人文素质研究生教育论文范文

人文素质研究生教育论文范文第1篇

一、人文素质教育的含义

人文素质是人性当中一种内在的东西。它是人对日常生活的看法, 人内心深处的道德修养, 并由此而生的为人处世之道。人文素质教育着力发扬人的主观能动性, 着重对人主体意识的培养, 挖掘其创造和创新能力。这对大学生知识结构的建立、完善起着非常重要的整合和监控作用。

二、法学专业应当重视人文素质教育的原因

第一, 从国家教育政策上讲, 我们可以明显看出, 之前只重视专业知识性教育而忽略人文素质教育的教育模式已被取代。娴练的专业知识及技能、相对较强的创新精神及能力以及正确的“三观”在内的人文素质已被提到了同等重要的位置。因此, 法学专业作为高等学校开设的专业之一, 也必须结合当前的发展形势重视人文素质教育。

第二, 从法学教育的目的上看, 并不只是把学生培养成娴熟的职业机器或者工匠型专才, 而是培养其具有法律信仰, 思想成熟, 意趣高雅, 情感公正的有意志、有情操、有个性的独立个体。在处理法律事务的过程中, 与法相关的技术性事项和与法律服务相关的人文性事项同等重要。如果只致力于培养处理法律事务的普通技能型人才, 就会忽略法学教育的本体性价值。试问, 当今法律职业者最缺乏的是什么? 是对规则的遵守和尊重。法律人不守规则, 缺乏法律信仰, 而痴迷于“潜规则”这无不是对法学教育的极大讽刺。

第三, 从法学内在品格看, 法学向社会传递着自由、公平、正义、秩序等价值理念, 具有很鲜明的人文性。首先, “权利”一词和法学形影不离, 法学本身就是关于保障公民的合法权利, 限制国家的权力, 处理公民之间的权利纠纷。法律问题归根结底, 都会涉及权利或者利益, 但凡法律学者研究问题缺失权利等内容, 那么他所解决问题的实效性将大打折扣。其次, “正义”一词也和法学紧密相连, 因为法学能对社会大众的行为进行公正、合理的价值评价。虽然, 法学专业具有典型的应用和实践性, 但是法学并不是法律条文的简单相加和运用, 它所关注的是人的利益、需求、价值、权利和尊严, 体现着以人为核心的价值判断和意义追求。因此, 作为法学经典的学习者和探究者, 法学专业较之其他专业技术人才更需要人文素质的培养。

三、法学专业融入人文素质教育的途径

第一, 更新教育理念, 将人文素质教育中的开放式教育模式纳入法学教学当中, 着力培养学生的实践创新能力。首先, 为加强学生将其所学理论制度转化为解决社会实务问题的能力, 即回应社会的能力, 地方法学院可以成立民生热线志愿者服务队和法律援助中心, 解决各类民生问题。其次, 部分条件成熟的院校可以将暑期见习纳入社会实践类第二课堂, 计入培养学分, 增进学生对司法前沿、审判前沿、检察理论与实践等方面的了解。最后, 为培养法学学生的科研创新精神, 鼓励学生在对每个国家社会、历史、文化深入分析的背景下, 整合国内外相关的法律制度进行研究, 而不是简单的就制度研究制度。把制度放在相关国家治理的大的背景下来研究, 这样的研究才是高层次的, 符合高校人文素质教育的要求。

第二, 改进教学方法, 从完善“课堂教学模式构建”到追求“课堂教学模式创新”, 不断的释放课堂活力。摒弃以往的以教师为中心的填鸭式教学, 大力推进师生互动的研讨式教学、情景式教学和案例教学法以增强教学的生动性和感染力。比如, 尝试论辩式课堂。它是一种分享式、体验式、参与式三者相结合的课堂模式, 可以让学生接触社会百态, 将理论与实践结合, 避免死读书不接地气的情况。它增强了学生的自学能力与思辨能力, 提高了学生的参与度, 激发了他们的学习热情, 全方面的锻炼了学生团体协作能力、逻辑思考能力、表达能力以及社会调查与资料整理能力。

第三, 优化师资队伍, 提升法学学生人文素养。俗话说: “打铁先要自身硬”, 老师的师德人品, 言谈举止、仪表气质、治学精神、教学态度会对学生起着潜移默化的作用。因此, 更加全面的知识储备及较为强大的法学组织管理能力成为高校法学教师的必修课。同时也应具备较强的社会活动能力和知识创新能力, 以榜样的力量带动学生自觉提升自身的人文素质。教师以良好的人文素养和人文精神引导学生, 从而为国家培养真正的有良知, 有修养的高素质复合型人才。

摘要：尽管我国各级学校已提倡推行素质教育20载, 但很多高校只重视学生的专业知识性教育而忽略人文素质教育的现象普遍存在。本文结合法学专业学生的人文素质缺失的现状提出更新教育理念, 调整教学方法, 提高师资队伍等措施来完善法学专业学生的人文素质。

关键词：法学专业,人文素质教育,途径

参考文献

[1] 周叶中.论法学专业人才人文精神的培养[J].中国法学教育研究, 2015.3.

人文素质研究生教育论文范文第2篇

1 医学院校学生人文素质培养的意义

医学生的人文素质教育根据社会需要和专业特点应分为三个层次:第一层次, 公共基础性人文素质教育, 立足于社会发展对人才基本素质的总体要求, 解决如何做人和做什么样人的问题;第二层次, 医学基础性人文素质教育, 立足于对医学双重性质的认识, 从宏观上明确医学价值判断的标准, 树立正确的医学价值观;第三层次, 医学专业性人文素质教育, 立足于医学模式的转变和医学知识结构的具体需求, 从微观上应用医学人文的方法和手段解决问题。

(1) 医学自身不断发展的需要。人文素质包括人文知识和人文精神, 是一个综合素质的重要体现。以提高综合素质为目的, 加强医学生的人文素质教育, 是我国医学教育发展的趋势。医学发展的历史证明, 没有良好而深厚的人文知识, 就不可能有医学的卓越成就。失去人文精神的医学必然导致医学目的的偏差和人文医学发展的滞后。医学与医学教育只有与人文科学紧密结合, 并接受其社会价值导向, 才能培养医学生关注现实、关爱生命、关怀平民的医学人文态度。同时医学的发展也要求人文科学为自己的发展创造出和谐的文化环境与人际环境, 因此, 医学生的人文素质教育越来越成为医学教育的重要内容。

(2) 医学模式转变的需要。现代医学模式已经由生物医学模式转变为“生物心理社会医学模式”。在疾病的发生、发展、防治过程中, 社会因素和病人的心理因素日益受到人们的关注。在医学教育过程中, 有关社会、伦理、心理等学科也正在受到教育者的重视。世界卫生组织在给“健康”下定义时, 不仅包括人生理方面保持的一种良好状态, 同时把“心理和人的行为的良好状态”也包涵在内, 这说明现代医学研究已不仅仅局限在单纯的疾病防治, 医学教育客观上要求医学与心理学、医学与社会学相互交叉结合, 改变教育中只注重学生的专业知识而不重视心理和社会知识培养的单一性, 加强人文教育, 提高医学生人文素质, 更好地服务于医疗卫生事业。

(3) 培养医学生综合素质的需要。随着信息时代的迅速发展, 人才的标准也发生了深刻的变化。新型的复合型人才要求思想道德素质、专业素质、科学文化素质、人文素质和身心素质的和谐发展和全面提高。而人文素质又是人才素质的基础, 如何提高人文素质, 加强人文科学教育, 是摆在我们面前的一项紧迫的任务。人文科学是一个学科群, 在医学方面, 就包括医学法学、医学美学、医学心理学、医学社会学、医学伦理学、卫生经济学、卫生管理学等多学科的知识。把人文科学与医学教育相结合是医学教育改革的一个方向, 也是医学教育发展的一个趋势。

2 如何培养医学院学生人文素质

要在医学教育中实施人文素质教育, 要充分发挥课堂教学在医学生人文素质教育中的主渠道作用, 以渲染校园文化作为人文教育的重要方式, 以自觉加强自我修养的有效形式, 以人文教育为再补充。

(1) 增强师资力量。针对医学院校人文素质师资力量不足这一问题, 医学院校可以出台相应的优惠政策, 鼓励开设人文科学知识类选修课, 或者从校外聘请这方面的教师到学校内来为医学生讲授人文科学知识。同时对教师进行定期、不定期的人文知识培训, 提高学校的人文素质教育整体水平。高等教育发达地区的医学院校可以与本地区其他院校资源共享, 实行课程学分互认, 鼓励医学生旁听文科类院校的课程, 提高自己的人文素质。

(2) 培养医学生自觉加强自我修养的能力。在教学过程中, 一方面要精心准备教学内容, 采用形式多样的教学手段, 调动学生的积极性, 让学生在整个教学过程中既学到知识, 又培养学习兴趣。目前我校对教师的幻灯制作提出了明确的要求, 要求“知识性”与“趣味性”兼具。另一方面, 要让学生充分地认识到随着社会的经济、文明的发展, 对人的人文素质要求就越高, 自身素质的提高反过来又会促进专业知识的获取, 这二者是相辅相成的。教育的目的就是让学生由一个被动的知识接受者转变成为一个主动的知识获取者。在人文知识的学习方面, 让学生养成良好的习惯, 并让这种学习习惯伴随终生。大学5年的学习毕竟有限, 知识的发展却是日新月异的。所以这种加强自我修养的能力在人自我完善、自我发展过程中具有重要意义。

(3) 加强校园文化建设。创造良好的人文素质教育环境。在实践中, 我们发现学校里人文科学景观缺乏, 不注重人文知识的宣传, 学生少有接触到人文科学知识的机会。而人文精神的塑造既要靠系统的教育, 也要依靠导向正确的校园文化氛围潜移默化的影响。因此, 一方面应建设良好的校园环境, 使学生受到自然美的熏陶, 激发美的情感;另一方面, 围绕人文素质教育这一主题, 组织丰富多彩的校园活动, 包括读书节、校园电影节、艺术节, 加强大学生文化社团建设等, 切实采取多种措施, 拓展大学生人文知识, 开阔其观察视野。

20世纪以来, 世界科学技术与人文社会科学的发展趋势, 使“科学教育人文化”成为必然。医学因其本身的特点以及人们对其社会与文化特征认识的深化, 使得加强医学生的人文素质教育, 形成系统化、科学化、完整化的整体结构, 已成为医学教育的必然趋势。

摘要：本文分析了医学院校学生人文素质培养的意义, 在此基础上对如何培养医学院学生人文素质提出了若干建议。

关键词：医学,学生,人文素质

参考文献

[1] 戴鲁英.医学院校图书馆要加强对学生人文素质的培养[J].山东医科大学学报 (社会科学版) , 2000 (3) .

[2] 彭帆.浅议医学青年教师人文素质培养[J].科技信息, 2008 (32) .

人文素质研究生教育论文范文第3篇

关键词：高职；旅游；职业素质结构；人文素质

作者简介：刘华（1978-），女，江西广播电视大学江西工程职业学院讲师，研究方向为旅游酒店管理；曾九江（1972-），男，江西广播电视大学江西工程职业学院副教授，研究方向为旅游管理。

课题项目：本文系江西省高校2012年人文社会科学研究项目“基于旅游酒店专业视角下高职学生人文素质培养与职业发展问题研究”（编号：JY1228，主持人：刘华）的阶段性成果。

一、高职旅游专业人才职业发展要求及方向

我国对高职教育的人才培养规格有着明确的规定和具体的指导，《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》[1]指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。”因此，高职教育的性质是高等层次的职业性教育。旅游专业的高层次、职业性可定位为在能力本位基础上培养具有合理的知识结构、良好的综合素质、较高的综合职业能力的应用性、技能型职业人才。要求培养既有熟练的劳动技能，又有一定的管理素养和发展后劲的高级职业技术人才。在培养过程中，应在注重基本技能的培养和训练的同时关注学生全面素质的提高和综合职业能力的培养。

职业技术教育的目标是为毕业生进入职场做准备，从事的职业在层次上高于技能型工作而低于科学或工程型工作[2]。高职旅游专业具有明确的行业指向性，职场目标主要为旅行社、旅游景区、酒店、旅游行政单位及其他从事接待服务工作的行业，培养专业操作技能熟练、素质较高的中高级服务人员和中高级专业管理人才。刚走出校门的高职旅游专业学生行业相关职业主要是旅行社导游、旅行社前台接待、计调、外联、票务、企业管理、景区导游、旅游营销人员以及酒店行业相关岗位，其中又以导游作为该专业的典型职业。半年至一年左右是行业人才流出的高峰期，此后仍从事该行业的人员通常对口就业率以本校三届学生分析如下：

二、高职旅游专业人才应具备的职业素质结构

社会经济的进步和科技的发展使社会对人的综合素质提出了比职业技能更高的要求。旅游行业自身的特点要求从业人员具有高尚的职业道德职业发展的动力，良好的修养明确自己提供服务者的角色，宽广的知识面上知天文、下知地理，主动的服务意识迅速识别客人的需求及灵活的应变能力处理各种突发事件及问题。而娴熟的服务技能，良好的人际沟通能力和心理承受能力更是必不可少的职业素质。结合职业发展方向，笔者以为高职层次旅游专业人才应具备以下素质：

（一）思想品德、服务意识

思想品德素质包括政治思想素质、道德品质素质、职业道德素质等。高职学生需具备基本的思想政治素质，即热爱社会主义祖国和社会主义事业、拥护党的基本路线,具有马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基础知识[3]。

道德品质素质是指学生具有社会主义道德观念，具有社会主义市场经济相适应的社会公共道德和文明礼貌[3]。旅游业是一项以人为服务对象的综合性服务工作，要求从业人员应具有比一般公民更高的道德水准。

职业道德是人类社会各行各业应普遍遵守的道德准则，是从事各项工作的基本道德要求。职业道德素质是指我们培养的学生要具备敬岗爱业，诚实守信、踏实肯干、团结协作等高尚的职业道德[3]。

同时，由于从事服务行业，应具备较强的职业意识和服务意识。热爱旅游事业，具有强烈的职业责任感，能树立崇高的职业理想，具有奉献精神，能吃苦耐劳，为服务对象提供热情、周到、主动的优质服务。

（二）身体素质和心理品质

旅游从业者的职业要求他们拥有健康的身体，良好的形象和优良的心理品质，这是从业者做好工作的前提。健康的身体是物质基础，良好的形象是外在条件，优良的心理品质是服务行业从业人员获得成功的必备条件。身体素质可以通过锻炼不断提高，形象可以通过努力不断完善，心理品质也需要不断调试培养才能日益优良。其中旅游相关职业需要的优良的心理品质包括准确的自我评价，较强的自我调控适应压力能力和承受挫折能力，强烈的自信心和责任心。只有具备较好的心理素质,才能在工作中适应各种客观环境，用良好的情绪和心态去战胜困难，激发自己的创造力，实现职业发展。

（三）认知能力一般能力

认知能力指人类从事大多数活动所共同需要的能力，是人类共有的最基本的能力。但同时却是最基础的能力，它的存在保证人比较容易和有效的掌握知识。通常指人们的记忆力、观察力、注意力、想象力、思维力、判断力和信息处理能力。

高职学生的认知能力一方面表现在掌握足够的文化知识并能熟练运用于工作中。旅游专业的行业特点要求学生具有文学、历史、哲学、艺术等方面深厚广博的文化知识，即拥有一定的文化素养。同时具备旅游专业基础知识和工作所需要的其他知识，如法律、经济学、心理学、管理学等知识。

另一方面表现在实际工作操作中，运用自身所具备的认知能力帮助完成工作任务。如导游员通过观察力了解到不同客人的特殊需求；借助记忆力来保证景点的讲解；通过有想象力的解说来传达美感；利用信息处理的能力来消化已知信息，获取新的知识。

（四）操作能力基本职业能力

操作能力是在操作技能的基础上发展而来，反之又成为掌握操作技能的重要条件。高职旅游专业学生的操作能力要求具有较强的从事旅游企业岗位的业务能力。这一能力，是专业人才培养的核心,也是培养重点。在掌握文化知识和专业知识的基础上，还要具备岗位职业技能，包括熟练的计算机操作能力和一定的外语读写说能力，掌握在实际工作中解决实际问题的能力。

具备这一能力的培养对象，到企业后能比较快地进入角色，承担起自己的责任，缩短岗位适应期，甚至不需通过企业的专门培训，可以直接上岗，减少企业的成本，成为受企业欢迎的人才。

（五）社交能力综合职业能力

社交能力是人在社会交往活动中所表现出的能力，是一种综合能力，通常包括组织管理能力、协调沟通能力、交际合作能力、语言感染能力、应变能力等。几乎每一个与旅游专业相关的职业岗位都需要具备这一能力。如导游人员通过自己的组织管理能力为客人安排一个满意的旅程；运用自己的语言感染力将自身对景点的认识传递给客人；运用应变能力处理导游服务过程中的所有问题；通过协调沟通能力与司机、地陪、领队以及客人沟通，共同完成导游服务过程；旅行社计调在工作中进行实际订餐、订房、调车、派单、结算等任何一个环节均需要与人打交道，均需要一定的社交能力。

相较本科生而言，一定的社交能力是高职学生的优势，但当它作为一种综合职业能力时，却是需要不断培养和加强的。教师需要在教学中强调，让学生在校期间能够从多方面得到训练，获得足够的综合职业能力。

（六）创新能力职业发展能力

创新精神和创新能力是当今时代特别需要的，也是最能产生生产力的一种职业素质，因此也成为高职教育的重要内容。创造精神和创新能力培养是高职旅游专业能否办出特色的重要标准之一。创新精神和创新能力来自于学生积极的思考与实践，培养创新能力的关键在于尊重学生的主体性,充分调动学生的积极性，激发个人潜能，在学习和工作中发挥创造力。在发展个性的同时，必须注重培养团队协作精神，学会合作以获取职业的成功。

三、加强人文素质培养，提升高职旅游专业人才的职业素养

我国职业教育的奠基人黄炎培先生曾强调：“职业教育的目的，一为谋个性之发展；二为个人谋生之准备；三为个人服务社会之准备；四为国家及世界增进生产力之准备。”[4]这句话不仅告诉我们职业教育要注重职业性，更告诉我们应该注重学生的职业发展潜能的培养，要使学生成为与国际接轨，富有竞争力的高级职业人才。应充分发挥高职教育传授知识和培养能力的双重功能，使两部分教学内容既有分工，又互相交叉，相辅相成提升学生的职业素质。

（一）强调历史人文知识、自然科学知识和社会学知识的重要性，帮助学生形成宽广的知识面。高职旅游专业的首要内容是对学生进行知识教育，培养学生学和习的能力[5]。由于专业和职业的特殊性，旅游专业人才所需要的知识是由第三者的需求和兴趣爱好决定的。在每一次接触客人之前，我们对客人的兴趣爱好不可能有十分明确的判断，因此要满足客人的不同需求，需要事先有充分的准备。如果我们能够让学生在校园中完成这一知识准备，无疑教育是成功了一半。这些知识储备涉及的领域非常广。

首先，旅游与历史、文化有着不可分割的渊源关系，不但人文旅游资源具有深刻的历史文化内涵，而且自然旅游资源同样带有浓厚的历史文化色彩。在教学中，要强化学生对人文旅游知识的学习，特别是对文学、哲学、宗教、艺术等中国传统文化的了解，培养学生关于人文科学方面的常识的基本素质。其次，旅游活动中会涉及到一些天文、地理、数学、物理、化学、生物学等自然科学方面的问题，如导游过程中对地质地貌奇景、独特的生物景观和气象景观的解释，因此需要学生具备自然科学方面的基本常识。而且这些基本常识主要通过学生课余阅读相关书籍来获得，教师的任务是引导学生重视自身科学知识的积累，并教会学生自主学习的方法和技巧。再次，高职旅游教育应开设一些社会科学相关课程，如《管理学原理》、《旅游经济学》、《旅游心理学》等，让学生掌握管理学、经济学、心理学和社会学等社会科学方面的相关知识，为提高职业素质打下基础。

学生所需要的这么博大的知识体系不可能由两三年的高职学校教育来完成，因此教师在教学过程中要有意识地做好引导，让整个教学过程充满浓郁的知识内涵，让学生逐步具备独立“习”的能力。

（二）重视职业技能培养，将能力本位目标贯穿于整个专业学习过程。高职旅游专业能力目标的核心便是职业技能，教学内容中重视职业技能培养，才能将能力目标落到实处。高职旅游教育培养的从业人员，要熟悉旅游企业经营过程中不同环节的工作流程和操作规范，并掌握企业经营和管理的一般规律，这是衡量高职教育是否符合市场需要的标准之一。因此，高职旅游专业在对学生的培养中，应进一步加强综合职业技能的培养，将能力本位目标贯穿于整个专业学习过程中。

在教学内容中加入《导游业务》、《旅游电子商务》、《旅游管理信息系统》、《旅游市场营销》等实践性课程，如《导游业务》课程，我们将能力目标定位于能综合运用所学知识技能，从事接团、制定行程计划、进行各类导游工作、处理导游过程中的各类突发事件、顺利送团和结束总结等一系列工作，通过多种模式的教学使学生获得直接的经验性知识和综合性的职业技能，形成较强的实际工作能力，具备独立解决职业问题的能力，具有较强的职业的适应力，完成从学生到职业人的转变。

（三)进行职业道德和职业生涯教育，激发学习动机，建立专业感情，帮助学生树立职业理想。旅游从业人员是旅游地的形象使者、文化使者、友好使者，他们的素质高低直接反映了当地经济社会发展程度的高低。增强从业人员的责任意识和服务意识，提高思想道德水平，和职业素质，努力建设一支高素质旅游从业人员队伍是当前我国旅游业可持续发展的重大任务。高职旅游院校应承担起对旅游从业人员进行职业道德启蒙教育的责任，将职业道德教育融入专业教学的全过程，帮助学生建立了良好职业行为习惯。

对学生进行职业生涯教育，让学生清楚地了解旅游业在国民经济中的发展地位，树立职业理想，改变学生对旅游专业的错误认识，避免产生自卑、厌学等心理，逐步培养学生的专业感情，强化旅游职业人理念；根据学生自身独特的气质、性格、能力、兴趣和职业理想，帮助学生进行职业生涯规划，帮助选择专业的发展方向，增强其获得职业成功的信心[6]。

让学生真正了解本专业未来可以从事的职业岗位，清楚根据职业发展的规律，必须从基层做起，脚踏实地，明确自己的职业角色。引导学生树立远大的职业理想和人生目标,培养创业意识，增强创业能力。

四、结语

对高职旅游职业人才素质结构的认识直接影响到专业人才的培养及职业发展，合理地分析该专业人才素质结构，明确培养重点将有助于合格行业人才的培养，缓解行业与学校教育间的“供需矛盾”。如何更好地选择培养模式和内容，值得在今后的实践中进一步探索。

参考文献：

[1]教高[2000] 2号.

[2]裴云.技术 技术性人才与技术型人才教育[J].中国职业技术教育，2003（20）：37-38.

[3]郑大渊.高职旅游管理专业人才培养目标规格与定位研究[J].黑龙江高教研究，2008（4）：97-98.

[4]胡宇彬.黄炎培的职业教育目的观对现代高职教育的启示 [J].职教论坛，2003（5）：36-37.

[5]汪亚明 魏一媚.论高职旅游专业文化课教学与人文素质的培养[J].教育与职业，2007（33）：95-96.

[6]杨柳.浅析高职旅游专业学生心理及生涯发展指导[J].西安文理学院学报 (社会科学版)，2007（2）：119-121.

责任编辑 夏焕堂

人文素质研究生教育论文范文第4篇

摘要：护理人才培养需要紧跟时代发展，注重专业技术，也要强化其政治素质和医德修养，做好校园文化建设，彰显人文主题思想，实现思政教育与人文素质培养的深度融合，积极推动思政教育改革，更多护理人才培养创新，努力造就更适合新时代护理行业发展所需的高素质人才。

关键词：护理专业;思政教育;人文素质

我国进入社会经济发展的新时代，医疗卫生服务质量显著提高，人民的生活水平和健康意识不断增强。护理人才培养需要紧跟时代发展，不断提升其专业技术水平和综合素养，既要强化护理专业技能，更要强化其政治素质和医德修养，凸显人文关怀。在思想政治教育中做好与人文素质教育的渗透，成为新时期强化人文情怀和人文精神培养的重要方式和路径。

一、大学思想政治教育人文素质教育缺失的原因分析

（一）急功近利教育思想理作怪

思想政治教育不被师生重视，人文素质教育缺失，在很大程度上是当前高职院校急功近利思想在作怪，只注重对学生进行专业知识教育，忽视学生常识性教育引导;只重视专业技能的强化，弱化学生综合素质提升，这种现象在高职院校特别明显。一些高职院校为了在短期内强化学生的专业知识和应用实践技能，只能在思政教育内容压缩，甚至将人文素质教育剔除。思政课程重在培养学生的正确人生观、价值观，让学生能够树立科学的世界观，从而不断强化学生的人文精神，对学生进行更多的人文关怀，只有这样，才能真正培养和造就全面发展的高素质人才。但很多高职院校仅仅把职业教育理解为一种技能教育、生存教育，而不能充分重视人文素质，看不到人文素养在学生生活、学习和终身发展的重要地位和作用，所以，急功近利思想造成很多高职院校不重视思政课程，更不重视人文素质教育。

（二）人文素质认识不全面

大学教育要培养学生的专业知识和应用实践技能，更应注重学生的综合素质，尤其是学生的人文素质，这是培养和造就高素质人才的重要基礎和保障。要成功先成人，培养人才的重要前期是强化学生的人文素养，只有这样才能造就德才兼备的高素质人才。然而当前的高职院校在人文素质认识方面存在明显的片面性，他们不能真正理解人文素质对学生的重要意义，甚至认为人文素质对学生来讲无足轻重。尤其是对于就业来说，不能直接成为他们最有利的招牌，因此很多高职院校仅仅重视专业教育，而忽视人文素质素质培养，不能更好地从专业发展、学生就业和终身发展以及社会发展的角度来审视人文素质对人才、对社会的重要意义。这样，素质教育就被弱化，甚至有些高职院校认为人文素质教育短期内很难看出效果，而且还会冲专业教育和应用实践技能培养。

（三）师资队伍结构有待进一步优化

高职思想政治教育强化人文素质教育，在教育中落实人文精神，需要教师不仅具有丰富的专业知识和教育水平，还用具备更加全面的综合能力，能够从人文精神层面对学生进行更好地引导，储备丰富的人文素养知识，并且把人文素质教育渗透在思想政治教育课程，拓展到到专业学习和实践中去，这样才能真正引导学生培养人文精神，强化人文素养。但很多高职院校思想政治教师具备丰富的思想政治教育知识，而缺乏进一步向人文素质渗透或深化的综合能力，教师本身知识和综合素养的局限性，影响和制约人文素质教育拓展和升华。

二、人文素质教育在大学思政教育中的作用分析

重视人文精神培养，重视思政教育中的人文素质教育，对于推动思政教育改革、推动人才培养升级具有举足轻重的作用。

（一）进一步深化和拓展思政教育内容

大学思政教育深化人文素质教育，能够进一步丰富思政教育内容，拓展思政教育空间，让学生对思政教育有更强的学习兴趣，促进学生更好地学习、生活和未来终身发展。知识最根本的属性是人文属性，所有的教育最根本的是人文素质教育，思想政治教育要真正引导学生学习，转变学生观念，提升学生境界，必须注重人文素质教育。在教育过程中，注重向人文素质延伸或拓展，让学生感知思政教育中的各种人文精神，将思政教育上升到一个更高层次的层面，才能让学生更好的学习思政内容，不断强化人本教育发展理念，让学生真正适应社会，服务国家。

（二）提升学生的思想道德境界

思政教育做好人文素质教育，强化人文素养培养，让大学生具备更加全面的综合素质，成为推动我国未来社会发展的生力军。在思政教育过程中强化人文素质教育，让学生受到更多的人文精神熏陶，让他们对自己做更好的定位，从而不断强化他们的人文人文理念，具备良好的心态，树立为国家、为社会、为民族而终身奋斗的思想理念，从而真正造就更适应社会时代发展的高素质人才。决定一个人才档次的不是单一的技能，更重要的是境界与格局，而境界与格局的核心是人文素质，只有具备更丰富的人文素质，更高尚的人文精神，才能成就学生更高的人生境界，让大学生有大格局，这样在工作和未来的发展过程中，才有更广阔的舞台，为社会创造更多的价值。

（三）进一步促进课堂高效建设

人文素质教育是思政教育内容，要得到很好的拓展和深化，教师注重人文素质教育，在思政课堂上更好地丰富资源，深化主题，提升思政教育的档次，让课堂变得更加丰富，这样，学生学习起来更有兴起。将人文素质教育更好地融入思政教育之中，引导学生更好地学习生活，从而不断丰富学生的内心世界，让学生具有更加正确的价值取向，以此来不断深化学生的思想，强化学生的实践，引导学生养成良好的生活和学习习惯，从而让课堂变得更加高效，让学习变得更加务实，以此来真正促进学生学习和全面发展，努力打造优质高效课堂。

三、护理人才思政教育与人文素质培养措施分析

（一）注重校园文化建设，凸显人文精神主题

护理专业注重校园文化建设，开展各种形式的文化活动，让学生能够沐浴在浓厚的校园文化之中，在耳濡目染中受到更多的教育。要突出护理专业特色和院校办学本色，在文化建设中凸显人文情怀，注重人文精神元素的置入，让学生能够受到更多人文精神的浸润。在做好护理学院校园环境美化的同时，注重校园文明建设，开展各与护理专业相关的种形式的校园文化活动，在文化长廊建设、校园文化雕塑设计、文化艺术版画设计、文化板报制定以及各种形式校园文化学术科研活动中都要为护理专业提供全面健康的文化学习环境。让学生能够受到更多人文素养的熏陶，在长期的人文素质教育文化环境中浸润，充分发挥校园文化的隐形文化教育功能。思想政治教育与人文素质教育相融合，首先要注重大环境建设，能够烘托出一种更加浓厚的人文氛围。让学生的学生情操得到很好的培养，让学生的人文素质得到很好的感染，使每一个学生能够在潜移默化中受到更加全面而又深刻的影响，让护理专业的学生在充满人文关怀、人文精神的校园环境中生活、学习和实践，自然就会不断地提升他们的人文素质，丰富学生的综合素质。让学生能够树立人本理念，强化他们的生命意识、责任意识，为病人、为患者、为每一个家属提供更加热情周到的服务，以此来凸显医疗护理专业最为浓厚的人文精神。

（二）思政教育丰富人文素材，人文素质教育强化思政效果

人文素质教育应该属于大思想政治教育内容的一部分，思想政治教育则是大人文素质教育的重要方式和路径，从本质属性看，人文性是教育的根本属性，思政教育的核心是人文精神。尤其是护理专业，要真正培养我国社会发展所需要的高素质护理人才，不仅要注重學生的专业护理知识，还要注重学生的思想政治教育，尤其是要强化他们的人文素质教育。让学生不仅有过硬的专业技能，更有较高的职业道德。因此，开展思想政治教育，注重人文精神培养，强化学生综合素质，要在强化思想政治教育的基础上，融入更多的人文知识内容，既能够注重学生的思想教育、道德教育，丰富思想政治教育内容，也能提升学生学习思想政治的积极性。思想政治教师要结合护理专业学生兴趣、专业实践以及未来工作需求，引入更多的人文资源或素材，让学生充分感知在医疗护理工作过程中人文素质的具体表现，认识人文关怀的重要性。人文精神对于护理专业学生来讲它的重要意义，引导学生能够从细节入手，结合护理的具体工作，为学生做好相应的教育和引导，让学生从思想上重视，强化他们的服务理念，从职业境界层次提升他们的医德水平，更好地强化人文素质教育。唯有如此，才能真正培养德才兼备的护理人才，促进学生更好地就业，更推动我国医疗护理行业的发展，最大限度地满足我们不断增长的医疗护理需求，发扬全心全意为人民服务的根本宗旨，真正践行救死扶伤精神。

（三）做好教育实践引导，实现综合素养强化

想政治教育与人文素质教育相结合，真正培养学生的人文精神，必须注重实践指导。只有在具体实践中，才能深化他们对思想政治内容的理解，对人文素质的感悟，并在具体实践中变成他们的实践指导。在具体的护理工作中发挥人文精神，体现人文关怀，让患者得到更多的身体照顾和心灵呵护，为病友营造更加适宜它们康复的医疗环境。思想政治教育要注重实践，要充分考虑护理专业工作特点，结合患者不同需求，围绕护理工作的相关工作细节，在具体实践中做好相应的思想教育和人文素质教育。这样不仅让学生能够掌握相应的护理技巧，更能够让学生在实践中深化理解，从而促进学生思想道德境界的提升和人文素质的丰富，以此在具体工作上真正发挥其价值和作用。让学生看到人文素质的重要价值，从而不断强化学生的学习动力，真正造就更适应时代发展的高素质护理人才。

总之，护理专业注重学生的人文精神培养，注重人文素质教育，在思想政治教育与人文素质教育中更好地强化学生职业素养，培养学生良好的医德水平。在新的时代背景下推动教育改革，更推动人才培养质量提升，让学生具备专业技能过硬的素质，更具备更高的人文情怀，实现科学文化与人文精神的充分融合，努力造就更适合新时代护理行业发展所需要的高素质人才。

参考文献

[1]靳岩.人文素质培养在大学生思想政治教育方面的作用[J].当代教育实践与教学研究.2019（18）

[2]陶庆生.新时代背景下医学生思想政治教育的理论与实践探索[J].介入放射学杂志.2020（12）

人文素质研究生教育论文范文第5篇

摘要：随着时代的前进，事业的发展，党和国家对人才的需求必然越来越大。通过抓紧做好培养、吸引和用好各方面人才的工作，努力开创人才辈出的局面，适应党和国家的需求，对于我军院校加强培养高素质新型军事人才，具有重要的意义。

关键词：军校；人文素质教育；必要性

无论从专业要求，还是从学员需要看，各军事院校都必须开展人文素质教育。但是，纵观近几年一些军校开展的人文素质教育，效果并不显著。其中一个不容忽视的原因，就是缺乏对人文素质教育目标体系的认识和研究。要把人文素质教育落到实处，引向深入，必须构建科学合理的人文素质教育目标体系。

一、培养军校学员人文素质的教育途径

1、构建合理的人文教育内容体系

理顺专业课与人文课之间的关系，加强人文教育。院校培养的军事人才，既要有“做事”的本领，又懂“做人”的道理。而目前的现状是前者强后者弱，二者反差明显，致使学员的哲学、历史、地理和文艺知识贫乏，为人处世有欠稳妥。应提升人文课的地位，确立人文素质与专业素质并重，互相渗透，均衡发展的教育思想，对现行课程体系进行结构性调整，构建系统完整的人文课程体系，有针对性地加强学员人文教育。在教学内容的设置上，加强对学员的哲学、经济学、政治学、史学、法学、文艺学、伦理学、语言学等人文学科及人文精神的教育，培养学员人文精神。增加选修课比重，选修课是加强学员专业理论知识、追踪科技前沿、发展个性特长、提高创新能力等各方面素质的重要途径。同时，注重在自然科学教育及专业教育中抓人文精神的培养，使科文教育与人文教育有机结合。

2、创设人文环境，营造人文氛围

环境作为一种客观存在，是影响人的发展的重要因素之一，而军校教育借助于一个特殊的，经过人们加工和创造出来的校园文化环境，对学员的影响更大。为此，首先要美化校园环境。把学校成员的思想和行为引导到学校所确定的发展目标上来；再次开展丰富多彩的校园文化活动。在内容上，紧扣时代脉搏，贴近军校学员的思想和生活实际，弘扬爱国主义、集体主义、社会主义精神，讴歌时代的真、善、美，并自觉地抵制腐朽消极思想的侵蚀和渗透，努力净化环境。在形式上，开展高品位、高质量的文化活动，建立人文活动课体系，通过各种渠道形成全员参与的厚重生动面健康的人文氛围，使学员在耳濡目染中得到熏陶，思想上得到启迪，情感上得到陶冶，精神上得到升华，素质上得到提高。

二、军校学员应具备的人文素质。

强烈的爱国主义精神。即对祖国、对人民、对社会主义、对中国共产党和人民军队的忠诚和热爱，有强烈的民族自尊心、自信心和自豪感。强烈的爱国主义精神是学员人文素质构成的核心。只有具备了强烈的爱国热情，强烈的事业心、责任感，学员才能树立为祖国、为人民的利益奉献终身的远大理想，在工作中才能勇于改革、大胆创新，赢得领导、部属的信任。

较强的交际能力。学员面临的工作复杂多变，操作性强，面对的不仅仅是一个个具有不同思想不同个性特点的战士，而且还要与各级领导、同事和睦相处，这就要求学员善于处理各种复杂的人际关系，具备较强的交往能力。要引导学员树立正确的交往动机，坚持以诚心团结人，以真情鼓舞人，以真心体谅人，将来做战士的贴心人。

良好的表述能力。表述能力包括文字表述能力和语言表述能力。学员具备良好的表述能力是做好第一任职工作的基础。

三、充分发挥教员的主导作用

提高教员的文化品位、言谈举止、为人处世、思想境界对学员人文素质的培养起到了潜移默化的作用。因此，作为教育者，必须具备良好的職业道德和个人品德，必须具有较为全面的知识结构，必须拥有多方面的综合能力，同时还应具备现代的教育观念和精湛的教育技能。

发挥好学员队干部的“全程教员”作用。人文教育实际上就是“做人”的教育。队干部的为人处世是最有说服力的活教材。因此，要选用人文素质好，管理能力强的队干部，通过严格管理教育，加强学员优良作风和高尚人格的培育，以自身的行为引导学员做一个“完整的人”，并及时解答学员在学习、生活和做人上遇到的疑难问题，当好学员的引路人。

教员在教学方法上充分发挥学员的主体作用，多运用讨论式、问答式、辩论式等双向交流式教学方法，寓理于情、情理结合，激发学员的学习热情和创造性，提高学员的综合素质。教员通过质疑启发式、开放讨论式、信任平等式等民主教学，给学员提供了主动参与与自我表现的机会，使学员敢于表达自己的见解，思维处于积极活跃状态，创造潜能将得到最大限度的开发。

在教学形式上要加强实践教学环节。学员人文素质的提高，除了在课堂内有计划学习人文课程外，更重要的是依靠课外实践教育活动来实现的，社会实践是学员把所学人文知识转化为能力，提升为素质的重要途径。我们强调人文素质的培养，首要目的就在于满足生存与发展的内在需求，生存与发展必须以“社会适应性”作为基点，否则很难生存，更谈不上发展。而“社会适应性”的培养必须经过大量的积极主动的社会实践才能实现。因此，我们应重视学员的社会实践活动，学校可以根据自己的实际情况，有针对性、有选择性地开展一些社会调查、科技活动、文学艺术活动、人文景观游览活动等不同内容的社会实践，使学员能够在耳闻目睹中亲身感知和体验人文精神，树立积极沟通的态度，培养团结合作的精神，训练有效创新的技能，从而为人文素质的全面提高提供了更加合理的途径和手段。

人文素质研究生教育论文范文第6篇

摘 要：近年来，随着高职院校招生规模的不断扩大，高职院校的学生就业率也逐步降低，本文以人文素质教育的现状为切入点，系统地阐述了高职院校就业率同人文素质教育之间的关系，旨在进一步提高高职院校学生的就业竞争力。

关键词：高职院校；素质；语言文字

1.高职院校大学生人文素质现状

（1）缺乏必要的人文知识，人文素质认知模糊

现阶段我国高职院校，绝大多数大学生对人文素质的认知相对比较模糊，对于高职院校大学生来说，人文素质对其自身成长和未来就业都具有非常重要的意义，但是现阶段他们对于人文素质的基本内涵还存在认识不清的问题，不仅如此，很多高职院校大学生人文素质水平还难以达到社会的需求，例如，语言文字表达能力偏低、文字书写质量不高等等。绝大多数高职院校大学生在日常的学习和生活中不愿意阅读中外名著，对我国传统文化也缺乏学习的兴趣，在其认知当中人文素质与考试等级相挂钩，只要获得了某些等级证书，人文素质水平自然得到了提高，在这种错误意识的引导下，我国高职院校的绝大多数大学生的人文素质逐步降低。[1]

（2）人文学科知识浅薄，工具化严重

高职院校在日常的教学活动中，片面的对学生强调专业教育的重要性，这种教学理念，不利于对学生进行人文教育。[2]不仅如此，在这种教学理念的引导下，高职院校绝大多数大学生在日常的学习中，只重视专业知识的学习，对于人文学科知识普遍存在轻视现象。如果高职院校一直灌输这种教学理念，那么势必会导致我们的大学生成为一种工具，也会在一定程度上降低高职院校大学生的就业竞争力。正因如此，高职院校应当树立全新的教育理念，进一步提高大学生的人文素质。

（3）缺乏必要的人文精神，创新意识薄弱

培养大学生的人格是人文素质教育的重要内容，人格能内容主要包括两个方面，这两个方面分别是内在素质和外在素质。它们是有机联系在一起的。想要实现高职院校大学生人格的提高，我们就必须对高职院校大学生进行人文素质培养。否则大学生就会出现人格残缺的问题。不仅如此，人文素质教育水平的提高对于进一步培养学生的形象思维能力、创新能力具有一定的积极作用，它能够使高职院校大学生的眼界变得更加开阔，能够使大学生的创新意识得到进一步增强。

除此之外，我国高职院校大学生人文素质相对较低的原因还包括其他方面，例如市场经济大潮的冲击，价值观多元化的影响，落后的人才培养模式等等。在上述因素的影响下，我国高职院校绝大多数大学生的人文素质难以符合社会的需求，导致高职院校学生的就越率普遍偏低。[3]

2.提升人文素质教育的必要性

（1）高职院校提升人文素质教育能够满足用人单位招聘的需求

近些年来，随着就业压力的不断增大，高职院校大学生的人数的不断增加，越来越多的学生在毕业的时候难以找到与专业对口的工作，就业竞争力普遍偏低。造成这种现象的主要原因之一就包括，高职院校大学生的人文素质教育与社会发展需求不相一致。现阶段绝大多数用人单位在考虑高职院校大学生的专业素质的同时也在考虑大学生的综合素质，例如社会适应能力、公文写作能力等等。应聘者的这些综合素质对于企业的长期发展来说，具有非常重要的意义。

（2）高职院校的人文素质教育还能够满足用人单位的新要求

根据相关数据显示，用人单位对毕业生的要求越来越高，具体来说，主要包括以下三个方面：首先高职院校大学生必须具备吃苦耐劳的精神。现阶段绝大多数大学生都是90后，在家都是独生子女，受到来自于父辈、祖辈的关爱，就像温室里的花朵，缺乏吃苦耐劳的精神。其次，高职院校大学生必须具备高尚的品德。品德，早已成为用人单位选择毕业生的首要条件。最后，高职院校大学生还应当具备爱岗敬业的精神。毕业生在毕业后无论从事哪一个岗位，都应当具备爱岗敬业的精神，做到干一行爱一行。总而言之，只有具备上述精神的学生才是用人单位所需求的学生。正因如此，在日常的教学活动过程中，应当注重培养学生的上述人文素质。从而进一步提高高职院校大学生的学生就业率。

（3）高职院校提升人文素质教育能够满足大学生自身需求

现如今，绝大多数高职院校大学生也已经意识到人文素质的重要性，明白想要提升自己的就业竞争力就必须提高自身的综合素质。但是根据相关调查显示，现阶段我国绝大多数高职院校大学生的综合素质不太理想，尤其是人文素质普遍偏低。诚信缺乏、非专业人文知识浅薄等现象普遍存在。因此，高职院校应当适时提高人文素质教育，只有这样才能够满足大学生自身的发展需求。

3.提升高职院校大学生人文素质的路径

（1）树立全新的教育理念，培养大学生人文素质

由于现代社会要求高职院校必须加强人文素质教育。因此，高职院校在日常的教学活动中，应当改变传统的教育理念，在注重专业教育的同时，也应当注重人文素质教育。做到两手都要抓，两手都要硬。[4]高职院校应当树立“全人”的教育理念，要清楚的明白，我们要将大学生培养为人才而不是懂得专业技术的机器。高职院校的所有教职工都应当高度重视对大学生的人文素质培养，制定相关培养计划，切实实行人文素质教育。从而进一步提升高职院校学生的就业率。

（2）合理设置专业课程，逐步渗透人文素质教育

高职院校应当逐步设立一些人文学科类课程，例如历史、哲学等。这样有利于进一步丰富学生的人文知识，提高学生的人文素养。课程设置应当遵循厚基础、宽口径的原则，将专才教育、通才教育有机地结合在一起。从而进一步增强高职院校大学生的就业能力，培养学生的社会适应能力。不仅如此，在专业课教学过程中，教师也应当深入挖掘教学内容中的人文素质因素，使学生在人文环境下学习，从而潜移默化地调动学生学习的积极性。

（3）培养学生的基本素质，进一步提高其生存能力

培养高职院校大学生的生存能力应当做到以下几个方面：首先，引导学生树立诚信意识。诚信是大学生立足于社会，实现自身发展的基础。绝大多数用人单位在招聘的时候，都以诚信作为考核人才的主要标准。其次，引导大学生树立团队合作意识。现阶段所有的工作都不是一个人就能够完成的，它需要所有人通力合作才能够完成。由此可见团队合作意识的重要性。最后，应积极鼓励高职院校大学生参加模拟招聘活动，了解企业发展动向以及用人需求，为将来的就业打下牢固的基础。

（4）采取多种措施，提升大学生人文素质

高职院校在日常的教学过程中，应当将教学内容、校园文化建设、就业指导等同人文素质教育有机的结合在一起，全方位提高人文素质教育。与此同时，高职院校应当积极鼓励学生参与多种多样的社会实践活动，在潜移默化中提高学生人文素质的目的。

参考文献

[1]邹宏秋.加强人文素质教育提升高职院校发展竞争力[J].中国高等教育，2006，19：51-52.

[2]张玉芳.高职院校人文素质教育现状分析及强化措施[J].平原大学学报，2007，04：63-65.

[3]杨丽敏，王鹏.人文素质教育是提升高职学生职业能力的有效途径[J].当代教育论坛（管理研究），2011，03：116-118.

[4]王莉.浅谈人文素养对高职生的重要性[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2010，02：141-142.

基金项目：本文为广西机电职业技术学院2014年度院级课题《高职院校学生人文素质与就业竞争力的关系研究与实践》（2014JG012）的阶段性成果。

作者简介：李霞（1983-），女，广西博白人，讲师，研究方向：大学生思想政治教育、大学生就业。