如何教孩子认识图形范文

如何教孩子认识图形范文第1篇

一、走进生活大门，发现生活的魅力。获取作文材料是作文的基础，观察感知是取得作文素材的直接有效的手段。学生作文为何“无话可写”，一个直接原因是：不是学生没有生活，而是学生没有真正地观察周围的生活。表现为：学生对生活熟视无睹，视而不见、充耳不闻。其实，生活中每天都在发生或将要发生着故事，关键是学生有没有发现，有没有走进生活的大门，抓住所见所闻，洞幽烛微，深入思考!只要我们的学生，细致观察生活，就会发现，生活原本是那样丰富而迷人。

1、看。让学生学会用眼睛去看。会对事物远“观”近“察”，会从事物的整体到部分去观察，会发现事物的相同与不同，会事事留心，会时时注意，当看成为一种习惯，孩子的作文中就有了他眼中的生活。如一名学生描写的荷花：它的茎有手指般粗细，表面凹凸不平，摸上去好像有许多小石子镶在上面似的。荷花的叶子约有盆口大，浮着的叶片像一个个绿色的翡翠盘，站立着的荷叶像一顶倒过来的帽子。荷花更是漂亮，有的还是花骨朵，饱胀得像是想急切地要裂开似的;有的已经展开了两三个花瓣，像是害羞的少女;有的全都展开了，花瓣犹如粉嘟嘟的脸蛋泛着红晕，中间举着一个未熟的莲蓬再如一名学生描写的米线：米线端上来了，我笑得合不拢嘴。只见雪白的米线又细又长，浸泡在米黄色的汤中。绿油油的香菜，黄灿灿的萝卜丁，粉红色火腿肠切成一片一片的，均匀的撒在米线上，颜色十分好看，让人看了不禁垂涎三尺，恨不得一口吞下米线。

2、闻。让学生会用鼻子去嗅。味道要细细地品，不仅能嗅出表面的味道，还能嗅出里面的味道。不但能嗅到这里的味道，还能嗅到那里的味道。生活是有味道的：花是香的吗?是浓香还是淡雅之香;苹果是甜的吗?是纯粹的甜，还是酸中带甜;生活是苦的吗?是先苦后乐，还是先乐后苦常让孩子用鼻子嗅嗅，他的作文里就有了生活的味道，就有了酸甜苦辣。如一名学生写灌汤馄饨，他是这样写味道的：在馄饨端上来前，我就闻到一种“香”的味道，感觉到一种“热”的气息。当馄饨上来时，我并没有抢着吃，而是在细细地闻着汤，一丝丝湿湿的温热，一缕缕香香的葱香，一阵阵绵绵的气息。我想现在哪怕是南极的雪，北极的冰，只要是有这碗灌汤馄饨的气息飘过去，一定能融化它们。又如一名学生描写的中秋节的烟花：抬头一看，五颜六色的礼花把天空装扮得格外美丽。有的像富贵的牡丹，一层一层地绽开;有的像一朵朵盛开的菊花，瞬间又幻化成五颜六色的星星坠入大地;有的犹如流星划过天际空气中弥漫着浓浓的硝烟的味道，那是家家温馨的味道，那是家家幸福的味道。

3、写。就是用笔把看到的，嗅到的，想到的用笔写下来。第一印象感触最深，把看到的感受深的，用笔记下来，或白描，或抒情，或议论。好记性不如烂笔头，当时过境迁时，翻出来看看，当时情景会历历在目，当需要某种题材时，自己曾经写过会一跃而出。用笔记下来，日积月累，不知不觉中就会积累大量的活生生的生活素材，作文时还会愁无话可说无事可写吗?如一名学生的《给妈妈洗脸》的日记我至今仍然记得：今天我把妈妈从厨房拉出，神秘地说：“妈妈，我帮你洗脸。”妈妈用疑惑的眼光打量了我一番，扑哧一笑：“要玩找你爸去，我这正忙着呢!”见妈妈不明白我的真诚，我进一步强调：“您太累了，我要帮你洗脸。”经过一番劝说，妈妈终于答应我给她洗脸。我学着妈妈的样子把毛巾浸在冒着热气的温水里，把毛巾卷成一团，拧干。我将毛巾罩在妈妈的脸上，顿时，我的心里甜滋滋的，我终于能为妈妈做点事了!我慢慢地移动着毛巾，我看到了妈妈脸上的皱纹，看到了妈妈额头上已有了

白发，我情不自禁的说出了：“妈妈，我爱你!”妈妈流泪了，那泪热乎乎的，我13岁了，我终于能帮妈妈做事了。

二、走入生活，让作文充满喜怒哀乐。现在社会发展了，有电脑，有画片，有微型景观了，但只有当你亲自站在泰山之巅，才会真正领会到孔夫子的“登泰山而小天下”的感叹;只有你亲自望着庐山瀑布，才会真正惊羡“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观;只有当你亲自走进云南石林，你才会真正感悟到大自然真的有“鬼斧神工”;只有当你站在兵马佣坑前，才真会正会明白什么叫“举世无双”，生活大门为我们洞开，怎样让自己的学生成为生活的“缔造者”和“体验者”，让他们的作文充满喜怒哀乐呢?

1、说。就是让学生会用嘴巴去表达心声。语文要培养学生的说话能力，作文教学就承担了很大一部分培养说的能力。让学生在生活中会说，如：会给伙伴讲故事，引人入胜的故事给孩子的童年带来快乐!会解释，遇到被误解的事情，能够礼貌周到地化解矛盾增进和谐;会向亲人朋友表达爱恋，关心体贴的话语让身边爱流涌动学生用嘴去说，可以让他们走进生活，让他们做生活的主人，去体验生活的味道，让说走进生活，再走进作文，作文不就有了色彩了吗?如一名学生写她过生日就充分用了说：我拖着沉重的脚步回到家中，家中仍是那么清冷，桌上又是妈妈那张字条早点吃饭，认真写作业!我的最后一丝希望破灭了，不知怎么就变得愤怒起来：“忙!忙!你们除了忙，还能做点别的吗?今天是我的生日呀!”我猛地把桌边的木凳踢得老远。“吱”的一声门开了，我睁开蒙眬的睡眼，隐约看到两个人，是爸妈，都十点了，才回来，妈的手上提着什么?我又揉了揉眼睛：“是生日蛋糕!”我愣住了，我按捺住激动的心情，一骨碌爬起来，大声地喊了一声：“爸!妈!”

2、做。就是让学生做了后再写。学生做游戏，做小制作，做一件好事，做一个实验，去参观旅游学生经历了，刚才发生的感受就会很深，他就有东西可写。过程有了先后顺序，人物的动作在眼前晃动，人物的语言在耳边回荡，心还在为刚才的感觉而跳动。学生做了，学生的作文自然就有了声色。如一学生写的《烈士陵园扫墓记》祭扫仪式开始了，首先是敬献花篮，紧接着是默哀，所有的人都低下了头，向着人民纪念碑鞠了一躬，耳边传来令人揪心的哀乐，空气凝固了，鸟儿们也似乎感受到了什么，它们不再欢叫，站在树枝上一动也不动。看着那一个个矗立的墓碑，我默默的陷入了深思：是谁?让那鲜艳的五星红旗迎风飘起!是谁?让我坐在宽敞明亮的教室!是谁?让这里一座座的大楼能够拔地而起!又是谁?在那战火纷飞的沙场上抛头颅洒热血!想到这里，耳边似乎传来枪声炮声喊杀声，眼前仿佛看到一个个战士奋不顾身的跃出战壕，奋勇杀敌。泪水模糊了我的视线，滴落到我手上的鲜花上。

三、感悟生活，让作文闪动睿智之光。

生活不仅为作文提供事实材料，也让学生对生活有了认识，有了情感体验。感悟深刻，写出来的作文才更充实，更有灵性。那从哪几个方面培养，让学生的作文闪耀睿智之光呢?

1、感悟自然。带领学生到大自然中走一走，看一看，说一说，想一想。那春天的生机勃勃，怎会不让学生意气勃发;那夏天的莽莽苍苍，怎会不让学生感受到生命的热烈;那秋天的硕果累累，怎会不让学生感到收获的喜悦;那冬天的白雪皑皑，怎会不让学生感受到生命的壮观。非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。学生在感受自然之美的同时，审美情趣也自然得以提高。如一名学生在习作中写到：我钟情这株棕榈树，不仅因为它用一年的绿色，用独特的身姿装点着校园，更因为它浑身是宝，有着默默的奉献精神。

2、感悟社会。学生是社会中人，怎能剥夺他们融入社会的权力。作文教学时就要注意引导学生观察、了解自己所处的社会，增强社会责任感。感悟社会的形式多样，学生可以看新闻、读报纸、听广播、去采访、做调查，去了解诸如人口、环境、反恐、科技发展等热点问题，这些就是很好的作文题材。学生参与社会，对那些伸出援助之手赞助贫穷儿童上学的热心群众不免生出敬仰之情;对靠霸权干预别国政事、经济的国家不免义愤填膺;对神州六号成功发射，绕月球环行不免生出自豪之情。学生关心社会，参与社会，写作范围自然开阔，作文

与生活也就更贴近，更加为生活服务了。如一名学生在《看菊展》中写到：银针菊的茎从下往上愈来愈细，它的叶子不算肥大却很稠密，一片一片紧紧的拥抱在一起。银针菊的花形并不大，但它的花瓣却非常奇特，一根根松针一般的花瓣既细又长，从花心向外喷射，无数“松针”便围成了一朵美丽的菊花，难怪人们叫它银针呢?菊花一朵有一朵的姿态，一朵有一朵的色彩，望着五彩斑斓的菊花，我不禁感慨道：如果没有园艺工人的辛勤劳动，我们哪来这么美丽的菊花欣赏呢?

3、感悟人生。感悟人生就是认识别人，认识自己。每个人都是个鲜活的个体，都有自己的思想，对人生体验的越深，写出的文章也就越感人。因此要注意引导学生感悟人生。看看，他曾经为自己一次次捉弄了帮助自己学习的同学幸灾乐祸，但经历了看到她一次次擦去泪水仍然耐心地给他讲题，他突然后悔;看看，他看到自己的竞争光荣的跃进了光荣榜，而自己却名落孙山，心中的个中滋味他怎么一下子说的清;看看，大家每天都在忙碌着自己的学习，突然发现班级有一个默默无闻地为大家服务的身影。留心观察身边的人和事，会发现人生原来如此多姿多彩。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子是写不出鲜活的文章的，因为他没有用心去生活，用心去感悟，也就没有了鲜活的生活。如一名学生在课堂上感悟爱的习作《天堂与地狱》中写道：从前有人问我：“天堂是什么?”我天真地说：“就是无忧无虑地享受到爱!”“那地狱呢?”“就是很痛苦的地方，没有丝毫爱的痕迹” 那人又说了最后一句话：“其实，你现在正在天堂”我愣了，不明白的他的意思，不经意间，今天的游戏“爱的抉择”竟成了解开这个谜团的钥匙。纸上最亲的人只剩下两个了，一个是爸爸，一个是妈妈。我的眼前浮现出一幕又一幕的情景：在一个又一个漫长的夜晚，是他，劳累了一天的爸爸，他陪着我做作业，当我听到爸爸的瞌睡声时，我的心碎了;是她，我的妈妈，在我生病住院的时候，守着我几夜不曾合眼，当我看到她憔悴的面容时，我的心又碎了。游戏的规则不容“爱”的存在，我按照老师无情的指示，忍着痛划去了一个又一个爱我的亲人。现在我已经全部划去了他们，我什么都没有了，没有了支柱，没有了依靠，没有了爱。天堂的门关上了，地狱正在向我一点一点地逼近。泪水像断了线的珠子涌了出来。教室里泣声连片同学们都哭了。此时，我明白了“天堂”“地狱”明白了从前陌生人的话，明白了老师的用意：“爱”就在我们身边，我要珍惜的就是一个字“爱” !

如何教孩子认识图形范文第2篇

汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。一年级学生入学的第一项任务就是拼音学习，对于上学前接触过拼音的孩子来说学起来会轻松些，从没接触过拼音孩子学起来就比较困难了，既要记音，又要记形，在学习过程中肯定会遇到这样和那样的问题，花了不少时间来辅导孩子，但是收效不太大，心里很着急。

建议，家长一方面积极配合学校老师的教学工作，做好孩子的预习与巩固的工作，另一方面也要与孩子进行磨合，密切关注孩子的学习动向，做好与孩子一起学习的准备，随时成为孩子学习上的好帮手，心理上的知心朋友。

可能有的家长会说，要我教孩子别的也许我还能行，可是拼音一旦发错音不是害了孩子吗?不用担心，你可以借助拼音光碟或点读机与孩子一起比赛学习，说不定你的宝贝比你学的还快呢?不仅如此，孩子一定从你的身体力行中感受到了一种无法言语的爱，一种自信，一种快乐，一种兴趣当然，在每天辅导孩子进行拼音练习时，时间不宜太长，1015分钟即可;形式也要多样，本来学拼音就枯燥乏味，过于死板的让孩子记背，会打消孩子的学习积极性和求知欲望。家长在辅导孩子学习时尽量让孩子在轻松的氛围中愉快地学习，在有趣的活动和游戏中获取新的知识和运用新的知识。

首先，拼音学习是一个反复、渐进的过程，需要的是平和的心态。家长要有心理准备，陪伴孩子学习拼音，多鼓励、坚持，保护孩子的自信心，培养他们的学习兴趣。一旦急躁，往往孩子越拼越没有信心，本来能拼出的音节都会不敢读出来。而且，拼音学习将贯穿于全学期的学习之中，通过不断地反复、巩固、加深，自然就会熟能生巧。鼓励是最好的灵丹妙药，家长切莫吝啬鼓励表扬的语言。

其次，拼音学习起来有些枯燥乏味。如果机械记忆，对于初入学的孩子来说，是记得快，忘得也快。所以，老师在教学时，将字母的形状和发音与插图相结合，将抽象的字母具体形象生活化,并且编了一些顺口溜来帮助孩子记忆。如：根据发音的口型编的“张大嘴巴aaa,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee";根据字形编的“正6b，反6d，正9q，反9p”“双门m，单门n，伞把t，拐棍f，小棍l”;结合手势编的“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。关于不会拼读的情况，我们的方法是拼读两拼音节时“声母轻韵母重，两音相撞猛一碰。”在拼读三拼音节时，我们告诉孩子“声(声母)轻介(介母)快韵母响”。

最后，推荐一些孩子与家长互动的小游戏，让孩子的拼音学习不枯燥。

“打拼音牌游戏”四人或两人打。将“牌”分发到每个参与者手中，一方先出一张“牌”，口中要念“我出(如我出b’)”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼(如出“a”，出牌者还要念“我出a,baba”)，拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。

“抢答游戏”可将家人分成两组，妈妈出示拼音，孩子和爸爸进行抢答，拼得又快又准的为胜。可先从简单的拼音开始，逐步加深难度。

“拼音之家”可以在家里的电器、物件上贴上对应的名称，上面有汉字和拼音。这样创设拼音的环境，帮助拼读。

“我是小老师”让孩子当小老师，教父母“学生”学习拼音。

同时家长也可以多与老师交流，家长之间互相交流，了解更多的辅导孩子学习拼音的好办法。另外，老师在课堂上是完全按照教学大纲的要求合理地安排教学内容，采用适合孩子们学习的方式教学。每天在学习新内容之前，都会对前面学习的内容进行复习，帮助孩子复习巩固。

总之，怎样有助于孩子的学习，激发孩子的学习兴趣，我们课内、课外都可以尝试。只要我们能根据孩子的兴趣，情绪、接受能力等，适当的、合理的安排，孩子在拼音学习的道路上一定会一步一个脚印地顺利前行。

如何教孩子认识图形范文第3篇

在良好的亲子关系中，孩子会感受到家人们对他的完全接纳。这种感觉能帮助孩子接纳自己，并在这种自我接纳的基础上学会接纳他人，融入集体生活。

养孩子就像放风筝，需要给他一片接纳与包容的天空，但又不能松开手中那根“牵引与归正的丝线”。因为接纳不代表纵容溺爱，更不代表对孩子的错误采取消极放任的态度。如何张弛有度，平衡爱与管教?如何在责备孩子时仍带着深深的接纳?如何帮助孩子接纳自己的先天特质或不足之处?如何教孩子接纳他人，接纳生活中的不如意事?接纳，真的是一门很深的功课。

跟孩子“非暴力沟通”

(周先生，40岁，企业管理人员)

我所在的公司从去年起转型改组，其间我们进行了“非暴力沟通”的培训，培训教材是马歇尔?卢森堡博士撰写的《用非暴力沟通化解冲突》一书。

随后，我把“非暴力沟通”的技巧用到了对儿子周一的教育中，取得了不错的效果，让儿子学会了如何接纳自己、接纳别人。这个过程中，我有三点体会。

首先，任何时候，无论孩子做了、说了什么，家长都要先与他的“感受和需要”建立“连接”，观察孩子内在鲜活的生命状态与强烈需求。

儿子4岁的时候，有段时间爱说脏话，屡禁不止。我认为，脏话是“表象”，孩子内在鲜活的生命状态与强烈需求是“根源”。于是我心平气和地问他：“你说脏话，是不是因为觉得很搞笑、很有能耐，能让妈妈气得跳起来?让我们关注你?”

儿子得意地说：“嗯!我的嘴巴可有魔力了!”然后随口就说了一句脏话。

我推测周一进入了“语言敏感期”，说脏话是他探索话语力量的一种方式。故此，我们不再对他的脏话大惊小怪，而是正面引导――妻子教他朗读儿歌和唐诗，送他去少年宫参加“小小演说家”的比赛。我们收看《我是演说家》的电视节目，还每周举行一次家庭演讲比赛。在体会到“优雅的语言也可以充满魔力”之后，周一觉得说脏话没劲了。

其次，先说出你的感受，再用正向的、可操作性的语言向孩子提出行动上的具体请求。

家人们习惯于使用否定性的语言来教周一，结果却事与愿违。比如妻子说：“不要在沙发上吃掉渣的食物!”周一就拎着薯片到床上去吃。妻子再说：“把床单搞脏了，我会罚你面壁!”周一跳下床，故意用脏兮兮的手去摸墙纸。妻子被气得火冒三丈，吼他“好邋遢”“太懒了”我劝妻子冷静，并问她：“你这会儿是不是感觉不太好?”她说：“我感觉这孩子做得不对。”我说：“不要评价对错，先告诉我你的感觉和需要。”妻子努力体会了一下，说：“就像看到土匪打劫过的情境一样，我焦虑、火大、无助我需要家里有秩序、有美感，不要破坏我的劳动成果!”

我将妻子的需求和感受“翻译”成孩子的语言告诉周一。当他又想带脏兮兮的玩具上床时，我说：“你这样做的话，妈妈感觉很难受，好像细菌爬满了她的床，要咬她。”周一说：“没事儿，过会儿她就不难受了。”

我继续说：“你是不是需要一个放玩具的地方?妈妈则需要家里整洁干净。能不能想个办法，让你俩的需要都能得到满足?”

从我真诚的态度中，周一感受到我不是“帮助妈妈反对他”，而是“重视每位家人的需要”。他收起叛逆作对的态度，开始想办法。最后，他极有创意地想出一个双赢的办法――将玩具放在一个干净的盒子里，再把盒子放在枕头边。

在我的双向沟通以及示范帮助下，妻子与周一谈话的方式逐渐改变。她努力不在恶劣情绪中吼孩子，而是用理性让自己平静下来，并使用正向性、细节性、可操作性的语言。她不再说“把房间搞干净”，而是说“我需要你在3分钟之内，把脏衣服放进卫生间的洗衣篮，把果皮包装袋丢进垃圾桶，把盘子放回厨房”。

再次，训练孩子去观察，而非去论断，从而接纳他人，也为他人所接纳。

印度哲学家克里希那穆提(Jiddu Krishnamurti)说：“人类智慧的最高形式，是不带评论的观察。”仔细想来，我们大脑中出现的绝大多数话语都是评论和判断，孩子们更是如此。

据周一说，他幼儿园里的孩子分为“好孩子”的大部队和“坏孩子”的散兵游勇。为训练他具有接纳性的心态和批判性的思维，当他说某某是坏孩子，被其他孩子孤立拒绝时，我常问：“他做了什么事?你观察到了什么?”周一回答不上来，只说：“大家都这么说。”

我就告诉他：“不要随便说某某是坏人，《圣经》上说，你不要论断人，就不被论断。你怎么对待别人，别人就怎么对待你。至于谁是好孩子，谁是坏孩子，你可以先观察再下结论!”

幼儿园大班时，老师将小朋友们分成几个组做手工，任命周一为组长。一个叫陈磊的小孩因为搞破坏被排挤，大家都让周一“开除”他。对于这种另类的孩子，周一已经知道先观察，再接纳(至少不去歧视)。

我建议他：“观察要仔细，要发现他搞破坏的原因：有人的眼神让他感觉不舒服?不想待在这个组?遇到了什么不开心的事?还是想得到大家的重视?每当我公司里的员工搞破坏时，我都会在仔细观察、倾听他的需要之后再作判断。因为人都是在感到被重视、被接纳的时候才会改变。”

周一试着跟陈磊沟通，虽然他讲话有点词不达意，但对方感受到了他的尊重与接纳。正如我所预料的，陈磊是因为觉得大家都要改变他，所以他偏不改变、偏要捣乱给人看。周一后来发现陈磊身上有很多优点，两人还成了好朋友。

这件事让我意识到，再小的孩子也需要大人用管理学的技巧来进行沟通，将他们当作员工一样来尊重、理解、接纳，孩子就会寻找更有效、更双赢的方式来满足自己的需要，并接纳他人的需要。

不喜欢自己的小男孩

(文女士，33岁，绘本馆老师)

我儿子从小就脾气大，如果尿布湿了，或是奶嘴不对位，他都会歇斯底里地哭很久。上幼儿园后，他常跟小朋友发生冲突。渐渐地他表现出了一种无法接纳自己的纠结心理，连老师都看出来了，评价他：“占有欲、领导欲很强，就是脾气有点急，难免伤人。他事后会主动认错，也很愿意帮助人，但总会失去友谊。”

当小朋友离他而去，不愿跟他玩时，他伤心地问我：“我是不是一个坏孩子?”“我为什么不好呢?”

我也是一个爱跟自己较劲的人，常常讨厌自己的脾气。所以，我特别能理解儿子那种“控制不住自己，情不自禁就伤害到身边人”的事后懊恼。见他一本正经地“自责”与“忏悔”，我顿感无力。事实上，我每次心情不好的时候也会情绪化地发飙，经常在恼怒中乱骂老公和儿子，事后又道歉，不久之后却又在无意中伤害他们。儿子的问题如一面镜子，让我看到了自己需要改变与成长。

如何用孩子能理解的方式，跟他一起面对“自我接纳”的深刻问题?后来我从弗洛伦丝?塞沃斯著的《怎么才能不吃掉我的朋友?》一书中得到启发。

这是一个关于小恐龙的故事，故事的开头是：“小恐龙为啥哭啊，因为他把所有的朋友都吃到肚子里去了!虽然他不想这样，可他每次都忍不住!”

儿子一下子就被吸引了。处于情感敏感期的他，认为小恐龙的孤独就是自己的痛苦――“忍不住!忍不住!就是忍不住去伤害自己在乎的人!甚至把人家吃下去!”

小老鼠莫罗来跟小恐龙做朋友，他说自己会念口诀，让自己的肉变味道从而不被吃掉。莫罗还打算烤蛋糕给小恐龙吃，让他改掉吃朋友的坏习惯

可是，蛋糕烤得太慢了，小恐龙等不及，一口把莫罗吞了下去。还好，莫罗念了口诀，变得太难吃，又被小恐龙吐了出来。

莫罗没生气，反而好好地跟小恐龙沟通，他故意延长烤蛋糕的时间，训练小恐龙的忍耐力最终，小恐龙被“无条件的接纳”所征服，学做蛋糕跟莫罗分享，从那以后再也不吃朋友了。

这个故事完全反映了儿子的内心!作者了解人性中“立志行善由得我，行出来由不得我”的弱点。他塑造的小老鼠充满同理心，从来不说教;他发现问题源于莫罗“肚子饿”和“耐性差”，就从源头着手来解决问题!“肚子饿”通过传授做蛋糕的技术来解决;“耐性差”需用理性克制、循序渐进的训练来解决。

回想当初儿子每每因为与小朋友争执而“发飙”时，我的反应都是用很凶的方式制止他、提醒他、责备他他事后平静、自责痛苦的时候，我又不太懂得安慰，而是用说教的方式控告、揭发他，希望他汲取教训。我这种错误的方式，源于“怕丢脸、怕人家说我们没家教”的心理，却导致儿子越来越不接纳自己。

所以，我需要向故事中的小老鼠学习。作为家长，我必须控制好自己的负面情绪，不再将亲人当出气筒。作为孩子的朋友，我要改变教育方式，避免说教。

当儿子再跟人起冲突时，我温柔而坚定地将他带回家，抱入一个房间，对他说：“妈妈知道你很想发脾气，但是你要像绘本中的小恐龙一样学习忍耐，安静30分钟之后，你才能回到小伙伴中去。”

儿子生气地哭闹时，我就像小老鼠莫罗那样，一边做自己该做的事一边安静地陪着他，即使他又打又撞、说狠话，我也保持克制，丝毫不妥协。

渐渐地，儿子就像绘本中的“小恐龙发现小老鼠不好吃”一样，发现无理取闹的味道一点都不好，任性发飙也越来越让他难受。他开始调整，反思一会儿之后，安静下来，独自玩会儿玩具不到半小时，他就能恢复心态，高高兴兴地去赔礼道歉，再次融入小朋友之中。

形形色色的“缺乏自制和忍耐”的问题，我都如法炮制，如限制吃糖、不许懒床、按时睡觉等问题，我都像小老鼠莫罗对待恐龙一样态度坚定、口气柔和、界限清晰、步骤明确，哪怕被他冲撞，仍无条件地接纳他。幼儿园老师也用相同的办法对待他，效果很好。我还引导他看到自己的优点，欣赏自己在歌唱、弹琴等方面的特长。

一段时间后，儿子比较能接纳自己了。他在忍不住又做错事、得到当事人和家长们原谅之后，会喃喃自语：“我认错了，爸爸妈妈仍然爱我。”他也渐渐学会了接纳身边的人。当小朋友被孤立时，他主动跟人家玩，还安慰人家：“你做小恐龙，我做小老鼠莫罗，我会帮助你受欢迎的!”

如今，儿子尽管依旧急脾气、爱发火，但伴随着我的改变与成长，他感受到了接纳，也表达出了接纳。我相信，他性格中的极端负面之处会渐渐改善。

重视幼儿“接纳”的功课

(周女士，幼儿园高级教师)

幼儿园的孩子们经常玩“比一比”的游戏：谁的玩具多、谁的头发长、谁的裙子漂亮、谁得的奖励多、谁的妈妈更年轻有些孩子为获胜而吹牛，有些孩子因自卑而敏感，有些孩子对输赢无所谓，有些孩子不卑不亢，接纳每个人的特殊之处。

这些现象反映出孩子的天性，也反映出不同家庭的教育理念。孩子既需要“无条件的接纳与包容”，又需要管教、训练与引导。如何才能做到二者平衡呢?

第一，管教前要与孩子“共情”，听清孩子的话外音，探索孩子的内在需求。

要让孩子深深感到被接纳，家长只要认真听“他所说出的话语”和“他没说出的需求”就行了。只要做到这两点，无论你的管教、责备如何严厉，孩子都会知道你在乎他、理解他，是为他好。

案例中周先生的最大特点就是“愿听”和“会听”。这种最不花钱的方法简单易行，却最能让孩子感到被接纳、被珍视。我最欣赏他“训练孩子去观察，而非去论断”的做法。这既能培养孩子有个性、会思考、不人云亦云，又教给孩子为人处世的智慧――如何了解并接纳别人的需求，想出共赢的办法。

第二，管教要做到“对事不对人”，管教之后要重申“无条件的爱与接纳”。

不少家长管教孩子时会说：“再不听话，妈妈不爱你了!”“你照我说的做，妈妈才爱你!”这些将接纳与孩子的表现挂钩的话语非常不妥。

更有杀伤力的是，父母在管教之后把孩子晾一边，冷言冷语，讽刺挖苦，故意装出不再爱他的样子。然而，幼儿没有“事情会过去”的概念，如果他觉得父母现在不爱自己，那就是永远就不可能再爱自己了。这种想法对大人来说是可笑的，但对孩子来说是锥心刺骨般真实的恐惧。

所以，家长一定要在管教后跟孩子讲清楚：“爸爸妈妈不喜欢你的某种坏行为(讲得越具体越好)，但永远喜欢你。”“你是我们的孩子，我们永远爱你。”

第三，教孩子直视自己的弱点、特点，发挥自己的优点。

每个孩子都不相同，从外表看，有的皮肤黑，有的个子矮，有的招风耳，有的大兔牙;从性格看，有的脾气暴躁，有的胆小内向，有的活泼好动，有的多愁善感这些外在和内在的特点，都需要家长智慧地引导孩子去面对，而非逃避。

案例中的文女士没有回避儿子“脾气大”的缺点。她用小恐龙的故事告诉孩子，生气是合情合理的事，但因生气而打人、伤害人、搅扰周围环境则是不对的。她用“改掉情绪化的发飙”的做法来给孩子做榜样――让孩子在被接纳中体会到任性、发飙的不良感受。她还引导孩子看到自己的优点，也看到别人的优点，而不将自己的长处去比较他人的短处。

我觉得，能教孩子跟自己的“负面情绪、与众不同、弱点缺点”好好相处的家长，本身就是处理自己情绪的大师。他们培养的孩子能够接纳自己，拥有良好的自我形象，长大后能够接纳他人、热爱生命，把包容与快乐带给身边的每个人。

如何教孩子认识图形范文第4篇

何

教

孩

子

学

习

数

学

一、培养孩子良好的学习习惯

家长是孩子的第一个启蒙老师，当孩子第一次学习时，就要严格要求，做到规范。如当孩子能玩玩具或看儿童书籍时，教育孩子要爱护自己的玩具和书籍，每次玩过或看完后一定要让孩子整理好，放回原处。笔者作过统计，约有45%的学生不爱护书籍，不会整理自己的书本及学习用具。当孩子第一次拿笔写字时，就要教给孩子正确的握笔方法及写字姿势，否则，习惯成自然，到上小学了，老师也很难纠正。笔者也作过统计，约有60%的学生握笔不正确。

要有良好的生活习惯。教育孩子，不能边看电视边吃饭或边做作业。否则会造成孩子做事注意力不集中，上课思想开小差等。孩子自己能做的事让孩子自己做，不能只让孩子学习，任何别的事全由父母包办，让孩子吃点苦，受点挫折，能培养刻苦耐劳的精神。

二、培养孩子有思考问题的习惯

牛顿由苹果落地发现了万有引力，是因为他能思考问题。苹果成熟了掉到地上，是“瓜熟蒂落”的自然现象，而牛顿在想：苹果为什么要掉到地上，不飞起来呢?他发现有重力的作用，那这重力是谁给的呢?因为有这一层层问题的思考，所以才发现万有引力定律。小孩子没被世俗束缚，好奇性强，每件事情都要问个明白。这时做父母的要耐心解释，引导孩子思考，有些浅近的问题，可以叫孩子再想一想。当提出的某些问题连父母也回答不上来时，如头上长有几根头发，这河塘里有几尾鱼等。你可以说，这些问题在书本上可以找到，等你掌握了知识就能解决。千万不能胡编乱造哄骗孩子，更不能责骂孩子：连大人也不知道的问题，问什么!烦死了!这样为挫伤孩子问问题的积极性，刚萌发的活跃思维会因受父母的责骂而受压抑。

三、怎样辅导孩子学数学

给孩子辅导数学，不像在学校，受场地及人数限制，可以灵活多变，不只是在家里坐在凳子上辅导，只要你和孩子在一起的时候，把看到的、听到的，能找到数学问题的就提出让他去想;不只是讲书本的知识，还要把实际问题或在日常生活中碰到的问题提出来让他思考;不只是动笔计算，还要培养孩子动手实验操作的能力。

1.在家里给孩子辅导数学，问题要灵活多样，能激起孩子的思考。

好多家长给孩子辅导数学就是呆板的几道算题，这样孩子容易厌烦，会觉得数学没有兴趣。如3+7等于多少?7+3呢?8+2呢?这时你如果反过来编题：那两个数相加得10?这样的算式共有几个?如何判定你已经写完了?有规律吗?让孩子找到：0+10，1+9，2+8，3+7，，10+0这一规律后，又提出那两个数的和等于11?这样的式子共有几个?然后提出两个数的和等于100，这样的算式能编出几道。这些问题可培养孩子探索数学规律的能力。

有时，你做家务忙，但孩子要求你出一道题给他做，你可以在纸上画一个几何图形，叫孩子说说这个像什么?比如画一个圆，让孩子去想象。有的孩子说像大饼;像圆圆的月亮;像妈妈漂亮外衣的纽扣等等。只要是圆的，不管说什么都对，说得越多越好。这样可以培养孩子的想象力及观察力。

2.在日常生活中给孩子编的题， 能让孩子体会生活，丰富生活知识。

养金鱼是小孩子挺喜欢的事。为让孩子做减法，可编制“金鱼缸中有5条金鱼，死了一条，还剩下几条?”有过养金鱼经验的孩子不一定就简单的回答4条，他要提出这条死了的金鱼捞出来了没有?这样他就有两个答案：4条或5条。多思考这样的问题可培养孩子全面考虑问题的习惯。

在餐桌上，如果有一桌丰盛的菜，叫孩子把菜分为两类。按什么方法分，由孩子自己决定。特别是孩子多的时候，他们的积极性会更高。分的方法很多：如按动、植物分，或按海产类或非海水类分，也可按炒菜、汤菜分;冷菜、热菜分等。做父母的要作适当的提示，让孩子学一点分类思想，还丰富了生活知识。

家里买来一袋绿豆，问孩子：你能知道这袋绿豆有几粒吗?如果一粒一粒数，当然是很费事的，你能想出好方法吗?(如：先秤出一两，数出这一两绿豆的粒数，然后秤出这袋绿豆的总重量，就可算出这袋绿豆的粒数。)又如怎样知道一本书中的每页纸的厚度等问题可培养孩子掌握解决问题的方法。

3.能动手操作的题，父母不要给出答案，让孩子去操作、体验、领悟。

为考孩子的智力，家长会给孩子提出：一张长方形的纸片有四个角，剪去一个角，还剩几个角?孩子会脱口而出，3个。这时家长不要告诉孩子答案，要孩子亲手去剪一剪。一剪才发现有5个角。继续剪，看能不能剪出3个?当孩子沿着对角线剪得3 个角时，这高兴劲儿就不用提了。

如图，与孩子一起走路时，本该从A到B，B到C的道路上走，可孩子偏从花坛中从E到F穿过。问他为什么要这样走?孩子说：近!你怎么知道就近呢?要孩子回家动手画出图形，量一量，并比较EB+BF与的长度与EF的长度的大小。画出不同形状的三角形，多做几次，让孩子领悟出“三角形任何两边之和大于等三边”。

孩子都看过能伸缩的活动推拉门或防盗窗，这些门或窗的结构是四边形的。问他们为什么不做成三角形而做成四边形呢?叫孩子用竹棒围一个四边形和三角形，然后压一

压，看那个会变形。让孩子领悟到“三角形的稳定性”和“四边形的不稳定性”。通过自己动手，动脑，能领悟出某些结论，为创造发明打下基础。

总之，孩子良好的学习素质一半来自家长的熏陶。给孩子提问题，也要讲究方法，让孩子积极地想，愉快地做，能激发兴趣，开发智力，达到培养能力的目的。

如何教孩子认识图形范文第5篇

作文教学一直是语文教学的重点和难点，各种作文教学方法可谓异彩纷呈，通过学习作文的教学的理论知识，以及自己几年的作文教学实践，本人现将自己的作文教学经验总结如下。

一、静下来心读书

现在老师，一改学生作文就说学生作文空、大、假，语言平淡，还说什么没有联系现实生活。想一想，孩子们从周一到周五都是在学校度过的，学校生活不可能每天有精彩事件发生，可以说比较单调，周末又被各种补习填满，哪有时间亲近自然体验生活。即使旅游，也只是看了后发出一声赞叹：美!无聊!也没有办法将所见所闻化为文字。根本原因是什么?本人认为，是文字信息输入的太少，由于储存的文字太少，根本没有办法将自己的真切感受付诸笔端，变成文字，更别说是流畅的作文了。

针对这一问题，本人从一年级开始，就注重培养学生阅读课外书的习惯。 1.低年级“一起读一本书”

一、二年级的学生，由于识字量的限制，无法进行阅读，我就利用晨会或者午会的时间，“一起读一本书”，我会挑选一些故事性强的书籍，一二年级能听懂的故事，如《木偶奇遇记》、《爱丽丝漫游奇境》、《绿野仙踪》等，孩子们听得聚精会神，讲完一小部分，我还适当提些问题，不要求一个个回答，只需要大家一起说。

等课下，我发现孩子们都争着翻图书角的书，即使看不懂，也会一页一页看过去。而且充满了渴望。特别是认识一些字后，会用小手指着一个字一个字地读着故事，每到借书时，都兴奋得不得了。也许不看，也许翻翻，但是，孩子们对书充满了好奇。这一点点好奇正是我所需要的，他们所需要的。有了好奇，上了三年级就可以引导他们自己看书了。

2.静心看书一节课

小学生，正处于记忆力好，善于吸收的时期。于是，到了三年级，我经常把课堂时间拿出来带孩子们一起去图书馆选书，然后坐在班级安静地看书。

这样做看似耽误了课堂教学，反而帮助了课堂教学，学生喜欢看书了，必然自觉去读书，甚至有家长说很晚了叫孩子睡觉，孩子还偷偷地看书，不去睡觉。家长反而苦恼，请我叫孩子晚上早点睡觉。我听了心里乐啊。告诉家长看书是好事，但也提醒孩子要注意休息。

孩子中有几个被我培养成了小书迷。有一个孩子，一开始作文总是走题，经过几年的读书，他不仅能抓住题意，而且能用通顺、熟练、精确的语言把意思表达出来，写的一篇文章，我把放到我的QQ空间，有朋友说文笔老练，不像小孩子的手笔。

之所以能取得这样的一点成果，因为有了充足的输入。输入得多了自然就流淌出来。

看书是其一，还要刺激他们吐出来。于是，我会利用专门的时间请孩子们写写诗，写写话，把自己随意想到的觉得有趣的有意义的话记下来。孩子们写下了不少有哲理的小诗，比如：

生命就像一卷卫生纸，用着用着就没了。(徐家淳) 我的鞋躺在墙角，像小小的船，等待起航。(蒋佳俊) 等等，读书的好处，在习作、练习、说话时很明显的表现出来。

花时间陪孩子们读书，是一件值得我永远去做的事，是值得我花时间花心思 去做的。

二、和孩子们一起读诗写诗

由于本人对文学比较感兴趣，特别是现代诗歌，很喜欢读一读，写一写。我发现，孩子们不是很喜欢写长篇作文，而课后的一些练习写话，有的学生写来就像一首小诗。于是，我决定教孩子们写诗。

首先，拿来诗歌欣赏。《乡愁》、《面朝大海》、《错误》、《如果》等等，既有名家，也有孩子们写的小诗。我让学生先谈读诗后的感受，觉得喜欢哪首诗，为什么?陆人杰很积极，总能很新颖地谈想法，甚至还看着窗外的雨，自己写起诗来。徐梦琴很沉稳，文字都是经过推敲琢磨的。还有其他学生，在他们的带动下，孩子们都活跃起来， 都抢着发表看法。以至于一节课，没有完成我既定的任务，欣赏几首诗，并出示几句不完整的诗，让他们写完整。只能留到下节课了。

第2课时，我们先回顾第1课时，然后出示一首没有完成的诗，让孩子们发挥想象写一写。例如：

门 诗人说 我说

花朵把春天的门打开了 星辰把黑夜的门打开了 绿荫把夏天的门打开了 坚韧把苦难的门打开了 孩子们写得很认真，并立刻拿给我看，还读给大家听。

看着她们互相欣赏，赞叹的样子，我觉得我好像找到了一个练习写作的门路，我得坚持走下去。

为什么孩子们对写诗感兴趣? 1. 有成就感，我也可以是小诗人。

2. 和作业写话，层次上不同，在孩子们看来，这不是枯燥的作业，是一种个人的创作。

3. 得到同学和老师的肯定。

4. 字数不多，发挥想象，想写什么写什么。自由，不像作文，受束缚。 后来，我让孩子们自己写一首小诗，随便写什么，一句话也可以，但要有 水平。他们不负众望，都写得不错。可惜，我把他们写的弄丢了。后来写的，我都好好保留着。

三、自由创作

1.周记自由

我写周记比较自由，不要求字数、题目、文体，一句话也行一篇文章也行。但要有质量，让我们看了知道写了什么。

所以每次周记，我都以欣赏作品的心来对待。我可以看到诗歌，看到散文，看到故事。

2.课上自由

上课时，忽然外面下起了大雨，电闪雷鸣，孩子们的注意力都不吸引到了窗外，我即使喝令他们不要看窗外，也无济于事。于是，我静静地让他们看窗外。等雷声过后，大雨不再那么吸引他们了。我就会问：刚才的雨景如何?孩子们会争先恐后地说自己的看法。一般说得都很平常，我便会说出自己看雨的想法：“雨水顺着玻璃流淌，我生怕玻璃也随之融化了。”这一下，打开了他们的思维的闸门，孩子们的奇思妙想结合雨景喷涌而出：“透过清澈的玻璃，看雨中的世界，模模糊糊。”“雨后的天空与之前不一样了，被洗刷得很干净。”“雨水打在远出的屋顶上，升起迷迷蒙蒙的烟雾，几只麻雀在交谈着什么。”等等。

虽然，课文没有按照预期计划结束，但是，这突发的雨给了我们创作的契机激发了我们创作的欲望。我让学生立刻将自己的灵光一现记在书上。这样天长日久，有几个孩子还养成了记自己的想法的好习惯。

四、平时课堂教学适当拓展

教学《登泰山观日出》时，我也找来冯骥才的《挑山工》，拓展教学，并让学生画出挑山工登山路线。学生都认认真真的画，并做讲解。在教《奴隶英雄》时，让学生自己组合表演，学生很有兴趣，只要表演好了，自然是对文本了解了。学习《荷兰的花》，让学生画一画荷兰的国花郁金香。并让他们自己写几句描写郁金香的句子。并教还学生做手抄报，将一周学习所得通过手抄报的形式反映出来。

做这样的作业，同学兴奋，老师高兴，有时连家长也会参与，一举多得。不仅复习巩固了课文内容，适当的写写画画无形中也为写作文打下了基础。时时处处都是教作文、学作文的课堂。

五、批改作文“不积极” 1.学生自己读自己的作文

一般来说，作文要即使批改、反馈。我喜欢把作文收上来放几天，然后再发还给学生，让他们自己再翻开来读一读，看看自己是不是记得当初写的作文。看了之后，对于自己写的作文有什么看法?觉得哪些地方写得好，哪些地方需要修改。能不能读懂自己写的句子。有的孩子读了之后，会很不好意思地说“我已经不知道到底在写什么什么了。”“我觉得句子读起来很不舒服。”挑自己毛病的很多，并且立刻动手去修改。

修改好了的同学，我鼓励他自己当众读一读自己的作文，请大家欣赏。有几个孩子很积极，拿着作文读给大家听，在读的过程中，还能发现自己的错误，有的是觉得用词不当，有的觉得句子不通顺边读边改的很多。在几个积极分子的带动下，大部分同学都想表现一番，有的读了几句就读不下去了，说自己写得太不通顺了，自己都读不通。 我便利用这个机会，教导他们：写好作文，先自己放声读一读，边读边修改自己读不通的地方。如果有的地方不会修改可以向别人请教。 2.同学互相欣赏点评

等学生们修改的差不多了，我请大家自己找伙伴互相欣赏、评价。自己找的伙伴，作文水平都差不多，不会出现一个水平高要求高，把对方批得毫无信心，一个作文差，把对方夸赞得天花乱坠。

孩子们很积极，认真看对方的作文，提出自己的想法，还不时发生争执，有的还跑过来问我，到底谁的想法更好，谁选择的词更恰当。我一一给以意见，或者请他旁边的同学给出意见。如果搭档间讨论得差不多了，就可以着手修改了。

有时，还请大家互换作文进行点评、修改。然后返回，自己再根据搭档的修改进行加工整理。 3.读给父母听

还有一种批改作文的方法是请家长参与，写好了作文，带回家，读给父母听，看看父母能不能听明白你想表达什么。再听取父母的意见给予修改。

我还讲了白居易写诗读给不识字的老人听，听取老人意见的故事。让孩子们不要因为父母不识字或者爷爷、奶奶不识字而觉得他们的意见不值得听取。

这样改作文，我轻松了，孩子们也学会了欣赏，家长也参与其中。何乐而不为?

六、增强学生的信心

我从一年级接手这个班。班级里有几个孩子，很胆小。从而在学习、运动会、学校的其他活动中都是缩在后面的。后来，我发现，这几个孩子各有各的特长，于是，我创造机会，多鼓励他们，让他们树立了信心，从而不仅在特长上在学习上也有了信心。现在班级没有作业的现象。我觉得很欣慰。

1.有舞蹈才能的徐某

三年级时，音乐老师挑选了一部分学生排练球操表演，不仅要在崇明县表演，还要代表崇明参加市里的表演。

我们班一个姓徐的男孩被选中。但是这个孩子学习特别慢，就是背诵也比其他同学慢一两天。当时，我也比较纠结，我是班主任，即使我愿意让他参加，其他任课老师也会经常抱怨他成绩下降了许多，作业基本没有质量。怎么办? 于是，我找他聊天，问问他跳操排练累不累?他很开心地说不累，而且老师说他跳得最好了。看着他笑眯眯的样子，我不忍心向他提及学习的事了。我摸摸他的脑袋，对他说：“好好跳吧，向音乐老师证明她没有看错你。”他也很懂事:“老师，我学习怎么办?”“你用心跳操，学习等你跳好后，我们帮你补补，相信你自己能赶上其他同学的。你这次机会来之不易，要珍惜哦。”

他不负音乐老师所望，跳得果然好。等一场表演结束，我发觉，这个孩子忽然长大了，学习主动起来，背书不再我去催促他，而是他来找我。第一天没有背熟，第二天一来学校就找我。还很抱歉的样子。

所以说，支持你的孩子做一件他想做的事吧，在这个付出努力取得成功的过程中，他会学会主动，会将这份努力牵引到学习上来。

2.结巴的孩子可以做主持人了

林是一个有点口吃的孩子，因为这样，经常受到同学的嘲讽。那个孩子很愿意说话，但总是口吃，我于是基本每天都会请他读书给我们听。他一开始很不好意思，而且总是结结巴巴的，我告诉他，我相信你努力克制什么话想好了，看好了只读一遍，一定可以。

他来到我跟前读书，总是先酝酿一下，然后开口，如果读错了想重复，我就瞪着眼看着他，他连忙收声，接着读下文。我宁愿他读错也不要他重复。有一天，我请他读一段课文，读完后，同学们很安静，有个孩子举手说：“我觉得林进步了很多，他是今天读得最好的一个。”然后，孩子们都鼓起掌来。林很感动，眼睛里都有了泪水。

后来，我还推荐他做学校的小广播主持。他对朗读有了很高的兴趣，最主要是他改掉了口吃的毛病让我欣慰。

还有其他的例子，我就不多举了。

这几个孩子，将其他方面的信心迁移到作文上，徐可以写出文从字顺的话了，李的作文也不啰嗦了。虽然不是什么上乘之作，但是进步很大。

如何教孩子认识图形范文第6篇

兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的一种最实际的内部动力。那么，怎样激发学生学习汉语拼音的兴趣呢?儿童的自制能力一般都比较差，注意力集中的时间不会太长，这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的兴趣。 设计不同的形式，激发学习拼音的兴趣

1.读儿歌、编顺口溜或口诀。

将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，小学生很喜欢。

(1)学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。本课就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”

(2)有些声母的形比较相似，容易混淆，如“bdpqftnm”等，教师要注意引导学生区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩g g g。” (3)学习b p m f时，是教学拼音方法的起始课。可利用“前音(声母)轻短后音(韵母)重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助学生掌握两拼音的方法。又如，在教学三拼音时，可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”帮助学生领会拼音方法。

(4)声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”“小ü见大y，去掉两点还读ü。”

(5)在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，aneninunün。后鼻韵母是四个，ang eng ing和ong。

读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。 2. 做游戏。

儿童最喜欢做游戏。在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

(1)打扑克游戏。

打扑克是很多人都喜欢的一种游戏，可以利用这种游戏进行拼音练习。玩法有很多，例如： 在学完六个单韵母后，可以玩打扑克的游戏复习单韵母。教师先指导学生自己制作二十四张扑克牌，扑克牌上分别写着带四声的六个单韵母，如āáǎà等。做游戏时，像打普通扑克牌一样先把牌洗一洗，两个同学(或

三、四个同学)按顺序起完牌后，手中有ā的同学先出牌ā，接着是手中有á的同学出牌á，然后是手中有ǎ的同学出牌，依次类推。谁手里的牌先出完，谁就取得胜利。随着所学拼音的增多，制作的扑克牌数可相应增加。

在学了声母、韵母后，也可以玩打扑克式的游戏进行拼音练习。先指导学生制作含有声母、韵母的扑克牌，一学生拿写有声母的扑克牌，一学生拿写有韵母的扑克牌。两个同学同时出牌。拿声母扑克牌的同学出一张写有声母的扑克牌，拿韵母扑克牌的同学出一张写有韵母的扑克牌，两个同学谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。

新颖的扑克牌玩法，可以极大地调动学生学习汉语拼音的积极性，同学们在玩中学，在学中玩，达到了“寓教于乐”的教学效果。 (2)拍手游戏。

小学生活泼好动，可以借助拍手游戏进行拼音练习，提高学生学习汉语拼音的兴趣。

拼读音节是拼音教学的重点，没有一定的训练量，就达不到准确拼读的要求。但是，重复拼读的过程是很枯燥的，容易引起学生厌倦。在教学中，可以设计一些拍手游戏，让学生在一定的动律中完成拼读的训练。如新教材《汉语拼音14》课，第二部分是声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，就可以借鉴音乐课上的节拍教学，让学生按四二拍的节奏，一边拍手，一边练习拼读。(此项游戏可以一个学生边拍手边拼读，也可以两个学生对拍) (3)游戏“找朋友”。

如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式写成音节卡片放在讲台上，先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌，一边帮拼音卡片找朋友，找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。

游戏的形式还有很多，通过学生喜闻乐见的游戏活动，枯燥的拼音教学变得生动有趣，变单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使学生在体验中学习拼音，从而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣。 3. 设比赛。

儿童的好胜心强，抓住儿童的这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。

比赛的内容和方法也有很多，如：学完声母、韵母和整体认读音节，可以采用摘苹果比赛等形式复习巩固。

方法是：在黑板上画一棵苹果树，树上结满了红通通的大苹果，每个苹果上分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节。把参加比赛的学生分成三个组，要求第一组把树上写着声母的苹果摘下来，第二组把树上写着韵母的苹果摘下来，第三组把树上写着整体认读音节的苹果摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完苹果，哪一组就获胜。

另外，还可以采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

4. 创设情景。

在拼音教学中，创设某个情景，使学生仿佛置身于此情此景之中，当儿童感到所学的拼音知识有用时，也会产生学习的兴趣。例如： (1)邮递员送信。

让学生当邮递员，运用所学的拼音方法，把写有某个音节的信，送到规定的地方。比如，可以在信封上写上本班同学的名字，让小邮递员拼一拼、读一读，然后把信送到同学的手中，看谁送得又快又准。

(2)招聘拼音辅导员。

小学生爱模仿，模仿是小学生的一种天性，其本身就是一种有效的学习方法。教师可以创设一个招聘现场，请小学生模仿老师教学汉语拼音的方法教其他的小朋友学拼音。最后，评出最受同学们喜爱的小老师，担任班上的拼音辅导员。