如何提高学校教学质量范文

如何提高学校教学质量范文第1篇

作为1对1教育机构，其存活的关键在于把孩子的成绩提高!也就是要把教学质量作为核心竞争力来抓才是关键!

我认为整个教学质量不能狭隘的用老师的教学水平来定义,我相信哪怕是复旦附中这样的名校里也会有差的学生，附中的老师肯定都是非常牛的，却也能教出差生。所以我认为提高教学质量可以分为以下几个方面：

一、 学生问题的诊断：虽然我们都知道去做，但我一直认为我们的做法太过片面，

应该和家长在咨询的过程中要抛给他们一个任务，可以把入学的前一个月作为诊断期，在这个过程中老师要和家长频繁的沟通，共同寻找孩子问题的根本原因。

二、 要提高老师对于培养学生学习习惯的重视程度，特别对于低年级的小学生，很

多老师都是在手把手的传授知识，肯本没有从学习习惯方面去纠正孩子的问题，导致的结果就是老师也非常的用心，反而学生的成绩没有提高!而对好的学习的习惯的养成过程对于学生是非常的痛苦的，老师在这个过程中必须要严格，不能有半点的仁慈，否则功亏一篑。

三、 老师对于学校考试水平的把握，我建议可能让老师把学生的每一次测验复印下

如何提高学校教学质量范文第2篇

质量是学校的生命线。教学质量是在教学过程中产生，并受教学过程中诸要素制约。为此，我校在教学管理中注重过程管理，优化教学要素，以提高教学质量。

一、切实加强课程管理。

要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、值周教师每天从早读开始到放学结束，确保按教学常规上课。

二、切实加强课堂教学管理

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使 " 向 40 分钟要质量 " 的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。

第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。教案要求七个设计：

1 、要有表述清楚的、符合教材要求的、全班学生都应完成的教学任务，有表述清楚并且准确的教学重点、难点、关键点。备课主要“备教材、备学生、备方法”，这个教学任务是指共同目标，按新课程要求学生可以自己确定的学习目标属于个别要求，另当别论。

2 、要设计供课堂练习和课堂作业使用 10 20 分钟的 3 4 组习题，这些题组指的是教师根据教材要求、根据学生情况、根据教学目标、根据教材课后习题自行设计的。

3 、要有问题设计，问题要有问题价值，并把问题作为学生产生学习的原因。

4 、要有学习方式方法设计、教学环节流程设计。

5 、要设计自学提纲，帮助学生确定“我的工作表”，“我的工作表”的形式应当有相对固定的形式。

(建议“我的工作表”的形式： 1 、这节课我的学习任务是： 2 、在任务中，我的学习重点是： 3 、这节课我的学习方法主要有： 4 、这节课我的收获是(知识、能力、方法三个方面)： 5 、这节课我的任务没完成的是： 6 、 这个任务我补充完成的时间和方法是：)

6 、教案要体现“复习巩固、明确任务、自学自练、精讲导学、课堂作业、反馈矫正、学生小结”等环节。

7 、教案后要有任务完成情况的记载(哪些内容没有达到标准、哪些学生没有达到标准)，并把它作为下节课教学的起点、复习点和切入点，或作为课外辅导点。也叫“课后记”。

第二，把力量放在课内。创建“实效课堂”。课堂教学采取 “复习铺垫明确目标尝试自学尝试练习教师精讲强化练习师生小结”的教学程序 。这个教学模式归纳起来就是：“知道任务，先学后教，重视练习，当堂达标”。取消以讲授为主的教学方法和教学模式，摈弃课堂任务不清、方法不明、程序混乱、大讲特讲、很少训练、课外作业多的教学，使课堂教学走向朴素、务实、高效、有矩可依的路子。

增加七种学习方法：

课前要有 2 3 分钟的说话、背诵、演讲、口算等练习，用一定的方式告诉学生本节课的学习程序和时间分配。

课的开始部分有 5 10 分钟学生自学时间，教师课前要设计好自学提纲、课中要展示好自学提纲。自学时，要指导好自学提纲的使用，自学提纲可以以“我的工作表”为形式固定下来，也可以把它列为每天固定的笔纸作业之一。

课中要有 10-20 分钟左右的正式的笔纸课堂作业，提高对文字书写和书写格式的要求，课外作业则安排背诵、小楷、预习内容。

课中的笔纸课堂作业要当堂面批面改，重点是对差绩生。 课中要有一定时间的生生之间合作、交流、互助形式的学习，要确定小组合作学习的组织方法、学习规范、基本规则、小组人员分工。

结课前要有 3-5 分钟左右的反馈矫正和补救性的二次教学，哪些学生没有达到预设的学习标准要在教案的后面进行记载。 课尾要有 3 5 分钟学生对本节课基本知识、基本能力、学习方法三方面收获的小结，具体小结时可以细化一些，可以把小结列为学生固定的、以日记为形式的、名为“我的收获”的笔纸作业之一，要用一段时间对学生进行指导。

教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：( 1 )必须明确本堂课教学目标;( 2 )必须让学生积极参与教学活动;( 3 )必须当堂检查、反馈和巩固。学校对教学质量的管理办法是：( 1 )随堂听课，听后个别交换意见，提出要求和建议。( 2 )搞好常态课教研活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都参加，然后进行评课，共同研讨课堂教学经验和做法。

第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题，加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面应做到：

第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。

第二、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。 第

三、分层转化。转化后进生共分四个层次： 1 、学校监控：教导处制定将制定《后进生转化制度》。学校每学期期末在后进生中开展评选 “ 学习进步奖活动 ”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在开学典礼上隆重表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。 2 、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科(语文、数学学科);重点教师、重点学生(自己不学、家长不管，成绩特差的学生)。 3 、加强检查。教导处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

第四、教师操作。教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化，利用课余时间对后进学生进行个别辅导，与后进生进行谈话，补习至少一次并有记录，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

第五、自我提升。开展 “ 一帮

一、齐进步 ” 结对子活动，后进生主动找 “ 先进生 ” ，取得他们的帮助，提高自身的成绩。

三、 实行月测月圈，及时了解学生学情。 为了做到对学生学情的及时了解，以便教师及时调整教学方式方法。我们在一至六年级实行月测月圈，语、数、科三科教师每月要对学生进行至少一次测试，完成一次三科成绩汇总，三科教师要坐到一起对全班学生的各科成绩做一次全面分析，确定下一个月各个学生的发展目标和班级三率的提高目标。教导处负责汇总记录。对毕业班六年级的月测月圈，教导处要亲自组织，除此之外，六年级还要实行周清，即语、数、科三科每周要对进行教学的内容进行一次测试，将测试试卷和汇总成绩单上报教导处，教导处根据分析要及时反馈，提出意见或建议，指导六年级教学工作的开展。

四、加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强提高其业务能力。方法为：一听(听课堂教学);二看(看备课笔记、作业批改);三座谈问卷(开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况);四总结提高(在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大;指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见)。全面解决 " 教 " 和 " 学 " 之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

五、家庭协助。 与家长常联系，争取支持，共同促进学生教育。 针对农村学生家庭教育比较薄弱的现状，我们要站到主动的立场上，除召开好集体家长会之外，我们打算通过下队家访，打电话，写书信等方式，加大与家长的联系力度，尽量多争取家长的理解、支持，学校与家庭齐抓共管，做好对学生的教育工作。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

如何提高学校教学质量范文第3篇

教育是人类社会赖以发展的基础，语文教学则其它学科教育的必然途径，也是学校实现培养人才的基本途径，那么，什么样的语文教师行为最能体现“教”的本质特征呢?从这个方面谈谈个人感受和思考。教师所有的努力是为了学生进行，教学的效能主要体现在教学任务上，教师为达到教学目的，完成教学任务，提高教学质量。

一、更新观念

如果现在我们不认真学习《语文课程标准》，不认真学习现代教育理念，掌握现代化教学手段，努力探索研究性学习、创新学习，实践自主、合作、探索学习模式，我们将落后于时代。特别是科学技术的发展，学生的知识面越来越宽，不努力学习，我们的一桶水就远远满足不了学生的要求，所以，我们教师还必须加强自身的业务素质学习，要不断更新旧知，做永不枯竭的泉源。

要想提高语文教学质量，必须上好课，让课堂40分钟落到实处。上好课可以从下面几个方面探索：课型创新，组织形式创新、找切入点，过程设计创新，教学手段创新，板书设计创新，教学语言风格创新等。要有所创新，课堂教学教师要上得轻松，教师必须备好课，备好课是上课的关键。我们参观学习了不少优质课，如果我们反思一下，这些教师为什么能上好，原因何在?就是教师认真备了课。以我个人的体验，我认为备好课主要备以下内容：备教材，掌握教材编排体系，编者意图，根据单元目标及课时目标来设计教法。备教学法，为了达到目标，采用什么方法来教学，学生如何学。备学生，了解学生已有知识情况，设计问题要难易适度，课堂教学中学生会提出些什么要求和问题教师都要有所准备。备自己，想想自己对教材、学生的掌握情况，还要做些什么准备工作，还有没有自己都不能解决的问题。如果我们每一节课都做到了这几点，我想我们

的课堂教学一定生动，教师上课一定轻松自如，就不会冠以教案教参的“二传手”美誉了。

二、 选择好科学的教学行为

教学行为的分类方法有很多种，在这里主要谈谈教师在课堂中发生的主要行为：主要教学行为和辅助教学行为即助教行为和课堂教学管理行为。

主要教学行为是以课堂教学中的学生与情景定向的，需要教师具备必要的专业知识和技能。辅助教学行为是以课堂教学中的学生与情景为定向的，需要教师具备一定的课堂经验和个性素养。

课堂管理行为是课堂教学的顺利进行创造条件，对课堂中的学生进行必须的但合理的管理，他需要教师具有一定的课堂经验与必须的技能。

所选的教学行为还必须与学生的水平和经验相符合。还应把环境和相关因素考虑在内，教师应当各有各的教学行为方式，形成独特的教学风格，避免陷入教定式。

主要教学行为是在课堂上未完成某一目标，或内容定向的任务所表现出来的任务。那么教师在课堂中如何合理的进行讲述呢?如和提高教学质量?

上语文课时整个课堂教学的中心环节，教学目的，任务和教师的备课最终落实并放映在每一节课的教学中，教学效能是教师在教学实践中，教学的发挥程度，教师通过备课形成了一定的教学能力，教师教给学生的知识，究竟教多深、教多少合适。教深了学生不懂，教浅了，学生觉得是已知的，没有兴趣，教多了，学生消化不了，教少了，学生不解渴。如何适应学生的可接受程度，又能促进学生智力的发展，这就是在教学的难度和广度上的教与学的最佳结合点的问题。上课时教师要保证语音准确，使用标准普通话，语速适中，要稍慢于日常生活中的教化速度，用字恰当，选择最精确地词汇讲述教学内容。

三、注重质量过程管理

计划、备课、上课、作业、辅导、复习、检测等若干个教学环节，环环相扣组成教学单元;若干教学单元首尾相接组成一定的教学周期;若干教学周期循环往复，螺旋上升，构成完整的教学过程。教学质量就是在一个个教学环节、教学单元、教学周期，以至整个教学过程中一项项形成、一点点积累、一步步提高的。忽视了哪个阶段，哪个步骤，都会影响整个流程的进展，影响整体质量的提高。只有整个教学过程中各环节都能按标准、上规格，终端质量才能得到保证。

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的

基础和不同特点，制定切实可行的教学措施，使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用，向40分钟要效率，认真钻研教材，做到心中有数。上课时，对所有的知识点做到了如指掌，传授时才能做到游刃有余，这样，学生就会在心里佩服你，就会喜欢上你的课，上课时也会认真听讲。因此课余时间，要认真钻研教材教法，分析学生的学习基础及个别差异，明确哪些内容是学生难以理解的，哪些是难于记忆的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易错混的，做到心中有数。我还常常查阅一些与教学相关的课外资料，充实课堂的内容，激发学生学习数学的兴趣。

教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：

1、必须明确本堂课教学目标;

2、必须让学生积极参与教学活动;

3、必须当堂检查、反馈和巩固。把补困加在课后，在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。要求教师采取如下措施：

1、建立后进生成长档案;

2、语文教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学;

3、教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导;

4、经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

教学质量的提高，关键是课堂管理。课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人员，时间与空间等各种因素，及其关系的过程，他不仅有助于维持良好课堂教学秩序，约束和控制有碍学习的问题行为，并且有助于激励学生潜能的释放，引导学生从事积极的学习活动，提高学习效益，因此搞好课堂教学管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，而且是提高教学质量的有效途径。课堂是一个特殊的社会舞台，教师要保持良好的课堂秩序，就必须建立制度化的课堂规则，明确规范学生在课堂中的行为。

例如：培养学生看、听、说的能力，思考的过程总是和看、听、说结合在一起的，在课堂上，只有眼睛看过来，耳朵听进去，才能把思考的结果说出来。所以我们要注重培养学生看、听、说的能力。

a.看过来

“上课时，你们的眼睛要都看着我，要做到，我眼中有你，你眼中有我”，上课时对学生说上这样一句话，学生的眼睛马上就看过来了，思维也就动起来了，当然就跟上了老师的步子，课堂效率就提高了。

b.听进去

竖着耳朵听，那不是真正的听，因为有的同学会开小差，有些同学会左耳朵进右耳朵出。所以听，要学会听重点，记重点。

c.说出来

在看，听后，要让学生说出来，能说出来，说明在学生的脑中已经经历了一个思考的过程，说明他已经理解了，因此每次错题了，都要求学生说错在哪，为什么错，怎么改正。特别是选择题中，A、B、C、D人人都会选，可要知道学生掌握的实际情况，就要让学生说出来，为什么选A，不选B、C、D;只有让学生说出来，才能真正了解学生掌握的情况，然后有针对性的进行下一步教学。

在课堂教学中，板书是讲述过程中必不可少的一部分，课堂上的板书主要有这样几种功能：

配合讲述等行为，向学生提供学习内容的视觉通道的信息。板书通过视觉通道向学生提供学习内容的有关信息，他不仅与学生由听觉得来的的信息相印证，并且与其相综合，促进学生的构建新意义。

提供学习内容的要点和结构。板书所提供的只是学习内容的要点和结构，是课堂话语中的一种“脚手架”，尽管它略去了某些具体的细节，但却是核心和实质所在，好的板书设计是学生今后构建认知结构的模版。

为识记、保持、再现学习内容提供线索，教师的板书过程是帮助学生将学习内容分类整理，找出同类的共同特征，发现各部分之间层次关系过程，如果学生能把教师的板书记在笔记本上的话，它无疑将成为学生回忆内容的良好线索。

为教师注意集中共同内容提供了实现载体。教师在讲述过程中把学生难记的，自己也难表达清楚的一些内容以一定的点、线、图形、符号等板书的形式来表达，教师边讲述，边板书，学生相应的会根据板书的线索边听边思考。就是说板书是引导着师生思路，是他们的注意集中与共同的教学活动，总的来说，整个板书过程，帮助学生复习旧知识，激发学生产生疑问，明确需要解决的问题，梳理解决问题思路，归纳最后结论等环节是板书最为重要。

四、课堂管理是提高教学质量的保证

课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人员，时间与空间等各种因素，及其关系的过程，他不仅有助于维持良好课堂教学秩序，约束和控制有碍学习的问题行为，并且有助于激励学生潜能的释放，引导学生从事积极的学习活动，提高学习效益，因此搞好课堂教学管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，而且是提高

教学质量的有效途径。课堂是一个特殊的社会舞台，教师要保持良好的课堂秩序，就必须建立制度化的课堂规则，明确规范学生在课堂中的行为。

1、基础知识必须落到实处。在我们平时的教学工作中，许多基础知识教师在课堂是反复强调，是讲了又讲，在练习时认为学生应该是能完成了，所以批改时，就一把大“√”一道题，就连学生写了很多错别字都没有发现，到头来满以为还不错，可成绩就是不遂人愿，这是未落到实处的原因。

2、注重阅读能力的培养。现在我们的教师在上阅读课文时，与讲读课文一样，把一篇培养学生阅读能力的好文章浪费了。要提高学生的阅读能力，我认为做到四个字“三多三少”多读书少做题、多感悟少分析、多积累少讲解。

3、抓好学生的习作训练。每次习作要有目标，目标要有可行性，适合学生的思维认知水平和心理发展阶段特点;要调动学生说写的积极性;要训练学生善于积累，让学生有话可写;方法有丰富、新颖;注意培养学生的写作素质;加强学生书写训练

五、保持良好的课堂风气

语文课堂风气即课堂成员之间持续而稳定的互动所形成的某些占优势的态度与情感的综合状态。不同课堂往往有不同的风气，有的课堂积极而活跃，有的课堂风气拘谨而刻板，有的协调而融合，有的却冷淡而紧张，通常情况下，课堂风气与课堂规则直接影响课堂风气。反之，课堂风气的状况也影响着课堂规则的制定。例如，课堂中存在着学生上课时不认真，吵吵闹闹，课前课后很少预习复习等风气，在制定课堂规则时就要侧重学次生活方面的规则，改善学习风气，如果学习太重学业成绩，恶性竞争，甚至勾心斗角，就要求侧重友爱，合作，互动等道德方面的规则，改善学生之间的人际关系。

我们教学的主体是学生，要确立学生主体地位，首先应该确立教师的主体地位。我对教师的主体地位的理解是，认真学习，深入钻研教材，精心设计教法，结合现代化教学手段，吸取先进的教学模式之精华进行个性化处理，形成自己独特的教学模式，达到离开教案教参能收发自如。

六、建立良好的师生关系

教师与学生之间的问题是教学中最基本的问题，教学过程中师生的基本活动大致包括教师的教、学生的学、师生交往。这里主要谈谈师生人际关系问题，师生人际关系是指教师与学生之间的沟通，接触等相互作用中形成的人与人的关系，正常的师生关系在教学活动中起着十分重要的作用，因此它是教师教的活动与学生学的活动发生的前提，

教与学总是在师生交往的背景下进行的。如果没有教师与学生的相互接触，互相沟通，互相作用就不能提高课堂教学效果。因此师生人际关系状况直接影响教师教，学习学的积极性，影响课堂气氛从而影响课堂教学效果。例如，如果学生师生各关系融合，有助于学生人格的发展，同时有助于形成良好的班风、校风，但值得注意的是教师以一定要协调好师生关系，对学生同样的对待，不能失去自己在学生心目中的威信。

如何提高学校教学质量范文第4篇

作为1对1教育机构，其存活的关键在于把孩子的成绩提高!也就是要把教学质量作为核心竞争力来抓才是关键!

我认为整个教学质量不能狭隘的用老师的教学水平来定义,我相信哪怕是复旦附中这样的名校里也会有差的学生，附中的老师肯定都是非常牛的，却也能教出差生。所以我认为提高教学质量可以分为以下几个方面：

一、 学生问题的诊断：虽然我们都知道去做，但我一直认为我们的做法太过片面，

应该和家长在咨询的过程中要抛给他们一个任务，可以把入学的前一个月作为诊断期，在这个过程中老师要和家长频繁的沟通，共同寻找孩子问题的根本原因。

二、 要提高老师对于培养学生学习习惯的重视程度，特别对于低年级的小学生，很

多老师都是在手把手的传授知识，肯本没有从学习习惯方面去纠正孩子的问题，导致的结果就是老师也非常的用心，反而学生的成绩没有提高!而对好的学习的习惯的养成过程对于学生是非常的痛苦的，老师在这个过程中必须要严格，不能有半点的仁慈，否则功亏一篑。

三、 老师对于学校考试水平的把握，我建议可能让老师把学生的每一次测验复印下

如何提高学校教学质量范文第5篇

●加强校际交流。与椒江、路桥及本区的五所学校实行期中联考和四科联赛，及时吸取别校长处，弥补本校不足。

●持之以恒抓德育。以抓四个窗口建设(即卫生窗口、自行车停放窗口、广播操窗口、学生自习窗口)为载体，狠抓日常行为规范落实，促进优良的校风、学风形成。

●建立提高教学质量激励机制。制定了《学校质量奖惩办法》，每学期对每一位教师的教学业绩进行考核，一切凭自己的业绩领取果实。教学荣誉、职称、各类先进推荐评比等一律与教学质量挂钩，也就是说你不能取得高质量，就一切与你无缘。

●加强教师培训。组织年轻教师参加教师基本功比赛(粉笔字、钢笔字、才艺表演、课件设计、教案等)和业务考试，对教师“压担子”和“找茬子”进行任务驱动和问题驱动，邀请专家来校进行教学指导，加强教学案例分析，提高教师反思力。

●开展教师课堂教学达标活动。先由教师自己申请，再由学校组织相关部门分基本要求、课堂教学能力、教学效果三方面进行考核，在此基础上，在校内开展年轻教师优质课评比活动，促进教师教学能力的提高。

●组建“校内家长”队伍，帮助学习困难学生。学校专门组织了一支由骨干教师组成的“校内家长”队伍，与各班一些学习成绩低，平时学习自制力差的学生进行结对帮教，对他们的学习进行督促和辅导，逐步改进他们不良的学习习惯。

●做实教师传帮带工作。一是安排本校的老教师和青年教师结对帮教，通过老教师的言传身教，使这些青年教师的教学水平得到迅速提高;二是利用联片教研活动互相学习，共同探讨，共同提高。

●严格落实“四定”制度。定期开展学科教研活动;定期召开学生座谈会;定期召开质量分析会;定期检查教学常规的落实(包括备课、上课、改作)。

●在初一年级尝试英语朗文教学，努力创造学校教学特色。

●开发校本作业本，解决作业不真、不清问题。学校组织教师开发了适应本校实际的校本作业本，印发了“作业批改记录本”，要求做到作业“三清”(堂堂清、日日清、周周清)。●研究中考，眼睛向下。组织初三教师认真学习中考考纲，吃透考纲，并根据考纲出几份适应性试题。“眼睛向下”一是要求老师们在教学过程中不仅要重视少数几个尖子生，更要把着眼点落在大面积的学生上;二是要重视基础知识的落实。

●重视班集体建设。开展文明班、先进班评比和三项制度竞赛，对班级各项指标量化考核，增强班级凝聚力。要求教师善于发现学生闪光点，用教师的热情和爱心，用身边的事例激励学生的学习热情和学习信心，及时表扬学习进步学生，努力形成良好班风。

●积极开展教科研活动。

●加强个别辅导，利用中午和下午活动时间为他们个别辅导。

●加强教师备课管理。要求教师备课做到“十备”，一备目标，二备教材，三备学生，四备教法，五备能力，六备问题，七备习题，八备技术，九备课外，十备新意。

●切实加强课堂教学管理。要把提高教学质量真正落实到每一堂课，不能只靠加班加点，加重学生课业负担。学校要把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。

如何提高学校教学质量范文第6篇

面对我国社会主义建设对应用性人才的多样化需求, 教育部提出“以教育思想观念改革为先导, 以教学改革为核心, 以教学基本建设为重点, 注重提高质量, 努力办出特色”。因此, 高质量的课堂教学是需要的。评价优质课的标准包括:教学目标明确、教学重点突出、教学思路清晰、课堂气氛活跃、课堂训练扎实、教学基本功好、教学效果良好等等。而课堂教学是大学教学的主要组织形式。大学课堂教学中最重要的四个要素分别是:教育者, 受教育者, 教育介体, 环境。积极的课堂教学应该是这四个要素有机结合共同作用的结果。

经过十几年的学习以及九年的教学经验, 笔者认为要想向课堂要质量, 需要做到下面几条:

(1) 课堂教学必须加大密度, 加快节奏。

加大密度, 不是教学内容绝对量的增加, 而是教学内容相对量增加, 其中心含义是指在课堂教学过程中, 教师充分发挥主导作用, 启发学生、引导学生进行主动地思考、发现, 增加学生思维的活动量, 把学生自身的精神力量充分调动起来, 这就要求教师把知识传授过程转化为一个教师指导下的科学发现过程, 用一个个巧妙而富有启发性的问题, 引导学生的思维不断深化, 从而领会知识、掌握知识。

加快节奏不是在课堂上开快车似的把尽量多的知识教给学生。加快节奏的目的在于使学生的认识活动不在原地踏步, 课堂内容尽量减少不必要的重复, 使学生在50分钟的绝大部分时间里处于积极的思维状态, 以利于促进学生的智力发展, 也就是引导学生不断前进, 不断地以丰富多彩的内容去丰富学生的智慧, 以广度求深度, 以速度求巩固。

加大密度与加快节奏二者在课堂教学中是有机统一的, 密度加大, 必然要求一定的速度;速度加快, 课堂容量自然增加, 它要求教师在设计教学时, 对教学内容向上要拓展, 纵向要环环相扣, 层层启发。

(2) 课堂教学必须精讲巧练, 及时反馈。

精讲是在讲授内容上要紧扣教材, 突出重点、难点。在讲授方法上变“灌输”为“疏导”, 实行启发式讲解。即使对重点、难点, 应该着重讲授内容, 不能简单向学生灌输结论, 而应该抓住问题的本质和关键, 分层次, 逐步深入地提出一些诱导性、启发性的问题, 从而化难为易, 启动学生的活力, 引导他们借助原有的知识和经验, 自己去寻求正确的结论。巧练是强调所练内容要有针对性。必须针对教材的重点、难点来练;针对学生的疏漏来练;针对社会发展对知识、能力的要求来练。练的形式要多样化, 使学生眼、耳、口、手、脑并用, 生动活泼的去练。要把精讲与巧练有机的结合起来, 使二者相互配合, 相互补充, 就能融知识、智力、能力于一体, 较好的完成课堂教学任务。

精讲巧练与及时反馈在课堂教学中是相辅相成不可分离的。光讲不练, 无从了解学生的学习状况, 无法反馈;多讲少练, 信息不足, 反馈难以准确, 更做不到及时;只有巧练, 才能得到足够的信息, 把握学生的学习现状, 才能做到及时、准确地进行反馈。而学生巧练, 教师就必须精讲, 精心设计每一教学环节, 精心设计每一个问题, 甚至精心设计每一句话, 竭力避免教育时间资源的浪费。

(3) 课堂教学必须既传授知识, 又传授方法。

未来的社会将是一个学习化的社会, 新世纪的文盲是不会学习的人。要使学生掌握离开学校以后继续学习的能力, 就必须把教会学生学习作为教学的根本任务。教会学生学习必须重视方法的传授, 把学习的方法、思维的方法教给学生, “授人以鱼, 不如授人以渔”。为此, 教师在教学设计和施教过程中, 必须考虑学生学习方法的问题, 所选择的教学方法, 必须能促进学生对学习方法的领悟和把握, 教法必须为学法服务。

注重传授知识, 使学生掌握基本知识、基本技能, 是提高课堂教学质量的基础;而传授方法, 发展学生的能力, 是提高课堂教学效率的根本。

(4) 课堂教学必须依据课本, 超出课本。

教师讲课必须抓“纲”扣“本”, 不能随心所欲, 想到那里就讲到那里;但是也不能“照本宣科”, 而应该对课本进行加工提炼, 化难为易, 化繁为简, 深入浅出, 加深加广。很多学生特别讨厌教师比着课本念。讲课要讲出学生通过自学阅读体会不到的内容, 讲出教师自己钻研教材的心得体会, 独到之处要有见地, 从而引导学生超出课本, 认识上产生质的飞跃, 达到一个新的境地。

摘要：本文从课堂教学必须加大密度, 加快节奏;精讲巧练, 及时反馈;既传授知识, 又传授方法;依据课本, 超出课本等四个方面论述了怎样提高课堂教学质量。

关键词：课堂教学,教学质量,精讲巧练

参考文献

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