学生鉴赏美文, 为其范读时, 才能真正做到“哀婉处还它个哀婉, 激昂处还它个激昂”。写到这里, 我想到了旧时那些说书艺人, 台下听众如醉如痴, 除了所听故事曲折离奇, 有吸引力外, 还有一个重要原因, 那就是说书者的语言极富魅力。所以, 说书艺人的语言运用功力应该是我们每个教师, 特别是语文教师学习的榜样。

但是, 如果教师, 特别是语文教师只注重语言的形式美, 而缺乏扎实的教学基本功和深厚的知识, 人文修养, 这样的教学语言仍是苍白无力的, 低劣的, 会导致教学语言的评诵枯燥, 甚至是油滑而又粗俗, 在一定程度上会降低教学的品位和质量。

从根本上讲, 一个教师, 特别是一个语文教师的教学语言, 不仅仅是个表达问题, 更是一个学识水平问题。

看看那些名师名匠, 在课堂上, 哪一个不是出口成章, 吐字如珠玑?钱梦龙长于点拨, 工于诱导, 教学语言如绵绵春雨滋润学生的心田;于漪的教学语言或慷慨激昂, 或哀婉悲切, 善于创设一种群体的感情氛围, 引起学生的强烈共鸣;宁鸿彬讲课, 即兴发挥, 探颐索隐, 善于激活学生思维, 拓宽学生的视野这些名师的教学语言为什么能达到这种高度?就在于他们有极高的学识水平。因此要提高语言质量, 关键是提高学识水平。

提高学识水平, 绝非一朝一夕之功, 亦难一蹴而就。需要我们静下心来读几本书, 读几本教育理论专著, 读几本教育心理学著作, 多背几首唐诗宋词, 多看几本文学名著, 广泛涉猎, 博古通今, 关注人生, 关注社会, 关注科学发展, 不断提高自己的学识修养, 人文修养。也只有这样, 教学语言才能真正美起来。