让学生快乐作文范文

让学生快乐作文范文第1篇

关键词：快乐作文、关注学生、写作兴趣、引导、启发

长期以来，学生缺乏学习语文的兴趣，尤其是语文学习中一提到写作文，大多数学生都叫苦，语文学习的效率自然就低，这也是一直成为困扰语文教学的难题。那么，如何才能让学生走进快乐的语文世界去进行快乐作文呢?

(一) 教师应多关注学生，调动学生的写作兴趣。

语文教师的职业关注，这是映教师教育理念的标志，语文教师不仅要关注学生语文知识和技能的构成，学生语感的形成，更应关注学生与语文学习有关的态度情感和价值观。作为一名语文教师，在作文教学中，我们千万不要忽视调动学生的写作兴趣，兴趣是学习的内动力。心理学表明，一个人在有兴趣的时候，能把注意力、记忆力 、想象力等心理因素都调动起来，使之积极化。所以，我们在激发他们的写作欲望，关注他们的心理需求时，很自然地就在师生之间建立起融洽的情感，这时教师的作用是巨大的。教师在关爱自己学生，学生也会因教师的这种关爱而产生出积极情感，并且转换成动力，从而激发学生的写作兴趣。由热心关爱学生的教师教写作，有了动力与兴趣，学生也就能快乐起来了，学生一快乐起来也就不会为写作而苦恼了。

(二)引导学生多阅读、多观察，积累写作素材。

俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”如果学生知识贫乏，词汇缺少是写不出好文章的，但我们也应清楚一点：阅读是吸收，写作是运用，只有大量地广泛地阅读吸收才会有丰富的、自如的写作运用。我们平时就应培养学生良好的读书习惯，引导学生和书交朋友，鼓励学生“读好书，多读书，好读书”。当然，涉猎群书是可以为快乐写作积累不少写作素材。可是，我们的写作其实最根本的是引导学生走进生活，用心去观察自己身边的人与事，在观察的过程中学生自然会发现真、善、美、丑。会更真实地感受到爱的力量与真谛;大自然的无

私与伟大;宇宙的浩瀚与广博一旦学生心中有了事可写，有了话可说。那么，他们也就能怀着一颗快乐的心进入写作的天地了。

(三)精心设计问题，启发学生联想想象，激发学生的深层思考。

亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，我们教师应根据中学生的个性特点，最大限度地调动他们联想与想象的潜力，让学生能在作文的蓝天自由翱翔。学生的心灵中拥有了思想，头脑自然就会努力去思考，并且会比较深入地去看待每一个问题，同时也就在无形中激发了学生的深层思考。比如，在学习《爸爸的花儿落了》一文时，我先问学生喜不喜欢文中的爸爸?为什么?此时，学生们可能出现对爸爸褒贬不一的评价，我都予以鼓励，不过分干涉，等学生充分发表过自己的意见后，我继续会问道：假如爸爸后来没给“我”送花夹袄，也没给“我”铜板，你认为“我”会理解爸爸的粗暴做法吗?通过这一些问题的提问与启发，在此基础上再让学生联系生活体验谈谈对这种“父爱”的理解，就更有利于加深对课文主题的理解了。课文学习是这样做的，我就在写作的课堂上以同样的方法来引导学生进行写作。比如指导学生写雨时，我先会给他们提出一系列的问题来调动他们对雨的感性认识。你喜欢下雨吗?哪个季节的雨带给你的感受最美?你最喜欢看雨中的什么景物?雨落到身上你有什么感觉?对于这些小问题学生们是充满好奇与兴趣的。用问题引发他们的思考，启发他们的想象，同时对雨的这一感受其实也是来源于学生平时的观察，这样学生也就学会了在自己的作文中抒发真情，在这种情况下让学生写作，他们是不会怨声载道的，从而会乐意去写作。

(四)加强写作方法指导，及时批改点评学生作文

在作文教学中，我们千万不能忽视方法的指导，虽有时讲文无定法，但涉及到一篇文章的写作还是有方法可寻的，学会注重对学生作文的立意、构思、结构、表达、个性创新等方面进行科学指导，学生也在把握了一定的写作方法之后，心中会少一些顾忌，也就能放松心情投入写作。举个很简单的例子吧!我曾跟学生提到过简妙作文的方法：开头扣题定位引下文，中间承头顺写详重点，结尾照应开头写所感。很多学生也根据这个要求练习了一段时间，我也发现他们的作文水平有了提高，写作的兴趣也增长了许多，再看不到许多学生“谈作色变”了。当然，学生认真写了作文，他肯定期待老师能给他做出评价，所以我们应让所有的学生能体验到成功的喜悦，那就应及时批改点评学生的作文，让他们能看到自己的长处，又能愉快地认识到自己作文中的不足，并且挑出一些优秀作文和进步大的作文张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以

让学生快乐作文范文第2篇

最近孩子们在课堂上的表现让我充满激情，虽说自己身体有些不

便，但只要一但投入到活跃的课堂学习气氛中，我似乎也变成了小孩子似的和他们又唱又闹。一节课下来已经是疲惫不堪，但一想到孩子们如此积极快乐地学习着，我的内心感到无比的兴奋和快乐。下课了他们总是能积极地完成学习任务，而且已经形成一种良好的习惯，我为自己当初给他们制定的这个计划而感到喜悦。当看到他们用那双专注而又清澈的眼睛盯着我，认真倾听我给他们讲有关圣诞节、万圣节、复活节等文化知识时，我看到了他们强烈的好奇心和求知欲。

我常常在想：做一名小学教师，最大的快乐是什么?莫非是看到

自己所教的学生健康快乐地成长，有一个良好的品行，拥有一颗感恩的心面对目前我国教育的现状，很多老师迷失了方向，有的变得麻木不仁，有的不在状态，对学生没有耐心，放任自流不断地打击让很多学生走不出失败的大门，在班上抬不起头，对自己没有信心，觉得学习没啥意思每当看到这样的情况，敢问凡是有责任心的老师们能这样做吗?

教师的责任，不光是培养一个成绩优异的学生，更重要的是应该

培养一个合格的、身心健全的人。要让一个内心反复受到打击的学生从失败自卑中站起来是多么不容易啊!只有老师的鼓励和信任是他们最重要的精神支柱，至少让他们看到自己还有一线希望。哪怕希望非

常渺茫，但他们拉住了一条能将自己从深井里拉出来的绳子。本学期我新接任了一个班级，其中有个男生以前在别的老师眼里就是个“调皮蛋”无药可救的。刚开学时我就特别注意他的一言一行，经过几天的观察，我发现他是有些调皮，学习上也不太认真，但是他有一个很好的优点是为班级做事积极，说一不二，也有点号召力。我及时抓住他这个闪光点在班级中表扬他，单独找他谈话，帮助他树立做好学生的信心和决心。后来同学们还推选他当体育委员，他的信心就更足了，作为班干部的他随时都要严格要求自己，以身作则，以自己的实际行动来证明自己的进步。从一个问题学生转变成好学生这需要一个过程，一个多月下来，他虽然偶尔还是要犯一些小错，但是我都是以宽容的态度对待了，并且随时都在为他敲警钟。因为在我眼中他确实进步了许多，改变了许多。我也经常对自己说：“只要学生每天都有一点小进步，这就是教育的一大好事。”回想过去，我面对“差生”，最多的就是抱怨、批评，很少静下心来找他们谈谈，关心他们，设身处地地进行换位思考，他们并不是不想学好，而是缺少前进的动力老师的鼓励和帮助，同学们的信任和理解。他们的苦恼和痛楚我们谁曾多想!他们也需要理解!

最近看了王金战老师的《英才是怎样造就的》一书，感触颇多。他对“差生”的处理方法让我感悟到“情”的重要，“爱”的关键，“鼓励”的作用，所有的优秀都是鼓励出来的。他说：“当一个学生反复遭遇失败的打击，他就变成了差生;所以，让差生变好其实很简单，就是反其道而行之，即要学生反复感受到成功的喜悦，差生就变

成了优生。”王老师的教育理念和方法值得很多老师学习和借鉴，他培养出那么多高分高能的优秀学生，我们一方面不得不承认学生本身的素质，但我们也不得不佩服王老师的人格魅力和他独到的育人方法。

面对现状，我们一方面还得抓成绩，另一方面不能让学生“伤心”，不让他们背上沉重的思想负担，不能让他们的心理变得自卑哪怕他们的考试不及格，只要尽力了、努力了、坚强了，我们都应该为他们鼓掌加油，真诚的为他们祝贺，我们没有理由再训斥和责问他们。面对问题学生，我们很多老师都感到头痛，不管怎样他们都是我们的学生。我们既要像慈母一样充满爱心，积极鼓励他们每一次的进步与成功哪怕是微乎其微，也应如严父一般严格要求。我们有责任和义务教育他们，我们需要有更多的耐心、爱心、信心和决心，才能让这些问题学生知情、晓理，学会感恩。

让学生快乐作文范文第3篇

四川省武胜县泰山小学兰永红

《语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“让学生在生活实践中学会写作。”这为从根本上解决作文难题找到了一条出路。何为贴近学生实际?就是写作教学要加强与学生生活的联系。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不息。”叶老的这段话形象地说明了写作与生活的关系。如何引导学生走进新课程，使之易于动笔，乐于表达，在生活实践中学会写作,并体会写作的快乐呢?我认为:

一、激发兴趣，调动情感，让学生快乐写作。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。

(一)让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理和获得的愉快感受。这样学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

(二)以成功的喜悦，激发写作欲望。

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作 1

文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇、段，甚至精彩的语句张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向学校报刊和其他报刊投稿等。

(三)开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。

小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，在写作中体会快乐，久而久之，学生的写作质量就提高了。

二、加强体验，重视积累，让学生自愿写作。

“无话可说，没内容可写”是困扰小学生作文难的关键所在。这与教师在取材方面限制太多有关，我们总是告诫学生，什么是值得写的，什么是不值得写的，到头来，学生反而缩手缩脚，无从下笔。

其实，捅破蒙在“作文”之上的一层纸，就会发现作文就是生活，有生活就有可写的素材，生活的方方面面几乎没有不可写进作文的。讲述假期浏览的经历，讲述自己的社会见闻，介绍自己喜欢的书籍或者电视节目，畅谈自己的理想，倾吐自己的快乐和烦恼目之所及，耳之所往，写下来就是作文!

每一次的习作教学活动，根据习作的要求，教师可以让学生联系生活，从生活中取材，如写有关于秋天风景的习作，可以让学生把上学路上的田野、小路、菜园写进作文;也可以写校园、草地、山坡还可以在写作之前带领学生去草地上，山坡上，树林里观赏那里的风景。再让学生把自己看到的，听到的写下来。有的学生看了田野里农民伯伯堆的草垛，能把它写成有的像宝塔，有的像松树这样的好句子，写得很形象、生动，跟他仔细观察自然景色是分不开的。

为了让学生的习作能更好的取材于生活，我让学生坚持写日记，把自己感

受最深的事，或者所见所闻自觉地写成日记。等到要写作文时，可以把平时写的相关日记再加工，就是一篇好作文了。生活就像万花筒，多姿多彩，学生如能自愿把这五彩的生活写进日记。那么，他们的作文内容也就五彩缤纷了。

三、放手写作，突出自主，让学生自由写作。

《语文新课程标准》提出：要鼓励学生不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。要让学生写出真情实感，必须还给学生写作自主权。

(一)作文时空多些弹性

从时间上说，由于学生习作基础、生活经验、材料积累等存在差异，对同一作文题，有的一节课能完成，有的一节课根本不够。因此，应允许学有余力的学生在课内完成习作后，交流讨论，自行修改。对习作有困难的学生允许课外查找资料，寻找帮助。

从空间上说，可根据习作的实际需要，课前做好习作准备，如体验生活，搜集素材等。课中允许自由结合，自由“拜师”，自由朗读习作，小组帮助修改，课后相互评点，相互学习，取长补短，二度重写。

从习作要求上说，对习作的内容、写法、字数不作硬性规定，让学生按行文所需，该长则长，该短则短。

(二)习作内容自行选择

学生生活经历、文化背景、兴趣爱好、家庭教育各不相同，其选择的习作内容自然也不一样。教师要努力创设各种情境，提供各种机会，打开学生的思路，满足学生习作的兴趣和需要。可写记实作文，也可写想象作文。由于有话可说，有感可发，学生写出来的习作当然生动有趣，异彩纷呈，令人拍案叫绝。

(三)习作语言多些个性

小学生的语言有独特的个性特征。教师要肯定小学生大胆使用一些不很成熟但极富个性的语言和句式，不强求他们的语言表达成人化，单一化。相反应强调儿童化、生活化、童趣化，让习作充满个性，富有生活气息。

让学生快乐作文范文第4篇

四川省武胜县泰山小学兰永红

《语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“让学生在生活实践中学会写作。”这为从根本上解决作文难题找到了一条出路。何为贴近学生实际?就是写作教学要加强与学生生活的联系。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不息。”叶老的这段话形象地说明了写作与生活的关系。如何引导学生走进新课程，使之易于动笔，乐于表达，在生活实践中学会写作,并体会写作的快乐呢?我认为:

一、激发兴趣，调动情感，让学生快乐写作。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。

(一)让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理和获得的愉快感受。这样学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

(二)以成功的喜悦，激发写作欲望。

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作 1

文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇、段，甚至精彩的语句张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向学校报刊和其他报刊投稿等。

(三)开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。

小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，在写作中体会快乐，久而久之，学生的写作质量就提高了。

二、加强体验，重视积累，让学生自愿写作。

“无话可说，没内容可写”是困扰小学生作文难的关键所在。这与教师在取材方面限制太多有关，我们总是告诫学生，什么是值得写的，什么是不值得写的，到头来，学生反而缩手缩脚，无从下笔。

其实，捅破蒙在“作文”之上的一层纸，就会发现作文就是生活，有生活就有可写的素材，生活的方方面面几乎没有不可写进作文的。讲述假期浏览的经历，讲述自己的社会见闻，介绍自己喜欢的书籍或者电视节目，畅谈自己的理想，倾吐自己的快乐和烦恼目之所及，耳之所往，写下来就是作文!

每一次的习作教学活动，根据习作的要求，教师可以让学生联系生活，从生活中取材，如写有关于秋天风景的习作，可以让学生把上学路上的田野、小路、菜园写进作文;也可以写校园、草地、山坡还可以在写作之前带领学生去草地上，山坡上，树林里观赏那里的风景。再让学生把自己看到的，听到的写下来。有的学生看了田野里农民伯伯堆的草垛，能把它写成有的像宝塔，有的像松树这样的好句子，写得很形象、生动，跟他仔细观察自然景色是分不开的。

为了让学生的习作能更好的取材于生活，我让学生坚持写日记，把自己感

受最深的事，或者所见所闻自觉地写成日记。等到要写作文时，可以把平时写的相关日记再加工，就是一篇好作文了。生活就像万花筒，多姿多彩，学生如能自愿把这五彩的生活写进日记。那么，他们的作文内容也就五彩缤纷了。

三、放手写作，突出自主，让学生自由写作。

《语文新课程标准》提出：要鼓励学生不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。要让学生写出真情实感，必须还给学生写作自主权。

(一)作文时空多些弹性

从时间上说，由于学生习作基础、生活经验、材料积累等存在差异，对同一作文题，有的一节课能完成，有的一节课根本不够。因此，应允许学有余力的学生在课内完成习作后，交流讨论，自行修改。对习作有困难的学生允许课外查找资料，寻找帮助。

从空间上说，可根据习作的实际需要，课前做好习作准备，如体验生活，搜集素材等。课中允许自由结合，自由“拜师”，自由朗读习作，小组帮助修改，课后相互评点，相互学习，取长补短，二度重写。

从习作要求上说，对习作的内容、写法、字数不作硬性规定，让学生按行文所需，该长则长，该短则短。

(二)习作内容自行选择

学生生活经历、文化背景、兴趣爱好、家庭教育各不相同，其选择的习作内容自然也不一样。教师要努力创设各种情境，提供各种机会，打开学生的思路，满足学生习作的兴趣和需要。可写记实作文，也可写想象作文。由于有话可说，有感可发，学生写出来的习作当然生动有趣，异彩纷呈，令人拍案叫绝。

(三)习作语言多些个性

小学生的语言有独特的个性特征。教师要肯定小学生大胆使用一些不很成熟但极富个性的语言和句式，不强求他们的语言表达成人化，单一化。相反应强调儿童化、生活化、童趣化，让习作充满个性，富有生活气息。

让学生快乐作文范文第5篇

“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，这是古代大教育家孔子早在两千多年前就已提出的教育理论。兴趣是最好的老师，是学习的动力。我们的现代教学更要让学生在愉快的心态下自主学习，从而收到事半功倍的效果。我在教学中，经过几年的探索有以下几点感受。

一、让学生在课堂教学中感受快乐

课堂是学生获取知识的主要阵地。语文课堂教学的改革，已倡导多年，目前的状况是众多的语文教师任然把课堂当作 “一言堂”，即使使用了现代多媒体等先进的教学手段，却又易被课件所束缚，仍然不能充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中，我是导演，我的学生是主角。学生能说的我不说，学生能讲的我不讲，课堂是学生充分活动的天地。一位著名特级教师曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维之花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”这充分说明，良好的开端是成功的一半。所以，教学一开始，师生必须进入各自的角色。实践证明，导语的好差影响着课堂的效果。如教第二册《鹅》时，我开头就说：“鹅，是常见的一种家禽，大家再熟悉不过的了，那谁能介绍一下它的特点或背诵一些关与鹅的诗词呢?”这个问题一提出，学生都踊跃发言，各有千秋，相当精彩。我表扬几位同学后接着说：“大家都这么熟悉鹅了，那作者所写的鹅与我们印象中的鹅一样吗?今天我们就一起去见识这只鹅吧。”虽然只是短短几句话，几个问题，却激发了学生的求知欲，挑动了他们的思维，也创造了他们的乐学氛围。同学们也有一种极大的成就感，体验到学习语文的快乐。

二、让学生在活动中感受快乐。 语文的学习不只在课上，更在课下。课外开展丰富多彩的语文活动，不但能激发同学们学习语文的热情，更能培养同学们的语文表达能力。每学期，我都要求学生组织诗歌朗诵会、课本剧表演大赛、手抄报展览、语文演讲比赛、成语接龙比赛等多种活动。让同学们自己选定主持人、评委，自己找材料，学生成为活动的主角，整个过程老师只是一个观察者、指导者是。听一首首配着或激昂、或哀伤的诗歌朗诵;看一台台活灵活现的课本剧表演;读一张张图文并茂的的手抄报，不仅培养了同学们较强的语文能力，而且更能激发大家的学习兴趣。

三、让学生在语文创新中感受快乐

给学生一片天空，他们就能创造出一个丰富多彩的世界。语文教材中有许多优秀之作，能够激发同学们丰富的想象力，将这些丰富的想象用手中的彩笔描绘出来，就是一幅幅生动的教学图片。在学习《画家乡》一课时，我让学生也动手画一画美丽的家乡，并相互展示，交流观看。他们个个都精心设计，认真描绘，谁都想把家乡最美的、最有代表性的地方画下来。有的画了小桥流水，有的画了高楼大厦，有 的 画了六蓄兴旺，有的画了五谷丰登。一幅幅美丽、富饶的家乡情景跃然纸上。通过这一活动，不仅加深了同学们对该文思想内容的理解，而且激发了大家热爱家乡的情感，发展了学生的语言能力、想象能力和创造能力。在画家乡的活动中，同学们更体会到学习的欢乐。

四、让学生在读书中感受快乐

“知之不如好之，好之不如乐之”，学习也是如此。要想达到乐学的目的，教师就要正确地引导学生，让同学们在主观认识上不怕学习，心平气和地看待学习，找到学习的感觉，体会到学习的快乐，觉得学习是充满阳光的，相信到了一定的时候，他们的学习潜能就能最大限度地迸发出来，学习将从苦学到要学到爱学到乐学。

低年级的学生应组织形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动。例如，根据一年级以识字为主的教材特点，在识字教学中，我遵循目的明确、准备充分、安排周密、衔接紧凑等识字原则，设计了找朋友、摘苹果、考考你、开火车、大转盘、我当小老师等活动。通过这种教法、这些途径以激发学生的学习热情，使学生在兴趣盎然中熟练地掌握所学的汉字，变枯燥乏味的识字教学为有趣的学习。

其次，根据教材特点，创设情境、设计教学活动。在教《数字歌》这课时，我出示了一幅自制的教学挂图，让学生在老师的引导下进行说数练习，不一会儿，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”等一首首儿歌诞生了。接着趁势说，这节课，我们就学习、背诵书上的这首儿歌《数字歌》，希望每个同学都能成为背书能手。同学们一看，这不就像我们刚才“编”出来的儿歌吗?顿时，同学们便迫不及待地要背诵起来。这时候，我又趁热打铁，让同学们边读边用手势来表演《数字歌》。同学们的个个劲头大，个个兴趣盎然，很快就完成了本课的学习任务。当下课铃响的时候，同学们还意犹未尽。对高年级的 学生，可组织读书小组。我让班上的学生自由组合，组成几个小组，并公推组长，然后指导他们订出阅读课内外书籍的计划，并要求各组到时讨论交流读书的心得体会。由于小组成员是关系密切，趣味相投，爱好一致的 学生自行组合，他们定能在融洽的氛围中，愉快地完成读书任务。

五、让学生在写作中感受快乐

作文教学的目的是培养学生观察生活、认识生活和表现生活的能力。作文始终是语文教学的难点。学生怕写作文，究其原因，一是无话可说，即“无米下锅”。二是缺少条理性，东拉西扯。三是辞不达意，言不由衷。如何改变这种状况呢?我在作文教学中做了以下尝试。

1. 要培养观察力让学生们言之有物

俗话说，“巧妇难为无米之炊”。只有让学生深入生活，了解生活，才会对生活有所感悟，才会有话可说，即想说，爱说，甚至呼之欲出。“生活是作文之本。” 而学生的生活主要在学校和家庭，与社会的接触是极其有限的，因此，要解决学生“没有材料可写”这个作文中最大的难题，老师应首先指导学生尽情地投入生活，同时提供机会，让学生深入生活、体会生活，在生活中积累素材、开掘心智，让他们感到语文无处不在，作文时时事事可写。同时充分调动学生的主动性，让他们自觉地去亲近生活，在生活中仔细观察、专心聆听、认真感悟，让人物动物的 外貌形象，让亲情友情的表现，让星移斗转的规律，让鸟语花香的情景都呈现在他们眼前，从而积累写作素材，并自然、快乐地充分反映到作文中去，以表现美、创造美。

2、训练条理让学生言之有序

根据小学生作文教学的任务、序列及策略，

三、四年级以观察作文为主，以命题记实作文和一般应用文为辅。为此，要培养学生通过观察，收集材料、进行命题、并确定中心、组织片段，记叙成文的能力。在教学中根据我班实际，就尽量让学生做仿写练习。因为模仿写作有文可依，学生接受快、提高迅速。如学习《火烧云》一课时，作者描写火烧云的形状变化是按照“出现样子变化消失”的顺序进行描写的。于是，我就让学生仿照这种描写方法，去观察天空中的其他云朵，看它们在什么时候出现?是什么样子?怎样变化?怎样消失的?要求他们按照这一顺序写下来，培养其作文的条理性。写命题作文《我爱故乡的山水》，可模仿《桂林山水》一文的写法，以“总分总”的构段方法总览全文，要求学生按照这一顺序去观察和描写家乡的山水，同时展开联想，抒发热爱家乡的情感。按照这种方法进行训练，学生作文时东拉西扯的现象就会大大减少，言之有序的要求即可如愿以偿了。

3、集累词语让学生言之生动

词语匮乏，词义不分，词不达意，是小学生作文的通病。为此，必须要求学生逐步积累词语， 能分辨近义词和反义词，收集谚语和歇后语，多记成语典故和格言警句。在此基础上，还要让学生掌握常用的修辞手法，如对比、比喻、排比、拟人等等。如写公园里的花草，可用花真多呀、真香啊、真美呀，或用百花齐放、花红柳绿、姹紫嫣红等等词语来形容;写农贸市场的蔬菜，也可用真多啊，真齐啊，真嫩啊，真鲜啊，也可用应有尽有，琳琅满目等词语来形容。

让学生快乐作文范文第6篇

少年本无忧，因作业而发愁;学生应无虑，因成绩不好而焦虑。调查显示，多数学生感受不到学习的快乐，相反，感到学习压力非常大，天天有写不完的作业，时时有做不完的习题。但是，我发现当学生三五成群地跳绳、踢毽、跳皮筋、弹玻璃球、砸纸板、打游戏机时，却到了废寝忘食的地步。于是，这引发了我深深的思考：怎么让学生积极愉快地学习呢?在小组合作学习实验中，我改革了布置作业的方法，让学生像踢毽子那样自己给自己布置作业，自己给自己定目标，最少做多少，争取做多少，并且要得到小组的认可和监督。这样，学生自己给自己布置的作业没有理由不完成。同时，在作业批改上，我采用了小组之间相互批改、组长批改、老师批改相结合的方法。学生批改时，在错误的地方划出横线，让学生用另一种颜色的笔改正。谁批改，谁签名，谁负责，人人既是学生又是老师。在批改作业的过程中，相互学习，相互交流，相互促进，共同提高。当老师批改、审阅时，作业中留下的只有一些共性的、普遍性的小问题了，教师再进行一些针对性的讲解，学生听得认真，也容易接受，做作业成了一件快乐的事。

在单元测试时，当学生差1分、2分不到满分我给满分，不到优秀我给优秀，不到及格线我给及格。学生乐了，有的学生对我说：“老师你错了，他应得58分，你怎么给了60分呢?”我说：“现在买汽车，买楼房，国家都实行分期付款，挣了钱再还账。大家想一想：住着楼房，开着汽车，哪真是干什么都高兴，干什么都格外有劲儿，工作会更加努力，钱也会越挣越多。我这是学习国家的办法，先让大家高兴、开心地学习，大家成绩好了，老师还怕你还不起我这3分2分吗?”学生乐得直鼓掌。

由于实行了作业布置、批改、测试等系列的改革，让学生快乐地学习，学生的学习成绩提高很快，整个班风班纪都有了较大的改变。作为教师，我们不可能给学生过多的物质财富，但我们完全可以给学生精神上的快乐和满足。学生快乐，老师更快乐，善待学生就是善待自己。让学习成为学生的第一需要，决不让分数成为禁锢学生快乐学习的魔咒。